Aula La Fora Percepcao Da Imagem

Aula l fora Episdio: Percepo da imagem
Resumo O episdio Percepo da imagem, da srie Aula l fora, demonstra todas as etapas de uma atividade de campo, desenvolvida pela professora Beatriz de Aguiar, na EMEIEF Demercindo da Costa Brando, localizada em Santo Andr, So Paulo. Para realizar a atividade, os alunos observaram uma praa prxima escola, registraram semelhanas e diferenas entre elementos desse ambiente e organizaram entrevistas sobre a paisagem observada. Os objetivos dessa atividade so: exercitar a ateno para a observao, a escrita por meio dos registros , a representao de imagens por meio de pintura em painel coletivo na escola e estimular o olhar sensvel do aluno para a percepo do que est a sua volta por meio da observao de imagens, identificao e registro. Palavras-chave Aula l fora, formao de professores, imagem, aula-passeio e trabalho coletivo. Nvel de ensino O trabalho proposto neste material destinado formao inicial e continuada de professores e equipe gestora escolar. Modalidade Formao inicial e continuada de professores e/ou equipe gestora escolar. Componente curricular Disciplinas pedaggicas, currculos e programas, projetos e planejamentos.
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Aspectos relevantes do vdeo O principal objetivo da srie Aula l fora demonstrar experincias bem-sucedidas de escolas municipais de Santo Andr, So Paulo, que realizam aulas de campo com diferentes temas. O episdio Percepo da imagem mostra todas as etapas de uma atividade que busca explorar a percepo dos alunos ao observar uma imagem. Primeiramente, a professora Beatriz de Aguiar props aos alunos uma discusso com o intuito de resgatar as caractersticas da paisagem, no entorno da escola, anterior reforma realizada. Para essa discusso, assim como para todas as etapas da atividade, ela solicitou aos alunos sugestes sobre a melhor forma de organizao da sala. Os alunos sugeriram ficar sentados no cho em crculo. O objetivo dessa atividade estimular o olhar sensvel dos alunos. A consultora pedaggica Maria Inez Cabral aponta para a importncia de os alunos participarem das decises, o que contribui para estimular a autonomia. Ela acrescenta que a organizao da sala deve ser em funo do que ir ocorrer. Encontraremos durante a exibio do episdio trs situaes de aula l fora. Na primeira, a professora direcionou a discusso colocando a seguinte questo para que os alunos reflitam: como era a paisagem da escola antes da mudana? Os alunos, por sua vez, responderam que antes no havia rvores, bancos, passarela, asfalto. A professora apresentou algumas fotos tiradas durante a obra e fez alguns questionamentos sobre a origem das rvores plantadas e a identificao delas por nmeros. Antes de sarem da escola, a professora solicitou que, durante o passeio, os alunos observassem as diferenas entre a paisagem atual e o desenho que fizeram da escola logo aps a reforma. Pediu tambm que eles esclarecessem as dvidas com os monitores do Parque Escola sobre a origem, identificao e caractersticas das rvores, registrando o que considerarem importante.
Dando continuidade a atividade, a professora organizou um passeio pelo bairro para que os alunos comparassem as plantas encontradas na redondeza com as plantas da escola. Durante o passeio, os alunos observaram, identificaram e registraram os tipos de rvores, tambm consultaram livros ilustrados para realizar a atividade. Livros contendo imagens de referncia podem contribuir para a formao e memorizao dos conceitos. Na etapa final da aula l fora, os alunos fizeram um registro da paisagem da Praa Maria Quitria. Nessa ocasio, as crianas observaram o registro da paisagem e o compararam com o que j haviam visto antes, enquanto aprenderam sobre as plantas e registraram o que est em volta. Tambm desenvolveram a ateno, a percepo e o pensamento espacial. No vdeo, a apresentadora enfatiza que tambm muito interessante permitir que os alunos tenham contato com outras fontes de informao para enriquecer a vivncia deles, tais como: contato com moradores que participaram da mudana do local, acesso a relatos do histrico anterior, entre outras fontes. Durante a atividade, percebeu-se a participao e a interao dos alunos. Aps o passeio, a proposta da professora foi solicitar que os alunos fizessem um novo registro acrescentando ao desenho inicial as mudanas observadas na escola. Foi sugerido pela apresentadora da srie que os alunos fizessem entrevistas entre eles utilizando uma cmera. O intuito dessas entrevistas era saber a experincia de cada um durante o passeio. Os alunos, juntamente com o professor, organizaram-se de forma democrtica para fazer as entrevistas, a filmagem e a apresentao. Questionaram os colegas para relembrar o que aprenderam e o que observaram durante a visita. A consultora pedaggica Maria Inez comenta que um momento muito interessante para os alunos evocarem toda a vivncia e reconstiturem as imagens que construram durante o passeio. Ao retornar para a escola, os alunos decidiram como seria a construo do painel coletivo e quais imagens iriam utilizar para constitu-lo. Ao reelaborar as imagens que observaram, com base na percepo da paisagem, utilizando-se da arte como linguagem
para expressar o que aprenderam, os alunos esto fixando os conceitos trabalhados. Por fim, a consultora pedaggica Maria Inez, ainda ressalta a importncia da atuao do professor nesse tipo de atividade, para permitir que as crianas participem das tomadas de decises, expressem-se e interajam entre si e com o meio em que circulam, dentro e fora da escola. Durao da atividade Dois encontros com durao de 2h cada. O que professor poder aprender com esta aula Conhecer prticas pedaggicas para a realizao de aulas-passeio. Refletir sobre a experincia bem-sucedida de uma escola que busca estimular a percepo de imagens ao utilizar o contexto local como espao de aprendizagem. Perceber diferentes formas de dinamizar o ambiente escolar. Reconhecer prticas pedaggicas baseadas no dilogo entre aluno e professor com tomadas de decises coletivas e democrticas na sala de aula. Conhecimentos prvios que devem ser trabalhados pelo professor/mediador com o aluno/professor Trabalho com imagens. Organizao curricular. Projetos multidisciplinares. Planejamento e encaminhamento de aulas-passeio.
Estratgias e recursos da aula/descrio das atividades Momento 1 Apresentao e exibio do vdeo (2h) Solicitar inicialmente que os professores se apresentem. Essa apresentao pode ser feita por meio de dinmica de grupo, com a utilizao de imagens de objetos ou animais selecionadas previamente. Cada participante escolhe uma imagem e posteriormente justifica a sua escolha indicando qual a identificao com a imagem selecionada (45min). Comentar que assistiro a um vdeo que demonstrar momentos de uma atividade que visa desenvolver a percepo de imagens, ateno e observao. Em seguida exibir o programa por inteiro (30min). Em seguida, solicitar aos professores que faam comentrios sobre as partes que mais acharam interessantes iniciando um debate (45min). Questionamentos J lecionaram em escolas onde esse tipo de atividade (aula l fora) era utilizado? J desenvolveram alguma atividade envolvendo trabalho com imagens? Se sim, como foi elaborar a proposta? Se no, acham importante esse tipo de atividade? Por qu? Como a postura da professora Beatriz? possvel identificar qual sua concepo de aprendizagem e de relao professor-aluno? Essa postura contribui para desenvolver a autonomia dos alunos? Por qu? Momento 2 Reflexo e produo (2h) Prope-se que o grupo inicie uma reflexo de como pode ser o trabalho com imagens na escola e atentar para a orientao dos Parmetros Curriculares Nacionais (1996) de que o aluno de 1. a 8. srie precisa aprender a:
- Compreender a imagem como elemento constitutivo da cultura contempornea. - Produzir desenhos, pinturas, colagens, gravuras, construes, esculturas, instalaes, fotografias, filmes e vdeos, utilizando para essa produo vrios recursos. - Conhecer e ler as diversas imagens fotogrficas, cinematogrficas, impressas, televisivas e digitais. - Descobrir, observar e criticar elementos e formas visuais na configurao do ambiente construdo. Em seguida, apresentar o vdeo que mostra um documentrio produzido por alunos do Ensino Mdio, que envolve ao social e uso de tecnologias em que os alunos analisam, interpretam e criticam as imagens presentes na configurao do ambiente do bairro onde moram. Esse trabalho foi um dos finalistas premiados do Prmio Internacional Educarede 2011.
Disponvel em: <http://www.youtube.com/watch?v=5zOWfX0pGYw>. Acesso em: 24/9/2011.
O Documentrio foi produzido por alunos do 3. ano A do Ensino Mdio, da Escola Estadual Vereador Antonio de R, sob orientao das professoras da disciplina "Atualidades" Linguagens e Cdigo e Matemtica, Grace e Mercedes, como parte do projeto anual Ao Social.
Aps a apresentao do vdeo, comentar que faro a leitura do texto Um cotidiano de imagens (Anexo 1) sobre leitura e interpretao dos contedos das informaes visuais. Solicitar que os professores discutam em grupos, relacionando o texto com os vdeos apresentados. Em seguida, com base nessa discusso e no que foi debatido no primeiro encontro, sugerese que cada professor realize um plano de aula (Anexo 2). Ao final, os professores devem apresentar os planos ao grupo de modo a socializar as ideias. Questionamentos Vocs conhecem ou j desenvolveram alguma atividade baseando-se nas orientaes dos PCNs apresentados anteriormente? Quais? Como foi a proposta? Ser que os alunos analisam, interpretam e so crticos em relao s imagens a que esto expostos diariamente? Os alunos conseguem apreciar essas imagens como produtos da cultura contempornea? Enfatizar que muito importante trazer para dentro da escola esse tipo de discusso motivada por questes resultantes de vivncias reais da comunidade em que os alunos esto inseridos. Esse tipo de trabalho, alm de contribuir para a percepo da imagem, pode despertar a anlise crtica dos alunos em relao a ela, incentivando-os a realizar as mudanas consideradas prejudiciais para convivncia em sociedade. Questes para a discusso Qual a influncia das imagens expostas na mdia no comportamento dos alunos? Como trabalhar criticamente com a mensagem camuflada que a mdia impe? Ao estimular o olhar crtico e reflexivo para as imagens que fazem parte do nosso cotidiano, quais contribuies podemos propiciar sociedade?
Sugestes de leituras BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria da Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Arte. 3. ed. Braslia, 2001. APPLE, Michael; BEANE, James. (Org). Escolas democrticas. So Paulo: Cortez, 1997. Sugestes de sites <http://www.educarede.org.br/educa/index.cfm> <http://portaldoprofessor.mec.gov.br>
Consultora: Diane Mota Mello Freire
Anexo 1 Um cotidiano de imagens No sculo XXI, a leitura e a interpretao de informaes visuais so contedos que precisam ser trabalhados desde a Educao Infantil Pela manh, ao se arrumar para ir escola, o jovem coloca a roupa, escolhendo, entre as diversas opes, a camiseta mais transada. A garota pe no cabelo vrias presilhas coloridas, enche-se de bijuterias e pega sua mochila com bordados aplicados e chaveiros pendurados, onde guarda os cadernos com capas multicoloridas. No caminho, ambos passam por outdoors, carros de diversos modelos, construes de estilos variados... Nos momentos de lazer, crianas e adolescentes interagem com imagens em videogames e no computador, absorvem de maneira quase transcendental o que passa nas telas da televiso e do cinema, navegam diariamente na internet cheia de signos visuais. Nos livros, nas revistas e no celular... figuras, formas e cores desfilam sua frente. As imagens, estticas ou em movimento, chamam a ateno, seduzem, hipnotizam e convencem os que as observam com inocncia. Vivendo na era da visualidade, os alunos so capturados por elas, mas ser que eles analisam, interpretam e so crticos em relao a elas? Conseguem apreci-las como um produto da cultura contempornea? E ao produzir as prprias peas visuais, ser que as enxergam como uma maneira de se expressar? As respostas para essas perguntas nem sempre so positivas. Torna-se necessrio, ento, conhecer uma nova gramtica: a que leva a criana a aprender a ler e a interpretar o cdigo visual usado nas artes, nas manifestaes populares e na mdia, assim como o que ensina a ler e a escrever palavras. Nesse sentido, as artes visuais voltam a ocupar um lugar importante no currculo escolar, sendo vistas como uma parte do conhecimento construdo pelo homem desde sempre. Em sala de aula, o principal objetivo articular criao, imaginao e produo
com a percepo dos prprios trabalhos e a anlise de obras, assim como garantir acesso produo artstica e esttica da humanidade. Ao fazer um desenho ou pintura, dar forma a um material bruto, captar imagens com uma cmera fotogrfica ou de vdeo e criar animaes no computador, o artista expressa sua experincia de vida e sintetiza sentimentos, ansiedades e expectativas da poca em que vive, unindo conhecimentos e tcnicas a um estilo pessoal. Quem aprecia e analisa as produes se emociona, estabelece ligaes da obra com sua vida e se relaciona com ela de modo nico, uma vez que em Arte no existe certo ou errado: ela permite as mais diversas interpretaes e os mais diferentes sentimentos, dependendo de quem a v. A Arte convida para uma leitura do mundo e do ser humano, da prpria vida. Ao garantir a presena constante das artes visuais no cotidiano dos estudantes, voc os leva a superar aquele olhar "naturalizado" to comum nos dias de hoje, aquele que no interroga o que v. [...]
Disponvel em: <http://revistaescola.abril.com.br/arte/pratica-pedagogica/cotidiano-imagens-514690.shtml>. Acesso em: 3/10/2011. (Adaptado)
Anexo 2 Plano de aula/Atividade O que o aluno poder aprender com esta aula Durao das atividades Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno Estratgias e recursos da aula Recursos complementares Avaliao

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Aula l fora Episdio: Percepo da imagem

Disponvel em: <http://www.youtube.com/watch?v=5zOWfX0pGYw>. Acesso em: 24/9/2011.

Consultora: Diane Mota Mello Freire

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