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Trabajo Intervencin Dificultades de Lectura y Escritura

Estudiantes: Estefany Aros Vargas Roco Ramrez Ramrez Profesora: Alejandra Martnez

Fecha: 05 de Noviembre 2013

Error especfico: Sustitucin m-n Estrategia: La educadora deber trabajar el desarrollo perceptivo, auditivo-, kinestsico y articulario, utilizando metodologa multisensorial (VAKT), es decir, una metodologa que estimule todos los posibles canales sensoriales, facilitando, de esta manera, la asociacin entre el estmulo grfico y el sonido que ste representa.

Objetivo 1: Discriminacin del primer fonema del par confundido. /m/ Actividades: 1. Buscando el sonido: Esta actividad consiste en que el profesor emitir el primer fonema del par confundido /m/) y los estudiantes tendrn que escuchar y repetir el fonema /m/. Esta actividad ser realizada primero por la docente y luego en conjunto (alumnos-profesora) /m/

2. Comprobando: Esta actividad consiste en que la profesora junto con los estudiantes observen la presin labial sin exagerar demasiado, este trabajo ser realizado frente a un espejo para que los alumnos se den cuenta de la posicin de los labios. Teniendo en cuenta que primero ser modelado por la docente y luego realizado en conjunto. /m/

3. Repito, repito y repito: Esta actividad consiste en repetir onomatopeyas que contengan el fonema /m/, por ejemplo: cuando tiramos un beso suena Muak, el maullido del gato Miau, etc. en la cual la docente trabajar con tarjetas mviles (imgenes con onomatopeyas), mostrndose stas a los estudiantes y que debern emitir la onomatopeya al mismo tiempo. Luego los alumnos en conjunto con la profesora realizarn las onomatopeyas, cada vez que muestre una tarjeta mvil.

Tarjetas mviles:

Explicacin de la profesora: Cuando tiramos un beso: Muak

El maullido del gato: Miau

El mugido de la vaca: Muuu

4. Bolsa mgica: Esta actividad consiste en pronunciar palabras que tengan el fonema /m/, realizndose de la siguiente manera: La profesora confeccionar una bolsa mgica, la cual consiste en crear un tipo de recipiente que va contener muchas palabras con el fonema /m/, en donde los estudiantes irn pronunciando cada palabra que saquen de la bolsa mgica, colocando nfasis al fonema en estudio. Todo esto ser modelado por la profesora en primera instancia, luego ejecutado en conjunto y finalmente realizado de manera individual por los alumnos.

Palabras que irn dentro de la bolsa mgica: Mam Mesa Mochila Mueble Madera Cama Amor Ismael Crema Mara Mar Mariposa Msica Mirar Mosca

5.

Los investigadores: Esta actividad consiste en distinguir si una palabra contiene o no el fonema /m/. Ejemplo: silla tiene m? Para llevar a cabo esta actividad la profesora emitir una palabra, y los estudiantes debern de formar sta con las letras mviles, y sealar si se incorpora o no el fonema /m/ en la palabra, pronunciando la silaba de la palabra donde se encuentra este fonema. Palabra que emitir la profesora: silla marco camila amable amar
l a a b r

Letras mviles:
i r m a a s o c e a l m a a m a c i l l m

Objetivo 2: Discriminacin del segundo fonema del par confundido. /n/ Para el desarrollo de esta secuencia, se proceder de la misma forma que se realiz en la primera secuencia. Pues, no tiene sentido comenzar sta sin que se haya superado la etapa anterior. Se hace necesario, a su vez, resaltar las semejanzas y diferencias de pronunciacin con respecto al fonema precedente. Actividades: 6. Buscando el sonido: Esta actividad consiste en que el profesor emitir el primer fonema del par confundido /n/) y los estudiantes tendrn que escuchar y repetir el fonema /n/. Esta actividad ser realizada primero por la docente y luego en conjunto (alumnos-profesora)

/n/

7. Comprobando: Esta actividad consiste en que la profesora junto con los estudiantes observen la presin labial sin exagerar demasiado, este trabajo ser realizado frente a un espejo para que los alumnos se den cuenta de la posicin de los labios. Teniendo en cuenta que primero ser modelado por la docente y luego realizado en conjunto.

/n/

8. Repito, repito y repito: Esta actividad consiste en repetir onomatopeyas que contengan el fonema /n/, por ejemplo: el carro de bomberos suena Ninoo, ninoo. En la cual la docente trabajar con tarjetas mviles (imgenes con onomatopeyas), mostrndose stas a los estudiantes y que debern emitir la onomatopeya al mismo tiempo. Luego los alumnos en conjunto con la profesora realizarn las onomatopeyas, cada vez que muestre una tarjeta mvil.

Tarjetas mviles:

Explicacin de la profesora:

Bomberos: Ninoo, Ninoo

9. Bolsa mgica: Esta actividad consiste en pronunciar palabras que tengan el fonema /n/, realizndose de la siguiente manera: La profesora confeccionar una bolsa mgica, la cual consiste en crear un tipo de recipiente que va contener muchas palabras con el fonema /n/, en donde los estudiantes irn pronunciando cada palabra que saquen de la bolsa mgica, colocando nfasis al fonema en estudio. Todo esto ser modelado por la profesora en primera instancia, luego ejecutado en conjunto y finalmente realizado de manera individual por los alumnos. Palabras que irn dentro de la bolsa mgica: Nariz Naranja Lunes Conejo Pantaln Nio Antonia ngel Cuaderno Anillo Viernes Nicols Nube Calcetn Pintura

10. Los investigadores: Esta actividad consiste en distinguir si una palabra contiene o no el fonema /n/. Ejemplo: Antonia tiene n? Para llevar a cabo esta actividad la profesora emitir una palabra, y los estudiantes debern de formar sta con las letras mviles, y sealar si se incorpora o no el fonema /m/ en la palabra, pronunciando la silaba de la palabra donde se encuentra este fonema. Palabra que emitir la profesora: nios pera anillo anbal escoba Objetivo 3: Discriminacin de ambos fonemas /m/ y /n/ Actividades: 11. En busca de la diferencia: Esta actividad consiste en que los estudiantes escuchen cmo suenan los dos sonidos del par: /m/y /n/, e irlos asocindolo con letras, formando silabas como por ejemplo, mamama y nanana. Esta actividad ser realizada de la siguiente manera: primero ser modelado por la profesora la emisin de los dos fonemas /m/ y /n/, para que luego se realice de manera conjunta (profesor y alumnos). Hay que realizar nfasis en los sonidos y en la articulacin. Secuencia de los sonidos: E. /m/ y /n/ F. ma G. na A. B. C. D. ma ma ma na na na ma na na ma
o r l n s s p o a a

Letras mviles:
n a a l e e i i c n b b l a o i

12. El juez: Esta actividad consiste en que los estudiantes decidirn si pares de palabras o pseudopalabras emitidas por el profesor son iguales o diferentes, como por ejemplo: mana mana Son iguales o diferentes? mana nama Son iguales o diferentes? Listado de palabras emitidas por la profesora: A. B. C. D. E. mino nomi nomo mono mano mano mini nimi nana nana

13. Yo decido: Esta actividad consiste en los estudiantes debern escribir la letra m o n segn corresponda. Las palabras sern presentadas en la pizarra, donde los nios y nias debern de ir leyendo cada palabra incompleta y agregando la letra que corresponda en su cuaderno de forma individual. La profesora realizar un ejemplo para comenzar y luego lo realizarn los alumnos. Cuando todos terminen la actividad se revisar en conjunto, para retroalimentar las respuestas efectuadas por los alumnos. Ejemplo: __arisol: Aqu dice arisol, veamos cmo suena con la /n/, narisol, haber con la /m/, Marisol, ah es con la /m/, Marisol es un nombre de persona. ha__bre a__bula__cia a__illo ca___i__ a__able telfo__o a__i__ales

ca__peo__es

14. Jugando, completo: Esta actividad consiste en completar frases utilizando tarjetas mviles. La profesora realizar una ficha que contendr diversas frases, para que los estudiantes trabajen de manera individual. Para llevar a cabo esta tarea la profesora con los estudiantes harn una lectura en conjunto de las frases, para que luego cada estudiante complete sus frases de forma individual con las tarjetas mviles. Al finalizar la actividad se revisar en conjunto cada respuesta, para retroalimentar.
hambre problema alambre compaero campen ambulancia cantar pantaln

a) Mi equipo sali _________________ en el partido de ayer. b) Para navidad me van a regalar un _____________ de color azul. c) Juan no comi en toda la tarde y dice que tiene ________________ as que necesita comer. d) Ayer en la tarde estaba la ______________ en la carretera porque ocurri un accidente. e) El ___________ de todos los das, es que no pasa el bus para ir a clases. f) Mi padre tuvo que comprar un __________ para amarrar la reja. g) Te vi ____________ ayer en el teatro h) Aquel _______________ fue el que me ayud en la prueba.

15. Leo, leo y diferenci: Esta actividad consiste en que los estudiantes lean las silabas, palabras y frases, con el fin de valorar si han interiorizado ambas consonantes y si las saben generalizar. La profesora les entregar una ficha que contendr silabas, palabras y frases que debern de leer en voz alta e identificar en cul de ellas est la letra m y la n. Esta tarea se realizar en conjunto con la profesora y los estudiantes. Lee las siguientes silabas, palabras y frases: ma mi na no me nu coma nena peine campo muro cometa nervios domin buenos panal vino maletn nombre mundial me gusta acostarme en la cama y descansar un rato. esa mochila es de Mario y tiene una barra de pan con mortadela. la mam de Marcos tiene nueve peces amarillos y negros. Natalia lleva una maleta llena de ropa elegante. el martes nos iremos a merendar a la playa con los amigos. maana Ana tiene que mover su coche en lnea recta

16. Escribiendo aprendo: Esta actividad consiste en un dictado de silabas, palabras y frases con m y con n que realizar la profesora, para valorar que los estudiantes escriban correctamente diferenciando ambas letras (m y n). Esta tarea se corregir verbalmente y por escrito en conjunto con la profesora y los estudiantes.
- ma - ni - mi - mo - nu - ne - mu - manuela - animales - cumpleaos -camiones - cuncunas - movimiento - alumnos - los alumnos hacen una pintura de sus vacaciones. - los animales viven en distintas partes del mundo. - mis compaeros son campeones regionales en ftbol - manuel qued atrapado con un alambre en el campo - la ambulancia se maneja con mucho cuidado.

Error especfico: Adicin de letras y silabas Estrategia: La educadora deber estimular el desarrollo perceptivo, lingstico, conciencia auditiva, kinestsico, espacial y temporal de los fonemas que conforman las palabras, trabajando la conciencia fonolgica de las palabras y la relacin fonema-grafema. Actividades: 1. Mira bien y escribe lo que ves: Esta actividad consiste en que los estudiantes tendrn una ficha de lminas donde debern prestar mucha atencin a las imgenes que la educadora ira sealando y ellos debern escribir lo que estn observando. Cada imagen tiene su lnea punteada donde escribirn el nombre del dibujo, para que luego la educadora corrija en conjunto con los alumnos.

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2. Armamana: En esta actividad los alumnos tendrn en su poder letras mviles, en las cuales debern encontrar las palabras que la educadora les dicte, cada alumno pasar adelante y formar la palabra dictada y la ubicar en el centro de la mesa. Esta actividad ser corregida en el momento por la educadora, retroalimentando as el aprendizaje. Ejemplo: La educadora le dicta a Vctor la palabra pastel y l la busca dentro de las letras mviles. Luego sigue la dinmica con el resto de los alumnos y alumnas. Las palabras dictadas por la educadora son: PastelMochila-Mesa-Nido-ComputadorCaramelo- Cangrejo-Materia- Crema-NoviosFichas- Tractor-Salmon-Cancin y Calendario. 3. Mira, escucha y repite: en esta actividad los alumnos y alumnas tendrn que observar una imagen que la educadora les mostrar, esta estar acompaada del nombre con cada fonema que la compone, adems de las silabas y la palabra completa. El fin de esta actividad ser que los alumnos escuchen y repitan como la educadora dice el nombre de la imagen descomponiendo en fonemas, silabas y palabras.

4. Completn: Una vez comprendida la actividad anterior los alumnos debern realizar esta actividad, que consiste en completar de la misma manera que se ense anteriormente, pero esta vez las casillas estarn en blanco, siendo la educadora quien les muestre la imagen a los estudiantes. Los alumnos debern escribir, descomponiendo en fonema, silaba y palabra. Cada alumno tendr su ficha en blanco que debern completar. Al finalizar la actividad sta ser corregida en conjunto (profesora-alumnos)

1.

2.

3.

4.

Ficha 1:

Ficha 2:

Ficha 3:

Ficha 4:

Error especfico: Asociacin de palabras funcionales Estrategia: La educadora deber trabajar la conciencia fonolgica, la ruta visual y el desarrollo gramatical por escrito, desde la frase simple a oraciones cada vez ms complejas.

Actividades: 1. Divisor de palabras: Esta actividad consiste en que los alumnos distingan cuales son las palabras que estn unidas a otras. Esta tarea se realizar colectivamente, donde la profesora les dar una lista de frases a los estudiantes y estos debern de encerrar en un crculo la asociacin que encuentren, luego se revisar en conjunto leyendo las frases unidas con las palabras y las asociaciones que se encontraron.

Losjuguetes fueron losms vendidos paranavidad. Los delfinesdel zoolgico nadan mucho cuandohay gente. Elfotgrafo tom fotos detoda lagente. Marta yJosefa sonlas mejores amigas. ARamn leregalaron uncomputador parasu cumpleaos.
2. Corrigiendo aprendo: Esta actividad consiste en que los estudiantes identifiquen las uniones de palabras que hay en las frases y la encierren en un crculo, para que luego la vuelvan a reescribir sin uniones de palabras. Toda esta actividad ser corregida en conjunto observando las asociaciones, reescribiendo y leyendo las frases.

Elescritor tieneuna coleccinde cuentos infantiles. _________________________________________________ Lapintura premiadaes unhermoso paisaje. _________________________________________________ El explorador usuna linterna paracaminar dentrodela cueva. _________________________________________________ Muchas personas escogenla soledad delcampo parapasar susvacaciones. _________________________________________________ Los jvenesse sientanen losbancos dela plaza paradescansar. _________________________________________________

3. Separando correctamente: La educadora dir una oracin de corrido, sin separar ninguna palabra, con el objetivo de que los alumnos separen correctamente la oracin en palabras, manera escrita y oral. Esta actividad ser realizada de la siguiente manera: cada oracin estar escrita en la pizarra, y los estudiantes pasarn individualmente para leer una oracin, separar las palabras y luego leerla nuevamente, para ver la diferencia que hay cuando las palabras estas juntas y separadas.

Lasmanosdemariaestancochinas Esanubeesmuygrande Elmonosaltamucho Lanaranjaestaacida Esosnoviossonlindos Tumochilanomegusta


4. Escribir y escribir: Esta actividad consiste en que la profesora le dar un listado de frases a los estudiantes, estando todas las palabras unidas. Los alumnos debern de reescribir cada frase para luego ser revisada en conjunto con la profesora.

Enelmarexistenunavariedaddepeces. _________________________________________________ Lascasasdehoyendatienendiferentesmodelos. _________________________________________________ Mimamcambiotodoslosmueblesdelacasa. _________________________________________________ Mihermanoestjugandoconsusdinosaurios. _________________________________________________ Yoymihermanosaldremosajugaralparque. _________________________________________________

5. Jugando a ser lector: Esta actividad consiste en mostrarles a los estudiantes dos grupos de palabras, que debern de leer reiteradamente. sta ser trabajada de la siguiente manera: La profesora junto con los estudiantes leern las palabras, repitindolas una a una y ella ira diciendo su significado, de manera que luego los estudiantes vean, pronuncien y den el significado de las palabras varias veces. Esta actividad ser realizada utilizando tarjetas.

Ballena

Tomate
Lechuga

Pingino
Cangrejo

Choclo
Zanahoria

Perro

6. Jugando a ser escritor: Esta actividad consiste en la escritura de las palabras anteriormente vistas, no teniendo el apoyo de las tarjetas solo escuchando la voz de la profesora, quien ser la que dicte las palabras para que los estudiantes las escriban. La escritura de las palabras ser revisada al final de la actividad en conjunto con la profesora, de forma oral y escrita. Palabras que se dictarn: Ballena Pingino Cangrejo Perro Tomate Lechuga Choclo Zanahoria

7. El busca palabras: Esta actividad consiste en que los estudiantes debern de encontrar las palabras que faltan en las oraciones, mediante tarjetas mviles. La profesora dar un ejemplo de lo que los alumnos debern hacer, para que luego se realice la actividad colectivamente. La actividad se realizar de la siguiente forma: cada nio leer la oracin con palabras omitidas y buscara en las tarjetas mviles las palabras que faltan asocindolas a la oracin con sentido y coherencia. 1.- ___ nio est comiendo palomitas ___ maz frente ___ ___ televisin.
de a el la

2.- Angelina est sentada frente ___ ___ computadora leyendo ___ correo.
la su a

3.- Elas ___ David fueron ___ ___ fiesta ___ Mara ___ Jaqueline.
la y con y a

4.- ___ camin ___ ___ ___ carretera lleno ___ manzanas.
la el por de va

5.- ___ alumnos ___ ___ profesor fueron ___ ___ funcin ___ teatro.
el y de los la a

8. Investigando sin pistas: Esta actividad consiste en encontrar las palabras que faltan en las oraciones. La profesora le entregar a los alumnos unas oraciones que estn incompletas y ellos tendrn que completarlas con sentido y coherencia, luego se revisar de manera colectiva cada oracin, realizando una lectura de cada una y escribiendo las palabras que asociaron a las oraciones.

1.2.3.4.- Marte,

nios quieren comerse tijeras estn guardadas cielo luci planeta rojo, refresco sobre color gris

chocolate

Juan. escritorio. sol. Tierra.

cajn pequeo blanco, haca falta planeta ms cercano computadora nueva.

6.- Rosa derram 7.neumtico

revent cuando circulbamos

carretera.