Diap.

Mster en Nuevas Tecnologas Aplicadas a la Educacin

PROYECTO DE IMPLANTACIN DE LAS TIC EN EL CURRCULO

UNA VISIN POLIDRICA

Director/tutor: Manuel Fandos Garrido Madrid, Diciembre de 2005

Jess Baos Sancho Carmen Blanco Vera Fructuoso Martn Dez Miguel Muiz Cano

El reto
Qu hacer para que la institucin escolar se adecue a las nuevas necesidades y demandas educativas de la sociedad de la informacin? Cmo?

La propuesta
Innovar
en el aula en el centro desde la Administracin

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Objetivos comunes

Aportan soluciones Optimizar recursos

Mejorar procesos y estrategias

Transformaciones en el proceso E/A

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Innovar

La innovacin y el cambio han de ser protagonizados por el sistema educativo en su conjunto. Conformando una estructura en red en la que todos tienen:
Responsabilidad. Capacidad de decisin y de gestin.

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Innovar
Es necesario:

Mayor autonoma de los centros.

Descentralizar procesos. Disponer de estructuras que faciliten la gestin del conocimiento.

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Los objetivos intentan responder a preguntas como

Se ensean en las escuelas los conocimientos y habilidades adecuadas para que nuestros alumnos puedan desenvolverse inteligentemente en la sociedad de la informacin? Renen los centros las condiciones para poner en marcha un proceso de innovacin? Infraestructuras. Organizacin. El profesorado est en disposicin de desempear los nuevos roles que la utilizacin de las TIC demandan? Qu modelo educativo demanda la Sociedad de la Informacin? Contenidos, formacin... qu papel ha de desempear la Administracin?

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AGENTES DEL SISTEMA

FUERA DEL SISTEMA

PROYECTOS: FILOSOFA LENGUAS

aportan contenidos

REPOSITORIO METABUSCADOR

C. RECURSOS
VALIDACIN Y PUBLICACIN DE CONTENIDOS

AULA ORDINARIA

PLATAFORMAS DE

TELEFORMACIN
e-Ikasi e-Garatu e-Mintegi e-Familiak

CASA
FAMILIAS PROFESORADO ALUMNADO GESTIN

e-Proba

DEL
CONOCIMIENTO

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Transformaciones
Todas las acciones han de incidir finalmente en el alumnado y lograr mediante procesos de mejora una mayor calidad del sistema educativo basada en la gestin del conocimiento. El aprendizaje se ha de centrar en:
Trabajo colaborativo. Aprender a (des)aprender. Proporcionar habilidades que permitan el aprendizaje a lo largo de la vida.

El alumnado ha de adquirir competencias bsicas en TIC que le permitan su insercin en la sociedad.

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PLAN INSTITUCIONAL PARA LA INTEGRACIN DE LAS TIC EN EL SISTEMA EDUCATIVO:

AGENDA 21 ESCOLAR TALES WORKSHOP
Miguel Muiz Cano

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El punto de partida
Aprender a aprender Trabajo colaborativo

Buenas prcticas

Aprendizaje a lo largo de la vida

Competencias en TIC

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Marco Institucional

OCDE UE CAPV

Lneas prioritarias
Desarrollo de contenidos formativos en red Planes de formacin a distancia Estructuras telemticas para la comunidad educativa Materiales curriculares Intercomunicacin Generacin de conocimiento Gestin del conocimiento

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Marco terico
Aprender a aprender Consolidar la personalidad Desarrollar capacidades genricas Aprender durante toda la vida

Delors Morin Castells Salinas .....

Destrezas: Educacin para:

Finalidades de la educacin:
Ciudadana responsable Autosatisfaccin individual Espritu de indagacin Conciencia de derechos y responsabilidades sociales Disposicin para el trabajo

Comunicacin el empleo Hablidades Lingsticas la vida Creatividad El mundo Trabajo en equipo el autodesarrollo Resolucin de problemas el ocio Uso de las TIC

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La situacin
Oportunidades:
Factores: Infraestructura Programas en desarrollo Competencias Actitudes ndice de penetracin de las TIC Actitud hacia las TIC Soporte de programas de la Admn.
Asegurar los mismos contenidos Dispersin geogrfica de los destinatarios

Amenazas:
Actitudes
Servicios de Apoyo Profesorado

Equipamiento TIC en centros y hogares Formacin profesorado y alumnado Rentabilidad econmica

Problemas administrativos
Organizacin

Lo que se pretende
Creacin de contenidos de calidad adaptados al Sistema educativo vasco. Formacin de formadores para la adquisicin de competencias que les permitan el trnsito de "sabio sobre el estrado" a "gua del aprendizaje". Considerar las TIC, no como instrumento complementario de la actividad habitual, sino como ocasin para generar conocimiento e innovar.
Aunque somos conscientes de que la sola presencia de las TIC en los centros educativos no garantiza la innovacin.

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Proyecto
e-lkasi
Construccin del conocimiento en

e-Garatu

colaboracin con otros coordinando

e-Edukiak

la informacin de diversas fuentes

e-Familiak

y la cognicin situada en tareas del mundo real.

e-Mintegi

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INTEGRACIN DE LAS TIC EN UN CENTRO EDUCATIVO

Jess Baos Sancho

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TABLA DE CONTENIDO
Planteamiento del Proyecto. Trabajo de campo.

Objetivos.
Metodologa. Diseo de instrumentos. Debilidades.

Conclusiones.

Fortalezas.
Lneas de actuacin. Seguimiento del Plan. Proyecto Educativo de Centro (PEC). Equipo de coordinacin de TIC. Servidor educativo. Diseo fsico y lgico de la red del centro.

Programa de actuaciones.

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INTEGRACIN DE LAS TIC EN EL IES SATAFI

Planteamiento del Proyecto
TRABAJO DE CAMPO

(Contextualizacin)

Diagnstico previo

Obtencin de datos

Dnde deberamos estar?

Marco terico

Dnde estamos? Qu necesitamos?

Conclusiones Debilidades Fortalezas

Programa de actuaciones

Cmo lo podemos conseguir?

ESTRUCTURAS DE APOYO Y DINAMIZACIN

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO - Revisin del Proyecto INFRAESTRUCTURAS Y EQUIPAMIENTO - Intranet del centro - Servidor educativo

- Equipo de coordinacin TIC

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INTEGRACIN DE LAS TIC EN EL IES SATAFI

Trabajo de campo: Objetivos

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Condiciones internas. Infraestructuras actuales. Conocimientos. Uso. Actitudes. TIC y calidad educativa. Dificultades y limitaciones. Experiencias en el centro. Experiencias en otros centros.

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INTEGRACIN DE LAS TIC EN EL IES SATAFI

Trabajo de campo: Metodologa

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INTEGRACIN DE LAS TIC EN EL IES SATAFI

Trabajo de campo: Diseo de los instrumentos (I)

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INTEGRACIN DE LAS TIC EN EL IES SATAFI

Trabajo de campo: Diseo de los instrumentos (II)

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INTEGRACIN DE LAS TIC EN EL IES SATAFI

Conclusiones: Debilidades
Ausencia de reflexin pedaggica. Tendencia al estancamiento. Inoperancia de los rganos de coordinacin. Trabajo compartimentado. No existe cultura de formacin activa. Bajo uso de los recursos existentes. Medios e infraestructuras mal organizados y distribuidos.

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INTEGRACIN DE LAS TIC EN EL IES SATAFI

Conclusiones: Fortalezas

Buena predisposicin general. Disposicin a participar en procesos de reflexin desde equipos reducidos. Tradicin en el trabajo con las NT. Conexin con empresas. Experiencia del grupo de coordinacin TIC. Prcticas del alumnado en el centro. Infraestructura y equipamiento. Profesorado muy dispuesto a formarse.

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INTEGRACIN DE LAS TIC EN EL IES SATAFI

Conclusiones: Lneas de actuacin
ADMINISTRACIN EDUCATIVA

CONCLUSIONES

Proyecto educativo

Infraestructuras y equipamiento

Estructuras de apoyo y dinamizacin

Iniciar proceso de reflexin sobre la necesidad de incorporar las TIC. Favorece la institucionalizacin de la innovacin. Compromisos de la Comunidad educativa. Marco pedaggico de referencia para la actividad docente.

Principios generales de diseo de la infraestructura fsica y lgica. Accesibilidad y rentabilizacin. Estrategias compensatorias para superar/evitar desigualdades. Disponibilidad de contenidos.

Equipo de coordinacin de las TIC. Atencin a todo lo material. Gestin y dinamizacin de los procesos de comunicacin. Realizar aportaciones a los textos.

Atencin a la formacin.

CENTRO EDUCATIVO

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INTEGRACIN DE LAS TIC EN EL IES SATAFI

Conclusiones: Seguimiento del Plan
GESTOR (G) - EQUIPO
- Atencin a M - Gestin de C - Aportacin a T - Gestin de M - Dinamizacin de C y T con ED - Dinamizar evaluacin - Gestin de M

TEXTO (T)
- Redaccin - Recepcin - Proyecciones - Consolidacin - Evaluacin

USUARIO - COMUNICACIN (C)

- Difusin, demandas y puesta en marcha

- Diseo y formacin de uso didctico

- Usos didcticos y evaluacin

M
MATERIALIDAD (M)

CLAUSTRO

- Form. de uso - Criterios de adq. y gestin

- Uso y mayor rentabilizacin - Eval. de uso

- Evaluacin didctica 1er AO 2 AO 3er AO

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INTEGRACIN DE LAS TIC EN EL IES SATAFI

Programa de actuaciones: Proyecto educativo
OBJETIVO: Integrar las NTIC en la dinmica del centro.

PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA ACCIN ESCOLAR -Potenciar el uso adecuado de todos los recursos -Rentabilizar al mximo infraestructura, recursos y formacin. -Concretar en un Plan y una Evaluacin. -Garantizar la participacin de todos los rganos de coordinacin.

ACTITUDES Y COMPROMISOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA -Elaborar un Plan de accin flexible -Garantizar la evaluacin sistemtica del Plan -Asegurar la accesibilidad -Integrar creativamente el esfuerzo personal en el marco de un TE -Favorecer la constitucin de un Equipo de coordinacin de TIC -

CONSECUENCIAS PRCTICAS PARA LA ACCIN DOCENTE -Garantizar la revisin sistemtica de los PCC y de las programaciones de aula -Establecer un marco para la programacin de las TIC como eje transversal -Integrar las TIC como herramienta didctica en todas las reas -Garantizar la adquisicin de una competencias bsicas -

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INTEGRACIN DE LAS TIC EN EL IES SATAFI

Programa de actuaciones: Equipo TIC
1. FUNCIN DEL EQUIPO. 2. ACTIVIDADES GENERALES QUE DEBERAN DESARROLLAR. 3. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA: OBJETIVOS Y ACCIONES POR MBITOS DE TRABAJO. 4. DEDICACIN HORARIA.

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INTEGRACIN DE LAS TIC EN EL IES SATAFI

Programa de actuaciones: Servidor educativo
SERVIDOR WEB
Portal educativo. Pginas dinmicas del centro. WebQuest. BSCW.

SERVIDOR FTP

SERVIDOR DE CORREO

SERVIDOR DE FOROS Y CHATS

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INTEGRACIN DE LAS TIC EN EL IES SATAFI

Programa de actuaciones: Intranet
OBJETIVO Establecer un documento de referencia con las lneas bsicas que deben tenerse en cuenta para la implementacin de los diferentes componentes de infraestructura de tecnologa a nivel de: Red de cableado estructurado. Con el fin de promover la homogeneidad en todos los procedimientos de instalacin y/o adaptacin de la infraestructura del centro.

Diseo lgico de dicha red.

FUNCIONALIDAD

ADAPTABILIDAD

Criterios
MANEJABILIDAD ESCALABILIDAD

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IMPLANTACIN DE LAS T.I.C. EN EL REA DE FILOSOFA MEDIANTE EL DISEO Y ELABORACIN DE UN MATERIAL DIDCTICO MULTIMEDIA QUE FOMENTE LA REFLEXIN SOBRE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN
Fructuoso Ignacio Martn Diez

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Esquema general

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Objetivos generales

Mejorar el proceso educativo proponiendo un cambio en la metodologa de aprendizaje hacia una enseanza centrada en el alumno donde las TIC juegan un papel instrumental importante. Contribuir a paliar la escasez existente en el rea de Filosofa de documentos digitales adaptados al currculum. Fomentar la reflexin en alumnado sobre la sociedad actual y la influencia que en ella tienen las TIC.
Aprender con los medios, de los medios y para los medios.

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Metodologa didctica

Aprendizaje por Proyectos

Descripcin Objetivos metodolgicos
Desarrollar habilidades de investigacin. Asumir la responsabilidad del propio aprendizaje. Trabajar de forma colaborativa con los compaeros. Tomar contacto con el entorno y realizan propuestas para su mejora. Desarrollar capacidades cognitivas superiores. Utilizar las TIC para desarrollar el proceso de aprendizaje y para transmitir lo aprendido. Autoevaluarse.

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Principios de diseo educativo

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Diseo del documento

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Conclusiones 1
Las TIC poseen potencialidades que pueden convertirlas en instrumentos educativos muy vlidos para ayudar a paliar algunos de los graves problemas que presenta el sistema educativo actual Las potencialidades que presentan solamente podrn realizarse si se lleva a cabo una integracin fruto de una larga y pausada reflexin en la que se tengan presentes todos los factores implicados en el proceso educativo Las TIC pueden llegar a transformar la enseanza tradicional hacia un modelo educativo ms abierto y ms flexible: pueden dar a los alumnos un mayor protagonismo y hacerles asumir un papel ms activo en el proceso de adquisicin de conocimiento, en el que, adems de receptores sean generadores y transmisores de saber; adems pueden facilitar y potenciar el aprendizaje colaborativo Las TIC posibilitarn una enseanza ms individualizada y adaptada a las necesidades del alumno Tanto alumnos como profesores deben cambiar sus roles con respecto a los desempeados en la enseanza tradicional

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Conclusiones 2
Varias son las causas que dificultan la integracin de las TIC entre las que podemos destacar:
La falta de recursos tecnolgicos en los centros educativos. La escasa formacin del profesorado que provoca frecuentemente situaciones de rechazo. La falta de programas educativos especficos para desarrollar los currculos utilizando las TIC. La escasa incidencia que se presta en los currculos a la formacin de los alumnos en el desarrollo de competencias en la utilizacin de los recursos tecnolgicos. La falta formacin para los medios.

La metodologa didctica denominada ApP presenta algunas caractersticas que lo hacen especialmente idnea no solamente para alcanzar los objetivos educativos de la asignatura de C.T.S. sino para desarrollar capacidades fundamentales para el desarrollo intelectual y social del alumnos.

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Conclusiones 3
Las TIC deben integrarse en el sistema educativo ms que como mquinas de ensear, como herramientas para aprender. Tambin vemos la conveniencia de disear materiales esforzndonos en los aspectos de interaccin y cooperacin del proceso de enseanza-aprendizaje e integrar como parte esencial de los recursos la indagacin y la exploracin. Es necesario convertir a las Nuevas Tecnologas no slo en recursos para aprender sino en objetos de reflexin, introduciendo esta reflexin en los currculos. Si falta esta reflexin es muy posible que en vez de ser instrumentos de aprendizaje, de trabajo y de divertimento se conviertan en mecanismos de manipulacin al servicio de intereses ajenos a la voluntad de los futuros ciudadanos Adems de otras cualidades, todo buen documento multimedia debe poseer las siguientes:
Usabilidad Claridad y simplicidad Concordancia

Todo buen diseo debe estar centrado en el usuario al que va dirigido.

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Principios pedaggicos

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Modelo de integracin

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Evaluacin

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INTERNET Y MULTIMEDIA MEDIOS PARA LA APERTURA DE LAS CLASES DE LENGUA EXTRANJERA HACIA EL OTRO EN EL CONTEXTO EUROPEO
REALIZACIN DE UN INTERCAMBIO ESCOLAR VIRTUAL INTERCENTROS EUROPEOS
Carmen Blanco Vera

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Ideas claves
Nuevos aprendizajes, nuevos roles, nuevas herramientas Didctica de las lenguas y las TIC La integracin del multimedia y de las redes telemticas en los procesos de E/A de las LE Nuevos entornos telemticos para el aprendizaje de las Lenguas La interaccin de lenguajes variados: las lenguas maternas y extranjeras y los lenguajes del multimedia (icnicos, verbales, textuales y sonoros) en los intercambios virtuales Aportacin del multimedia y de las redes telemticas al currculo integrado de las Lenguas y de otras reas no lingsticas. Enfoques interdisciplinarios, interculturales, relacin de alteridad y trabajo de la transversalidad El aprendizaje de LE en situacin de intercambio sociocultural y lingstico Una aproximacin intercultural del aprendizaje de LE, atencin a la diversidad cultural

Estructura y metodologa
Metodologa Descriptivo Emprica-terica
Reflexi n Anlisis

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Paradigma educativo Constructivismo Social

Reflexin nuevos aprendizajes versus nuevos roles Profesores -alumnos

Nuevos requisito s

Aportaci n

Sociedad de la Informacin y del Conocimiento

Integracin TIC en los procesos de EA Valoracin aprendizajes LE

Marco terico-emprico

Demanda A los sistemas educativos europeos: formacin de los futuros ciudadanos en competencias comunicativas plurilinges y pluriculturales

Mejora e innovaci n Respuesta s

Propuesta intercambio virtual

Aportaciones buenas prcticas Experiencias propias

Acciones europeas

Proyectos Sello Europeo

Euro-redes Interconexin de los centros educativos

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Intercambio virtual Pautas para su realizacin

Intercambio virtual
1 Etapa Planificacin Intercambio de materiales multimedia

Actuaciones: mbitos organizativo, curricular, metodolgico. didctico. Decisiones sobre el diseo de la plataforma para el intercambio

Elaboracin PEC

2 Etapa

Enfoques comunicativos, interactivos, colaborativos e interculturales

Actuaciones para la evaluacin Proceso de Evaluacin del proyecto: etapas, actuaciones

Implementaci n Actuaciones didcticas y metodolgicas Trabajo con el alumno

Aprendizajes, estrategias y competencias

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Actuaciones emprendidas en la implementacin del proyecto

En el mbito organizativo En el mbito curricular
Elaboracin currculo integrado de las lenguas y de reas no lingsticas

Flexibilizacin

Agrupamiento alumnado
Tiempos para el trabajo con el alumnado espacios tcnicos Chat,Foro Moodle

Espacios de trabajo fsicos polivalentes y dotacin TIC

Tiempos para el profesorado: Coordinacin Trabajo en equipo

Planteamiento interdisciplinari o

Atencin a la Diversidad Interculturalidad

Transversalida d

Dpto. Tecnologa Educativa

espacios tcnicos Chat,Foro Moodle

Actuaciones a desarrollar durante el desarrollo del proyecto

Plan de formacin: alumnado, profesorado y padres

Actuaciones pedaggicas

Actuaciones Didcticas metodolgicas

Proyecto de la Administracin: Agenda 21 escolar

Actuaciones para la evaluacin de los procesos de aprendizajes y del desarrollo proyecto

Actuaciones pedaggicas y fases de desarrollo del trabajo con el alumnado Modelo didctico metodolgico: trabajo por proyectos
Informacin finalidad del intercambio

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Objetivos
Roles a asumir Tareas comunicativas Elaboracin e intercambio de materiales multimedia

Fase de concienciacin: Proceso de sensibilizacin y motivacin

Tarea concreta Fase de orientacin y preparacin

Objetivos

Adquisicin de habilidades y competencias

Plan de trabajo Lingsticos Estrategias de Produccin y Comprensin Actividades de escritura Presentacin de modelos Metalingsticos Culturales

Tareas posibilitadoras
Actividades de lectura

Funciones discursivas Reflexin sobre la lengua Actividades relacionadas con el buen uso del multimedia Intenciones de comunicacin Contenidos culturales Actividades que permitan la interaccin Fase de evaluacin

Fase de planificacin Tareas intermedias y finales Fase de interaccin

Proceso de reflexin sobre sus identidades Asuncin de diferentes roles: Feed-back entre produccin y comprensin

Fase de presentacin de productos y resultados

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Conclusiones y resultados esperados

La adquisicin conjunta por parte del alumnado de las destrezas comunicativas propias de toda lengua junto a las TIC, as como el enfoque intercultural transmitido por las distintas lenguas Descubrimiento de los otros y sus culturas mediante documentos multimedia La mejora de la autoestima de los alumnos, sobre todo de los alumnos inmigrantes, al permitrseles la expresin de sus propias identidades al tiempo que adquieren los esquemas culturales de un entorno ms amplio. Una motivacin ms fuerte para una produccin y una comprensin de calidad de textos de contenido lingstico y cultural. Mayor responsabilidad del alumnado de su propio aprendizaje y del de sus compaeros europeos, asumiendo mayor protagonismo y dinamismo

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Conclusiones y resultados esperados

La creacin de una situacin de comunicacin autntica gracias a la publicacin de contenidos on-line ( cuyos autores son los propios alumnos Los contenidos lingsticos son presentados por los propios hablantes y los culturales son aportados como bienes sociales sobre los que realmente se fundamenta la vida cotidiana de una poblacin real, en este caso de los adolescentes europeos. Una socializacin ms amplia del alumnado La mejora del clima relacional, colaborativo y participativo de los miembros de las distintas comunidades educativas: profesores, alumnos y padres La superacin de los lmites del aula y del centro educativo a travs de la comunicacin con otros centros educativos

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El profesorado debe plantearse:

Unas lneas de reflexin y a partir de ellas emprender las actuaciones adecuadas a la integracin de las TIC en las distintas reas La reflexin y las actuaciones deben desarrollarse como:
Un proceso continuo entre funciones:
De investigacin: reflexin sobre las metodologas y didcticas ms adecuadas a su prctica docente con las TIC De organizacin: bsqueda de una gestin adecuada de ambientes y situaciones de los procesos de E/A De formacin: est debe desarrollarse en la accin formaccin: utilizacin de las TIC del profesorado y del alumnado en la prctica De produccin: innovar con la planificacin y el desarrollo de proyectos con las TIC

Adquisicin de una cultura de trabajo en equipo

Aprendizajes TIC Aprendizajes Lenguas Extranjeras

Como sistemas de comunicacin conocer es comunicar

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- Actualmente entre las destrezas que deben adquirir los futuros ciudadanos de la UE destacan las relacionadas con el uso de las TIC y los aprendizajes de LE - Debido a la importancia de las LE y de las TIC en el bagaje cognitivo de los alumnos los Trabajos de la Comisin Europea en el mbito de la educacin van enfocados a la mejora de estos aprendizajes en los sistemas educativos europeos

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Particularidades de la integracin TIC al proceso de E/A de las Lenguas

Mejora de la didctica de las LE facilitando las competencias comunicativas junto a los conocimientos culturales vehiculados por stas Permite los aprendizajes en ambientes lo ms naturales posibles Favorece el dilogo social (comunicacin e interaccin) establecido mediante el acceso y la creacin de redes telemticas Facilita la conversin de la clase de LE en un espacio de encuentro en el que el profesor no sea el nico mediador entre la lengua y cultura materna y entre la cultura y la LE

Iniciativas europeas:
Dirigidas a la preparacin de las generaciones futuras para afrontar los cambios de la Sociedad de la Informacin

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Objetivos:
Integracin efectiva de las TIC en las aulas Favorecer desarrollo nuevas destrezas y competencias plurilinges e interculturales en el alumnado Posibilitar los aprendizajes significativos/contextuales, colaborativos/interactivos (trabajo en equipo), facilitar la creatividad...

Acciones emprendidas se encuentran en la tercera fase:

Potenciacin infraestructuras TIC de calidad Centradas en las redes telemticas (facilitar el acceso a las redes y potenciar la creacin de redes de centro) Creacin de plataformas telemticas (e-Twinning) que oferten contenidos, servicios y espacios de trabajo e intercambio para la implementacin de proyectos, faciliten la formacin, favorezcan metodologas ms interactivas y menos expositivas Cambios en los contenidos: para favorecer la atencin a la diversidad cultural y lingstica europea Creacin condiciones necesarias para que los creadores de contenidos sean los propios alumnos guiados por sus profesores.

Diap. 54

Respuestas de los centros educativos

Grado de xito de las iniciativas europeas dependen en ltima instancia de las respuestas de los centros educativos y de la implicacin de los equipos docentes y de las juntas directivas:
facilitando los nuevos aprendizajes integrando paulatinamente las TIC como instrumentos de aprendizaje cotidiano potenciando que la comunidad educativa viva en red gran parte del tiempo escolar explotando las redes telemticas como medios interactivos de comunicacin y el multimedia como herramienta para la enunciacin y expresin. Aplicando ambos recursos a los procesos de E/A (bsicamente comunicativos)

Fundamentos y bases emprico-tericas de la propuesta del proyecto de intercambio virtual

Importancia de las LE y de las TIC en el bagaje cognitivo de los alumnos Lneas de accin recomendadas por la UE enfocados a la mejora de estos aprendizajes en los sistemas educativos:
destacan entre las acciones la importancia y la relevancia dada al acceso a las redes y la creacin de redes de centros
la potenciacin del trabajo en redes de aprendizaje colaborativo entre los miembros de la comunidad educativa as como nter centros las redes promueven igualmente el conocimiento mutuo entre los jvenes europeos de una forma ms rpida, amplia y menos costosa aunque menos directa (por su virtualidad) que los programas europeos Scrates.

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Anlisis modelos metodolgicos: opcin por el aprendizaje por proyectos Adaptacin actividades de los proyectos telemticos que han obtenido el Sello Europeo a las buenas prcticas Introspeccin propias experiencias innovadoras

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Diferencias entre intercambios tradicionales y virtuales Intercambios tradicionales

Se fundamenta en un marco de encuentro y de acogida Se facilita la comunicacin directa entre los alumnos

Intercambios virtuales
El marco de encuentro y acogida tiene que ser simulado Esta comunicacin no es tan directa Se realiza a distancia, los alumnos en principio no se desplazan

Se realiza gracias al desplazamiento alternativo de los alumnos a los diferentes pases

El breve periodo de convivencia y el viaje al pas de su corresponsal les permite observar y conocer in situlos respectivos entornos culturales

El descubrimiento se realiza, sobre todo en los inicios del intercambio, a travs de una actividad explicita: elaboracin e intercambio de documentos escritos con multimedia.

Objetivo implcito: Aprender a conocerse. No requiere ninguna actividad ni actuacin. No queda constancia salvo en el recuerdo del alumno.

Objetivo explcito: Aprender a conocerse. Aqu la comunicacin directa, la observacin y el conocimiento es sustituido por el intercambio de materiales multimedia, que les permite comunicarse sus identidades y contarse su entorno. El canal utilizado son las redes. Objetivos sociolingsticos y socioculturales

Objetivos sociolingsticos y socioculturales

En los intercambios Comenius: el PEC

conlleva un producto final que implica actividades realizadas conjuntamente por los alumnos (que han creado ya unos enlaces afectivos) por lo tanto persiguen objetivos que abarcan otras reas curriculares

Conllevan actuaciones interculturales y metalingsticas sobre las que se articula el intercambio.

Los alumnos son los autores y los receptores de dichos materiales a travs de los cuales se ensean unos a otros sus lenguas maternas y su percepcin de sus entornos sociales y culturales