CUADRO COMPARATIVO ENTRE EL DACUM, AMOD Y SCID Criterios DACUM AMOD Utiliza como base al DACUM y le agrega la perspectiva

de organizacin de las funciones y tareas desde el punto de vista del diseo del currculo formativo. Establece una fuerte relacin entre las competencias y subcompetencias definidas en el mtodo DACUM, el proceso con el que se aprende y la evaluacin del aprendizaje. Organiza las tareas que componen cada funcin empezando por las ms simples y avanzando hacia las ms complejas. Al finalizar se tienen todas las funciones con sus respectivas tareas ordenadas por el criterio de complejidad. Se eliminan las tareas repetidas o que no sean relevantes, quedando solamente las sustantivas. 1. Realizar proceso DACUM hasta obtener la matriz validada. 2. Ordenamiento de las tareas de cada funcin; desde la ms fcil hasta la ms difcil. 3. Estructurar mdulos combinando tareas aun de diferentes funciones, con el criterio de facilitar el aprendizaje. Este criterio consiste en colocar los mdulos en orden de complejidad; es decir: con qu SCID Es una metodologa enfocada al desarrollo de un currculum relevante, presentada como de alta calidad, en un tiempo corto y a bajo costo El nivel de detalle del SCID es de tal magnitud que se suele sugerir hacerlo a partir de familias de funciones (anlisis, diseo, desarrollo instruccional, operacin y evaluacin) Existen etapas posteriores al SCID que son necesarias tales como: la ejecucin del aprendizaje y la evaluacin del programa como un todo.

Es una metodologa de anlisis cualitativo del trabajo que sigue la Idea clave de lgica del anlisis ocupacional de su definicin tareas. Los trabajadores expertos pueden describir su trabajo ms apropiadamente que ningn otro. Una forma efectiva de definir una ocupacin consiste en describir las tareas que los trabajadores expertos desarrollan. Todas las tareas, para ser desarrolladas correctamente, demandan la aplicacin de conocimientos, conducta y habilidades, as como el uso de herramientas y equipos.

Principios bsicos

Pasos aplicar

1. Planificacin del taller DACUM 2. Ejecucin del taller 3. Elaboracin de la descripcin ocupacional 4. Validacin para 5. Agregacin de criterios de desempeo (opcional) 6. Revisin final 7. Publicacin

Se debe iniciar elaborando la matriz DACUM y de ah en adelante se sigue con los pasos que se referirn a continuacin: Fase 1 Anlisis: Efectuar el anlisis de las necesidades. Efectuar el anlisis ocupacional (DACUM). Validar el anlisis ocupacional. Seleccionar las tareas para la capacitacin. Analizar las tareas una por una

 Ventajas

debe empezar el aprendizaje? Con Establecer los conocimientos bsicos qu contina? Con qu termina? Al necesarios para efectuar las tareas. efecto puede usarse el criterio de ir Fase 2 Diseo: de lo ms fcil a lo ms difcil, o de Determinar la modalidad ms apropiada lo particular a lo general, o el que para la capacitacin seale la experticia del grupo. Establecer los objetivos de aprendizaje Desarrollar los parmetros de desempeo requeridos Disear el programa de capacitacin. Fase 3 Desarrollo instruccional: Desarrollar el perfil de competencia Elaborar las guas de aprendizaje Elaborar las ayudas para el trabajo Desarrollar los medios didcticos Realizar prueba piloto y revisin del material elaborado. Fase 4 Operacin: Operar el plan de capacitacin Realizar la capacitacin Efectuar la evaluacin formativa (durante) Documentar los resultados. Fase 5 Evaluacin: Efectuar la evaluacin sumativa (al finalizar) Analizar la informacin recolectada Tomar las medidas correctivas necesarias Corto tiempo de realizacin. Mtodo gil, rpido y simple de Este mtodo permite obtener toda la Utiliza un lenguaje sencillo. establecer competencias y informacin necesaria para establecer Puede ser implementado por los programas formativos. los materiales didcticos, las guas de empleados, empleadores y Mayor relacin con el proceso de aprendizaje, la gua para el docente y educadores sin necesidad de un diseo curricular debido a que los dems materiales que incluye el especialista acadmico. establece la secuencia en que diseo de currculos formativos. El facilitador solamente fortalece el puede hacerse la formacin. El SCID incluye la realizacin de una papel jugado por los miembros del Aporta mayores bases para la evaluacin sumativa (al final de la panel; en el grupo se genera una evaluacin. ejecucin) que permita analizar la

Desventajas

fuerte interaccin. Es un mtodo flexible en cuanto a la profundidad con que puede ser desarrollado. Facilita una descripcin ocupacional fcil de entender tanto por los educadores como por los empleadores y empleados. Los productos nacen de los trabajadores y ello disminuye la resistencia a la adopcin de estndares y aclara mejor las descripciones ocupacionales. La posibilidad de subdividir las Limitacin para ver la globalidad del actividades de trabajo en sus partes, proceso de trabajo al centrarse solo con una estrecha visin de los roles en la ocupacin. que juegan los trabajadores. Cuando est disponible la matriz Los materiales didcticos elaborados AMOD, debe llevarse a cabo un pueden estar orientados de modo proceso de revisin y validacin que excesivo a tareas y descuidar el garantice su representatividad. contexto en el que se da el Requiere reorganizar las funciones desempeo y su complejidad. siguiendo el orden en que es ms conveniente incluirlas en el currculo. Al reducir el papel del trabajador a una serie de funciones y tareas, de esta forma puede ocurrir que su inters se centre ms en la descripcin de las tareas y descuide el contexto organizacional y el objetivo final de la ocupacin en anlisis. Mientras el DACUM se suele aplicar a nivel de ocupacin y aun de puesto de trabajo, el anlisis funcional puede efectuarse desde el nivel de sector y empresa con una visin ms sistmica del trabajo y su contexto.

ejecucin y generar retroalimentacin para una posterior aplicacin del programa de formacin. Se trata de un anlisis de trabajo excesivamente detallado.

Es necesario emplear la identificacin de subprocesos a partir de entrevistas y observaciones de trabajadores expertos. Este mtodo puede compartimentar demasiado los componentes explcitos del trabajo perdiendo de vista los procesos complejos de interaccin y las competencias de comunicacin y trabajo en equipo que muchas veces son la clave del desempeo. Este mtodo es ms absorbente en tiempo, para poder construir y verificar el formato SCID para un rea de produccin.