Elaboracin de objetivo de clase.

En relacin con la importancia que se le atribuye al objetivo dentro del proceso de enseanza- aprendizaje existen diferentes posiciones, segn la corriente epistemolgica que se asuma en la educacin. Vanse algunas de ellas: Algunos estiman que es el contenido el aspecto fundamental de todos los componentes, pues es este el que refleja fundamentalmente a la ciencia objeto de enseanza. Otros piensan que solo tienen importancia en los planos ms generales: ciclos, ao escolar, asignatura y argumentan para la clase no desempean un papel fundamental. Contenido
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1 Importancia 2 Relacin objetivo-contenido 3 Elementos para enunciar el objetivo de clase

4 Fuente

Importancia
Se parte de su definicin para fundamentar esta posicin. Son mltiples las definiciones ofrecidas en la literatura pedaggica, pero se asume la de Carlos lvarez de Zayas, ofrecida en "La escuela y la vida", por considerarla coherente con la concepcin histrico-cultural que sustenta la escuela cubana actual: Componente del proceso docente-educativo como resultado de la configuracin que adopta el mismo sobre la base de la relacin proceso-contexto social y que se manifiesta en la precisin del estado deseado o aspirado que se debe alcanzar en el desarrollo de dicho proceso para resolver tareas tericas y prcticas Se deduce de esta definicin que:

Su redaccin debe responder al aprendizaje y no a la enseanza Desempea un papel intermedio entre la sociedad y la escuela, por lo que tiene la categora de rector del proceso y determina la base concreta que debe ser objeto de asimilacin: el contenido de la enseanza

Orienta los mtodos, medios y formas organizativas a emplear Precisa el sistema de conocimientos y la estructura u orden en que se ensear el conocimiento; esto implica en alguna medida la lgica que se seguir en el desarrollo del proceso.

De manera que: 1.El objetivo manifiesta las exigencias que la sociedad le plantea a la escuela y por ende, a la nueva generacin. 2.Al objetivo le corresponde la funcin de orientar el proceso con vistas a la transformacin de los estudiantes hasta lograr la formacin de los estudiantes, segn la imagen del hombre al que se aspira.

3.La determinacin y elaboracin de los objetivos de forma consciente y planificada y a todos los niveles es condicin esencial para que la enseanza tenga xito. 4.De los objetivos se infiere el resto de los componentes del proceso, pero a su vez, todos ellos se interrelacionan entre s influyendo sobre los objetivos.

Relacin objetivo-contenido
La relacin entre ambos componentes se pone de manifiesto cuando los elementos del contenido y su estructura constituyen el resultado de su adecuacin a los objetivos.

El contenido se manifiesta en el fenmeno pedaggico, el objetivo subyace, es su esencia. El objetivo, en tanto que esencia, es ms general que el contenido. * El contenido es detallado y analtico, el objetivo es globalizador y sinttico. El objetivo expresa la cualidad del todo, el contenido manifiesta sus partes.

Vasa la definicin de contenido: El contenido es el componente del proceso docente -educativo que expresa la configuracin que este adopta al precisar, dentro del objeto, aquellos aspectos necesarios e imprescindibles para complementar el objetivo y que se manifiesta en la seleccin de los elementos de la cultura y su estructura de los que debe apropiarse el estudiante para alcanzar los objetivos. En consecuencia con esta definicin se puede deducir que en el contenido se revelan tres dimensiones:

Conocimientos que reflejan el objeto de estudio (SABER). Habilidades que recogen el modo en que se relaciona el hombre con dicho objeto (SABER HACER). Valores que expresan la significacin que el hombre le asigna a dichos objetos (SABER SER).

En relacin con lo antes planteado, los objetivos se proyectan de acuerdo con el grado de trascendencia en la transformacin que se espera alcanzar en los estudiantes en estas tres dimensiones; en el objetivo se concretan estas dimensiones en las siguientes funciones: instructiva, desarrolladora y educativa.

INSTRUCTIVA: (qu) = Asimilacin por el estudiante de un conocimiento y por tanto del dominio de una habilidad.

DESARROLLADORA: (cmo) = Transformaciones que en las potencialidades del modo de actuacin se quiere alcanzar en los alumnos. EDUCATIVA: (para qu) = Transformaciones a lograr en los sentimientos, las convicciones y otros rasgos de la personalidad de los escolares.

Elementos para enunciar el objetivo de clase

Partiendo de lo expresado anteriormente se deriva que:

a.El objetivo se enuncia en funcin de aprendizaje. b.En l se manifiesta el concepto de DERIVACIN que no es ms que: Procedimiento didctico cuya esencia se revela en la vinculacin de lo general, lo particular y lo singular. Expresa la relacin entre los objetivos generales del nivel, objetivos de la asignatura en el grado, objetivos de la unidad y concreta definitivamente en los objetivos de clase. c.El objetivo expresa en su estructura el qu, el cmo y el para qu,lo que se explica a continuacin: QU: CONOCIMIENTO Y HABILIDAD ( ESTA LTIMA PRECISA DEL CONOCIMIENTO POR PARTE DEL DOCENTE DE SU CLASIFICACIN, TIPOLOGA Y OPERACIONALIZACIN) CMO: MODO DE ACTUACIN PARA QU: FINALIDAD (EDUCACIN IDEO-POLTICA, CIUDADANA, VOCACIONAL Y PROFESIONAL, Y CIENTFICA.