UNIVERSIDAD NACIONAL DE SALTA Facultad de Ciencias Naturales

GUIA DE TRABAJOS PRACTICOS

articulacin y nivelacin

2.004
Primera Parte

MCs. Virginia Martnez Lic. Rebeca Acosta Lic. Cristina Bonomo Prof. Diana Santos Prof. Oscar Vi an!e"a A!#. Doc. Mara $ ena %anco
PRO&$SORADO $' C($'C(AS B(OL)*(CAS L(C$'C(A%+RA $' C($'C(AS B(OL)*(CAS CTEDRA INTRODUCCIN A A BIO OG!A

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INTRODUCCIN A LA BIOLOGIA
La Biologa ocupa, entre las ciencias, un lugar a la vez marginal y central. Marginal en cuanto que el mundo viviente no constituye ms que una parte nfima y muy especial del universo conocido, de suerte que el estudio de los seres vivos no parece poder lograr jams la revelaci n de unas leyes generales, aplica!les fuera de la !iosfera. "ero si la am!ici n #ltima de la ciencia entera es fundamentalmente, como creo, dilucidar la relaci n del $om!re con el universo, entonces es justo reconocer a la Biologa un lugar central puesto que es, entre todas las disciplinas, la que intenta ir ms directamente al centro de los pro!lemas que se de!en $a!er resuelto antes de poder proponer el de la naturaleza $umana en unos t%rminos que no sean metafsicos. &s, la !iologa es para el $om!re la ms significativa de todas las ciencias, es la que $a contri!uido, ya sin duda, ms que ninguna otra, a la formaci n del pensamiento moderno, profundamente trastornado y definitivamente marcado en todos los terrenos' filos fico, religioso y poltico, por el advenimiento de la (eora de la )voluci n.

Prefacio al Libro El Azar y la Necesidad de Jaques Monod PORQUE BIOLOGA? La Biologa por el slo an lisis de su e!i"ologa es la ciencia de la #ida$ M s que cualquier o!ra ciencia la biologa nos ayuda a co"prendernos a noso!ros "is"os y a los "illones de o!ros organis"os con que co"par!i"os el Plane!a$ %alga pensar que a "edida que los bilogos es!udian las relaciones que se es!ablecen en!re los organis"os se a"pla nues!ra conciencia de los efec!os que los &u"anos e'erce"os en el a"bien!e$ Por o!ra par!e las aplicaciones de las in#es!igaciones b sicas en Biologa su"inis!ra la !ecnologa para !rasplan!es de rganos( "anipulacin de genes( incre"en!o de la produccin "undial de ali"en!os en!re "uc&os o!ros aspec!os$ Por e'e"plo( la in#es!igacin en Biologa "olecular y gen)!ica &a dado nue#as pis!as sobre procesos pa!olgicos originando una nue#a rea que es la !erapia g)nica $ Asi"is"o( los in!errogan!es )!icos que plan!ea la nue#a !ecnologa en gen)!ica y biologa del desarrollo cons!i!uyen un grupo de asun!os que de"anda una sociedad con conoci"ien!os de biologa$ Nos enfren!a"os a nue#os desafos* el creci"ien!o de la poblacin &u"ana( el ago!a"ien!o de los recursos na!urales( la dis"inucin de la biodi#ersidad( la curacin de enfer"edades co"o c ncer y +,-A$ Para &acer fren!e a es!os re!os es necesario el esfuerzo co"binado de bilogos y o!ros cien!ficos( pol!icos y funda"en!al"en!e de ciudadanos con conoci"ien!os en biologa que sean capaces de dirigir esfuerzos &acia pol!icas adecuadas para alcanzar el bienes!ar desde una perspec!i#a de un "ane'o racional de los recursos$ -esde es!a perspec!i#a la in#es!igacin en Biologa y la ense.anza de la Biologa cobran especial i"por!ancia$

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0Porqu) elegis!e Biologa co"o carrera1 ,N234-566,7N A LA B,4L489A( 25 P3,ME3A A+,8NA253A La Biologa en su es!ado ac!ual es una ciencia e:!raordinaria"en!e di#ersificada$ En par!e eso se debe a que es!udia una #ariedad de organis"os "uy grande( desde #irus( bac!erias( &ongos( plan!as( ani"ales$ 2a"bi)n abarca ni#eles 'er rquicos desde "acro"ol)culas org nicas y los genes &as!a c)lulas( !e'idos( rganos y organis"os co"ple!os( " s las in!eracciones y la organizacin de los organis"os en fa"ilias( co"unidades( poblaciones( bio!as$ 6ada ni#el de ac!i#idad y organizacin cons!i!uye un ca"po de es!udio especializado con no"bre propio* 6i!ologa( Ana!o"a( 8en)!ica( +is!e" !ica( Ecologa( E#olucin$ Pero ade" s la Biologa !iene una a"plia ga"a de aplicaciones pr c!icas y &a dado origen a nu"erosos ca"pos aplicados co"o la Medicina( la salud p;blica( la agricul!ura( la sil#icul!ura( la luc&a con!ra plagas( la piscifac!oras( la oceanografa biolgica( en!re "uc&as o!ras$ 0En!onces( ser que ,n!roduccin a la Biologa es un resu"en de !oda la carrera1 No( por lo que di'i"os an!erior"en!e( ni el pan!allazo " s bre#e de !oda la biologa podra ser desarrollada en una sola asigna!ura( es por es!o que en ,n!roduccin a la Biologa no #a"os a &acer una re#isin co"pri"ida o resu"en de la Biologa co"o ciencia sino que #a"os a !raba'ar con aquellos aspec!os !an!o !ericos co"o "e!odolgicos que nos per"i!ir n "ane'ar los principios y procedi"ien!os b sicos de la Biologa "oderna$ La idea es que genera"os la es!ruc!ura de base o los ci"ien!os sobre los cuales se cons!ruir la carrera$

Te proponemos que conozcas los ncleos temticos que vamos a desarrollar conjuntamente durante el cursado de la materia:
TEMA (incluyen ms de un trabajo prctico) Que hacemos? Cmo nos comunicamos?

2raba'are"os con !e:!os a fin de co"prender y procesar la An- isis ,e te#tos . b/s0!e,a ,e a informaci1n infor"acin$ 6onocere"os los !ipos de !e:!os con los que se "ane'a la co"unidad cien!fica$ Asi"is"o #isi!are"os la biblio!eca de la facul!ad para aprender a u!ilizarla adecuada"en!e$

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Qu hay! cmo estn y dnde estn?

6o"o bilogos debe"os aprender a obser#ar y plan!earnos Sa i,a a cam2o pregun!as( co"o asi"is"o in!en!ar responderlas$ En ese sen!ido el espacio ideal es el ca"po donde podre"os "irarlo desde la perspec!i#a cien!fica$ El es!udio de la c)lula con!ribuye a recons!ruir la &is!oria e#olu!i#a de los organis"os y cons!i!uye una prueba fe&acien!e de que !odos los organis"os !u#ieron un origen Bio oga Ce ! ar co";n$ -esde esa perspec!i#a ayudados por "icroscopios y lupas es!udiare"os los dis!in!os "odelos celulares( c"o se organizan y c"o se reproducen$
Cmo or"ani#amos a los seres $i$os para poder estudiarlos! cmo son! dnde $i$en! cmo se relacionan?

Di"ersi,a, Bio 1gica

En es!a serie de pr c!icos conocere"os una #as!a #ariedad de organis"os que no i"agina"os que e:is!en y con los que noso!ros co"o especie =reci)n llegados en el !ie"po> co"par!i"os el plane!a$ 6on " s conoci"ien!os saldre"os a obser#ar y recolec!ar

Sa i,a a cam2o

infor"acin( con pregun!as plan!eadas y con posibles respues!as$ As &are"os una nue#a "irada de los sis!e"as na!urales$
Qu hacer como pro%esionales?

Es!os espacios son ins!ancias donde !o"are"os con!ac!o con bilogos y bilogas que !raba'an en diferen!es ca"pos Pane es ,e ,isc!si1n de la biologa( la fer!ilizacin asis!ida( la e#aluacin y el "oni!oreo del i"pac!o a"bien!al( la docencia en diferen!es ni#eles y la ac!i#idad de nues!ros profesionales en la funcin p;blica y pri#ada$ 2endre"os la opor!unidad de pregun!arles "uc&as cues!iones$

&CUANDO CO'EN(A'OS ATRABAJAR) $ 2 ,e marzo ,e 2004 iniciaremos n!estro traba3o a as 44 5oras. RECOMENDACIONES A TENER EN CUENTA

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La universidad, a s!"iedad # v!s Es!udiar y lograr el ):i!o( co"o "uc&os lo &an e:peri"en!ado( es fru!o del esfuerzo y la perse#erancia$ 6ada 'o#en e:i!oso &a !enido que superar "uc&os proble"as del "edio que afec!an el es!udio en la uni#ersidad( de all que es necesario que los conozcas y los enfren!es para superarlos$

PROBLEMAS QUE A$ECTAN EL ESTUDIO EN LA UNI%ERSIDAD Algunos de los principales proble"as y sus consecuencias pos!eriores que se &an de!ec!ado en las uni#ersidades( seg;n @ern ndez =ABB<>( son las siguien!es* 1. La falta de una adecuada orientacin profesional. a$ b$ -esconoci"ien!o de "o!i#os in!egrales para es!udiar$ Cal!a de conciencia racionalizada acerca del papel pos!erior en la #ida profesional$

2. El subdesarrollo del esp ritu investi!ador a$ b$ c$ Ba'o poder de concep!ualizacin y de co"unicacin$ 2endencia a la "e"orizacin$ Poco a"or por la lec!ura$

". La desorientacin en cuanto a las formas de estudiar$ a$ b$ c$ Ausencia de un ")!odo efec!i#o para es!udiar$ Cal!a de capaci!acin para el uso correc!o de ins!ru"en!os de !raba'o$ -esconoci"ien!o de !)cnicas de es!udio$

#. El in!enuo desconocimiento de los problemas anteriores. a$ b$ c$ d$ Ejercicio& -e los proble"as presen!ados en el !e" A( selecciona solo D proble"as " s cr!icos en !u "edio$ A$ -esubicacin y frus!racin$ ,rresponsabilidad ingenua$ ,"posibilidad de orien!ar la accin$ Espri!u confor"is!a an!e el conoci"ien!o$

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/$ <$ ?$ D$ Bien( a&ora de los cinco proble"as solo selecciona dos =/>* A$ /$ Para cada uno de ellos busca las causas( los efec!os y final"en!e plan!ea las al!erna!i#as$ EL ESTUDIANTE ' SU ROL EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO 5s!edes co"o alu"nos( 0Eu) !ie"po es! n in#ir!iendo en sus es!udios1 0Es! n esforz ndose por ob!ener la "e'or preparacin para la #ida1 0Es! n &aciendo " s de lo que les e:igen sus profesores1 Crecuen!e"en!e &as escuc&ado por los pasillos de la uni#ersidad que un co"pa.ero !e pregun!a* 0 *u% tal te fue en el e+amen 1 4 0c mo vas en los estudios1($ An!e es!o( "uc&as #eces se responde* $s o menos$ 0+er que &oy y en el fu!uro se requerir n profesionales que se dese"pe.en " s o "enos$ +i segui"os prac!icando es!a filosofa es!udian!il( en el fu!uro( 0es!are"os ganando " s o "enos1( 0nos dese"pe.are"os " s o "enos1( 0#i#ire"os " s o "enos1( e!c$ +i se efec!uara la siguien!e operacin "a!e" !ica* FD GD 0cu l es el resul!ado1$ 6E34$ La si!uacin es!udian!il que es MA+ o MEN4+ equi#ale a 6E34$ 0-ebe"os seguir en el grupo de los alu"nos " s o "enos( o del grupo de " s a " s1

(ERRAMIENTAS QUE SE DEBEN ADQUIRIR )* (ABILIDADES DE B+SQUEDA DE IN$ORMACI,N a$ b$ c$ d$ -* 6"o encon!rar dnde es! al"acenada la infor"acin respec!o a una "a!eria$ 6"o &acer pregun!as$ 6"o usar una biblio!eca$ 6"o u!ilizar "a!erial de referencia$

(ABILIDADES DE ASIMILACI,N ' DE RETENCI,N DE LA IN$ORMACI,N

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a$ b$ c$ d$ e$

6"o escuc&ar para lograr co"prensin 6"o es!udiar para lograr co"prensin 6"o recordar( c"o codificar y for"ar represen!aciones$ 6"o leer con co"prensin$ 6"o regis!rar y con!rolar la co"prensin$

.* (ABILIDADES ORGANI/ATI%AS a$ b$ 6"o es!ablecer prioridades$ 6"o progra"ar el !ie"po de for"a correc!a$

c$ 6"o disponer los recursos$ d$ 6"o conseguir que las cosas " s i"por!an!es es!)n &ec&as a !ie"po$ 0* (ABILIDADES IN%ENTI%AS ' CREATI%AS a$ b$ c$ d$ e$ f$ g$ 6"o desarrollar una ac!i!ud inquisi!i#a$ 6"o razonar induc!i#a"en!e$ 6"o generar ideas( &ip!esis( predicciones$ 6"o organizar nue#as perspec!i#as$ 6"o e"plear analogas$ 6"o e#i!ar la rigidez$ 6"o apro#ec&ar sucesos in!eresan!es y e:!ra.os$

1* (ABILIDADES ANALTICAS a$ b$ c$ 6"o desarrollar una ac!i!ud cr!ica$ 6"o razonar deduc!i#a"en!e$ 6"o e#aluar ideas e &ip!esis$

2* (ABILIDADES EN LA TOMA DE DECISIONES a$ b$ 6"o iden!ificar al!erna!i#as$ 6"o &acer elecciones racionales$

3* (ABILIDADES DE COMUNICACI,N

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a$ b$

6"o e:presar ideas oral"en!e y por escri!o$ 6"o ser in!eligible$

4* (ABILIDADES SOCIALES a$ b$ c$ d$ 5* 6"o e#i!ar conflic!os in!erpersonales$ 6"o cooperar y ob!ener cooperacin$ 6"o co"pe!ir leal"en!e$ 6"o "o!i#ar a o!ros$

(ABILIDADES METACOGNITI%AS ' AUTORREGULADORAS a$ b$ c$ d$ e$ f$ g$ &$ i$ '$ 6"o e#aluar la propia e'ecucin cogni!i#a$ 6"o seleccionar una es!ra!egia adecuada para un proble"a de!er"inado$ 6"o enfocar la a!encin a un proble"a$ 6"o decidir cu ndo de!ener la ac!i#idad en un proble"a difcil$ 6"o de!er"inar si uno co"prender lo que es! leyendo o escuc&ando$ 6"o !ransferir los principios o es!ra!egias aprendidos de una si!uacin a o!ra$ 6"o de!er"inar si las "e!as son consis!en!es con las capacidades$ 6onocer las de"andas de la !area$ 6onocer los "edios para lograr las "e!as$ 6onocer las capacidades propias y c"o co"pensar las deficiencias$

%&'( E) E)T'*+,-. es un proceso conscien!e y deliberado$ Por lo !an!o se requiere !ie"po y esfuerzo$ es una ac!i#idad indi#idual$ Nadie pres!a las alas del en!endi"ien!o a o!ros$ es!udiar in#olucra conec!arse con un "!n6enid!( es decir( i"plica la adquisicin de concep!os( &ec&os( principios( relaciones( procedi"ien!os( e!c

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es!udiar depende del con!e:!o( lo cual quiere decir que la incidencia o la efec!i#idad de una es!ra!egia o de un proceso difieren en la "edida en que e:is!an #ariaciones en las condiciones de las !areas de aprendiza'e$ Por e'e"plo( no es!udia"os de la "is"a "anera para un e:a"en parcial o final que para una prueba escri!a o para una presen!acin oral$ es!udiar es un proceso orien!ado &acia "e!as( lo cual quiere decir que cuando es!udia"os( lo &ace"os en funcin de unos ob'e!i#os o "e!as preGes!ablecidos que pre!ende"os alcanzar en un de!er"inado lapso$

)* $ACTORES QUE INCIDEN EN EL RENDIMIENTO A$ Cac!ores in!ernos* a!encin( capacidad( in!eligencia( "o!i#acin( es!ado psicolgico e!c$ /$ Cac!ores e:!ernos* a"bien!e y lugar de es!udio$ <$ 2)cnicas de !raba'o in!elec!ual* planificacin( !o"a de apun!es( ")!odo de es!udio( planificacin de repasos( preparacin y realizacin de e: "enes( au!oe#aluacin$

$a"6!res in6ern!s -e los fac!ores in!ernos que inciden en el rendi"ien!o acad)"ico( los pri"eros que &ay que !ener en cuen!a son* El Es!ado psicolgico de la persona$ +i !ene"os alguna preocupacin o sen!i"os un e:cesi#o "ales!ar( la concen!racin para es!udiar se #e afec!ada y dis"inuidaK por ello es priori!ario( en la "edida de lo posible( afron!ar el proble"a e in!en!ar orien!arlo o resol#erlo an!es de ponernos a es!udiar( buscando ayuda si es necesario$ Mo!i#acin$ Es "uy difcil !ener ganas de &acer algo sin no se le encuen!ra sen!ido$ Por ello el pri"er paso es refle:ionar sobre es!e pun!o$ Preg;n!a!e 0por qu) es!udio yo1( 0qu) "o!i#os !engo para &acerlo1( 0a cor!o( a "edio y a largo plazo1( 0es!udio por presiones fa"iliares o sociales o porque real"en!e lo &e decidido yo1( 0c"o sera "i #ida si no es!udiara1 Es i"por!an!e decidir personal"en!e sobre los "o!i#os reales que !iene cada uno para es!udiar diferenci ndolos de los "o!i#os sociales que nos inducen a &acerlo( con es!o se consigue que la decisin que !o"es sea personal y( co"o !al( asu"as !u responsabilidad en lo que &aces y decides$ 7Te 8uede a#udar& 6onfecciona una lis!a con los "o!i#os =crebles> que !ienes para es!udiar y !enla sie"pre cerca( en !u "esa de es!udio( en !u carpe!a( u!ilzala de "arcaGlibros( no la pierdas de #is!a$

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6uando el es!udian!e no ob!iene los resul!ados esperados lo pri"ero que se cues!iona es su capacidad$ 0+er#ir) para es!udiar1( pero en la "ayora de los casos es!os fracasos son debidos a unas inadecuadas !)cnicas de es!udio o a o!ros proble"as en"ascarados que le dificul!an la concen!racin$ $a"6!res e96ern!s Lugar de es!udio @a de ser fi'o( personal( aislado y ordenado$ El cuidar el si!io donde se es!udia nos #a a facili!ar la concen!racin y nos #a a ayudar a "an!enerla " s !ie"po$ Es!e lugar lo &e"os de preparar con "i"o( #a a ser nues!ro lugar de !raba'o( por lo !an!o !iene que in#i!arnos a per"anecer en )l y no a &uir lo " s r pido posible$ 2engo que cuidar pues "i "esa( procurando que es!) ordenada( "i silla( que no sea de"asiado inc"oda( pero que !a"poco sea un co"odsi"o silln o la ca"a$ La ilu"inacin( la luz( debe en!rar por el lado con!rario al que escribo( !a"bi)n una adecuada #en!ilacin facili!ar nues!ra o:igenacin y e#i!ar que caiga"os en el sopor$ Es aconse'able que el lugar en el que es!udia"os sea sie"pre el "is"o y que en )l no realice"os ninguna ac!i#idad que no sea es!udiarK co"o #er !ele#isin( leer lec!uras de ocio( e!c$K )s!o nos facili!ar que al sen!arnos en )l nues!ra "en!e se concen!re "uc&o " s r pida"en!e$ +i nos dis!rae"os( no debe"os per"anecer en el lugar de es!udio( lo adecuado es le#an!arse y no #ol#er a sen!arnos &as!a que no es!e"os dispues!os a seguir es!udiando$ Es cues!in de crear & bi!o( no i"por!a que al principio !enga"os que le#an!arnos "uc&as #eces$ T:"ni"as de 6ra;a<! in6e e"6ua Planificacin La organizacin es funda"en!al para la realizacin de cualquier !raba'o( ya sea de es!udio o de o!ro !ipo$ El ob'e!i#o de aprender a planificarse es el de "a:i"izar el !ie"po del que se dispone y de apro#ec&arlo al " :i"o$ Al "is"o !ie"po aprender !a"bi)n a conocer los l"i!es reales y las capacidades$ Para que la planificacin sea eficaz &a de ser* L Personal( !eniendo en cuen!a* M 6apacidad( ap!i!ud$ M ,n!ereses$ M -ificul!ad de la "a!eria$ M 3i!"o de !raba'o$ M 6os!u"bres$ L 3ealis!a =planificar desde la realidad( no desde el deseo>$ L Cle:ible$

AN

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Las planificaciones se realizan* L A largo plazo =!ri"es!rales( anuales>$ L A cor!o plazo =se"anales>$ L Planificacin de una sesin de es!udio$ Planificacin a largo plazo Es!e !ipo de planificacin !iene en cuen!a fec&as se.aladas co"o e: "enes( en!rega de !raba'os y o!ros acon!eci"ien!os( ya sean acad)"icos o no$ Planificacin a cor!o plazo Es!a se puede realizar a "odo de &orario o en una agenda$ -ebe incluir el !ie"po des!inado a* L Ac!i#idades acad)"icas =clases( conferencias e!c>$ L Perodos de es!udio personal$ L 6o"pro"isos sociales$ L Ac!i#idades de ocio =depor!es( e!c$>$ L Bre#e espacio dedicado al au!ocon!rol$ En el espacio de con!rol se #an ano!ando al final de la 'ornada las causas por las que no se cu"plen los ob'e!i#os planificados$ El reconocerlos nos ayudar a ponerles re"edio$ Para aprender a planificarse &ay que e"pezar por ponerse unos ob'e!i#os !an!o en "a!eria de es!udio co"o en !ie"po que seguro los puedes cu"plir e ir au"en! ndolos progresi#a"en!e en el !ranscurso de los das$ Planificacin de una sesin de es!udio 6onsis!e en dis!ribuir el "a!erial a es!udiar y las !areas a realizar por orden de realizacin( asignando !ie"po a las !areas y a los descansos$ La cur#a de rendi"ien!o nos dice que la capacidad de a!encin no es sie"pre la "is"a( sino que la capacidad de a!encin e"pieza de cero au"en!ando progresi#a"en!e &as!a alcanzar un pun!o " :i"o para a con!inuacin co"enzar a decaer$ As pues( el pri"er "o"en!o de es!udio es el " s adecuado para realizar las !areas de dificul!ad "edia( a con!inuacin aquellas !areas de dificul!ad " :i"a y por ;l!i"o las " s f ciles que requieran "enos esfuerzo y concen!racin( co"o por e'e"plo los repasos$ En los descansos recuerda* L No lo &agas en el "o"en!o de " :i"o rendi"ien!o( ya que es el "o"en!o p!i"o de es!udio$ L +i &aces un slo descanso( !"alo cuando obser#es que !u rendi"ien!o y concen!racin decaen$

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L No apro#ec&es el descanso para realizar ac!i#idades que !e &agan perder la concen!racin* co"o #er 2%( en!ablar una larga con#ersacin( e!c$ L Es reco"endable que &agas algunos e'ercidos de rela'acin y concen!racin L -en!ro de los perodos de es!udio( los descansos deben ser cor!os$ +e reco"ienda descansar unos D AN "inu!os cada &ora( y &acer un descanso de unos /N <N en periodos "as largos( por e'e"plo a "edia "a.ana o a "edia !arde de es!udio$ L ,n!en!a descubrir !u propia cur#a de rendi"ien!o y !us "o"en!os p!i"os para el es!udio$ -* $ASES DEL PROCESO DE ESTUDIO El proceso de es!udio cons!a de las siguien!es fases consecu!i#as* A$ Lec!ura de acerca"ien!o a la "a!eria$ /$ Lec!ura co"prensi#a$ <$ +ubrayado con la finalidad de resal!ar la par!e "as i"por!an!e del !e"a a es!udiar$ Es i"por!an!e que el subrayado sea si"blico y que u!ilice"os diferen!es !razos y colores para diferenciar la i"por!ancia de lo subrayado$ ?$ Esque"a!izacin$ D$ Asi"ilacin* "e"orizacin( repasos$ H$ Asis!encia a e: "enes$ .* EL OL%IDO ' EL REPASO Cacili!an el ol#ido* L Me"orizar sin co"prender$ L Cal!a de a!encin y concen!racin$ L Cal!a de repasos o "ala dis!ribucin de los repasos$ L No conec!ar lo aprendido con lo que sabe"os$ L No u!ilizar lo aprendido$ L E:ceso de ner#iosis"o que &ace que nos bloquee"os$ L Poco in!er)s en lo que aprende"os$ La solucin para con!rarres!ar el ol#ido consis!e en una buena planificacin de repasos$ Aprender un !e"a nue#o lle#a su !ie"po( en ca"bio realizar un repaso cuando !ene"os recien!e la infor"acin es una ac!i#idad bre#e$ +in e"bargo( si no efec!ua"os los repasos ol#idare"os la "ayor par!e de la infor"acin y !endre"os que aprender pr c!ica"en!e de nue#o$ 5n adecuado plan de repasos consis!e en repasar " s en los "o"en!os pr:i"os al es!udio* pri"er repaso el "is"o da( segundo repaso al da siguien!e( !ercer repaso a la se"ana( cuar!o repaso al "es$

A/

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0* C,MO POTENCIAR TU MEMORIA L Las i" genes "en!ales ayudan a recordar$ L La rela'acin ayuda a "e"orizar( la !ensin es un obs! culo$ L La repe!icin es un fac!or i"por!an!e en el es!udio$ L Lo agradable se recuerda "e'or$ ,n!en!a que el es!udio sea agradable y "o!i#ador$ L La organizacin y clasificacin facili!an el recuerdo$ L No acu"ules de"asiada "a!eria para ;l!i"a &ora$ L Es!udiar de for"a ac!i#a "e'ora la concen!racin y la "e"oria$ L -ebes co"prender an!es de "e"orizar$ L Es " s f cil "e"orizar cuando se es! descansado$ L 5!iliza #arios sen!idos$

LOS E=>MENES @ay que saber clara"en!e qu) en!ra en el e:a"en* apar!ados del libro( apun!es( fec&as( proble"as( dibu'os( ilus!raciones$$$ Pregun!ar al profesor de qu) !ipo ser el e:a"en* 2es!( !e"as( pregun!as cor!as$$$ 3epasar los e: "enes an!eriores para #er c"o son las pregun!as que &ace el Prof$ 5na idea es &acer !; "is"o un e:a"en que puedes in!erca"biar con !us co"pa.eros para #er qu) es posible pregun!ar$ Es!a!e a!en!o en los repasos que a #eces se &acen en clase el da pre#io al e:a"en$ +e suelen decir cosas in!eresan!es$ 6uando un Profesor dice Oes!o es i"por!an!eO es que !iene "uc&as posibilidades de caer en el e:a"en$ El secre!o para preparar un e:a"en es la planificacin$ 6onsul!a los apar!ados sobre c"o preparar los dis!in!os !ipos de e: "enes$ Las "e"orizaciones de ;l!i"a &ora no funcionan$ La "e"oria &ay que usarla principal"en!e los das an!eriores al e:a"en para "e"orizar los esque"as PEue ya !endr s &ec&osQ ,deas para el "o"en!o del e:a"en*

An!es del e:a"en dedica unos "inu!os a rela'ar!e* respira &ondo( cierra los o'os$$$ Escuc&a sie"pre las indicaciones del profesor( an!es y duran!e el e:a"en$ +on i"por!an!es$ -a un #is!azo general al e:a"en para organizar!e el !ie"po$ 2ra!a de pensar en qu) quiere que con!es!es$ 6on qu) idea puso esa pregun!a$ 3esponde pri"ero las pregun!as " s f ciles o que "e'or !e sabes$

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Pon una "arca en las dudosas$ No dediques "uc&o !ie"po a una pregun!a que se resis!a$ Pasa a la siguien!e y luego #uel#e a #erla$ Leer "uy bien la pregun!a &as!a co"prenderla del !odo$ Puede que !engas que leerla #arias #eces$ 6on!es!a solo lo que se pide$ Pregun!a las dudas( pero sin abusar$ En las pregun!as de %RC o !es!( f'a!e bien en los ad#erbios* nor"al"en!e( sie"pre( a #eces( nunca( alguna #ez$$$ En las pregun!as de !e"a reser#a unos "inu!os para &acer un esque"a o co"ienza la pregun!a es!ruc!urando el !e"a$ An!es de en!regar re#isa* la or!ografa =sus!i!uye las palabras dudosas>( las operaciones( la redaccin 0@ay pregun!as sin con!es!ar1$$$ Mira el re#erso del e:a"en$ 6uida la li"pieza( la le!ra y la presen!acin$ Es i"por!an!e que !e en!iendan$

Bibliografa* Paredes Aguirre( A$ /NN/$ M)!odos y !)cnicas de es!udio$ 5ni#ersidad Peruana 5nin$ Modificado de Mar!inez( %irginia$ 6 !edra Biologa 6elular$ C6N 5$N$+a$

A?

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M?TODOS DE ESTUDIO O;<e6iv! @enera * 3ecuperar fa#orecer el aprendiza'e$ ACTI%IDAD NA )& O;<e6iv!& E'erci!ar la capacidad para a!enerse a consignas escri!as$ 2ie"po < "inu!os$ C!nsi@nas & +er n proporcionadas por el docen!e al "o"en!o de realizar el !raba'o pr c!ico ACTI%IDAD NA -& O;<e6iv!* Encon!rar las ideas principales de un !e:!o y confeccionar un resu"en$ Ma6eria es* L piz ( regla -iccionario de la lengua cas!ellana y analizar infor"acin aplicando dis!in!os !ipos de "e!odologa para

En es6a a"6ividad vas a a8render*** 2)cnicas para #isualizar las ideas esenciales de un !e:!o* Las ano!aciones y el subrayado$ 2)cnicas para reducir un !e:!o* El resu"en$ 2)cnicas para #isualizar la es!ruc!ura y las ideas de un !e:!o* El esque"a$

' vas a 8!ner en 8rB"6i"aC La con#ersacin con!igo "is"o$ La e:ploracin y lec!ura co"prensi#a de !e:!os$ La localizacin de palabrasGcla#e La iden!ificacin de las ideas esenciales de un !e:!o Las dis!in!as for"as de subrayado de un !e:!o$ La redaccin de res;"enes$ La elaboracin de dis!in!os !ipos de esque"as

Las an!6a"i!nes& La !)cnica de las an!6a"i!nes consis!e en escribir al lado de cada p rrafo las palabrasG cla#e que sin!e!izan su sen!ido$ 8eneral"en!e( los dis!in!os p rrafos de un !e:!o pueden* -efinir un !e"a -escribir las carac!ers!icas de algo* su for"a( sus !ipos( sus clases( e!c$ E:presar un proble"a o apor!ar soluciones al "is"o$

AD

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3eferirse a las causas o consecuencias de un &ec&o$ -escribir la e#olucin de un proceso$ E:plicar el "odo co"o se &ace algo$ Enu"erar ele"en!os$ @ablar de los orgenes de un asun!o$ -ar e'e"plos que apoyan una idea$ E:plicar una es!ruc!ura$ -efender una opinin$

E su;ra#ad!& La !)cnica del subrayado consis!e en "arcar en el propio !e:!o las ideas esenciales y es!ablecer relaciones en!re ellas$ E Dar"ad! se rea iEa& 6on lneas que subrayan las ideas esenciales$ 6on lla#es o flec&as( cuando la par!e que quere"os des!acar es algo e:!ensa$ Marcando par!es del !e:!o con diferen!es colores$ Para visua iEar as re a"i!nes en6re as ideas se 8ueden usar& 6rculos( cuadrados o rec! ngulos que en#uel#en palabras cla#e$ Clec&as que relacionan las palabras cla#e en!re s$ N;"eros$ Le!ras$ 4!ros s"bolos$ Ejercicio: Ideas 8rin"i8a es A$ Lee el !e:!o NS A del ane:o( !en a "ano lapicera y &o'as$ /$ E98 Fra ! =barrido y lec!ura superficial> y e98 i"a en unas lneas el !e"a que !ra!a$ <$ (aE6e 8re@un6as* 0qu) da!os( recuerdos( ideas( !picos o e:periencias acuden a !u "en!e cuando piensas en el !e:!o ledo1 ?$ 3ealiza a&ora una e"6ura en 8r!Gundidad$ -e!en!e en cada p rrafo( in!en!ando cap!ar la idea esencial$ %e ano!ando las 8a a;rasH" ave que definen el con!enido de cada p rrafo( as 8a a;ras Iue n! "!D8rendes su si@niGi"ad!, b;scalas en el diccionario$ Su;ra#a !a"bi)n las ideas esenciales$

AH

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D$ Expresa con !us palabras la idea global del !e:!o( colcale un !!ulo$ Redu"ir un 6e96! Para reducir un !e:!o se u!iliza la !)cnica del resu"en$ 6onsis!e en eli"inar !odo aquello que no es esencial y producir un nue#o !e:!o( " s bre#e( que e:prese con las propias palabras las ideas " s i"por!an!es del docu"en!o$ La 6:"ni"a de resuDen& Los pasos que &ay que dar para &acer un buen resu"en son los siguien!es( Leer en profundidad el !e:!o( in!en!ando cap!ar sus ideas esenciales$ %isualizar es!as ideas aplicando las siguien!es !)cnicas ,den!ificacin de palabras cla#e Ano!aciones +ubrayado 2ranscribir las ideas esenciales subrayadas( unas a con!inuacin de o!ras( "odificando si es necesario la redaccin( a.adiendo conec!ores( e!c$( para crear un nue#o !e:!o con sen!ido$

Ejercicio: Prepara el resumen del !e:!o que &as ano!ado y subrayado$ 6uando es!) lis!o lo co"parare"os con los de !us co"pa.eros$ ,ctividades de /ijacin& +iguiendo la "e!odologa aplicada en clase analiza el !e:!o NS / del ane:o( el que ser corregido por !u J$2$P$ ACTI%IDAD NA .& O;<e6iv!* 6ons!ruir diagra"as concep!uales( cuadros sinp!icos( esque"as$ La IMAGEN es a " ave de re"uerd! No se requiere ser pin!or o frecuen!ador de las ar!es pl s!icas$ 2odos !ene"os es!a propensin biolgica$ Las i" genes nos lla"an y nos seducen( luego es lgico que sean "e'or recordadas que las palabras( los sonidos o los olores$ El !ruco( en lo que se refiere al es!udio( es 6radu"ir !s "!n"e86!s a;s6ra"6!s a iDB@enes$ Algunos lo &acen con facilidad( a o!ros le cues!a &orrores$ Pero !odos pode"os incre"en!ar es!a facul!ad na!ural$ Acos!;"bra!e a usar esque"as =8a a;ras unidas "!n G e"JasK* Acos!;"bra!e !a"bi)n a i"aginar si!uaciones donde se aplican los concep!os que aprende$ ,"agina que eres un direc!or de cine y que !iene que dar for"a #isual a lo que lees o piensas$ El esfuerzo deliberado en es!e sen!ido se #er reco"pensando

AI

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por recuerdos " s fiables =aquellos que nos sal#an a la &ora de un e:a"en( o de una pregun!a co"pro"e!ida>$ Ejercicio: A$ Lee el !e:!o NS < del ane:o$ /$ E:!rae las palabras cla#e y analiza su significado$ Es!o puede orien!ar!e luego en la cons!ruccin del diagra"a$ <$ Elabora con las ideas principales( las palabras cla#e( flec&as( ne:os( e!c$( una i"agen que sin!e!ice la infor"acin del !e:!o$ ?$ 6olcale un !!ulo$ D$ 2u propues!a ser discu!ida en clase$ ,ctividades de /ijacin: +iguiendo la "e!odologa aplicada en clase analiza el !e:!o NS ? del ane:o y repi!e la ac!i#idad an!erior( la que ser corregida por !u J$2$P$ ACTI%IDAD NA 0

Ejercicio:
Analiza el diagra"a NS A del ane:o$ 6onfecciona un !e:!o e:plica!i#o del "is"o$ 6olcale !!ulo$ ,ctividades de /ijacin: +iguiendo la "e!odologa aplicada en clase analiza el diagra"a NS / del ane:o y repi!e la ac!i#idad an!erior( la que ser corregida por !u J$2$P$

AJ

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ANE=O
TE=TO NL) Los cientficos en su necesidad de comprender la gran diversidad de la vida, ordenan y clasifican a los organismos en grupos de acuerdo a sus caractersticas similares. ,n sistema de clasificaci n asigna cada organismo a uno de cinco reinos, a sa!er' Moneras, "rotistas, -ongos, "lantas y &nimales. .entro del reino Moneras se encuentran las !acterias que son unicelulares, y difieren de todos los dems organismos en que son procariotas/ esto es, sus c%lulas carecen de n#cleo !ien definido y de otros organelos envueltos en mem!rana. )ntre los procariotas se $an reconocido dos grupos claramente distintos, de modo que en el sistema de los cinco reinos genera conflictos y e+iste una propuesta de dividir el reino Moneras en dos reinos' &rqui!acterias y )u!acterias. (odos los organismos de los restantes reinos estn constituidos por c%lulas eucariotas, que poseen n#cleo !ien definido y organelas mem!ranosas. )l reino de los "rotistas se conforma de protozoarios, algas, mo$os acuticos y deslizantes. 0e trata de organismos unicelulares o multicelulares sencillos. &lgunos protistas estn adaptados para realizar la fotosntesis, proceso en el cual la energa luminosa es convertida en energa qumica de las mol%culas de alimento. )l reino de -ongos esta integrado generalmente por organismos multicelulares' se compone de levaduras, mo$os terrestres y $ongos de som!rero. )stos organismos no realizan fotosntesis, sino que o!tienen nutrientes al secretar enzimas digestivas en los alimentos y luego a!sor!erlos ya predigeridos $ Los miem!ros del reino "lanta, son organismos multicelulares complejos y adaptados para la fotosntesis. "oseen diversos rasgos caractersticos' presentan tejidos, cutcula, o cu!ierta de cera so!re las partes a%reas que reduce la p%rdida de agua/ estomas, que son diminutas a!erturas en los tallos y $ojas para el intercam!io gaseoso y gametangios multicelulares que son rganos protectores de las c%lulas reproductivas en desarrollo. .entro de este reino se incluyen las plantas no vasculares 1musgos2 y vasculares 1$elec$os, conferas y plantas con flores2. El reino Ani"al es! cons!i!uido por organis"os "ul!icelulares que deben co"er a o!ros organis"os para nu!rirse$ Los ani"ales co"ple'os !ienen un al!o grado de especializacin de !e'idos y organizacin corporal( que &an e#olucionado a la par con la "o!ilidad( co"ple'os rganos de los sen!idos( sis!e"as ner#iosos y sis!e"as "usculares$ 2e:!o "odificado de* Biologa( +olo"on( E$P$( L$ 3$ Berg y -$T$ Mar!n$ ABBB$

TE=TO NL La vida en el planeta sera imposi!le sin el agua, que constituye una parte sustancial de la masa de la mayor parte de los organismos. (odas las formas de vida, desde !acterias $asta plantas y animales, utilizan agua como medio para sus reacciones qumicas y para el transporte de materiales dentro de las c%lulas y entre estas. )l agua circula continuamente de los oc%anos a la atm sfera, luego a la tierra y de regreso a los oc%anos, proporcionando a los organismos terrestres un suministro renova!le de agua purificada. )ste movimiento complejo da resultado un equili!rio del agua en los oc%anos en tierra y en la atm sfera. )l agua pasa de la atm sfera a la tierra y a los oc%anos en la forma de precipitaci n 1lluvia, nieve, agua nieve o granizo2. 3uando el agua se evapora de la superficie del mar y del suelo, ros, arroyos y lagos en la tierra con el tiempo se condensa y forma nu!es en la atm sfera. &dems, la transpiraci n, que es la p%rdida de vapor de agua de las plantas terrestres, aporta una considera!le cantidad de agua a la atm sfera. )l agua puede evaporarse de la tierra y reingresar en la atm sfera directamente. de manera alternativa, puede fluir en ros y arroyos $acia estuarios costeros, donde el agua dulce ese mezcla con los oc%anos. )l movimiento del agua superficial desde tierra $acia los oc%anos se denomina escurrimiento o drenaje, y la superficie del suelo as drenada es la cuenca es la cuenca de escurrimiento. )l agua tam!i%n puede filtrarse en el suelo para convertirse en agua su!terrnea, que es retenida !ajo la superficie por alg#n tiempo. Las cavernas de capa porosa de capas su!terrneas en que el agua se almacena se denominan acuferos. 2o"ado de Biologa( +olo"on( E$P$( L$ 3$ Berg y -$T$ Mar!n$ ABBB$

AB

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TE=TO NA . La $istoria de la vida es larga y va e+tendi%ndose a medida que la 3iencia empuja sus inicios cada vez ms atrs, en la profundidad de los tiempos. -asta el siglo 45666 se crea com#nmente que el universo $a!a sido creado $aca menos de 7.888 a9os y la vida unos pocos das despu%s. :ue en el siglo 464 cuando la nueva 3iencia de la ;eologa compro! que la (ierra de!a tener centenares de millones de a9os y a$ora sa!emos que su edad es algo menos de <.888 millones de a9os. =adie sa!e cuan pro!a!le es la vida, >es nuestra gala+ia un enjam!re de criaturas vivas por que la materia tiene tendencia a formar estructuras ms y ms complejas cuyas propiedades incluyen el potencial de modificarse y reproducirse a s mismas?. >@ !ien la criatura ms simple de la (ierra encarna una cadena de cusas tan impro!a!les que el cosmos, con sus millones de planetas #nicamente las $a permitido una sola vez?. =o tenemos una teora tan glo!alizadora que nos capacite para predecir, desde la mecnica de =eAton a la relatividad de )instein, que un peque9o sistema solar nacido $ace menos de <.888 millones de a9os en un su!ur!io de la 5a Lctea a!rigara la vida. =i e+iste ninguna f rmula que pueda e+plicar los miles de millones de cam!ios y la casi inagota!le variedad que $a trazado la vida a lo largo y anc$o de nuestro planeta. )sta $istoria es un misterio encerrado en las profundidades de tiempos que estn muc$o mas all de nuestro alcance. &#n cuando los descu!rimientos revelan algunos detalles visuales y resuelven una peque9a fracci n del rompeca!ezas al que parecemos enfrentarnos. =uestra vida mora en el juego interactivo entra las supremas fuerzas c smicas y la $istoria cam!iante de eventos fsicos y qumicos a veces demasiados amplios, a veces limitados, y casi siempre demasiado ca ticos como para ser pronosticados. & trav%s del tiempo fueron numerosos los interrogantes planteados >La vida surgi de la tierra?, suponiendo que as fue >3ules eran las condiciones am!ientales del planeta cuando se inici la vida?, >3 mo ocurri la evoluci n de la vida en un planeta como el terrestre?, >3ules son las mol%culas cuya sntesis en la atm sfera y en los oc%anos primitivos eran necesarias como precursoras de la vida?, >3 mo %stas unidades se unieron entre s para formar mol%culas ms complejas, eficaces desde el punto de vista !iol gico?. >"ero que sa!emos?. )n la d%cada del B8 @parn y -aldane se9alaron que los compuestos orgnicos requeridos para la vida no podan $a!erse formado so!re la (ierra si la atm sfera de esta $u!iera sido tan rica en @ C 1o+idante2 como lo es a$ora. )l @C, que captura tomos de - de otros compuestos impide las reacciones que permiten transformar mol%culas orgnicas sencillas en otras ms complejas. @parn y -aldane propusieron por lo tanto que la atm sfera del joven planeta era reductora. )sta atm sfera se vio e+puesta a diversas fuentes de energa, como los relmpagos, la radiaci n solar y el calor volcnico, que condujeron a la formaci n de compuestos orgnicos. )stos compuestos de!ieron de acumularse $asta que los oc%anos primitivos alcanzaron la consistencia de una sopa caliente diluida, la vida se desarroll en esta sopa merced a transformaciones posteriores. Las ideas de @parin y -aldane inspiraron un famoso e+perimento, de Miller y ,rey, que en DE<B trataron de reproducir la atm sfera reductora. )n un aparato cerrado introdujeron/ metano, =-B, -C@ e -C. 0ometieron a la mezcla a un relampagueo por medio de una descarga continua. (ranscurridos los das analizaron el contenido del modelo del oc%ano y encontraron con sorpresa que se $a!an formado compuestos orgnicos como' aminocidos, formalde$do, etc. )stos e+perimentos contin#an a la fec$a, se $an mezclado gases y sustancias qumicas, sometidas a altas temperaturas, rayos ,5 y energa el%ctrica, formndose casi todos los componentes qumicos 1nucle tidos del &F= y &.=2, pero las partes nunca se $an unido en las mol%culas largas que $acen posi!le la vida. 0e $a compro!ado que la atm sfera se comenz a formar en los primeros millones de a9os de la (ierra y esta!a dominada por 3@C, =C, metano, 0@C, =-B y -3l, pero no $a!a @C. "or otro lado para sorpresa de muc$os se compro! que muc$os de los compuestos generados en los diversos e+perimentos e+isten en el espacio e+terior. )n meteoritos car!onceos se $an encontrado aminocidos, nucle tidos, y se $a demostrado que el conjunto de peque9as mol%culas que se emplearon en el e+perimento de Miller y ,rey a!undan en las nu!es del polvo estelar. .e acuerdo a investigaciones recientes, la atm sfera primitiva nunca fue reductora como imaginaron. @rgel propuso que las !ases nitrogenadas, aminocidos, necesarios para la vida, podran $a!erlos aportado el polvo interestelar, los meteoritos o cometas. .urante los primeros <88 millones de a9os de la $istoria de la (ierra, el !om!ardeo de meteoritos de!i ser muy intenso, si !ien la cantidad de material orgnico que pudo so!revivir al impacto genera dudas.

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@tras teoras ms recientes contemplan la estructura de arcillas y minerales como posi!les plantillas que atraparan y retendran las mol%culas en moldes que las $aran suscepti!les del proceso de selecci n natural. @tros cientficos proponen que algunos de los materiales orgnicos requeridos por la vida quizs no procedan de la superficie terrestre sino de $#mero su!marinos, fisuras de la corteza por donde fluyen manantiales $idrotermales con gases muy calientes. 3ualquiera $ay sido el proceso por el cual se formaron los constituyentes orgnicos, la vida apareci pasados los primeros D888 millones de a9os, los primeros f siles datan de $ace B.G88 millones de a9os. Los compuestos orgnicos se $a!ran asociado para constituir las c%lulas, unidades de vida. 0urgieron los primeros organismos con estructura !acteriana. )stos vivieron en una atm sfera carente de @ C, alimentndose a partir de la fermentaci n de compuestos orgnicos presentes en el medio, o!teniendo a partir de esta materia orgnica a partir 2e:!o oNS / de compuestos de azufre o respirando sulfuro de $idr geno. La vida primitiva parece $a!er e+plotado rpidamente una multitud de caminos para fa!ricar seres vivientes en un mundo !a9ado por energa radiante de un sol entonces d%!il, y li!erar el com!usti!le potencial del @C. 2o"ado de la car!illa La %ida y sus ca"bios( Mar!nez( %$@$( L$B$ Nie#a y A$-$ +an!os$ /NNN$

TE=TO NA 0 (odos los organismos de!en reci!ir de su am!iente materia y energa. La materia se encuentra como compuestos qumicos ,inorgnicos y orgnicos, que reci!en el nom!re gen%rico de nutrientes. Los nutrientes inorgnicos son incorporados como tales, en todos los casos. )n cam!io los materiales orgnicos no siempre son o!tenidos del am!iente !ajo esa forma' algunos seres vivos son capaces de sintetizarlos 1dentro del propio organismo2 a partir de nutrientes inorgnicos. )stos organismos reci!en el nom!re de auttrofos. )l otro grupo de seres vivos, que se denominan 0etertrofos, necesitan incorporar nutrientes orgnicos ya sintetizados, en #ltima instancia por aut trofos La energa es suministrada por el am!iente de diversas maneras. "uede ser incorporada en forma directa, como es el caso de la energa luminosa, que es a!sor!ida por los organismos que se denominan fototrofos. )sa energa luminosa es utilizada para la construcci n de materia orgnica a partir de materia inorgnica e+clusivamente 1como es el caso de la mayor parte de los aut trofos fotosintetizadores2, o a partir de materia inorgnica y algunos nutrientes orgnicos 1como ocurre en un caso singular de $eter trofos, los fotoorgan trofos2 ia@raDa NA ) La energa tam!i%n puede llegar al organismo de modo indirecto, !ajo la forma de materia que, al ser o+idada por el ser vivo, suministre energa qumica. Los organismos que operan de este modo se denominan quimiotrofos. .entro de este grupo estn incluidos algunos aut trofos que utilizan la energa qumica de o+idaci n de ciertos nutrientes inorgnicos para transformar otros materiales inorgnicos en materiales orgnicos, los quimiosintetizadores. (am!i%n son quimiotrofos la mayor parte de los $eter trofos que, para -iagra"a satisfacer sus requerimientos de energa, utilizan la queNQ se desprende en las o+idaciones !iol gicas de nutrientes orgnicos, 1quimiorgan trofos2 .entro del grupo de los quimioorganotrofos es conveniente indicar que la captaci n de alimentos puede Dia@raDa NA ) $acerse en forma particulada 1que reci!e el nom!re de ingesti n2 o en forma de mol%culas disueltas, que atraviesan la mem!rana celular 1a!sorci n2. 2o"adode de Ac!ualizaciones Biologa( +olo"on( E$P$( L$ 3$ Berg y -$T$ Mar!n$ ABBB$ 2o"ado en Biologa( 6as!ro( 3$ e! al$ ABB/

/A

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DIAGRAMA NA )

2o"ado de Biologa( +olo"on( E$P$( L$ 3$ Berg y -$T$ Mar!n$ ABBB$

DIAGRAMA NL -

"a!eria

"a!eria

AMB($'%$
inorg nica "a!eria inorg nica

PROD+C%OR$S
org nica "a!eria org nica

CO'S+M(DOR$S
"a!eria org nica

D$*RADADOR$S
"a!eria inorg nica

//

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Ahora $amos a aprender a elaborar

#A$A% CONC&$TUAL&% Para Iue sirven?

Los "apas concep!uales !e per"i!en es!ablecer relaciones en!re los concep!os en for"a e:plci!a y 'er rquica( por "edio de proposiciones$

La elaboracin de

"apas concep!uales es un ")!odo que facili!a un aprendiza'e reple!o de

significado( es!a ac!i#idad requiere que se realicen decisiones esenciales acerca de* =A> la i"por!ancia de las ideas =/> c"o es!as ideas se relacionan unas con o!ras y =<> c"o es!as ideas se relacionan con nues!ros conoci"ien!os pre#ios$ CFD! e a;!rar !s?
No existe una nica manera pero te sugerimos que lo intentes siguien o los pasos que se in ican a continuaci!n"

6ons!ruccin de "apas concep!uales* A$ -efine la !e" !ica general del !e:!o /$ ,den!ifica los concep!os <$ Es!ablece un orden 'er rquico para ellos encolu"n ndolos desde el " s general al "enos general

?$ Enlaza los concep!os con lneas e!ique! ndolas con palabras de enlace( es!as deberan definir la
relacin en!re los concep!os para que se lea co"o una #erdadera frase o proposicin y ubicarse de "anera !al que #ayan del concep!o " s general al " s especfico A$ Los enlaces pueden ser* 5n ne:o conec!i#o si"ple$ E'e"plo* Opuede serO$ 5na relacin general$ E'* a a"e era"iFn Oau"en!a conO la GuerEa* Algunos enlaces pueden( a su #ez( i"plicar concep!os E'* los ve !"MDe6r!s O"iden la ve !"idad$

D$ 6ons!ruye un "apa preli"inar relacionando los concep!os por "edio de los enlaces /
A

2en en cuen!a que La cone:in es la que crea significado

+e pueden colocar e!ique!as concep!uales y palabras de enlace sobre fic&as o !rozos de papel y "o#erlas den!ro del "apa co"o una unidad$ -e es!a "anera la frase en!era puede "o#erse( es!ableci)ndose nue#as relaciones proposicionales o "odific ndose la posicin del concep!o sobre el

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H$ Busca enlaces !rans#ersales* a "edida que #ayas a.adiendo concep!os en !u "apa concep!ual &allar s que e:is!en " s relaciones que las de!er"inadas por la 'erarqua de los concep!os$ A es!as cone:iones se las lla"a enlaces !rans#ersales$ I$ E:a"ina la es!ruc!ura del "apa* el propsi!o de es!e paso es analizar la disposicin general del "apa concep!ual y #erificar si &ay concep!os que no &an sido bien in!egrados al res!o con enlaces =Es!a fal!a de in!egracin puede deberse a que esos concep!os son "enos rele#an!es para ese con!e:!o en par!icular o a que no es! n asociados a su conoci"ien!o pre#io>$ (en en cuenta que luego de $a!er construido el mapa preliminar, siempre es necesario revisarlo tres o cuatro veces (am!i%n que en cada casilla del mapa de!es colocar solamente conceptos tratando de evitar el uso de oraciones dentro de ellas. )l uso de oraciones pone de manifiesto que con ellas se puede crear una su!Hsecci n nueva en ese mapa
'eamos un e(emplo"

&xisten otras )ormas e presentar la in)ormaci!n

Qu: s!n !s inG!@raDas? 5n InG!@raDa es una co"binacin de ele"en!os #isuales que apor!a un despliegue gr fico a la infor"acin$
"apa$

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Para Iu: se u6i iEan? Para "os!rar algo que es "as f cil "os!rar en un gr fico que decir en un !e:!o y que por lo general es i"posible de fo!ografiar( por e'e"plo para describir procesos( secuencias( e:plicar un "ecanis"o co"ple'o o #isualizar un &ec&o$ En los infogra"as los !e:!os en globo guan al lec!or a !ra#)s de las ilus!raciones =en lugar de "o#erse con dificul!ad por no!as e:!ensas> %ea"os un e'e"plo que "ues!ra el proceso e#olu!i#o que lle# a la for"acin de carpelos y es!a"bres*

=E'e"plos !o"ados de Pur#es( T$ y o!ros$ %ida$ +e:!a edicin$ La ciencia de la Biologa$ /$NN<>

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PROCEDIMIENTOS BASICOS ' ELABORACION DE ESQUEMAS O;<e6iv!s& 6onocer los procedi"ien!os b sicos a seguir en un !raba'o pr c!ico Adquirir des!reza en la elaboracin de esque"as ,n!erpre!ar adecuada"en!e las for"as !an!o en el plano co"o el espacio Ma6eria es& @o'as lisas( l piz y go"a de borrar -iccionario de la lengua cas!ellana Ma!erial conser#ado y #i#o pro#is!o por la c !edra Para realizar con ):i!o un !raba'o pr c!ico es necesario con!ar con cier!a disciplina y organizacin en la ad"inis!racin del !ie"po que dispone"os$ Para ello es i"por!an!e leer a!en!a"en!e es!as reco"endaciones generales* PREPARATE PARA EL TRABANO PRACTICO& An!es de asis!ir al 2raba'o pr c!ico correspondien!e( lee a!en!a"en!e la gua con la finalidad de fa"iliarizar!e con los ob'e!i#os propues!os para la ocasin y el procedi"ien!o a seguir$ Lee !a"bi)n los cap!ulos correspondien!es en los libros de !e:!o que es! n sugeridos co"o par!e de la bibliografa de consul!a$ 5na buena preparacin puede significar la diferencia en!re una !arde frus!ran!e( confusa y una llena de significado y op!i"izacin del !ie"po$ SIGUE LAS INSTRUCCIONES DE LA GUIA CUIDADOSAMENTE& Es !u gua para co"prender la organizacin de lo que es! es!udiando$ Las ins!rucciones se &an elaborado pensando en ayudar!e en !u !area$ REGISTRA TUS OBSER%ACIONES& Lle#a un regis!ro personal en un cuaderno personal$ No es reco"endable apun!ar da!os en papeles suel!os con la in!encin de pasarlos en li"pio " s !arde$ 3ecuerda que las no!as son de uso personal sobre !odo cuando !engas que realizar " s !arde una sn!esis de lo obser#ado$ CUIDA EL MATERIAL& Los apara!os y ele"en!os u!ilizados duran!e el pr c!ico deben quedar en perfec!as condiciones y li"pios para su pos!erior uso$ -uran!e el cursado de la asigna!ura y !a"bi)n de la carrera "uc&as es!ruc!uras ser n ob'e!o de una obser#acin de!allada( funda"en!al"en!e para definir la for"a de nues!ro ob'e!o de es!udio$ As(

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obser#are"os y analizare"os c)lulas( !e'idos( es!ruc!uras de ani"ales y plan!as( organis"os co"ple!os en!re una gran #ariedad de cosas$ El &ec&o de esque"a!izar obliga a una profunda obser#acin$ Es necesario aco!ar que no se necesi!a ser un ar!is!a para realizar es!e !ipo de esque"as( pero si es i"por!an!e !ener en cuen!a los siguien!es aspec!os* L nea: al realizar un esque"a las pri"eras lneas pueden ser !razos d)biles( luego el con!orno debe ser corregido con lneas n!idas y pare'as( &as!a ob!ener una represen!acin sa!isfac!oria$ "roporci n* Es i"por!an!e respe!ar las dis!ancias rela!i#as en!re las dis!in!as par!es del ob'e!o esque"a!izado /orma: La u!ilizacin de for"as geo")!ricas es un "edio que facili!a la represen!acin de un ob'e!o$ Las dis!in!as for"as pueden represen!arse en el plano =figuras> y en el espacio =cuerpos>
Escribe con letra le"ible& el in%orme es un instrumento de estudio y debe estar disponible para la lectura

Ejercicio& A> 6on ayuda del diccionario( define y esque"a!iza las siguien!es for"as geo")!ricas* 65E3P4+ a$G 6ilindro b$G 6ono c$ Esfera d$ Pris"a e$ Poliedro C,853A+ a$ 6rculo b$ 6uadrado c$ 3ec! ngulo d$ 2ri ngulo

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'ecuerda (ue debes respetar el mar"en de la hoja& no ol$ides (ue los in%ormes se encarpetan)

/> 4bser#a y esque"a!iza dos "a!eriales que se !e pro#eer n( de acuerdo a* a> las !res di"ensiones del espacio b> realizando un cor!e !rans#ersal o la proyeccin del "is"o en el plano c> para cada caso iden!ifica el cuerpo y la figura que lo represen!e adecuada"en!e <> A par!ir de las siguien!es reproducciones realiza un esque"a in!erpre! ndolas$ 2en en cuen!a la proporcin$

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Bi; i!@raGMa& Bianc&i( +$K 4r!ega Baes( P$ y A$ E!c&e#erry$ /NN/$ 2raba'o Pr c!ico N <$ Cor"as y Esque"as$ 6urso de Ar!iculacin /NN/$ Cacul!ad de 6iencias Na!urales$ 6as!ro( 3$J$( e! al$ ABB?$ Ac!ualizaciones en Biologa$ <ra edicin$ Eudeba$ Mar!nez( %$ 8ua de 2raba'os Pr c!icos 6i!ologa e @is!ologa Ani"al$ Mar!nez( %$@$( L$B$ Nie#a y A$-$ +an!os$ /NNN$ 6ar!illa La %ida y sus ca"bios$ +olo"on( E$P$( L$ 3$ Berg y -$T$ Mar!n $ ABBB$ Biologa$ D!a Edicin$ Ed$ Mc$8raUG@ill ,n!era"ericana$

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