Pedagoga musical [editar]

La pedagoga musical trata la relacin entre la msica y el ser humano. En las civilizaciones ms antiguas (India, China, Egipto y en tantas otras no documentadas , la msica esta!a ligada a "unciones de gran importancia en las ceremonias# su ense$anza esta!a controlada por las ms altas autoridades civiles o religiosas. Las perspectivas de la educacin, de la "ormacin, de la ense$anza y del aprendiza%e "orman parte de la pedagoga musical. En la pedagoga musical de!e distinguirse la ense$anza terica de la ense$anza prctica. INTRODUCCION &olo una parte de la ciencia de la pedagoga musical a!arca la didctica de la asignatura de msica, impartida en los colegios y en los institutos como cultura general. 'tras reas son la pedagoga musical elemental, la superior y la pedagoga comparada, (ue se ocupa de la msica y de su ense$anza en di"erentes pases. En la didctica musical, se consideran !sicas una serie de cuestiones) para (u* se ense$a msica, (u* contenidos y temas son los ms importantes para organizarlos en su ense$anza y so!re todo en las situaciones de aprendiza%es y de (u* "orma y con (u* m*todos se puede optimizar la ense$anza. Esto ltimo se denomina metodologa de la ense$anza musical. +or otro lado, la pedagoga musical es parte de la pedagoga general. Los conocimientos cient"icos de la pedagoga general son muy importantes y validados (o no para la musical. Esta ltima puede tener algunas di"erencias ya (ue trata de la ense$anza y del aprendiza%e del cdigo musical (sonidos en relacin con las imgenes (luces y,o con el movimento (geometras . -uchos de estos conocimientos provienen de investigaciones en las ciencias de la educacin y de la aplicacin de investigaciones en educacin musical. .s mismo, otras disciplinas como la psicologa, la sociologa, la antropologa, la medicina, la musicologa, la historia y la pedagoga artstica proporcionan m*todos y conocimientos importantes para la pedagoga musical. Competencias de la pedagoga musical La pedagoga musical reviste tres grandes competencias) 1. La percepcin o apreciacin musical (ue a!orda el acceso al conocimiento a trav*s de un proceso de aprendiza%e /de a"uera hacia adentro/ con los o!%etos sonoros (ue el humano puede oir, escuchar, m*morizar, ver!alizar, analizar,... desde un rol de receptor de secuencias sonoras (ruidos, paysa%es sonoros, in"ormaciones,... o de secuencias musicales (com!inaciones sonoras vocales o instrumentales . 2. La interpretacin o e%ecucin musical (ue permite el acceso al conocimiento musical a trav*s de la memoria, de la imitacin, de la mmesis, de la msica instrumentada o

cantada de odo, o repetida a trav*s de la lectura a primera vista (primer encuentro con la partitura o de la lectura ensayada (despu*s de varios ensayos desde un rol de receptor y emisor al mismo tiempo. . La cr*atividad musical (ue desarrolla el acceso al conocimiento musical a trav*s de un proceso de aprendiza%e / de adentro hacia a"uera/ con improvisaciones vocales o instrumentales (creacin en tiempo real o con composiciones (creacin en tiempo virtual desde un rol de emisor. In!estigaci"n en pedagoga musical -etodolgicamente, la investigacin de la pedagoga musical se divide en tres reas) 1. La investigacin histrica analiza el desarrollo de la educacin musical en distintas etapas de la historia. .lgunas de las reas (ue a!arca son la historia de las ideas, de las instituciones, de la investigacin, de la ciencia y de los conceptos. 2. La investigacin sistemtica estudia los o!%etivos de la pedagoga musical, de sus valores y normas, de sus condicionamientos sociales y de su sentido, apoyndose en la teologa, la "iloso"a y la pedagoga. . El en"o(ue emprico0analtico intenta descri!ir, aclarar y me%orar los procesos del aprendiza%e musical. E1isten in"inidad de estudios, como las recientes investigaciones so!re los e"ectos de trans"erencia de la pedagoga musical. Este ltimo en"o(ue no trata el m!ito musical en s, sino los e"ectos (ue produce en la personalidad y en la identidad de las personas. Los estudios a largo plazo intentan demostrar (ue la prctica y la educacin musical "omentan las ha!ilidades cognitivas, creativas, est*ticas, sociales, emocionales y psicomotrices. En especial, se ha discutido mucho so!re el desarrollo de la inteligencia a trav*s del llamado e"ecto -ozart. La e1istencia de este e"ecto es cada vez ms cuestionada entre los especialistas. &egn los nuevos estudios interdisciplinares de los m!itos de la investigacin cere!ral, la psicologa y la pedagoga, se puede suponer, por e%emplo, (ue el contacto con la msica es ms e"ectivo, e"icaz y tiene ms sentido si tiene lugar en las etapas ms tempranas de la vida y en todos los niveles de su aprendiza%e. La hermen*utica intenta comprender la realidad actual de la prctica de la pedagoga musical e interpretarla desde el marco de su desarrollo histrico. 2o o!stante, la !ase de esta investigacin es el contacto artstico0prctico, terico0 analtico e histrico con la msica. &in aptitudes ni conocimientos musicales, a la investigacin le "altara la !ase. El punto de partida de un estudio podra ser la pregunta 3(u* es la msica4 'tras preguntas clave son) 3cmo "unciona4, 3(u* signi"ica4, 3(u* "uncin tiene4 &in su respuesta, no se puede decir cul es la me%or "orma de transmitir o impartir la msica.

5unto a la "ormacin de las ha!ilidades musicales prcticas, como cantar o tocar un instrumento, ha ad(uirido importancia en la pedagoga musical el concepto de 6"ormacin est*tica7. En este conte1to se considera la msica como una comprensin del mundo, como cultura, como lengua%e y como sentido de la vida. La "ormacin musical solo es posi!le 8segn la opinin de los pedagogos musicales9 cuando se vive una e1periencia musical. &a!er de msica implica practicarla, sentirla (escucharla y re"le1ionar so!re ella) hay (ue entenderla. Campos de la pedagoga musical +edagoga instrumental) &e ocupa de la ense$anza instrumental en los centros de ense$anza !sica, escuelas de msica y centros privados. +uede ser en grupo o en clases individuales, tanto para adultos como para ni$os. 'tros aspectos pertenecientes al campo de la psicologa pedaggica son el miedo esc*nico, la motivacin, la relacin pro"esor,alumno o las prcticas en con%unto. La investigacin se ocupa adems del desarrollo de las caractersticas espec"icas de cada instrumento, como por e%emplo, de la didctica del piano, del violn, etc. +edagoga vocal) Englo!a la ense$anza del canto, el canto en coro y, en general, todo lo relacionado con esta rea tanto dirigido a ni$os como a adultos. Este campo englo!a a su vez, entre otros, la "isiologa vocal ((ue se ocupa de la constitucin de la voz , la metodologa de direccin de coro y la "ormacin vocal (en grupos o por separado . #reas especiales de la pedagoga musical En la pedagoga musical e1isten adems en"o(ues terap*uticos, (ue se agrupan en un campo denominado terapia musical. La msica se aplica tanto de "orma pasiva como activa para lograr e"ectos terap*uticos, y es as por(ue la msica puede estimular las emociones, regular las tensiones as como potenciar la interaccin social y la capacidad de sentir. Otros o$%eti!os de la pedagoga musical La msica es un !uen medio para potenciar las caractersticas positivas de la personalidad de cada uno) "omenta la e1traversin, el compa$erismo, la sensi!ilidad musical, la esta!ilidad emocional en el escenario y la inteligencia al interpretar una o!ra musical. La relacin con la msica puede contri!uir a (ue los ni$os y los %venes sean capaces de ver su propia perspectiva desde el punto de vista de los dems. En la prctica musical uno puede aprender a relativizar su postura introduci*ndola en el conte1to musical.