La Atencin

La atencin es la capacidad de concentracin espontnea o voluntaria de la conciencia en un objeto externo o interno, que la mente percibe porque motiva o interesa. Tanto desde el punto de vista espontneo y automtico como en el sensorio motor, representa un aspecto del funcionamiento de la conciencia ms que una actividad particular. Una vez que la tensin psicolgica va introduciendo ms orden y va logrando diferenciar los fenmenos, la atencin ya no se puede separar del afecto que la anima, o sea que se ver estimulada, estrictamente, por la motivacin y el inter s. La conciencia de los fenmenos se sostiene por fuerzas afectivas que pueden asegurar o comprometer el orden y la claridad. Los trastornos de la atencin y de la concentracin representan la dispersin de la atencin espontnea, o bien, la falta de eficacia de la atencin voluntaria, porque le resulta imposible mantener el pensamiento en el mbito central del campo de integracin y elaboracin mental, que es donde se realiza la operacin de diferenciar anal!ticamente todos los elementos de un fenmeno.

"n ciertos casos, este trastorno perturba la posibilidad de cambio, de variacin y el flujo de la ideacin. #ara evaluar estos problemas de atencin, $abitualmente se utiliza una bater!a de tests, y adems se realizan otras pruebas y la observacin cl!nica. "stos m todos se deben combinar para descubrir esta discapacidad, que suele ser frecuente en estados de confusin mental y en las demencias y para orientar y confirmar el resultado del diagnstico de las lesiones orgnicas. La atencin se puede mejorar realizando tareas que exijan concentracin y que adems resulten placenteras para el sujeto. Las investigaciones sobre este tema indican que en circunstancias normales, no se puede fijar la atencin ms de veinte minutos, adems, del $ec$o de que de todo lo que se percibe y experimenta, slo se puede recordar conscientemente alrededor de un veinte por ciento. "n algunas situaciones, mantener la atencin requiere un esfuerzo significativo, por ejemplo, en conferencias que resultan tediosas y montonas, en clases universitarias y tambi n del secundario que no logran, por distintos motivos, despertar el inter s de los oyentes y de los aprendices. "xisten algunas t cnicas para que tanto los profesores o los oradores, puedan obtener una mejor atencin de los aprendices o del p%blico& ' (espetar los descansos y no prolongar las exposiciones ms del tiempo prudente recomendado. ' )atizar las clases con ejemplos relacionados con la actualidad* ' +ncentivar a los aprendices u oyentes a realizar preguntas o $acerles preguntas relacionadas con lo que estn ense,ando*

' +ncluir dise,os, grficos o bien imgenes, diapositivas o videos, ya que la percepcin grfica ayuda a prestar atencin y a registrar en la memoria muc$o ms que un extenso y aburrido monlogo* ' -ablar con matices y no en forma montona, repitiendo y poniendo nfasis en lo que es esencial. ' .prender a ser elocuente, que significa adquirir la capacidad de mantener el inter s del p%blico mediante una forma de $ablar que deleite, convenza, impresione y conmueva y que adems logre despertar la curiosidad del que escuc$a. Tambi n existen t cnicas para que el oyente pueda prestar ms atencin, cuando la disertacin se convierte en algo montono que $ace que la mente divague& ' Tomar apuntes de los conceptos esenciales, ya que esta tarea exige realizar una operacin ms compleja que la atencin, como es la abstraccin. /e esta manera la persona puede mantenerse alerta, favorecer el registro de los contenidos o evitar ser invadida por sus propios pensamientos. ' #articipar $aciendo preguntas sobre lo que no se entiende y adems sirve para aclarar las dudas. ' +nvolucrarse en los temas que se estn tratando y tomar una posicin, adoptando una actitud cr!tica e intentando ver otros aspectos que no se $an tenido en cuenta, o que se ignoran, para poder sostener determinadas formas de pensar. '0omprometi ndose, porque si no $ay compromiso, disminuye el inter s, la motivacin y es imposible prestar atencin.

DEFINICIN. La atencin desempea un importante papel en diferentes aspectos de la vida del hombre, tal es as que han sido mltiples los esfuerzos realizados por muchos autores para definirla, estudiarla y delimitar su estatus entre los procesos psicolgicos. Las definiciones que a continuacin se citan son todas vlidas, pese a que no se ha llegado a un consenso, el estudio de la atencin contina. iversos autores la definen como un proceso, y sealan que la atencin presenta fases entre las que podemos destacar la fase de orientacin, seleccin y sostenimiento de la misma. !"rdila, #$%$& 'elada , #$($& 'erd, #$()& Luria. #$(*& +aylor, #$$#,. -eategui !#$$$, seala que la atencin es un proceso discriminativo y comple.o que acompaa todo el procesamiento cognitivo, adems es el responsable de filtrar informacin e ir asignando los recursos para permitir la adaptacin interna del organismo en relacin a las demandas e/ternas. 0tros autores consideran que la atencin es un mecanismo, va a poner en marcha a los procesos que intervienen en el procesamiento de la informacin, participa y facilita el traba.o de todos los procesos cognitivos, regulando y e.erciendo un control sobre ellos !1arca, #$$%& -ossell, #$$(& -uiz23argas, #$(%,. 4ara -ubenstein !#$(), la atencin modifica la estructura de los procesos psicolgicos, haciendo que estos aparezcan como actividades orientadas a ciertos ob.etos, lo que se produce de acuerdo al contenido de las actividades planteadas que guan el desarrollo de los procesos psquicos, siendo la atencin una faceta de los procesos psicolgicos. 1.2.- CARACTERSTICAS DE LA ATENCIN. " pesar que no se ha llegado hasta la actualidad, a definir satisfactoriamente la atencin dada la diversidad de criterios, la

mayora de los autores en sus intentos por lograrlo nos ofrecen una descripcin o nos hablan de sus caractersticas. 5i bien fenomenolgicamente la orientacin seleccionadora es considerada como la caracterstica principal de la atencin !6ahneman, #$%7& -ubenstein, #$()& -ossell, #$$(,, presenta adems otras caractersticas entre las que destacan8 La Concentracin. 5e denomina concentracin a la inhibicin de la informacin irrelevante y la focalizacin de la informacin relevante, con mantenimiento de 9sta por periodos prolongados !"rdila, -osselli, 4ineda y Lopera, #$$%,. La 'oncentracin de la atencin se manifiesta por su intensidad y por la resistencia a desviar la atencin a otros ob.etos o estmulos secundarios, la cual se identifica con el esfuerzo que deba poner la persona ms que por el estado de vigilia. !6ahneman, #$%7,. La concentracin de la atencin est vinculada con el volumen y la distribucin de la misma, las cuales son inversamente proporcionales entre s, de esta manera mientras menos ob.etos haya que atender, mayor ser la posibilidad de concentrar la atencin y distribuirla entre cada uno de los ob.etos !'elada y 'airo, #$$:& -ubenstein, #$(),. La Distribucin de la atencin " pesar que la atencin tiene una capacidad limitada que est en funcin del volumen de la informacin a procesar y del esfuerzo que ponga la persona, es posible que podamos atender al mismo tiempo a ms de un evento. La istribucin de la atencin se manifiesta durante cualquier e esta

actividad y consiste en conservar al mismo tiempo en el centro de atencin varios ob.etos o situaciones diferentes. manera, cuanto ms vinculados est9n los ob.etos entre s, y

cuanto mayor sea la automatizacin o la prctica, se efectuar con mayor facilidad la distribucin de la atencin !'elada, #$$:& -ubenstein, #$(),. 1arca !#$$%, seala esta caracterstica como la amplitud de la atencin, que hace referencia al nmero de tareas que podemos realizar en simultneo. La Estabilidad de la atencin. ;sta dada por la capacidad de mantener la presencia de la misma durante un largo periodo de tiempo sobre un ob.eto o actividades dadas !'elada y 'airo, #$$:,. ;s necesario recalcar que para obtener estabilidad en la atencin se debe descubrir en el ob.eto sobre el cual se est orientado nuevas facetas, aspectos y relaciones, la estabilidad depender tambi9n de condiciones como el grado de dificultad de la materia, la peculiaridad y familiaridad con ella, el grado de comprensin, la actitud y la fuerza de inter9s de la persona con respecto a la materia !-ubenstein, #$(),. Oscilamiento de la atencin. 5on periodos involuntarios de segundos a los que est superditada la atencin y que pueden ser causadas por el cansancio !-ubenstein, #$(),. 4ara 'elada !#$$:, ;l cambio de la atencin es intencional, lo cual se diferencia de la simple descone/in o distraccin, dicho cambio proviene del carcter de los ob.etos que intervienen, de esta forma siempre es ms difcil cambiar la atencin de un ob.eto a otro cuando la actividad precedente es ms interesante que la actividad posterior. ;sta capacidad para oscilar o desplazar la atencin puede ser

considerado como un tipo de fle/ibilidad que se manifiesta en situaciones diversas, especialmente en las que tenemos que reorientar nuestra atencin de forma apropiada porque nos hemos distrado o porque tenemos que atender a varios estmulos a la vez !1arca, #$$%& -ubenstein, #$()& 0r.ales, #$$$,. e otro lado, otros autores resaltan como caracterstica del mecanismo atencional al control que se e.erce sobre los procesos de seleccin, distribucin y sostenimiento de la atencin !1arca, #$$%,, y como un mecanismo de control responsable de la organizacin .errquica de los procesos que elaboran la informacin !-ossell, #$$(,. 1.3.- CLASIFICACIN DE LA ATENCIN. ;/isten diversos criterios que se pueden utilizar para clasificar la atencin. <o obstante podemos rescatar los siguientes8 CRITERIOS DE CLASIFICACIN CLASIFICACIN Mecanismos implica os Selec!i"a# Di"i i a# Sos!eni a 1rado de control voluntario =nvoluntaria, 3oluntaria 0b.eto al que va dirigido la atencin ;/terna, =nterna >odalidad sensorial implicada 3isual, "uditiva "mplitud e intensidad. 1lobal, 5electiva "mplitud y control que se e.erce 'oncentrada, ispersa 5e desarrollarn las dos primeras clasificaciones que han sido las ms estudiadas y corresponden a las tendencias actuales en lo que al estudio de la atencin se refiere. #.7.#. 2 MECANISMOS IM$LICADOS a- Atencin Selectiva.2 ;s la habilidad de una persona para responder a los aspectos esenciales de una tarea o situacin y pasar por alto o abstenerse de hacer caso a aquellas que son irrelevantes !6irby y 1rimley, #$$), b- Atencin Dividida.2 ;ste tipo de atencin se da cuando ante una sobrecarga estimular, se distribuye los recursos atencionales con los que cuenta el su.eto hacia una actividad comple.a !1arca, #$$%,.

4or su parte, 6irby y 1rimley !#$$), utilizan el t9rmino 'apacidad de "tencin para referirse a la capacidad de atender a mas de un estimulo a la vez, resaltando su importancia para el aprendiza.e escolar. c- Atencin Sostenida.2 3iene a ser la atencin que tiene lugar cuando un individuo debe mantenerse consciente de los requerimientos de una tarea y poder ocuparse de ella por un periodo de tiempo prolongado !6irby y 1rimley, #$$),. e acuerdo al grado de control voluntario tenemos dos tipos de atencin8 "tencin =nvoluntaria y "tencin 3oluntaria. #.7.).2 %RADO DE CONTROL a- Atencin involuntaria.2 La atencin involuntaria est relacionada con la aparicin de un estmulo nuevo, fuerte y significativo, y desaparece casi inmediatamente con el surgimiento de la repeticin o monotona. La atencin involuntaria tiende a ser pasiva y emocional, pues la persona no se esfuerza ni orienta su actividad hacia el ob.eto o situacin, ni tampoco est relacionada con sus necesidades, intereses y motivos inmediatos. ?na de sus caractersticas ms importantes es la respuesta de orientacin, que son manifestaciones electrofisiolgicas, motoras y vasculares que se dan ante estmulos fuertes y novedosos, tal respuesta es innata !Luria, #$((,. b- Atencin Voluntaria.2 La atencin voluntaria se desarrolla en la niez con la adquisicin del lengua.e y las e/igencias escolares. ;n una primera instancia ser el lengua.e de los padres que controlen la atencin del nio an involuntaria. ?na vez que el nio adquiera la capacidad de sealar ob.etos, nombrarlos y pueda interiorizar su lengua.e, ser capaz de trasladar su atencin de manera voluntaria e independiente de los adultos, lo cual confirma que la atencin voluntaria se desarrolla a partir de la atencin involuntaria, y con la actividad propia del hombre se pasa de una a otra constantemente #$(),. !'elada y 'airo, #$$:& -ubenstein,

Luria !#$((, basado en las teoras de 3igots@y, apoya el origen social de la atencin voluntaria, que se desarrolla a trav9s de las interrelaciones del nio con los adultos, quienes en un inicio guan su atencin, 9sta se activa ante una instruccin verbal y se caracteriza por ser activa y consciente. La atencin voluntaria es suprimida fcilmente cuando se da una respuesta de orientacin, por e.emplo cuando el nio se distrae ante nuevos estmulos. 1.&.- LA ATENCIN ' S( RELACIN CON OTROS $ROCESOS. La actividad psicolgica del hombre se caracteriza por el funcionamiento con.unto e interactivo de procesos y mecanismos, las cuales tienen funciones concretas, de esta manera la atencin no es una actividad aislada, sino que se relaciona directamente con los procesos psicolgicos a trav9s de los cuales se hace notar. 4ara -ossell !#$$(, y +udela !#$$)& v9ase en 1arca, #$$%, la relacin entre la atencin y los procesos psicolgicos radica en que la atencin acta como mecanismo vertical, que controla y facilita la activacin y el funcionamiento de dichos procesos. Las relaciones que se pueden establecer son las siguientes. ATENCIN !OTIVACIN " E!OCIN. 4or motivacin se entiende al proceso que de algn modo inicia, dirige y finalmente detiene una secuencia de conductas dirigidas a una meta, es uno de los factores determinantes del comportamiento, y que tiene que ver con variables hipot9ticas que son los motivos !4uente, #$$(,. "hora bien, motivacin y emocin han sido considerados como factores determinantes de la atencin, de este modo un estado de alta motivacin e inter9s estrecha nuestro foco atencional, disminuyendo la capacidad de atencin dividida, as como el tono afectivo de los estmulos que nos llegan y nuestros sentimientos hacia ellos contribuyen a determinar cual va a ser nuestro foco de atencin prioritario !1arca,#$$%,. -ossell !#$$(, seala que atencin, motivacin y emocin se encuentran relacionados desde el punto de vista neurobiolgico. ;l 5istema "ctivador

-eticular "scendente !5"-", que activa el mecanismo atencional, establece estrechas relaciones neuroanatmicas con el Aipotlamo, que es el centro motivacional por e/celencia y forma parte del cerebro de las emociones al estar integrada en el sistema lmbico. "dems el 5"-" vas catecolamin9rgicas en los tres procesos. ATENCIN " #E$CE#CIN. La atencin ha sido concebida en muchas ocasiones como una propiedad o atributo de la percepcin, gracias a la cual seleccionamos mas eficazmente la informacin que nos es relevante. 1arca !#$$%, indica que la atencin considerada como propiedad de la percepcin produce dos efectos principales8 2Bue se perciban los ob.etos con mayor claridad. 2Bue la e/periencia perceptiva no se presente de forma desorganizada, sino que al e/cluir y seleccionar datos, estos se organicen en t9rminos de figura y fondo. La e/istencia de la atencin en el proceso de percepcin significa que el hombre no solamente oye, sino que tambi9n escucha, incluso a niveles intensos, y que el hombre no solo ve, sino que observa y contempla !-ubenstein, #$(),. 4ara 6ahneman !#$%7,, la atencin interviene en una de las fases del proceso de percepcin, cuando en una fase inicial de la percepcin se dividen en unidades, segmentos o grupos el campo que forma la estimulacin, la atencin entra en .uego en el momento en que algunas de esas unidades subdivididas reciben mayor realce de figuras que otros. ATENCIN E INTELI%ENCIA. La inteligencia ha sido entendida de manera general como la capacidad de dar soluciones rpidas y eficaces a determinados problemas. 5in embargo es tambi9n responsable de procesos motivacionales y emocionales por la implicacin de

para realizar un traba.o de manera eficiente se requiere de habilidad, en este sentido la atencin sera una de las herramientas que posibilita y optimiza dicha habilidad. 1arca !#$$%, consider que la capacidad de un individuo de reorientar su atencin con cierta rapidez !oscilacin de la atencin, y de atender a ms de un estmulo a la vez !distribucin de la atencin, pueden ser considerados como componentes importantes de la inteligencia. de informacin. ATENCIN " !E!O$IA. La memoria es el proceso mental mediante el cual la persona fi.a y conserva las e/periencias vividas y las re2actualiza de acuerdo a las necesidades del presente !'elada y 'airo, #$$:,. La memoria asegura el almacenamiento de la informacin, siendo la atencin uno de los factores asociados a su buen como en la fase de recuperacin de la funcionamiento, entendida esta como el esfuerzo realizado por la persona tanto en la fase de almacenamiento informacin !-eategui, #$$$,. La formacin de esquemas, el uso de estrategias de codificacin para la informacin, y el tipo de tarea recuerdo a realizar constituyen autores que consideran que la atencin codificacin en la memoria, dado que la otros de los factores que aseguran el traba.o de una memoria eficaz. 5in embargo, hay no resulta tan necesaria para la memoria tambi9n se e/presa en e esta forma atencin e inteligencia se definen en t9rminos de habilidad para mane.ar gran cantidad

tareas que no requieren una manifestacin consciente de la e/periencia pasada, como suele suceder con el aprendiza.e implcito o inconsciente !-uiz2 3argas, #$$C,. 1.).- ENFO*(E NE(RO$SICOL%ICO DE LA ATENCIN. +radicionalmente se entenda a los procesos psicolgicos como la funcin de un te.ido particular del cerebro, sin embargo con el transcurrir del tiempo, la ciencia ha demostrado la imposibilidad de atribuir alteraciones en dichos procesos a causas de localizacin especfica, por lo que los procesos

psicolgicos no deban ser considerados como la funcin directa de limitados grupos de c9lulas en el cerebro, tal como lo seala Luria8 DLas funciones mentales como sistemas funcionales comple.os no pueden localizarse como zonas restringidas del corte/ o en grupos de c9lulas aisladas, sino que deben estar organizadas en sistemas de zonas que traba.an concertadamente, cada una de las cuales e.erce su papel dentro del sistema funcionalE !#$((, p.7:,. esde el punto de vista neuropsicolgico la atencin viene a ser la e/presin del traba.o del 5istema "ctivador -eticular "scendente !5"-", y de los hemisferios cerebrales, sincronizados por la actividad de los lbulos pre2 frontales. ;l 5istema "ctivados -eticular, con sus fibras ascendentes y descendentes constituye un aparato neurofisiolgico que pone de manifiesto una de las formas de refle.o sealadas inicialmente por 4avlov y luego por Luria, conocida como el reflejo de orientacin o la respuesta de orientacin. icho refle.o se caracteriza por una serie de reacciones electrofisiolgicas , vasculares y motoras evidentes, como La vuelta de o.os y cabeza hacia el lado donde se halla el nuevo ob.eto, reacciones de alerta y escucha, alteraciones de respiracin y del ritmo cardiaco, disminucin o cese de toda actividad irrelevante. ;stos fenmenos pueden ser observados siempre que surge una reaccin de alerta o refle.o de orientacin, suscitada por la aparicin de un estmulo nuevo, esencial o significativo para un individuo !'elada y 'airo, #$$:& 1arca, #$$%& Luria, #$(*,. 4or otro lado, el tallo cerebral y el sistema activador reticular ascendente !5"-", son los responsables del estado general de vigilia, indispensable para la activacin atencional. 0tras estructuras cerebrales que contribuyen con el reconocimiento selectivo de un estmulo particular y la inhibicin de isfunciones o respuestas a estmulos secundarios son el corte/ lmbico y la regin frontal, esta ltima encargada de preservar la conducta programada. lesiones en estos circuitos afectan significativamente la capacidad atencional.

Captulo 9: Atencin

La atencin es un proceso indispensable para el procesamiento de la informacin y la adaptacin del individuo al entorno, claro esta basndose en las experiencias previas. "ntre los procesos asociados a la atencin tenemos la percepcin, la memoria a corto y largo plazo y la atencin misma. #or ser la atencin un proceso cognitivo ligado en gran medida a un proceso de percepcin, debemos evitar las sobrecargas de est!mulos por rasgos generales, rasgos espec!ficos, la ubicacin de los objetos en el campo visual* un punto de referencia que nos permite manipular el nivel de atencin $acia un aprendizaje es la 1motivacin1, as! como, las expectativas en la aplicacin de las actividades que promueven un aprendizaje. #ara fines prcticos de la aplicacin del programa el cuadro a continuacin nos presentara el esquema del proceso de la atencin y su interaccin con otros componentes del proceso de atencin.

Captulo 10: Ciclo de atencin

"l ciclo de la atencin esta formado por tres fases las cuales son guiadas por la motivacin y las expectativas de la persona $acia algo, por lo cual la persona de forma voluntaria selecciona el objeto o la accin a la que desea poner atencin 2Primera fase: seleccin de la atencin3, si es del inter s de la persona, el objeto o la accin a la que se le esta prestando atencin, la persona se enfoca en tratar de mantener el mayor grado de atencin posible 2Segunda fase: mantenimientos de la atencin3, una vez que en la persona se disminuye o pierde el inter s en el objeto o la accin en la cual enfoca su atencin, la persona pasa a prestar atencin a otro objeto o accin 2Tercera fase: paso a otra actividad3, comenzando de nuevo el ciclo de atencin. La duracin y calidad del ciclo de atencin varian dependiendo de siertas diferencias.

Captulo 11: Diferencias en el ciclo de atencin

Las diferencias en la calidad de las fases de los ciclos de atencin durante el cotidiano var!a de persona a persona dependiendo entre otras cosas de& Las tendencias culturales& dependiendo de los valores culturales una persona puede prestar mayor importancia a enfocar su atencin a ciertas actividades ms que a otras.

l se!o& las diferencias sexuales en el tema de la atencin son derivadas en gran parte al desarrollo de los intereses, roles, actividades y reas de desempe,o del sexo masculino y femenino en la sociedad.

La edad& los niveles de atencin se desarrollan en proporcin con la edad aunque debe recordarse la importancia de la constancia del uso de la actividad, integridad y nutricin mental y cerebral 2contrariamente a lo que se piensa de la escala 1en 1u11 invertida en la cual los niveles de atencin al comienzo y al 1final1 de la vida son sumamente bajos1, las personas de la tercera edad pueden llegar a mantener niveles altos de atencin y aprendizaje dependiendo de la importancia y utilizacin de las capacidades mentales durante el desarrollo de su vida3.

La personalidad& las personalidades en el rea de atencin se enfocan ms $acia los niveles de ansiedad manejados por una persona y si estos niveles contribuyen a distorsionar los distintos aspectos que contribuyen al proceso de atencin.

Los estilos cognitivos& refieren el simple $ec$o de qu las formas de aprendizaje buscadas por una persona en muc$os de los casos no sern las mismas que utilizan otras personas para aprender.

La motivacin& es uno de los principales motores para el mantenimiento y calidad de los niveles de atencin en una persona, sino es que es el principal

Captulo 1": Caractersticas generales de la atencin

Desarrollo de la atencin "n nuestro desarrollo la atencin es inicialmente refleja 2respuesta refleja ante est!mulos3 y por medio de la interaccin de los reflejos de atencin con el ambiente esta va evolucionando en una atencin guiados voluntaria 2se requiere de gu!a y supervisin para el mantenimiento de un buen nivel de atencin3 terminando el desarrollo de esta atencin en una atencin totalmente voluntaria y selectiva. Selectividad& de la atencin la observamos al enfocar nuestra atencin seleccionamos la fuente de informacin o el cambio $acia otro emisor de informacin, esta caracter!stica 2la selectividad3 de la atencin simplifica y optimiza la percepcin al minimizar la informacin necesaria, acorde a un contexto o situacin existente y actual para la sinton!a de la persona.

La sintona& de atencin es el bloque o facilitacin de la afluencia de la informacin del ambiente en el proceso de percepcin de una o varias fuentes de informacin, dependiendo de la modalidad de sinton!a de atencin que deseamos utilizar, dependen en muc$os casos del 1volumen1 de informacin que nos brinda el ambiente en la ejecucin de la actividad* las modalidades de sinton!a de atencin pueden ser de dos tipos& intramodal 2conserva caracter!sticas especificas de informacin quitando otras3 o intermodal 2se conserva un canal de informacin global3

l #olumen& de atencin es el l!mite de la cantidad de procesos de atencin que podemos mantener con buena calidad, el volumen de atencin depende en gran medida de la experiencia, para llegar a realizar simultneamente una actividad se requiere del conocimiento de una actividad por repeticin logrando un dominio de una tarea para la realizacin de otra tarea en forma simultanea, dependiendo en gran medida de la ciclicidad.

La Clicidad& de la atencin se refiere a los ciclos de actividad y descanso requeridos por el cuerpo en los cuales podemos observar el juego como la principal actividad de aprendizaje del ni,o y su regulacin natural con los periodos de descanso, afectados en muc$os casos por la intensidad de la atencin.

La intensidad& el grado de intensidad de la atencin en el desarrollo de una actividad depende del inter s, significado, valor de la actividad para la persona basndose estos en la experiencia previa.

La esta$ilidad "dad a,os ' Tiempo de estabilidad de la .tencin 4 a,ox ' 5 minutos 6 a,ox ' 7 minutos 8 a,ox ' 6 minutos 9 o 5 a,os ' :8 a 9; minutos )ayor #romedio o mayor a 9; minutos

La estabilidad de la atencin es el tiempo promedio de atencin en la ejecucin de una actividad, en la cual sin supervisin, sin est!mulos cambiantes o distractores en el ambiente, donde la persona pueda desarrollar la actividad. "ste promedio de tiempo depende de la dad como vemos a en el cuadro. "l desarrollo de todas estas caracter!sticas depende principalmente de los requerimientos sociales, de la manipulacin constructiva. l desarrollo de las caractersticas de la atencin "l desarrollo de la atencin como indicamos anteriormente es en sus or!genes es un reflejo, dirigido a los cambios de est!mulos. La motivacin, el disfrute de xitos y fracasos, as! como, la motivacin y la direccin mantenida de la atencin son los aspectos que ms afectan al desarrollo de la atencin.

Captulo 1%: Las estructuras &ue intervienen en el desarrollo de los procesos de atencin

"n el proceso de la atencin intervienen varias de las estructuras del cerebro, aunque a continuacin solamente mencionaremos las ms importantes con sus respectivas funciones.

Los culculos Los cul<culos superiores se encargan principalmente del seguimiento visual, mientras los culiculos inferiores se encargan seguimiento y atencin auditiva.

l cngulo anterior +ncorpora un contenido emocional a la informacin almacenada. l l$ulo Parietal posterior Utiliza los aspectos espaciales para localizar las caracter!sticas espec!ficas o globales de las relaciones del cuerpo con el espacio. L$ulo frontal =e encarga de la regulacin de procesos psicolgicos como lo son las 1ondas de espera1 2estas aumentan los procesos en la espera de una se,al y disminuye cuando la se,al es menor ej. el portero del juego de f%tbol, problemas de matemticas3, conjuntamente con el lbulo parietal y el c!ngulo se realiza la b%squeda de la atencin dirigida, as! como los procesos de plasticidad y aprendizaje.

Factores de la atencin. Para comprender los factores que orientan la atencin humana, tiene una importancia esencial la organizacin de la actividad del hombre. Sabemos que la actividad humana viene determinada por una necesidad o una motivacin y siempre va encaminada a un cierto objetivo. Si bien la motivacin, en algunos casos, puede no estar concienciada, el hombre siempre tiene conciencia

de la finalidad y el objeto de su actividad. Sabemos, por ltimo, que el objetivo de la accin se distingue cabalmente de los medios y de las operaciones mediante los cuales se consigue. Mientras las operaciones en cuestin no est n automatizadas, la ejecucin de cada una de ellas constituye el objetivo del fragmento dado de actividad y atrae hacia s! la atencin" basta recordar cmo tensa la atencin un tirador ine#perto al soltar el gatillo o bien un mecangrafo principiante al golpear cada tecla de la m quina de escribir. $uando la actividad se automatiza, las operaciones concretas integrantes de la misma dejan de atraer la atencin y empiezan a transcurrir de forma inconsciente, mientras que subsiste la plena conciencia del objetivo fundamental. %astar con analizar atentamente el proceso de ejecucin del tiro en un tirador bien instruido o el de escritura a m quina en una e#perta mecangrafa, para convencerse de ello. &odo ello muestra que el sentido de la atencin viene determinado por la estructura psicolgica de la actividad y depende sustancialmente del grado de automatizacin de aquella. 'a tarea general que orienta la actividad del hombre destaca como objeto de su atencin el sistema de se(ales o cone#iones integrantes de la actividad suscitada por ella misma, y el objetivo concreto que se plantea el hombre ejecutor de una tarea, sita en el centro de la atencin los actos o se(ales relacionados con aqu)lla. *l proceso de automatizacin de la actividad conduce a que unos actos concretos, que atra!an la atencin, se conviertan en operaciones autom ticas, y la atencin del hombre empieza a desplazarse hacia los objetivos finales, dejando de fijarse en las operaciones habituales una vez consolidadas. + apenas ofrece duda que lo m s importante es que el sentido de la atencin depende directamente del acierto o desacierto de la actividad.

'a culminacin acertada de la actividad elimina de golpe la tensin que en el sujeto se mantuvo mientras trat de resolver el problema. Por ejemplo, la persona que echa una carta al buzn de correos, al instante olvida el propsito cumplido, que deja de preocuparle. ,l contrario, la actividad inacabada o la tarea ejecutada con desacierto siguen causando tensin o fijando la atencin, reteni)ndola, hasta que no se realizan adecuadamente. *n cuanto mecanismo de control, la atencin integra -el aparato aceptor de hecho./ garantiza las se(ales indicadoras de que la tarea an no se ha cumplido, la 2 accin no ha terminado, y esta retroalimentacin incita al sujeto a continuar su labor activa. ,s! pues, la atencin del hombre viene determinada por la estructura de su actividad, refleja el curso de la misma y sirve de mecanismo para su control. &odo ello hace que la atencin sea uno de los aspectos m s esenciales de la actividad consciente del hombre. 3 Atencin voluntaria. (Complemento) *sta relacin, efectuada con ayuda del lenguaje, de los actos y gestos del adulto, influye esencialmente en la organizacin de los procesos ps!quicos de aqu)l. *l ni(o de edad temprana e#plora el ambiente habitual que le rodea, y su mirada vaga por los objetos circundantes sin detenerse en ninguno de ellos y sin destacar uno u otro objeto entre los dem s. 'a madre dice a la criatura/ 0esto es una taza1, y la se(ala con el dedo. 'a palabra y el gesto indicativo de la madre destacan en seguida dicho objeto entre los dem s, y el ni(o fija con la mirada la taza indicada y tiende hacia ella con la mano. *n esta caso, la atencin del ni(o sigue teniendo un

car cter involuntario determinado e#tr!nsecamente, con la mera diferencia de que a los factores naturales del medio e#terior se unen otros factores concernientes a la organizacin social de su comportamiento, el gobierno de la atencin de la criatura mediante el adem n indicativo y la palabra. *n este caso el aspecto organizativo de la atencin est repartido entre dos personas/ la madre orienta la atencin, el ni(o se atiene al gesto indicativo de la misma y a su palabra. Pero esto no es m s que la primera etapa formativa de la atencin voluntaria/ e#tr!nseca por su origen y social por su naturaleza. *n el proceso de su ulterior desarrollo, el ni(o va dominando el lenguaje y llega a ser capaz por s! mismo de se(alar los objetos y nombrarlos. *l desarrollo del lenguaje del ni(o aporta una reestructuracin cardinal al gobierno de su atencin. ,hora ya es capaz de trasladar su atencin de modo independiente, se(alando con el gesto uno u otro objeto y nombr ndolo con la palabra correspondiente. *l proceso. *l proceso organizativo de la atencin, que antes se hallaba repartido entre dos personas, la madre y el ni(o, se convierte ahora en una nueva forma de organizacin interior de la misma, social por su origen, m s intr!nsecamente mediatizada por su estructura. Pues bien, procede considerar esta fase como la etapa de nacimiento de una nueva forma de atencin voluntaria, que viene a ser no una forma de e#presin del libre esp!ritu, inherente al hombre y eviterna, sino el producto de un complejo desarrollo socio2histrico. *n las etapas subsiguientes el lenguaje del ni(o evoluciona" nacen estructuras discursivas 3intelectuales4 cada vez m s complicadas y din micas y la atencin del hombre adquiere nuevos rasgos, deviene gobernarle por los esquemas intelectuales intr!nsecos, que a su vez son fruto de la compleja formacin social de

los procesos ps!quicos. &odo ello indica que la atencin voluntaria del hombre, con su entidad din mica y el car cter independiente de la misma ante los influjos e#tr!nsecos directos, e#iste en realidad, pero tiene esa e#plicable condicin de ser social por su origen y estar mediatizada por los procesos discursivos internos en virtud de su estructura. 4 , medida que transcurre el desarrollo, los procesos articulatorios e intelectuales del ni(o se hacen tan complejos y automatizados que el traslado de la atencin de un objeto a otro deja de requerir esfuerzos especiales, y adquiere ese car cter de facilidad y, aun diriase, de espontaneidad, que sentimos todos nosotros cuando en nuestro pensamiento pasamos sencillamente de un objeto a otro o bien somos capaces de mantener una tensa y prolongada atencin con respecto a la actividad que nos interesa. 5 Fisiologa de la atencin. 3$omplemento4 'a formacin reticular activadora ascendente conduce hasta la corteza los impulsos que nacen de los procesos metablicos del organismo, cristalizan en las disposiciones y mantienen la corteza en estado de vigilia" asimismo hace llegar a la corteza las e#citaciones motivadas por la actividad de los e#tero2 receptores, que aportan la informacin procedente del mundo e#terior, primero las secciones superiores del tronco encef lico y del ncleo del t lamo ptico, y luego a la corteza cerebral. ,hora bien, el logro de un tono cortical ptimo y del estado de vigilia del crte# no slo se efecta mediante la formacin reticular activadora ascendente. 5ntimamente vinculado con ella est asimismo el sistema reticular descendente, cuyos filamentos empiezan en el crte# cerebral 3especialmente en las secciones

mediales y medio b sales de los lbulos frontal y temporales4 y se dirigen tanto a los ncleos del tronco como a los ncleos motores de la m)dula espinal. 'a actividad de la formacin reticular descendente es de suma importancia, ya que por ella alcanzan los ncleos del tronco cerebral los sistemas selectivos de e#citacin que inicialmente parten de la corteza cerebral y son producto de las formas superiores de la actividad consciente del hombre, con sus arduos procesos cognoscitivos y sus complejos programas de acciones desarrolladas en el flujo de la vida. 'a interaccin de ambas partes constitutivas del sistema reticular activador garantiza, pues, las complej!simas formas de autorregulacin de los estados activos del cerebro, vari ndolos bajo la influencia tanto de las formas elementales 3biolgicas4 de estimulacin, como de las complejas 3sociales por su origen4. 'a e#citacin de los ncleos del tronco de la formacin reticular activadora ascendente reduce esencialmente los umbrales de la sensibilidad del animal 3es decir, agudizan la sensibilidad4 y permiten sutiles diferenciaciones 3por ejemplo, entre la represtacin de un cono y la de un tri ngulo4. *l influjo activador de la formacin reticular ascendente sobre la corteza cerebral revela que dicha formacin asegura el estado ptimo del crte#, necesario para la vigilia. 6ltimamente se han obtenido datos indicadores de que el influjo activador de la formacin reticular ascendente conlleva tambi)n un car cter espec!fico selectivo. ,hora bien, las especificidad de esas influencias es de otro orden/ asegura no tanto la activacin selectiva de los distintos sistemas sensoriales como la activacin similar de los diversos sistemas biolgicos/ de los reflejos de nutricin, defensa y orientacin.

6 'os impulsos selectivos que asegura la formacin reticular activadora descendente, cuyos filamentos arrancan de la corteza cerebral 3especialmente de las reas mediales de los lbulos frontal y temporal4 y desde all! se dirigen a los tractos superiores del tronco. *#isten razones para suponer que este sistema precisamente desempe(a un cometido esencial en asegurar el influjo activador selectivo en cuanto a los tipos y componentes de la actividad que se forman con la participacin inmediata de la corteza cerebral, y que esos influjos cabalmente, tienen la m s !ntima relacin con los mecanismos fisiolgicos de las formas superiores de atencin. *l hombre tiene neuronas llamadas de la novedad o c)lulas de la atencin, y estas neuronas difieren esencialmente de las neuronas espec!ficas que reaccionan ante ciertas propiedades aisladas concretas de las estimulaciones visuales o auditivas. , diferencia de ellas, las neuronas en cuestin no reaccionan ante e#citaciones espec!ficas 3visuales o acsticas4 de ninguna !ndole/ basta un peque(o nmero de reiteraciones de los mencionados e#citantes para que se habiten a ellos y dejen de responder a la presentacin de esto con descargas de cualquier orden. Pero basta con que aparezca una modificacin cualquiera del e#citante para que las neuronas respondan a la misma, con descargas. *s caracter!stico el hecho de que las descargas pueden surgir dentro del grupo de neuronas en igual medida al modificarse cualquier e#citante 3t ctiles, visuales o acsticos4 y no slo cuando se intensifican, sino tambi)n cuando se debilitan los mismos o falta la e#citacin esperada 3por ejemplo, al omitirse uno de los e#citantes en una serie r!tmica4, suscit ndose el funcionamiento activo de dichas neuronas. *s sintom tico que

durante el periodo en que el animal espera las se(ales o busca la salida del laberinto, precisamente en estas regiones de la corteza 3donde hasta un 789 del total de neuronas pertenecen al grupo de c)lulas de la atencin4 surgen las descargas activas, que cesan al eliminarse el estado de espera. 'o anterior nos dice que las regiones involucradas de la corteza y las neuronas no espec!ficas que en ellas se encuentran y que reaccionan a todo cambio de las circunstancias, constituyen un aparato cardinal que modifica el estado de actividad de la corteza y regula su disposicin a la accin. &odo estado de espera activa suscita la aparicin en los lbulos frontales del cerebro de oscilaciones el)ctricas singlares y lentas, a las que ha llamado ondas de espera. *stas ondas se intensifican acusadamente cuando crece la probabilidad de aparicin inmediata de la se(al esperada, se debilitan cuando dicha probabilidad decrece y desaparecen por entero al anularse las instrucciones de esperar la aparicin de las se(ales. &oda tensin intelectual 3por ejemplo la que surge al resolver ejercicios aritm)ticos de cierta complejidad, como puede ser el de multiplicar dos nmeros de varias 7 cifras4 suscita la aparicin en los lbulos frontales del cerebro de gran nmero de puntos que trabajan sincronizadamente, fenmeno que contina hasta que la tensin cesa, y desaparece cuando el problema se resuelve. *ntra(a singular inter)s que el nmero de puntos que actan de modo sincronizado en la corteza frontal deviene especialmente grande en aquellos estados patolgicos del cerebro que se caracterizan por una elevada tensin estable 3como en los esquizofr)nicos y paranoides4, y desaparece tras el empleo de f rmacos que eliminan la tensin. 'as e#citaciones de las reas de la corteza cerebral suscitan una serie de cambios

en la actividad el)ctrica de los ncleos del tronco y dan lugar a la activacin del reflejo de orientacin. ,s! pues, todo lo anterior muestra que el sistema reticular ascendente y descendente, v!a de cone#in de la corteza cerebral con las formaciones del tronco mediante ne#os bilaterales, entra(a no ya un influjo general, sino tambi)n una activacin selectiva" y, adem s, si bien el sistema reticular ascendente, que hace llegar los impulsos a la corteza cerebral, subyace a las formas de activacin biolgicamente condicionadas 3relacionada tanto con los procesos metablicos y las disposiciones elementales del organismo, como con la influencia general activadora del flujo de e#citaciones4, en cambio, el sistema reticular descendente suscita el influjo activador de los impulsos que surgen en la corteza cerebral sobre las formaciones subyacentes, asegurando as! las formas superiores de activacin selectiva del organismo con respecto a tareas concretas surgidas ante el hombre y en cuanto a las complej!simas formas de su actividad consciente.

Atencin
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La atencin es la capacidad de aplicar voluntariamente el entendimiento a un objetivo, tenerlo en cuenta o en consideracin. Desde el punto de vista de la psicologa, la atencin no es un concepto nico, sino el nombre atribuido a una variedad de !enmenos. "radicionalmente, se #a considerado de dos maneras distintas, aun$ue relacionadas. %or una parte, la atencin como una cualidad de la percepcin #ace re!erencia a la !uncin de la atencin como !iltro de los estmulos ambientales, decidiendo cu&les son los estmulos m&s relevantes ' d&ndoles prioridad por medio de la concentracin de la actividad ps$uica sobre el objetivo, para un procesamiento m&s pro!undo en la conciencia. %or otro lado, la

atencin es entendida como el mecanismo $ue controla ' regula los procesos cognitivos( desde el aprendi)aje por condicionamiento #asta el ra)onamiento complejo. *n muc#os casos act a de manera inconsciente iniciado en el #emis!erio cerebral i)$uierdo ' es mantenida en el #emis!erio derec#o. *l estar atento +,poner atencin, o ,prestar atencin,- tampoco es un comportamiento nico del ser #umano. "ambi.n se usa en apodo como ,alesajo de la atencin, o persona $ue cuando se aburre atrae la atencin.

Condiciones de la atencin Determinantes externos

Los determinantes e/ternos son los $ue proceden del medio ' posibilitan $ue el individuo mantenga la atencin #acia los estmulos $ue se le proponen, es decir, depende del medio ambiente.

Potencia del estmulo. *s evidente que un sonido de gran intensidad es capaz de atraer nuestra atencin. 'o mismo sucede con los colores intensos con respecto a los tonos m s suaves. Cambio. Siempre que se presenta un cambio que modifica nuestro campo de percepcin, nuestra mente es atrapada por los est!mulos que modifican la situacin de estabilidad. Tama o. 'a publicidad lo emplea con gran eficacia este principio. Sin embargo, se ha logrado descubrir que el tama(o posee menos atractivo que el cambio o que la potencia del est!mulo. !epeticin. =n est!mulo d)bil, pero que se repite constantemente, puede llegar a tener un impacto de gran fuerza en la atencin. *s muy utilizado en anuncios comerciales. "ovimiento. *l desplazamiento de la imagen 3ya sea real o aparente4 provoca una reaccin y tiene un gran poder para atraer la atencin. Contraste. $uando un est!mulo contrasta con los que le rodean, llama m s la atencin. Puede haber dos situaciones/ *l contraste por aparicin, en la que el est!mulo contrasta porque no estaba presente hasta ese momento, y el contraste por e#tincin, donde el contraste lo provoca el hecho de darse cuenta de que ya no est . #rgani$acin estructural. 'os est!mulos que se presentan deben estar organizados y jerarquizados, de manera que posibiliten recibir correctamente la informacin.

%editar& Determinantes internos

Los determinantes internos o propios de la persona, son los $ue dependen del individuo, son propios de .l ' condicionan a n m&s, no slo la capacidad ' desarrollo de la atencin, sino tambi.n su rendimiento.

'mocin. 'os estimulos que provocan emociones de mayor intensidad tienden a atraer la atencion del sujeto que los percibe. 'stado org(nico o 'stadiorg(nico. *ste factor se relaciona con las pulsiones que e#perimenta el individuo al momento de recibir la estimulacin. 3P.e. si una persona se encuentra sedienta, es seguro que le atraer n m s intensamente los est!mulos relacionados con la satisfaccin de su necesidad4 )ntereses. *sto se refiere a aquello que atrae la atencin en funcin de los intereses que se tengan. 3Por ejemplo, un aficionado al alpinismo se sentir fuertemente atra!do por una vista de monta(as nevadas, mientras que un bilogo ser atrapado por la imagen de una especie en peligro de e#tincin.4 *ugestin social. Puede llegar a atraer la atencin de otras personas por invitacin, que es m s que por simple imitacin. Curso del pensamiento. >ndependientemente de las pulsiones o de los intereses del individuo, si el curso de su pensamiento se encuentra siguiendo ciertas ideas y un est!mulo relacionado se le presenta en ese momento, este ltimo captar su atencin en forma inmediata.

%editar& Atencin voluntaria

0e basa !undamentalmente en las causas $ue proceden del propio sujeto. *s la motivacion interna lo $ue activa nuestra atencion #acia un objeto determinado

?ueremos atender algo por que nos interesa, no porque capte nuestra atencion. Para mantener la atencion voluntaria en situaciones que nos interesan, pero que tambi)n nos fatigan, con frecuencia hay que recurrir a la @fuerza de voluntad@

La atencin no es solamente la capacidad mental para captar la mirada en uno o varios aspectos de la realidad y prescindir de los restantes, es el tomar posesin por parte de la mente, de forma clara y vvida, uno de entre los que parecen simultneamente varios posibles objetos de pensamiento. Su esencia est constituida por focalizacin, concentracin y conciencia. Atencin significa dejar ciertas cosas para tratar efectivamente otras. ;illiam Aames

%editar& Clasi+icacin
La atencin puede ser de tres tipos1

,ctiva y voluntaria/ *s atencin activa y voluntaria cuando se orienta y proyecta mediante un acto consciente, volitivo y con un fin de utilidad pr ctica y en su aplicacin buscamos aclarar o distinguir algo. &ambi)n se puede llamar atencin deliberada. ,ctiva e involuntaria/ *s la orientada por una percepcin. Pasiva/ *s atencin pasiva la que es atra!da sin esfuerzo.

%editar& Patologas
Las perturbaciones de la atencin son !undamentalmente de orden cuantitativo1

,prose#ia/ un coma o estupor profundo con ausencia absoluta de atencin Bipoprose#ia/ disminucin de la capacidad atentiva Biperprose#ia/ hiperactividad de la atencin, caracter!stica de trastornos con ideas delirantes Paraprose#ia/ inestabilidad de atencin, caracter!stica de trastornos man!acos :istraccin/ concentracin e#cesiva en la vida interior del individuo, caracter!stica de sujetos deprimidos