PROGRAMACIN DE REFUERZO DE LENGUA 1 B

I. INTRODUCCIN. Esta programacin va dirigida en principio a un grupo de cuatro alumnos de Refuerzo de Lengua Castellana y Literatura de 1 ESO B. Dicho grupo puede ser variable en funcin de los resultados de la evaluacin que vayan obteniendo en la citada materia, tanto ellos como el resto de alumnado que componen el grupo clase. En general, dicho alumnado tiene una baja motivacin para el aprendizaje, as como poca capacidad de atencin, concentracin y memorizacin. Uno de ellos es de Necesidades Especficas de Apoyo Educativo, presenta un desfase curricular importante. Asiste al aula de Apoyo a la Integracin uno de los dos das asignados a esta materia y se le est aplicando una adaptacin curricular no significativa. Otro alumno presenta dislexia y disgrafa, por otra parte tiene buena capacidad de razonamiento y de abstraccin. Trabajaremos de forma coordinada con las dos profesoras que imparten la materia de Lengua Castellana y Literatura y con la de Apoyo a la Integracin. II. OBJETIVOS.

El principal objetivo a conseguir ser mejorar la competencia lingstica del alumnado, utilizando el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita. Para ello se pretende: Desarrollar habilidades y estrategias en el uso del lenguaje, tanto oral como escrito, as como la ampliacin de vocabulario y la correcta expresin oral y escrita. Desarrollar saberes conceptuales y procedimentales mediante actividades de comprensin y composicin de textos. Desarrollar la competencia lectora. OBJETIVOS ESPECFICOS. Se pretenden conseguir los siguientes objetivos: 1. Repasar y estudiar los contenidos trabajados en las clases de Lengua Castellana y Literatura. 2. Aprender y practicar tcnicas de estudio. 3. Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente y correcta. 4. Comprender el contenido de mensajes y textos orales y escritos. 5. Analizar textos sencillos, reconociendo su estructura y estilo. 6. Producir textos orales y escritos que presenten, de forma organizada, hechos, situaciones e ideas. 7. Separar las ideas y construir las frases con coherencia y correcta concordancia. 8. Realizar fichas, resmenes, esquemas, notas... y utilizar estos recursos para organizar la informacin y 9. Realizar sencillos trabajos relacionados con el temario, individuales o en grupo. 10. Mostrar inters por el aprendizaje y por mejorar la expresin escrita, el vocabulario y la ortografa. 11. Entender y practicar la lectura y escritura como fuentes comunicativas de placer y enriquecimiento personal. III. CONTENIDOS. Los contenidos a trabajar podemos agruparlos en los siguientes bloques temticos:

Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3 Bloque 4

Comprensin lectora Lxico Ortografa Estudio de la lengua

Se trabajarn los siguientes contenidos mnimos:

IV.

Tcnicas de estudio. Conceptos bsicos trabajados en la materia de Lengua Castellana y Literatura. Comprensin del contenido de mensajes y textos orales y escritos. Expresin oral y escrita de forma coherente y correcta: definiciones con claridad y correccin, separacin de las ideas y construccin de las frases con la debida concordancia. Produccin correcta de textos orales y escritos. Anlisis de textos sencillos. Realizacin de resmenes, fichas, esquemas, notas. Realizacin de sencillos trabajos individuales o en equipo. Conocimiento y aplicacin de las normas ortogrficas bsicas.

METODOLOGA

La metodologa a seguir estar orientada por los siguientes criterios o estrategias metodolgicas: o o o o o o Los procesos de enseanza partirn de las ideas previas del alumnado con respecto a los temas planteados. Se utilizar el enfoque de aprender haciendo como mtodo para motivar el inters y producir aprendizajes significativos. Se plantearn tareas y actividades, tanto individuales como grupales, funcionales y motivadoras. Se propondrn actividades que contemplen el principio de atencin a la diversidad desde criterios inclusivos. Se facilitar la individualizacin y personalizacin del proceso de enseanzaaprendizaje del alumnado. Se estimular la confianza y seguridad en las propias capacidades y realizaciones personales, promoviendo la motivacin y mejorando los procesos de autoconocimiento, autoestima y relacin social. Se fomentar la autonoma del alumnado en la bsqueda de informacin y utilizacin de fuentes diversas para la realizacin de actividades. Se fomentar un clima de aula y de grupo donde sea posible el dilogo, la expresin de ideas, de opiniones y de sentimientos. Se establecern relaciones comunicativas y afectivas fluidas en el aula, as como la participacin y el trabajo en equipo. Se motivar al alumnado para el aprendizaje dando a conocer los objetivos y la funcionalidad de los contenidos. Se potenciar el uso integrado y significativo de las TIC, utilizando recursos didcticos y las TIC para aprender y para la comunicacin entre los componentes del aula. Se utilizar fuentes de informacin diversas.

o o o o o

o o o

Se favorecer la comunicacin oral o escrita de lo aprendido. Se impulsar la evaluacin formativa, dando a conocer los criterios de evaluacin y potenciando la autoevaluacin y coevaluacin. Se dedicarn diversas sesiones para actividades de animacin a la lectura y escritura, con el fin de inculcar a los alumnos el inters por la lectura y la creacin propia. Se reforzarn los contenidos y se atendern las posibles dudas que pudieran surgir en relacin con la materia de Lengua Castellana y Literatura. Para mejorar el vocabulario y la ortografa cada alumno elaborar un cuadernillo. Para la realizacin de actividades de expresin escrita se utilizarn temas que se elijan en clase. Para mejorar la ortografa utilizaremos un programa especfico y la aplicacin de las normas ortogrficas de acentuacin. Para su repaso utilizaremos recursos interactivos de la webs.

o o o o

V. -

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. Los recursos y materiales necesarios para realizar las actividades previstas sern los siguientes: Fichas de trabajo, fotocopiadas o localizadas en la plataforma Helvia. Libro de Lengua Castellana y Literatura 1 ESO editorial Oxford Cuaderno de Refuerzo para 1 de E.S.O. de las editoriales Teide y Casals. IDETID-LEA o plan de tratamiento para nios que comenten errores de tipo dislxicos y programa de autoestima para alumnado con bajo rendimiento escolar, ambos contenidos en el libro Intervencin con nios dislxicos. Evaluacin y tratamiento, de Laura Edna Aragn Borja. Edictorial Trillas. Programa especfico de ortografa: Un favor ortogrfico. Materiales del Taller de ortografa Medios audiovisuales e informticos. Recursos webs. Pginas de actividades interactivas. Medios de comunicacin social: prensa escrita. Cuadernillo para vocabulario y ortografa. EVALUACIN.

VI.

La evaluacin va a consistir en un proceso continuo, sistemtico, flexible e integrador, mediante el cual vamos a conocer la situacin de partida del alumnado y nos permitir seguir la evolucin de su desarrollo y aprendizaje, adems de tomar las decisiones necesarias para adecuar el desarrollo de nuestra accin educadora a sus necesidades. VI. 1. CRITERIOS DE EVALUACIN. Se adoptarn como criterios de evaluacin los criterios generales sealados en la programacin de la materia de Lengua Castellana y Literatura. La evaluacin del alumnado se llevar a cabo teniendo en cuenta la consecucin de los objetivos sealados anteriormente. La evaluacin podr responder a los tres aspectos siguientes: contenidos, hbitos de trabajo del alumnado, actitudes hacia el estudio y grado de integracin y relacin con el grupo.

Respecto a la evaluacin de los contenidos se tendr en cuenta el grado de dominio de los contenidos mnimos establecidos en la programacin. Se valorarn los conceptos, los procedimientos y las actitudes. VI. 2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN. La evaluacin ser continua, formativa, global e individualizada. A comienzo de curso se realizar una evaluacin inicial que servir para detectar los conocimientos previos del alumnado y poder planificar as el proceso de enseanza aprendizaje. Antes de comenzar los aprendizajes, se dar a conocer al alumnado los objetivos, se explicitarn las tareas que debe realizar y los criterios de evaluacin y calificacin. Se evaluarn diariamente la actividad de clase para identificar las dificultades y progresos del mismo para adaptar el proceso de enseanza aprendizaje. Los resultados de dicha evaluacin se registrarn en un cuaderno de evaluacin diaria que contemplar la evaluacin relativa a actividades realizadas en clase, tareas, participacin, inters actitud y conducta. La evaluacin se llevar a cabo teniendo como referencia los objetivos propuestos anteriormente. La calificacin global o nota de cada trimestre ser de 0 a 10 y se calcular sumando las notas obtenidas en cada uno los apartados reflejados en la tabla relativa a criterios de evaluacin. Se revisarn y calificarn las tareas de forma peridica. Se revisar peridicamente de la carpeta en la que recogen los trabajos y el cuadernillo de vocabulario y ortografa. Se realizarn pruebas orales o escritas relativas a cada uno de los temas trabajados. Peridicamente se realizar una reflexin (oral o escrita a travs de cuestionarios) sobre lo aprendido, cmo se ha aprendido y las dificultades encontradas. Tambin, sobre lo enseado y cmo se ha enseado, es decir, un ejercicio de autoevaluacin, de coevaluacin y heteroevaluacin que ayude a mejorar, por un lado, el proceso de aprendizaje y por otro la prctica docente. Los resultados de la evaluacin sern comunicados peridicamente a las familias del alumnado bien a travs de la agenda, nota o de entrevistas personales. VI. 3. TCNICAS DE EVALUACIN LAS TCNICAS que se utilizarn para evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado sern las siguientes:

La observacin sistemtica del proceso de aprendizaje a travs del seguimiento directo de las actividades realizadas por el alumnado individualmente y en grupo. La observacin sistemtica de sus actitudes personales de su forma de organizar el trabajo, de las estrategias que utiliza, de cmo resuelve las dificultades que se le presenta. La revisin y anlisis de las tareas y de los trabajos del alumnado. Se revisaran y corregirn de forma continua los trabajos individuales y grupales, as como las conclusiones que presenten de su trabajo. Pruebas orales y escritas para comprobar el grado de asimilacin de los contenidos. VI 4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:

En cuanto a los INSTRUMENTOS de evaluacin que se emplearn sern los siguientes:

El cuaderno de evaluacin diaria para anotar los resultados de la evaluacin de las actividades, tareas, trabajos, actitud y conducta; El registro de pruebas escritas. El anecdotario para recoger los aspectos ms llamativos de lo ocurrido durante la realizacin de las actividades o las situaciones que nos den informacin til sobre las reacciones del alumnado ante situaciones imprevistas. Las plantillas cuestionarios de autoevaluacin, heteroevaluacin y coevaluacin.

VI 5. CRITERIOS DE CALIFICACIN. Valoracin

QU SE EVALUAR? LAS ACTIVIDADES DIARIAS REALIZADAS EN CLASE. Se tendr en cuenta el contenido, la presentacin, la correccin sintctica y ortogrfica y la finalizacin en el plazo establecido. En la presentacin de los escritos se valorar la limpieza, los mrgenes, la letra clara, evitando borrones o tachaduras. En este apartado podra descontarse como mximo un punto. Se valorar el ordenar las ideas en prrafos y separar correctamente las oraciones. Por faltas de ortografa podra descontarse hasta un mximo de 1 punto. EXMENES ORALES O ESCRITOS. Se valorar el conocimiento y la aplicacin de conceptos y la correccin ortogrfica y sintctica. GRADO DE PARTICIPACIN EN LA EXPOSICIN DE LAS ACTIVIDADES O TRABAJOS Y EN SU CORRECCIN. Se tendr en cuenta el nmero de intervenciones y la relacin de sus argumentos con el contenido trabajado, as como el nmero de intervenciones a la hora de corregirlas. TRABAJOS ESPECFICOS. Incluye trabajos obligatorios o voluntarios, realizados en clase o casa, individuales o grupales. Se tendr en cuenta: el contenido, su adecuacin a lo solicitado, la presentacin, la correccin ortogrfica y sintctica, la originalidad, creatividad y la entrega en el plazo establecido. En caso de entregarlas fuera del plazo indicado se valorarn con la mitad de la puntuacin asignada CONDUCTA, INTERS Y ACTITUD. Se valorar la actitud positiva demostrada en clase, el inters y el esfuerzo por la autosuperacin. Se valora el cuidado y orden de materiales trabajados y recogidos en una carpeta y el cuadernillo de vocabulario y de ortografa. Para valorar la conducta se tendr en cuenta el cumplimiento de las normas, el respeto a los dems y el respeto y cuidado de los materiales y de las instalaciones.

30 %

25 %

Conceptos y Procedimientos (80%)

15 %

10 %

Actitudes (20%)

20 %

VI. 6. AUTOEVALUACIN Y COEVALUACIN. Al finalizar cada tema se llevar a cabo un proceso de autoevaluacin y coevaluacin del alumnado de forma oral o a travs de un cuestionario. Al finalizar el trimestre se realizar a travs de un cuestionario. VI. 7. MEDIDAS DE RECUPERACIN. En funcin de los resultados de la evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje, contaremos con medidas de recuperacin para aquellos alumnos o alumnas que no lleguen a alcanzar los objetivos previstos. Dichas medidas consistirn en explicaciones individualizadas de los aspectos que presenten dificultades, actividades de refuerzo sobre los mismos y, finalmente, trabajos o pruebas escritas sobre dichos aspectos que nos aporten informacin del grado de adquisicin de los contenidos a recuperar. Para aquellos alumnos y alumnas que no obtengan calificacin positiva en alguna de las evaluaciones trimestrales se realizar una prueba de recuperacin antes de finalizar el trimestre. Se realizar otra prueba de recuperacin en junio a aquellos alumnos o alumnas que no superen la recuperacin final de trimestre. Al final de curso, para aquellos alumnos que no hayan superado la materia, se realizar una prueba extraordinaria en septiembre, que tratar sobre los objetivos mnimos que se deben alcanzar para obtener calificacin positiva, y as superar la asignatura completa. Los alumnos solo debern recuperar los trimestres enteros que tengan suspensos. Por ltimo, sealaremos que la evaluacin y promocin de estos alumnos exige una plena coordinacin con los respectivas profesoras de Lengua Castellana y Literatura y la de Apoyo a la Integracin. VII. ATENCIN A LA DIVERSIDAD. En general este alumnado presenta diversidad en cuanto a: niveles de competencia curricular, procedencia socioeconmica y cultural, intereses, necesidades personales, aptitudes y de actitudes ante el aprendizaje. Esto ser tenido en cuenta a la hora de programar las actividades y de plantear la metodologa. En consecuencia el tratamiento dado a nuestro alumnado ser individualizado, teniendo en cuenta su ritmo de aprendizaje. Con el alumno de Necesidades Especficas de Apoyo Educativo trabajaremos a un ritmo adecuado a sus capacidades personales. La secuenciacin de actividades planteadas puede ser diferente de la del resto de sus compaeros, adaptadas a sus capacidades y en funcin de los resultados que se vayan obteniendo en la evaluacin. Con el alumno que presenta dislexia trabajaremos el plan de tratamiento para nios que comenten errores de tipo dislxicos y programa de autoestima para alumnado con bajo rendimiento escolar, ambos contenidos en el libro mencionado anteriormente en el punto VI relativo a materiales y recursos didcticos.