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Ante esta diferenciación de la responsabilidad social y ética del rol del psicólogo como
terapeuta y como docente universitario, surge la siguiente pregunta de reflexión: ¿El
profesional de la psicología que se dedica a la docencia universitaria cómo puede
trascender su ética como terapeuta, para asumir la ética del docente universitario,
formador de futuros profesionales de la psicología?
Muchos psicólogos inician su praxis como docentes universitarios sin tener claridad en
la distinción radical entre el psicólogo como clínico, es decir, orientador, asesor,
terapeuta y el psicólogo como profesional al servicio de la educación de un grupo de
personas que se están formando en una profesión especifica. Esta falta de claridad
lleva en muchas ocasiones a transmitir un imaginario colectivo confuso con relación al
deber ser tanto del rol del psicólogo como del docente universitario.
La confusión de roles conlleva a que el psicólogo en el campo de la docencia
universitaria se quede enmarcado en el representaciones sociales como la del
“bonachon”, del “fresco”, del “madre”, del “permisivo” y muchas veces hasta del
“despistado” en el aula de clase, sin nada claro por transmitir y sin una función ni
responsabilidad social como formador. Lamentable estas representaciones no le
hacen ningún bien ni a la psicología como profesión ni a la docencia universitaria como
campo de acción de muchos profesionales.
Los psicólogos debe iniciar su quehacer docente teniendo claridad que la docencia
universitaria tiene una responsabilidad social que cumplir, la de facilitar el surgimiento
y afianzamiento de unos saberes. Surge una nueva pregunta de reflexión ¿Qué hacer
para que el proceso de enseñanza - Aprendizaje liderado por los psicólogos se haga
de manera calificada y efectiva?
El psicólogo como docente debe ser un pedagogo que muestre el camino y marque un
ideal al futuro profesional, debe posicionarse de su rol de formador, ya que
socialmente, se le exigirá y pedirá cuenta por la formación de los futuros profesionales.
La ética del docente en este sentido es distinta a la del psicólogo, y así debe
entenderlo, asumirlo y transmitirlo el psicólogo que se desempeña como docente
universitario.
¿Qué exigencia trae la práctica docente para el psicólogo? Las aulas de clase y el
ambiente académico marcan una serie de exigencias al profesional de la psicología y
entre ellas está la de articular en su praxis pedagógica la teoría y la práctica, a fin de
que su quehacer responda a la necesidad de formar integralmente al futuro
profesional.
El psicólogo como docente universitario debe caracterizarse por mantener una actitud
dialéctica que lo empuje a mantener una fuerte fundamentación teórica y lo convierta
en un permanente investigador y trasformador de la cotidianidad. Para ello debe tener
muy claro la misión y la visión de su quehacer, a fin de que su práctica no se convierta
en una actividad ciega, que lo aleje de la ciencia y lo lleve a perderse en el terreno de
la especulación, la improvisación y la mediocridad.
Todo ello con el propósito que el psicólogo como docente sea un orientador de los
procesos de indagación e investigaciones que surjan en el aula de clase; el docente
debe ser hábil para formular preguntas y asertivo en el acompañamiento de los
estudiantes en la búsqueda de tentativas de solución de las mismas.
1
Ver el texto Análisis epistemológico de la psicología académica en Colombia, del mismo autor de este
artículo, publicado por la editorial de la Universidad Cooperativa de Colombia. 2007
REFLEXIONES EN CLASE SOBRE LA PARTICULAR
IMPORTANCIA DEL RECONOCIMIENTO INSTITUCIONAL DE
LOS DERECHOS SOCIALES, ECONÓMICOS Y CULTURALES
REFLEXIONES EN CLASE SOBRE LA PARTICULAR
IMPORTANCIA DEL RECONOCIMIENTO INSTITUCIONAL DE LOS DERECHOS
SOCIALES, ECONÓMICOS Y CULTURALES
“La peor de las democracias es mil veces
preferible a la mejor de las dictaduras”
Ruy Barbosa.
Por su importancia, consideré necesario que este tema fuera objeto de especial
consulta y análisis por parte de mis estudiantes de tercer semestre de Derecho en la
asignatura de Derecho Constitucional Colombiano II, con el siguiente resultado:
En principio, estos derechos van dirigidos a los grupos humanos más vulnerables,
cuya situación de debilidad e indefensión exigen del estado una protección privilegiada
integrada por un conjunto de instrumentos, normas, reglas y mecanismos jurídicos que
garanticen su ejercicio efectivo dentro del contexto de un Estado Social de Derecho.
En tal virtud, encontramos preceptivas constitucionales dirigidas exclusivamente a
reconocer y calificar, en algunos casos, como fundamentales los derechos de la mujer
(43), los niños (44), los adolecentes (45), los ancianos (46), los discapacitados (47),
amén de la protección que se debe dar a la familia como “núcleo fundamental de la
sociedad” (42).
Esta interpretación del más alto Tribunal de justicia determina en términos generales,
la obligación estatal de implementación progresiva de los derechos económicos,
sociales y culturales, de la cual pueden desprenderse algunas obligaciones concretas,
susceptibles de ser sometidas a revisión judicial en caso de vulneración e
incumplimiento.
Dentro de estas cortas líneas me permito dar una pequeña ilustración para mis
pupilos, colegas y para todas aquellas personas que de una u otra forma estén
interesados por conocer algo sobre el tema de Ley del Habeas Data.
Como se puede observar el Habeas Data , es una acción constitucional o legal que
tiene cualquier persona que figura en un registro o banco de datos, de acceder a tal
registro para conocer qué información existe sobre su persona, y de solicitar la
corrección de esa información si le causara algún perjuicio.
Entrando en materia, el Estado Colombiano, promulga una nueva ley, relacionada con
el Habeas Data.
Se trata la Ley 1266 sancionada en el 2008 por el Gobierno Nacional, regula el manejo
de la información contenida en bases de datos personales, en especial la financiera,
crediticia, comercial, de servicios y la proveniente de terceros países.
Esta Ley, es aplicable a todos los datos de información personal registrados en bancos
de datos que sean administrados por entidades públicas y privadas.
DATO PÚBLICO. Es el dato como tal según la ley o la C.P. y que no sea semiprivado
o privado (carácter residual). Por ejemplo: los datos contenidos en documentos
públicos, sentencias judiciales ejecutoriadas, etc.
Esperando que este pequeño artículo pueda servir de ayuda y hasta una pronta
oportunidad.
“Son la mejores vacaciones que he pasado”.
“Son la mejores vacaciones que he pasado”.
Los habitantes de la ciudad de Popayán durante los meses de junio y julio, disfrutaron
de unos días soleados y calurosos, siendo además la época del año en la cual los
colegios y escuelas de la región permiten a los niños disfrutar de unas merecidas
vacaciones; sin embargo, este hecho trae beneficios e inquietudes a los padres y
familiares de los pequeños con preguntas tales como: ¿…ahora que hare con mis
hijos? ¿Qué tipo de actividades harán que los niños aprovechen de manera productiva
en su tiempo libre?
Estos espacios les permitieron a los niños, regresar a casa con muchos amigos,
anécdotas y una inolvidable experiencia.
Grupo VINCO
Coordinador Zoraida Ramírez Gutiérrez
Francisco Ortega
Integrantes Alberto Montilla Orozco
Edi Alberto Vanegas Gómez
Grupo Anaconda
Coordinador Nidia Quintero Peña
Guefry Leider Agredo Méndez
Mario Andrés Cuadros Pastrana
Sara Donnelly Garcés Agredo
Héctor Enrique Guerrero Conde
Integrantes
Vilma Liliana Ibarra Muñoz
Giraldo Jiménez Chappotin
John Jairo Motta Calderón
Ingrid Paola Solano Benítez
Grupo GTC
Coordinador Nidia Quintero Peña
Guefry Leider Agredo Méndez
Jairo Miguel Chemas Bonilla
Integrantes Mario Andrés Cuadros Pastrana
Sara Donnelly Garcés Agredo
John Jairo Motta Calderón
Grupo DASSEYN
Coordinador Clara Inés Pazos Serna
Integrantes Armando Aguilera Torrado
Grupo PSIEDU
Coordinador Armando Aguilera Torrado
Luís Antonio Córdoba Gómez
Diana Alejandra Martínez
Integrantes Carlos Andrés Sánchez Jaramillo
Iván Valencia Laharenas
Rafael Antonio Velásquez
Grupo FICMOS
Coordinador Elizabeth Roldan Piedrahita
Armando Aguilera Torrado
Sandra Jácome Velasco
Roberth Fabián Muñoz
Integrantes Hugo Portela Guarín
Carlos Iván Salazar V.
Regulo Andrés Vidal
James Viveros Aguilar
POR QUE TRABAJAR E INVESTIGAR EN
DISCAPACIDAD
POR QUE TRABAJAR E INVESTIGAR EN DISCAPACIDAD
Por lo anterior, la discapacidad esta constituida en algo más que un problema de salud
pública; además de afectar a un amplio grupo de individuos y familias, tiene un
impacto negativo sobre el conjunto de la sociedad, incide en la productividad, en el
desarrollo del capital humano y va mas allá de la persona que la padece, pudiendo
imponer una carga adicional a las personas y organizaciones que deben brindar
apoyo, y no sólo la atención en salud; planteamiento que lleva a la necesidad de
definir una política sobre discapacidad y a formular políticas y planes específicos como
grupo objetivo del sistema de protección social.
Con el fin de desarrollar este propósito y considerando que una gran mayoría de los
integrantes son profesionales de la salud con fuertes vínculos y motivaciones frente a
procesos de rehabilitación en personas en situación de discapacidad; el grupo concibe
la discapacidad como un fenómeno complejo que debe ser abordado integralmente
teniendo en cuenta sus factores causales entre los que tenemos biológico, ambiental,
cultural, social, económico, político entre otros; igualmente las consecuencias que
genera en el sistema de salud, en el sector productivo, educativo y laboral.
Actualmente la problemática de discapacidad no se ha trabajado integralmente, por lo
cual el grupo ha considerado los siguientes vacios en el tema:
Por esta razón, el grupo FICMOS pretende indagar los conceptos que podrían superar
el actual conocimiento frente a la discapacidad, contribuyendo a dar mejores
perspectivas a quienes viven este tipo de condiciones, y ayudando a los profesionales
que la tratan, a comprenderla en una forma más integral y humana, y así poder facilitar
el acceso de las personas con discapacidad a los servicios de salud, educación y en
general el acceso y oportunidad a todos los servicios en todos los niveles a través de
la transformación de la conciencia social hacia los derechos colectivos de esta
población. Por tal razón se debe trabajar en la inclusión social teniendo en cuenta los
siguientes aspectos: 1) Resolución del conflicto entre el modelo biológico de los
profesionales en salud y el modelo social con el que se identifican las personas en
situación de discapacidad (Basnett, 2001). 2)Acceso al uso tecnología de asistencia
personal. 3)Mostrar la evidencia de resultados, eficacia y efectividad de la tecnología
de asistencia personal (Fuhrer, 2001). 4)Accesibilidad y oportunidad a los programas
sociales del estado