INVENTARIO DE AUTOESTIMA ORIGINAL FORMA ESCOLAR COOPERSMITH 1967 Digitalizado por: J.

Alexis Hurtado Vilca

La Asertividad e!"resi#$ de %$a sa$a a%t&esti'a O()a Casta$*er

INSTRUMENTO+

INVENTARIO DE AUTOESTIMA ORIGINAL FORMA ESCOLAR COOPERSMITH 1967

ANTECEDENTES+ Coopersmith comienza en 1959 un estudio sobre la autoestima en 19!" publica una escala de medici#n de autoestima para ni$os de 5to. % !to. grado& 'ue es ampliamente utilizada( Coopersmith utiliz# esta prueba de 5) reacti*os +,tems- como base para el desarrollo de la *ersi#n para adultos( .ue traducida al espa$ol por /anizo 0.1. 2n 19)) +/3C/- utilizando el procedimiento de traducci#n doble +bac4 traslation- como 1n*entario de Autoestima 5riginal 6orma 2scolar 'ue brinda in.ormaci#n acerca de las caracter7sticas de la Autoestima en 8 9ub escalas: A- %o :eneral C- Academia 2scolar ;- Coet<neos del %o 9ocial D- Hogar /adres !to. grado.

2standarizado la prueba con estudiantes de 5to.

C&&"ers'it, +19!"-( someti# a una encuesta a alumnos de ambos sexos de =uinto 9exto :rado. 2n la prueba inicial el promedio de los muchachos las muchachas no di.er7an en sus apreciaciones& pero en la entre*ista obser*aciones m<s a .ondo( Coopersmith escogi# a )5 muchachos a ninguna ni$a para eliminar el g>nero como posible obst<culo. Aun'ue la muestra

.inal se limit# a ni$os blancos de clase media 'ue di.er7an entre s7 en s#lo ? a$os. C&&"ers'it,- conclu # 'ue las personas basaban la imagen de s7 misma en cuatro criterios:

tu*ieron importancia( los muchachos 'ue eran primog>nitos o hiAos Cnicos( los 'ue ten7an padres a.ectuosos los 'ue ten7an una madre dominante( tend7an a tener una alta autoestima. INSTRUMENTO+ /ara los prop#sitos del presente trabaAo se emple# como instrumento un 1n*entario de Autoestima 5riginal 6orma 2scolar de Coopersmith 9tanle 19!" +1.A.C.- traducida al espa$ol por /anizo 0. 1. en 19)9 +/3C/-. DESCRIPCI.N DEL INSTRUMENTO+ 2l 1n*entario de A3D529D10A 5riginal 6orma 2scolar es un Dest de /ersonalidad de Composici#n Verbal( 1mpresa( Homog>nea de /otencia. Ea prueba est< constituida por 5) a.irmaciones( con respuestas dicot>micas( 7tems *erdadero @ .also 'ue exponen in.ormaci#n acerca de las caracter7sticas de la autoestima a tra*>s de la e*aluaci#n de cuatro sub escalas una 2scala de 0entiras. 9iendo la composici#n de los 7tems las siguientes: @ Frea 97 0ismo +90- con 26 7tems. @ Frea 9ocial +95C- con ) 7tems. @ Frea Hogar +H- con ) 7tems. @ Frea 2scuela +9CH- con ) 7tems. @ 2scala de 0entiras +E- con ) 7tems.

1.@

9igni.icaci#n: 2l grado en 'ue sienten 'ue son amados

aceptados por a'uellos 'ue son importantes para ellos.

?.@
3.4.-

Competencia: Capacidad para desempe$ar tareas 'ue

consideran importantes. Virtud
Poder

:
:

Consecuci#n de ni*eles morales

>ticos.

:rado en 'ue pueden in.luir en su *ida en la de los dem<s.

Aun'ue las personas pueden tener una imagen .a*orable de lo 'ue son cuando clasi.ican en algunas medidas baAo en otras( pueden sacar un per.il m<s propicio de s7 mismos si tienen un alto puntaAe en los 8 criterios. Bo es de sorprender 'ue los muchachos 'ue en el estudio tu*ieron una alta autoestima eran m<s populares les iba meAor en el colegio( 'ue los 'ue ten7an una autoestima baAa tend7an m<s a ser solitarios( a moAarse la cama a ser malos estudiantes. Bo se detect# ninguna relaci#n entre la autoestima la estatura( el peso o el atracti*o .7sico. /ero las in.luencias de la .amilia si

FORMA DE ADMINISTRACI.N+ El 1n*entario de Autoestima 6orma 2scolar Coopersmith se administra colecti*a o indi*idualmente. 2n el presente trabaAo se administr# en .orma colecti*a( en grupos de GH a 8H suAetos. 9u aplicaci#n es sencilla r<pida el tiempo 'ue el suAeto demora en responder a la prueba es de 15 a ?H minutos. 2ste in*entario consta de un cuadernillo de preguntas Aunto con los protocolos +hoAa de respuestas-. 2l cual es dado a los examinados. Eas instrucciones para el in*entario est<n en el cuadernillo( >ste ser< le7do por el examinador en el caso 'ue la administraci#n sea en grupo( si es indi*idual s#lo ser< le7do por el examinado( siendo el enunciado el siguiente: A continuaci#n ha una lista de .rases sobre sentimientos. 9i una .rase describe como te sientes generalmente .responde IV2JDAD2J5I. 9i la .rase no describe como te sientes generalmente responde /FALSO/0 Bo ha respuesta correcta o incorrecta. Colocando respuesta. seguidamente el nCmero 'ue en la hoAa de

FORMA DE CALIFICACI.N+ Ea cali.icaci#n se puede hacer siguiendo la cla*e de respuesta # mediante cinco plantillas per.oradas. Cada reacti*o resuelto adecuadamente es cali.icado por un punto los reacti*os mal resueltos se cali.ican con H. @ Cada /lantilla es colocada sobre el protocolo de respuestas del examinado( coordinando cada respuesta. @ Cada sub escala permite un puntaAe parcial para obtener as7 la puntuaci#n total de 5H& 'ue multiplicado por ? nos d< el puntaAe m<ximo de 1HH. Ea 2scala E no se puntCa( la cual es dudable a. partir de cinco respuestas dadas. @ Ea puntuaci#n directa obtenida mediante la sumatoria de los aciertos 'ue ha logrado el suAeto en la prueba son con*ertidos a un ;aremo # 2scala en /ercentiles( /untaAes D( # 2neatipos. @ 5btenido el puntaAe parcial de las 9ub 2scalas seguir< con la interpretaci#n cualitati*a. el total( se

CEAV29 D2 J29/329DA9 /AJA EA9 /EABD1EEA9

HO1A DE CLAVES DE RESPUESTA PARA EL INVENTARIO DE AUTOESTIMA ORIGINAL 2C&&"ers'it,3 ITEMS

1 ? G 8 5 ! " ) 9 1H 11 1? 1G 18 15 1! 1" 1)

93; 29CAEA9 9i 0ismo :eneral +:2B-

J2ACD1V5 1( G( 8( "( 1H( 1?( 1G( 15( 1)( 19( ?8( ?5( ?"( GH( G1( G8( G5( G)( G9( 8G( 8"( 8)( 51( 55( 5!( 5".

/3BDAJ2 0AK105

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K K K K K K K K K K K K K K K

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K K K K K K K K K K K K K K K K K K

/ares +95CHogar /adres +H2scuela +9CHD5DAE /untaAe 0<ximo 2scala de 0entiras

5( )( 18( ?1( ?)( 8H( 89( 5?. !( 9( 11( 1!( ?H( ??( ?9( 88. ?( 1"( ?G( GG( G"( 8?( 8!( 58.

) ) ) 5H x ?

@@@@@@@@ ?!( G?( G!( 81( 85( 5H( 5G( 5).

1HH )

29DABDAJ1LAC15B 5 B5J0AE1LAC1MB D2E 1BV2BDAJ15 Eos sistemas de medida dan lugar a *arias modalidades de normas( ;aremos # 2scalas& considerando en nuestro estudio

como m<s importantes los percentiles( escalas D 2staninos. B5J0A /2JC2BD1EAJ:

2neatipos #

M%* 4a5a M&d0 4a5a Pr&'edi& M&d0 A(ta M%* A(ta

+ + + + +

Per6e$ti( Per6e$ti( Per6e$ti( Per6e$ti( Per6e$ti(

7 7 7 7 7

1 8 9 1: 8 ;9 <: 8 79 =: 8 9: 99 > 99

@ Ea 2scala o Borma /ercentilar constitu e un recurso mu di.undido 'ue goza de mucha popularidad( para la trans.ormaci#n de los puntaAes originales. 3na distribuci#n de percentiles 'ueda di*idida en 99 puntos( entre los cuales se encuentran 1HH segmentos( cada uno contiene un uno por ciento de los casos. @ Ea 2scala /ercentilar se$ala la posici#n de un indi*iduo respecto a su grupo es *<lido solamente para el grupo a merced al cual .ue elaborada. @ 2l /ercentil 5H establece la media( el percentil 99 establece el l7mite superior y el percentil 5 establece el l7mite in.erior del inter*alo. @ Ea 2scala /ercentilar se calcula a tra*>s de la distribuci#n de .recuencias acumuladas porcentaAes acumulados de cada grupo normati*o. @ 2n el presente estudio se ha elaborado normas o baremos para la interpretaci#n de los puntaAes directos del 1n*entario de Autoestima 6orma 2scolar Coopersmith( en la poblaci#n estudiantil nos permite trans.ormar los puntaAes en norma percentil. 2sta puntuaci#n indica el tanto por ciento de suAetos examinados en la muestra tipi.icada 'ue obtu*ieron puntuaciones:

Eos baremos obtenidos los indicamos a continuaci#n: > 4AREMO I : :eneral para estudiantes del Bi*el secundaria 0enores de la /ro*incia d Are'uipa +5()5?-. 4AREMO I NORMA PERCENTIL 29=9;3 Per6e$ti(
99 9) 9" 9! 95 9H )5 )H "5 "H !5 !H 55 5H 85

P%$ta5 e T&ta(
9? 9H )) )! )5 "9 "" "8 "1 !) !! !G !1 5) 55

SM
?! ?5 @@@ @@@ ?8 ?G ?1 @@@ ?H 19 @@@ 1) 1" @@@ 1!

AREAS SOC H
@@@ @@@ @@@ @@@ @@@ @@@ ) @@@ @@@ " @@@ @@@ ! @@@ @@@ @@@ @@@ @@@ @@@ @@@ ) @@@ @@@ " @@@ @@@ ! @@@ @@@ 5

Per6e$ti( SCH
@@@ @@@ @@@ @@@ ) @@@ " ! @@@ @@@ @@@ @@@ 5 @@@ @@@ 99 9) 9" 9! 95 9H )5 )H "5 "H !5 !H 55 5H 85

Per6e$ti(
8H G5 GH ?5 ?H 15 1H 5 1 B5 02D1A D9

P%$ta5 e T&ta(
5? 89 8! 8? G9 G5 G1 ?5 19 5()5? 5!.8" 1).1)

SM
15 @@@ 18 1G 1? 11 9 " 5 15.99 8.)H

AREAS SOC H
5 @@@ @@@ 8 @@@ @@@ G @@@ @@@ 5.?5 1."? @@@ @@@ 8 @@@ G @@@ @@@ @@@ @@@ 8.)1 ?.1

Per6e$ti( SCH
@@@ 8 @@@ @@@ @@@ G @@@ @@@ @@@ 8.G1 1.!? 8H G5 GH ?5 ?H 15 1H 5 1 B5 02D1A D9

RANGO I A%t&esti'a M%* A(ta+ 9i su puntaAe es igual o sobrepasa el / 95. RANGO II A%t&esti'a '&derada'e$te a(ta+ si su puntaAe es igual o sobrepasa el / "5.

11 O 9i su puntaAe iguala o sobrepasa el / 9H.

RANGO III A%t&esti'a "r&'edi&+ 9i su puntaAe cae entre los percentiles 25 y 75.

111 O
111@

/romedio Alto: 9i su puntaAe sobrepasa el / 5H. /romedio ;aAo: 9i su puntaAe es in.erior al / 5H. 9i su

SIGNIFICACI.N+ Eas puntuaciones obtenidas se pueden interpretar en t>rminos de los rangos centiles +/.D. N /untaAe Dotal( 9.0. N 97 0ismo( 95C N 9ocial( H N Hogar( 9CH N 2scuelaINTERPRETACI.N+ @ Eos puntaAes obtenidos en cada poblaci#n nos permite trans.ormarlos en normas percentiles obtener un diagn#stico por ni*eles cualitati*os rangos desde el mu baAo +Jango V- hasta el mu alto +Jango 1-: De este modo podr< clasi.icarse al suAeto segCn su puntaAe perteneciendo a uno de los siguientes rangos de Autoestima:

RANGO IV A%t&esti'a '&derada'e$te ?a5a+ puntaAe es igual o menor a / ?5.

RANGO V A%t&esti'a '%* ?a5a+ 9i su puntaAe es igual o menor 'ue el / 5. ESCALA ENEATIPOS Ea 2scala 2neatipos es un puntaAe est<ndar 'ue se compone de una escala de 9 grupos de puntaAes o *alores. 2sta escala proporciona un sistema de puntuaciones de un solo d7gito( con una medida c7e 5 una des*iaci#n est<ndar de ?.

2n una distribuci#n de 2neatipos +9tanine- los puntos *ar7an del eneatipo 1 /?a5&/ al eneatipo 9 /a(t&/0 DISTRI4UCI.N DE ESTANINOS NIVEL 2stanina P 4A1O 1 ? G 8 " 1? MEDIO 8 5 ! 1) ?H 1) ALTO " ) 9 1? " 8

4AREMO II+
Nive( A 0 ; E$eati"& 9 ) " ! 5 8 G ? 1

?91! 2studiantes hombres de la /ro*incia de Are'uipa.

P&?(a60 H&'?res S@ 'is'& ))@9! ?8@?! "9@)" ??@?G "H@") ?H@?1 !H@!9 1"@19 51@!9 15@1! 8?@5H 1?@18 GG@81 1H@11 ?8@G? )@9 H@?G H@" AREAS S&6ia( H&)ar ) " ! ! 5 8 G ? H@1 ) " ! 5 8 G ? 1 H Es6%e(a "@) ! 5 5 8 G ? ? H@1

A continuaci#n se presenta los ;aremos de I2neatiposI. 4AREMO ENEATIPOS

4AREMO I+ 5)5? 2studiantes del Bi*el 9ecundaria de 0enores de la /ro*incia de Are'uipa.

4AREMO III+
Nive( A 0 ; E$eati"& 9 ) " ! 5 8 G ? 1 P&?(a60 Ge$0 ))@9) "9@)" "H@") !1@!9 5?@!H 8G@51 G8@8? ?5@GG H@?8 S@ 'is'& ?8@?! ??@?G ?H@?1 1"@19 15@1! 1?@18 1H@11 )@9 H@" AREAS S&6ia( H&)ar ) " " ! 5 8 G ? H@1 ) " ! 5 8 G ? 1 H Es6%e(a "@) ! ! 5 8 G ? 1 H Nive( A 0 ; E$eati"& 9 ) " ! 5 8 G ?

?9G! 2studiantes muAeres de la /ro*incia de Are'uipa.

P&?(a60 M%5ere s )9@9) )H@)) "1@"9 !?@"H 5G@!1 8G@5? G8@8? ?5@GG S@ 'is'& ?8@?! ??@?G ?H@?1 1"@19 15@1! 1?@18 1H@11 )@9 AREAS S&6ia( H&)ar ) ) " ! 5 8 G ? ) " ! 5 8 G ? 1 Es6%e(a "@) ! ! 5 8 G ? ?

H@?8

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1 H

1 H

4AREMO IV+

8HH"( 2studiantes hombres muAeres de centros educati*os de gesti#n estatal de la /ro*incia de Are'uipa. P&?(a60 C0E0E0
)G@9) "8@)? !!@"G 5"@!5 8)@5! G9@8" G1@G) ??@GH H@?1

4AREMO VI+ Nive( E$eati"&

2studiantes de la /oblaci#n :eneral de la /ro*incia de Are'uipa +5)5?- por edades:

Nive(
A 0 ;

E$eati"&
9 ) " ! 5 8 G ? 1

S@ 'is'&
?G@?! ?1@?? 19@?H 1!@1) 18@15 1?@1G 9@11 "@) H@!

AREAS S&6ia( H&)ar

) " ! ! 5 8 G ? H@1 ) " ! 5 8 G ? 1 H

EDAD
11>1; 1<>1A 19>16 17>1= 19>;:

Es6%e(a
"@) ! 5 5 8 G ? 1 H

A 0 ;

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9"@9) 9H@9! "!@)9 !?@"5 8"@!1 GG@8! 1)@G? 8@1" H@G

)!@9! ")@)5 "1@"" !G@"H 55@!? 8)@58 8H@8" GG@G9 H@G?

))@9) "9@)" "H@") !H@!9 51@59 8?@5H G?@81 ?G@G1 H@??

")@9H "H@"" !1@!9 5G@!H 85@5? G!@88 ?)@G5 19@?" H@1)

"H@9) !5@!9 !H@!8 58@59 89@5G 88@8) G9@8G GG@G) H@G?

4AREMO V+

1)85( 2studiantes hombres muAeres de Centros 2ducati*os de gesti#n no estatal de la /ro*incia de Are'uipa. P&?(a60 Ge$0
))@9) "9@)" "H@") !1@!9 5?@!H 8G@51 G8@8?

INTERPRETACION DE LAS PUNTUACIONES DE PERCENTILES- PUNTA1ES /T/ B ENEATIPOS 3na *ez corregido el in*entario de autoestima con sus respecti*as subescalas comprobadas la exactitud de la correcci#n( las puntuaciones se trasladan a los baremos en percentiles +/C-( o en 2neatipos o puntaAes IDI( consultando la tabla de baremos m<s idoneas +segCn las caracter7sticas del suAeto-. Ea interpretaci#n es la siguiente:

Nive(
A 0 ;

E$eati"&
9 ) " ! 5 8 G

S@ 'is'&
?8@?! ??@?G ?H@?1 1"@19 15@1! 1?@18 1H@11

AREAS S&6ia( H&)ar

) " " ! 5 8 G ) " ! 5 8 G ?

Es6%e(a
"@) ! ! 5 8 G ?

di.erencias en talentos espec7.icos( prestigio pro.esional o posici#n econ#mica. I0 AUTOESTIMA GENERAL+ @ CONNOTACI.N DE LOS NIVELES ALTOS DE AUTOESTIMA+ @ Ea persona 'ue se autoestima +Adaptados de Hamache4( 2ncounters Qith sel. BeQ %or4 Jineharl( 19"1-. @ @ Cree .irmemente en ciertos *alores principios( est< dispuesto a de.enderlos aCn cuando encuentre oposici#n se siente lo su.icientemente seguro como para modi.icarlos( si sus nue*as experiencias indican 'ue estaba e'ui*ocado. 2s capaz de obrar segCn crea m<s acertado( con.iado en su propio Auicio( sin sentirse culpable cuando a otros les parece mal lo 'ue ha hecho Bo emplea demasiado tiempo preocup<ndose por lo 'ue ha a ocurrido en el pasado ni por lo 'ue le pueda ocurrir en el .uturo. Diene con.ianza b<sica en la capacidad para resol*er sus propios problemas( sin deAarse acobardar por .racasos di.icultades. 9e considera se siente igual a cual'uier otra persona( ni in.erior ni superior( sencillamente igual reconoce 9e considera interesante *alioso para otros( por lo menos a'uellos con 'uienes se asocia. Bo se deAa manipular por los dem<s aun'ue est< dispuesto a colaborar si le parece apropiado con*eniente. Jeconoce acepta en s7 mismo una *ariedad de sentimientos pulsiones tanto positi*as como negati*as est< dispuesta a re*elarlas a otras personas si le parece 'ue *ale la pena. 2s capaz de dis.rutar di*ersas acti*idades( como trabaAar( leer( Augar( holgazanear( caminar( charlas( etc. 2s sensible a las necesidades de los dem<s( respeta las normas de con*i*encia generalmente aceptadas sabe 'ue no tiene derecho a di*ertirse a costa de los dem<s. Eas personas con alta autoestima( gustan m<s de s7 mismos 'ue los otros( 'uieren madurar( meAorar( superar sus de.iciencias.

@ @

CONNOTACI.N PE AUTOESTIMA PROMEDIO+ Bos re*ela una autoestima promedio( caracter7sticas +0.2. 9eligman 19"?-: las siguientes

2n tiempos normales mantiene una actitud positi*a hacia s7 mismo( un aprecio genuino de s7 mismo( aceptaci#n tolerante. esperanzada de sus propias limitaciones( debilidades( errores .racasos& a.ecto hacia s7 mismo( atenci#n cuidado de sus necesidades reales tanto .7sicas como ps7'uicas e intelectuales. 9in embargo( en tiempos de crisis( mantendr< actitudes de la connotaci#n de la baAa autoestima le costar< es.uerzo recuperarse. 9i se tiene un grado de autoestima promedio( entonces el indi*iduo est< llamado a pasar la *ida en un ni*el m<s bien baAo( in.erior al 'ue le permitir7a recorrer su inteligencia. 3n ni*el promedio de autoestima puede in.luir negati*amente en la actuaci#n de sus habilidades( en la salud ps7'uica .7sica. @ CONNOTACI.N DE LOS NIVELES 4A1OS DE AUTOESTIMA+ Bos indica una autoestima de.iciente( las siguientes caracter7sticas +1ndicios adaptados de :ill en I1ndispensable 9el.@2steemI-. @ Autocr7tica rigorista desmesurada& 'ue mantiene al indi*iduo en un estado de insatis.acci#n consigo mismo. @ @ V%($era?i(idad a (a 6r@ti6a+ por la 'ue se siente exageradamente atacado herido( hecha la culpa de sus .racasos a los dem<s o la situaci#n( culti*a resentimientos contra sus cr7ticos. De?eres+ Deseo excesi*o de complacer por el 'ue no se atre*e a decir no por miedo a desagradar perder la bene*olencia o buena opini#n del peticionario. PerCe66i&$is'&+ Autoexigencia escla*izadora de hacer per.ectamente todo lo 'ue intenta( 'ue conduce a un desmoronamiento interior cuando las cosas no salen con la posici#n exigida. C%("a?i(idad Ne%r#ti6a+ /or la 'ue se acusa se condena por conductas 'ue no siempre son obAeti*amente malas( exagera la magnitud de sus errores delitos Ro los lamenta inde.inidamente sin llegar a perdonarse por completo. H&sti(idad F(&ta$te+ irritabilidad a .lor de piel& siempre a punto de estallar aCn por cosas de poca monta( propia del supercr7tico 'uien todo le sienta mal( todo le disgusta( todo le decepciona( nada le satis.ace.

/ero estar< relati*amente satis.echa consigo misma. 2n nuestro estudio tal autosatis.acci#n podr7a re.leAarse en un alto puntaAe de autoestima. Eas di.erentes metas @ Te$de$6ias De"resivas+ 3n negati*ismo generalizado( todo lo *e negro( su *ida( su .uturo( sobre todo su si mismo una inapetencia generalizada del gozo de *i*ir de la *ida misma. ocupacionales podr7an tener consecuencias semeAantes para la autoestima. Cuando se intenta explicar los sentimientos de autoestima ha 'ue considerar las metas los est<ndares determinados por el grupo tanto como los logros. II0 SU4 ESCALA L+ /untuaciones ma ores de 5 indica .alta de consistencia en los resultados( para lo cual el in*entario 'ueda in*alidado. III0 SU4 ESCALA SI MISMO+ Eos Bi*eles Altos indican *aloraci#n de s7 mismo ma ores aspiraciones( estabilidad( con.ianza( buenas habilidades atributos personales. /oseen consideraci#n de s7 mismo en comparaci#n a otros( deseos de meAorar. Habilidad para construir de.ensas hacia la cr7tica designaci#n de hechos( opiniones( *alores orientaciones .a*orables respecto de s7 mismo( adem<s mantienen actitudes positi*as. Eos ni*eles baAos re.leAan sentimientos ad*ersos hacia s7 mismo( actitud des.a*orable se comparan no se sienten importantes( inestabilidad contradicciones.

Ea Autoestima baAa o pobre por lo general pro*iene de un estilo interno para cuando algo sale mal. 1mplica insatis.acci#n( rechazo el desprecio de s7 mismo. 2l autoretrato es desagradable se desear7a 'ue .uera distinto. Cuando examinamos la autoestima de un indi*iduo( estamos preguntando si >ste se considera adecuado( una persona *aliosa( no si se considera superior a los otros. 2n dicho sentimiento de adecuaci#n se halla impl7cita relaci#n entre los propios est<ndares los logros personales& segCn la oportuna .#rmula de Silliams James. Autoestima N Txito /retensiones

As7 una persona 'ue tiene aspiraciones modestas las realiza( puede considerarse per.ectamente digna de la estima de los dem<s. Bo se creer< superior a ellos.

0antiene constantemente actitudes negati*as hacia s7 mismo.

2n un ni*el promedio( tiene buena probabilidad de lograr una( adaptaci#n social normal.

3n ni*el promedio( re*ela( la posibilidad de mantener una auto*aloraci#n de s7 mismo mu alta pero en una situaci#n dada la e*aluaci#n de s7 mismo podr7a ser realmente baAa. IV0 SU4 ESCALA SOCIAL+ Cuando ma or el ni*el( el indi*iduo posee ma ores dotes habilidades en las relaciones con amigos colaboradores( as7 como relaciones con extra$os en di.erentes marcos sociales. Ea aceptaci#n social est<n mu combinados. 9e perciben a s7 mismos como signi.icati*amente m<s populares. 2stablecen expectati*as sociales de aprobaci#n recepti*idad por parte de otras personas. 0antiene ma or seguridad m>rito personal en las relaciones interpersonales. Cuanto m<s baAo el ni*el( el indi*iduo es m<s propenso a tener simpat7a por alguien 'ue lo acepta( experimenta di.icultades para reconocer acercamientos a.ectuosos o de aceptaci#n( espera la con*alidaci#n social de su propia *isi#n ad*ersa de s7 mismo( tiene pocas esperanzas de encontrar aprobaci#n por esta raz#n tiene una necesidad particular de recibirla.

V0 SU4 ESCALA HOGAR+ Eos ni*eles altos re*elan buenas cualidades habilidades en las relaciones 7ntimas con la .amilia( se siente m<s considerado respetado( poseen ma or independencia( comparten ciertas pautas de *alores sistemas de aspiraciones con la .amilia( poseen concepciones propias acerca de lo 'ue est< bien o mal dentro del marco .amiliar. Eos ni*eles baAos re.leAan cualidades habilidades negati*as hacia las relaciones 7ntimas con la .amilia( se consideran incomprendidos existe ma or dependencia. 9e toman irritables( .r7os( sarc<sticos( impacientes( indi.erentes hacia el grupo .amiliar. 2xpresan una actitud de autodesprecio resentimiento. 2n un ni*el promedio( probablemente mantienen caracter7sticas de los ni*eles alto baAo. VI0 SU4 ESCALA ESCUELA+ Eos ni*eles altos signi.ican 'ue el indi*iduo a.ronta adecuadamente las principales tareas en la escuela( posee buena capacidad para aprender( en las <reas de conocimiento especiales .ormaci#n particular. DrabaAan m<s a gusto tanto en .orma indi*idual como grupal( alcanzan rendimientos acad>micos ma ores de lo esperado( son m<s realistas en la e*aluaci#n de sus

propios resultados de logros no se dan por *encidos .<cilmente si algo les sale mal.( son competiti*os.

2n los ni*eles baAos ha .alta de inter>s hacia las tareas escolares( no trabaAan a gusto tanto en .orma indi*idual como grupal( no obedecen a ciertas reglas o normas tan escrupulosamente como los de ni*el alto. Alcanzan rendimientos mu por debaAo de lo esperado( se dan por *encidos .<cilmente cuando algo le sale mal no son competiti*os. 2n un ni*el promedio( en tiempos normales mantienen caracter7sticas de los ni*eles altos pero en tiempos de crisis poseen actitudes de los ni*eles baAos.

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