Ingls Tcnico I

Introduccin a las Estructuras Bsicas del Idioma Ingls

V. M. Ortega

Ingls Tcnico I

Introduccin a las Estructuras Bsicas del Idioma Ingls

Anlisis conceptual y estructural de la frase nominal, la frase er!al, la frase preposicional y la oracin simple. "on e#ercicios

V. M. Ortega
Vicerrectorado Bar$uisimeto %ni ersidad &acional E'perimental (olitcnica )Antonio *os de +ucre, +eptiem!re de -../.

iii

Este material de apoyo se corresponde plenamente con los o!#eti os y contenidos de la %nidad I del (rograma de Ingls Tcnico I del Vicerrectorado Bar$uisimeto de la %ni ersidad &acional E'perimental (olitcnica )Antonio *os de +ucre,, y ser posteriormente pu!licado como la %nidad I de la cuarta edicin 0en preparacin1 de la o!ra )El Ingls de la Tecnolog2a y la "iencia,.

(ro3i!ida su reproduccin por cual$uier medio impreso, electrnico, digitali4ado o similar, sin el e'preso consentimiento del autor.

I+B& 5/.67.768..69

Ta!la de "ontenidos (g. (rlogo::::::::::::::::::. 8 Algunas consideraciones pre ias:::. ::::... Introduccin ;<u es un idioma=................................. / >eccin 8? Introduccin a la frase nominal..::: 8. >eccin -? Anlisis de la frase nominal simple..:... 85 >eccin 7? >a frase preposicional::::::.: -@ >eccin A? El pronom!re ingls:::::::.. .. 77 >eccin @? El er!o ingls y los tipos de er!o::. 7/ >eccin B? El er!o y el ad er!io en la oracin::. A9 >eccin? 9? >a oracin inglesa simple:::::: @-

Prlogo
Los resultados prcticos de lo que ha sido el programa de entrenamiento en la comprensin de contextos tcnicos escritos en idioma inglscomo parte del pensum de estudios de las diversas carreras de ingeniera del Vicerrectorado Barquisimeto de la Unexpo durante las ltimas dos dcadas y media han sido muy variados y si se quiere de icientes! "s cierto que una #uena cantidad de alumnos que han cursado el programa a travs de los a$os ha logrado ptimos resultados y de hecho ha podido alcan%ar el mximo o#&etivo del curso' pero tam#in es cierto que un porcenta&e #astante alto de ellos ha allado notoriamente o no ha logrado sino me&oras muy leves en el desarrollo de la ha#ilidad instrumental que se le ha requerido en cuanto al ingls! (on todo y que el programa ha tenido una evolucin cada ve% ms acepta#le en el tiempo y que su en oque ha sido llevado a una etapa de mayor e ectividad' an persisten allas que de#en ser corregidas de modo que un nmero cada ve% mayor de cursantes pueda lograr las metas que han sido propuestas! "s por ello que no slo de#e implementarse un tercer curso )qui%s electivo en una primera etapa* que complemente los dos actuales y tenga como en oque #sico el anlisis de lecturas ms o menos comple&as' sino que igualmente de#e o recerse un curso de introduccin que de alguna manera le permita por una parte a aquellos estudiantes con grandes de iciencias en el ingls #sico' su#sanarlas y ponerse al nivel de lo que sera un conocimiento mnimo adecuado para ingresar al programa de ingls tcnico del Vicerrectorado o de cualquier otro programa de corte similar' y por la otra' servir de curso de repaso para quienes ya tienen un cierto dominio de ese ingls #sico! "ste olleto +,ntroduccin a las "structuras Bsicas del ,dioma ,ngls- ).ra! edicin*' ha sido por lo tanto ela#orado para su#sanar estos ltimos requerimientos que no estn incluidos en el texto + "l ,ngls de la /ecnologa y la (iencia-' li#ro #sico del programa del programa de entrenamiento ling0stico en el Vicerrectorado Barquisimeto de la Unexpo' y corresponden a los contenidos y o#&etivos de la Unidad , del curso de ,ngls /cnico ,! 1e todas maneras' el material presentado en esta tercera edicin puede ser usado como compendio de gramtica en cualquier programa de comprensin lectora de textos de tecnologa y ciencia escritos en ingls' ya sea como material #sico' o como material secundario o auxiliar! V!2! 3rtega' Barquisimeto' septiem#re 4556!

Algunas consideraciones previas

0I1 La ense$an%a de la comprensin de contextos tcnicos o cient icos escritos en ingls de relativa comple&idad a alumnos universitarios de primer a$o cuya lengua nativa es el castellano' y cuyos conocimientos de esa segunda lengua son muy super iciales' es en el me&or de los casos' un proceso de aproximacin' de ensayo y error! "n verdad no existe ningn mtodo que pudiera llamarse el mtodo de ense$an%a en estas instancias tan particulares en las cuales la comunicacin o la comprensin oral no son parte del o#&etivo inal y slo se persigue un in como instrumento de otro7 o#tener in ormacin actuali%ada en reas de especiali%acin cient ica y tecnolgica! 1e all que esta ense$an%a apenas pueda incluirse con propiedad en lo que se ha dado por llamar el campo de "89 )English for Specific Purposes*' el ingls para ines espec icos' a su ve% parte de otro campo mucho ms amplio7 el de la Ling0stica :plicada! Una de las principales ra%ones' sino la principal' de por qu no se cuenta actualmente con un mtodo pedaggico digamos e ectivo para ense$ar a entender este tipo de contextos' es que no se ha investigado a ondo si el pro#lema de la comprensin lectora en un segundo idioma a niveles avan%ados' tales como los que nos ocuparan en nuestro caso' es en verdad un pro#lema de lectura o un pro#lema de conocimientos so#re la lengua en estudio' o am#os! Lo que parece claro hasta ahora es que el lector de contextos escritos relativamente comple&os en ingls de#e tener una competencia ling0stica determinada antes de poder trans erir las ha#ilidades de lectura que pueda tener en su idioma nativo! "sta situacin se hace notoria cuando consideramos que el lengua&e de la ciencia y la tecnologa es mucho ms codi icado que el lengua&e comn y corriente' especialmente cuando se trata de lengua y tecnologa escrita en idioma ingls! :ll' donde la ha#ilidad de hacer in erencias y presunciones apropiadas es imprescindi#le para una comprensin adecuada' hay que tener un claro dominio de las estructuras #sicas de la lengua y de su voca#ulario! "l lector experimentado domina la ha#ilidad de poder deducir signi icados de pala#ras desconocidas o no muy conocidas de acuerdo al contexto; de acuerdo a la relacin que existe entre expresiones su#ordinadas' conectores y lxico; de acuerdo a su conocimiento de cognados y de otras pala#ras' y de acuerdo a su conocimiento previo del tema tratado! Un #uen nmero de investigaciones en el campo de la ling0stica aplicada y de la psicolingustica han demostrado que de todos los actores que inciden en la comprensin de un texto' el voca#ulario es el ms importante! 8egn un estudio reciente )<===* las 4!555 pala#ras ms recuentes de un idioma cu#ren el 6> ? de todas las pala#ras de un texto! "s por lo tanto importante que los lectores potenciales' en nuestro caso del ingls' puedan reconocer de manera rpida y -

e ectiva en cualquier contexto esas 4555 pala#ras sin tener que recurrir a un diccionario! @9or quA 9or que el recurrir constantemente al diccionario para constatar signi icados hace cualquier lectura sumamente lenta' lo que tiende a rustrar tanto al alumno como al instructor' ya que muchas veces los e&ercicios de lectura previstos para una sesin de clase no se pueden terminar o completar! "sto a su ve% genera retrasos para la ca#al co#ertura de otros materiales de lectura! 1e hecho existe un nivel mnimo ptimo de conocimiento lexical que el lector de#e dominar para poder leer un contexto de manera e ectiva' el cual podra estar alrededor del =B ? de las pala#ras )o lemmas* de ese contexto! "s decir que segn esta propuesta un lector que desconoce < de cada 45 voca#los o expresiones usadas en un contexto tendr di icultades en entender ese contexto! "llo ha llevado a calcular que un lector de#er dominar alrededor de B555 voca#los del idioma para en rentar cualquier contexto de manera ptima! /am#in se ha determinado que los trminos +tcnicos- o espec icos de una disciplina no son los de mayores di icultades a la hora de su anlisis semntico' sino un #uen nmero de pala#ras o expresiones generales del ingls muy comunes cuyo signi icado particular no depende del contexto o en todo caso son trminos con ms de una uncin o ms de un signi icado posi#le!

),,*

8a#emos que la meta de ense$ar a leer o entender contextos escritos' en muestro caso de tecnologa y ciencia' es alcan%ar un punto donde el estudiante comprenda tanto el signi icado de las pala#ras como la relacin que existe entre ellas! 8e ha compro#ado que cuando se lee' al igual que cuando se escucha' la decodi icacin sintctica no se logra aislada de los actores semnticos! 8in em#argo' lo que se discierne de las pocas investigaciones que se han reali%ado so#re el particular es que no se puede partir de generalidades o#tenidas de casos muy locales para luego hacer aplicaciones espec icas! 9areciera ms #ien que la estrategia de ense$an%a a seguir de#e ser la de tratar de determinar cada quien en su situacin particular cul podra ser esa competencia mnima de la lengua que el alumno requiere para poder leer e ectivamente contextos escritos' en nuestro caso en idioma ingls' so#re temas de tecnologa y ciencia relativamente comple&os en los cuales la cultura como actor no tiene ninguna incidencia! 1ado que esa competencia involucra aspectos sintcticos' lexicales' semnticos' conceptuales y del discurso mismo' y dado que el grado de competencia ling0stica puede variar para cada alumno' y dado que' aun cuando ello sera ideal desde el punto de vista pedaggico' por ra%ones de ndole econmica no se puede personali%ar la instruccin' de#e entonces dise$arse un programa de estudios que trate en lo posi#le de cu#rir todos aquellos aspectos que puedan incidir de alguna manera signi icativa en la tarea de comprender! "llo sin olvidar

otra premisa importante7 Cue la ha#ilidad para comprender un mensa&e ling0stico no se #asa simplemente en tener #uenos conocimientos del idioma estudiado' sino que tam#in ese conocimiento de#e ser relevante' tanto desde el punto de vista de entender plenamente por qu de#o tener esos conocimientos' para qu me sirven' sino tam#in cmo desarrollar ms conocimientos a partir de ellos! "s decir' aprender a aprender! Los alumnos de#en eventualmente ser capaces de evaluar e identi icar las ar#itrariedades estructurales del contenido de un contexto )dado que muchos escritores de ciencia y tecnologa no son #uenos escritores* determinado y por so#re todas las cosas a darle sentido al contexto' interpretar ms all de traducir! "so es el norte que nos hemos trata%o en el dise$o de los materiales de este curso! ),,,*

3tro aspecto importante que de#e tomarse en cuenta es la intencin de quien lee! "s decir' qu es lo que se quiere sacar de lo que se lee! Un estudiante de ingeniera metalrgica que' dado que no existe #i#liogra a actuali%ada en castellano' de#e revisar un material escrito en ingls para o#tener cierta in ormacin vital requerida por el pro esor en una de sus clases tiene una motivacin mucho mayor en entender lo que lee que quien lo revisa slo como un e&ercicio semntico! Lamenta#lemente' la mayora de los cursos de entrenamiento ling0stico se programan en los lapsos iniciales de estudio universitario' cuando el alumno aun no toma los cursos de especiali%acin que podran alimentar esta motivacin! "s por ello que quienes dise$an estos cursos de entrenamiento ling0stico a nivel #sico de#en seleccionar muy #ien los contextos que utilicen como material de anlisis de modo que el alumno pueda de algn modo relacionarlo con sus intereses como estudiante o simplemente como usuario de una tecnologa particular' que pueda de algn modo &usti icar el es uer%o en pro de adquirir conocimientos que lo #ene ician tanto desde el punto de vista del instrumento )la lengua inglesa en este caso*' como los conocimientos que adquiera al revisar el material! "n este sentido se podra pensar en o recerle al alumno o a grupos peque$os de alumnos tra#a&ar por e&emplo con lecturas so#re temas de su inters particular! "s decir que en ve% de imponer un material de lectura para todos' darles la oportunidad de seleccionar dentro de una gama de posi#ilidades temticas! "n la medida en que el alumno considere lo que se le pretende ense$ar o el material de lectura que se le pida anali%ar como irrelevante' es posi#le que acepte los o#&etivos o metas tra%adas por el instructor slo para evitar las penalidades que ello pudiera acarrear desde el punto de vista de la evaluacin! 9ero si considera que la ense$an%a reci#ida es irrelevante y no est sometido a un sistema de evaluacin que lo penalice por ello' entonces lo ms pro#a#le es que no tome en serio esa actividad! 9or otra parte' si el alumno considera que tanto lo que se le ense$a como los materiales de apoyo son relevantes y que ello redunda en su #ene icio' es muy posi#le que l se i&e sus propios o#&etivos y sus propias

metas' incluso haciendo a un lado las del curso o del mismo instructor para ir aun ms le&os! "s un hecho que un alumno altamente motivado tra#a&a ms y aprende ms que uno que no le est o que lo est en menor grado' incluso para dedicarle tiempo y es uer%o a lecciones que no vayan a ser evaluadas por el instructor! 8in em#argo' no se ha podido esta#lecer an una estrategia general e ectiva para lograr que un grupo de alumnos en un saln de clase me&ore signi icativamente su motivacin' que en todo caso es un proceso evolutivo que se alimenta desde muy temprana edad' qui%s desde la cuna! Lo ms que se puede hacer en este particular es tratar de re#a&ar los niveles de ansiedad que usualmente se relacionan con las tareas de evaluacin y lo ya se$alado en el caso de los materiales de lectura' de tratar de hacer que el alumno se interese en algn tema particular! Una lectura exitosa requiere usualmente que el lector sea capa% de extraer del contexto la esencia del mismo! 9ara poder llegar al contenido propuesto en una oracin el lector de#e conocer a ciencia cierta los componentes #sicos de la oracin' cules son sus partes y cmo se relacionan' cules son las llamadas pala#ras de contenido y cules las pala#ras uncionales' de#e conocer los a i&os de mayor uso y dominar un voca#ulario mnimo que le permita por lo menos esta#lecer relaciones esquemticas; ms an cuando tratamos con temas de tecnologa y ciencia en ingls' donde las ha#ilidades de lectura que usualmente se trans ieren del idioma nativo cuando se leen contextos so#re tpicos generales' no se pueden aplicar tan cilmente! 8a#emos que la comple&idad sintctica entre oraciones y clusulas usualmente limita la comprensin de detalles espec icos aun cuando permita o#tener una idea general de un tema! "s decir que para o#tener un visin si se quiere super icial de un contexto' )por e&emplo a travs de la tcnica conocida como skimming*' la sintaxis puede que no sea tan importante! 8in em#argo' como es el caso de la mayora de las situaciones que se les presentan a los estudiantes de tecnologa y ciencia' si se trata de detallar o precisar in ormacin adecuadamente' ya sea en un captulo de un li#ro de texto o en un artculo de revista especiali%ada' la apreciacin exacta de los componentes sintcticos es imprescindi#le! "sto nos lleva a concluir que a niveles #sicos e intermedios de ense$an%a' se de#e en ati%ar la estructura sintctica' esta#lecer relaciones a nivel de oraciones y de prra os cortos' mientras que en niveles ms avan%ados qui%s si se podra ocali%ar esa ense$an%a en la percepcin e ica% de las ideas' en su interpretacin y su coherencia temtica! 8e supone que en la medida que el estudiante avan%ado lea ms en el idioma de estudio' ser ms lo que aprenda por si mismo que por intermedio de un instructor! 1e all que es importante que el material de lectura que se utilice en su entrenamiento no slo sea pertinente en cuanto a los intereses del lector' sino que todas las dudas que dicho material pueda generar desde el punto de vista estructural y semntico estn claramente se$aladas y explicadas! ),V*

3tro dilema que de#emos discutir es el de si de#emos o no manipular los contextos para adecuarlos al nivel de conocimientos del alumno! "s decir tomar por e&emplo un escrito so#re /ermodinmica y sustituir en l las partes sintcticas o estructurales que segn el instructor o dise$ador del curso sean ms con lictivas' por otras menos comple&as o ms ciles de mane&ar! "sa estrategia a nuestro entender tendra sentido si los alumnos no tuviesen como su o#&etivo principal precisamente el extraer in ormacin a veces muy detallada de contextos de tecnologa y ciencia' usualmente en artculos de revistas muy especiali%adas o en captulos de li#ros de texto escritos para ines acadmicos! "s decir si tuviesen como in slo leer contextos generales de tecnologa y ciencia' de esos que solemos ver en pu#licaciones populares o en la prensa escrita' que no es precisamente nuestro caso! :dems' no siempre es sencillo determinar qu parte de un contexto es comple&a y qu parte no lo es! : veces lo que parece simple' cuando se anali%a en pro undidad' se complica! D lo que parece complicado' realmente no lo es tanto! 1e all que para un curso de comprensin de contextos tcnicoEcient icos escritos en idioma ingls cuya meta sea entrenar a los alumnos a leerlos para extraer in ormacin precisa y exacta' esa manipulacin estructural es ms #ien contraproducente y en verdad no se requiere! "s mucho ms e ectivo controlar el nivel de comple&idad de los contenidos' donde si tendramos un pro#lema con los estudiantes de primer y hasta segundo a$o que an no han cursado materias de su especialidad y que por lo tanto usualmente no dominan los conceptos de tecnologa y ciencia de esas especialidades )tampoco los instructores usualmente* que pudieran presentarse en dichos contextos; y al mismo tiempo asegurarnos de que el alumno va con ormando un voca#ulario mnimo tanto de pala#ras de contenido como uncionales que limite en lo posi#le el tener que estar revisando el signi icado pro#a#le de cada pala#ra en cada contexto! "s ms' si dedicamos la mayor parte del primero y segundo cursos de entrenamiento ling0stico )en un programa de al menos tres cursos* a anali%ar las partes de la oracin' las relaciones sintcticas' los actores lexicogr icos' las expresiones idiomticas y las listas de voca#ulario' de manera que no sean un o#stculo para la comprensin' de ese modo podremos en rentar eventualmente cualquier contexto a ese nivel sin importar su comple&idad estructural o sintctica! La comprensin de temas conceptualmente comple&os en todo caso vendr dada en uncin de la ha#ilidad del alumno para anali%ar contenidos' y en todo caso' ello sera ms adelante' cuando ya a lo me&or est inmerso en su especialidad' con mayor experiencia como lector de contextos de diversa comple&idad' o est cursando el nivel o los niveles ms avan%ado)s* de ese entrenamiento ling0stico' o todas a la ve%!

)V*

"l escrito cient ico o tecnolgico no es igual al escrito +so#re- ciencia o tecnologa! "l escrito cient ico o tecnolgico lo escri#en cient icos o tecnlogos para otros cient icos y tecnlogos en li#ros especiali%ados, journals' in ormes o correspondencia personal! "l escrito so#re ciencia o tecnologa lo escri#en a lo me&or cient icos' tecnlogos' periodistas u otros pro esionales para una audiencia de gente que no es ni de cient icos ni de tecnlogos' sino usualmente de gente comn con intereses muy variados' o para otros cient icos o tecnlogos que no dominan la disciplina so#re la cual se escri#e! 1e all que el voca#ulario' el tono y la comple&idad de estos dos tipos de escrito y sus variantes en grado' di ieran! "s ms' los cient icos y tecnlogos de#en escri#ir en di erentes maneras de acuerdo al propsito' utili%ando un lengua&e en sus artculos de revistas especiali%adas' otro en sus reportes de revisin' y aun otro en sus in ormes internos de la#oratorio o empresa' o incluso en sus diarios personales! "n un escrito so#re tecnologa o ciencia' cualquier lector medianamente culto puede utili%ar sus propias ha#ilidades o tcnicas de lectura para especular acerca de la naturale%a del contenido de lo que se escri#e' pero en un escrito cient ico o tecnolgico esas ha#ilidades o tcnicas no van a ser de mucha ayuda para especular a menos que el lector cono%ca tanto la terminologa que se usa como las estructuras sintcticas y gramaticales de tal tipo de escritura! "sta di erencia entre un tipo de escrito y otro es esencial para determinar el en oque que hemos esta#lecido en este curso de ,ngles /cnico! Fo slo por lo ya re erido en cuanto al nivel de conocimientos de la lengua que cada quien de#e tener para intentar leer temas comple&os de tecnologa y ciencia' sino por las caractersticas que de por si son inherentes al lengua&e cient ico y tecnolgico!

Introduccin

Qu es un idioma?
Un idioma' segn lo de ine el diccionario de la Geal :cademia "spa$ola' es la lengua de un pue#lo o nacin' o comn a varios' es decir el modo de ha#lar o sistema de comunicacin o expresin ver#al de ese pue#lo' nacin o comunidad! 2s espec icamente es aquel sistema ling0stico que se caracteri%a por estar plenamente de inido' por poseer un alto grado de nivelacin' por ser vehculo de una cultura de inida' y en ocasiones por ha#erse impuesto a otros sistemas ling0sticos! 9or lo general' todo ser humano ha#la o se expresa en al menos un idioma por lo que podra decirse que todos' con muy pocas excepciones' tenemos consciencia de lo que tal sistema de comunicacin es y de cmo unciona! 8in em#argo' la mayora de las personas ha#lantes de una lengua no estn conscientes de las ha#ilidades #sicas que se requieren para expresarse en esa lengua' aun cuando las dominen' o de las caractersticas del idioma o idiomas que ha#lan! 1e all que en el campo de la Ling0stica' la ciencia que estudia las lenguas' se esta#le%ca que una cosa es la e&ecutoria' performance' el comunicarse de hecho por intermedio de la lengua; y otra es la competencia' competence, lo que la lengua es' sus caractersticas! 8e dice que alguien domina una lengua porque en e ecto puede comunicarse con otros en dicha lengua' no porque simplemente cono%ca su historia o la manera como est estructurada gramaticalmente! Qu significa dominar un idioma? @(ules son esas ha#ilidades #sicas que se requieren para dominar una lengua o idioma' por e&emplo el inglsA "n realidad son cuatro7 "n primer lugar un conocimiento de los sonidos de la lengua' cmo producirlos y cmo reconocerlos cuando se escuchan! :l con&unto de estos sonidos se le denomina ontica del idioma! D cuando se trata de integrar estos sonidos para producir una secuencia sistemati%ada' entonces a ello se le denomina onologa' el estudio de esos sonidos en con&unto!

9arece inglsH @pero' lo esA Deys neb seet ringe woader gerts shelt-in frostatorly dised larsing sidities

Una ve% que los sonidos adquieren una representacin gr ica se convierten en sla#as o pala#ras escritas' en mor emas' cuyo campo de estudio espec ico es la mor ologa' es decir el estudio de las ormas )escritas*! Las pala#ras' lexemas' voca#los o mor emas se integran a su ve% de diversas maneras previamente /

convalidadas de acuerdo a una serie de normas )gramtica* para expresar ideas y esa manera de integrarse' escrita o por cualquier otro medio' constituye la sintaxis )con ormada por sintagmas*! Lo que esos voca#los' mor emas o sintagmas aislados o integrados en rases u oraciones signi ican es el campo de la semntica!

Una pala#ra est compuesta de uno o ms mor emas! Un mor ema puede unciona como una ra% o como un a i&o )pre i&o o su i&o*! Un mor ema de ra% usualmente es li#re en tanto que un a i&o siempre est vinculado a una pala#ra! 9or otra parte las races vinculadas generalmente son originarias del latn o del griego! 2uchas pala#ras consisten de un solo mor ema7 bed, dream' do, over, please, take, casual, red' etc! en tanto que otras tienen ms de uno bedroom, dreamy' doing, overhead, displease, take-off, casually, reddish' etc! /am#in existen los llamados lexemas de varias pala#ras )multiword le!emes* o lexemas rasales! 1e los lexemas simples y de los compuestos nos ocuparemos en mayor detalle en lecciones su#secuentes!

1e igual manera podramos agregar tam#in una quinta ha#ilidad' denominada por los ling0istas pragmtica' que tiene que ver con la interpretacin que puede drsele a un con&unto de mor emas o voca#los en un contexto particular!

La sintaxis le da sentido a un idioma! "n el e&emplo siguiente' aun cuando los voca#los o mor emas son parte del lxico ingls' ellos no con orman una expresin valida ya que carecen de coherencia sintctica' por lo que no signi ican nada en particular! "irds dot peat loan carter reads sold-out comparatively used focus belting commodities

3tra manera de ver lo que implica dominar una lengua se resume en poder ha#larla' entender lo ha#lado' escri#irla y entender lo escrito! 8in em#argo' es o#vio que de acuerdo con las circunstancias' cualquiera de esos dos pares de ha#ilidades complementarias podran ser su icientes' y de hecho lo son' para comunicarse e ectivamente! "ste curso de ingls por supuesto est #asado so#re tal premisa!

Leccin 1: Introduccin a la frase nominal simple

La rase nominal es la estructura ms importante dentro de la diversa gama de estructuras gramaticales o sintcticas que con orman el contexto escrito en ingls' especialmente en campos de tecnologa y ciencia! "sta estructura puede ser muy sencilla y si se quiere cil de aprehender a niveles elementales' pero en la medida en que se hace ms comple&a' su comprensin se di iculta si no tenemos #ien de inidas las #ases conceptuales que la generan' es decir de sus parmetros de con ormacin ling0stica y de sus componentes! "n esta leccin' partiendo de su de inicin' haremos un anlisis introductorio de cada uno de ellos' de manera que el alumno principiante tenga una idea clara de los que signi ican y de su papel en dicha estructura! 1.1 Frase 1esde el punto de vista general' se denomina rase ) phrase* a aquella expresin oral u escrita que no incluye una accin' es decir que no contiene un ver#o con&ugado con su correspondiente su&eto! ,gualmente aquella secuencia de dos o ms pala#ras ordenadas en una construccin gramatical que acta como una unidad dentro de una oracin! Las expresiones inglesas siguientes son rases' al igual que sus traducciones al castellano7 # red book )Un li#ro ro&o* 'he man at work )"l hom#re en el tra#a&o* 'hat tiger there& )I"se tigre allaJ* $n the morning )"n la ma$ana* (y friend )eannie )2i amiga Kuanita* Pretty red roses )Gosas ro&as #onitas* %ery e!citing& )I2uy excitanteJ* *oming of age )2adurando+ ,ot very late )Fo muy tarde*

8egn el tipo de pala#ra que esta#le%ca la pauta gramatical' las rases pueden ser nominales' preposicionales' ver#ales' adver#iales y ad&etivales! Las rases a su ve% pueden llevar modi icadores7 'hose pretty roses in the garden )"sas lindas rosas en el &ardn* 'he red book that we saw )"l li#ro ro&o que vimos*

8.

1.

!ustantivo

"l sustantivo se denomina noun en ingls! /am#in se le conoce en castellano como Lnom#re sustantivoL! 8e re iere a cualquier miem#ro de una clase de pala#ras que en ingls y otros idiomas se distingue tpicamente por las terminaciones de plural y de los posesivos y porque unciona como el elemento nico o principal de un su&eto! Los nom#res sustantivos se re ieren a las personas' lugares' cosas' estados o cualidades! /al como ocurre en castellano' aparte del plural' los sustantivos ingleses no tienen terminaciones especiales para mostrar que son sustantivos' ni para mostrar que son su&etos u o#&etos de un ver#o! "l nom#re sustantivo puede ser comn o propio! "&emplos7 Fom#res comunes7 house )casa* deeds )actos* belief )creencia* writings )escritos* man )hom#re* whiteness )#lancura*

Fom#res propios )usualmente no se traducen*7 -hio (ary .ne!po /ashington Duaca /att

/am#in se pueden clasi icar en sustantivos a#stractos y colectivos! 8ustantivos a#stractos )re eridos a ideas o conceptos*7 friendship )amistad* freedom )li#ertad* beauty )#elle%a* hopefulness )esperan%a*

8ustantivos colectivos )re eridos a grupos*7 police )polica* class )clase* army )armada* guild )sociedad* party )partido* people )gente*

:l inal de la Unidad se anexa una lista de los sustantivos de uso recuente que el estudiante de#e dominar en este curso! 1." Frase nominal 8e llama rase nominal )noun phrase* a aquella en la cual la pauta gramatical la esta#lece un sustantivo! La rase nominal puede estar con ormada por un solo sustantivo )o cualquier expresin que haga las veces de ste* o un sustantivo y sus determinadores' cuanti icadores y modi icadores! Las siguientes son rases nominales7 # lot of planes )2uchos aviones* 'he red house )La casa ro&a* television sets )aparatos de televisin* 88

'his friend of mine )"ste amigo mio* Some students ):lgunos estudiantes*

lemon trees )limoneros* (y older 0ord )2i Mord ms Vie&o*

an animal )un animal* 'hree or four bags )/res o cuatro #olsas*

La rase nominal se puede clasi icar en simple o comple&a' dependiendo de si los modi icadores que la con orman son de una o ms pala#ras! Las rases nominales dadas como e&emplo anteriormente son todas simples y como toda rase' pueden a su ve% ser parte de una oracin7 'he red house is big )La casa ro&a es grande* $ planted lemon trees )9lant limoneros*

"n esta primera Unidad slo anali%aremos rases nominales simples! 1.# $eterminador 8e llama determinador )determiner* a aquella su#clase de pala#ras con caractersticas ad&etivales que LdeterminanL al sustantivo en una rase nominal! "s decir a las que esta#lecen los lmites del sustantivo al cual o a los cuales modi ican! Usualmente se les coloca antes de ad&etivos descriptores! Los determinadores ms comunes son los artculos )a, an, the*' los ad&etivos demostrativos )this, that* y los ad&etivos posesivos )my, your, his, her, its, our, their+1 'he small book )"l li#ro peque$o* (y younger brother )2i hermano menor* 1.% &uantificador 8e llama as a aquel modi icador ad&etival )2uantifier' en ingls* que determina la LcantidadL de un sustantivo en la rase nominal! 1e hecho generalmente tam#in se le incluye dentro de la de inicin de determinadores del nom#re sustantivo! "ntre los cuanti icadores ms usados tenemos a lot of, many, a few, every, each, all, most, both, half, some, any1 # lot of money )mucho dinero* two people )dos personas* every man )cada hom#re* half the cats )la mitad de los gatos+ # pretty flower )Una #onita lor* $ts left side )8u lado i%quierdo* 'his easy test )"ste cil examen* -ur ne!t turn )Fuestro prximo turno*

8-

a few do3ens )unas docenas* ciencias*

any time each person most sciences )a cualquier hora* )cada persona* )la mayora de las

Los nmeros cardinales tam#in pueden considerarse como cuanti icadores del sustantivo7 three houses )tres casas* 1.' Art(culo 1esde el punto de vista gramatical se denomina artculo a cualquier miem#ro de una peque$a clase de pala#ras vinculadas al sustantivo y que tienen como uncin gramatical tpica la de identi icarlo en ve% de descri#irlo! "n ingls hay dos tipos de artculo' el de inido )definite article*' llamado LdeterminadoL en castellano7 the' el cual tiene como uncin especi icar al sustantivo tanto en singular como en plural' 'he book "l li#ro! )"se o este' y no otro*! 'he books Los li#ros )esos o estos' y no otros* twelve boys )doce chicos* thirty-five books # hundred dollars )treinta y cinco li#ros* )cien dlares*

y el inde inido )indefinite article*' llamado LindeterminadoL en castellano7 a, an' que tiene como uncin se$alar al re erente de la clase a la cual pertenece el sustantivo sin especi icarlo! # se usa cuando el voca#lo al cual antecede comien%a con sonido consonntico! #n se usa cuando el voca#lo al cual antecede comien%a con sonido voclico! # book Un li#ro )cualquier li#ro de la clase que incluye a todos los li#ros* #n apple Una man%ana )cualquier man%ana de la clase que las incluye a todas* #n hour )Una hora' cualquier hora! etc!* "l artculo inde inido no tiene orma plural en ingls! 8e suele usar el voca#lo some )algunos' algunas* para indicar pluralidad del sustantivo' tanto en masculino como en emenino7 Some books )algunos li#ros* Some hours )algunas horas* Some freedoms )algunas li#ertades*

/anto los artculos de inidos como los inde inidos con orman el grupo de los llamados determinadores del sustantivo dentro de la rase nominal! "n la rase nominal el artculo siempre antecede a cualquier otro modi icador ad&etival o adver#ial en el orden de colocacin7 87

# big house )Una casa grande*

# very big house # very big old house )Una casa muy grande* )Una casa vie&a muy grande* 'he first tall white man )"l primer hom#re #lanco alto*

'he first man 'he first tall man )"l primer hom#re* )"l primer hom#re alto* 1.) Ad*etivo

"l ad&etivo es el tipo de pala#ra que en ingls se distingue por tener terminaciones para el comparativo y para el superlativo )good4better4best, small4smaller4smallest*' y que generalmente unciona como modi icador del sustantivo' expresando cualidad o descri#iendo algo! Los ad&etivos usualmente anteceden a un sustantivo en una rase nominal7 good man )#uen hom#re* small house )casa peque$a* better salaries )me&ores sueldos* smaller numbers )nmeros ms peque$os* best times )los me&ores tiempos* smallest buildings )los edi icios ms peque$os*

9ero tam#in pueden ser el complemento del ver#o be o de otros ver#os similares7 'his shirt is small )"sta camisa es peque$a* 5e became better )Nl se puso me&or* 'hat book is smaller )"se li#ro es ms peque$o* 'hese appear bigger )"stos parecen ms grandes*

Los ad&etivos ingleses no tienen ni nmero )excepto this4these y that4those* ni gnero! "l nmero y el gnero lo determinan el sustantivo al cual modi ican7 big book big books )li#ro grande* )li#ros grandes* big chair big chairs )silla grande* )sillas grandes*

Oay dos tipos de ad&etivos' cali icativos y determinativos! Los ad&etivos cali icativos son los ms numerosos )ver lista al inal de la Unidad*! 8on aquellos que Lcali icanL' es decir que de alguna manera descri#en al sustantivo! "&emplos7 red )ro&o* thirsty )sediento* fat )gordo* big )grande* small )peque$o* foolish )tonto*

Los determinativos a su ve% se dividen en demostrativos7 this, that, those, these 8A

numerales7 one, two, three, first, second, third' etc! posesivos7 my, mine, your, yours' etc! e inde inidos7 some, any, few' etc! Los ad&etivos determinativos constituyen en su mayor parte los llamados LdeterminadoresL y Lcuanti icadoresL del sustantivo en la rase nominal! 9or otra parte' en ingls se utili%an con gran recuencia los ad&etivos cali icativos de origen ver#al7 Los ad&etivos que terminan en -ing )participio presente o activo*' expresan el e ecto que algo ha tenido so#re nosotros7 #n annoying delay )Un retraso molestoso* 'he delay was annoying )"l retraso ue molestoso*

,gualmente sirven para se$alar el uso que algo puede tener7 # washing machine )Una mquina de lavar* 'he running shoes )Los %apatos de correr*

Los ad&etivos de origen ver#al que terminan en E ed )participio pasado o pasivo*' expresan cmo nos sentimos7 'he passengers were annoyed )Los pasa&eros esta#an molestos* 'hose annoyed passengers )"sos pasa&eros molestos*

,gualmente expresan terminacin de un proceso7 'he washed clothes )Las ropas lavadas* 1.+ Ad*etivos compuestos "n ingls los ad&etivos pueden con ormar expresiones compuestas que sirven para modi icar a un sustantivo o a una rase nominal! : estas expresiones que generalmente estn separadas por un guin se les denomina Lcompuestos ad&etivalesL )adjective compounds*! Peneralmente estn con ormadas por un ad&etivo que indica color y otro que indica algn estado7 light-green )verde claro* 6ight-green glass )vidrio verde claro* deep-blue )a%ul intenso* deep-blue hue )tono a%ul intenso* dark-red )ro&o oscuro* dark-red tonality )tonalidad ro&o oscuro* #n analy3ed proposition )Una propuesta anali%ada*

8@

1., Frases ad*etivales :l comien%o de la unidad di&imos que hay varios tipos de rases' una de ellas es la rase ad&etival! La rase ad&etival es aquella en la cual un ad&etivo esta#lece la pauta gramatical' usualmente acompa$ado de otros ad&etivos o voca#los que uncionan como tales7 big, ugly and stupid )grande' eo y estpido* reddish, long and flat )ro&iso' largo y plano* easy but boring ) cil pero a#urrido*

white anglo-sa!on protestant )#lanco anglosa&n protestante* 1.1- .odificador sustantival

objective, precise and valid )o#&etivo' preciso y vlido*

8e denomina modi icador sustantival a cualquier nom#re o sustantivo que en una rase nominal o en compuesto nominal haga las veces de ad&etivo' es decir de alguna manera modi ique al sustantivo principal! 1e hecho todos los sustantivos que anteceden al sustantivo principal o ncleo )head* en un compuesto nominal son uncionalmente modi icadores sustantivales7 shoe bo! )ca&a de %apatos* iron factory )siderrgica* car assembly handbook )manual de ensam#la&e de autos*

"n ingls existe la posi#ilidad de con ormar cientos de miles de compuestos nominales slo con sustantivos' mayormente de dos componentes! 1e all la importancia de dominar su estructura #sica! "stos compuestos nominales as ormados generalmente no aparecen listados en el diccionario' a menos que en su con&unto sugieran un signi icado nuevo o con alguna implicacin di erente a lo que sera la suma de signi icados de los sustantivos componentes! "sta estructura ser anali%ada ms detalladamente en Unidades de estudio posteriores! 1.11 Post/modificador del sustantivo 8e denomina de esta manera a cualquier expresin que estando colocada despus del sustantivo principal en una rase nominal' de igual orma lo modi ique! Peneralmente los postEmodi icadores son rases preposicionales7 # big house with si! rooms1 )Una casa grande de Q cuartos* 'he fatter man on the right1 )"l hom#re ms o#eso a la derecha* 'hat book behind the vase! )"se li#ro detrs del &arrn*

'he old truck in the parking lot1 )"l vie&o camin en el estacionamiento*

8B

1.1

&ompuesto nominal

8e denomina compuesto nominal )noun compound* a la com#inacin de dos o ms sustantivos en la cual el ltimo de la cadena es el su&eto o ncleo ) head* y el o los que lo preceden son sus modi icadores )modi icadores sustantivales*! /odo compuesto nominal es por de inicin una rase nominal7 iron bo! )ca&a de hierro* cement wall )pared de cemento* car factory ) #rica de autos* biology book )li#ro de Biologa*

color television manual )manual de television a color*

computer repair handbook )manual de reparacin de computadoras*

motor oil emergency level tree trunk removal procedure )nivel de emergencia del aceite de motor* )procedimiento de remocin del tronco* (omo di&imos anteriormente los compuestos nominales sern estudiados en mayor detalle ms adelante! 0*ercicios 0stimado alumno: 9ara que la reali%acin de estos e&ercicios y los su#siguientes en las otras lecciones de esta Unidad te rinda #ene icios ptimos de#es hacerlos en un cuaderno aparte' de modo que puedas copiarlos y resolverlos adecuadamente! "l copiarlos aparte con tu pu$o y letra' pronunciando cada una de las pala#ras o trminos' te permitir poner en uncionamiento ciertas reas del cere#ro que coadyuvarn a que memorices y recuerdes ms e ectivamente el voca#ulario ingls utili%ado y sus posi#les signi icados! "n tal sentido asegrate de que los copies al menos sin errores de ortogra a ya que cualquier equivocacin pudiera hacer que con undas una pala#ra con otra! ! <! 3rdene los voca#los o trminos siguientes de manera que con ormen <B rases nominales coherentes y luego tradu%ca las rases al castellano7 "&emplo7 'hat ugly street dog R "se eo perro calle&ero! black street heavy physics 'hat long 'he 'his cat old load teacher pretty #n school tall trucks strong #merican Siamese new Spanish men cat *hevrolet # few (ost (y Some horses adult fatty

89

E -

road wooden black dance 0ord

long Spanish several those (y

a very houses #rab shoes 7889 e!pensive obsolete

straight beautiful horses leather truck Several factories

cement two competition really nice old polished and brown and :erman 'wo

- shoes - steel

leather and working large

4! /radu%ca al castellano las rases nominales siguientes7 E 'his e!pensive red book E Several large brown cement trucks E # few smart young "iology students E 'heir long easy (athematics e!am E # lot of slow heavy white donkeys E 'hose round pretty blue eyes E (any different and difficult homeworks E Some tall, strong bus drivers E #n important short school meeting E 'hat small beautiful pink flower .! /radu%ca al castellano los compuestos nominales siguientes7 airport driver elevator key mountain bridge street carpenter science engineer sugar bo! dancer feet baggage place birth surname bread toast leather store cold headache horse country hospital station theater building train noise cotton suit lemon juice fruit cake horse back

S! /radu%ca los compuestos nominales siguientes7 street carpenter toolbo! telephone light card (onday morning e!ercises bookshop work hours ,orth station leather science engineer program town museum director lemon ice-cream corner Sunday morning ceremony river bridge accident

8/

Leccin : An1lisis de la frase nominal simple

Una ve% de inidos los diversos componentes gramaticales de la rase nominal simple se hace necesario anali%ar en mayor detalle estas expresiones en su con&unto! 1e all que en esta leccin revisemos su con ormacin como tal' sus caractersticas' la manera ms adecuada de traducirlas al idioma castellano y cmo identi icarlas en el contexto! .1 &onformacin (omo puede deducirse de las anteriores de iniciones' la rase nominal est con ormada #sicamente por tres elementos7 E 1eterminadores )incluyendo los cuanti icadores* E 2odi icadores ad&etivales E 8ustantivos )Fcleo2 8in em#argo' puede ha#er rases nominales con ormadas slo por sustantivos' especialmente cuando son parte de una oracin' ya sea como su&etos o como complementos de la misma7 Dogs are animals )Los perros son animales* 'hey do not like dogs ): ellos no les gustan los perros*

#irplanes take off from here )Los aviones despegan desde aqu* /am#in puede darse el caso de que un pronom#re uncione como rase nominal en una oracin7 She alerted the pilot )"lla alert al piloto* "n todo caso la estructura #sica completa de la rase nominal es la siguiente7 (uanti icador R 1eterminador R 2odi icador ad&etival R 2od! sustantival R Fcleo 8in em#argo' las rases nominales generalmente slo tienen dos o tres componentes! Veamos e&emplos de rases nominales simples comunes7

85

Some large brick houses ):lgunas casas grandes de ladrillo* # few #merican scientists )Unos cuantos cient icos estadounidenses* 'hese e!pensive "iology handbooks )"stos caros manuales de Biologa* (any long, comple! contract discussions )2uchas discusiones de contrato largas y comple&as* . Post/modificacin de la frase nominal

(omo ha#amos se$alado anteriormente' la rase nominal puede tener postE modi icadores que a su ve% son rases! "stas generalmente son rases preposicionales que' como veremos ms adelante con mayor cuidado' normalmente estn con ormadas por una preposicin y un sustantivo o rase nominal7 'he small dogs on the picture )Los perritos en la ilustracin* Several working men behind the wall )Varios tra#a&adores detrs de la pared* ." &arencia de ver3o con*ugado "n todo caso' aparte de su con ormacin #sica' lo ms importante que de#e recordarse con respecto a la rase nominal es que sta no lleva un ver#o con&ugado! "s decir' el hecho de que la expresin sea una rase implica que no se est reali%ando ninguna accin! 9or e&emplo en la rase 'he small dogs' )Los perros peque$os*' los perros no estn haciendo nada! 8lo se les est cali icando de ser peque$os! 9or supuesto' esta rase nominal puede ser parte de una oracin' por e&emplo as7 'he small dog is barking loudly )"l perrito est ladrando uertemente* /e like the small dog on the picture )Fos gusta el perrito en la ilustracin* Vemos que en el primer e&emplo la rase nominal es el su&eto de la oracin' en tanto que en el segundo e&emplo' la rase nominal es el o#&eto )complemento directo o indirecto* de la misma! "s decir que toda rase nominal puede a su ve% -.

ser parte de una oracin' ya sea como su&eto' como o#&eto del ver#o principal o como o#&eto de una preposicin en una rase preposicional )complemento indirecto o circunstancial*! .# 4raduccin al castellano (omo ya el alumno se ha#r dado cuenta' la traduccin castellana de la rase nominal inglesa de#e hacerse a partir del sustantivo principal y sus determinadores' si los tuviese7 Small black dog7 perro negro peque$o' perrito negro 'he small black dog7 el perrito negro Some small black dogs7 algunos perritos negros Some small hunting black dogs7 algunos perritos de ca%a negros "s recuente que podamos tener diversas versiones castellanas de una misma rase nominal' dado que muchas veces el lugar que ocupe un modi icador particular no cam#ia el sentido #sico de la expresin! Veamos estos e&emplos7 "rick houses7 casas de ladrillo)s* Small brick houses7 peque$as casas de ladrillo)s* )(asas de ladrillo peque$as' casas peque$as de ladrillo* Some small brick houses7 algunas peque$as casas de ladrillo)s* ):lgunas casas de ladrillo peque$as' etc!* Some small nice brick houses ):lgunas peque$as y agrada#les casas de ladrillo' etc!* .% Identificacin en conte5to :l tener claro cmo est con ormada la rase nominal simple' de#emos dirigir nuestra atencin a la tarea de identi icarla en contexto' es decir como parte de expresiones ms amplias o ms extensas que generalmente se de inen estructuralmente como oraciones! Veamos e&emplos sencillos7 Small blacks dogs are my favorites )Los perritos negros son mis avoritos*

-8

"n esta oracin tanto Small black dogs como my favorites son rases nominales! Small y black son ad&etivos que modi ican al sustantivo dog! 1e igual manera my es un ad&etivo posesivo que modi ica al sustantivo favorites! 0avorities usualmente es un ad&etivo' pero tam#in puede uncionar como sustantivo! Ftese que est en plural )los ad&etivos no tienen orma plural*! "sta oracin tam#in podra redactarse asi7 Small black dogs are my favorite dogs' en la cual favorite si sera un ad&etivo ya que modi ica a dogs! Veamos este otro caso7 'his is a small black dog )"ste es un perrito negro* "n la oracin anterior el voca#lo 'his ;pronom#re demostrativo+ tam#in puede considerarse por si slo como una rase nominal' ya que de por si es el su&eto de esa oracin! ,gual caso tendramos en la expresin She wants that ;"lla quiere eso+' en la cual that )pronom#re demostrativo*' tam#in sera una rase nominal' en este caso uncionando como complemento directo del ver#o! Lo mismo sucedera en la rase She wants that one' )"lla quiere ese' esa Een particularE* pero aqu that sera un ad&etivo que modi ica a one! /odo su&eto )u o#&eto* de una oracin es por de inicin una rase nominal' por lo tanto los pronom#res personales tam#in pueden considerarse como rases nominales cuando uncionan como el su&eto de alguna expresin7 5e is good1 )Nl es #ueno* 'hey are here1 )"llos estn aqu* /e do not know! )Fo sa#emos*

Veamos ahora estos dos casos con una sola rase nominal7 'his small black dog is hungry )"ste perrito negro est ham#riento* 'he small black dog is barking loudly )"l perrito negro est latiendo ruidosamente* Ftese que en un contexto cualquiera puede ha#er ms de una rase nominal7 'hat small black dog barks all night )"se perrito negro late toda la noche* Small black dogs are my favorite dogs )Los perritos peque$os son mis perros avoritos* (y small black dog barks all day and night )2i perrito negro late todo el da y toda la noche* /e saw a very small black dog in a very large dog house )Vimos un perro negro muy peque$o en una perrera muy grande* --

Ud! ha#r notado que la rase nominal puede presentarse en contextos ms amplios de varias maneras! :lgunas de estas maneras se pueden identi icar cilmente' otras no! 9or e&emplo si podemos identi icar una expresin determinadora cualquiera )a, an, the, some' etc!*' lo ms pro#a#le es que a esta expresin determinadora le siga un sustantivo' modi icado o no por un ad&etivo' un compuesto nominal o cualquier otro voca#lo o expresin que haga las veces de sustantivo! 1e igual orma ha#r notado que las preposiciones )on, in, at, behind' under' etc!* suelen anteceder' cuando con orman rases preposicionales y no son parte de un ver#o rasal' a una rase nominal! 1e all la importancia de tener un conocimiento amplio so#re los determinadores del sustantivo y so#re las preposiciones' sean estas simples o compuestas! /am#in es muy comn que la rase nominal siga a un ver#o con&ugado' especialmente si este es transitivo' ya que estos requieren de un complemento directo que con recuencia es un sustantivo o una rase nominal! 9or e&emplo en la expresin 'he deer hunters saw a rare red bird' si sa#emos que saw es usualmente el pasado del ver#o see )ver*' y determinamos que este es un ver#o transitivo' entonces podemos preguntarnos qu ue lo que ellos vieron y la respuesta es o#viamente un complemento directo con ormado en principio por un sustantivo y sus posi#les modi icadores )a rare red bird' un raro p&aro ro&o*! 1e igual manera si hemos identi icado al ver#o de una oracin' este de#e estar acompa$ado usualmente de un su&eto que reali%a la accin! "se su&eto de#e ser un sustantivo o un voca#lo que haga las veces de este' con la posi#ilidad de que lleve igualmente modi icadores! 1e all que podamos deducir que la expresin 'he deer hunters ;Los ca%adores de venados+ que antecede a saw en el e&emplo dado de#e ser una rase nominal! 2s adelante en el curso anali%aremos contextos de varios tipos en los cuales se incluye rases nominales simples! ,gualmente ahondaremos en el desarrollo de esta importante ha#ilidad de identi icar la rase nominal en contextos reales ms comple&os!

0*ercicios 8. ,denti ique las quince rases nominales en los contextos siguientes7 E E E 'he big black cat on the large wooden table by the window1 'hese big cement trucks behind that 0ord car on top of the ramp1 /e saw a very small bird under the tree behind the patio1 6ast week my older brother )ohn came to see me two times # very large steel factory that we had in :ermany a few years back!

-7

4! ,denti ique los seis compuestos nominales en los contextos siguientes7 E 'hose plastic houses last a long time, specially in harsh weather1 /e have several electric cars in the motor vehicles department1 'hose e!pensive iron structures came in sealed stainless steel bo!es1 -n weekends they operate at the highest radio frecuencies1 *arbon mono!ide fumes are dangerous for our health1

.! ,denti ique las rases nominales en los contextos siguientes7 E 5e bought this e!pensive red book yesterday E Several large brown cement trucks were parked there1 E 'hen a few smart young "iology students came to the lab1 E 'hey passed their long easy (athematics e!am last week1 E 'here were a lot of slow heavy white donkeys E Specially those round pretty blue eyes E 'he teacher corrected many different and difficult homeworks E Some tall, strong bus drivers were hired by the school1 E #n important short school meeting took place this morning1 E 'hat small beautiful pink flower smells very nice1 .! Gedacte <5 compuestos nominales ingleses de dos sustantivos cada uno y ad&udquele un signi icado vlido en castellano! "&emplos7 salad bowl R ensaladera water tank R tanque de agua

S! Gedacte <5 compuestos nominales de . sustantivos cada uno y ad&udqueles un signi icado vlido en castellano! "&emplos water tank frame R estructura de tanque de agua salad bowl shape R orma de ensaladera

B! Gedacte <B rases nominales simples con ormadas por un determinador' un ad&etivo cali icativo y un sustantivo y luego trad%calas al castellano! "&emplo7 # few green flowers R Unas cuantas lores verdes

-A

Leccin ": La Frase preposicional

Oemos venido reiterando a travs de estas primeras lecciones cuan importante es que el alumno que estudia una lengua' cualquier lengua' tenga claros los conceptos gramaticales' usualmente universales' que sirven de #ase a esa lengua! "s decir en nuestro caso' los conceptos que estn relacionados al idioma ingls' si se quiere comparndolos con los mismos conceptos en castellano' que a veces presentan di erencias que es preciso detallar! "n esta leccin vamos a determinar cules son estos conceptos' pero relacionados espec icamente con la rase preposicional' y las di erencias que puedan tener con dicha estructura en nuestra propia lengua! ". 1 &onceptos 31sicos Los conceptos #sicos que anali%aremos en esta leccin no son muchos' pero ellos no o#stante se re ieren a estructuras que son parte importante del contexto ingls7 la rase' la preposicin' la rase preposicional y sus posi#les complementos )directo' indirecto y circunstancial*! Frase (omo decamos en la Unidad anterior' desde el punto de vista gramatical' una rase es simplemente una expresin en la cual no se incluye un ver#o con&ugado' es decir aquella en la cual no hay una accin que est ocurriendo' haya ocurrido o vaya a ocurrir! Las rases ms comunes son las rases nominales )sustantivales*' pero igualmente podemos tener rases preposicionales' ad&etivales' adver#iales y ver#ales e incluso com#inaciones de estos tipos de rases! Oe aqu algunos e&emplos7 (y very good friend )ohn )2i muy #uen amigo Kohn* 'hat special *hinese food )"sa comida china especial* 'he *alculus program at the .ne!po )"l programa de (lculo en la Unexpo* Some of the best students there ):lgunos de los me&ores estudiantes all*

%ery friendly and e!tremely well educated )2uy amistoso)s* y extremadamente #ien educado)s**

-@

(omo puede verse' en ninguna de estas rases se hace re erencia a la ocurrencia de alguna accin! 1e hecho ninguna incluye ver#os con&ugados! Preposicin La preposicin puede de inirse como cualquier miem#ro de un tipo o clase de pala#ras que se encuentran en muchos idiomas y que se utili%an delante de los sustantivos' in initivos y participios ver#ales )en uncin de sustantivos* o de los ad&etivos )tam#in en uncin nominal* para con ormar rases que a su ve% puedan uncionar como modi icadores de los ver#os' los sustantivos o los ad&etivos' y que tpicamente expresan relaciones espaciales' temporales u otras! "n castellano algunas preposiciones comunes son por e&emplo en' a' ante' como' hacia' sin' de' so#re' detrs' con' por' para y de#a&o! 9ueden incluso com#inarse para expresar ms claramente una relacin cualquiera! "n casa a las die% hacia la calle sin presin so#re la mesa detrs de 9edro con venta&a por ahora en ro&o de#a&o del r#ol de verde sin a%ul como perros y gatos de' por y para la gente de cuero para #ailar ante todo

:lgunas preposiciones inglesas communes son7 at, by, with, in, on, to, from, like without, for, behind, under, before, as' y of! Frase preposicional La rase preposicional es aquella que consiste de una preposicin' su o#&eto o complemento directo' )el cual puede ser un ad&etivo' un sustantivo' o una rase nominal*' y cualquier nmero de modi icadores de dicho o#&eto o complemento! Oe aqu e&emplos de rases preposicionales con estos tres elementos7 in the gray desk that $ use )en el escritorio gris que uso* in 4 the gray desk 4 that $ use )en R el escritorio gris R que uso*

for those special purposes that we have listed for 4 those special purposes 4 that we have listed )para R esos propsitos especiales R que hemos listado* Ftese en primer lugar que no o#stante los complementos con ormadores de estas dos rases preposicionales incluyen un su&eto y un ver#o' ellos no implican una accin sino que son parte de la descripcin ya que modi ican al complemento de la preposicin! Ftese tam#in que si eliminamos la preposicin que antecede a cada rase preposicional' sta de inmediato se convierte en una rase nominal con un postEmodi icador7

-B

'he gray desk that $ use )"l escritorio gris que uso* &omplemento

'hose special purposes that we have listed )"sos propsitos especiales que hemos listado*

8e denomina complemento u o#&eto )object en ingls* a aquella pala#ra o expresin que complementa o completa la accin de un ver#o en una oracin con ormando con ste una rase ver#al' o que complementa o completa la relacin se$alada por una preposicin en una rase preposicional! "l complemento u o#&eto est colocado despus del voca#lo al cual complementa y puede estar constituido por un sustantivo' una rase nominal o cualquier expresin que haga las veces de ellos! )ohn hit the ball )Kohn golpe la pelota* /e gave him a book )Le dimos )a l* un li#ro* 'hey came to %ene3uela )"llos vinieron a Vene%uela* 5e teaches me to dance )"l me ense$a ) a mi* a #ailar*

"l complemento u o#&eto puede ser directo o indirecto! &omplemento directo "n ingls se le llama direct object! 8e re iere a la pala#ra o grupo de pala#ras que representan a la persona o cosa so#re la cual se e&ecuta la accin de uno o ms ver#os' o hacia la cual se dirige esa accin! "n ingls usualmente se coloca despus del ver#o o de los ver#os' sin preposicin! "&emplos7 She saw the movie )"lla vi la pelcula* 'he man at the park took her )"l hom#re en el parque se la llev )a ella** /e left the green book! )1e&amos el li#ro verde*

Peter studied (ath at <ale1 )9eter estudi 2atemticas en Dale* 'he plane left me! )"l avin me de& a m*

'hese boys like playing baseball! ): estos chicos les gusta &ugar #is#ol*

Peneralmente el complemento directo responde a preguntas como qu' quin' dnde' relacionadas a la accin ver#al! "n las rases anteriores uno puede preguntarse @Cu vio ellaA La respuesta es el complemento directo7 la pelcula! @Cu hi%o el hom#re en el parqueA 8e la llev! @Cu estudi 9edroA 2atemticas! @Cu de&amosA "l li#ro verde! @: quin de&o el avinA : mi! @Cu les gusta a estos chicosA Kugar #is#ol!

-9

&omplemento indirecto "n ingls se le llama indirect object! 8e re iere a la pala#ra o grupo de pala#ras que representan la persona o cosa con re erencia a la cual la accin del ver#o o de los ver#os se e&ecuta! "n ingls generalmente est colocado entre el ver#o y el o#&eto o complemento directo' o despus de am#os' introducido por una preposicin! 5e gave the boy a book1 )"l le di al muchacho un li#ro* 5e gave a book to the boy1 )"l le di un li#ro al muchacho*

"n los dos e&emplos anteriores el o#&eto o complemento directo del ver#o gave es a book' mientras que the boy es el o#&eto o complemento indirecto! (y father took my brother to school in his new car! )2i padre llev a mi hermano a la escuela en su nuevo carro* /e took a gift to the baby in the hospital! )Le llevamos un regalo al #e#e en el hospital* "n estos dos e&emplos' en el primero' my brother es el complemento directo' en tanto que to school y in his new car son complementos indirectos! "n el segundo' gift es el complemento directo' mientras que to the baby y in the hospital son indirectos! &omplemento circunstancial 8e llama complemento circunstancial en castellano al complemento indirecto que expresa +circunstancias- de la accin ver#al' es decir lugar' tiempo' modo' instrumento' etc!' y que se mani iesta a travs de una preposicin! 5e spoke at the conference1 )"l ha#l en la con erencia* 'he doctor washed his hands behind the wall1 )"l doctor se lav las manos detrs de la pared* rase

"ste complemento est con ormado usualmente en ingls por una preposicional )preposicin T rase nominal*! ". &onformacin 6 funcin de la frase preposicional

(omo ya di&imos' la rase preposicional est con ormada generalmente a su nivel ms #sico por una o dos preposiciones y una rase nominal o un sustantivo' a la cual antecede7

-/

$n the house ;en la casa+

"ehind walls ;detr=s de muros+

-n my own roof ;Sobre mi propio techo+ without any doubts ;sin ninguna duda+

in and out of his classroom ;dentro y fuera de su aula+ on and on for hours )por horas sin parar*

in front of the evidence ;frente a la evidencia+ off to England )hacia ,nglaterra*

for other good reasons )por otras #uenas ra%ones*

'o and from those places ;5acia y desde esos lugares+

-n top of the iron bookshelf ;Encima del estante para libros de hierro+

"s decir que su estructura #sica se resume as7 9reposicin )es* T sustantivo o rase nominal 9or otra parte' como puede deducirse de cada uno de los e&emplos de rases preposicionales dados' estas rases por si solas tienen muy poco que expresar y generalmente con orman con otras expresiones unidades semnticas ms signi icativas! 1e hecho generalmente la rase preposicional unciona como complemento de una accin ver#al o de una rase nominal! "." &omplemento de una accin ver3al (omo complemento de una accin ver#al o de un ver#o con&ugado' la rase preposicional usualmente aparece colocada despus de la rase ver#al' aunque a veces tam#in puede situarse por delante! "n este ltimo caso el signi icado no vara y slo se hace por variar el estilo de redaccin7 'he little boys came in the house )Los ni$itos entraron a la casa* #t five p1m1 we went out1 ): las B p!m! salimos*!

She was painting the bo! behind walls, by the door )"lla esta#a pintando la ca&a detrs de unas paredes' al lado de la puerta* 5e talked on and on for hours )"l convers sin parar por muchas horas* (y good friend was working on my roof ;(i buen amigo estaba trabajando en mi techo+ $n the morning, he got up1 )"n la ma$ana' l se levant* /ithout any doubt , $ stayed ;Sin duda alguna, me 2ued>+

Some of the doctors left without any doubts ):lgunos de los doctores se ueron sin ninguna duda*

-5

$n front of the strong evidence everybody agreed )Mrente a la uerte evidencia todos estuvieron de acuerdo* ".# &omplemento de una frase nominal o sustantivo (omo ya vimos al estudiar la rase nominal en la leccin anterior' la rase preposicional con cierta recuencia acompa$a a una rase nominal como posE modi icador de sta7 'hese little boys from 2aracai#o )"stos ni$itos de 2aracai#o* (y good friend at the .niversity of ,ew <ork )2i #uen amigo en la Universidad de Fueva DorU* 'hose cheese bo!es in the refrigerator by the door )"sas ca&as de queso en el re rigerador al lado de la puerta* # few of the red brick houses on the hill behind the river )Unas cuantas de las casas ro&as de ladrillo en la colina detrs del ro* ".% 05presiones comunes compuestas por preposiciones "n ingls' como en otras lenguas' las preposiciones pueden con ormar expresiones idiomticas que no signi ican muchas veces lo que seran las sumas de los signi icados de sus partes o voca#los con ortantes' tal como podemos ver en los casos siguientes7 on time on and on of course& "&emplos en contexto7 /e left on time )8almos a tiempo* #s long as they pay )2ientras paguen* 'hey came on (onday )Vinieron el lunes* as long as by means of in spite of -n (onday from time to time ;a+round the clock at least at last at times

#t least five times )9or lo menos B veces* "y means of a ticket )9or medio de un #oleto* 5e finished at last )9or in termin*

'he speech went on and on )"l discurso ue intermina#le* $ see him from time to time )Lo veo de ve% en cuando* -f course, we like sports )(laro que nos gustan los deportes* 7.

5e graduated in spite of all the problems )8e gradu a pesar de todos los pro#lemas* 'he team works around the clock )"l equipo tra#a&a da y noche* Peter goes there at times )9edro va all de ve% en cuando*

"n estos casos estas expresiones pueden tener ms de una posi#le equivalencia en castellano! 9or e&emplo from time to time tam#in puede traducirse como +de ve% en ve%-' +de tiempo en tiempo-' etc! -f course' una especie de inter&eccin' puede ser +naturalmente-' +cmo no-' etc! : on and on igualmente puede drsele el equivalente de +continuo-' +continuamente-' +sin parar-' etc! "y means of tam#in puede ser +a travs de- en tanto que on puede igualmente com#inarse con cualquier otro da de la semana para expresar la misma idea de -n (onday7 -n 'uesday, on /edsnesday, on 'hursday, on 0riday, on Saturday, on Sunday e incluso puede sustituirse por cualquier otra expresin que indique tiempo en orma similar7 -n the last day )el ltimo da* -n my birthday )"n mi cumplea$os* -n the ?@ th of (ay )"l 4B de mayo*

0*ercicios 8. ,denti ique las die% rases preposicionales en los contextos siguientes7 E E E E E 'he boys were playing in the playground by the garage1 'his morning they came in a bus, later they left with my brother 'ed1 Some people like to work at night, others in the afternoon1 /hy donAt you tell me all about what happened on Sunday1 $n fact, of those three, $ like the red dress better1

4! 3rdene en una secuencia lgica los componentes siguientes de modo de con ormar rases preposicionales coherentes7 the car on the table under seashore three oBclock by the tree that knife on top of toward the at in the patio behind the house the plate in front of those books the document the fruit stands by the highway morning tomorrow

78

.* /radu%ca al castellano las rases preposicionales siguientes7 #fter the larger blocks #bove those high numbers "ehind some reddish bo!es -n top of their hardest chair #cross from those tall trees "efore our first class "elow a few easy marks .nder a long cement table $nside that broken glass /ithin a day of the dateline

S* Gedacte <5 rases preposicionales simples con ormadas por una preposicin' un artculo y un sustantivo y luego trad%calas al castellano! Fo repita ninguna preposicin o sustantivo! "&emplo7 behind the door R detrs de la puerta B* Gedacte <5 rases preposicionales con ormadas por una preposicin y una rase nominal simple con determinador y compuesto nominal' y luego trad%calas al castellano! Fo repita ninguna preposicin' determinador del sustantivo' ad&etivo o sustantivo usados en el e&ercicio anterior! "&emplo7 after several circus shows )despus de varios programas de circo*

Q* Gedacte <5 rases preposicionales con ormadas por una preposicin' un ad&etivo cali icativo y un compuesto nominal y luego trad%calas al castellano! "&emplo7 'wo large water tanks R 1os estructuras de tanque de agua grandes

7-

Leccin #: 0l pronom3re ingls

"l pronom#re )pronoun* constituye un peque$o grupo de pala#ras que se suceden en muchos idiomas con un carcter re erencial muy general y que tienen como uncin reempla%ar o sustituir una amplia variedad de sustantivos o rases nominales! La generalidad de su carcter re erencial se mani iesta en los diversos tipos de pronom#res que existen! :lgunas veces en ingls se les di erencia ormalmente de los sustantivos por el hecho de que no pueden ser modi icados por un ad&etivo ni se$alados por un artculo' y tam#in por que tienen ormas o#&etivas especiales' lo cual no ocurre con los sustantivos de esta lengua! :s pues que los pronom#res #sicamente tienen como uncin gramatical hacer las veces del sustantivo o de una rase nominal en la oracin' y con recuencia sirven de su&etos de un ver#o o de complemento de un ver#o o de una preposicin7 'he boys are here1 )Los muchachos estn aqu* (y mother came to see 0rank1 )2i madre vino a ver a MranU* 'hey are here1 )"llos estn aqu* She came to see him1 )"lla vino a verlo a l* 'hey played it1 )"llos la tocaron*

)ohn and *arla played that Caggae music1 )Kohn y (arla tocaron esa msica Gaggae* 'he books were on theirs )Los li#ros esta#an so#re los suyos*

'hey were on them1 )"llos esta#an so#re ellos*

"n ingls' al igual que en castellano' hay seis tipos de pronom#res7 personales' o#&etivos' posesivos' demostrativos' relativos e interrogativos! #.1 Pronom3res personales "stos pronom#res )personal pronouns* se usan en ingls para re erirse a quien ha#la' o a uno o ms' a quin o a quines' o acerca de quin' de quines o de qu' se est ha#lando! 8on $ )yo+, we ;nosotros*, you ;tu' usted' ustedes+, he )l*' she ;ella+, it ;ello+, they ;ellos' ellas+! "&emplos en contexto7 $ work here1 )Do tra#a&o aqu* /e like dogs1 ): nosotros nos gustan los perros* <ou are right! )/u tienes ra%n*

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5e knows the answer1 )"l sa#e la respuesta*

She left1 )"lla se ue*

$t was heavy1 ) "llo esta#a pesado*

(omo puede deducirse' en castellano el pronom#re se puede so#reentender en la expresin )dado que la terminacin ver#al es su iciente para expresar quien o quienes reali%an la accin*7 "n las oraciones +Fos gustan los perros-' +/ienes ra%n-' V8a#e la respuesta-' +8e ue- y +"sta#a pesado-' el pronom#re se so#reentiende! "sto generalmente no es posi#le en ingls' ya que cada ver#o de#e tener su correspondiente pronom#re )hay excepciones' por e&emplo en el caso de las instrucciones o de las expresiones imperativas*! #. Pronom3res o3*etivos

8on aquellos pronom#res )object pronouns* especiali%ados que sirven de complemento de un ver#o transitivo o de una preposicin! "stos son7 me ;me' a mi*, us ;nos' a nosotros+, you ;te' a ti' a usted' a ustedes+, him )le' a l*' her ;le' a ella*, it ;lo' a l' a ella' a ello+, them ;les' a ellos' a ellas+! "&emplos en contexto7 (omplemento u o#&eto de un ver#o transitivo7 'he boys told me1 )Los chicos me di&eron* She saw us there1 )"lla nos vio all* (y mother send her a book1 )2i madre le envi un li#ro a ella* 'hese dogs do not eat it1 )"stos perros no lo comen*

(omplemento u o#&eto de una preposicin7 /e wrote a letter to him1 )Le escri#imos una carta a l* $ saw the chair behind her1 )Vi la silla detrs de ella* 'hey obtained them from me1 )Los o#tuvieron de mi* <ou could put them on it1 )9odras ponerlos encima de ello*

#." Pronom3res posesivos LLamados possesive pronuns en ingls! 8on aquellos que indican posesin' propiedad u origen! 8on mine ;mio' mia' mios' mias+, ours ;nuestro' nuestra' nuestros' nuestras' de nosotros+, yours )tuyo' tuya' tuyos' tuyas+, his ;suyo' suya, suyos' suyas' de l*' hers ;suyo' suya' suyos' suyas' de ella+, its ;suyo' suyos' suyos' suyas' de ello+, theirs ;suyo' suyos' suya' suyas' de ellos' de ellas+! "&emplos en contexto7

7A

'hat book is mine1 )"se li#ro es mio* 'hose dogs are his1 )"sos perros son suyos* )de l*

'his is hers1 )"ste es suyo* )de ella* /e sold theirs1 )Vendimos los de ellos*

'he boys told ours1 (ine is greener1 )Los muchachos di&eron la nuestra* )La ma es ms verde* (on recuencia se con unde a los ad&etivos posesivos my, our, your, his, her, its, y their con los pronom#res posesivos! Gecurdese que los pronom#res slo tienen uncin sustitutiva )hacen las veces del nom#re*' en tanto que estos voca#los ad&etivos por si solos no signi ican nada espec ico! 1e#en anteponerse a un sustantivo' a un adver#io u a otro ad&etivo para que tengan concrecin semntica! (y book )mi li#ro* his brother )su hermano* (y green book )mi li#ro verde* (y really pretty book )2i realmente #onito li#ro*

its two motors their real names )sus dos motores* )sus verdaderos nom#res*

#.# Pronom3res demostrativos "stos pronom#res' como su nom#re lo indica' se$alan o individuali%an la cosa o persona a la cual se hace re erencia' y la cual sustituyen! 8on cuatro7 'his ;este, esta' esto+, these ;estos' estas+, that ;ese' esa' eso+, those ;esos' esas+! "&emplos en contexto7 'his is e!pensive1 )"sto es caro* 'hat sells well1 )"so vende #ien* ,ot like this1 )Fo como este*

'hese came rapidly1 )"stos vinieron rpidamente*

'hose were late1 )"sos esta#an retrasados*

"stos cuatro voca#los tam#in tienen uncin de ad&etivos cuando se anteponen a un sustantivo' ad&etivo u adver#io! Veamos e&emplos7 'his book is e!pensive1 )"ste li#ro es caro* 'hese late reports1 )"stos in ormes tardos* 'hat green door was shut1 )"sa puerta verde esta#a cerrada* 'hose specially big dogs1 )"sos perros especialmente grandes*

7@

#.% Pronom3res relativos 8on aquellos que se re ieren a un antecedente' es decir a alguien o a algo ya nom#rado' por lo que su uncin es ana rica! 8on who )quien*' whom ;a quien+, whose ;cuyo' cuya' cuyos' cuyas+, which ;que' el cual' la cual' los cuales' las cuales+, that ;que' al cual' el cual' la cual' los cuales' las cuales' a los cuales' a las cuales* ! 'he man whom $ saw1 )"l hom#re a quien v* $t was $ who told you1 )Mui yo quien te di&o*

'hose books which we bought1 'he books whose author $ know1 )"sos li#ros que compramos* )Los li#ros cuyo autor cono%co* 'his man that we accuse1 )"ste hom#re al cual acusamos* #.' Pronom3res interrogativos "stos mismos voca#los se convierten en pronom#res interrogativos )that cam#ia a what*7 /ho are youD )@Cuin es Ud!A* /hich do you wantD )@(ul quiereA* /hat are you doingD )@Cu est haciendoA* /hose is thisD )@1e quin es esteA*

Fote que estos pronom#res pueden usarse tanto en singular como en plural' de all que una pregunta como who are youD se puede re erir a una o varias personas y su signi icado exacto en castellano va a depender del contexto7 @Cuin eresA @Cuin es Ud!A @Cuines son Uds!A

:s en la expresin who cameD, el contexto nos dir si la pregunta equivalente en castellano es @quin vinoA o @quines vinieronA ,gual sucede con what' y which aunque en este caso es el ver#o principal el que primordialmente se$ala el nmero7 /hat is thatD )@Cu es esoA* /hich is itD )@(ul esA* /hat are those D )@Cu son esosA* /hich are yoursD )@(ules son suyosA*

7B

0*ercicios <! identi ique los pronom#res en las expresiones siguientes7 E E E E E E E E E E Some time ne!t year we might do that at my house1 'hey saw mine and then told me later in the week1 <ours are not very e!pensive but his really are1 -f those books over there, which are hersD 'hese men whom we met are police officers1 $ came, $ saw, $ con2uered1 'hose were operated by them for many years1 <ou liked this, but he liked that better1 $t was me that he mentioned at his meeting1 ,obody said she could not come, so she did1

-. 3rdene los voca#los siguientes para con ormar expresiones coherentes' luego tradu%ca las rases al castellano7 - (y that is book red - came /ho his truck in - what me tell caused it - was 5e teacher English her - are which "iology books the - saw /e it top on

7. (oloque el pronom#re que alte en las secuencias siguientes7 $ She /e my --us --- mine her hers our ours --your 5e him 'hey ---you yours his --their theirs

A. (oloque el voca#lo correspondiente de la lista anexa dada en el contexto siguiente7 him he them his their who )ohn they our he

'he English teacher saw )ohn this morning and asked --- what --- was doing1 )ohn said --- was visiting --- sister Shelby --- was ill1 --- also said his parents were at --- home by the lake and that this summer --- were going to --- hometown so we could see --- then1

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Leccin %: 0l ver3o ingls 6 los tipos de ver3os

"n ingls el ver#o se de ine #sicamente como aquella clase de pala#ras que agregan el su i&o -ed para el pasado y que unge como el principal elemento de un predicado que tpicamente expresa accin' estado o relacin entre dos cosas' y que cuando se declina' lo hace para se$alar tiempo' modo' vo% y aspecto' y en algunos casos para mostrar concordancia con su su&eto o complemento! 8i tuvisemos que seleccionar una estructura clave para interpretar adecuadamente cualquier contexto de cualquier tipo escrito en cualquier idioma' la rase ver#al sera la indicada! 8i #ien es cierto que la rase nominal tiene el predominio en cuanto a espacio contextual' especialmente en el idioma ingls' no es menos cierto que es la rase ver#al la que esta#lece con exactitud el carcter semntico o sintctico que pueda tener una expresin' sea en el lengua&e comn y corriente o en tpicos especiali%ados de tecnologa y ciencia! "n esta leccin vamos a anali%ar los aspectos ms importantes relacionados con esta estructura' si se quiere a manera de introduccin' de modo que el alumno no slo domine la terminologa involucrada sino que igualmente est consciente de las diversas mani estaciones de la rase ver#al por si sola y en la con ormacin del discurso! Gevisemos a continuacin las di erentes maneras en que se puede presentar un ver#o en contexto y luego los di erentes tipos de ver#os que existen en el idioma ingls' para as poder anali%ar con mayor propiedad lo que sera esa rase ver#al tan importante en el contexto7 %.1 Aspectos 31sicos La comunicacin humana puede ser muy elemental pero tam#in muy comple&a' especialmente en cuanto a idiomas se re iere! Las rases y las oraciones re le&an esta dualidad y todas las posi#les gradaciones entre am#os extremos! "l ver#o y la rase ver#al ms que ninguna otra estructura gramatical representan esa diversidad comunicativa que igual permite que un solo voca#lo dicho con una entonacin especial o escrito de cierta manera' exprese toda una gama de signi icacin' a veces mucho ms extensa que un prra o completo! :s pues que vamos a explorar ese prol ico a#anico de posi#ilidades semnticas del ver#o de iniendo a continuacin todos los aspectos circunstanciales que pudieran constituir expresiones ver#ales' desde las maneras de presentar un ver#o en contexto hasta los di erentes tipos de ver#o que podemos identi icar en ingls!

7/

0l infinitivo "l in initivo es una orma ver#al que se encuentra en muchos idiomas y que unciona como un sustantivo o se usa con ver#os auxiliares para nom#rar la accin o estado sin especi icar el su&eto! "n ingls )infinitive* usualmente se denomina as a la orma #sica del ver#o usada despus de un ver#o auxiliar o a esa misma orma precedida por una pala#ra uncional )como la preposicin to*7 'o work here is nice1 )/ra#a&ar aqu es agrada#le* /e want to see her1 )Cueremos verla* 5e did not go1 )"l no ue* 'o sleep and to dream )1ormir y so$ar* 'he boys would like to sleep1 )Los chicos desean dormir* 'hey must stay1 )"llos de#en quedarse*

(uando en ingls se quiere se$alar a un voca#lo como in initivo ver#al se antecede este con la preposicin to de modo que no se con unda con la orma sustantiva o ad&etiva del mismo! dry seco to dry secar close7 inal 0l participio "n ingls al participio se le llama participle y en ese idioma identi ica a un ad&etivo o complemento de ciertos auxiliares que se deriva regularmente del ver#o y se re iere a la participacin en la accin o estado del ver#o! /am#in identi ica a una expresin ver#al usada como ad&etivo! Fo especi ica ni nmero ni persona' pero puede tener un su&eto o complemento y mostrar tiempo ver#al' etc! "l participio ingls puede estar en tiempo presente )para lo cual agrega el su i&o Eing a la ra% ver#al* o en tiempo pasado )para lo cual agrega el su i&o Wed a dicha ra% si se trata de un ver#o regular ya que los irregulares tienen ormas di erentes' dependiendo del ver#o*7 # burning candle )Una vela ardiente* 5is devoted friend )8u devoto amigo* # known fact )Un hecho conocido* 'hese e!citing times )"stos tiempos excitantes* (any broken promises )2uchas promesas rotas* 'he set prices )Los precios i&os* 75 drink #e#ida to drink #e#er

close7 prximo

to close7 cerrar

0l predicado :l predicado se le llama predicate en ingls! "s una unidad sintctica que tanto en castellano como en ingls unciona como uno de las dos partes principales de una oracin simple' siendo la otra parte el su&eto! (onsiste de un ver#o que en ingls de#e estar en concordancia con el su&eto en trminos de nmero' y consiste adems de todas las otras pala#ras go#ernadas por el ver#o o que lo modi ican; expresando el todo la accin e&ecutada por el su&eto o el estado que se le atri#uye a ste! 6arry is here1 )Larry est aqu* (y mother likes working in Valera1 ): mi madre le gusta tra#a&ar en Valera*

(uando el su&eto est so#reentendido lo que queda es el predicado7 Don t do that& )IFo hagas esoJ* 05presin ver3al 8e re iere a lo que tiene que ver o se deriva de un ver#o' o que se usa como si uera un ver#o )in initivos y participios' por e&emplo*! "n todo caso cualquier sustantivo o ad&etivo que se derive de un ver#o! Swimming is a good e!ercise1 )Fadar es un #uen e&ercicio* Dyeing was 2uick1 )"l te$ido ue rpido* Swimming pool1 )9iscina' al#erca* "roken glass1 )Vidrio roto* Cead the instructions carefully )Lea las instrucciones cuidadosamente*

/riting techni2ues1 )/cnicas para escri#ir*

'hey like acting in sponsored theather productions! )Les gusta actuar en producciones de teatro patrocinadas* !ustantivo ver3al 8e llama as al verbal noun ingls' un sustantivo derivado de un ver#o' generalmente por medio de un proceso aplica#le a todos o casi todos los ver#os ingleses' especialmente a los participios activos de estos ver#os! (omo sustantivo puede ser el su&eto al igual que el complemento )o#&eto* en una oracin! /odos los sustantivos ver#ales son por de inicin expresiones ver#ales7 5e enjoys writing )"l dis ruta escri#ir* Dancing is fun1 )"l #ailar es divertido* Smoking is forbidden1 )"l umar est prohi#ido* A.

*rossing the highway walking was not allowed )(ru%ar la autopista caminando no esta#a permitido* Fote que en el ltimo e&emplo hay dos participios activos en la oracin )crossing y walking' pero slo crossing )el cru%ar* es un sustantivo ver#al en este contexto! 8in em#argo' en el contexto siguiente' walking ;La caminada' "l caminar+ si es un sustantivo ver#al en tanto que crossing no lo es7 'he walking was done by crossing the forest from north to south! )"l caminar se hi%o cru%ando el #osque de norte a sur* 7er3ali8ar 1esde el punto de vista gramatical' ver#ali%ar signi ica convertir en ver#o' por e&emplo un sustantivo! La mayora de los sustantivos ingleses monosla#os pueden convertirse en ver#os regulares )nunca en irregulares* sin su rir mayores cam#ios en su gra a para el in initivo7 butter7 mantequilla oil7 aceite comb7 peine book7 li#ro ;to+ butter7 untar con mantequilla ;to+ oil7 aceitar ;to+ comb7 peinar ;to+ book7 registrar' etc!

"n otros casos' al igual que en castellano' los sustantivos utili%an auxiliares ver#ales para convertirse en ver#os7 science7 ciencia medicine7 medicina sports7 deporte)s* message7 mensa&e %. 4ipos de ver3os )to+ do science7 hacer ciencia ;to+ practice medicina7 practicar la medicina ;to+ do ;practice* sports7 hacer deporte )to+ send a message7 enviar un mensa&e

Oay varias maneras de clasi icar a los ver#os! 8egn agreguen o no el su i&o Eed para el pasado' pueden ser regulares e irregulares; y segn acepten o no un complemento directo' transitivos o intransitivos! /am#in existen los llamados ver#os auxiliares' los ver#os de ectivos' los ver#os rasales y los ver#os compuestos! Veamos algunos e&emplos de cada uno7 Gegulares7 dance, look, receive, want, desire' etc! ,rregulares7 get, set, think, keep, come, be, have' etc! /ransitivos7 want, see, find, deny, rectify, elect' etc! ,ntransitivos7 leave, act, rise, walk, run, talk' etc! :uxiliares7 be, do, have, can, may, shall, will' etc! 1e ectivos7 may, can, shall, will' etc! A8

Mrasales7 act up, burn down, call back, drive on' etc! (ompuestos7 become rich, be right, feel sorry, stand tall' etc! %. .1 7er3os regulares 8e denomina as a aquellos ver#os que cam#ian su terminacin para el pasado y para el participio pasado agregando el su i&o Eed! "ste tipo de ver#os constituye la gran mayora de los ver#os ingleses )alrededor de 45!555*! love-loved act-acted work-worked dry-dried stay-stayed shop-shopped save-saved wish-wished

regulate-regulated especulate-especulated %. ." 7er3os irregulares

determine-determined emphasi3e-emphasi3ed

8on aquellos ver#os de origen muy remoto )provenientes del ingls antiguo* que por ser de uso muy recuente han mantenido la misma orma de declinacin germnica sin que haya podido ser cam#iada por la orma de declinacin latina )con el su i&o Eed*! 8u nmero ronda los doscientos' muchos de ellos los de mayor uso en ingls! Usualmente estos ver#os aparecen listados aparte en los diccionarios #iling0es' con todas sus declinaciones! Veamos algunos7 break-broke-broken tell-told-told cut-cut-cut fight-fought-fought speak-spoke-spoken say-said-said write-wrote-written know-knew-known

:lgunos ver#os tienen las dos ormas' regular e irregular' para algunas de sus terminaciones! "n estos casos usar una u otra depende de quien escri#e7 burn-burned burn-burnt dive-dived dive-dove speed-speeded speed-sped %. .# 7er3os au5iliares : los ver#os auxiliares se les llama au!iliary verbs o verbal au!iliaries en ingls! (omo su nom#re lo indica sirven para LauxiliarL a los ver#os' sean estos regulares o irregulares' en la completacin de una accin o la descripcin de un estado! "n castellano por e&emplo los ver#os auxilares ms comunes son ser' estar y ha#er' que se utili%an para indicar diversos tiempos ver#ales Los ver#os auxiliares ms comunes en ingls son be, have, do, can, may, shall, will! Ashine-shined clothe-clothed weave-weaved shine-shone clothe-clad weave-wove-woven

5e is coming here1 )"l viene para ac* 'hey did not do that1 )"llos no hicieron eso* (ay he see youD )@9uede verteA* 'he boys would not come1 )Los chicos no vendran*

/e have done our work1 )Oemos hecho nuestro tra#a&o* She can really dance1 )"lla si que puede #ailar* 'hat should be right1 )"so de#era estar #ien* /ould the boys comeD )@Vendran los chicosA*

(omo puede verse' los ver#os auxiliares son en su mayora ver#os comunes que pueden servir para negar' interrogar' con ormar tiempos compuestos' etc! e incluso auxiliarse a si mismos' tal como vemos en estos e&emplos7 Do you do thatD )@Oaces esoA* #re they being niceD 5ave you not had any supperA )@8on agrada#lesA* )@Fo has cenadoA* )@"stn siendo agrada#lesA* )@Fo has tenido nada de cenaA*

%. .% 7er3os defectivos 8e le llama as a aquellos ver#os irregulares que para declinarse carecen de una o ms ormas para indicar tiempo ver#al! 9or e&emplo el ver#o must solo tiene la orma para el presente al igual que ought to! 3tros ver#os de ectivos slo tienen dos ormas7 may, might can, could shall, should will, would

"l signi icado exacto de estos ver#os usualmente se determina por el contexto en el cual aparecen! 9or e&emplo may 4 might implican posi#ilidad y su equivalente castellano )poder* depende de su entorno! Veamos estos e&emplos7 5e may be wrong1 )9uede que l est equivocado* 'hat might happen later1 )9uede que eso suceda ms tarde* /e may go to (e!ico! )9uede que vayamos a 2xico* 'his might not work1 )9uede que esto no uncione*

$t might have been imposible to solve the problem! )9uede ha#er sido imposi#le solucionar el pro#lema* "l ver#o de ectivo can ;could* tam#in implica posi#ilidad pero en trminos de capacidad y no de ocurrencia7

A7

5e can do that very well1 )"l puede hacer eso muy #ien* /e can go to (erida1 )9odemos ir a 2rida*

'hey could not solve the problem! )"llos no pudieron solucionar el pro#lema* /e could go to (erida1 )9odramos ir a 2rida*

"ste voca#lo can tam#in puede ser ver#o regular )can-canned-canning* y en este caso signi ica usualmente +enlatar- aun cuando tiene otros signi icados posi#les )encarcelar' por e&emplo*! Xe can the ruit! )"nlatamos la ruta* /hey are canning meat! )"stn enlatando la carne* /hat is canned ood! )"se es alimento enlatado*

Los ver#os de ectivos shall ;should* y will ;would* pueden implicar uturo' pero tam#in certe%a7 /e shall be there1 ):ll estaremos* 'hey will come tomorrow1 )"llos vendrn ma$ana* /e should be there1 )1e#eramos estar all* 'hey would come tomorrow1 )"llos vendran ma$ana*

#lkalies will have a direct effect on acids1 )Los alUalis tienen un e ecto directo so#re los cidos* %. .' 7er3os transitivos 8on aquellos ver#os que de#en ser acompa$ados de un complemento directo para expresar su accin o estado de una manera completa! 8e les identi ica por que pueden convertirse a la vo% pasiva7 'hey elected the President1 )"llos eligieron al 9residente* /e denied the accusations1 )Fegamos las acusaciones* 'he boys saw the dogs1 )Los muchachos vieron a los perros* 'he President was elected ;by them+1 )"l 9residente ue elegido* 'he accusations were denied ;by us+1 )Las acusaciones ueron negadas* 'he dogs were seen ;by the boys+1 )Los perros ueron vistos*

(on recuencia estos ver#os se complementan con expresiones que responden a interrogantes tales como @CuA y @: quinA @: quin eligieronA @Cu negaronA @: quin vieronA

AA

%. .) 7er3os intransitivos 8on aquellos que denotan una accin o estado completo sin requerir estar acompa$ados de un complemento directo y que en ingls no pueden convertirse a la vo% pasiva! 9or e&emplo el ver#o intransitivo ingls sit no requiere de complemento para expresar una accin completa! "n la oracin $ sit on that chair to read the newspaper1 )2e siento en esa silla a leer el peridico* la expresin $ sit implica una accin completa que no requiere del resto del predicado de la oracin para entenderse! "sta misma expresin no puede ser convertida a la vo% pasiva! "l mismo caso lo o#servamos en la expresin $ think therefore $ am' )9ienso' luego existo*' en la cual hay dos ver#os intransitivos' cada uno implicando una accin completa di erente! 8in em#argo hay que se$alar que gran cantidad de ver#os tanto en castellano como en ingls pueden ser al mismo tiempo tanto transitivos como intransitivos' dependiendo de la connotacin que tengan en un contexto determinado! 9or e&emplo el ver#o irregular leave )left,left*' que signi ica tanto Lpartir' salirL' como Lde&arL' puede tener am#as caractersticas7 transitivo7 $ left the book on the table! )1e& el li#ro so#re la mesa*! 'he book was left on the table! )"l li#ro ue de&ado so#re la mesa* intransitivo7 $ left early this morning! )8al esta ma$ana temprano*! 'he men left to work7 )Los hom#res salieron a tra#a&ar* 0*ercicios 8. ,denti ique los <5 in initivos ver#ales en las expresiones siguientes7 E E E E E E /e wanted to see our mother when we went to the house1 'o talk or write to the director was very complicated to us1 # few days ago they had gone to work in the bus1 'o be or not to be, that is the 2uestion to ask1 5e does not like to swim or to navigate there1 $t is too dangerous1 (y friend )ohn tried very hard, to no avail, to pass the test1 4! 1etermine si los <4 participios activos su#rayados en las expresiones siguientes uncionan como sustantivos' modi icadores ad&etivales o como parte de una rase ver#al7 A@

- She washes her dancing shoes after her dancing class1 - S2uare dancing and painting were her preferred activities1 - Sue was painting a landscape1 $t was a nice painting1 - 'he painting was painted in 78@F in his Paris painting shop1 - 'hey prefer swimming to playing tennis as training for conditioning1 7. 1etermine si los <5 participios pasivos su#rayados en las expresiones siguientes uncionan como modi icadores ad&etivales o como parte de una rase ver#al7 - Sarah loved to eat there with her loved husband and children1 - 5is aged mother used to eat in the restaurants she loved the most1 - 'hose teachers loved by their pupils were really a loved bunch11 - 'hose machines are broken1 'hey were broken last week1 - (any broken promises, promises broken one by one1 A. ,denti ique el predicado en las expresiones siguientes - $magine& # long vacation at the beaches in (argarita $sland1 - 'he wooden house is very old and the other house is old too1 - 'hat goes well with my red tie and with my new blue jacket1 - (y good friend /illiam, the doctor, likes swimming in the lake at night1 - $ like playing some parts of the music that "ethoven composed for her1 B! 1etermine el participio activo de cada uno de los ver#os siguientes y luego dele a cada uno un posi#le signi icado como sustantivo7 Ejemplo swim nadar draw di#u&ar fall caer open a#rir think pensar Dance bailar write escri#ir spy espiar fill llenar close cerrar vote votar Dancing acciGn de bailar, baile read leer make hacer greet saludar paint pintar wait esperar feed alimentar ask preguntar cry llorar say decir drain drenar

Q! 1etermine si el voca#lo su#rayado es ver#o o sustantivo7 - )ohn oils the motor1 - Please paper the wall1 - 5e books the shows1 - /e plant roses at night1 - 'hey wall houses well1 - 'hey water the plants1 - Do not butter my bread1 - 'hat tin can is sealed1 - 'he company walls are thick1 - She rose very fast to manager1

AB

Leccin ': 0l ver3o 6 el adver3io en la oracin

(omo #ien podramos deducir de lo visto hasta ahora' el ver#o puede hacer las veces de diversas partes de la oracin! 1esde el punto de vista sintctico hemos dicho que el ver#o constituye la parte primordial del predicado' tanto en ingls como en cualquier otro idioma' en tanto que desde el punto de vista gramatical hay que se$alar que el ver#o puede uncionar en ingls como sustantivo )in initivo' participio activo* y como ad&etivo )participio activo' participio pasivo*' tal como o#servamos en estos e&emplos7 9arte del predicado de una oracin7 (y brother Calph 4 took my dancing shoes to the shop1 )2i hermano Ga ael R llev mis %apatos de #ailar al taller* 8ustantivo en una oracin o rase nominal7 Dancing is an art1 )Bailar' el #aile es un arte* 2odi icador ad&etival en rase nominal7 'he polishing cream1 )La crema de pulir* '.1 0l ver3o como sustantivo 1e#emos ahondar un poco ms en el concepto del ver#o como sustantivo! "n este sentido hemos visto que tanto el in initivo como el participio activo ingls pueden hacer las veces de sustantivos' y de hecho pueden uncionar como su&etos o complementos directos e indirectos en la oracin! "n el caso del in initivo ver#al vemos como este puede ser traducido al castellano anteponindole un artculo7 'o read that book is important for our education1 )"l leer ese li#ro es importante para nuestra educacin* 'hose polished shoes1 )"sos %apatos pulidos* 'o dance in a club1 )Bailar en un clu#*

A9

/e know that to read well is important for children1 )8a#emos que el leer #ien es importante para los ni$os* "n el caso del participio activo vemos como este puede incluso utili%arse para darle nom#re a todo tipo de actividades7 washing7 lavado dancing7 #aile making7 manu actura burning7 quema reading7 lectura swimming7 natacin thinking7 raciocinio counting7 conteo /e did the washing this morning1 )Oicimos el lavado esta ma$ana* Ceading newspapers was our main occupation1 )La lectura de peridicos era nuestra ocupacin principal* /e enjoy the reading of those books1 )1is rutamos la lectura de esos li#ros* #cting can be a good and profitable career1 )La actuacin puede ser una carrera #uena y #ene iciosa* 5e works in mining1 )/ra#a&a en la minera* '. 0l ver3o como ad*etivo # very careful burning1 )Una quema muy cuidadosa* writing7 escritura crying7 lloro acting7 actuacin mining7 minera

/am#in de#emos ahondar en el uso de expresiones ver#ales como ad&etivos o modi icadores ad&etivales! /anto el participio pasivo como el participio activo de un ver#o pueden ser usados de esta manera! "n el caso de los participios pasivos' podemos utili%ar tanto ver#os regulares como irregulares para este propsito7 educated7 educado)a*)s* kept7 mantenido)a*)s* written7 escrito)a*)s* given7 dado)a*)s* saved7 ahorrado)a*)s* educated men7 hom#res educados kept promises7 promesas mantenidas written note7 nota escrita given figures7 ci ras dadas saved money7 dinero ahorrado

"n el caso de los participios activos' de igual manera podemos utili%ar en principio cualquier ver#o en este sentido7 write, writing read, reading save, saving writing tablet7 ta#leta para escri#ir reading techni2ue7 tcnica de lectura saving methods7 mtodos para ahorrar A/

check, checking '." La frase ver3al

checking door7 puerta de revisin

Oemos dicho que en ingls hay varios tipos de rases! Una de ellas es la rase ver#al' la cual como es de suponer tiene como principal componente al menos un ver#o con&ugado y sus auxiliares! Veamos algunas en contexto7 'hey could find the book )9odran encontrar el li#ro* $ must have been dreaming )1e#o ha#er estado so$ando*

/e had gone to see our friend )Oa#amos ido a ver a nuestro amigo* 'he device should have worked better )"l dispositivo de#i uncionar me&or* 'hat man was not being taken to the hospital )"se hom#re no era llevado al hospital* 5as she been studying (athematicsD )@Oa estado ella estudiando 2atemticaA* (omo puede deducirse' y como ya lo hemos se$alado antes' la rase ver#al tiene como principal uncin con ormar la parte ver#al del predicado! '.# 0l adver3io "l adver#io es un tipo de voca#lo que en ingls usualmente se distingue por terminar con el su i&o Ely y el cual generalmente sirve de modi icador del ver#o' del ad&etivo' del mismo adver#io y de las rases adver#iales! /picamente expresa una relacin de lugar' tiempo' manera' circunstancias concurrentes' grado' causa' in erencia' resultado' condicin' excepcin' concesin' propsito' o medios! :lgunos adver#ios comunes son very, better, much, too much, well, rather, either, neither, here, nor, not, far, 2uickly, partially, etc! que corresponden en castellano con muy' me&or' mucho' demasiado' #ien' ms #ien' cualquier )de dos*' ninguno )de dos*' aqu' ni' ninguno' le&os' rpidamente' parcialmente' etc! (omo ya di&imos' el adver#io puede modi icar a diversas partes de la oracin! Veamos cada uno de los casos posi#les7 modi icador del ver#o7 5e works well1 )"l tra#a&a #ien* 'he doctor came 2uickly1 )"l doctor vino rpidamente* A5

(y friends would rather go to England1 )2is amigos iran ms #ien a ,nglaterra* )ohn is working here1 )Kohn tra#a&a aqu* modi icador de un ad&etivo7 partially blind )parcialmente ciego* well kept )#ien mantenido* totally irresponsable )totalmente irresponsa#le* fairly honest )relativamente honesto* very educated ;muy educado+ far lighter )mucho ms liviano* 'hat man talks loudly1 )"se hom#re ha#la en vo% alta*

modi icador de otro adver#io )para con ormar rases adver#iales*7 very well )muy #ien* '.% La frase adver3ial (omo puede muy #ien suponerse' la rase adver#ial es aquella en la cual la pauta gramatical y semntica la esta#lece un adver#io! /e were going very slowly ),#amos muy lentamente* 6ewis wanted to arrive not too early )LeYis quera llegar no muy temprano* rather 2uickly )ms #ien rpidamente* fairly far )relativamente le&os*

'he train was going 2uite fast )"l tren i#a muy rpido* Un mismo voca#lo puede tener uncin como adver#io y como ad&etivo' dependiendo de su lugar en la oracin o en la rase7 :d&etivo # fast train1 )Un tren rpido* 'he early meeting1 )La reunin tempranera* 5e had a long summer1 )"l tuvo un largo verano* :dver#io 5e is going very fast1 )"l va muy rpido* She left early1 )"lla se ue temprano* $ did not have to wait long1 )Fo tuve que esperar mucho tiempo* @.

0*ercicios <* Gedacte <5 expresiones ver#ales con ormadas por un ver#o principal y dos auxiliares! Fo repita ningn ver#o o auxiliar! "&emplo7 had been going 4* Gedacte <5 oraciones con ormadas por un pronom#re' las expresiones ver#ales del e&ercicio anterior y un adver#io! Luego trad%calas al castellano! "&emplo7 5e had been going very slowly1 .* Gedacte <5 oraciones simples con ormadas por un pronom#re' un ver#o regular y una rase preposicional simple! Luego trad%calas al castellano! Fo repita ningn voca#lo o ver#o! "&emplo7 $ studied in the library R )Do estudi en la #i#lioteca* S* Gedacte <5 oraciones simples con ormadas por un pronom#re' un ver#o irregular' una rase nominal simple y una rase preposicional' y luego trad%calas al castellano! Fo repita ningn voca#lo o ver#o! "&emplo7 $ sold the big table to the old man! R )Le vend la mesa grande al anciano* B* Gedacte <5 oraciones simples con ormadas por un pronom#re' un ver#o' y un adver#io o rase adver#ial y luego trad%calas al castellano! Fo repita ningn voca#lo! "&emplo7 'hey came very early! R )"llos vinieron muy temprano*

Q* Gedacte <5 oraciones con ormadas por una rase nominal simple como su&eto' un ver#o y una rase adver#ial! Fo repita ningn voca#lo! /radu%ca cada oracin al castellano! "&emplo7 'his old car is very e!pensive! R )"ste vie&o auto es muy caro* >* Gedacte <5 oraciones con ormadas por una rase nominal como su&eto' un ver#o y una rase preposicional como complemento indirecto! Fo repita ningn voca#lo! /radu%ca cada oracin al castellano! "&emplo7 (y blue shirt was on the bed! R )2i camisa a%ul esta#a so#re la cama*

@8

Leccin ): La oracin inglesa simple

Una ve% que hemos hecho re erencia de manera particular a cada una de las estructuras #sicas que con orman el idioma ingls' es menester pretender ahora una visin si se quiere panormica de estas estructuras en su con&unto' es decir como partes de un todo' que viene a ser lo que en castellano denominamos la oracin' y en ingls sentence! "n esta leccin vamos a ocuparnos' como lo hemos hecho en las anteriores con sus di erentes partes' en revisar los aspectos conceptuales relacionados con dicha oracin' en el entendimiento que as el alumno podr mane&ar mucho ms adecuadamente su comprensin desde el punto de vista gramatical o estructural! (omo ya hemos adelantado' en todo caso la oracin' en su concepcin ms #reve' podra simplemente de inirse como el con&unto de pala#ras que expresan un concepto o relatan una accin! "n este sentido podra decirse que lo que hasta ahora hemos llamado rase se di erencia de la oracin precisamente en que la rase no expresa ningn concepto' ni relata ninguna accin! ).1 9tros conceptos 31sicos en la oracin (uando se ha#la de las partes o elementos de la oracin usualmente se hace re erencia a cada uno de los tipos de pala#ra que con orman cualquier expresin' )lo que se llama en ingls parts of speech+ es decir artculo' ad&etivo' sustantivo' ver#o' adver#io' preposicin' pronom#re' con&uncin e inter&eccin' la mayora de los cuales ya hemos de inido en lecciones previas de esta Unidad! 8in em#argo' desde el punto de vista estructural tam#in hay otra orma de anali%ar la oracin' es decir con ormada #sicamente por un su&eto y un predicado' y con algunos otros componentes que a continuacin revisamos! ).1.1 !u*eto "s una unidad sintctica que unciona como uno de los dos principales constituyentes de una oracin simple )el otro es el predicado*! (onsiste de un sustantivo' una rase nominal o un su#stituto del sustantivo! "l su&eto a menudo se re iere a quien est e&ecutando la accin o a quien est en el estado expresado por el predicado!

@-

).1.

Predicado

Oemos de inido al predicado como la segunda parte undamental de la oracin! (onsiste de un ver#o que en ingls concuerda en nmero con el su&eto' y de todas las pala#ras regidas por ese ver#o o que modi ican a ese ver#o! Usualmente el predicado expresa la accin e&ecutada por el su&eto o el estado que se le atri#uye! ).1." &omplemento (omo ya hemos visto en unidades anteriores' el complemento es aquella expresin rasal que completa semnticamente' es decir en trminos de signi icado' a otra! Usualmente las partes de la oracin que requieren de un complemento son los ver#os transitivos y las preposiciones! ).1.# &l1usula 1esde el punto de vista gramatical se entiende por clusula una construccin sintctica que contiene un su&eto y un predicado' por lo cual orma parte de una oracin compuesta o constituye una oracin simple! 8e le relaciona con una expresin que en si misma implica o mani iesta un pensamiento completo por lo cual toda clusula es por si misma una oracin! Oay varios tipos de clusulas' siendo las principales las clusulas su#ordinadas y las no su#ordinadas' a las cuales nos re eriremos en mayor detalle ms adelante! ).1.% &on*uncin "s un tipo de pala#ra que unciona como conector de otras pala#ras' rases' clusulas u oraciones! :lgunas con&unciones comunes inglesas son and, because, but, y however que en castellano corresponden con y' de#ido a' por que' pero' sino' sin em#argo' etc! "stas expresiones y otras expresiones conectivas sern estudiadas con mayor detalle ms adelante' ya que si #ien ellas de por si no tienen mayor incidencia semntica' constituyen un actor sintctico importante en la identi icacin de las di erentes partes de la oracin! ).1.' Inter*eccin La inter&eccin se de ine como aquel tipo de pala#ras muy reducido que usualmente expresan emocin y que generalmente aparecen por si solas en la comunicacin escrita u oral' ya que no dependen semntica o sintcticamente de otras! "n ingls algunas inter&ecciones comunes son hey, oh, indeed, wow, gosh que corresponden en castellano a epa' naturalmente' sin duda' caram#a' cspita' qu #ueno' oye' etc! y que normalmente no aparecen en contextos escritos ormales como los de ciencia y tecnologa! @7

).

An1lisis de la oracin simple inglesa

8e de ine entonces a la oracin inglesa como una unidad gramatical con ormada por una o ms pala#ras o por una o ms clusulas que conllevan una relacin sintctica mnima con las pala#ras y clusulas que la preceden o la siguen' precedidas y seguidas a menudo en la comunicacin oral por pausas que tienen un peque$o nmero caracterstico de patrones de entonacin' los cuales tpicamente expresan un enunciado' pregunta' requerimiento o demanda independiente! 9or supuesto' esas pausas no se expresan de la misma manera en el lengua&e escrito' para lo cual existe todo un sistema de representacin )el punto' la coma' el punto y coma' el sm#olo de interrogacin o de admiracin' los puntos suspensivos' etc!* La clusula a su ve% puede estar compuesta por un su&eto' una expresin ver#al y una rase preposicional! /oda clusula' como ya se$alamos' es por de inicin una oracin! La expresin 0ire& )IMuegoJ* a pesar de slo estar con ormada por un voca#lo y no tener otras que la precedan o la sigan' se considera una clusula y tam#in una oracin' por cuanto expresa un pensamiento completo en el cual incluso se pueden suponer otros elementos con ormadoras que pudieran estar so#reentendidos y que no se enuncian por las circunstancias apremiantes en las que se sucede la accin7 'here is a fire& )IOay un uegoJ* "n cam#io por e&emplo la expresin the small fire in the store-room )"l peque$o uego en el almacn* con todo y que est con ormada por seis voca#los no es una oracin )es una rase*' por cuanto no conlleva a una relacin semntica aunque sea parcial' es decir no expresa un pensamiento completo! /oda oracin implica la inclusin de por lo menos una clusula' es decir de un su&eto y de un predicado! 8i por e&emplo a la rase se$alada en el inciso anterior slo le agregramos la orma ver#al grew )pretrito de grow' crecer*' de inmediato se convertira en clusula' es decir en oracin7 'he small fire in the store-room grew1 )"l peque$o uego en el almacn creci*

@A

)." 0l su*eto en conte5to (omo ya di&imos' toda clusula u oracin de#e tener un su&eto' ya sea que ste apare%ca expresado claramente o est so#reentendido! "n las clusulas u oraciones siguientes el su&eto )you* est so#reentendido7 'ake the book1 0/oma el li#ro* *ome here, please& )Ven aqu' por avor* DonBt do it & )IFo lo hagasJ*

"s decir que el su&eto puede ser un simple pronom#re )so#reentendido o no* o puede ser toda una larga rase nominal' como sucede en los e&emplos siguientes7 'he nice color television repairman left a note1 )"l agrada#le tcnico de televisin a color de& una nota* :un as' ese largo su&eto puede a su ve% sustituirse por un pronom#re' en este caso he7 5e left a note )"l de& una nota* o en su de ecto por un nom#re propio7 )ohn left a note ).# 9raciones simples "n in' podemos concluir que en ingls' como en la mayora de los idiomas' las oraciones pueden ser simples )clusulas* o compuestas )ms de una clusula*' y que estas ltimas se relacionan entre si por expresiones conectivas )usualmente con&unciones*! "n todo caso' la oracin simple estara #sicamente con ormada por un su&eto y un predicado! : su ve% el su&eto podra ser un sustantivo' una rase nominal o un su#stituto de este )pronom#re o sustantivo ver#al*' en tanto que el predicado estara con ormado por una rase ver#al o una expresin ver#al ms una rase preposicional! 8in em#argo no olvidemos que el su&eto puede a su ve% estar constituido por ms de una rase7 'he tall man in the blue car there )"l hom#re alto en el auto a%ul all* (omo puede verse este posi#le su&eto est con ormado por dos rases' la primera nominal ) the tall man* y la segunda preposicional )in the blue car*' ms un

@@

adver#io de lugar )there*! Veamos ahora como esta expresin se convierte de hecho en una oracin7 'he tall man in the blue car there calls them with a loudspeaker. Vemos que el predicado calls them with a loudspeaker )los llama con un altoparlante* est constituido por el ver#o call ms un pronom#re o#&etivo que unciona como complemento directo )them* y una rase preposicional )with a loudspeaker* que unciona como complemento indirecto! La oracin podra tener otras versiones! 9or e&emplo la parte ver#al podra llevar auxiliares7 has called is calling has been calling

por lo que el predicado podra quedar as7 has called them with a loudspeaker )los ha llamado con un altoparlante* is calling them with a loudspeaker )los est llamando con un altoparlante* has been calling them with a loudspeaker )los ha estado llamando con un altoparlante* /am#in podra ser que el complemento indirecto uese an ms extenso o detallado' es decir con una rase nominal que incluyese ms modi icadores ad&etivales7 with a large red very e!pensive loudspeaker )con un gran altoparlante ro&o muy caro* e incluso podra llevar otra rase preposicional7 with a large red very e!pensive loudspeaker on top of it1 )encima de l* )del auto* ).% 9raciones comple*as 9or supuesto' como ya hemos dicho' la oracin puede estar con ormada por ms de una clusula! : la clusula anterior podramos agregarle esta otra con ormada por un su&eto simple )they* y un predicado con un ver#o )come* y un @B

complemento directo )to see the merchandise* constituido por una preposicional7 'hey could come to see the merchandise )"llos pudieran venir a ver la mercanca*

rase

Las dos clusulas podran estar conectadas por la expresin so that )de modo que*! 1e esta manera tendramos por e&emplo7 'he tall man in the blue car there has been calling them with a large red very e!pensive loudspeaker so that they could come to see the merchandise "l hom#re alto en el auto a%ul ha estado llamndolos por un altoparlante ro&o grande muy costoso de modo que puedan venir a ver la mercanca "n todo caso' si quisiramos resumir al mximo la oracin' eliminaramos todos los modi icadores y tendramos7 'he man in the car there calls them with a loudspeaker so that they come to see the merchandise "l hom#re en el auto los llama por un altoparlante para que puedan venir a ver la mercanca "n in' las oraciones pueden ser expresiones de un pensamiento muy sencillo o muy comple&o! : medida que estudiemos en secuencia los di erentes tpicos de cada una de las Unidades siguientes de este curso' iremos develando y al mismo tiempo aprehendiendo de manera si se quiere gradual los mltiples actores que constituyen la comunicacin escrita es idioma ingls' de modo que eventualmente pueda el alumno lograr la competencia para entender y de ser posi#le traducir e ectivamente temas de tecnologa y ciencia relativamente comple&os! D para ello de#e por supuesto dominar y comprender por completo la terminologa gramatical que hemos estado de iniendo y anali%ando en esta Unidad! 0*ercicios <! 3rdene en una secuencia lgica los componentes siguientes' de modo de con ormar oraciones simples coherentes7 E was going working a book e!cellent job could have been the group had been wrote has done a doctor to the movies very hard a book 'his student (y father tonight (r1 (iller 'hey a really in the army @9

4* /radu%ca al castellano las expresiones siguientes7 <! 'hey had actually become the best doctors in the city! 4! /e really missed our children during their vacation! .! 5e has found a very nice restaurant in the park! S! -ur friends like to enjoy a good walk through the woods! B! "roken promises do not help to build a good friendship! Q! 'he boys rode on the back of his red pickup truck! >! 'hose working men were talking and laughing very loudly! 6! #ll its mistakes had been forgiven by the end of the year! =! She saw that hidden paper money only once, last month! <5! 'ake mine to the back room and then call my teacher! .* /radu%ca al castellano las oraciones siguientes7 <! 5e answered the door when they came to visit us! 4! 'heir grandfather knew the answer to their 2uestion! .! 'o find the answer she investigated a lot in the library! S! 6isten to me& $ need your help now before it is too late! B! $ would like to thank you and your children for the effort! Q! Speaking of the devil111 6ook who is here& $t is 0red& >! 0ire& 0ire& # fire broke in the store-room& 5elp me& 6! /hat can we doD 'he bank actually made us close our business! =! 5is dad learned to count before he learned to read and write! <5! 'hese working men have been here since 'uesday afternoon! S* Gedacte <5 oraciones comple&as con ormadas al menos por dos clusulas' utili%ando las expresiones conectivas ms comunes! /rad%calas al castellano y no repita ninguna expresin conectiva! "&emplo7 (y friend )ohn left early but he arrived there late! )2i amigo Kohn se ue temprano pero lleg all tarde*

@/