PERSPECTIVAS DE LA PSICOPEDAGOGIA EN EL COMIENZO DEL MILENIO

Dra. Marina Mller Profesora titular de Orientacin Vocacional Profesional (carrera de Psicopedagoga) y de Psicologa Educacional (carrera de Psicologa) Facultad de Psicologa y Psicopedagoga, USAL. Directora de la revista de actualidad psicopedaggica Aprendizaje Hoy. La Psicopedagoga es una disciplina surgida en nuestro pas en la Universidad del Salvador hace casi cinco dcadas. Se ocupa del aprendizaje, como actividad que incluye la enseanza, en contextos sistemticos y asistemticos. Mi referente en estas reflexiones es la carrera de Psicopedagoga de la Universidad del Salvador (USAL), donde trabajo en forma ininterrumpida desde hace varias dcadas. La Psicopedagoga es quehacer interdisciplinario desde sus comienzos. Al crearse la carrera de Psicologa, en la recin fundada Universidad del Salvador, surgi la inquietud de abrir una rama de esta disciplina dedicada explcitamente al perfeccionamiento docente y al mbito educativo. De ah naci la Psicopedagoga como carrera universitaria de tres aos, en 1956. En ella confluyeron la psicologa y la pedagoga. En principio, estaba dedicada a formar docentes para intervenir en la psicologa aplicada a la educacin. Dicha intervencin abarcaba aspectos preventivos (asesoramiento y orientacin en los aprendizajes sistemticos y asistemticos) y teraputicos (diagnstico y tratamiento de los problemas del aprendizaje). A partir de 1960 se curs la carrera en 5 aos, como lo requeran entonces las carreras llamadas "mayores". Ofreca tres ttulos: el de Psicopedagogo (3 aos), el de Licenciado en Psicopedagoga si se elaboraba tesis de licenciatura, y el de Profesor de Enseanza Secundaria, Normal y Especial en Psicopedagoga cursando las materias didcticas y con observacin y prctica de la enseanza. En 1978 se suprimi el ttulo intermedio, obtenindose el de Licenciado en Psicopedagoga al aprobar los 5 aos de estudios, reservndose el Profesorado universitario a quienes cursaran otro ao ms. En 1972 se crea la Facultad de Psicopedagoga, que ha llegado a tener en sus 10 ltimos aos entre 880 y 980 alumnos, con absoluta predominancia femenina. Hasta 1995, haban egresado de ella 965 psicopedagogos, 2053 licenciados en psicopedagoga, y 78 profesores de enseanza secundaria, normal y especial en psicopedagoga. El plan de estudios se modific en varias oportunidades a lo largo de los aos, en respuesta a nuevas demandas en la formacin profesional y nuevas concepciones de la disciplina.

En la actualidad, por razones de una mejor distribucin de recursos humanos y econmicos, y por nuevas tendencias del sistema educativo de distribucin de tiempos en los diversos ciclos, el plan 1997 propone una carrera de 4 aos, estableciendo un tronco comn de dos aos de formacin bsica compartido con la carrera de Psicologa, y planteando dos aos de formacin psicopedaggica especfica. Se abre la posibilidad de especializaciones de un ao de duracin, y sobrevuela el desafo de ofrecer maestras o doctorados como formacin acadmica para la docencia superior y la investigacin. La carrera, a lo largo de estas cinco dcadas, fue crendose en otras universidades pblicas y privadas (Comahue, La Rioja, Ro Cuarto, Lomas de Zamora, Paran, Catlica de Sta. Fe, de Santiago del Estero y de Cuyo, Caece, Catlica Argentina, Kennedy). Adems, se cursa en muchos institutos terciarios pblicos y privados, como el prestigioso Instituto Cabred de Crdoba o el Instituto de Educacin Superior "Alicia Moreau de Justo", dependiente del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. De acuerdo a los lineamientos de la reciente Ley de Educacin Superior, estas carreras terciarias debern insertarse en instituciones universitarias para homologar y jerarquizar la formacin ofrecida y asegurar la igualdad de oportunidades laborales. La carrera fue definiendo un campo cada vez ms diversificado: la tarea escolar y pedaggica en todos los niveles educativos, en la educacin especial, en los hospitales y en la clnica, y otros mbitos como la atencin de nios, adolescentes y adultos psicticos, con necesidades especiales o adictos; la orientacin vocacional, profesional, ocupacional; la intervencin laboral; la docencia media, terciaria y universitaria de grado y posgrado; la investigacin; la produccin escrita; la participacin en actividades de prevencin primaria, en la educacin a distancia, en tareas abiertas a la comunidad. La Psicopedagoga comparte con la Psicologa mbitos laborales; ambas trabajan con los mismos sujetos, como ocurre en la educacin, en la orientacin vocacional profesional, en hospitales y clnicas, en consultorios y empresas. Las formaciones tienen mucho en comn. En la actualidad tienden a unificarse en su ciclo inicial y a diversificarse en sus etapas finales. Hay un tronco comn, con muchos conocimientos compartidos; quehaceres similares, con diversidad de abordajes tericos y tcnicos. En Argentina la formacin de ambas carreras pasa largamente por la influencia del psicoanlisis, donde algunas corrientes, como la francesa, desarrollaron mayor importancia acadmica y profesional en nuestro pas que en sus tierras de origen. Psicopedagoga lleva por su parte desde sus comienzos la impronta piagetiana, en el estudio de algunas de sus cuestiones bsicas, referidas al conocimiento y al pensar. Actualmente, tambin recibe aportes cognitivos, recientemente incorporados a la pedagoga y a algunas formaciones psicolgicas. La corriente terica sistmica tambin tiene influencia en la psicopedagoga argentina actual. Es frecuente observar una dificultad de dilogo entre profesionales de formaciones distintas. Esto muestra los obstculos existentes para hablar seriamente de disciplinas cientficas y dialogar interdisciplinariamente.

Se requiere aceptar que los conocimientos y saberes son parciales, fragmentarios y cuestionables, en continua reconstruccin y revisin posibles, admitir una metodologa plural, acorde con la complejidad e incertidumbre de los objetos y sujetos de estudio y de quienes los estudian. La episteme, el modo de conocer, no es uniforme ni nico, desde la psicopedagoga o desde cualquier otra disciplina. Se constituye desde estructuras preconceptuales complejas compartidas por grupos, que rigen el modo de conocer y de operar en un mbito profesional dado. Aqu se mueven cuestiones de preferencias tericas, de afectos y adhesiones personales, de valores, expectativas e ideales. Esto demanda realizar un prolijo esfuerzo por analizar y comprender los propios presupuestos tericos. Explicar el campo actual de la Psicopedagoga es reconocer la sinuosa historia de las ideas acerca del aprendizaje, del conocimiento y sus vicisitudes, de quin es y a qu se dedica una psicopedagoga o un psicopedagogo, quin es un nio, una nia, un adolescente, un adulto que conocen y aprenden, qu es aprender y qu es un problema de aprendizaje, qu es la salud psquica en cuanto a conocer, pensar y aprender, para qu sirve la escuela, qu es ensear, cmo se aprende y se ensea en contextos escolares, cotidianos y laborales, qu es el conocimiento, qu es el saber, qu lgicas sigue la construccin del sentido. Es interrogar la cultura contempornea, cmo se relaciona la cultura escolar e institucional con la cultura familiar y de las diversas comunidades, qu vale la pena ensear y aprender, cmo se aprenden conocimientos y relaciones, convivencias y participaciones, valores y afrontamiento de conflictos. Los conocimientos psicopedaggicos se transversalizan con otras variadas disciplinas: Sociologa, Antropologa, Medicina, Psicologa, Pedagoga, tica, Economa. Estos tiempos abren a aprendizajes inditos. Surge un nuevo y poderoso vehculo de transmisin de informacin y conocimiento: la informtica, la "red de redes" que crea nuevos espacios imaginarios y simblicos: las realidades virtuales, y otros avances tecnolgicos que ortopedizan la mente humana hasta extremos antes inimaginables. Cmo afectarn estos formidables avances tecnolgicos los aprendizajes y enseanzas, en qu lugar se situarn los docentes y los psicopedagogos en la compleja y creciente relacin entre humanos y mquinas? Se plantea un enorme y apasionante signo de interrogacin. Un desarrollo psicopedaggico significativo est dado por la creacin de Asociaciones y Colegios profesionales, que han conseguido la aprobacin de normas para incluir sistemticamente la psicopedagoga en las prestaciones de salud y de educacin, as como la elaboracin de pautas para el ejercicio y la tica profesional y la matriculacin de los graduados. Existen Colegios y Asociaciones de psicopedagogos, en diversos lugares del pas: Crdoba, La Rioja, Tucumn, Catamarca, Entre Ros, Santa Fe, Misiones, Mendoza, La Pampa, Viedma, Salta, San Juan, Pcia. de Buenos Aires (al menos cuatro Asociaciones), Capital Federal (al menos dos). La Psicopedagoga sigue siendo mayoritariamente femenina, plantendose desde este rasgo profesional cuestiones de gnero interesantes para ser indagadas por las psicopedagogas en sus variadas realidades ocupacionales. Se podran estudiar las condiciones de trabajo y de remuneracin, la representacin de s mismas como

profesionales, la imagen social de la profesin, la construccin y valorizacin de la identidad laboral, la productividad terica, el intercambio con otros profesionales. Queda pendiente el tema de las fronteras de la psicopedagoga, que se encuentran en franca expansin, las zonas de confluencia con profesiones afines, la urgencia de una formacin cada vez ms profunda, continua, generalista y al mismo tiempo especializada, mediante postgrados y actualizaciones a lo largo de la carrera profesional entendida como formacin permanente. Este tema propone nuevas problemticas del aprender, el ensear, el conocer y el saber, en cuanto procesos subjetivos, intersubjetivos, sociales y culturales, en contextos de cambios histricos macroscpicos de alta complejidad. Referencias bibliogrficas Bousquet, Elsa (1981). "De la mano de un nio...", revista Signos Universitarios, USAL, Ao III, Nro. 7-8, octubre pginas 84-91. Castoriadis, Cornelius (1993). La institucin imaginaria de la sociedad. Vol. 2: El imaginario social y la institucin. Ed. Tusquets, Barcelona. Coulon, Alain (1988). La etnometodologa. Ed. Ctedra, Madrid. Mller, Marina: a) (1998) Prlogo al libro de Sara DAnna y Liliana Hernndez, Introduccin a la psicopedagoga laboral. Ed. Aprendizaje Hoy, Bs. As. b) (1995) "Qu es la Psicopedagoga, hoy?", Relato del panel inaugural, I Encuentro Nacional de debate acadmico, Escuela de Psicopedagoga de la Zona Norte, Colegio Highland, Vte. Lpez, setiembre 1993. Publicado en revista Aprendizaje Hoy, Nro. 30, mayo 1995.Facultad de Psicopedagoga, USAL Plan de estudios 1997 (Psicopedagoga). Vasilachis de Gialdino, Irene (1993). Mtodos cualitativos I. Los problemas tericoepistemolgicos.Centro Editor de Amrica Latina, Bs. As.