Cmo hacer divertida la Historia en la Primaria.

domingo, 27 de marzo de 2011

Productos de la sesin 5
SESION 5 CUARTO GRADO
ESTRATEGIA METODOLOGICA INICIO DE LA INDEPENDENCIA SECUENCIA 1: Qu causas originaron la lucha por la independencia?

TIEMPO 2 HORAS

ORGANIZACIN Formar 4 equipos para analizar video de la Independencia de Mxico

MISIN Al iniciar escuche msica de esa etapa extrada de la fonoteca Se renan en equipo para observar y analizar el video de las causas de la Independencia de Mxico Comentar como era la economa, costumbres, y poltica, comparando con el presente.

COMPLEMENTOS INFORMATIVOS Videos, fonotecas, visitas virtuales, de Enciclopedia

En equipo comenten Cmo era la vida de las personas durante el virreinato? Cules fueron las causas que originaron este movimiento? Enumeren todas las causas

Libro de texto

Concluya que fueron internas y externas

En lminas expongan todas las causas internas y externas que dieron lugar a el inicio de la independencia Retomar experiencias y aprendizajes vi vivos en su entorno.

SECUENCIA 2: QUIENES PARTICIPARON EN ESTE MOVIMIENTO ARMADO?

2 HORAS Comentar si han asistido con sus padres a presenciar el grito de dolores Analizar los personajes ms importantes que participaron as como los de menos

Analizar y observar videos del inicio de la independencia, donde marquen todos los personajes ms importantes.

Videos Enciclomedia

participacin. Libro de texto Representacin teatral Realizar un lbum bibliogrfico de los personajes de la independencia En equipo elaborar una lotera con estos personajes Representacin de los actores importantes de la independencia. Elaborar en materiales seleccionados un lbum con todos los personajes encontrados.(Anexar a carpeta de evidencias)

Para evaluar la actividad en grupo jugar en forma cantada o en verso a la lotera de la Historia de los Mexicanos

Memorama interactivo y lotera

TECNICAS PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

El uso de los medios audiovisuales tiene el poder de inspirar la motivacin del estudiante, pueden presentarse transparencias alusivas al tema, poner msica con canciones acordes al tema, las representaciones escnicas en donde cada equipo elabora su guion teatral eligiendo el tema, las fuentes de investigacin para adaptarlas a la representacin mismas que crean un razonamiento pedaggico. En cuanto a la interpretacin de monumentos, las comunidades humanas dejaron restos materiales que nos hablan de sus costumbres, se ha publicado gran cantidad de libros que nos muestran en sus fotografas, realizar un excursin preparndola con anticipacin realizando lecturas que le permiten ubicarse en el contexto histrico, con el fin de observar de cerca los monumentos, se puede terminar este ejercicio con la elaboracin de un esquema o un ensayo literario con fotografas o dibujos, acordes al nivel de escolaridad de los alumnos.

HISTORIA

C. SOCIALES

ALUMNO

SUCESOS ACONTESIMIENTOS PROBLEMAS HECHOS SITUACIONES ORGANIZSAN EL ESTUDIO DE LA EVALUACION DE LA SOCIEDAD. ESTRUCTURAS FORMAS DE GOBIERNO CULTURAS ADQUIERE CONOCIMIENTOS, CONCEPTOS SOCIALES, ACTITUD CRITICA, UBICACIN EN EL TIEMPO, ESPACIO HISTORICO, RECONSTRUYE CAUSAS, CONSECUANCIAS.

CONOCIMIENTO HISTORICO MATERIA HISTORIA

MUNDO NATURAL MUNDO PSICOLOGICO MUNDO SOCIAL

UBICACIN EN EL CONTEXTO SOCIAL ENFOQUE DE LA HISTORIA. LOS ALUMNOS TIENEN CONOC. CAMBIOS CURRICULOS RESIGNIFICAR EL SENTIDO DE LA HISTORIA SELECCIONAR CONTENIDOS DEL INTERES DEL ALUNMO ARTICULARMENTE CONTENIDOS. ADQUIERE NOCIONES SOBRE EL PESO DE LOS CUERPOS . LAS FUERZAS, CONFIRMACION DE SUSTANCIAS, CRECIMIENTO DE LOS SERES VIVOS Y OTRAS. CONSTRUYE MODELOS DE LA MENTE DE LOS DEMAS DESCUBRE RELACIONES DE AMISTAD. LA AUTORIDAD Y OTROS. FORMA REPRESENTACIONES DE CMO FUNCIONA LA SOCIEDAD EN LA QUE VIVE, COMPRENDE LOS ASPECTOS ECONOMICO, POLITICO, SOCIAL, FAMILIAR, ESCOLAR Y LA RELIGION.

PREGUNTAS DE LA PAG. 29 A).- Cuales son los beneficios de emplear la metodologa estudiada en este curso? Que me permita hacer ms motivante, dinmica e interesante las clases. B).- De los mtodos revisados en este curso. Cul impacto ms en la prctica del docente? El de la dramatizacin y escenificacin porque les permite a los nios expresarse y al representar los personajes les resulta ms divertido e interesante la clase de historia.

C).- Que aplicacin tiene lo que aprendiste en este curso?

Que al modificar la forma de dar las clases se hacen ms dinmicas y los alumnos se interesarn ms por la asignatura de historia.

D).- Cules fueron los obstculos que enfrentaste en el curso? Considero que el principal fue el aceptar el cambio, el enfrentarse a los tic, ya que no estoy familiarizada con la tecnologa y la falta de material didctico actualizado en la escuela para que se les brinde la misma oportunidad de investigar a los nios.
Publicado por c@rmeen en 14:22 No hay comentarios: Enviar por correo electrnicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con Facebook Etiquetas: Cuadro comparativo, cuestionamiento, Estrategia metodolgica

Productos de ls sesin 4 CUADRO COMPARATIVO

1.- APOYADOS DE LA LECTURA.

LA FUNCION NARRATIVA DE LA EDUCACION

ELABORAR UN CUADRO SINOPTICO DE CMO SE ENSEABA ANTES LA HISTORIA Y COMO SE ENSEA AHORA.

LA FUNCION DE LA NARRATIVA EN LA EDUCACION

LA NARRATIVA, MODO DE RAZONAR LA HISTORIA

COMO EDUCA LA NARRATIVA?

A LA NARRATIVA SE LE ASOCIA CON LA CONSTRUCCION IMAGINARIA Y NO CIENTIFICA INTERPRETATIVA

CREA INTERROGANTES ANTES DE MEMORIZAR. INTERPRETA, TRANSFORMA, ESTRUCTURA PARA LLEGAR AL CONOCIMIENTO

ANALIZA LA TEMPORALIDAD: INTERROGA AL PASADO

LA HISTORIA NO SE PUEDE ENCAJONAR EN LA IDEA DE VERDAD UNICA O ABSOLUTA

LEE Y ANALIZA VIA ACCESIBLE PARA EXPONER PROBLEMAS

ROMPE CON LO TRADICIONAL. RECUPERA EL RAZONAMIENTO

NO ES UN SIMPLE REGISTRO DE DATOS O EXPERIENCIAS.

RESCATA EL DRAMATISMO DE LOS HECHOS.

DE LA HISTORIA

LOGRA SUSCITAR MAS INTERES Y DISPOSICION AL CONOCIMIENTO

PERMITE EL DISCURSO. MOTIVA A LA CURIOSIDAD. IMPULSA EN LOS NIOS LAS COMPETENCIAS.

REFLEXIONA Y CREA LA REALIDAD DE LA HISTORIA.

REPRESENTACION DE LA REALIDAD QUE SE CONFIGURA DE MANERA NARRATIVA

ABRE UN HORIZONTE SIGNIFICATIVO PARA LA COMPRENSION DE LA REALIDAD SOCIAL.

RETOS: TRASCENDER EN LA EXPOSICION DE LOS HECHOS.

QUE EL ALUMNO COMPRENDA LO QUE SE HA RECREADO MEDIANTE UNA NARRATIVA COMPRENSIVA.

CUENTA HISTORIAS A LOS ALUMNOS PARA DAR SENTIDO A NUESTRAS EXPERIENCIAS.

ES PALPABLE Y DA SENTIDO A LA REALIDAD.

ENFASIS PARA DAR SIGNIFICADO A LA REALIDAD

FORMA PARA DAR SENTIDO A NUESTRAS EXPERIENCIAS. SIMPLIFICA HECHOS ALTERADOS.

DE LO ABSTRACTO A LO CONCRETO

DAR SENTIDO A LAS EXPERIENCIAS VIVIDAS POR EL HOMBRE.

PUBLICAN SUS HISTORIAS. ENSEA A CREAR MAS INTERROGANTES. GENERA MAS DESEOS DE CONOCIMIENTO.

2.- ELABORAR UNA BREVE NARRACION FICTICIA, DONDE INVOLUCREN PERSONAJES, SITUACIONES, INFORMACION DE LA LECTURA ANTERIOR.

El grito de Dolores. Hidalgo y Allende atrasaron la fecha de su rebelin. De inmediato, al anochecer del domingo 16 de Septiembre, Allende mando tocar las campanas de la Iglesia para reunir a la gente. Allende les record las injusticias que sufran y los anim a luchar en contra del buen gobierno.

Ahora celebramos cada ao en Grito de Dolores, pero esa madrugada el ambiente era tenso. Los hombres y las mujeres que siguieron a Allende no era un ejrcito eran un pueblo que slo quera un gobierno justo.
3.- DA RESPUESTA A LAS PREGUNTAS DEL INCISO (B) PAG. 26 (MATERIAL GUIA DEL COORDINADOR.)

POR QUE TE INTERESO NARRAR TAL PERSONAJE, SITUACION O ASPECTO DEL TEMA INVESTIGADO? R= PORQUE FORMA PARTE DE LOS MUCHOS PERSONAJES DE LA HISTORIA DE NUESTRO PAIS. DE QUE MANERA INTEGRASTE LA INFORMACION REUNIDA EN TU NARRACION? R=A TRAVES DEL CONOCIMIENTO PREVIO DE NUESTRA FORMACION PROFESIONAL.

QUE CREES QUE APORTAN LAS DEMAS NARRACIONES DE LOS MIEMBROS DE TU EQUIPO A LA INTERPRETACION DEL TEMA QUE INVESTIGAN? R= SUS DIFERENTES PUNTOS DE VISTA DE VER LA ENSEANZA DE LA HISTORIA
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Productos de la sesin 3
ELABORACION DE UN CUADRO DE FACILIDADES Y COMPLICACIONES EN EL USO DE INTERNET.

FACILIDAD

COMPLICACIONES

*AYUDA A REFORZAR CONOCIMIENTOS. *MOTIVA AL ALUMNO. *INTERESA AL ALUMNO. *CREACION DE AMBIENTES DE CONFIANZA *MATERIALES COMPLEMENTARIOS UTILES PARA EL AUTOAPRENDIZAJE. *FAVORECEN ACTIVIDADES EN EL QUE ES MENOS ACTIVO (ALUMNO). *INTERESES PARA TODAS LAS AREAS CURRICULARES. *COMPLEMENTA CLASES TEORICAS.

*RELACION CON INFRAESTRUCTURA DE LOS CENTROS. *TIEMPO *ORGANIZACIN FISICA DEL AULA. *SEGUIMIENTO DE CLASE *EVALUACION, TRABAJOS, EJERCICIOS. *DISPONIBILIDAD DE ORDENADORES. *FALTA DE PREPARACION DE ALGUNOS DOCENTES.

USO DE LOS TICS FACILIDAD

El uso de las nuevas tecnologas permite diversos aspectos dentro de un aula para generar un ambiente favorable para el

COMPLICACIONES
Dentro del uso de la nuevas tecnologas, analizando la situacin de los docentes, se presentan factores que complican la

proceso de enseanza-aprendizaje: *Uno de ellos es manifestar una buena actitud y manejo de la tecnologa para ir implementndolas sin que se tome y se preste a una actividad sin valor. *Se puede trabajar con diversas tipologas en la utilizacin de la computadora. *Se logra ingresar al alumnado en los temas que abordan durante las clases. *Facilita una gran cantidad de materiales, bien organizado, que ser muy difcil que el docente organizara por su cuenta. Estos materiales provocan mayor participacin en el alumnado, especialmente en los alumnos que no tienen un cierto grado de participacin. *Proporciona mayo preparacin al docente y experiencia en su labor educativa.

enseanza y el aprendizaje al momento de interactuar con la tecnologa, algunos de ellos son: *Que el docente no sea competente en el manejo de la computadora, can, etc. *El poco conocimiento de las pginas web. *La baja calidad de los centros de computacin, los cuales son muy pequeos en sus dimensiones. *Problemas de tiempo, ya que no solo basta una hora para poder realizar las actividades en la sala de computo. *Las posibles fallas tcnicas que no permiten el desarrollo de las clases. *Que el acceso a internet sea interrumpido por causas tcnicas. *La actualizacin del equipo virtual no est instalada. *Se puede presentar a que los alumnos trabajen con informacin que no es factible o verdica, lo cual confunde las concepciones que tiene y que le proporcionan en el aula.

Publicado por c@rmeen en 13:51 No hay comentarios: Enviar por correo electrnicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con Facebook Etiquetas: cuadro sinptico, facilidades y dificultades, uso de tic's

Productos de la sesin 2
3 ENTREVISTAS

1ER. ENTREVISTA.
Profesora: Hilda. Margarita Garca Hernndez

La clase de historia para m siempre fue muy cansada e incomprendida, cuando estudi mis ltimos tres aos de primaria no entenda mucho la clase de historia con el tema de la Independencia de Mxico , para entender lo que decan los maestros se me hacan muy complicado la clase.

La lnea de tiempo, siglos y dcadas fue muy difcil entender ya que no haba una explicacin clara por los maestros.

Los maestros no hacan nada para que la clase nos gustara, siempre era lo mismo copiado, resumen, memorizar fechas, los hroes o caudillos y revolucionarios ms importantes de la historia con sus biografas, etc.

Las clases de historia tanto en la primaria como en la secundaria fueron de esta manera como que faltaba enriquecer esta asignatura con otro tipo de cmo ensear historia.

2DA. ENTREVISTA.
Profesora: Vernica Cruz lvarez

La profesora comenta que la asignatura le gustaba mucho desde muy nia, ya que su abuelita le contaba los hechos ocurridos durante la revolucin mexicana, como las mujeres y muchachas valientes participaban ayudando a cuidar a los heridos de bala en las sangrientas luchas.

Ella dice que su abuelita vea pasar a los revolucionarios, pasaban en grupo montados a caballo con sus rifles y carrilleras, que los

revolucionarios siempre lucharon por muchas cosas como la injusticia y la pobreza. Acabar con la dictadura de Porfirio Daz ese era el fin ya que el pueblo estaba muy cansado.

Lo que a m me gustaba ms era escuchar a mi abuelita cantar los corridos que se hicieron muy famosos: El 7 Leguas, La Adelita, La Rielera, Jesusita en Chihuahua, Marieta y El corrido del agrarista.

Estos momentos de historia me fascinaron mucho ya que todo cambi al entrar a la primaria a pesar de que ya tena seis aos mis maestros no se daban esa tarea de contarnos con ese entusiasmo la clase de la revolucin mexicana como lo haca mi abuelita . Siempre era de estar leyendo y copiando, tambin nos hacan mucho dictado y haciendo resumen y pasar todo una biografa completa en la libreta, los maestros de esa poca no saban ensear la historia, todo muy aburrido y cansado. Me hubiera gustado que la historia fuera enseada como en forma de cuento as como lo haca mi abuelita.

3RA. ENTREVISTA.
Profra. Carolina Enrquez Moreno ( Jubilada )

Historia fue una clase que nunca me gust cuando estudi la primaria y la secundaria ya que mis maestros siempre salan que aprndete estas fechas de memoria porque ya se acerca el examen o aprndete estas fechas de memoria porque las tienes que decir en los honores.

Ya en el saln el maestro nos haca dictados, copiar textos cercanos a la fecha de un hecho histrico como la expropiacin petrolera, la revolucin mexicana, la independencia de Mxico, Los Nios Hroes, etc.

Este ltimo acontecimiento fue lo que nos haca pensar como siendo nios defendieron aquel castillo de Chapultepec y como uno de ellos se enred en la bandera y se lanz al vaci cayendo muerto, dando ejemplo

de esta manera de cmo un nio da su vida para defender a su amada patria, un verdadero hroe para los mexicanos, los nombres de estos nios no se nos haca difcil de memorizarlos ya que nos sentamos parte de ellos.

La historia nos ensea muchas cosas pero hay que saber darla a conocer, que en verdad el nio se interese en aprender historia de una manera ms dinmica y sin tanta memorizacin de fechas y personajes. Que en verdad los nios sientan y vivan la historia por medio de juegos, de representaciones, dilogos, cuentos elaborados por los nios y llevarlos a escenificacin.

RESUMEN
La historia oral, es la que surge de lo que saben las personas como nuestros padres, abuelos y ancianos que vivieron en estas distintas pocas y que fueron testigos de estos acontecimientos que ha tenido nuestro pas y por lo consiguiente lo que relatan ellos no estn escritos en los libros ya que pudo haber sido en el pueblo, en el campo, en el rancho donde se haya dado estos hechos, que solamente ellos lo saben y que han ido contando de generacin en generacin para enriquecer la historia. Hoy en da nos apropiamos de esas vivencias, de estas personas para que los alumnos entiendan

de una manera que lo sientan y ms real ya sea por medio de la investigacin, realizando entrevistas y practicando vivencialmente la historia oral de estas personas que vivieron muchos de estos acontecimientos y sea una fuente ms para comprender el Mxico de hoy y compararla lo que ya est escrito en los libros de historia.