REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN L.B. LCDA.

HERMES DE LAS MERCEDES MORA DE NAVARRO BRAMON ESTADO TACHIRA

GUA PARA PLANIFICACIN Y EVALUACIN

VALIOSAS REFLEXIONES Actitud En nuestra vida no son los acontecimientos los que van a marcar nuestra existencia, sino ms bien nuestra actitud hacia ellos. Es con nuestra actitud que traeremos a nuestra vida hechos y circunstancias afines a nuestras condiciones internas. Extienda los brazos y reciba este maravilloso abrazo que le brinda la vida da tras da, apartndose de la duda, el temor y la indecisin. Predispngase a grandes expectativas, invtelas para que le acompa en a lo largo de la vida. !galo teniendo siempre presente que la esperanza es la servidora de la voluntad, que la voluntad es el resultado de un deseo y el deseo se te"e con la firmeza del espritu# por lo tanto, prov$ase de una fuerte dosis de entusiasmo y una adecuada actitud para no permitir que el desaliento se apodere de usted. Mi trabajo %o es el traba"o el que nos cansa, sino una actitud negativa hacia $l. El ave canta y sirve con su canto. &antar es su misin y su razn de ser. Es feliz porque canta y canta porque es feliz. %o le exige nada a cambio a la vida por lo que hace y, sin embargo, 'ios la provee de lo necesario para vivir. 'e esa misma manera debemos tambi$n hallar en nuestro traba"o nuestra razn de ser. ()er felices porque traba"amos y traba"ar porque somos felices*. Credibilidad %o es la persona que critica la que vale, aquella que se fi"a en cmo un hombre fuerte se tambalea, o en cmo el que obtiene logros podra haberlo hecho a+n me"or. El que merece que se le crea es el hombre que act+a, aquel que tiene el rostro sucio y lleno de sudor. ,quel que lucha valerosamente, que se equivoca y que se queda corto una y otra vez# que conoce el entusiasmo y la gran dedicacin y se desgasta en una causa digna# quien, en el me"or de los casos, conoce finalmente la victoria del gran logro# quien, en el peor de los casos, si fracasa, al menos ha fracasado habiendo hecho gala de una gran osada, de tal forma que su sitio nunca estar entre aquellos espritus fros y tmidos que no conocen ni la victoria ni la derrota. Camino hacia la Eficiencia -raba"a todo lo que puedas, hoy, ma ana y siempre. Estudia todo lo que puedas, cuanto ms conocimiento tengas ms productiva y eficaz ser tu labor. -en iniciativa, las costumbres vie"as pueden convertirse en tumbas. ,ma lo que haces. )$ exacto, la exactitud es me"or que la rapidez. -en valor, un corazn valiente superar todas las dificultades. )$ amistoso, slo las

personas amistosas llegan a convertirse en excelentes lderes. &ultiva tu personalidad, la personalidad es al hombre lo que el perfume a las flores. )onre siempre, la sonrisa es el rayo de sol que consigue abrir las puertas. .inde al mximo/ si le ofreces al mundo lo me"or de ti mismo, muy pronto el mundo te dar lo me"or que pueda brindarte.

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC)

Es el proyecto que define las estrategias de gestin escolar, integrando los principios pedaggicos, polticos, socio-culturales y comunitarios !e concibe en permanente construccin colecti"a estableci#ndose como un medio de in"estigacin del conte$to para planear el trabajo pedaggico-curricular de la institucin educati"a y su "inculacin con la comunidad En correspondencia con el %E&C, la planificacin educati"a se asume como el proceso continuo de anali'ar, dise(ar e implementar acciones y acti"idades para lograr un resultado pedaggico deseado )e all se deri"an las formas de organi'acin de los aprendi'ajes que a continuacin se describen*

CONTEXTO SOCIOCULTURAL

VISIN

PROYECTO DE APRENDIZA JE

F.O.D .A

PEI C

MISIN

PLANES INTEGRALE S

PROYECTO PRODUCTI VO Y/O DE DESARROL LO ENDGENO

PROYECTO AMBIENTALI STA

CLASE PARTICIPATI VA

PROYECTO DE APRENDIZA E! Es una de las formas de organi'acin de los aprendi'ajes

descrita como un conjunto de acciones planificadas de manera integral al conte$to, que permite la organi'acin del conocimiento desde una perspecti"a in"estigati"a, inmediata y real con la participacin de todos los actores sociales comprometidos con su elaboracin !us finalidades son* - Contribuir desde el aprendi'aje a la apropiacin del estudiante de procedimientos y estrategias que le permitan producir, crear, refle$ionar y "alorar el conocimiento - %ermitir la formacin de estudiantes con habilidades para resol"er problemas - +a"orecer una actitud in"estigati"a y constructi"a del conocimiento en los estudiantes - %ermitir la indagacin de ,mbitos sociales, culturales, polticos, educati"os, geogr,ficos, histricos y econmicos desde lo local, regional y nacional - %romo"er la integracin entre el colecti"o escolar fa"oreciendo "alores de con"i"encia, cooperacin, corresponsabilidad y trabajo - -aranti'ar la conte$tuali'acin de los aprendi'ajes relacionados a la realidad histrica social de los estudiantes - Centrar la atencin en las potencialidades e intereses de cada estudiante seg.n su edad, se$o, conte$to y particularidades propias y colecti"as Estructura del proyecto de aprendiza"e 0formato anexo1/ )atos de identificacin, diagnstico pedaggico, propsitos del proyecto por ,rea, justificacin, red sem,ntica, planes de aprendi'aje y de e"aluacin por ,rea, e"aluacin final del proyecto

PLAN SEMANAL DE ACTIVIDADES PEDAGGICAS "CLASE PARTICIPATIVA#! Es una

forma de organi'acin de los procesos y acti"idades de aprendi'aje que se ejecutar,n durante la semana donde se especifica para cada da los tres momentos de la clase /inicio, desarrollo y cierre0 2nicio/ es el momento donde se e$ploran los conocimientos, habilidades, destre'as, actitudes y "alores pre"ios que poseen los estudiantes en relacin al tema a abordar, permitiendo acti"ar en ellos la disposicin hacia las acti"idades a reali'ar !e pueden utili'ar recursos como* clarificacin de objeti"os, uso de analogas, llu"ia de ideas, juegos, adi"inan'as, canciones, cuentos, lecturas, dibujos, din,micas, entre otros 'esarrollo/ es el momento donde se ejecutan diferentes tipos de estrategias y situaciones de aprendi'aje que permitan que los estudiantes, de manera grupal o indi"idual integren en sus e$periencias de aprendi'aje los contenidos y las competencias de las diferentes ,reas acad#micas

&ierre/ es el momento que el docente apro"echa para conocer los logros alcan'ados en funcin de los indicadores planteados en los pilares PILARES DE LA EDUCACIN BOLIVARIANA: A$%&'(&% ) C%&)%! &nno"ar, ser originales, lo cual supone fortalecer y desarrollar cualidades creati"as en el estudiante Este pilar est, ntimamente relacionado con el principio de aprender a hacer, lo cual implica fa"orecer que el estudiante se apropie de los procedimientos y m#todos que pueden utili'arse a partir de las teoras A$%&'(&% ) C*'+,+,% - P)%.,/,$)%! ello supone la necesidad de formar una nue"a ciudadana con conciencia social, comprometida con el desarrollo de las polticas sociales y garante de su adecuada implementacin )icho pilar debe propiciar procesos que se den en colecti"o, que conlle"en a la interaccin, la discusin, la contro"ersia y la coincidencia de significados, todo ello para lograr la configuracin de un nue"o ser social, conocedor y comprometido con su entorno sociocultural A$%&'(&% ) R&01&2,*')%! lo cual implica dirigir acciones para formar a un nue"o republicano con sentido crtico, refle$i"o, participati"o, cultural, poltica, conciencia y compromiso social %romo"er espacios y pro"eer e$periencias para que los estudiantes aprendan a refle$ionar sobre acciones, situaciones o realidades en las cuales interact.an Aprender a 1alorar* significa tomar conciencia de la importancia de las acciones colecti"as y desarrollar acti"idades para caracteri'ar, ra'onar, discernir, dialogar y mediar desde una #tica social EJES INTEGRADORES. A34,&'.& - S)15( I'.&6%)1! est, dirigido e fomentar el sistema de "alores que permita fa"orecer el bienestar y el equilibrio entre mente, cuerpo y alma I'.&%/51.5%)1,()(! se e$presa en la di"ersidad de culturas que coe$isten en nuestro pas, definidas por la di"ersidad geogr,fica y la di"ersidad #tnica e$presada en el origen de nuestra nacionalidad2 as como la e$istencia de los pueblos originarios, los pueblos afrodescendientes y de origen di"erso T&/'*1*67)8 (& 1) I'0*%3)/,9' - C*35',/)/,9'! la incorporacin de las 3&C4s en los espacios y procesos educati"os contribuye al desarrollo de potencialidades para su uso, en la medida que #stas permitan conformar grupos de estudio y trabajo para crear situaciones no"edosas en pro del bienestar del entorno socio-cultural T%)4):* L,4&%)(*%! la escuela, a partir de e$periencias de aprendi'aje en colecti"o relacionadas con el conte$to histrico social, debe promo"er el "nculo entre la teora y la pr,ctica, desde una perspecti"a social que permita contribuir en la formacin de una nue"a "isin del trabajo, entendido como elemento dignificador de todos, y como forma de trascender al plano social

VERBOS SUGERIDOS PARA REDACTAR ESTRATEGIAS SIGNIFICATIVAS SEGN EL PILAR

APRENDER A CREAR Adapta Adec.a Calcula Compone Confeccio na Consolida Construye Con"ierte Crea )ecide )emuestr a )esarrolla )escompo ne )escubre )inami'a )ise(a Ejecuta Ejemplific a Elabora Emplea Encuentra E$perime nta E$trae +ormula -enera &ntegra &n"enta 5rgani'a %erfeccio na %lanifica %repara %roduce %ropone %royecta 6edacta 6elacion a 6epresen ta !eleccion a !imboli' a !implific a !it.a !olucion a

APRENDER A REFLEXIONAR Anali'a Argumen ta Asume Comenta Compara Compren de Concluye Corrige )ebate )ecide )educe )efiende )iagnosti ca )ialoga )iferenci a )ifiere )iscute )iserta E"al.a E$presa &ndaga &nduce &nfiere &nter"ie ne &n"estig a 7ustifica Medita 5pina %lantea 6econo ce 6efle$io na 6elacio na 6espon de 6esume !inteti' a 1erifica 1isuali' a

APRENDER A CONVIVIR Y PARTICIPAR Acepta Escucha Act.a &nteract Armoni'a .a Atiende &nter"ie Ayuda ne Colabora Moti"a Comparte 5bedec Compren e de %articip Compromi a so 6espeta Con"i"e !ociali' Coopera a Cumple !olidari )isciplina 'a )ispone 3olera 3rabaja 8ne 8nifica

APRENDER A VALORAR Acata Acepta Acierta Aplica Apro"ec ha Atiende Compite Cuida Cumple )ispone Enaltece Escucha +oment a &ncenti" a &nicia Moti"a %erse"e ra %ersiste %rogres a %romue "e 6esalta 6escata 6espeta 6espon de 6inde !ensibili 'a !upera 3rabaja 8tili'a 1alora 1ence 1erifica

E$plora

!ustituye 3raslada 8bica

PLAN INTEGRAL! Es una forma de planificar los contenidos de las ,reas de aprendi'aje que no
se abordan con los proyectos de aprendi'aje debido a su complejidad o naturale'a 8n plan integral tiene por finalidad* )esarrollar potencialidades que son esenciales para el logro de otras de mayor complejidad %rofundi'ar aspectos abordados sutilmente en los proyectos que requieren ni"eles m,s altos de estudio

EVALUACIN EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO! Es un proceso permanente,

interacti"o, cooperati"o y refle$i"o que permite comprender, anali'ar e interpretar el desarrollo real alcan'ado por el estudiante y sus potencialidades, as como las e$periencias de aprendi'aje con la participacin de los actores sociales corresponsables del proceso educati"o En Educacin !ecundaria 9oli"ariana se e$presa cuantitati"amente apoy,ndose en indicadores, criterios, m#todos y t#cnicas de la e"aluacin cualitati"a, resaltando las potencialidades desarrolladas por el estudiante a tra"#s de un proceso descripti"o

PROYECTO PRODUCTIVO Y DE DESARROLLO ENDGENO * Es una estrategia de

organi'acin de los aprendi'ajes que permite conocer y comprender la complejidad de la realidad para plantear alternati"as que permitan solucionar problemas especficos de la comunidad escolar y comunidad general que conlle"en a su transformacin con la participacin integrada de todos los actores del proceso educati"o !e debe abordar siguiendo los siguientes pasos* Elaboracin del diagnstico participati"o2 7erarqui'acin de las necesidades detectadas en los ,mbitos de produccin de bienes y ser"icios /agrcola, pecuario, tecnolgico, ecolgico, social,

cultural, deporti"o, artesanal, comunitario, histrico, cientfico02 Elaboracin del plan de trabajo2 Ejecucin y e"aluacin del plan de accin2 %resentacin del informe final

PROYECTO AMBIENTALISTA! %ermite diagnosticar los problemas o condiciones ambientales

del entorno con el propsito de planificar y ejecutar acciones que contribuyan a solucionarlos en pro de un ambiente mejor

HERRAMIENTAS PEDAGGICAS DEL DOCENTE!

El docente integrador y el docente especialista deben manejar en su diario quehacer educati"o los siguientes instrumentos* %E&C2 planes de aprendi'aje, de e"aluacin, de proyecto producti"o, semanales, integral, ambientalista2 planillas de e"aluacin2 cuaderno de apoyo pedaggico2 registro anecdtico o de incidencias2 diagnstico socio-econmico del estudiante /integrador y gua02 acuerdo de con"i"encia escolar2 :5E, :5%;A, Constitucin de la 6ep.blica 9oli"ariana de 1ene'uela, entre otros

FUNCIONES DEL DOCENTE GUIA!

- %lanificar y ejecutar junto con el Coordinador de 9ienestar Estudiantil las acti"idades de guiatura /Entregar los informes correspondientes0 - 6eali'ar el diagnstico socio-econmico del estudiante al inicio del a(o escolar %lanificar y ejecutar junto con el Coordinador %edaggico los Actos C"icos y dem,s acti"idades especiales programadas correspondientes a su seccin - Mantener una comunicacin constante y abierta tanto con los estudiantes como con los representantes de su seccin a fin de orientarlos en la solucin de las problem,ticas que se presenten - 6eali'ar el &nforme de E"aluacin de los estudiantes de su seccin en cada lapso /9oletn0 - Efectuar "isitas a los hogares de los estudiantes cada "e' que sea posible y cuando la situacin lo amerite - 6eportar por escrito a la Coordinacin %edaggica los casos de salud y los casos o faltas medianas y gra"es de los estudiantes - %lanificar y ejecutar junto con el Coordinador de )esarrollo Endgeno, con el Coordinador del Centro Ambientalista <+rancisco 3amayo= y con el docente de E % 3, los proyectos producti"os y de desarrollo endgeno, y los proyectos ambientalistas a cargo de su seccin - )irigir los consejos de su seccin siguiendo los lineamientos de la Coordinacin de E"aluacin y de la Coordinacin %edaggica - Cualquier otra requerida por la Coordinacin %edaggica correspondiente y>o por la )ireccin del plantel en su debido momento

FUNCIONES DEL DOCENTE INTEGRADOR.

? @ A B

Actuali'arse en lo relati"o boli"arianos

a la filosofa de la educacin boli"ariana y de los liceos

Constituirse en un docente in"estigador y optimi'ador de su propia pr,ctica pedaggica Elaborar &nstrumento para diagnosticar las caractersticas pedaggicas, socioeconmicas y actitudinales de los estudiantes que est#n a su cargo )emostrar actitudes relacionadas con el buen manejo de grupos tomando en consideracin la aplicacin del conocimiento, la iniciacin personal, la creati"idad y la coherencia entre el pensamiento y la accin

C D E

&ncorporar

en los proyectos educati"os los %ilares y los Ejes &ntegradores para lograr la

formacin del ser integral que se desea Crear espacios para la refle$in pedaggica y "alores, en concordancia con el coordinador pedaggico de a(o y el coordinador de bienestar estudiantil 3rabajar en equipo con los docentes especialistas, de m.sica, cultura, artes pl,sticas, centro ambiental, entre otros, para lograr la interdisciplinariedad en los proyectos educati"os producti"os F G %lanificar junto al coordinador pedaggico los trabajos de campo para integrar la teora a la pr,ctica y que estas acti"idades se constituyan en un "erdadero aprendi'aje +ormarse en* "alores, sentimientos, cualidades positi"as de la personalidad, en lectura, ecologa, ambiente, identidad, cultura, economa y desarrollo endgeno ?H %ropiciar en los estudiantes* h,bitos de estudio, curiosidad, desarrollo de cualidades, habilidades y destre'as para descubrir el conocimiento a tra"#s de la in"estigacin, la curiosidad y la inquietud por saber cada da m,s sobre lo histrico de su localidad, su estado, su pas y el mundo as como sobre los fenmenos de su entorno y en su comunidad ?? 8tili'ar el diagnostico comunitario como herramienta de trabajo al momento de planificar los proyectos educati"os producti"os y desarrollo endgeno ?@ Aplicar la e"aluacin integral a tra"#s de la autoe"aluacin y heteroe"aluacin ?A +omentar y afian'ar en los estudiantes la conciencia en el uso, proteccin y mantenimiento de los recursos naturales, del tiempo, de los materiales, equipos e instalaciones fsicas de la institucin, de su hogar, y de la comunidad en general ?B %romo"er en concordancia con el coordinador pedaggico de a(o, las asambleas de e"aluacin para discutir la actuacin y el rendimiento estudiantil ?C Efectuar "isitas a los hogares de los estudiantes cada "e' que sea posible y cuando la situacin lo requiera, con el fin de acercar e incorporar a los representantes al trabajo pedaggico ?D %romo"er y reali'ar junto al coordinador pedaggico y subdirector acad#mico el inicio y culminacin del a(o escolar en familia

?E %articipar con car,cter obligatorio en las horas de formacin permanente, as como en la atencin a los representantes y en el trabajo comunitario ?F !olicitar con el tiempo requerido la asesora o ayuda de cualquier coordinacin a fin de una mejor organi'acin del trabajo que facilite el proceso de ense(an'a ?G Entrega los recaudos administrati"o e$igido por las coordinaciones en las fechas estipuladas o antes de ser posibles @H %lanificar estrategias de aprendi'aje acorde con los proyectos u el tiempo de desarrollo de los mismos @? Colaborar con la disciplina en las horas de receso, de entrada y salida del plantel, as como durante la administracin de la comida /%AE0 @@ A la hora de entrada a clase, llegar al aula antes que los estudiantes para modelar en ellos esa conducta responsable @A El docente debe ser el .ltimo en salir del aula de clase para e"itar que los estudiantes se queden solos y puedan deteriorar la ambientacin del espacio @B 6eali'ar los registros e"aluati"os del rendimiento del estudiante en los formatos respecti"os y entregarlos en el departamento de e"aluacin @C 6eali'ar el informe de e"aluacin del estudiante @D 6eportar por escrito a la coordinacin pedaggica los casos de salud y los casos medianos y gra"es de disciplina de los estudiantes

FUNCIONES DEL DOCENTE ESPECIALISTA.

? @ A Actuali'arse en lo relati"o a la filosofa de la educacin boli"ariana y de los liceos boli"arianos Constituirse en un docente in"estigador de su propia pr,ctica pedaggica )emostrar actitudes relacionadas con el buen manejo de grupos tomando en consideracin la aplicacin del conocimiento, la iniciati"a personal, la creati"idad y la coherencia pensamiento y la accin B C D E F &ncorporar en los proyectos educati"os los %ilares y los Ejes &ntegradores para lograr la formacin del ser integral que se desea Crear espacios para la refle$in pedaggica y en "alores, en concordancia con el docente integrador, el coordinador pedaggico de a(o y el coordinador de bienestar estudiantil 3rabajar en equipo con los docentes integradores y otros especialistas para lograr la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad en los proyectos educati"os producti"os 3rabajar en equipos con los otros especialistas de su asignatura y afines para compartir ideas, e$periencias y planificar !olicitar con el tiempo requerido la asesora o ayuda de cualquier coordinacin a fin de una mejor organi'acin del trabajo que facilite el proceso de ense(an'a entre el

%lanificar junto con el coordinador pedaggico los trabajos de campo para integrar la teora a la pr,ctica y que #stas acti"idades se constituyan en un "erdadero aprendi'aje

?H %ropiciar en los estudiantes* h,bitos de estudio, curiosidad, desarrollo de cualidades y destre'as para descubrir el conocimiento a tra"#s de la in"estigacin y la curiosidad ?? Aplicar la e"aluacin integral a tra"#s de la autoe"aluacin, coe"aluacin y heteroe"aluacin ?@ +omentar y afian'ar en los estudiantes la con ciencia en el uso, proteccin y mantenimiento de los recursos naturales, del tiempo, de los materiales, equipos e instalaciones fsicas de la institucin, de su hogar, y de la comunidad en general ?A Entregar los recaudos administrati"os e$igidos por las coordinaciones en las fechas estipuladas o antes de ser posible ?B %articipar con car,cter obligatorio en las horas de formacin permanente, as como en la atencin a los representantes y en trabajo comunitario ?C %lanificar estrategias de aprendi'aje acordes con los proyectos y el tiempo de desarrollo de los mismos ?D Colaborar con la disciplina en las horas de receso, de entrada y salida del plantel, as como durante la administracin de la comida /%AE0 ?E A la hora de entrada a clase, llegar al aula antes que los estudiantes para modelar en ellos es la conducta responsable ?F El docente debe ser el .ltimo en salir del aula de clase para e"itar que los estudiantes se queden solos y puedan deteriorar la ambientacin del espacio ?G 6eali'ar los registros e"aluati"os del rendimiento del estudiante en lis formatos respecti"os y entregarlos en el departamento de e"aluacin

3cda. 3exi )ierra. 4ormacin 'ocente.