Que es la Dramatizacin? Representacin de la vida real de dos o ms personas, quienes interpretaran la situacin de acuerdo a cada experiencia.

Objetivos - Comprender a travs de la visualizacin - Desarrollar habilidades de observacin, anlisis. Tamao y colocacin del grupo: no ms de 20 personas. Tiempo considerable.

Materiales Lugar amplio

Contenidos Contenido de acuerdo a la situacin.

Ventajas Por su carcter informal, mantiene la atencin del grupo centrada en el problema que se desarrolla. La representacin produce una vivencia comn a todos los presentes. El problema central es analizado con base en la percepcin particular del equipo de actores sobre la situacin.

Desventajas Tcnica que requiere cierto nivel de madurez en los participantes Temas que no lastimen la integridad de los participantes. Si el instructor no tiene experiencia se tomara demasiado tiempo en las representaciones.

Recomendaciones

La dramatizacin. Dramatizar significa representar realidades vividas o inventadas. Para ello usamos todas las posibilidades comunicativas y expresivas de nuestro cuerpo (movimiento, gesto, postura o actitud postural) adems de poder utilizar otros recursos. Las actividades y eventos basados en la dramatizacin y la representacin se encuentran cada vez ms presentes en nuestras vidas a travs de su desarrollo en teatros, asociaciones, centros culturales, talleres... En este tema veremos cmo la dramatizacin es un contenido de gran valor educativo por los objetivos que, desde todos los mbitos de la conducta humana se pueden alcanzar con su trabajo. El seor Ramn es un fantico de los teatros. Le encantan todos los estilos, pero sobre todo las comedias porque es muy difcil hacerle rer. Se ha inscrito en los talleres de teatro de su pueblo, con el objetivo de aprender interpretacin, hacer amigos, y representar una obra de teatro sencilla este verano. Incluimos en este tema una breve descripcin del mimo y el gesto, que aunque se han visto en el tema anterior forman parte de la dramatizacin.

1. Definiciones y conceptos La dramatizacin es un proceso que se produce tanto en la vida cotidiana como en el mundo teatral. En la vida cotidiana cuando una persona o un grupo rememora un hecho, lo que reproduce no es la realidad sino una representacin de la misma: una dramatizacin. La dramatizacin toma su nombre de uno de los estadios del proceso de elaboracin del teatro. La diferencia entre la dramatizacin y el teatro es la siguiente: la dramatizacin busca solamente imprimir de carcter dramtico a algo que no lo tiene; no pretende realizar un espectculo o que el resultado final sea perfecto y estticamente bello (ste es el objetivo ltimo del teatro). Por eso en el mbito escolar y de la enseanza hablamos de dramatizacin porque nos interesa ms el proceso que el resultado. LA DRAMATIZACIN: EL LENGUAJE DEL GESTO Y LA POSTURA Los seres humanos enviamos y recibimos mensajes corporales a travs de gestos y actitudes corporales, aunque muchas veces no seamos conscientes de ello. Estados emotivos, sentimientos y emociones se hacen patentes mediante el lenguaje no verbal. A la hora de llevar a cabo actividades de dramatizacin, la relacin lenguaje corporallenguaje verbal no ha de ser entendida como una disputa sino como una complementariedad.

El gesto El gesto en expresin corporal sera el equivalente a la palabra en el lenguaje oral. Learreta, Sierra y Ruano lo entienden como "el movimiento del cuerpo en general o de alguna de sus partes, como la cara en particular, cargado de significado, con que se pretende expresar o comunicar algo". Algunos gestos tienen como objeto expresar mensajes definidos; otros en cambio son involuntarios pudiendo ser o no interpretados por los dems. Algunas emociones dan lugar a ademanes particulares: cerrar el puo (agresividad), tocarse la cara (ansiedad), etc. La expresin facial tambin es un gesto especfico y se refiere a los cambios que se producen en los ojos, cejas y boca. Es un acto que da mucha informacin de la persona. Por ejemplo: cejas muy elevadas (incredulidad), cejas muy fruncidas (enfado), boca hacia abajo (desagrado)... Se han distinguido varios tipos de gesto atendiendo a distintos criterios. Wundt indic tres tipos de gestos segn su significado:

demostrativos: sealar a una persona o indicar tamaos imitativos: como el lenguaje de signos para personas sordomudas. simblicos: como los movimientos de la cabeza para indicar s o no. La postura o actitud corporal Es entendida por Learreta, Sierra y Ruano como la "investigacin y toma de conciencia de la posicin que adopta el cuerpo, bien por el estado de nimo o bien por el intento de transmitir algo con propiedad". En principio es un acto involuntario que puede comunicar importantes seales sociales y que se puede hacer consciente y mejorar as la comunicacin con los dems. La posicin del cuerpo y de los miembros, la forma en que se sienta una persona, o est de pie, etc, refleja sus emociones y sentimientos sobre s mismo y sobre los otros, as como sus estados emocionales. Argyle apunta que cuando una persona quiere denotar dominancia, tiene una actitud corporal erguida, cabeza inclinada hacia atrs, manos en las caderas, mientras que una persona tmida lleva los hombros elevados y echados hacia delante. Podemos distinguir posturas abiertas o cerradas, adelantadas o retrasadas, tensas y relajadas. Caballo establece cuatro categoras posturales o actitudinales:

Acercamiento: actitud corporal atenta comunicada por una inclinacin adelante del cuerpo. Rechazo: actitud corporal negativa, de rechazo o repulsa, comunicada retrocediendo o volvindose hacia otro lado. Expansin: actitud corporal orgullosa, arrogante o despreciativa, comunicada por la expansin del pecho, tronco recto o inclinado atrs, cabeza erecta y hombros elevados. Contraccin: actitud corporal depresiva, comunicada por un tronco inclinado hacia delante, cabeza y pecho hundido, hombros que cuelgan....

En la pubertad y la adolescencia la desarmona en las proporciones corporales influyen en la postura, adquirindose el denominado hbito astnico que se caracteriza por movimientos torpes, aumento de la cifosis dorsal e hipotona muscular. Podemos aprovechar el trabajo expresivo de la postura para recordar los hbitos posturales correctos e incorrectos.

2. Objetivos de la dramatizacin en el marco escolar. Los objetivos de la dramatizacin en el mbito escolar deben ser: 1) Desarrollar la imaginacin, creatividad y espontaneidad del alumno. 2) Conocer y experimentar las posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo en relacin a gestos y posturas. 3) Valorar el cuerpo y el movimiento como instrumentos comunicativos. 4) Conocerse y aceptarse a s mismo. 5) Respetar las producciones de los dems. 6) Mejorar las habilidades sociales a travs de la comunicacin no verbal. 6) Aprender a observar, a ser observados, crticos y criticados. 7) Desinhibirse, perder el miedo a la vergenza 8) Alcanzar cierta autonoma en la elaboracin de representaciones. 9) Fomentar la sensibilidad artstica.

3. Tcnicas de dramatizacin.

EL JUEGO DRAMTICO: formas simples y avanzadas Cuando la dramatizacin se utiliza como fin educativo y no de espectculo, no se suele denominar teatro sino "juego dramtico", "improvisacin dramtica", etc. Antes de abordar este tipo de propuestas es necesario crear previamente un clima de distensin y de confianza dentro del grupo, para lo cual, Learreta, Sierra y Ruano proponen juegos o dinmicas de presentacin, de desinhibicin y de confianza. Una vez logrado el clima propicio y la motivacin de los alumnos, stos podrn aprovechar mejor el trabajo de dramatizacin.

Se puede empezar con tcnicas de representacin sencillas e ir avanzando en complejidad.

LA MMICA Se distingue del resto de tcnicas teatrales por su particular cdigo simblico y por su renuncia al uso de la palabra. Uno de sus mximos representantes, Marcel Marceau, lo defini como "el arte del silencio". Con el trmino "mimo" se designa tanto al arte como al intrprete. La pieza representada se llama mimodrama o pantomima. En el mimo se emplea una tcnica codificada de manera que cada gesto tiene un significado preciso. El mimo moderno aparece bajo dos tendencias: el mimo subjetivo, que expresa estados emotivos; y el mimo objetivo, que usa objetos imaginarios creados por la accin motriz del actor. En el mbito educativo es interesante el trabajo de la mmica para que el alumno desarrolle el lenguaje de los gestos. Adems es un contenido que suele motivar al alumno. Le ayuda enriquecer su bagaje expresivo y afectivo.

LAS MSCARAS Son figuras de cartn, de tela que suelen imitar una cara, con las que el actor tapa su rostro con finalidad dramtica. Pueden ser completas o parciales (antifaz, que deja la boca al descubierto). Entre sus ventajas en el mbito escolar estn: favorecen la desinhibicin del alumno y pueden ser autofabricadas.

GUIOL, TTERES Y MARIONETAS El guiol son personajes dotados de vida mediante el uso de las manos. Las marionetas o tteres son personajes creados con diferentes materiales y movidos por la persona mediante hilos a distancia. Se trata de una tcnica ms compleja porque hay que asimilar la personalidad del ente animado y tratar de proyectarla al pblico.

SBANAS Es un material especfico de Expresin corporal. Su principal ventaja es que, al cubrir todo el cuerpo, el alumno suele mostrarse totalmente desinhibido por la sensacin de ocultismo hacia los dems.

ZANCOS

Muy utilizados en el "teatro de calle". Su utilizacin en E.F es muy beneficiosa tanto por la mejora de la coordinacin y el equilibrio como por la posibilidad de ser autoconstruidos.

OTRAS TCNICAS

Sombras chinescas: Consiste en crear formas con el cuerpo (de forma global o segmentaria) utilizando un foco de luz que se proyecta sobre un fondo blanco. Teatro negro: Es un tipo de manifestacin teatral que se realiza bajo el efecto creado por el uso de la luz ultravioleta en una sala oscura, haciendo destacar los tintes cromticos fluorescentes.

EL TEATRO Sera la propuesta dramtica ms elaborada y compleja. En el mbito educativo lo ideal es abordarla de forma interdisciplinar junto con reas como Lengua Castellana y Literatura, Educacin Plstica o Msica. Requiere una buena organizacin previa, trabajo continuado y responsabilidad. Sus representaciones se suelen llevar a cabo al final del curso.

4. Ejercicio Resuelto. Proponemos los siguientes ejemplos de juegos dramticos: 1. Representaciones en pequeos grupos de situaciones de la vida cotidiana, de pelculas, de cantantes, personajes famosos. Al inicio todos los componentes del grupo representan lo que les proponga el profesor y el otro grupo tendr que adivinarlo. A medida que los alumnos se van desinhibiendo, puede establecerse otra organizacin ms compleja: la clase se divide en pequeos grupos y stos a su vez en dos equipos, que tienen la funcin alternada de pensar un tema de la representacin. Luego se lo comunicarn a un miembro del otro equipo para que ste lo represente a su grupo. Se establece un tiempo lmite: si no lo adivinan durante dicho tiempo, el punto es para el equipo que ha pensado la representacin. Luego se cambian los papeles. Las dos reglas bsicas del juego es que no se permite el uso de la palabra y que no se deja tiempo para preparar la representacin. Adems de pelculas, cantantes, personajes conocidos, se puede ir avanzando en complejidad y representar objetos, acciones, refranes, etc. 2. Arteaga propone otras formas de representacin dramtica ms avanzadas (anuncios de T.V, zapping y video-clip) por estas razones:

se le deja al grupo ms tiempo para preparar la representacin, por ello se sentir con ms responsabilidad.

cada grupo tendr que exponer su representacin ante el resto de los grupos, es decir se ampla el pblico que observa. las propuestas requieren mayor organizacin, madurez y capacidad de cooperacin dentro del grupo.

Anuncios de T.V: los alumnos, organizados en grupos de 8-10 personas deben preparar un anuncio de T.V para ser representado. El tema puede ser elegido por ellos o por el profesor. El resto de alumnos (pblico) observar la actuacin hasta el final y el que sepa de qu anuncio se trata lo dice. Zapping: esta vez cada grupo debe preparar una pequea representacin que caracterice a cada una de las cadenas de T.V ms conocidas. Un miembro del grupo se queda fuera y tiene un mando a distancia imaginario y ser el que dirigir el zapping. Video clip: se trata de interpretar un tema musical (no es hacer un play-back del mismo) mediante un grupo. El tema puede ser elegido por el profesor o responsable que ser el mismo para todos los grupos, de tal forma que al final entre todos valoren al grupo que mejor lo ha interpretado. O bien, pueden ser temas musicales distintos elegidos por cada uno de los grupos.