Didctica

l. Introduccin
El estudio de la didctica es necesario para que la enseanza sea ms eficiente, ms ajustada a la naturaleza y a las posibilidades del educando y de la sociedad. Puede decirse, adems, que es el coi\iunto de tcnicas destinado a dirigir la enseanza mediante principios y procedimientos aplicables a todas las disciplinas, para que el aprendizaje de las mismas se lleve a cabo con mayor eficiencia. La didctica se interesa no tanto por lo que va a ser enseado, sino cmo va a ser enseado. _. ./ Las preocupaciones de los educadores acerca de los estudios referidos a la didctica son recientes. Se est produciendo, igualmente, una torna de conciencia en lo que concierne a la necesidad de la didctica en la formacin del educando. AdVirtese, asirnisrn?, un acentuado inters respecto de la forma~ cin didctica del profesor de cualquier nivel de enseanza. Hasta no hace mucho tiempo era creencia generalizada que, para ser buen profesor, bastaba conocer bien la disciplina para ensearla bien. Pero es preciso ms; sobre todo una conveniente formacin didctica. N o es nica::mente la materia lo valioso; es preciso considerar tambin al alumno y su medio fsico, afectivo, cultural y social. Claro est que, para ensear bien, corresponde tener en cuen~a las tcnicas de enseanza adecuadas al nivel evolutivo, intereses, posibilidades y peculiaridades del alumno. A pesar de ser la didctica una sola, indica procedimientos que resultan ms eficientes segn se trate de la escuela primaria, la secundaria o la superior. La didctica de la escuela primaria fue la que se desarroll en primer trmino, debido a que los estudios objetivos y cientficos de la psicologa del nio ~on anteriores a los del adolescente y del adulto. En este nivel, alcanz prioridad tambin en el plano especficamente didctico, pues las escuelas destinadas a la formacin de maestros primarios son anteriores a las de formacin del profesor de enseanza media. El reconocimiento _de que el nio tiene exigencias propias en el campo del aprendizaje influy bastante en los procedimientos adoptados por el maestro primario en lo que atae a la orientacin de la enseanza y en el sentido de adaptacin a las realidades biopsicosociales del escolar. Todava el adolescente y el adulto son tratados como "mquinas lgicas", razn por la cual en la escuela secundaria y en la superior sigue predominando el ms inconsecuente "intelectualismo" basado en una pura memorizacin de temas. No obstante, se advierte ya un cambio de actitud didctico-pedaggica

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con relacin a estos dos niveles de enseanza, con reales beneficios para ambos. En mrito a los factores sealados, las didcticas de la escuela media y superior permanecieron a la zaga de los avances de la correspondiente a la escuela primaria. Est fuera de duda la necesidad de preparacin didctica del profesorado de nivel primario, medio y superior, de manera que se lleguen a superar los desencuentros entre escuela y alumno, que, lamentablemente, se han generalizado en nuestros das. La didctica contribuye a hacer ms consciente y eficiente la accin del profesor, y, al mismo tiempo, hace ms interesantes y provechosos los estudios del alumno.