ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR CON EL NIO HIPERACTIVO EN EL AULA

Para empezar a tratar este tema, cabe insistir en la responsabilidad del docente al emitir un juicio sobre la conducta de sus alumnos. Que los alumnos sean inquietos o movidos no implica que puedan ser hiperactivos. La labor del docente no es emitir un diagnstico sobre un alumno. Si sospecha que un ni o tiene alg!n problema grave, debe pedir la intervencin del psiclogo educativo. La inquietud " la #alta de atencin pueden ser s$ntomas de distintos trastornos que slo un e%perto sabr& distinguir. Para trabajar con los alumnos a los que un e%perto ha"a diagnosticado hiperactividad, el maestro debe capacitarse " obtener toda la in#ormacin necesaria para reconocer " entender los mecanismos psicobiolgicos de este trastorno. 'dem&s, el centro educativo tiene la obligacin de preparar " asistir al pro#esor que va a trabajar con ni os hiperactivos, debe proveerle de in#ormacin, apo"o psicopedaggico " el material que sea necesario para que pueda hacer una buena labor. (on estos antecedentes, presentamos algunas estrategias de utilidad para poner en pr&ctica en el aula) El ambiente fsico: *l ni o con hiperactividad requiere de m&s atencin, por lo que se sugiere que integre un grupo reducido de alumnos " as$ el maestro podr& darle el tiempo " el cuidado necesario. *l espacio #$sico debe ser ordenado " armnico. *vite que el ni o hiperactivo se siente #rente a muchos distractores o est$mulos visuales, como por ejemplo) carteles con im&genes, ventanas al e%terior, etc. Procure que los compa eros que se sientan cerca del ni o hiperactivo sean ni os tranquilos, que no lo distraigan. Pida al ni o hiperactivo que ordene " limpie su propia mesa al iniciar " terminar un trabajo. *s importante habituarlo a mantener el orden. Acuerdos previos: *%plique al ni o, claramente " en privado, qu+ conductas se esperan de +l " por qu+. ,se situaciones cotidianas como ejemplo de lo que quiere conseguir. 'lgunos objetivos que podr$a plantearle son los siguientes)

-ejorar su capacidad de concentracin. *%plique, por ejemplo, que al pintar un dibujo, debe terminar la actividad bien " procurar que todo quede pintado. -arque tiempos para terminar la tarea. Puede iniciar la clase con ejercicios de respiracin " relajacin con todo el grupo, para #avorecer la tranquilidad. (ontrolar sus conductas impulsivas. Por ejemplo, p$dale que en lugar de gritar lo que se le ocurra en cualquier momento, levante la mano. -ejorar la interaccin social. Por ejemplo, recu+rdele que en lugar de quitarle el borrador al compa ero de al lado, debe ped$rselo prestado. *stas pautas de conducta deben ser generales " conocidas por todos los ni os. *%pl$quele qu+ suceder& si no observa la conducta requerida. .o se trata de amenazarlo sino de establecer un cdigo que se pueda usar para llamarle la atencin sin que el grupo se entere. Por ejemplo, advertirle que si est& hablando a gritos e interrumpiendo, usted le pondr& la mano en el hombro para recordarle el compromiso que han hecho.

Preparacin de clase /enga en cuenta que el ni o con hiperactividad se #atigar& m&s r&pido que el resto de ni os pues su capacidad de atencin es menor. 'unque no siempre es posible, trate de preparar actividades alternativas, de menor duracin para +l. 0ncorpore a las actividades del ni o abundante material tactil con el que se puedan hacer ejercicios pr&cticos para mejorar la comprensin. *labore registros diarios para anotar sus observaciones sobre la conducta " el trabajo del ni o. 1evise " comente estos registros con +l. Siempre haga hincapi+ en los logros, es #undamental reconocer las cosas que ha hecho correctamente.

Da a da /rate de que las rdenes que le da sean simples " breves, mantenga el contacto visual mientras le habla. 2espu+s de darle la orden, puede pedirle que repita en voz alta lo que debe hacer, pero cuide de no hacerle repetir todo, todo el tiempo.

*vite insistir en lo que el ni o hace mal o en llamarle la atencin p!blicamente. *%ija peque as cosas. Si han acordado que debe terminar los trabajos, supervise e%clusivamente eso. 3a llegar& el momento de pedirle que mejore la letra " la presentacin, pero no acumule e%igencias. Premie las conductas positivas " las peque as tareas bien realizadas. Son recomendables los re#uerzos sociales como una #elicitacin p!blica, una caricia en la cabeza o un aplauso de la clase. /ambi+n le puede o#recer alguna distincin como pedirle que le a"ude a borrar la pizarra o a traer los cuadernos. 'l con#iarle un encargo o una responsabilidad, no permita que deje esa actividad inconclusa. Solo si cumple satis#actoriamente, usted le demostrar& su con#ianza haci+ndole otro encargo. /rabaje la integracin con el grupo e insista en valores como el respeto " la tolerancia. Perm$tale participar en todas las actividades grupales, siempre record&ndole cumplir las reglas.