Sprachenzentrum der TU Dortmund Lehrgebiet Deutsch als Fremdsprache Deutsche Sprachprfung fr den Hochschulzugang (DSH) Probeprfung

Hrverstehen Informationen zum Ablauf der Teilprfung Hrverstehen

Sie erhalten vor dem ersten Vortrag des Hrtextes das Aufgabenblatt. Sie haben dann 10 Minuten Zeit, die Fragen und Aufgaben zu lesen und sich Notizen auf Notizpapier zu machen. Sie drfen whrend der gesamten DSH-Prfung Ihr eigenes einsprachiges deutsch-deutsches Wrterbuch benutzen. Nach dem ersten Vortrag des Hrtextes haben Sie wieder 10 Minuten Zeit um Ihre Notizen zu berarbeiten. Danach wird der Hrtext ein zweites Mal vorgetragen. Nach dem zweiten Vortrag haben Sie 40 Minuten Zeit, um Ihre Antworten auf das Aufgabenblatt zu bertragen. In der Prfung wird der Hrtext von zwei verschiedenen Prfern vorgetragen. Auf der nchsten Seite finden Sie das Transskript des Hrtextes. Falls Sie die Prfung ausprobieren mchten, sollten Sie den Hrtext natrlich vorher nicht lesen. Den Hrtext finden Sie als mp3-Datei auf unserer Homepage im DSH-Download-Bereich.

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Multitasking: Talent oder Mythos?

Mit der Freundin telefonieren, dabei schauen, was im Fernsehen luft und gleichzeitig einen Einkaufszettel schreiben. E-Mails abrufen, mit der Kollegin reden und whrenddessen eine SMS schreiben. Mehrere Dinge gleichzeitig zu tun, das gilt fr viele immer noch als gutes Mittel, um mglichst viel in kurzer Zeit zu schaffen. Multitasking nennt man dieses Phnomen. Und es ist weit verbreitet besonders auch unter Frauen. 87% der Frauen zwischen 20 und 60 Jahren geben an, hufig mehrere Dinge gleichzeitig zu tun. Hartnckig hlt sich dabei die Ansicht, dass Frauen auch besonders gut beim Multitasking sind. Das finden sogar die Mnner: 60 % von ihnen antworteten bei einer Umfrage, dass sie Frauen fr die besseren Multitasker halten. Jahrelang war Multitasking ein Phnomen, das positiv bewertet wurde. Der moderne Mensch so schien es msse einfach die Fhigkeit haben, mehrere Dinge auf einmal zu tun. Denn Multitasking galt als Voraussetzung fr Erfolg und Ansehen im Beruf. Doch in den letzten Jahren ist dieser Mythos Multitasking in die Kritik geraten. Wissenschaftler verschiedener Disziplinen sind der Meinung, dass Multitasking gar nicht wirklich funktioniere, Multitasking Stress erzeuge und krank mache. Auerdem sei es berhaupt nicht so effektiv wie immer behauptet werde. Besttigt werden solche Thesen durch Forschungsergebnisse. So haben beispielsweise Wissenschaftler des psychologischen Instituts der Universitt in Aachen (RWTH) aus einer Studie die Schlussfolgerung gezogen, dass das menschliche Gehirn nicht besonders gut dazu geeignet ist, mehrere Vorgnge oder Aufgaben gleichzeitig zu verarbeiten. Die Forscher hatten in einem Testlabor einen Versuch durchgefhrt, bei dem die Probanden am Computer gleichzeitig auf verschiedene akustische und optische Signale reagieren mussten. Man stellte folgendes Ergebnis fest: Je mehr verschiedene Aufgaben die Probanden zur gleichen Zeit zu erledigen hatten und je komplexer diese Aufgaben wurden, desto geringer wurden die Leistungen des Gehirns. Durch die gleichzeitige Bearbeitung wird die Reaktionszeit verlngert, das heit, die Lsung der einzelnen Aufgaben dauert lnger. Und auerdem steigt die Fehlerquote. Wenn wir zwei Aufgaben gleichzeitig erledigen, dann machen wir in beiden Aufgaben Fehler. Denn das Gehirn ist nicht in der Lage, mehrere Signale gleichzeitig und gleich schnell zu verarbeiten. Stattdessen wechselt es bei parallelen Aufgaben zwischen den Denkprozessen hin und her und braucht fr diesen Wechsel einige hundert Millisekunden Zeit. Das bedeutet, dass jedes Mal, wenn man von einer Aufgabe zur nchsten springt, der Denkprozess unterbrochen wird, damit sich das Gehirn auf die andere Aufgabe einstellen kann. Das wiederum reduziert insgesamt die Leistung des Gehirns. Und deshalb braucht man fr parallel ausgefhrte Aufgaben bis zu 40 % mehr Zeit, als wenn diese Aufgaben nacheinander bearbeitet werden. Besonders stark beeintrchtigt wird die Fhigkeit, schnell und fehlerfrei mehrere Dinge gleichzeitig zu tun, wenn man nicht nur Handlungen ausfhren soll, sondern auch Entscheidungen treffen muss. Im Alltag merken wir diese Auswirkungen des Multitaskings nicht, weil keiner mit der Stoppuhr neben uns sitzt und die Zeit misst. Trotzdem knnen diese Zeitverzgerungen bei den Denkprozessen gefhrlich werden. Wenn zum Beispiel ein Autofahrer ber die Autobahn rast und sich gleichzeitig auf ein Telefongesprch konzentriert, reagiert er mglicherweise zu spt, wenn vor ihm pltzlich ein Stau ist. Auch erfahrene Autofahrer sind nicht davor geschtzt, Fehler zu machen, obwohl uns die Routine auch beim Autofahren manchmal hilft, mehrere Aufgaben gleichzeitig zu erledigen. Trotzdem bleiben viele Forscher bei ihrer Behauptung, dass Multitasking nicht funktioniert. Besonders ineffektiv ist es am Arbeitsplatz. Aber in der Wirtschaft ist Multitasking bis jetzt noch populr. Immer dann,

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wenn Aufgaben sehr schnell und effektiv erledigt werden sollen, wird Multitasking als Lsung dafr betrachtet. Das Gegenteil ist aber der Fall, sagen manche Forscher. Sie sehen Multitasking nicht als Lsung, sondern als Problem. Es fhrt dazu, dass ein Arbeitnehmer mehr Zeit fr eine Aufgabe braucht und somit eben nicht schnell und effektiv arbeiten kann. In den USA befragte man Manager nach ihren Arbeitsgewohnheiten und fand Folgendes fr die US-amerikanische Wirtschaft heraus: 28 Milliarden Arbeitsstunden pro Jahr umfasst allein der Zeitverlust, der durch das Multitasking, also das stndige Wechseln der Ttigkeiten entsteht. Das ist hnlich wie bei einem Computer, der ein neues Programm startet und dafr zuerst das alte schlieen muss. Das braucht Zeit. Der Versuch, am Arbeitsplatz mit Multitasking schneller und effektiver zu arbeiten, kostet die US-Wirtschaft jedes Jahr rund 600 Milliarden Dollar. Vielleicht ist diese Schtzung aber sogar noch zu optimistisch. Denn man hat die Sptfolgen nicht bercksichtigt, die das Multitasking mit sich bringen kann. Beispielsweise befrchten Hirnforscher, dass Multitasking zu Konzentrationsstrungen und dem Verlust des Kurzzeitgedchtnisses fhrt. Alles wird sofort wieder gelscht, nichts bleibt dauerhaft im Gedchtnis. Multitasker knnen keine Zusammenhnge mehr speichern. Eine weitere negative Folge von Multitasking ist Stress. Darber klagen besonders Frauen. Obwohl sie als gute Multitasker gelten, geben 80 % der Frauen an, dass sie durch die permanente Eile und Hetze groen Stress empfinden. In den USA hat dieses Phnomen bereits einen Namen: hurry sickness also Hetzkrankheit. Jede zweite Frau in den USA soll angeblich darunter leiden. Typische Symptome fr die Hetzkrankheit sind unter anderem: Herzprobleme und Magenbeschwerden, Kopfschmerzen, Angstzustnde, ein geschwchtes Immunsystem und Schlafstrungen. brigens: Dass Frauen tatschlich die besseren Multitasker sind, konnte man bisher bei keiner wissenschaftlichen Untersuchung nachweisen. Wissenschaftler vermuten allerdings, dass viele Frauen beim Multitasking doch etwas besser als die Mnner sind, weil sie es gewohnt sind im Alltag verschiedene Ttigkeiten gleichzeitig zu erledigen. Die Gewohnheit spielt also wie vorher schon erwhnt eine nicht unwichtige Rolle, wenn jemand scheinbar mhelos das Multitasking anwendet. Untersucht man dagegen die Fhigkeit beim Multitasking unter wissenschaftlichen Bedingungen, lassen sich kaum Unterschiede zwischen Mnnern und Frauen feststellen. (895 Wrter) (Quelle: http://www.wdr.de/tv/frautv/sendungsbeitraege/2009/0218/thema_02.jsp + http://www.spiegel.de/wissenschaft/mensch/0,1518,491334,00.html)

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Multitasking: Talent oder Mythos?

Fragen und Aufgaben zum Hrtext: 1. Ergnzen Sie zu dem Phnomen Multitasking folgende Stze. Multitasking heit, dass man _________________________________________________________ __________________________________________ . Es wird heute allgemein als Mglichkeit gesehen, um ________________________________________________________________ .

_______________ der erwerbsfhigen Frauen behaupten von sich, Multitasker zu sein. Dabei finden sogar _______________ der Mnner, dass Frauen ________________________________________ sind. 2. Warum wurde Multitasking sehr lange positiv bewertet? (kurzer Satz) __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 3. Multitasking gilt inzwischen als wenig effektiv. Psychologen an der Universitt in Aachen haben einen Versuch durchgefhrt, der diese Einschtzung besttigt. a) Ergnzen Sie die Aufstellung zum Aachener Versuch. (kurze Stze, Satzergnzungen) Aufgabe der Probanden: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Ergebnis: Je ______________________________________ die Probanden zeitgleich bearbeiten mussten und je _____________________________________________________________ , desto _________________________________________________________________________________ ___________________________ . Wenn man Aufgaben also parallel bearbeitet, ______________________________________________ _____________________________ . Darber hinaus ________________________________________ .

Schlussfolgerung der Wissenschaftler: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

Sprachenzentrum der TU Dortmund Lehrgebiet Deutsch als Fremdsprache Deutsche Sprachprfung fr den Hochschulzugang (DSH) Probeprfung b) Warum braucht unser Gehirn mehr Zeit beim Multitasking? Erklren Sie genau. (Stze) __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ c) Wann ist die Fhigkeit zum Multitasking besonders stark eingeschrnkt? (Ergnzung) Multitasking funktioniert besonders schlecht, wenn _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 4. Die US-Wirtschaft hat berechnet, was das Multitasking kostet. a) Ergnzen Sie zu den US-amerikanischen Berechnungen folgende Stze. Multitasking kostet die US-Wirtschaft jhrlich mehr als __________________________________________________________ , weil es einen Zeitverlust von insgesamt ________________________________________________ pro Jahr verursacht. b) Warum sind die Berechnungen wahrscheinlich zu optimistisch? Erklren Sie genau. (Stze) __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 5. Multitasking fhrt zur so genannten hurry sickness oder Hetzkrankheit. Worunter leiden Frauen, die diese Krankheit haben. (kurzer Satz) _________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 6. Warum sind Frauen im Vergleich zu den Mnnern vielleicht doch die besseren Multitasker? (kurzer Satz) __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

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Leseverstehen und Wissenschaftssprachliche Strukturen

Informationen zum Ablauf der Teilprfung

Leseverstehen

und

Wissenschaftssprachliche Strukturen
Fr die Bearbeitung dieses doppelten Prfungsteils haben Sie insgesamt 90 Minuten Zeit. Sie knnen selber entscheiden, wie viel Zeit Sie fr das Leseverstehen und die Wissenschaftlichen Strukturen verwenden. Tipp: Verwenden Sie maximal 30 Minuten fr die Bearbeitung der Wissenschaftssprachlichen Strukturen.

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Lernen im Schlaf
Wer sich die Vokabelliste nachts unters Kopfkissen legt, ist am nchsten Morgen auch nicht schlauer. Aber vielleicht hilft es, sich die Vokabeln nachts vorlesen zu lassen? Forscher einer US-amerikanischen Universitt beschreiben in der aktuellen Ausgabe der Fachzeitschrift Science, wie sie Gelerntes im Gedchtnis von Probanden mit Hilfe von Geruschen fest abspeichern konnten whrend diese friedlich im Bett lagen und schliefen. Zwlf Versuchspersonen nahmen an einem Experiment teil, in dem sie zunchst eine Lernaufgabe bekamen und sich anschlieend zur Ruhe legen konnten. In der Lernaufgabe ging es darum, dass die Versuchsteilnehmer Bilder von Objekten z.B. ein zerspringendes Glas oder eine miauende Katze - auf einem Computerbildschirm in eine bestimmte rumliche Ordnung bringen sollten. Insgesamt 50 Bilder zeigten die Forscher den Probanden. Zu jedem Bild spielten sie den Versuchsteilnehmern ein passendes Gerusch vor, zum Beispiel das Miauen einer Katze oder das Gerusch von zerspringendem Glas. 45 Minuten nach der Lernphase kamen die Versuchspersonen in einen abgedunkelten Ruheraum. Dort versah man sie mit Elektroden am Kopf, so dass ermittelt werden konnte, wann sie eingeschlafen waren. In den Tiefschlaf-Phasen der Teilnehmer lieen die Forscher Gerusche in den Raum eindringen, die zu 25 der gezeigten Bilder passten. Die Gerusche waren aber nicht so laut, dass die Probanden davon aufwachten. Nach dem Schlafen sollten sich die Versuchspersonen erneut an ihre Aufgabe machen. Jetzt zeigte sich, dass sie jene 25 Bilder, deren Gerusche sie im Tiefschlaf gehrt hatten, genauer anordneten als die 25 Bilder, deren Gerusche nicht in ihren Ruheraum gedrungen waren. Dabei wusste keine der Versuchspersonen, dass berhaupt whrend ihres Tiefschlafs Gerusche im Ruheraum abgespielt worden waren. Als Kontrolle diente eine Gruppe von Personen, die nach dem Lernen nicht ins Bett durfte. Ihnen wurden zwar die Gerusche aus dem Gedchtnistraining vorgespielt, sie mussten sich allerdings gleichzeitig auf einen Reaktionstest konzentrieren. In dieser Gruppe erzielten die vorgespielten Gerusche keinen signifikanten Effekt. Fazit: Unterbewusste Berieselung wirkt besser als unkonzentriertes Zuhren. "Die Ergebnisse wirken auf den ersten Blick sehr zuverlssig.", sagt Ursula Voss, Psychologin und Schlafforscherin an der Rheinischen Friedrich-Wilhelms-Universitt Bonn. Es lasse sich allerdings nicht ausschlieen, dass die Probanden der ersten Gruppe besser gelernt htten, weil sie kurz aufgewacht seien. Das wrde bedeuten: Wer sich Gerusche vorspielen lsst, merkt sich mehr, schlft aber schlechter. "Es ist ganz normal, dass im Schlaf stndig Erinnerungen verarbeitet werden.", sagt Ken Paller, Co-Autor der US-Studie. Was im Schlaf im Gedchtnis verankert wird, war bisher keine bewusste Entscheidung. "Unsere Studie legt den Schluss nahe, dass man beeinflussen kann, welche Erinnerungen man strken will.", so Paller.

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Schlaf und Gedchtnis sind also eng miteinander verbunden. Informationen, die beim Lernen in einer Hirnregion namens Hippocampus kurzfristig abgelegt werden, wandern nachts whrend der Tiefschlafphase in die Grohirnrinde, wo sie dauerhaft abgespeichert werden. Die Daten werden ber sogenannte Deltawellen, das sind elektrische Entladungen, von einer Region in die andere berspielt. Wer lernt, sollte sich danach grndlich ausschlafen, statt sich die Nacht um die Ohren zu schlagen. Sonst bleiben viele Informationen nur im Kurzzeitgedchtnis und werden nicht langfristig abgespeichert. Auch Forscher aus Deutschland versuchen seit langem dem Gedchtnis im Schlaf auf die Sprnge zu helfen. So gelang es Lbecker Schlafforschern die Deltawellen in den Gehirnen der schlafenden Probanden knstlich zu verstrken, indem sie whrend des Lernens einen Rosenduft versprhten. Diesen Duft hielten sie den Testpersonen beim folgenden Schlafen erneut unter die Nase. Das Gehirn verband den Geruch mit dem Gelernten und die bedufteten Probanden schnitten beim anschlieenden Gedchtnistest besser ab. Ken Paller sieht seine Studienergebnisse nicht nur als Mglichkeit, beim nchsten Vokabeltest besser abzuschneiden. Auch in der Behandlung von psychisch Kranken knnten die Gerusche zur Untersttzung des Gedchtnisses eingesetzt werden, beispielsweise bei Menschen, die sich einer Verhaltenstherapie unterziehen mssen. "Diese Menschen lernen neue Fhigkeiten, sie erlernen neue Denkweisen." Knnte man die wchentliche Therapiesitzung mit nchtlichen Geruschen untersttzen, knnte man so die Behandlungszeit verkrzen. Noch lsst die Studie allerdings z.B. die Fragen offen, welche Gerusche beim schlafenden Lernen eigentlich helfen. Unklar ist auch, wie gro der Lerneffekt tatschlich ist und wie er sich eventuell maximieren lsst. Auch die Frage, ob sich zustzlich zum rumlichen Gedchtnis auch andere Erinnerungen intensivieren lassen, muss noch geklrt werden. Auerdem muss schlielich untersucht werden, ob sich auch komplexere Lernaufgaben auf diese Weise bewltigen lassen. Fnf Probanden mussten das Experiment brigens abbrechen - sie schafften es nach der Lerneinheit am Mittag beziehungsweise Nachmittag trotz Koffein-Verbot nicht, rechtzeitig einzuschlafen.

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Lernen im Schlaf: Fragen und Aufgaben zum Lesetext:

1. Ergnzen Sie folgende Stze mit Hilfe der Textinformationen!

Bei dem Experiment bekamen die Versuchsteilnehmer zuerst ________________________, in der sie __________________________________________________________________. Den Probanden wurde gleichzeitig ______________________________________________. Im Anschluss an diese Lernphase wurden die Versuchspersonen in einem dunklen Raum mit _________________________________ , um festzustellen, _______________________ _______________________________. Whrend der Tiefschlafphasen wurden ihnen dann Gerusche eingespielt, die ____________________________________________________. Nach dieser Schlafphase ______________________________________________________.

2. Welchen Effekt hatte das Einspielen der Gerusche whrend der Schlafphase? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. Welche Unterschiede gab es beim Versuchsablauf und dem Ergebnis bei der Kontrollgruppe? (Antworten Sie stichwortartig!) _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Ergebnis: _________________________________________________________________ Schlussfolgerung: ___________________________________________________________

4. Welche Vermutung wird im Text geuert, die das bessere Ergebnis der ersten Versuchgruppe erklren knnte? (1 Satz) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Sprachenzentrum der TU Dortmund Lehrgebiet Deutsch als Fremdsprache Deutsche Sprachprfung fr den Hochschulzugang (DSH) Probeprfung 5. Welche Schlussfolgerung zieht Ken Paller aus der US-Studie? (1 Satz) _______________________________________________________________________ 6. a) Welche Funktionen haben folgende Gehirnbereiche und die Deltawellen fr das Lernen? Hippocampus: ______________________________________________________ Grohirnrinde: ______________________________________________________ Deltawellen: ________________________________________________________

b) Aus welchem Grund sollte man also nach dem Lernen schlafen? ___________________ _______________________________________________________________________. 7. Was bedeutet die Redewendung auf die Sprnge helfen (Zeile 49/50) in Bezug auf den Zusammenhang zwischen Gedchtnis und Deltawellen? (1-2 Stze) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 8. Auch in der Arbeit mit psychisch kranken Menschen knnten Gerusche zur Untersttzung des Gedchtnisses eingesetzt werden. Welchen konkreten Vorteil htte der Einsatz? (kurzer Satz) ________________________________________________________________________ 9. Worauf bezieht sich a) diese in Zeile 5? b) sie in Zeile 53? __________________________________________ ___________________________________________

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Wissenschaftssprachliche Strukturen
Verndern Sie die Stze aus der linken Spalte so, dass sich die Textinformation nicht verndert! Die Unterstreichungen sollen Ihnen eine Hilfe sein. Tragen Sie Ihre Lsungen in den Lckentext ein!
1. Forscher

einer USamerikanischen Universitt beschreiben, wie sie Gelerntes im Gedchtnis von Probanden mit Hilfe von Geruschen fest abspeichern konnten whrend diese friedlich im Bett lagen und schliefen.

1. Forscher einer US-amerikanischen Studie beschreiben, wie Gelerntes im Gedchtnis von Probanden mit Hilfe von Geruschen fest ____________________________________________________________ _____________________________________ .

Zwlf Versuchspersonen nahmen an einem Experiment teil, in dem sie zunchst eine Lernaufgabe bekamen [].

2. In der Lernaufgabe ging es

darum, dass die Versuchsteilnehmer Bilder von Objekten z.B. ein zerspringendes Glas oder eine miauende Katze auf einem Computerbildschirm in eine bestimmte rumliche Ordnung bringen sollten.
Insgesamt 50 Bilder zeigten die Forscher []. Zu jedem Bild spielten sie ein passendes Gerusch vor, []. [] nach der Lernphase kamen die Versuchspersonen in einen abgedunkelten Ruheraum.

2. In der Lernaufgabe ging es darum, dass die Versuchsteilnehmer Bilder von Objekten z.B. ein Glas, _______________________________ ______________________ oder eine Katze, ________________________ __________________________ auf einem Computerbildschirm in eine bestimmte Ordnung bringen sollte.

3. Dort versah man sie mit

Elektroden am Kopf, so dass ermittelt werden 3. Dort versah man sie mit Elektroden am Kopf, ____________________ konnte, wann sie ermittelt werden sollte, wann sie eingeschlafen waren. eingeschlafen waren.
In den Tiefschlaf-Phasen []. lieen [sie] Gerusche in den Raum eindringen, die zu 25 [] Bilder passten. [Sie] waren nicht so laut, dass die Probanden aufwachten.

4. Nach dem Schlafen sollten

sich die Versuchspersonen erneut an ihre Aufgabe _________________________ , sollten sich die Versuchspersonen erneut machen.
Jetzt zeigte sich, dass sie jene 25 Bilder, deren Gerusche sie [] gehrt hatten, genauer anordneten [].

4. _________________________________________________________

an ihre Aufgabe machen.

5. Dabei wusste keine der

Versuchspersonen, dass berhaupt whrend ihres 5. Dabei wusste keine der Versuchspersonen, dass berhaupt Tiefschlafs Gerusche im Ruheraum abgespielt Gerusche im Ruheraum abgespielt worden waren, _________________ worden waren.
Als Kontrolle diente eine Gruppe von Personen, die nach dem Lernen nicht ins Bett durfte.

________________________________________________ .

6. Ihnen wurden zwar auch die

Gerusche aus dem 6. ____________________ ihnen auch die Gerusche aus dem Gedchtnistraining vorgespielt, sie mussten sich Gedchtnistraining vorgespielt wurden, mussten sie sich gleichzeitig auf allerdings gleichzeitig auf einen Reaktionstest einen Reaktionstest konzentrieren. konzentrieren.

In dieser Gruppe erzielten die Gerusche keinen Effekt.

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7. Fazit:

Unterbewusste Berieselung wirkt besser als unkonzentriertes Zuhren. 7. Fazit: Wenn man ___________________________________________

"Die Ergebnisse wirken [] zuverlssig.", sagt Ursula Voss, Psychologin []. Es lasse sich nicht ausschlieen, dass die Probanden der ersten Gruppe besser gelernt htten, weil sie kurz aufgewacht seien. [] "Es ist ganz normal, dass im Schlaf stndig Erinnerungen verarbeitet werden.", sagt [] Co-Autor der US-Studie. Was im Schlaf im Gedchtnis verankert wird, war bisher keine bewusste Entscheidung.. "Unsere Studie legt [] nahe, dass man beeinflussen kann, welche Erinnerungen man strken will." ]. Schlaf und Gedchtnis sind also eng miteinander verbunden.

__________________________________________ , wirkt das besser als wenn man ___________________________________________________ _____________________________ . 8. _________________________________________________________

8. Informationen,

die beim Lernen in einer Hirnregion ____________________________________________________________ namens Hippocampus kurzfristig abgelegt werden, ________________________________ wandern whrend der Tiefschlafwandern whrend der Tiefschlafphase in die phase in die Grohirnrinde, wo sie dauerhaft abgespeichert werden. Grohirnrinde, wo sie dauerhaft abgespeichert werden.

Die Daten werden ber [] Deltawellen, [], von einer Region in die andere berspielt. Wer lernt, sollte sich [] ausschlafen, []. Sonst bleiben viele Informationen nur im Kurzzeitgedchtnis und werden nicht langfristig abgespeichert. Auch Forscher aus Deutschland versuchen [] dem Gedchtnis im Schlaf auf die Sprnge zu helfen.

9. So gelang es Lbecker Schlafforschern die Deltawellen in den

9. So

gelang es Lbecker Schlafforschern die Gehirnen der schlafenden Probanden _____________________________ Deltawellen in den Gehirnen ____________________________________________________________ der schlafenden Probanden knstlich zu verstrken, ______________________ whrend des Lernens knstlich zu verstrken. indem sie whrend des Lernens einen Rosenduft versprhten.

Diesen Duft hielten sie den Testpersonen beim folgenden Schlafen erneut unter die Nase. Das Gehirn verband den Geruch mit dem Gelernten und die bedufteten Probanden schnitten beim anschlieenden Gedchtnistest besser ab. [] Auch in der Behandlung von psychisch Kranken knnten die Gerusche zur Untersttzung des Gedchtnisses eingesetzt werden, []. "Diese Menschen lernen neue Fhigkeiten, sie erlernen neue Denkweisen." Knnte man die wchentliche Therapiesitzung mit nchtlichen Geruschen untersttzen, knnte man so die Behandlungszeit verkrzen. []

10. Fnf Probanden mussten

das Experiment abbrechen sie schafften es nach der es nach der Lerneinheit am Nachmittag nicht, rechtzeitig einzuschlafen, Lerneinheit am Nachmittag trotz Koffein-Verbot nicht, ____________________________________________________________ rechtzeitig einzuschlafen.

10. Fnf Probanden mussten das Experiment abbrechen sie schafften

______________________________ .

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Informationen zum Ablauf der Teilprfung Textproduktion

Zur Bearbeitung dieser Aufgabe haben Sie 60 Minuten Zeit. Bei der Bewertung Ihres Textes wird der sprachliche Bereich strker gewertet als der inhaltliche. Tipp: Schreiben Sie lieber einen kurzen, gut strukturierten und sprachlich korrekten Text.

Schreiben Sie bitte einen zusammenhngenden Text (mit Einleitung, Haupt- und Schlussteil) von ca. 200-250 Wrtern zu dem Thema:

Gesunde Ernhrung

Bercksichtigen Sie bei der Erstellung Ihres Textes folgende Aspekte. Die Reihenfolge dieser Aspekte ist dabei keine Vorgabe fr die Textstruktur.

Beschreibung der wichtigsten und interessantesten Zahlen des Schaubildes! Was gehrt Ihres Erachtens zu einer gesunden Ernhrung? Folgen einer ungesunden Ernhrung fr den einzelnen Menschen und fr die Gesellschaft Manahmen um eine gesunde Ernhrung der Bevlkerung zu erreichen Situation im Heimatland. Gibt es dort auch einen sogenannten Bio-Boom?
Begrnden Sie Ihre Meinungen und Standpunkte!