PROGRAMA DE FSICA E QUMICA A 10. e 11.

anos

Curso Cientfico-Humanstico de Cincias e Tecnologias

Verso para discusso pblica

Novembro de 2013

Autores Carlos Fiolhais, Isabel Festas, Helena Damio (coordenao) Componente de Qumica Antnio Jos Ferreira Fernanda Braguez Maria Goreti Matos Srgio Rodrigues (coordenao cientfica) Componente de Fsica Carlos Fiolhais (coordenao cientfica) Carlos Portela Graa Ventura Rogrio Nogueira

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10. e 11. anos

ndice
1. 2. 3. 4. 5. 6. Introduo .......................................................................................................................... 3 Finalidades e objetivos....................................................................................................... 3 Organizao dos contedos ............................................................................................... 4 Sugestes gerais de operacionalizao ............................................................................. 5 Metas curriculares .............................................................................................................. 6 Desenvolvimento do Programa ......................................................................................... 6 6.1 Componente de Qumica ................................................................................................... 8 10. Ano: Componente de Qumica ..................................................................................... 9 Elementos qumicos e sua organizao ........................................................................... 9 Massa e tamanho dos tomos ............................................................................. 9 tomo de hidrognio e espetros atmicos .......................................................... 9 Energia dos eletres nos tomos ....................................................................... 10 Tabela Peridica ................................................................................................. 10 Propriedades e transformaes da matria .................................................................. 11 Ligao qumica .................................................................................................. 11 Gases e disperses .............................................................................................. 11 Reaes qumicas e fotoqumicas ...................................................................... 12 11. Ano: Componente Qumica ........................................................................................ 13 Equilbrio qumico ........................................................................................................... 13 Aspetos quantitativos das reaes qumicas ..................................................... 13 Estado de equilbrio e extenso das reaes qumicas ..................................... 13 Fatores que influenciam o estado de equilbrio ................................................ 14 Equilbrio em sistemas aquosos ..................................................................................... 14 Reaes de cido-base ....................................................................................... 14 Reaes de oxidao-reduo ............................................................................ 15 6.2 Componente de Fsica ...................................................................................................... 17 10. Ano: Componente de Fsica ........................................................................................ 18 Energia e sua conservao ............................................................................................. 18 Energia e movimentos ........................................................................................ 18 Energia e fenmenos eltricos ........................................................................... 18 Energia, fenmenos trmicos e radiao .......................................................... 19 11. Ano Componente de Fsica ......................................................................................... 21
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Mecnica ......................................................................................................................... 21 Tempo, posio e velocidade ............................................................................. 21 Interaes e seus efeitos .................................................................................... 21 Foras, condies iniciais e movimentos............................................................ 22 Ondas e eletromagnetismo ............................................................................................ 22 Sinais e ondas ..................................................................................................... 22 Eletromagnetismo .............................................................................................. 23 Ondas eletromagnticas na Terra e no Universo .............................................. 23 6.3 Trabalho prtico-laboratorial .......................................................................................... 25 10. Ano: Componente de Qumica ................................................................................... 26 11. Ano: Componente de Qumica ................................................................................... 28 10. Ano: Componente de Fsica ........................................................................................ 31 11. Ano: Componente de Fsica ........................................................................................ 34 7. 8. Avaliao .......................................................................................................................... 38 Bibliografia ....................................................................................................................... 38

FORMULRIO .............................................................................................................................. 41 METAS CURRICULARES ............................................................................................................... 42 10. ano Qumica ................................................................................................................. 43 10. ano Fsica ..................................................................................................................... 50 11. ano Fsica ...................................................................................................................... 54 11. ano Qumica ................................................................................................................. 62 Componente prtica-laboratorial .......................................................................................... 69 Metas transversais a todas as atividades .............................................................................. 69 Metas especficas e transversais das atividades laboratoriais ............................................. 71 10. ano Qumica............................................................................................................. 71 10. ano Fsica ................................................................................................................. 75 11. ano Fsica ................................................................................................................. 79 11. ano Qumica ............................................................................................................. 82

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1. Introduo De acordo com a Portaria n. 243/2012, de 10 de agosto, a disciplina de Fsica e Qumica A faz parte da componente especfica do Curso cientfico-humanstico de Cincias e Tecnologias. uma disciplina bienal (10. e 11. ano), d continuidade disciplina de Fsico-Qumica (Cincias Fsico-Qumicas) do Ensino Bsico (7., 8. e 9. anos) e constitui precedncia em relao s s disciplinas de Fsica e de Qumica do 12. ano. O Programa desta disciplina est elaborado atendendo a uma carga letiva semanal mnima de 315 minutos1, sendo a aula de maior durao dedicada a atividades prtico/laboratoriais. Nesta aula, com a durao mxima de 150 minutos, a turma deve funcionar desdobrada2. Cada uma das componentes, Fsica e Qumica, lecionada em metade do ano letivo, alternando-se a ordem de lecionao nos dois anos o 10. ano inicia-se com a componente de Qumica e o 11. ano com a componente de Fsica de modo a haver uma melhor rendibilizao dos recursos, designadamente os referentes componente laboratorial.

2. Finalidades e objetivos A disciplina visa proporcionar formao cientfica consistente no domnio do respetivo curso (Portaria n. 243/2012). Por isso, definem-se como finalidades desta disciplina: - Contribuir para o aumento do conhecimento cientfico necessrio ao prosseguimento de estudos e para uma escolha mais fundamentada da rea desses estudos. - Promover o reconhecimento da importncia da fsica e da qumica na compreenso do mundo e na descrio, explicao e previso dos seus fenmenos, assim como no desenvolvimento tecnolgico e na qualidade de vida dos cidados em sociedade. De modo a atingir estas finalidades, definem-se como objetivos gerais da disciplina: - Consolidar, aprofundar e ampliar conhecimentos atravs da compreenso de conceitos, leis e teorias que descrevem, explicam e preveem fenmenos assim como fundamentam aplicaes. - Desenvolver hbitos e capacidades inerentes ao trabalho cientfico: observao, pesquisa de informao, experimentao, abstrao, generalizao, previso, esprito crtico, resoluo de problemas e comunicao de ideias e resultados. - Desenvolver as capacidades de reconhecer, interpretar e produzir representaes variadas da informao cientfica: relatrios escritos ou orais, esquemas e diagramas, grficos, tabelas, equaes, modelos fsicos e simulaes computacionais. - Destacar a forma como o conhecimento cientfico construdo e validado pela comunidade cientfica.

Caso a escola opte por uma carga horria semanal organizada em perodos de 45 minutos sero atribudos 7 tempos semanais disciplina correspondentes a 3 aulas: 2 de 90 minutos e 1 de 135 minutos. 2 O nmero mnimo de alunos a partir do qual autorizado desdobramento definido por Despacho do Ministro da Educao e Cincia, sendo que, desejavelmente, no dever ultrapassar os 16 alunos. MEC 2013 3

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3. Organizao dos contedos Os contedos, em cada ano e em cada componente, esto organizados por domnios e subdomnios que se referem a temas da fsica e da qumica, sendo considerados estruturantes para o prosseguimento de estudos, pressupondo-se a consolidao, aprofundamento e extenso do estudo realizado no 3. ciclo do ensino bsico. O quadro seguinte mostra a organizao dos domnios e subdomnios por ano de escolaridade e componente (Fsica ou Qumica). 10. ano Qumica Domnios Subdomnios Massa e tamanho dos tomos Elementos qumicos e sua organizao tomo de hidrognio e espetros atmicos Energia dos eletres nos tomos Tabela Peridica Ligao qumica Propriedades e transformaes da matria Gases e disperses Reaes qumicas e fotoqumicas Fsica Domnios Subdomnios Domnios Ondas e eletromagnetismo Sinais e ondas Eletromagnetismo Ondas eletromagnticas na Terra e no Universo Domnios 11. ano Fsica Subdomnios Tempo, posio e velocidade Interaes e seus efeitos Foras, condies iniciais e movimentos

Mecnica

Qumica Subdomnios Aspetos quantitativos das reaes qumicas

Energia e movimentos Energia e sua conservao Energia e fenmenos eltricos Energia, fenmenos trmicos e radiao
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Equilbrio qumico

Estado de equilbrio e extenso das reaes qumicas Fatores que influenciam o estado de equilbrio Reaes de cido-base

Equilbrio em sistemas aquosos

Reaes de oxidaoreduo

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Solues e equilbrio de solubilidade Os contedos foram selecionados procurando manter os aspetos essenciais dos programas anteriores (Fsica e Qumica A do 10. ano, homologado em 2001, e do 11. ano, homologado em 2003). Pretendeu-se tambm valorizar os saberes dos professores a respeito dos processos de ensino e de aprendizagem, resultantes de quase uma dcada de prtica na sua aplicao. A terminologia usada tem por base o Sistema Internacional (SI), cujas condies e normas de utilizao em Portugal constam do Decreto-Lei n. 128/2010, de 3 de dezembro. Outros aspetos de terminologia e definies seguiram recomendaes de entidades internacionais, como a Unio Internacional de Qumica Pura e Aplicada (IUPAC), ou do Instituto Portugus da Qualidade (IPQ).

4. Sugestes gerais de operacionalizao Os domnios, bem como os subdomnios, so temas da fsica ou da qumica. Mas, dado o impacto que os conhecimentos da fsica e da qumica e das suas aplicaes tm na compreenso do mundo natural e nas interaes dos seres humanos com esse mundo e entre si, sugere-se que a abordagem dos conceitos cientficos parta, sempre que seja possvel e adequado, de situaes variadas como, por exemplo, casos da vida quotidiana, avanos da cincia e da tecnologia, contextos culturais, episdios da histria da cincia e outras situaes socialmente relevantes. A escolha desses contextos por parte do professor deve ser flexvel e adequar-se s condies particulares de cada escola e turma. Tal opo permitir uma mais fcil concretizao e interiorizao de aspetos formais abstratos das cincias em causa e um reforo da motivao dos alunos pela aprendizagem. Em particular, a invocao de situaes da histria da cincia permite compreender o modo como ela se constri e evolui. O desempenho do aluno tambm deve ser revelado no conhecimento dos mtodos prprios do trabalho cientfico, devendo a realizao de trabalho prtico-laboratorial constituir um meio privilegiado para a consolidao desse conhecimento. O ensino da Fsica e Qumica A deve permitir que os alunos se envolvam em diferentes atividades de sala de aula, incluindo a resoluo de exerccios e de problemas, de modo que possam desenvolver a compreenso dos conceitos e processos cientficos. Na resoluo de problemas os alunos devem tambm desenvolver as capacidades de interpretao das informaes fornecidas, de reflexo sobre elas e de estabelecimento de metodologias de resoluo adequadas. As atividades de demonstrao prtica, efetuadas pelo professor, recorrendo a materiais de laboratrio, com ou sem aquisio automtica de dados, constituem uma forte motivao para introduzir certos contedos ao mesmo tempo que facilitam a respetiva interpretao. Tambm o visionamento de filmes ou o recurso a simulaes computacionais podem ajudar compreenso de conceitos, leis e teorias mais abstratas. Esta disciplina, pela sua prpria natureza, recorre frequentemente a conhecimentos matemticos. Alguns alunos podero ter dificuldades na interpretao de relaes quantitativas entre grandezas fsico-qumicas, incluindo a construo de modelos na componente laboratorial, ou na resoluo de problemas quantitativos por via analtica,
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devendo o professor estar atento a essas situaes. O recurso a calculadoras grficas ajudar a ultrapassar esses constrangimentos, cabendo ao professor, quando necessrio, introduzir os convenientes procedimentos de utilizao. Os alunos devem ser incentivados a trabalhar em grupo, designadamente na realizao das atividades laboratoriais. O trabalho em grupo deve permitir uma efetiva colaborao entre os seus membros, mas, ao mesmo tempo, desenvolver hbitos de trabalho e de autonomia em cada um deles. Os alunos devem igualmente ser incentivados a investigar e a refletir, comunicando as suas aprendizagens, oralmente e por escrito, usando o vocabulrio cientfico prprio da disciplina e evidenciando um modo de pensar cientfico, ou seja, fundamentado em conceitos, leis e teorias cientficas.

5. Metas curriculares Segundo o Despacho n. 15971/2012, de 14 de dezembro, as metas curriculares identificam a aprendizagem essencial a realizar pelos alunos realando o que dos programas deve ser objeto primordial de ensino. As metas curriculares permitem: - identificar os desempenhos que traduzem os conhecimentos a adquirir e as capacidades que se querem ver desenvolvidas no final de um dado mdulo de ensino; - identificar o referencial para a avaliao interna e externa, em particular para as provas dos exames nacionais; - orientar a ao do professor na planificao do seu ensino e na produo de materiais didticos; - facilitar o processo de autoavaliao pelo aluno. As metas curriculares constituem uma seco final deste documento, intitulado Metas curriculares Fsica e Qumica A. Apresentam-se os objetivos gerais pormenorizados por descritores, organizados por ano de escolaridade e por domnios e subdomnios, em cada componente, de acordo com a seguinte estrutura Domnio Subdomnio Objetivo geral 1. Descritor 2. Descritor Destacam-se os objetivos gerais e descritores referentes ao trabalho prtico-laboratorial, quer transversais quer especficos de cada atividade laboratorial.

6. Desenvolvimento do Programa Apresentam-se, para cada componente Qumica e Fsica , a sequncia dos contedos e o seu enquadramento, incluindo as atividades prtico/laboratoriais, por domnio e subdomnio, assim como por ano de escolaridade, os respetivos objetivos gerais, algumas sugestes e uma
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previso do nmero de aulas por subdomnio (o tempo deve ser gerido pelo professor de acordo com as caractersticas das suas turmas).

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Componente de Qumica

6.1 Componente de Qumica A componente de Qumica contempla quatro domnios: Elementos qumicos e sua organizao, Propriedades e transformaes da matria (10. ano), Equilbrio qumico e Equilbrio em sistemas aquosos (11. ano). O 10. ano desenvolve-se atravs de ideias organizadoras que vo das propriedades do tomo reatividade molecular, passando por aspetos quantitativos das propriedades dos gases e disperses. O 11. ano centra-se no equilbrio qumico e em aspetos quantitativos e qualitativos das reaes qumicas, sendo estudadas em particular as reaes cido-base, de oxidao-reduo e de solubilidade. A seleo dos contedos fundamenta-se nas seguintes ideias organizadoras: (1) a matria constituda por tomos; (2) as propriedades dos tomos so determinadas pela energia dos eletres e pelo preenchimento das orbitais atmicas; (3) os elementos qumicos esto organizados na Tabela Peridica com base nas propriedades dos tomos; (4) os tomos unem-se para formar molculas e outras estruturas atravs de ligaes qumicas envolvendo essencialmente os eletres de valncia; (5) as propriedades dos materiais so determinadas pelas ligaes qumicas e pela geometria das molculas; (6) a estabilidade relativa, do ponto de vista energtico, dos tomos e molculas influencia a sua reatividade; (7) existe um nmero reduzido de tipos de reaes qumicas, sendo a este nvel considerados trs: (a) troca de proto (cido-base), (b) transferncia de eletres (oxidaoreduo), (c) deslocamento de ies (precipitao, solubilizao e complexao). (8) Nas reaes qumicas a massa e a energia conservam-se e os reagentes e produtos, em sistema fechado, tendem para o equilbrio. Como o grau de abstrao necessrio para compreender conceitos como o de orbital atmica elevado, reduziu-se esta temtica ao mnimo necessrio para chegar s configuraes eletrnicas dos elementos, em especial das suas camadas de valncia. As ligaes intermoleculares so introduzidas dada a sua importncia na compreenso das propriedades dos materiais. Relativamente forma das molculas (geometria e estrutura tridimensional) os alunos devem comear a interpretar e a distinguir estruturas tridimensionais identificando grupos funcionais. Mais importante do que o domnio da nomenclatura da qumica orgnica a capacidade de distinguir estruturas de molculas e de lhes atribuir significado qumico. A enorme utilidade da qumica no mundo atual aponta para um futuro mais sustentvel em reas vitais para a sociedade (energia, poupana de recursos naturais, sade, alimentao, novos materiais, entre outros) atravs de avanos significativos na sntese qumica, na qumica analtica, na qumica computacional, na qumica biolgica e na tecnologia qumica. Estes aspetos devem, por isso, ser valorizados, procurando-se que os alunos reconheam algumas aplicaes e resultados de investigao que tenham impacto na sociedade e no ambiente. Apresentam-se a sequncia de contedos do 10. e 11. anos, os objetivos gerais, algumas sugestes de operacionalizao e uma previso da distribuio por tempos letivos. As atividades laboratoriais (designadas por AL) identificam-se nos respetivos subdomnios.
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Qumica 10. ano

10. Ano: Componente de Qumica

Elementos qumicos e sua organizao

Massa e tamanho dos tomos
(4 aulas) Objetivo geral Compreender que a matria constituda por tomos, consolidando e ampliando conhecimentos anteriores sobre elementos qumicos e dimenses escala atmica. Contedos
Ordens de grandeza e escalas de distncia Dimenses escala atmica Massa atmica relativa mdia e massa isotpica Quantidade de matria e massa molar Frao molar e percentagem em massa

AL 1.1. Estimativa da dimenso dos tomos Sugestes

Recomenda-se a observao de movimentos brownianos utilizando microscpios ticos ou vdeos. A relao entre movimentos brownianos e a estrutura da matria envolve uma explicao sumria dos movimentos aleatrios observados e da respetiva causa: colises com corpsculos materiais invisveis (tomos ou molculas) que se encontram em incessante movimento. Para estudar distncias escala atmica podem usar-se imagens de microscopia de alta resoluo s quais estejam associadas escalas ou fatores de ampliao, efetuando clculos simples. A identificao de aplicaes da nanotecnologia pode ser feita atravs de textos que descrevam a manipulao de matria escala atmico-molecular e que refiram aplicaes.

tomo de hidrognio e espetros atmicos

(4 aulas) Objetivo geral Compreender que a energia dos eletres nos tomos pode ser alterada por absoro, ou emisso, de energias bem definidas e que a cada elemento corresponde um espetro atmico caracterstico. Contedos
Espetros contnuos e descontnuos O modelo atmico de Bohr Transies eletrnicas Estado fundamental e excitado Quantizao de energia Espetro do tomo de hidrognio

AL 1.2. Identificao de elementos qumicos por teste de chama Sugestes

A determinao da energia envolvida em transies eletrnicas deve ser feita com base em informao sobre os valores das energias dos nveis eletrnicos. MEC 2013 9

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Energia dos eletres nos tomos

(4 aulas) Objetivo geral Reconhecer, com base em dados da espetroscopia fotoeletrnica, que os eletres nos tomos se distribuem por nveis e subnveis de energia. Contedos
Energia de remoo eletrnica e de ionizao Distribuio eletrnica Modelo quntico do tomo

o nveis e subnveis o orbitais (s, p e d) o spin Configurao eletrnica de tomos o princpio da construo (ou de Aufbau) o princpio da excluso de Pauli Sugestes
Usa-se a notao habitual para designar as orbitais e dados da espetroscopia fotoeletrnica para estabelecer a ordem das energias no estado fundamental de orbitais atmicas at 4s. No necessrio referir nmeros qunticos nem a regra de Hund. O princpio de Pauli deve ser apresentado de forma simplificada como um resultado da mecnica quntica a explorar mais tarde. A espetroscopia fotoeletrnica no deve ser explorada de forma pormenorizada, no interessando apresentar os equipamentos utilizados. O carcter aproximado das orbitais atmicas para sistemas de mais do que um eletro deve ser realado. A delimitao das orbitais atmicas poder explicar-se com base em superfcies contendo uma certa probabilidade, por exemplo 90%, de encontrar o eletro. A nuvem eletrnica diz respeito visualizao global dos eletres do tomo.

Tabela Peridica
(6 aulas) Objetivo geral Reconhecer na Tabela Peridica um meio organizador de informao sobre os elementos qumicos e as substncias elementares correspondentes, e compreender que a estrutura eletrnica dos tomos determina as suas propriedades. Contedos
De Dobereiner a Mendeleev Estrutura da Tabela Peridica: grupos, perodos, e blocos Elementos representativos e de transio Famlias de metais e de no-metais Propriedades peridicas dos elementos representativos; raio atmico; energia de ionizao

AL 1.3. Determinao da densidade relativa de metais

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Qumica 10. ano

Propriedades e transformaes da matria

Ligao qumica
(7 aulas) Objetivo geral Compreender que as propriedades das molculas e materiais so determinadas pela composio, geometria das molculas e ligaes qumicas. Contedos
Tipos de ligaes qumicas Ligao covalente

o estruturas de Lewis o energia de ligao e comprimento de ligao o polaridade das ligaes o geometria molecular o polaridade das molculas Grupos caractersticos (funcionais) de compostos orgnicos Ligaes intermoleculares de hidrognio e van der Waals AL 2.1. Teste da solubilidade de solutos em diferentes solventes Sugestes
Deve considerar-se a ligao qumica de forma integrada representada por dois tipos de situaes extremas: partilha significativa de eletres entre os tomos (ligaes inica, covalente e metlica) e partilha pouco significativa de eletres entre os tomos (ligaes intermoleculares de van der Waals, interaes entre distribuies assimtricas de carga e ligaes de hidrognio). A ligao inica pode ser entendida como uma ligao em que a partilha de eletres resulta na transferncia de eletres entre tomos, originando ies. A polaridade das molculas abordada sem recorrer ao conceito de momento dipolar. Deve destacar-se que a assimetria na distribuio da carga eltrica se traduz na polaridade da molcula, por exemplo, a partir de representaes da nuvem eletrnica de molculas. No se pretende que os alunos conheam os vrios tipos (aproximados) de foras de van der Waals, bastando ficarem com a noo de que, para qualquer tipo de molcula, incluindo as molculas no polares ou os tomos de gases nobres, existe uma atrao por foras de London e que, em molculas polares, a estas atraes se somam as atraes entre as distribuies assimtricas de carga.

Gases e disperses
(10 aulas) Objetivo geral Reconhecer que a maioria dos materiais se apresenta na forma de disperses que podem ser caracterizadas quanto a sua composio. Contedos
Lei de Avogadro, volume molar e massa volmica Solues, coloides e suspenses Composio quantitativa de solues

o concentrao em massa
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Qumica 10. ano

o concentrao (molar) o percentagem em volume o partes por milho Diluio de solues aquosas AL 2.3. Determinao da massa molar de um gs AL 2.4. Preparao de solues a partir de solutos slidos AL 2.5. Preparao de solues por diluio Sugestes
A abordagem dos contedos pode ser contextualizada atravs da descrio da atmosfera da Terra, no que respeita presena de gases e sua composio, com realce para a composio quantitativa.

Reaes qumicas e fotoqumicas

(8 aulas) Objetivo geral Compreender os fundamentos da transformao dos materiais, reaes qumicas e fotoqumicas, do ponto de vista energtico e da ligao qumica. Contedos
Energia de ligao e reaes qumicas

o processos endo e exoenergticos o variao de entalpia Atmosfera terrestre e radiao o energia das radiaes na atmosfera Reaes fotoqumicas na atmosfera o fotodissociao e fotoionizao o radicais livres e estabilidade das espcies qumicas o ozono estratosfrico AL 2.6. Estudo de uma reao fotoqumica Sugestes
As aplicaes da fotoqumica em diferentes domnios como, por exemplo, a medicina, a arte e a produo de energia podem ser usadas para explorar estes contedos, assim como a identificao de momentos histricos mais importantes na resoluo do problema do buraco na camada de ozono. A interpretao da formao e rutura de ligaes pode envolver a escrita de equaes qumicas usando frmulas de estrutura como, por exemplo, combusto de alcanos, sntese do amonaco e decomposio da gua.

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Qumica 11. ano

11. Ano: Componente Qumica

Equilbrio qumico
Aspetos quantitativos das reaes qumicas
(6 aulas) Objetivo geral Compreender as relaes quantitativas nas reaes qumicas e aplic-las na determinao da eficincia dessas reaes. Contedos
Reaes qumicas e equaes qumicas Relaes estequiomtricas Reagente limitante e reagente em excesso Grau de pureza de uma amostra Rendimento de uma reao qumica Economia atmica

AL 1.1. Determinao do grau de pureza de um reagente AL 1.2. Sntese do cido acetilsaliclico e sua caracterizao Sugestes
Relativamente ao acerto de equaes qumicas, os alunos devem ter a noo de que tambm existe conservao de carga embora, para isso, no seja necessrio que acertem equaes de oxidaoreduo por etapas.

Estado de equilbrio e extenso das reaes qumicas

(5 aulas) Objetivo geral Reconhecer a ocorrncia de reaes incompletas, s quais podem corresponder diferentes situaes de equilbrio (estados de equilbrio, em sistemas fechados), e caracterizar qualitativa e quantitativamente o equilbrio qumico. Contedos
Reaes incompletas e equilbrio qumico

o reaes inversas e equilbrio qumico o equilbrio qumico Extenso das reaes qumicas o constante de equilbrio qumico usando concentraes o quociente da reao o relao entre a constante de equilbrio e o quociente da reao Sugestes
Os sistemas homogneos em estudo podero ser aquosos ou gasosos.

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Fatores que influenciam o estado de equilbrio

(4 aulas) Objetivo geral Compreender o modo como um sistema qumico em equilbrio evolui, quando ocorre uma variao de concentrao ou de temperatura, e usar o Princpio de Le Chtelier para generalizar estes resultados, aplicando-o a alguns processos industriais. Contedos
Fatores que alteram o equilbrio qumico

o concentraes (incluindo presso ou volume em sistemas gasosos) o temperatura

Princpio de Le Chtelier Equilbrio qumico e otimizao da produo industrial

AL 1.3. Efeito da concentrao na progresso global de uma reao Sugestes

A visualizao de simulaes computacionais pode ajudar a compreender a evoluo dos sistemas quando ocorrem alteraes ao equilbrio qumico.

Equilbrio em sistemas aquosos

Reaes de cido-base
(11 aulas) Objetivo geral Aplicar a teoria protnica (de Brnsted e Lowry) para reconhecer substncias que podem atuar como cidos ou bases e determinar o pH das suas solues. Contedos
cidos e bases: evoluo histrica

o cidos e bases segundo Brnsted e Lowry

Acidez e alcalinidade de solues

o escala de Sorensen o pH e Concentrao hidrogeninica Autoionizao da gua o produto inico da gua o relao entre as concentraes de H3O+ e de OH o efeito da temperatura na autoionizao da gua e no valor de pH cidos e bases em solues aquosas o ionizao de cidos e de bases em gua o pares conjugados cido-base o espcies qumicas anfotricas Constantes de acidez e de basicidade Fora relativa de cidos e bases
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o neutralizao Titulao de cido-base o ponto de equivalncia e ponto final o indicadores de cido-base Acidez e basicidade em solues aquosas de sais Aspetos ambientais das reaes de cido-base o acidez da gua da chuva o poluentes atmosfricos e chuva cida o reduo da emisso de poluentes atmosfricos o correo da acidez de solos e de guas superficiais AL 2.1. Determinao da constante de acidez de um cido AL 2.2. Titulao de cido-base Sugestes
No que respeita a aspetos ambientais das reaes de cido-base deve realar-se o enorme contributo que a qumica tem dado, e continua a dar, para a resoluo de inmeros problemas ambientais. A explorao do mecanismo de ao dos indicadores de cido-base a partir do equilbrio qumico no envolve a abordagem dos critrios de seleo de indicadores de cido-base em titulaes.

Reaes de oxidao-reduo
(5 aulas) Objetivo geral Compreender as reaes de oxidao-reduo com base em transferncia de eletres e caracterizar o impacto dos cidos sobre alguns metais como uma reao de oxidao-reduo. Contedos
Caracterizao das reaes de oxidao-reduo

o conceitos de oxidao e reduo o espcie oxidada e espcie reduzida o oxidante e redutor o nmero de oxidao o semirreaes de oxidao e de reduo Fora relativa de oxidantes e redutores o reao cido-metal o poder redutor e poder oxidante o srie eletroqumica AL 2.3 Srie eletroqumica Sugestes
A abordagem da oxidao e reduo poder envolver alguns aspetos histricos da evoluo destes conceitos. Para ajudar a compreender que as combustes no ocorrem apenas no seio do oxignio podem usar-se exemplos de reaes de combusto de metais em halogneos.

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Devem ter-se em conta os inmeros exemplos que j foram estudados nos subdomnios anteriores (por exemplo, sntese do amonaco, formao de poluentes na atmosfera, etc.) e que podem agora ser interpretados como reaes de oxidao-reduo. Acertar equaes qumicas que no envolvam a explicitao das etapas necessrias ao acerto em meio cido ou em meio bsico.

Solues e equilbrio de solubilidade

(11 aulas) Objetivo geral Compreender as propriedades das solues e reconhecer que a mineralizao das guas se relaciona com o processo de dissoluo e o equilbrio de solubilidade. Contedos
Mineralizao das guas e processo de dissoluo

o dissoluo de sais e gases na gua do mar o processo de dissoluo e interao soluto-solvente o fatores que afetam o tempo de dissoluo Solubilidade de sais em gua o sais muito solveis e sais pouco solveis o solubilidade o efeito da temperatura na solubilidade o soluo no saturada, saturada e sobressaturadas Equilbrio qumico e solubilidade de sais pouco solveis o constante do produto de solubilidade o solubilidade e produto de solubilidade Alterao da solubilidade dos sais o efeito do io comum o efeito da adio de solues cidas e formao de ies complexos Precipitao seletiva como processo de separao Mineralizao e desmineralizao de guas o dureza da gua: origem e consequncias a nvel domstico e industrial o correo da dureza da gua AL 2.4. Efeito da temperatura na solubilidade de um soluto slido em gua AL 2.5. Determinao da frmula qumica de um precipitado Sugestes
Pode realar-se que a precipitao seletiva por vaporizao usada como tcnica de separao, por exemplo para obter a chamada flor de sal.

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Componente de Fsica

6.2 Componente de Fsica A componente de Fsica contempla trs domnios: Energia e sua conservao (10. ano), Mecnica e Ondas e eletromagnetismo (11. ano). No 10. ano existe um s domnio, uma vez que os conceitos chave se referem energia e sua conservao, abordando-se as suas manifestaes em sistemas mecnicos, eltricos e termodinmicos. No estudo dos sistemas mecnicos aborda-se, de um modo no formal, o conceito de centro de massa, limitando o estudo a sistemas redutveis ao seu centro de massa (modelo da partcula). Este subdomnio introduz conceitos necessrios ao estudo de sistemas mecnicos, cujo aprofundamento se far no 11. ano, e constitui pr-requisitos para a abordagem de subdomnios posteriores. O estudo de sistemas eltricos permite consolidar aprendizagens anteriores e um pr-requisito para trabalhos laboratoriais posteriores e para o estudo da induo eletromagntica no 11. ano. O estudo de sistemas termodinmicos permite alargar conhecimentos, fazendo-se a ligao com o subdomnio anterior atravs do conceito de radiao e do seu aproveitamento para a gerao de corrente eltrica. No 11. ano, no domnio Mecnica, faz-se o estudo de movimentos e das interaes que os originam, considerando-se apenas sistemas mecnicos redutveis ao seu centro de massa. Neste domnio devero integrar-se as consideraes energticas j abordadas no 10. ano. No domnio Ondas e eletromagnetismo aborda-se a produo e a propagao de ondas mecnicas, destacando-se a sua periodicidade temporal e espacial e um modelo matemtico que interpreta a vibrao da fonte que as produz, dando-se particular relevo s ondas sonoras; introduzem-se a origem e a caracterizao de campos eltricos e magnticos, enfatizando-se a induo eletromagntica e a sua aplicao na produo industrial de corrente eltrica; finalmente aborda-se a produo e a propagao de ondas eletromagnticas (tica ondulatria) destacando-se a sua importncia na compreenso de fenmenos naturais e de exemplos de utilizao na nossa sociedade. A vida moderna est repleta de aplicaes da fsica: construes, mquinas, veculos, comunicaes, etc. A referncia a elas ajudar compreenso dos contedos da disciplina, ao mesmo tempo que reforar o interesse do aluno. Apresentam-se a sequncia de contedos do 10. e 11. anos, os objetivos gerais, algumas sugestes de operacionalizao e uma previso da distribuio por tempos letivos. As atividades laboratoriais (designadas por AL) identificam-se nos respetivos subdomnios.

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Fsica 10. ano

10. Ano: Componente de Fsica

Energia e sua conservao

Energia e movimentos
(15 aulas) Objetivo geral Compreender em que condies um sistema pode ser representado pelo seu centro de massa e que a sua energia como um todo resulta do seu movimento (energia cintica) e da interao com outros sistemas (energia potencial); interpretar as transferncias de energia atravs de trabalho em sistemas mecnicos, os conceitos de fora conservativa e no conservativa, e a relao entre trabalho e variaes de energia, reconhecendo situaes em que h conservao de energia mecnica. Contedos
Energia cintica e energia potencial; energia interna Sistema mecnico; modelo da partcula (centro de massa) O trabalho de uma fora como processo de transferir energia; trabalho realizado por

foras constantes Teorema da energia cintica Foras conservativas e no conservativas; o peso como fora conservativa; trabalho realizado pelo peso e variao da energia potencial gravtica Energia mecnica e conservao da energia mecnica Foras no conservativas e variao da energia mecnica Foras de atrito cintico Potncia de uma fora Dissipao de energia e rendimento AL 1.1. Medio da energia cintica AL 1.2. Movimento num plano inclinado: variao da energia cintica e distncia percorrida AL 1.3. Movimento vertical de queda e ressalto de uma bola: transformaes e transferncias de energia
Sugestes No modelo da partcula (centro de massa) o aluno deve indicar, sem justificar, que um sistema mecnico apenas com movimento de translao se pode reduzir ao estudo de um ponto, a que se d o nome de centro de massa, que representa o sistema e no qual se considera concentrada a massa. No se pretende uma definio formal de centro de massa.

Energia e fenmenos eltricos

(12 aulas) Objetivo geral Descrever circuitos eltricos a partir de grandezas eltricas e da sua variao; compreender a funo de um gerador e suas caractersticas, assim como o efeito de Joule, aplicando a conservao da energia.
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Fsica 10. ano

Contedos
Grandezas eltricas: corrente eltrica, tenso eltrica e resistncia eltrica Resistncia de um condutor filiforme; condutores hmicos e no hmicos Resistividade; variao da resistividade com a temperatura Geradores de corrente contnua: fora eletromotriz e resistncia interna; curva

caracterstica Associaes em srie e em paralelo: tenso e corrente eltrica Potncia eltrica; efeito de Joule; conservao da energia em circuitos eltricos AL 2.1. Caractersticas de uma pilha
Sugestes Pesquisar o comportamento da resistividade de alguns materiais, com dependncias linear e no linear com a temperatura, e correspondentes aplicaes na indstria eletrnica. As concluses das caractersticas das associaes em srie e paralelo podem ser obtidas laboratorialmente. No se pretende a resoluo de exerccios sobre este contedo.

Energia, fenmenos trmicos e radiao

(15 aulas) Objetivo geral Compreender os processos e mecanismos de transferncias de energia entre sistemas termodinmicos, interpretando-os com base na Primeira Lei e na Segunda Lei da Termodinmica. Contedos
Sistema, fronteira e vizinhana; sistema isolado; sistema termodinmico Temperatura, equilbrio trmico e escalas de temperatura O calor como processo de transferir energia Radiao e irradincia Mecanismos de transferncia de energia como calor em slidos e fluidos: conduo e

conveco
Conduo trmica e condutividade trmica; Lei de Fourier Capacidade trmica mssica Variao de entalpia de fuso e de vaporizao Primeira Lei da Termodinmica: transferncias de energia e conservao da energia Segunda Lei da Termodinmica: degradao da energia e rendimento

AL 3.1. Converso de radiao em corrente eltrica: painel fotovoltaico

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Fsica 10. ano

AL 3.2. Capacidade trmica mssica AL 3.3. Balano energtico num sistema termodinmico
Sugestes Na explorao didtica das experincias de Thompson (Conde de Rumford) e de Joule deve mostrar-se como que se reconheceu e comprovou que o calor era energia, apontando as razes que levaram Thompson a concluir que calor no poderia ser uma substncia (o calrico), mas sim uma energia. Na experincia de Joule interpretar o aumento de energia interna como resultado do trabalho realizado sobre o sistema e concluir que o mesmo aumento de energia interna poderia ser obtido por absoro de calor. No dimensionamento de um sistema fotovoltaico o aluno deve reconhecer que o valor mdio da irradincia da luz solar (potncia da radiao solar por unidade de rea), num determinado local, no depende da rea considerada. Devem-se analisar situaes reais que fundamentem um melhor ou pior isolamento trmico a partir da lei de Fourier. A componente laboratorial deve reforar as aprendizagens relativas ao subdomnio anterior. Na abordagem da Segunda Lei da Termodinmica deve recorrer-se a exemplos que indiquem de modo claro que as mquinas trmicas funcionam sempre com dissipao de energia, no utilizando toda a energia disponvel na realizao de trabalho. Deve destacar-se tambm que ocorre diminuio da energia til nos mais diversos processos naturais e que este o critrio para o sentido em que evoluem esses processos. A este nvel no se deve introduzir o conceito de entropia na formulao da Segunda Lei da Termodinmica.

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Fsica 11. ano

11. Ano Componente de Fsica

Mecnica
Tempo, posio e velocidade
(6 aulas) Objetivo geral Reconhecer que o movimento de translao de um corpo pode reduzir-se ao movimento de uma partcula (centro de massa do corpo) e compreender diferentes descries do movimento usando grandezas cinemticas. Contedos
Tempo e relgios Referencial e posio: coordenadas cartesianas em movimentos retilneos Trajetria, distncia percorrida sobre a trajetria, deslocamento, grficos posio-tempo Rapidez mdia, velocidade mdia, velocidade e grficos posio-tempo Grficos velocidade-tempo; deslocamento, distncia percorrida e grficos velocidade-

tempo.
Sugestes Os alunos j sabem do 10. ano, sem lhes ter sido dada uma justificao, que um sistema mecnico se pode reduzir ao seu centro de massa. Agora, distinguindo os movimentos de translao e de rotao, devem concluir que, nos movimentos de translao, todos as partculas descrevem o mesmo movimento, podendo, por isso, estudar-se apenas uma: estuda-se o centro de massa. Recomenda-se a obteno e anlise de grficos de movimentos, em tempo real, por aquisio automtica de dados.

Interaes e seus efeitos

(9 aulas) Objetivo geral Compreender a ao das foras, prever os seus efeitos usando as leis da dinmica de Newton e aplicar essas leis na descrio e interpretao de movimentos. Contedos
Interaes por contacto e distncia; interaes fundamentais Pares ao-reao e Terceira Lei de Newton Interao gravtica e Lei da Gravitao Universal Efeitos das foras sobre a velocidade Acelerao mdia, acelerao e grficos velocidade-tempo Segunda Lei de Newton Primeira Lei de Newton O movimento segundo Aristteles, Galileu e Newton MEC 2013 21

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Fsica 11. ano

AL 1.1. Queda livre: fora gravtica e acelerao da gravidade AL 1.2. Foras nos movimentos retilneos acelerado e uniforme
Sugestes A resoluo de problemas deve incorporar os conhecimentos adquiridos no 10. ano sobre aspetos energticos dos movimentos.

Foras, condies iniciais e movimentos

(6 aulas) Objetivo geral Caracterizar movimentos retilneos (uniformes, uniformemente variados e variados, designadamente os retilneos de queda superfcie da Terra com resistncia do ar desprezvel ou aprecivel) e movimentos circulares uniformes, reconhecendo que s possvel descrevlos tendo em conta a resultante das foras e as condies iniciais. Contedos
Caractersticas do movimento de um corpo de acordo com a resultante das foras e as

condies iniciais do movimento: o queda e lanamento na vertical com efeito de resistncia do ar desprezvel movimento retilneo uniformemente variado o queda na vertical com efeito de resistncia do ar aprecivel movimentos retilneos acelerado e uniforme (velocidade terminal) o movimento retilneo uniforme e uniformemente variado em planos horizontais e planos inclinados o movimento circular uniforme periodicidade (perodo e frequncia), foras, velocidade, velocidade angular e acelerao AL 1.3. Movimento uniformemente variado: velocidade e deslocamento
Sugestes Recomenda-se a obteno e anlise de grficos de movimentos, em tempo real, por aquisio automtica de dados, como ponto de partida para caracterizar os movimentos abordados. essencial que os alunos reconheam a importncia conjunta da fora resultante e das condies iniciais para caracterizar um certo movimento.

Ondas e eletromagnetismo
Sinais e ondas
(8 aulas) Objetivo geral Interpretar um fenmeno ondulatrio como a propagao de uma perturbao, com uma certa velocidade, que altera localmente uma propriedade fsica; interpretar a periodicidade temporal e espacial de ondas peridicas harmnicas e complexas, aplicando esse conhecimento ao estudo do som. Contedos
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Fsica 11. ano

Sinais, propagao de sinais (ondas) e velocidade de propagao Ondas transversais e ondas longitudinais Ondas mecnicas e ondas eletromagnticas Periodicidade temporal (perodo) e periodicidade espacial (comprimento de onda) Ondas harmnicas e ondas complexas O som como onda de presso; sons puros, intensidade e altura; sons complexos AL 2.1. Caractersticas do som AL 2.2. Velocidade de propagao do som

Sugestes Os alunos j tm a noo de periodicidade temporal das ondas, devendo adquirir a noo de periodicidade espacial, distinguindo-as; aconselha-se a visualizao de movimentos oscilatrios e ondulatrios reais e de simulaes computacionais.

Eletromagnetismo
(6 aulas) Objetivo geral Identificar as origens de campos eltricos e magnticos, caracterizando-os atravs de linhas de campo, e condies para a produo de correntes induzidas, interpretando a produo industrial de corrente alternada e as condies para o seu transporte; identificar marcos importantes na histria do eletromagnetismo. Contedos Carga eltrica e sua conservao Campo eltrico criado por uma carga pontual, sistema de duas cargas pontuais e condensador plano; linhas de campo Fora eltrica sobre uma carga pontual Campo magntico criado por manes e correntes eltricas (experincia de Oersted) Linhas de campo: manes, corrente retilnea, espira circular e solenoide Fluxo do campo magntico, induo eletromagntica e fora eletromotriz induzida (Lei de Faraday) Produo industrial e transporte de corrente eltrica: geradores e transformadores
Sugestes A observao de espetros eltricos e magnticos, reais e em simulaes, poder ser o ponto de partida para uma anlise e compreenso mas eficaz das linhas de campo. Recomenda-se a realizao e observao experimental do fenmeno de induo eletromagntica.

Ondas eletromagnticas na Terra e no Universo

(8 aulas) Objetivo geral Compreender a produo de ondas eletromagnticas e caracterizar fenmenos ondulatrios a elas associados; fundamentar a sua utilizao, designadamente nas comunicaes e no conhecimento da evoluo do Universo.
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Fsica 11. ano

Contedos Espetro eletromagntico; radiao ionizante e no ionizante Reflexo, transmisso e absoro Leis da reflexo Refrao: Leis de Snell-Descartes Reflexo total Difrao Efeito Doppler O big bang, o desvio para o vermelho e a radiao csmica de fundo AL 3.1. Ondas: absoro, reflexo, refrao e reflexo total AL 3.2. Comprimento de onda e difrao
Sugestes Deve enfatizar-se a relevncia da luz no conhecimento do mundo que nos rodeia, proporcionado pela investigao cientfica, e o papel da luz nas mais variadas aplicaes tecnolgicas. Sensibilizar os alunos para o facto de a luz ser um meio usado para conhecer o Universo, havendo ainda muitos problemas em aberto que esto a ser estudados pelos fsicos.

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Trabalho prtico-laboratorial

6.3 Trabalho prtico-laboratorial Dada a natureza experimental da fsica e da qumica, as atividades de carcter prtico e laboratorial, a desenvolver em tempos de maior durao e com a turma desdobrada, merecem uma referncia especial. O trabalho prtico-laboratorial, entendido como todo o trabalho realizado pelos alunos, desde a resoluo de problemas, atividades de pesquisa e de comunicao, atividades com ou sem recurso a material de laboratrio (incluindo o controlo de variveis), indispensvel para o aluno desenvolver capacidades associadas ao trabalho cientfico. A planificao das atividades laboratoriais deve ser realizada com cuidado, procurando clarificar o tema, discutindo ideias prvias dos alunos e identificando as grandezas a medir e as condies a respeitar, de modo que os trabalhos possam decorrer com o ritmo adequado. Os alunos devem identificar, na realizao das atividades, possveis erros aleatrios e sistemticos. Recomenda-se que tenham em ateno o alcance e a sensibilidade dos instrumentos de medida, que indiquem a incerteza associada escala utilizada no instrumento e que apresentem as medidas com um nmero correto de algarismos significativos. Nas medies diretas conseguidas com uma nica medio o resultado da medida deve vir afetado da incerteza associada escala do instrumento de medida (incerteza absoluta de leitura). Sempre que possvel, uma medio direta deve ser efetuada recorrendo a uma srie de medies nas mesmas condies. Neste caso, o aluno deve proceder do seguinte modo: determinar o valor mais provvel da grandeza a medir (mdia aritmtica dos valores das medies); determinar a incerteza absoluta de leitura; determinar o desvio de cada medio; determinar a incerteza absoluta de observao (desvio absoluto mximo); tomar para incerteza absoluta a maior das incertezas anteriores (de leitura ou de observao); determinar a incerteza relativa em relao mdia, exprimindo-a em percentagem (desvio percentual) e associ-la preciso das medidas; exprimir o resultado da medio direta em funo do valor mais provvel e da incerteza absoluta ou da incerteza relativa. Os alunos devem estar familiarizados com o clculo da incerteza absoluta de medies diretas e dever estar ciente que a preciso das medidas mais intuitiva quando se exprime a incerteza relativa. Devem tambm saber determinar o erro relativo, em percentagem (erro percentual), de uma medida que possa ser comparado com valores tabelados ou previstos teoricamente, saber interpretar o seu valor, associando-o exatido da medida. Os alunos devem tambm ficar sensibilizados para o facto de a incerteza na medio se transmitir s medies indiretas, no se exigindo, no entanto, que efetue o respetivo clculo. Certas atividades requerem o traado de grficos e de retas de ajuste aos dados experimentais, pelo que os alunos devem, nesses casos, recorrer calculadora grfica. As atividades laboratoriais tm de ser feitas, obrigatoriamente, pelos alunos (associados em grupos). Apresentam-se nos quadros seguintes uma smula das atividades laboratoriais por ano de escolaridade e por componente, com os respetivos objetivos gerais e algumas sugestes.
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Trabalho prtico-laboratorial

10. Ano: Componente de Qumica

Domnio: Propriedades e transformaes da matria AL 1.1. Estimativa da dimenso dos tomos Objetivo geral: Determinar a ordem de grandeza do tamanho de um tomo, com base na formao de uma monocamada molecular.

Sugestes: Para obter uma monocamada molecular pode usar-se cido oleico ou, na sua falta, azeite. Deixa-se cair uma s gota sobre uma superfcie da gua previamente polvilhada com p (por exemplo p de talco, que embrulhado num pano e sacudido batendo com as mos). Formase uma mancha circular de leo delimitada pela camada de p, que se considera ser uma monocamada de molculas. De seguida, mede-se a rea da mancha atravs do seu dimetro. Com base no volume da gota e na rea da mancha, calcula-se a altura da monocamada, que depois se usa para estimar o dimetro de um tomo de carbono (considerando que a altura da monocamada corresponde, aproximadamente, ao empilhamento de 18 tomos de carbono da molcula). Para que o tabuleiro que contm a gua no tenha de ser demasiado grande, a gota de cido oleico deve ser muito pequena (dimetro menor que 0,5 mm). Para obter uma gota to pequena pode usar-se uma argola de arame fino ou um tubo capilar. O volume da gota estimado a partir do seu dimetro, que se mede aproximadamente com auxlio de uma rgua e de um culo, para ampliao (ou ento com uma fotografia ampliada). Em alternativa, pode usar-se uma bureta ou uma seringa medindo o volume total de 20 ou 30 gotas e calculando o volume mdio de uma gota. A gota assim obtida demasiado grande, pelo que se pode usar uma soluo de cido oleico em etanol, por exemplo 1:9 partes em volume. Neste caso, o volume de cido oleico 1/10 do volume da gota. A atividade pode adquirir um carcter de pesquisa laboratorial tendo por base questes como, por exemplo, "como calcular o volume de uma gota?" AL 1.2. Identificao de Objetivo geral: Analisar amostras de sais para pesquisar elementos qumicos elementos qumicos nelas presentes e observar espetros por teste de chama atmicos, obtidos a partir de chamas, ou em tubos de Pluecker. Sugestes: Esta atividade pode adquirir um carter de pesquisa laboratorial, caso se usem amostras desconhecidas de vrios sais. As ansas de Cr/Ni podem ser substitudas por um fio de cobre com um dimetro superior a 1 mm. A atividade deve ser planeada para que a mesma ansa seja utilizada sempre na mesma amostra, o que evita o recurso a cido clordrico concentrado para limpeza das ansas. No se apresentam metas de aprendizagem associadas manipulao de queimadores de gs, pelo que essa manipulao poder ser efetuada pelo professor. Relacionar os resultados do teste de chama com os efeitos obtidos quando se queima fogode-artifcio. AL 1.3. Determinao da Objetivo geral: Determinar a densidade relativa de metais densidade relativa de metais por picnometria relacionando-a com a massa volmica. Sugestes: Sugere-se a utilizao de metais como cobre, alumnio ou chumbo, na forma de gros ou em pequenas peas.
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Trabalho prtico-laboratorial

Devem discutir-se erros aleatrios e sistemticos ligados influncia da temperatura, devidos formao de bolhas de ar no interior do picnmetro, que resultem de uma secagem inadequada do picnmetro ou devidos presena de impurezas no metal em estudo.

Domnio: Elementos qumicos e sua organizao AL 2.1. Teste da solubilidade de solutos em diferentes solventes Objetivo geral: Interpretar a miscibilidade/dissoluo de materiais com base nos tipos de interaes entre as respetivas unidades estruturais.

Sugestes: O termo solubilidade deve ser entendido no sentido qualitativo e, portanto, equivalente a dissoluo. Assim, entendem-se como variveis a controlar a massa ou volume, a temperatura, a agitao, que se devem manter em todos os ensaios. A atividade deve ser feita em pequena escala, atendendo perigosidade de alguns dos reagentes utilizados. Podem utilizar-se, por exemplo, etanol, acetona, iodo, enxofre, xileno, hexano, sacarose, glicerol, cido oleico, etc. Objetivo geral: Determinar a massa molar de um lquido voltil usando o mtodo de Dumas (atravs da volatilizao da fase lquida).

AL 2.2. Determinao da massa molar de um gs

Sugestes: A medio da massa molar pelo mtodo de Dumas, que envolve a volatilizao de lquido num recipiente de volume conhecido, presso atmosfrica, at se atingir uma temperatura de trabalho estvel. Deixa-se arrefecer o sistema at temperatura ambiente, e a massa de lquido que permanece no recipiente, no final, usada para calcular a massa molar desse lquido. A medio do volume do recipiente pode fazer-se por mtodo direto (proveta) ou indireto (massa de gua e respetiva massa volmica). Deve ser fornecido o volume molar de um gs temperatura de trabalho. O etanol e a acetona no comportam riscos assinalveis. A utilizao de outros lquidos poder implicar a utilizao da hote. AL 2.3. Preparao de solues a Objetivo geral: Preparar uma soluo a partir de um partir de solutos slidos soluto slido. Sugestes: O reagente a utilizar pelos alunos deve estar devidamente rotulado para que se possa fazer a necessria avaliao de riscos. O trabalho termina com o armazenamento da soluo. O procedimento de armazenamento da soluo inclui o enxaguamento do frasco recetor com gua destilada e com parte da soluo acabada de preparar. Recomenda-se a utilizao de compostos corados como sulfato de cobre (II) ou permanganato de potssio. As solues preparadas podem considerar as necessidades para outros trabalhos da disciplina, ou de outras disciplinas. No devem ser utilizados solutos que sejam txicos, carcinognicos, mutagnicos ou corrosivos como, por exemplo, sais contendo metais pesados (Pb, Hg, Cr, Co, Ni) e, em particular, cromatos e dicromatos.

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AL 2.4. Preparao de solues por diluio

Objetivo geral: Preparar solues por diluio.

Sugestes: Os alunos devem medir volumes de lquidos (por exemplo gua) vrias vezes com pipetas, antes de realizarem a preparao da soluo. Cada grupo de alunos dever preparar vrias solues com diferentes fatores de diluio, selecionando bales e pipetas com volumes adequados. No existem metas associadas ao uso de macrocontroladores especficos, pelo que estes podem ser de diferentes tipos (por exemplo pi-pump ou pompete). As pipetas devem estar lavadas e secas, pois a descontaminao das pipetas no um aspeto a ter em conta neste trabalho. As solues preparadas podem considerar as necessidades para outros trabalhos da disciplina, ou de outras disciplinas. prefervel usar-se uma soluo corada, por exemplo sulfato de cobre(II) ou permanganato de potssio. AL 2.5. Estudo de uma reao fotoqumica Objetivo geral: Investigar o efeito da luz sobre o cloreto de prata.

Sugestes: A reao fotoqumica em estudo envolve transformao do io prata em prata metlica e a libertao de cloro, e pode ser descrita por: 2 AgCl (s) 2 Ag(s) + Cl2(g) A ao da luz pode ser observada por escurecimento do sistema devido formao de prata metlica. O cloreto de prata pode ser preparado in situ usando solues diludas de cloreto de sdio e nitrato de prata. Para controlar a incidncia da luz pode usar-se um tubo de ensaio embrulhado em papel de alumnio e outro diretamente exposto luz. O teste de libertao de cloro faz-se com tiras de papel impregnadas com amido e iodeto de potssio. O iodo que se forma origina uma cor azul caracterstica, por reao com o amido. 11. Ano: Componente de Qumica Domnio: Equilbrio qumico AL 1.1. Determinao do grau de pureza de um reagente Objetivo geral: Determinar o grau de pureza de um reagente numa amostra contendo impurezas, utilizando tcnicas de separao e medio de massas.

Sugestes: A determinao do grau de pureza deve ser feita atravs da massa inicial de reagente e da massa de reagente puro (aps recristalizao, filtrao, secagem e pesagem). As tcnicas de separao utilizadas nesta atividade esto delimitadas s mais bsicas: dissoluo seletiva (a frio ou a quente), filtrao por gravidade (a frio ou a quente), recristalizao (por arrefecimento ou vaporizao), secagem (ao ar ou em estufa). Envolver tambm os transvases e a medio do volume aproximado de solvente, com uma proveta. As amostras a usar devem estar contaminadas com impurezas insolveis e podem ser: cloreto de sdio nitrato de potssio
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cido acetilsaliclico, cido saliclico ou cido benzoico - solveis em misturas gua-etanol, a quente. AL 1.2. Sntese do cido Objetivo geral: Realizar a sntese do cido acetilsaliclico; acetilsaliclico e sua caracterizar o produto obtido por deteo com um teste caracterizao qumico e pelo seu ponto de fuso. Sugestes: A sntese do cido acetilsaliclico pode ser substituda por outra sntese, desde que envolva o mesmo tipo de operaes: mistura de um reagente slido com outro lquido ou em soluo, aquecimento, filtrao por vcuo, lavagem e secagem do produto da reao. A caracterizao qumica envolve a deteo do produto da reao formado atravs de teste qumico por exemplo cido acetilsaliclico com cloreto de ferro (III) e a determinao do ponto de fuso. determinao do ponto de fuso no se associam metas curriculares (relativas a, por exemplo, triturao, enchimento de tubo capilar, intervalo de fuso, montagens ou princpio de funcionamento de aparelhos). Na determinao do ponto de fuso deve, sempre que possvel, utilizar-se um aparelho automtico. AL 1.3. Efeito da concentrao na progresso global de uma reao Objetivo geral: Investigar alteraes de equilbrios qumicos em sistemas aquosos por variao da concentrao de reagentes e produtos.

Sugestes: Para investigar o efeito da concentrao pode usar-se o sistema: Fe3+(aq) + SCN(aq) FeSCN2+(aq) O estudo desta reao deve fazer-se em pequena escala e incluir: Aumento da concentrao de SCN, por exemplo por adio de KSCN (aq) . Aumento da concentrao de Fe3+, por exemplo por adio de Fe(NO3)3(aq). Diminuio da concentrao de SCN por adio de AgNO3(aq). Diminuio da concentrao de Fe3+ por adio de Na2C2O4(aq).

Domnio: Equilbrio em sistemas aquosos AL 2.1. Determinao da constante de acidez de um cido Objetivo geral: Determinar uma constante de acidez de um cido fraco por medio do pH de uma sua soluo aquosa de concentrao conhecida.

Sugestes: A constante de acidez deve ser determinada a partir dos valores de pH medidos e da concentrao inicial de cada uma das solues. Devem usar-se pelo menos trs solues com concentraes diferentes por grupo de trabalho, por exemplo, solues de cido actico, 0,100 mol/dm3, 0,050 mol/dm3 e 0,010 mol/dm3. Para comparao dos valores obtidos da constante de acidez pode considerar-se como valor de temperatura a do ambiente. Em vez de um cido pode usar-se uma base, mantendo-se os mesmos objetivos e descritores,
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com as necessrias modificaes.

AL 2.2. Titulao de cido-base

Objetivo geral: Realizar uma titulao cido-base para determinar a concentrao de uma soluo de um cido (ou base).

Sugestes: A preparao da bureta no aqui considerada relevante, pelo que ela pode estar previamente preparada; no h inconveniente que seja uma bureta automtica ou mesmo uma bureta digital. Se o titulante for uma soluo de hidrxido de sdio, ento no deve ficar em contacto com a bureta durante um tempo prolongado e, no final, a bureta deve ser lavada abundantemente com gua. No que respeita a aspetos procedimentais associados tcnica, devem ter-se em conta os que a seguir se apresentam em sequncia: a) enxaguar o erlenmeyer com gua destilada (sem secar); b) medir o volume de titulado com pipeta volumtrica; c) adicionar algumas gotas de indicador; d) agitar o erlenmeyer com uma mo e manipulao da torneira da bureta com a outra (no necessariamente em simultneo); e) adio de titulante, gota a gota prximo do ponto de equivalncia. AL 2.3. Srie eletroqumica Objetivo geral: Organizar uma srie eletroqumica a partir de reaes entre metais e solues aquosas de sais contendo caties de outros metais.

Sugestes: Os ensaios devem ser realizados em microescala e em condies controladas de temperatura e volume das solues e para o mesmo metal usar dimenses idnticas (por exemplo magnsio em fita e cobre em fio). Basta usar quatro metais e solues aquosas, previamente preparadas, dos ies correspondentes. Os metais seguintes do resultados rpidos e conclusivos: ferro, cobre, zinco, chumbo, estanho e magnsio. AL 2.4. Efeito da temperatura na solubilidade de um soluto slido em gua Objetivo geral: Investigar o efeito da temperatura na solubilidade de um soluto slido em gua.

Sugestes: Pode usar-se nitrato de potssio, medindo a temperatura mnima qual amostras de um mesmo volume de solvente dissolvem diferentes massas deste sal. A mistura aquecida at completa dissoluo de determinada massa de sal e arrefecida at que se formem os primeiros cristais. Podem usar-se quatro amostras de soluto de massas diferentes de modo que cada um dos grupos trabalhe com uma amostra de uma determinada massa, realizando, pelo menos, trs ensaios. O conjunto dos quatro resultados da temperatura, para as quatro misturas ensaiadas, so os valores a serem utilizados por toda a turma (turno) na construo do grfico. O sal em estudo usado em quantidade aprecivel. Deve, por isso, ser reciclado.

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Trabalho prtico-laboratorial

AL 2.5. Determinao da frmula Objetivo geral: Investigar a frmula qumica de um qumica de um precipitado precipitado pelo mtodo das variaes contnuas. Sugestes: O mtodo a utilizar tambm conhecido como mtodo de Job. O procedimento envolve a adio de diferentes volumes de solues aquosas de reagentes que formam um precipitado e medio das alturas de precipitado formado, a qual ser mxima quando os reagentes estiverem nas propores estequiomtricas. O procedimento pode ser similar ao seguinte: 1. Medir para sete tubos de ensaio iguais os volumes 2, 3, 4, 6, 8, 9, 10 ml de soluo aquosa 0,5 mol/dm3 em catio A e os volumes 10, 9, 8, 6, 4, 3, 2 ml de soluo aquosa 0,5 mol/dm3 em anio B, respetivamente. 3. Agitar e deixar depositar o precipitado. 4. Medir a altura do precipitado em cada um dos tubos. 5. Traar um grfico com a altura de precipitado em funo do volume de soluo que contm o catio A 6. Determinar a composio do precipitado com base na altura mxima obtida a partir do grfico e nos volumes de soluo A e B que lhe correspondem. O precipitado em estudo deve ser desconhecido dos alunos o que evidenciar o carter de pesquisa deste trabalho, sendo prefervel usar reagentes que no sejam perigosos.

10. Ano: Componente de Fsica

Domnio: Energia e sua conservao AL 1.1. Medio da energia cintica Objetivo geral: Medir a energia cintica de um carrinho que se move numa rampa, consolidando aprendizagens relativas a processos de medio e tratamento estatstico de dados.

Sugestes: Largar, de uma marca numa rampa, um carrinho ou um bloco com uma tira opaca estreita na sua parte superior e registar os tempos de passagem numa marca mais abaixo na rampa. Sugere-se que o carrinho seja largado cinco vezes do mesmo nvel na rampa, de modo a fazerse um tratamento estatstico dos intervalos de tempos de passagem pela fotoclula; o seu valor mdio servir para determinar a velocidade naquela posio (quociente da largura da tira por esse valor mdio). Deve dar-se a indicao de que a velocidade medida a partir da tira opaca estreita uma velocidade mdia num intervalo de tempo muito curto e que se aproxima da velocidade num dado instante. No , no entanto, o momento de explicitar a diferena entre velocidade instantnea e mdia. Far-se- a distino entre incerteza de leitura e de observao.
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Trabalho prtico-laboratorial

Medir a massa do carrinho e determinar a energia cintica. Os alunos podem usar rampas com diferentes inclinaes. AL 1.2. Movimento num plano inclinado: variao de energia cintica e distncia percorrida Objetivo geral: Estabelecer a relao entre variao de energia cintica e distncia percorrida num plano inclinado e analisar os resultados comparando-os com o trabalho da componente eficaz do peso.

Sugestes: Largar um carrinho, com rodas de muito baixo atrito, e tendo na parte superior uma tira opaca estreita, de uma marca numa rampa e registar os tempos de passagem sucessivamente em marcas mais em baixo, na rampa. Sugerem-se cinco distncias percorridas igualmente espaadas, no mnimo, e, para cada uma delas, que o carrinho seja largado trs vezes do mesmo nvel na rampa. Os grupos de alunos devero usar diferentes inclinaes para a rampa. Medir com um dinammetro (analgico ou digital) a componente eficaz do peso em cada uma das situaes e a distncia percorrida. Construir o grfico da energia cintica em funo da distncia percorrida, identificando e traando a linha que melhor se ajusta aos pontos e, por interpolao ou extrapolao, determinar a energia cintica para uma distncia no medida diretamente. Formular uma hiptese sobre o efeito da inclinao do plano no trabalho realizado pelo peso e na energia cintica adquirida. Confrontar estes dois resultados. AL 1.3. Movimento vertical de queda e de ressalto de uma bola: transformaes e transferncias de energia Objetivo geral: Investigar, com base em consideraes energticas (transformaes e transferncias de energia), o movimento vertical de queda e de ressalto de uma bola.

Sugestes: Poder usar-se uma bola, que se deixa cair, e um sistema de aquisio automtico de dados, ou deixar cair uma bola sucessivamente de alturas diferentes medindo-se as alturas atingidas no primeiro ressalto. No segundo caso, fazer trs medies para cada uma das alturas de queda, encontrando o valor mais provvel da altura do primeiro ressalto. Construir um grfico da altura de ressalto em funo da altura de queda, traando a reta que melhor se adapta ao conjunto dos valores registados. Admitindo a conservao de energia mecnica entre ressaltos, justificar por que motivo a bola no sobe at altura de onde caiu. Concluir relativamente elasticidade dos materiais e calcular a percentagem de energia dissipada a partir do declive da reta obtida. Partindo do grfico, prever a altura do primeiro ressalto de uma bola ao cair de uma altura no experimentada. Realizar a experincia e comparar os dois valores. Objetivo geral: Determinar as caractersticas de uma pilha a partir da sua curva caracterstica.

AL 2.1. Caractersticas de uma pilha

Sugestes: Montar um circuito com a pilha e uma resistncia exterior varivel, medir a diferena de potencial nos terminais da pilha e a respetiva corrente eltrica, para diferentes valores da resistncia exterior, e traar o grfico que relaciona estas grandezas, de modo a determinar, a partir dele, as caractersticas do gerador: fora eletromotriz e resistncia interna. Como a resistncia interna da pilha muito inferior do voltmetro, o valor lido diretamente nos terminais do voltmetro uma boa aproximao para a fora eletromotriz da pilha. Este valor ser comparado e explicado com o valor obtido graficamente. Como a resistncia interna de uma pilha aumenta com o seu uso, sugere-se que metade da
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Trabalho prtico-laboratorial

turma utilize pilhas novas e outra metade pilhas usadas. Os alunos devem justificar quais as condies em que a pilha transforma mais energia, isto , se gasta mais facilmente. Objetivo geral: Investigar a influncia de variveis no AL 3.1. Converso de radiao em rendimento mximo de um painel fotovoltaico a eletricidade: painel fotovoltaico irrradincia e a tenso de sada do painel. Sugestes: Montar um circuito com um painel fotovoltaico, um ampermetro e uma resistncia varivel qual se associa um voltmetro. Uma lmpada simular a radiao solar. Calcular a potncia fornecida resistncia, a partir das medidas no voltmetro e no ampermetro, e controlar a irradincia atravs da variao da inclinao da iluminao relativamente ao painel e pela interposio de filtros. Iluminando o painel com a lmpada fixa, a uma certa distncia e com incidncia perpendicular, variar a resistncia, calcular a potncia fornecida, P, e elaborar o grfico da potncia em funo da tenso fornecida, U. Da anlise do grfico P (U) concluir que o rendimento mximo para um valor de tenso fornecida pelo painel. AL 3.2. Capacidade Objetivo geral: Determinar a capacidade trmica mssica. trmica mssica Sugestes: Usar um bloco calorimtrico cilndrico, com dois orifcios, um para a resistncia eltrica de aquecimento e outro para um termmetro, e efetuar a montagem que permita obter dados para determinar as capacidades trmicas mssicas. Os grupos podero comparar os resultados obtidos com cilindros de diferentes materiais. Medir a corrente eltrica e a tenso na resistncia e registar a temperatura ao longo do tempo. Representar graficamente a variao de temperatura do bloco em funo da energia fornecida para determinar a capacidade trmica, pelo inverso do declive da reta de ajuste. Medir a massa do bloco e calcular a capacidade trmica mssica do metal, avaliando a exatido da medida pelo erro percentual. Na preparao da atividade deve prever-se a evoluo da temperatura do metal, no intervalo de tempo em que a resistncia est ligada e imediatamente aps ser desligada, analisando fatores que contribuem para minimizar a dissipao de energia do sistema. Concluir qual o comportamento trmico dos materiais utilizados, ou outros materiais, com base na comparao das suas capacidades trmicas mssicas. Interpretar a referncia aos oceanos como moderadores trmicos. AL 3.3. Balano energtico num Objetivo geral: Estabelecer balanos energticos e sistema termodinmico determinar a entalpia de fuso do gelo. Sugestes: Envolver os recipientes utilizados em isolantes trmicos. Adicionar duas massas de gua a temperaturas diferentes e medir a temperatura de equilbrio. Efetuando os balanos energticos, confrontar o resultado com a previso do modelo terico. Colocar num recipiente uma massa de gua a uma temperatura de 15 C a 20 C acima da temperatura ambiente e um termmetro (sensor de temperatura) no seu interior. Iniciar o registo da temperatura e de imediato adicionar gua uma massa de gelo. Continuar o registo de temperatura at uns instantes aps todo o gelo ter fundido. Conhecidas as massas de gua e de gelo e as temperaturas inicial e final do sistema estabelecer os balanos energticos e determinar a entalpia de fuso do gelo.
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Trabalho prtico-laboratorial

Sugere-se que o gelo a utilizar seja fragmentado e colocado numa tina com gua, algum tempo antes de se realizar a experincia. Deste modo, a temperatura no interior do gelo, em contacto com a gua, aproxima-se mais da temperatura nica de 0 C. 11. Ano: Componente de Fsica

Domnio: Mecnica AL 1.1. Queda livre: fora gravtica e acelerao da gravidade Objetivo geral: Determinar a acelerao da gravidade num movimento de queda livre e verificar se depende da massa dos corpos.

Sugestes: Fazer uma montagem por forma a calcular a acelerao de queda, usando o conceito de acelerao mdia, admitindo que a acelerao constante. Para simplificar a execuo laboratorial pode considerar-se o intervalo de tempo entre o instante em que o corpo largado e o instante em que atinge uma posio mais baixa da trajetria, de modo a medir apenas uma velocidade (a velocidade final). Repetir o movimento de queda, medindo trs valores para o tempo de queda, e determinar o valor mais provvel deste tempo para efetuar o clculo da velocidade. Os alunos devem distinguir o intervalo de tempo que decorre quando o corpo passa pela fotoclula, necessrio determinao da velocidade, e o intervalo de tempo que decorre entre duas posies na trajetria. Repetir a experincia para corpos de massas diferentes. Objetivo geral: Identificar foras que atuam sobre um corpo, que se move em linha reta num plano horizontal, e investigar o seu movimento quando sujeito a uma resultante de foras no nula e nula.

AL 1.2. Foras nos movimentos retilneos acelerado e uniforme

Sugestes: Fazer uma montagem com um carrinho, que se mova sobre um plano horizontal, ligado por um fio (que passa na gola de uma roldana) a um corpo que cai na vertical. O fio deve ter um comprimento que permita a anlise do movimento quer com o fio em tenso quer quando deixa de estar em tenso. Determinar a velocidade do carrinho, em diferentes pontos do percurso, quer quando o fio o est a puxar, quer quando o fio deixa de estar em tenso. Construir o grfico da velocidade do carrinho em funo do tempo, para anlise do movimento. A execuo tornar-se- mais simples e a anlise do grfico mais rica se for usado um sistema de aquisio automtico de dados que disponibilize a velocidade do carrinho em funo do tempo.

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Trabalho prtico-laboratorial

AL 1.3. Movimento Objetivo geral: Relacionar graficamente velocidade e uniformemente variado: deslocamento num movimento uniformemente variado e velocidade e deslocamento determinar a acelerao e a resultante das foras de atrito. Sugestes: Colocar na superfcie superior de um bloco uma tira opaca estreita. Largar o bloco de uma marca numa rampa, deixando que ele se mova e passe a deslizar depois num plano horizontal, at parar. Registar o tempo de passagem da tira opaca numa fotoclula, numa posio em que o bloco se encontra j no plano horizontal, e medir a distncia percorrida entre essa posio e a de paragem do bloco, tendo como referncia a tira opaca (distncia de travagem). Repetir trs vezes e fazer a mdia dos tempos e das distncias. A velocidade ser calculada a partir do quociente da largura da tira de carto opaca pelo valor mais provvel do intervalo de tempo da sua passagem pela fotoclula. Repetir o procedimento, largando o bloco de diferentes marcas da rampa, de modo a obterem-se diferentes distncias de travagem. Construir o grfico do quadrado da velocidade em funo da distncia de travagem, traar a reta de regresso e determinar a respetiva equao, relacionando o declive da reta com a acelerao do movimento. Determinar a resultante das foras de atrito com base na Segunda Lei de Newton.

Domnio: Ondas e eletromagnetismo AL 2.1. Caractersticas do som Objetivo geral: Investigar caractersticas de um som (altura, intensidade, comprimento de onda, timbre) a partir da observao de sinais eltricos resultantes da converso de sinais sonoros.

Sugestes: Ligar um microfone entrada de um osciloscpio com a funo AT ativada. Produzindo sons com um gerador de sinais e um altifalante, ou com diapases, analisar as variaes do sinal obtido no osciloscpio, explorando e investigando os efeitos de variar a intensidade, a altura e timbre do som. Medir perodos e calcular frequncias dos sinais obtidos comparando-os com os valores indicados nos aparelhos que os originam. Procurar limites de audibilidade ligando auscultadores ao gerador de sinais, e aumentando ou diminuindo a frequncia dos sinais. Ligar dois microfones ao osciloscpio e coloc-los bem alinhados em frente ao altifalante, para que os dois sinais obtidos estejam em fase. Marcar a sua posio sobre a mesa de trabalho e afastar progressivamente um deles. Medir as distncias a que se deslocou o microfone at se observarem de novo os sinais em fase (mltiplos do comprimento de onda) e calcular o comprimento de onda. Se o nmero de osciloscpios existentes na escola no permitir o trabalho laboratorial em grupos de dimenso razovel (trs a quatro alunos) podem ser usados computadores com software de edio de som, ou outros sistemas de aquisio automtico de dados aos quais se liga um microfone. AL 2.2. Velocidade de propagao do som Sugestes:
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Objetivo geral: Determinar a velocidade de propagao de um sinal sonoro.

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Trabalho prtico-laboratorial

Ligar um microfone entrada de um osciloscpio com a funo NORM ativada. Produzir um sinal impulsivo forte perto do microfone e observar o sinal originado. Se necessrio, para observar o aparecimento do sinal, controlar o nvel de disparo (LEVEL). Colocar depois o microfone junto das extremidades de uma mangueira, cujo comprimento foi medido, e produzindo repetidamente sinais impulsivos, observar a localizao do novo sinal. Registar o seu espaamento temporal origem (tempo que o impulso demorou a percorrer a mangueira), repetir e encontrar o valor mais provvel. Usando este tempo e o comprimento da mangueira, calcular a velocidade do som. Registar a temperatura e comparar o valor obtido experimentalmente com valores tabelados e avaliar o erro percentual. Usar mangueiras de diferentes comprimentos e repetir. Nota: o microfone deve possuir um amplificador incorporado ou deve ser ligado a um amplificador. Em alternativa pode ser usado um computador com software de edio de som, ou um outro sistema de aquisio automtico de dados ao qual se liga um microfone. AL 3.1. Ondas: absoro, Objetivo geral: Investigar os fenmenos de absoro, reflexo, reflexo, refrao e refrao e reflexo total, determinar o ndice de refrao de reflexo total um meio em relao ao ar e prever o ngulo crtico. Sugestes: A atividade pode fazer-se com luz visvel ou outra, mas, em qualquer caso, os alunos devem compreender que os fenmenos so comuns a qualquer tipo de ondas. Estudar o comportamento da luz na presena de diversos materiais (gua, vidro, glicerina, plstico, metal ou acrlico) no que respeita aos fenmenos de absoro, reflexo, refrao e reflexo total. Fazer incidir luz em diversos materiais e avaliar a sua capacidade refletora, a transparncia e a diminuio da intensidade do feixe ou a mudana da direo do feixe no novo meio. Medir os ngulos de incidncia e de reflexo numa placa refletora, relacionando-os. Medir ngulos de refrao para diferentes ngulos de incidncia (quatro ou cinco valores diferentes). Construir o grfico do seno do ngulo de refrao em funo do seno do ngulo de incidncia e determinar o ndice de refrao relativo dos dois meios a partir da equao da reta de regresso. Prever o ngulo crtico de reflexo total entre um meio e o ar e verificar o fenmeno da reflexo total para ngulos de incidncia superiores ao ngulo crtico. Observar o que acontece luz enviada para o interior da fibra tica. AL 3.2. Comprimento de onda e Objetivo geral: Investigar o fenmeno da difrao e difrao determinar o comprimento de onda da luz do laser. Sugestes: Ligar um laser e observar num alvo um ponto intensamente iluminado. Apontar o feixe perpendicularmente para uma fenda de abertura varivel e, iniciando com a abertura mxima, investigar no alvo as variaes na forma da zona iluminada quando se vai fechando a fenda. Investigar tambm o efeito de intercalar fendas mltiplas entre o feixe e o alvo, sucessivamente de nmero crescente. Concluir que os pontos luminosos observados resultam da difrao e aparecem mais espaados com o aumento do nmero de fendas. Usando uma rede de difrao de caracterstica conhecida (300 a 600 linhas/mm), calcular a distncia entre duas fendas consecutivas, d, e determinar o comprimento de onda da luz laser a partir da expresso n d sin (sendo n a ordem do mximo e o ngulo entre a direo perpendicular rede e a direo do ponto luminoso ao ponto de incidncia do feixe).
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Trabalho prtico-laboratorial

Os alunos devem estar bem cientes dos cuidados a ter com a luz do laser.

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10. e 11. anos

7. Avaliao O processo de avaliao desta disciplina decorre dos princpios gerais da avaliao: deve ser contnua, apoiada em diversos instrumentos adaptados s aprendizagens em apreciao, ter um carcter formativo no s para os alunos, para controlo da sua aprendizagem, mas tambm para o professor, como reguladora das suas opes de ensino e culminar em situaes de avaliao sumativa. O aluno deve ser envolvido na avaliao, desenvolvendo o sentido crtico relativamente ao seu trabalho e sua aprendizagem, atravs, por exemplo, da promoo de atitudes reflexivas e do recurso a processos metacognitivos das aprendizagens. Os critrios de avaliao definidos em conselho pedaggico, sob proposta dos departamentos curriculares, devem contemplar os critrios de avaliao da componente prtica/laboratorial. De acordo com o estabelecido no ponto 5 do art. 7. da Portaria n. 243/2012, so obrigatrios momentos formais de avaliao da dimenso prtica ou experimentais integrados no processo de ensino. E, de acordo com a alnea c) do mesmo ponto, na disciplina de Fsica e Qumica A, a componente prtica/laboratorial tem um peso mnimo de 30% no clculo da classificao a atribuir em cada momento formal de avaliao. Dada a centralidade da componente prtica/laboratorial na fsica e na qumica identificam-se nas metas curriculares, para cada uma das atividades laboratoriais, descritores especficos e transversais, os quais devem servir como referencial de avaliao do desempenho dos alunos nessas atividades. Para responder aos diversos itens dos testes de avaliao os alunos podem consultar um formulrio e, no caso da componente de Qumica, a Tabela Peridica que contenha, pelo menos, informao do smbolo qumico, do nmero atmico e da massa atmica relativa.

8. Bibliografia American Chemical Society, Exploring the Molecular Vision, Conference Report, Society Committee on Education (SOCED), June 27-29, 2003. <http://www.acs.org/content/dam/acsorg/about/governance/committees/education/expl oring-the-molecular-vision.pdf> (acedido em 15 de outubro de 2013) Australian Curriculum, Chemistry, Senior Secondary Curriculum, Assessment and Reporting Authority (ACARA), 2012. <http://www.australiancurriculum.edu.au/Static/docs/senior%20secondary/Senior%20Sec ondary%20Curriculum%20-%20Chemistry%20November%202012.pdf> (acedido em 15 de outubro de 2013) Australian Curriculum, Physics, Senior Secondary Curriculum, Assessment and Reporting Authority (ACARA), 2012. <http://www.australiancurriculum.edu.au/Static/docs/senior%20secondary/Senior%20Sec ondary%20Curriculum%20-%20Physics.pdf> (acedido em 15 de outubro de 2013) Bureau International des Poids et Mesures, The International System of Units (SI), Organisation Intergouvernementale de la Convention du Mtre, 2006 <http://www.bipm.org/utils/common/pdf/si_brochure_8_en.pdf> (acedido em 15 de outubro de 2013)
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10. e 11. anos

Caldeira, H., Martins, I.P. et al., Programa de Fsica e Qumica A, 10. ou 11. ano, Curso Cientfico-Humanstico de Cincias e Tecnologias, Ministrio da Educao, Departamento do Ensino Secundrio, 2001. Caldeira, H., Martins, I.P. et al., Programa de Fsica e Qumica A, 11. ou 12. ano, Curso Cientfico-Humanstico de Cincias e Tecnologias, Ministrio da Educao, Departamento do Ensino Secundrio, 2003. Criswell, B., Do You See What I See? Lessons about the Use of Models in High School Chemistry Classes, Journal of Chemical Education 2011, 88, 415-419. European Union, Using learnings outcomes, European Qualifications Framework Series: Note 4, 2011 <http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/doc/eqf/note4_en.pdf> (acedido em 7 de outubro de 2013). European Association for Chemical and Molecular Sciences (EuCheMS), CHEMISTRY: Developing solutions in a changing world, 2011. <www.euchems.eu/fileadmin/user_upload/highlights/Euchems_Roadmap_gesamt_final2.p df> (acedido em 7 de outubro de 2013) European Association for Chemical and Molecular Sciences (EuCheMS), CHEMISTRY, Finding solutions in a changing world, 2011. <http://ec.europa.eu/research/horizon2020/pdf/contributions/prior/european_association _for_chemical_and_molecular_sciences.pdf> (acedido em 7 de outubro de 2013) Fiolhais, C. et al., Metas Curriculares do 3. Ciclo do Ensino Bsico Cincias FsicoQumicas, Ministrio da Educao e Cincia: Direo Geral da Educao, 2013. Gil, V. M. S. and Paiva, J. C., Questions and How To Differentiate Prediction and Explanation in Chemistry Teaching and Learning, Journal of Chemical Education, 2010, 87, 1324-1328. Gillespie, R., Spencer, J. N., Demystifying Introductory Chemistry: Part 1. Electron configurations from experiment, Journal of Chemical Education 1996, 73, 617-622. Government of Ireland, Leaving Certificate Chemistry Syllabus, National Council for Curricukum and Assessment, 1999. <http://www.curriculumonline.ie/uploadedfiles/PDF/lc_chemistry_sy.pdf>(acedido em 15 de outubro de 2013) Government of Ireland, Leaving Certificate Physics Syllabus, National Council for Curricukum and Assessment, 1999. <http://www.curriculumonline.ie/uploadedfiles/PDF/lc_physics_sy.pdf>(acedido em 15 de outubro de 2013) Instituto Portugus da Qualidade, Vocabulrio Internacional de Metrologia (VIM), Joint Committee for Guides in Metrology, 2012. <http://www1.ipq.pt/PT/Metrologia/Documents/VIM_IPQ_INMETRO_2012.pdf> (acedido em 15 de outubro de 2013) Kronik, L., Levy Nahum, T., Mamlok-Naaman, R., and Hofstein, A., A New "Bottom-Up" Framework for Teaching Chemical Bonding, Journal of Chemical Education, 2008, 85, 16801685.

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Fsica e Qumica A

10. e 11. anos

Levy Nahum, T., Mamlok-Naaman, R., Hofstein, A. and Krajcik, J., Developing a New Teaching Approach for the Chemical Bonding Concept Aligend with Current Scientific and Pedagogical Knowledge, Science Education, 2007, 91 , 680-603. Ministre de lducation Nationale, de la Jeunesse et de la Vie Associative, Rpublique Franaise, Enseignement spcifique et de spcialit de physique-chimie de la srie scientifique - classe terminale, Bulletin officiel spcial n 8, 13 octobre 2011. <http://cache.media.education.gouv.fr/file/special_8_men/99/0/physique_chimie_S_1959 90.pdf> (acedido em 15 de outubro de 2013) Ministry of Education, Province of British Columbia, Canada, 2006, Chemistry 11 and 12: integrated resource package 2006. <http://www.bced.gov.bc.ca/irp/pdfs/sciences/2006chem1112.pdf> (acedido em 7 de outubro de 2013) Ministry of Education, Province of British Columbia, Physics 11 and 12: integrated resource package 2006. <http://www.bced.gov.bc.ca/irp/pdfs/sciences/2006physics1112.pdf> (acedido em 7 de outubro de 2013) OECD, PISA 2009 Results: What Students Know and Can Do Student Performance in Reading, Mathematics and Science (Volume I), 2010. OCR Recognising Achievement, GCE Chemistry A v4, AS/A Level GCE, United Kingdom, 2013. <http://www.ocr.org.uk/Images/81089-specification.pdf> (acedido em 15 de outubro de 2013) OCR Recognising Achievement, GCE Physics A v4, AS/A Level GCE, United Kingdom, 2013. <http://www.ocr.org.uk/Images/81024-specification.pdf> (acedido em 15 de outubro de 2013) Royal Society of Chemistry, Chemistry for Tomorrow's World, Report with potential opportunities for the Chemical Sciences in 41 global challenge areas, 2009. <http://www.rsc.org/images/Roadmapfull_tcm18-221545.pdf> (acedido em 7 de outubro de 2013) Sevian, H., Talanquer, V., Rethinking chemistry: a learning progression on chemical thinking, Chemistry Education Research and Practice. 2013. Stanco, G.M., Mullis, I.V.S., Martin, M.O. and Foy, P., A., Trends in International Mathematics and Science Study, TIMMS-2011 International Results in Science, Chestnut Hill, MA: TIMSS and PIRLS International Study Center, Boston College and International Association for the Evaluation of Educational Achievement: IEA Secretariat, 2012. Talanquer, V., Chemistry Education: Ten Facets to Shape Us, Journal of Chemical Education 2013, 90, 832-838.

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Fsica e Qumica A

Metas Curriculares

FORMULRIO
Quantidades, massas e volumes m= n M Solues e disperses
c= n V
xA = nA ntotal %(m/m)= mA 100 mtotal

N = n NA

V= n V m

r=

m V

%(V/V)=

VA 100 Vtotal

Grupos funcionais C C C C O Reaes qumicas

pH -log H3O+ / mol dm-3

C H

C OH

C C

O N

C OH

C O

Energia em movimentos
Ec = 1 m v2 2
W= F d cos

W= Ec

Epg = m g h

Em = Ec

Ep

P=

E t

WFg = - Epg

Energia em fenmenos trmicos

E= m c T
T/K = /C + 273,15

E= m H
Er = P A

Q t

U= W

Energia em fenmenos eltricos

U= R I
R A

P= U I

ri I

Cinemtica
v= v0 at

x= x0

v 0x t

1 ax t 2

ac =

v2 r

2 T

v=

Dinmica
F= m a

Fg = G

m1 m2 d2

Ondas e sinais sinusoidais

= v f

A sin( t )

n=

c v

n1 sin

n2 sin

d sin

Eletromagnetismo
E Fe Q
m

B A cos

Ei

Us Up

Ns Np

Ip Is
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METAS CURRICULARES de Fsica e Qumica A

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Fsica e Qumica A

Metas Curriculares 10. ano Qumica

10. ano Qumica Elementos qumicos e sua organizao

Massa e tamanho dos tomos
1. Compreender que a matria constituda por tomos, consolidando e ampliando conhecimentos anteriores sobre elementos qumicos e dimenses escala atmica. 1.1 1.2 1.3 Identificar o movimento browniano como um indcio experimental da existncia de tomos. Descrever a constituio de tomos com base no nmero atmico, no nmero de massa e na definio de istopos. Definir ordem de grandeza de um nmero relacionando tamanhos de diferentes estruturas na Natureza (por exemplo, clula, ser humano, Terra e Sol) numa escala de distncias. Comparar ordens de grandeza de distncias escala atmica a partir, por exemplo, de imagens de microscopia de alta resoluo, justificando o uso de unidades adequadas, concluindo que tomos de diferentes elementos tm tamanhos diferentes. Associar a nanotecnologia manipulao da matria escala atmica e molecular e identificar algumas das suas aplicaes com base em informao selecionada. Indicar que o valor de referncia usado como padro para a massa relativa dos tomos e das molculas 1/12 da massa do tomo de carbono-12. Interpretar o significado de massa atmica relativa mdia e calcular o seu valor a partir de massas isotpicas, justificando a proximidade do seu valor com a massa do istopo mais abundante. Determinar o nmero aproximado de tomos por unidade de volume presentes num material a partir, por exemplo, de imagens de microscopia eletrnica. Identificar a quantidade de matria como uma das grandezas do Sistema Internacional (SI) de unidades e caracterizar a sua unidade, mole, com referncia ao nmero de Avogadro de entidades. Relacionar o nmero de entidades numa dada amostra com a quantidade de matria nela presente, identificando a constante de Avogadro como constante de proporcionalidade. Calcular massas molares a partir de tabelas de massas atmicas relativas (mdias). Relacionar a massa de uma amostra e a quantidade de matria com a massa molar. Definir composio quantitativa de um sistema em percentagem em massa e em frao molar, relacionando-as.

1.4

1.5 1.6 1.7

1.8 1.9

1.10

1.11 1.12 1.13

Espetros atmicos e tomo de hidrognio

2. Compreender que a energia dos eletres nos tomos pode ser alterada por absoro, ou emisso, de energias bem definidas e que a cada elemento corresponde um espetro atmico caracterstico.
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2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

2.7

2.8 2.9 2.10 2.11

2.12 2.13 2.14 2.15 2.16 2.17 2.18

Indicar que grande parte do conhecimento sobre a estrutura atmica se deve interao da luz com a matria. Indicar que a luz detetada como partculas de energia, a que se chamam fotes, sendo a energia de cada um proporcional frequncia dessa luz. Identificar tipos de luz (visvel e no visvel) de diferentes frequncias no espetro eletromagntico comparando as energias dos respetivos fotes. Distinguir tipos de espetros atmicos: descontnuos e contnuos, de absoro e de emisso. Indicar que os espetros atmicos, de emisso ou absoro, so uma evidncia experimental da quantizao da energia dos eletres nos tomos. Interpretar o espetro de emisso do tomo de hidrognio atravs da quantizao da energia do eletro, concluindo que esse espetro resulta de transies eletrnicas entre nveis energticos. Identificar a existncia de nveis de energia bem definidos e a ocorrncia de transies de eletres entre nveis por absoro ou emisso de energias bem definidas como as duas ideais fundamentais do modelo atmico de Bohr que prevalecem no modelo atmico atual. Associar a existncia de nveis de energia quantizao da energia do eletro no tomo de hidrognio e indicar que esta quantizao se verifica para todos os tomos. Associar o primeiro nvel, nvel 1 (n=1), ao estado fundamental do tomo de hidrognio e nveis n2 a estados excitados. Associar a sequncia dos nmeros de ordem, 1, 2, 3, dos nveis de energia do eletro no tomo de hidrognio, ao sentido crescente da energia. Concluir que a energia dos nveis para o eletro no tomo de hidrognio negativa se se considerar o zero como o valor mximo da energia, correspondente situao em que o eletro est em repouso muito afastado do ncleo (ionizao do tomo). Associar cada srie espetral do tomo de hidrognio a transies eletrnicas com emisso de radiao nas zonas do ultravioleta, visvel e infravermelho. Identificar as transies eletrnicas responsveis pelo espetro de emisso ou de absoro do hidrognio atmico num diagrama de energias. Relacionar, no caso do tomo de hidrognio, a energia envolvida numa transio eletrnica com as energias dos nveis entre os quais essa transio se d. Identificar o espetro de absoro ou de emisso de um elemento como uma sua caracterstica, relacionando-os. Indicar que os tomos podem sofrer excitao eletrnica por absoro de energia. Distinguir o estado fundamental de estados excitados do tomo. Identificar, a partir de informao selecionada, algumas aplicaes da espetroscopia atmica (por exemplo, identificao de elementos qumicos nas estrelas, anlise de guas, determinao de quantidades vestigiais em qumica forense, etc.).

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Energia dos eletres nos tomos

3 Reconhecer, com base em dados da espetroscopia fotoeletrnica, que os eletres nos tomos se distribuem por nveis de subnveis de energia. 3.1 Indicar que a energia eletrnica dos tomos inclui o efeito das atraes entre os eletres e o ncleo, por as suas cargas serem de sinais contrrios, e das repulses entre os eletres, por as suas cargas serem do mesmo sinal. 3.2 Caraterizar a espetroscopia fotoeletrnica como um mtodo experimental para determinar a energia dos eletres nos tomos. 3.3 Concluir, a partir de valores de energia de remoo eletrnica, que elementos diferentes tm valores diferentes da energia dos eletres. 3.4 Interpretar valores experimentais de energias de remoo eletrnica, concluindo que os eletres se podem distribuir por nveis de energia encontrando-se num ou em mais subnveis. 3.5 Associar os subnveis de energia ao conceito de orbital. 3.6 Associar orbital atmica funo espacial que representa o comportamento de um eletro num tomo. 3.7 Designar as orbitais atmicas associadas aos subnveis por s, p e d, e distingui-las no que respeita ao nmero e forma. 3.8 Associar nuvem eletrnica representao da distribuio de carga negativa volta do ncleo atmico, correspondendo regies mais densas a maior probabilidade de a encontrar eletres. 3.9 Indicar que o eletro possui, alm de massa e carga, uma propriedade magntica denominada spin. 3.10 Indicar que cada orbital descreve, no mximo, o estado de dois eletres, com spin diferente, associando esse resultado ao princpio de Pauli. 3.11 Estabelecer as configuraes eletrnicas dos tomos, utilizando a notao spd, para elementos at Z23, atendendo ao princpio da construo e ao Princpio da excluso de Pauli.

Tabela Peridica
4. Reconhecer na Tabela Peridica um meio organizador de informao sobre elementos qumicos e as substncias elementares correspondentes, e compreender que a estrutura eletrnica dos tomos determina as suas propriedades. 4.1 4.2 Identificar marcos histricos relevantes no estabelecimento da Tabela Peridica atual. Interpretar a organizao da Tabela Peridica com base em perodos, grupos e blocos e relacionar a configurao eletrnica dos elementos com a sua posio relativa na Tabela Peridica. Indicar nas configuraes eletrnicas o que permite identificar elementos do mesmo grupo, perodo e bloco e localizar elementos na Tabela Peridica a partir delas.
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4.3

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4.4 4.5

4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.12 4.13

Identificar a energia de ionizao e o raio atmico como propriedades peridicas dos elementos. Distinguir entre propriedades de um elemento e propriedades da(s) substncia(s) elementar(es) correspondentes, incluindo formas alotrpicas mais comuns (do carbono e do oxignio). Comparar raios atmicos e energias de ionizao de diferentes elementos qumicos com base nas suas posies relativas na Tabela Peridica. Interpretar a tendncia geral para o aumento da energia de ionizao e para a diminuio do raio atmico observados ao longo de um perodo da Tabela Peridica. Interpretar a tendncia geral para a diminuio da energia de ionizao e para o aumento do raio atmico observados ao longo de um grupo da Tabela Peridica. Identificar os metais como elementos com baixos valores de energia de ionizao e os gases nobres como os elementos com elevados valores de energia de ionizao. Interpretar a formao dos ies mais estveis de metais e de no-metais e a baixa reatividade dos gases nobres. Indicar que os eletres de valncia esto diretamente envolvidos nas reaes qumicas. Justificar por que razo os metais do bloco s no se encontram livres na Natureza. Identificar, a partir de informao selecionada, efeitos do excesso ou da carncia de alguns elementos qumicos no corpo humano e as concentraes desses elementos que determinam esses efeitos.

Propriedades e transformaes da matria

Ligao qumica
1. Compreender que as propriedades das molculas e materiais so determinadas pela composio, geometria das molculas e ligaes qumicas. 1.1 1.2 1.3 Indicar que os tomos adquirem maior estabilidade atravs da formao de ligaes qumicas. Interpretar as interaes entre tomos atravs das foras de atrao entre ncleos e eletres, foras de repulso entre os eletres e foras de repulso entre ncleos. Indicar que a ligao qumica entre os tomos ou outras espcies pode resultar da partilha efetiva de eletres de valncia ou da redistribuio de carga em cada uma das espcies sem que haja partilha significativa de eletres. Indicar que os tomos podem partilhar eletres formando ligaes covalentes (partilha localizada de eletres de valncia), ligaes inicas (partilha que resulta na transferncia de eletres entre tomos originando ies) e ligaes metlicas (partilha deslocalizada de eletres de valncia por todos os tomos). Associar as ligaes qumicas em que no h partilha significativa de eletres com as ligaes intermoleculares.
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1.4

1.5

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1.6

1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12

1.13

1.14 1.15 1.16 1.17 1.18 1.19

1.20 1.21

Interpretar grficos da energia em funo da distncia internuclear durante a formao de uma molcula diatmica homonuclear identificando o predomnio das repulses a curta distncia e o predomnio das atraes a longas distncias, sendo estas distncias respetivamente menores e maiores do que a distncia de equilbrio. Indicar que a geometria das molculas no equilbrio resulta do balano das foras eltricas atuantes, correspondendo energia mnima do conjunto dos tomos. Interpretar a estabilidade de molculas diatmicas homonucleares como, por exemplo, H2, F2, O2 e N2, usando o modelo de ligao covalente (partilha de eletres de valncia). Interpretar os parmetros de ligao, energia e comprimento, para as molculas F2, O2, N2, relacionando-os com a estabilidade relativa das molculas. Interpretar o facto de os elementos do grupo 18 no formarem molculas diatmicas estveis em condies de presso e temperatura normais. Representar, com base na regra do octeto, as frmulas de estrutura de Lewis de molculas como, por exemplo, CH4, NH3, H2O e CO2. Relacionar o parmetro ngulo de ligao em molculas como, por exemplo, CH4, NH3, H2O e CO2 com base no modelo da repulso dos pares de eletres de valncia, e identificar a respetiva geometria. Prever a variao de parmetros de ligao, energia e comprimento, para molculas semelhantes com base na variao das propriedades peridicas dos elementos envolvidos nas ligaes (por exemplo, H2O e H2S ou HCl e HBr). Identificar ligaes polares e apolares, justificando com base no tipo de tomos. Identificar molculas diatmicas polares e apolares com base na distribuio assimtrica de carga. Identificar molculas polares (H2O, NH3) e apolares (CO2, CH4). Identificar hidrocarbonetos saturados e insaturados (6 tomos de carbono e de cadeia aberta), e haloalcanos, incluindo os clorofluorocarbonetos (CFC). Identificar grupos funcionais (lcoois, aldedos, cetonas, cidos carboxlicos e aminas) em estruturas de molculas orgnicas, biomolculas e frmacos. Identificar ligaes intermoleculares de hidrognio e de Van der Waals (de London e entre molculas polares) relacionando a intensidade dessas ligaes, em molculas de tamanhos semelhantes, com os estados fsicos da matria temperatura ambiente e com a temperatura em que ocorrem as mudanas de estado. Indicar as propriedades das substncias como resultado do comportamento coletivo de agregados de unidades estruturais. Indicar, com base em informao selecionada, caractersticas e aplicaes de materiais com propriedades particulares, por exemplo, materiais cermicos, agregados supramoleculares de cristais lquidos e lquidos inicos.

Gases e disperses
2. Reconhecer que a maioria dos materiais se apresenta na forma de disperses que podem ser caracterizadas quanto a sua composio.
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2.1 2.2

Enunciar a Lei de Avogadro e aplic-la na resoluo de problemas. Definir volume molar e concluir, a partir da Lei de Avogadro, que, a uma determinada presso e temperatura, tem o mesmo valor para todos os gases. 2.3 Relacionar a massa de uma amostra gasosa e a quantidade de matria com o volume molar, definidas as condies de presso temperatura. 2.4 Relacionar a massa volmica de uma substncia gasosa com a sua massa molar, definidas as condies de presso e temperatura. 2.5 Descrever a composio qualitativa da atmosfera terrestre, identificando os componentes mais abundantes na troposfera. 2.6 Indicar poluentes gasosos na troposfera e identificar as respetivas fontes. 2.7 Indicar, a partir de informao selecionada, o modo como variam a presso, a temperatura e a densidade da atmosfera terrestre com a altitude. 2.8 Distinguir soluo, disperso coloidal e suspenso com base na ordem de grandeza da dimenso das partculas constituintes. 2.9 Descrever a atmosfera terrestre como uma soluo gasosa, na qual tambm se encontram coloides e suspenses de matria particulada. 2.10 Determinar a composio quantitativa de solues aquosas e gasosas (como, por exemplo, a atmosfera terrestre), indicando a concentrao, concentrao em massa, frao molar, percentagem em massa e em volume e partes por milho, e estabelecer correspondncias adequadas. 2.11 Indicar o significado de fator de diluio e aplic-lo na resoluo de problemas.

Reaes qumicas e fotoqumicas

3. Compreender os fundamentos da transformao dos materiais, reaes qumicas e fotoqumicas, do ponto de vista energtico e da ligao qumica. 3.1 3.2 3.3 Interpretar uma reao qumica como resultado de um processo em que ocorre rutura e formao de ligaes qumicas. Interpretar a formao de ligaes qumicas como um processo exoenergtico e a rutura como um processo endoenergtico. Classificar reaes qumicas em exotrmicas ou em endotrmicas como aquelas que, num sistema isolado, ocorrem, respetivamente, com aumento ou diminuio de temperatura. Concluir que a energia envolvida numa reao, num sistema isolado, coincide com a energia que o sistema teria de trocar com o exterior para que a sua temperatura se mantivesse constante. Interpretar a energia da reao como o balano energtico entre a energia envolvida na rutura e na formao de ligaes qumicas, design-la por variao de entalpia para transformaes a presso constante, e interpretar o seu sinal (positivo ou negativo). Interpretar representaes da energia envolvida numa reao qumica relacionando a energia dos reagentes e dos produtos e a variao de entalpia.

3.4

3.5

3.6

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3.7

3.8 3.9 3.10 3.11

3.12 3.13

3.14 3.15

Determinar a variao de entalpia de uma reao qumica a partir das energias de ligao e a energia de ligao a partir da variao de entalpia e de outras energias de ligao. Identificar aplicaes da energia envolvida nas transformaes qumicas. Identificar transformaes desencadeadas pela luz, designando-as por reaes fotoqumicas. Distinguir fotodissociao de fotoionizao e representar simbolicamente estes fenmenos. Associar fenmenos de fotodissociao e de fotoionizao na atmosfera terrestre energia das radiaes em diferentes camadas, relacionando-os com as respetivas energias e com a estabilidade das espcies qumicas envolvidas (oxignio, O2, ozono, O3, e nitrognio, N2). Identificar os radicais livres como espcies muito reativas por possurem eletres desemparelhados. Interpretar a formao e destruio do ozono estratosfrico, com base na fotodissociao de O2 e de O3, por envolvimento de radiaes ultravioletas UVB e UVC, concluindo que a camada de ozono atua como um filtro dessas radiaes. Explicar a formao dos radicais livres a partir de CFC tirando concluses sobre a sua estabilidade na troposfera e efeitos sobre o ozono estratosfrico. Indicar que o ozono na troposfera atua como poluente em contraste com o seu papel protetor na estratosfera.

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10. ano Fsica Energia e sua conservao

Energia e movimentos
1. Compreender em que condies um sistema pode ser representado pelo seu centro de massa e que a sua energia como um todo resulta do seu movimento (energia cintica) e da interao com outros sistemas (energia potencial); interpretar as transferncias de energia atravs de trabalho em sistemas mecnicos, os conceitos de fora conservativa e no conservativa e a relao entre trabalho e variaes de energia, reconhecendo as situaes em que h conservao de energia mecnica. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 Indicar que sistema o corpo ou o conjunto de corpos em estudo. Associar a energia cintica ao movimento de um corpo e a energia potencial (gravtica, eltrica, elstica) a interaes desse corpo com outros corpos. Aplicar o conceito de energia cintica na resoluo de problemas envolvendo corpos que apenas tm movimento de translao. Associar a energia interna de um sistema s energias cintica e potencial das suas partculas. Identificar um sistema mecnico como aquele em que as variaes de energia interna no so tidas em conta. Indicar que o estudo de um sistema mecnico que possua apenas movimento de translao pode ser reduzido ao de uma nica partcula onde se encontra concentrada toda a massa, identificando-a com o centro de massa. Identificar o trabalho como uma forma de transferir energia por ao de foras. Identificar a componente de uma fora que responsvel pela realizao de trabalho. Calcular o trabalho realizado por uma fora constante em movimentos retilneos, qualquer que seja a direo dessa fora. Enunciar e aplicar o teorema da energia cintica considerando a ao de foras constantes. Definir foras conservativas e foras no conservativas, identificando o peso como uma fora conservativa. Aplicar a expresso da energia potencial gravtica para um sistema corpo-Terra, estabelecendo um valor para o nvel de referncia. Relacionar o trabalho do peso com a variao da energia potencial gravtica e aplicar esta relao na resoluo de problemas. Definir e aplicar o conceito de energia mecnica. Concluir, a partir do teorema da energia cintica, que, se num sistema s atuarem foras conservativas, ou se tambm atuarem foras no conservativas que no realizam trabalho, a energia mecnica do sistema ser constante. Analisar situaes do quotidiano sob o ponto de vista da conservao da energia mecnica, identificando transformaes de energia (energia potencial gravtica em energia cintica e vice-versa).

1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15

1.16

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1.17 Relacionar a variao de energia mecnica com o trabalho realizado pelas foras no conservativas e aplicar esta relao na resoluo de problemas. 1.18 Indicar que as foras de atrito resultam de interaes entre superfcies em contacto e identificar situaes do quotidiano em que o atrito vantajoso ou prejudicial. 1.19 Associar o trabalho das foras de atrito diminuio de energia mecnica e energia dissipada como calor. 1.20 Definir potncia de uma fora e aplicar esse conceito na resoluo de problemas. 1.21 Interpretar e aplicar o significado de rendimento em sistemas mecnicos, relacionando a dissipao de energia com um rendimento inferior a 100%.

Energia e fenmenos eltricos

2. Descrever circuitos eltricos a partir de grandezas eltricas e da sua variao; compreender a funo de um gerador e suas caractersticas, assim como o efeito de Joule, aplicando a conservao da energia. 2.1 Definir as grandezas corrente eltrica, tenso e resistncia eltrica, estabelecendo a relao entre elas. Distinguir corrente contnua de corrente alternada. Interpretar e aplicar a Lei de Ohm, distinguindo condutores hmicos e no hmicos e identificar componentes eltricos e eletrnicos com esses comportamentos. Interpretar a dependncia da resistncia eltrica de um condutor filiforme com a resistividade, caracterstica do material que o constitui, e com as suas caractersticas geomtricas (comprimento e rea da seco reta). Comparar a resistividade de materiais bons condutores, maus condutores e semicondutores e indicar que varia com a temperatura, dando exemplos prticos de aplicao desta propriedade (resistncias padro para calibrao, termstor em termmetros, etc.). Caracterizar um gerador de tenso pela sua fora eletromotriz e resistncia interna, interpretando o seu significado. Identificar a curva caracterstica de um gerador de tenso contnua e determinar a sua fora eletromotriz e a sua resistncia interna a partir dela. Identificar associaes de componentes eltricos em srie e paralelo. Concluir experimentalmente que, numa associao de resistncias em srie, a tenso igual

2.2 2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8 2.9

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2.10

2.11

2.12 2.13

2.14

2.15

soma das tenses em cada resistncia e que as resistncias so percorridas pela mesma corrente eltrica. Concluir experimentalmente que, numa associao de resistncias em paralelo, a tenso igual em cada resistncia e que a corrente eltrica maior na resistncia menor e vice-versa. Associar o efeito de Joule energia dissipada nos componentes eltricos e que transferida para as vizinhanas atravs de calor. Determinar a energia dissipada como calor na resistncia de um componente eltrico. Identificar um LED como um componente eletrnico emissor de luz, no hmico e de elevada eficincia ( pequeno o efeito de Joule), que deixa passar corrente num s sentido, justificando a sua utilizao. Determinar a tenso e a corrente eltrica em componentes de circuitos com gerador de tenso contnua e condutores puramente resistivos. Definir e determinar potncias eltricas de um gerador e de condutores puramente resistivos, aplicando a lei de conservao da energia.

Energia, fenmenos trmicos e radiao

3. Compreender os processos e mecanismos de transferncias de energia entre sistemas termodinmicos, interpretando-os com base na Primeira Lei e na Segunda Lei da Termodinmica. Distinguir sistema, fronteira e vizinhanas e definir sistema isolado. Identificar um sistema termodinmico como aquele em que se tem em conta a sua energia interna. Indicar que a temperatura uma propriedade que determina se um sistema est ou no em equilbrio trmico com outros e que o aumento de temperatura de um sistema implica, em geral, um aumento da energia cintica das suas partculas. Indicar que as situaes de equilbrio trmico permitem estabelecer escalas de temperatura, aplicando escala de temperatura Celsius. Relacionar a escala de Celsius com a escala de Kelvin e efetuar converses de temperatura em graus Celsius e kelvin. Interpretar o aumento da temperatura e da energia interna de um gs com o aumento da agitao das suas partculas e que a temperatura, ao contrrio da energia interna, no depende da extenso (nmero de partculas) do sistema. Definir calor como a energia transferida entre sistemas que no pode ser classificada como trabalho.

3.1 3.2 3.3

3.4 3.5 3.6

3.7

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3.8 3.9

3.10 3.11 3.12 3.13 3.14

3.15

3.16 3.17 3.18 3.19 3.20

3.21

3.22 3.23 3.24 3.25

Descrever as experincias de Thompson (Conde de Rumford) e de Joule identificando o seu contributo para o reconhecimento de que o calor energia. Distinguir, na transferncia de energia por calor, o processo da radiao transferncia de energia atravs da propagao de luz, sem haver contacto entre os sistemas dos processos de conduo e conveco que exigem contacto entre sistemas. Indicar que todos os corpos emitem e absorvem radiao e definir irradincia como a energia emitida por unidade de tempo e por unidade de rea. Indicar que a irradincia de um corpo depende da sua temperatura e caractersticas da superfcie e que corpos temperatura ambiente emitem radiao infravermelha. Indicar que, para uma determinada regio do espetro eletromagntico, corpos que absorvam mais radiao por unidade de rea tambm emitem mais radiao. Identificar uma clula fotovoltaica como um gerador de corrente eltrica contnua que aproveita a energia da luz solar. Indicar que a potncia fornecida por um painel fotovoltaico depende da irradincia e da tenso aos seus terminais e que, para maximizar a sua potncia, o painel deve estar orientado de forma que a irradincia seja mxima. Dimensionar a rea de um sistema fotovoltaico conhecida a irradincia solar mdia no local de instalao, o nmero mdio de horas de luz solar por dia, o rendimento e a potncia a debitar. Distinguir os mecanismos de conduo e conveco. Associar a condutividade trmica taxa temporal de transferncia de energia como calor por conduo, distinguindo materiais bons e maus condutores do calor. Interpretar e aplicar a Lei de Fourier. Interpretar o significado de capacidade trmica mssica, aplicando-o na explicao de fenmenos do quotidiano. Interpretar o conceito de variao de entalpia de fuso e de vaporizao e justificar o facto de a temperatura no se alterar na mudana de estado fsico de uma substncia com base na energia cintica e potencial internas e ligaes intermoleculares. Determinar a variao de energia interna de um sistema num aquecimento ou arrefecimento, aplicando os conceitos de capacidade trmica mssica e de variao de entalpia (de fuso ou de vaporizao), interpretando o sinal dessa variao. Interpretar o funcionamento de um coletor solar, a partir de informao selecionada, e identificar as suas aplicaes. Interpretar e aplicar a Primeira Lei da Termodinmica. Associar a Segunda Lei da Termodinmica ao sentido em que os processos ocorrem espontaneamente na Natureza, diminuindo a energia til. Efetuar balanos energticos e calcular rendimentos.

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11. ano Fsica Mecnica

Tempo, posio e velocidade
1. Reconhecer que o movimento de translao de um corpo se pode reduzir ao movimento de uma partcula (centro de massa do corpo) e compreender diferentes descries do movimento usando grandezas cinemticas. 1.1 Distinguir movimento de translao de movimento de rotao de um corpo e concluir, com base no movimento das vrias partculas do corpo, que o estudo do movimento de translao se reduz ao de uma nica partcula, o centro de massa do corpo. Distinguir instante de intervalo de tempo e comparar a preciso de diferentes tipos de relgios (mecnicos, de quartzo e atmicos), indicando exemplos de utilizao. Associar a trajetria (retilnea ou curvilnea) de uma partcula ao conjunto de pontos ocupados por ela ao longo do tempo. Definir a posio de uma partcula num referencial unidimensional. Medir posies e tempos em movimentos retilneos reais recorrendo a sistemas de aquisio automtica de dados e interpretar os respetivos grficos posio-tempo. Distinguir grfico posio-tempo de trajetria. Descrever um movimento retilneo a partir de um grfico posio-tempo e esboar um grfico posio-tempo a partir da descrio de um movimento retilneo. Definir deslocamento, determinar a sua componente escalar num movimento retilneo, distinguir de distncia percorrida sobre a trajetria (espao percorrido) e aplicar estes conceitos na resoluo de problemas. Definir velocidade mdia, determinar a sua componente escalar num movimento retilneo, distinguir de rapidez mdia e aplicar estes conceitos na resoluo de problemas. Indicar que num movimento se pode definir velocidade em cada instante e associ-la a uma grandeza vetorial que indica a direo e sentido do movimento e a rapidez com que o corpo est a mudar de posio. Representar o vetor velocidade em diferentes instantes em trajetrias retilneas e curvilneas. Concluir que, se a velocidade for constante num dado intervalo de tempo, ela ser igual velocidade mdia nesse intervalo de tempo e o movimento ter de ser retilneo. Associar o valor positivo ou negativo da componente escalar da velocidade ao sentido positivo ou negativo num movimento retilneo. Associar a componente escalar da velocidade num dado instante ao declive da reta tangente ao grfico posio-tempo nesse instante. Determinar a componente escalar da velocidade mdia num certo intervalo de tempo, e da velocidade num certo instante, a partir de grficos posio-tempo para movimentos retilneos, incluindo a anlise de dados recolhidos em contexto laboratorial. Descrever um movimento retilneo a partir de um grfico velocidade-tempo e esboar um grfico velocidade-tempo a partir da descrio de um movimento retilneo.
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1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8

1.9

1.10

1.11 1.12 1.13 1.14 1.15

1.16

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1.17 Classificar movimentos retilneos em uniformes, acelerados ou retardados a partir dos mdulos da velocidade num intervalo de tempo, ou da sua representao vetorial ou de grficos velocidade-tempo. 1.18 Determinar a componente escalar de um deslocamento ou uma distncia percorrida sobre a trajetria, para movimentos retilneos, a partir de grficos velocidade-tempo. 1.19 Associar um grfico velocidade-tempo ao correspondente grfico posio-tempo.

Interaes e seus efeitos

2. Compreender a ao das foras, prever os seus efeitos usando as leis da dinmica de Newton e aplicar essas leis na descrio e interpretao de movimentos. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 Associar o conceito de fora a uma interao entre dois corpos. Identificar as quatro interaes fundamentais na Natureza e associ-las a ordens de grandeza relativa dos respetivos alcances e intensidades. Indicar que as interaes ditas de contacto resultam de interaes distncia entre as partculas com carga eltrica que constituem a matria (foras eletromagnticas). Relacionar as foras que atuam em corpos em interao com base na Terceira Lei de Newton. Identificar e representar as foras que atuam em corpos em diversas situaes, incluindo os pares ao-reao. Associar o peso de um corpo fora de atrao gravtica exercida pelo planeta onde o corpo se encontra, identificando o par ao-reao. Enunciar e interpretar a Lei da Gravitao Universal. Identificar um corpo em queda livre como aquele que est sujeito apenas fora gravtica. Identificar a variao de velocidade, em mdulo ou em direo, como um dos efeitos de uma fora. Associar o efeito da componente de uma fora que atua num corpo, segundo a direo da velocidade, alterao do mdulo da velocidade, aumentando-o ou diminuindo-o conforme tenha, respetivamente, o mesmo sentido ou sentido contrrio velocidade. Associar o efeito da componente de uma fora que atua num corpo, segundo a direo perpendicular velocidade, alterao da direo da velocidade. Definir acelerao mdia e determinar a sua componente escalar num movimento retilneo a partir de componentes escalares da velocidade e intervalos de tempo, ou de um grfico velocidade-tempo, e resolver problemas que usem esta grandeza. Associar a grandeza acelerao ao modo como varia a velocidade num dado instante. Concluir que, se a acelerao for constante num dado intervalo de tempo, ela ser igual acelerao mdia nesse intervalo de tempo. Designar por acelerao gravtica a acelerao a que esto sujeitos os corpos em queda livre, associando a variao da sua velocidade a fora gravtica. Definir movimento retilneo uniformemente variado (acelerado e retardado).

2.11 2.12

2.13 2.14 2.15 2.16

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2.17 Indicar que a velocidade e a acelerao apenas tm a mesma direo em cada instante nos movimentos retilneos. 2.18 Explicar que um movimento retilneo pode no ter acelerao mas que um movimento curvilneo tem sempre acelerao. 2.19 Relacionar, para movimentos retilneos acelerados e retardados, os sentidos dos vetores acelerao e velocidade num certo instante. 2.20 Interpretar grficos fora-acelerao e relacionar grficos fora-tempo e aceleraotempo. 2.21 Enunciar, interpretar e aplicar a Segunda Lei de Newton a situaes de movimento retilneo ou de repouso (com e sem fora de atrito). 2.22 Representar os vetores da resultante das foras, da acelerao e da velocidade, num certo instante, para um movimento retilneo. 2.23 Determinar a acelerao gravtica a partir da Lei da Gravitao Universal e da Segunda Lei de Newton. 2.24 Enunciar e aplicar a Primeira Lei de Newton, interpretando-a com base na Segunda Lei, e associar a inrcia de um corpo respetiva massa. 2.25 Indicar o contributo de Galileu para a formulao da Lei da Inrcia e relacion-lo com as concees de movimento de Aristteles.

Foras, condies iniciais e movimentos

3. Caracterizar movimentos retilneos (uniformes, uniformemente variados e variados, designadamente os retilneos de queda superfcie da Terra com resistncia do ar desprezvel ou aprecivel) e movimentos circulares uniformes, reconhecendo que s possvel descrev-los tendo em conta a resultante das foras e as condies iniciais. Designar um corpo em queda livre por grave. Determinar a acelerao de um grave a partir do grfico velocidade-tempo de um movimento real, obtendo a equao das velocidades (regresso linear), e concluir que o movimento uniformemente variado (retardado na subida e acelerado na descida). Interpretar grficos posio-tempo e velocidade-tempo para movimentos retilneos uniformemente variados. Aplicar as equaes do movimento uniformemente variado conhecidas a resultante das foras e as condies iniciais (velocidade e posio iniciais). Explicar que o tempo de queda de corpos em queda livre, com as mesmas condies iniciais, independente da massa e da forma dos corpos. Interpretar os grficos posio-tempo e velocidade-tempo do movimento de um corpo em queda vertical com resistncia do ar aprecivel, identificando os tipos de movimento: primeiro retilneo acelerado (no uniformemente) e depois retilneo uniforme. Definir velocidade terminal num movimento de queda com resistncia do ar aprecivel e determinar essa velocidade a partir do grfico posio-tempo de um movimento real, por seleo do intervalo de tempo adequado.
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3.1 3.2

3.3 3.4 3.5 3.6

3.7

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3.10 3.11

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3.17 3.18 3.19 3.20

Concluir, a partir do grfico velocidade-tempo, como varia a acelerao e a resultante das foras ao longo do tempo no movimento de um para-quedista, relacionando as intensidades das foras nele aplicadas, e identificar as velocidades terminais (sem e com paraquedas). Interpretar grficos posio-tempo e velocidade-tempo em situaes de movimento retilneo e uniforme e estabelecer as respetivas expresses analticas a partir das condies iniciais. Construir, para movimentos retilneos uniformemente variados e uniformes, o grfico posio-tempo a partir do grfico velocidade-tempo e da posio inicial. Interpretar movimentos retilneos em planos inclinados ou horizontais, aplicando as Leis de Newton e obtendo as equaes do movimento, ou analisando o movimento do ponto de vista energtico. Associar a variao exclusiva da direo da velocidade de um corpo ao efeito da atuao de uma fora perpendicular trajetria em cada ponto, explicando o facto de a velocidade de um satlite, em rbita circular, no variar em mdulo. Indicar que a fora gravtica e a velocidade de um satlite permitem explicar por que razo a Lua no colide com a Terra assim como a forma das rbitas dos planetas em volta do Sol e dos satlites em volta dos planetas. Caracterizar o movimento circular e uniforme, relacionar as direes da resultante das foras, da acelerao e da velocidade, indicar o sentido centrpeto da resultante das foras e da acelerao, e dar exemplos deste movimento. Identificar o movimento circular e uniforme com um movimento peridico e descrev-lo indicando o seu perodo e frequncia. Relacionar quantitativamente o mdulo da acelerao de um corpo em movimento circular e uniforme com o mdulo da sua velocidade (ou da velocidade angular) e com o raio da circunferncia descrita. Indicar que, num movimento circular uniforme, os mdulos da resultante das foras, da acelerao e da velocidade permanecem constantes ao longo do tempo. Definir mdulo da velocidade angular e relacion-la com o perodo, ou com a frequncia do movimento, e com o mdulo da velocidade. Determinar, a partir da Lei da Gravitao Universal, o mdulo da velocidade de um satlite para que ele descreva uma trajetria circular com um determinado raio. Indicar a condio para um satlite ser geoestacionrio, calcular a sua altitude e velocidade e indicar algumas das suas aplicaes.

Ondas e eletromagnetismo
Sinais e ondas
1. Interpretar um fenmeno ondulatrio como a propagao de uma perturbao, com uma certa velocidade, que altera localmente uma propriedade fsica; interpretar a periodicidade temporal e espacial de ondas peridicas harmnicas e complexas, aplicando esse conhecimento ao estudo do som.
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1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6

1.7

1.8 1.9 1.10 1.11 1.12

1.13 1.14

1.15

1.16

1.17 1.18

1.19

Associar um sinal a uma perturbao que ocorre no espao e no tempo, de curta ou longa durao, e que pode ser usado para comunicar, identificando exemplos. Indicar que a propagao de um sinal num meio origina uma onda, a qual transporta energia e se propaga com velocidade que depende de caractersticas do meio. Distinguir ondas longitudinais de transversais, dando exemplos. Distinguir ondas mecnicas de ondas eletromagnticas. Identificar uma onda peridica como a que resulta da emisso repetida de um sinal em intervalos regulares. Associar um sinal harmnico (sinusoidal) ao descrito por uma funo do tipo y=A sin( t), definindo amplitude e frequncia angular e relacionando a frequncia angular com o perodo e com a frequncia. Associar uma onda harmnica (ou sinusoidal) propagao de um sinal harmnico no espao, indicando que a frequncia de vibrao no se altera e depende apenas da frequncia da fonte. Indicar que a energia de um sinal harmnico depende da amplitude e da frequncia da funo sinusoidal que o descreve. Indicar que um sinal complexo pode ser descrito como a sobreposio de sinais harmnicos. Definir comprimento de onda. Associar perodo e comprimento de onda periodicidade temporal e periodicidade espacial da onda, respetivamente. Relacionar frequncia, comprimento de onda e velocidade de propagao e concluir que a frequncia e o comprimento de onda so inversamente proporcionais quando a velocidade de propagao de uma onda constante, ou seja, quando ela se propaga no mesmo meio. Identificar diferentes pontos do espao no mesmo estado de vibrao na representao grfica de uma onda num determinado instante. Aplicar os conceitos de frequncia, perodo, amplitude, comprimento de onda e velocidade de propagao na resoluo de questes, incluindo a sua interpretao grfica. Interpretar um sinal sonoro como resultado da vibrao de um meio material, de cuja propagao resulta uma onda longitudinal que se forma por sucessivas compresses e rarefaes do meio (variaes de presso). Identificar um sinal sonoro sinusoidal com a variao temporal da presso num ponto do meio, P(t), e descrito por P(t)=P0 sin( t), e a amplitude de presso, P0, com a intensidade do som originado. Justificar, por comparao das direes de vibrao e propagao, que, nos meios lquidos ou gasosos, as ondas sonoras so longitudinais. Associar os termos sons puros e sons complexos respetivamente a ondas sonoras harmnicas e complexas e indicar que um diapaso produz um som puro, ao contrrio dos sons produzidos por outros instrumentos, que so complexos. Aplicar os conceitos de frequncia, amplitude (de presso), comprimento de onda e velocidade de propagao na resoluo de questes sobre ondas sonoras, incluindo interpretao grfica.
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1.20 Indicar que um microfone serve para transformar um sinal mecnico num sinal eltrico. 1.21 Determinar perodos e frequncias e comparar intensidades e alturas de sinais sonoros com base na anlise dos sinais eltricos correspondentes obtidos com um microfone.

Eletromagnetismo
2. Identificar as origens de campos eltricos e magnticos, caracterizando-os atravs de linhas de campo, e condies para a produo de correntes induzidas, interpretando a produo industrial de corrente alternada e as condies para o seu transporte; identificar alguns marcos importantes na histria do eletromagnetismo. 2.1 Interpretar o aparecimento de corpos carregados eletricamente a partir da transferncia de eletres e da conservao da carga. 2.2 Identificar um campo eltrico pela ao sobre cargas eltricas, que se manifesta por foras eltricas. 2.3 Indicar que um campo eltrico tem origem em cargas eltricas. 2.4 Caracterizar qualitativamente a grandeza campo eltrico num dado ponto quando a origem uma carga pontual (positiva ou negativa) e indicar a sua unidade SI. 2.1 Identificar informao fornecida por linhas de campo eltrico, concluindo sobre a variao da intensidade do campo nessa regio e a direo e sentido do campo num certo ponto. 2.2 Caracterizar qualitativamente, a partir da representao de linhas de campo ou da observao de espetros, o campo eltrico criado por duas cargas pontuais quaisquer ou por duas placas planas e paralelas com cargas simtricas (condensador plano). 2.3 Relacionar o campo eltrico num ponto com a fora eltrica que atua numa carga pontual colocada nesse ponto. 2.4 Identificar um campo magntico pela sua ao sobre manes, que se manifesta atravs de foras magnticas. 2.5 Indicar que um campo magntico pode ter origem em manes ou em correntes eltricas e descrever a experincia de Oersted, identificando-a como a primeira prova experimental da ligao entre eletricidade e magnetismo. 2.6 Caracterizar qualitativamente a grandeza campo magntico num ponto, a partir da representao de linhas de campo quando a origem um man, uma corrente retilnea, uma espira circular ou um solenoide, e indicar a sua unidade SI. 2.7 Identificar campos (eltrico ou magntico) uniformes. 2.8 Interpretar o modelo dipolar das linhas de campo magntico terrestre. 2.9 Definir fluxo magntico que atravessa uma espira, identificando as condies que o tornam mximo, mnimo ou nulo, indicar a sua unidade SI e determinar fluxos magnticos para uma espira e vrias espiras iguais e paralelas. 2.10 Identificar condies em que aparecem correntes induzidas (fenmeno de induo eletromagntica).

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2.11 Interpretar e aplicar a Lei de Faraday, indicando a unidade SI de fora eletromotriz induzida. 2.12 Relacionar a fora eletromotriz induzida com a energia disponibilizada por um circuito. 2.13 Interpretar a produo de corrente eltrica alternada em centrais eltricas com base na induo eletromagntica. 2.14 Justificar a vantagem de aumentar a tenso eltrica para o transporte da energia eltrica alternada produzida em centrais eltricas. 2.15 Identificar a funo de um transformador, descrever a sua constituio e justificar o seu princpio de funcionamento. 2.16 Relacionar, num transformador, as tenses do primrio e do secundrio com o respetivo nmero de espiras, assim como com as correntes. 2.17 Associar a origem de um campo eltrico a cargas eltricas ou variao temporal de fluxos de campo magntico. 2.18 Identificar os contributos histricos de Faraday e de Maxwell para o eletromagnetismo.

Ondas eletromagnticas na Terra e no Universo

3. Compreender a produo de ondas eletromagnticas e caracterizar fenmenos ondulatrios a elas associados; fundamentar a sua utilizao, designadamente nas comunicaes e no conhecimento da evoluo do Universo. 3.1 3.2 Associar a origem de uma onda eletromagntica oscilao de uma carga eltrica, indicando que a frequncia da onda igual frequncia de oscilao da carga. Indicar que uma onda eletromagntica resulta da propagao de campos eltrico e magntico variveis, perpendiculares entre si e perpendiculares direo de propagao da onda. Classificar uma onda eletromagntica como uma onda transversal. Identificar Hertz como o primeiro fsico a produzir e a detetar ondas eletromagnticas com grande comprimento de onda. Distinguir radiao ionizante de no ionizante, situ-las no espetro eletromagntico, e justificar a distino com base na relao entre a energia do foto e os valores tpicos de energia de ionizao. Indicar que os corpos emitem ondas eletromagnticas, resultantes da agitao trmica das partculas constituintes. Definir meio transparente e meio opaco propagao de uma onda eletromagntica. Interpretar a repartio da energia de uma onda eletromagntica que incide na superfcie de separao de dois meios (parte refletida, parte transmitida e parte absorvida) com base na conservao da energia, indicando que essa repartio depende da frequncia da onda incidente, da inclinao da luz e dos materiais. Aplicar a repartio da energia radiao solar incidente na Terra, assim como a transparncia ou opacidade a ondas eletromagnticas com certas frequncias, para
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3.3 3.4 3.5

3.6 3.7 3.8

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3.10 3.11 3.12 3.13 3.14 3.15

3.16 3.17

3.18

3.19 3.20 3.21 3.22 3.23

justificar a frao da radiao solar que refletida (albedo) e a que chega superfcie terrestre e a importncia (biolgica, tecnolgica) desta na vida do planeta. Enunciar e aplicar as leis da reflexo da luz (modelo do raio luminoso). Caracterizar a reflexo de uma onda eletromagntica, comparando as ondas incidente e refletida usando a frequncia, velocidade, comprimento de onda e intensidade. Identificar aplicaes da reflexo das ondas eletromagnticas (radar, leitura de cdigos de barras, etc.). Definir e determinar ndices de refrao. Caracterizar a refrao de uma onda eletromagntica, comparando as ondas incidente e refratada usando a frequncia, velocidade, comprimento de onda e intensidade. Estabelecer, no fenmeno de refrao, relaes entre ndices de refrao e velocidades de propagao, ndices de refrao e comprimentos de onda, velocidades de propagao e comprimentos de onda. Enunciar e aplicar as leis da refrao da luz (modelo do raio luminoso). Explicitar as condies para que ocorra reflexo total da luz, exprimindo-as quer em funo do ndice de refrao quer em funo da velocidade de propagao, e calcular ngulos limite. Explicar a constituio de uma fibra tica com base nas diferenas de ndices de refrao dos materiais que a constituem e na elevada transparncia do meio onde a luz se propaga de modo a evitar uma acentuada atenuao do sinal, dando exemplos de aplicao. Explicar o fenmeno da difrao e as condies em que pode ocorrer. Fundamentar a utilizao de bandas de frequncias adequadas (ondas de rdio e microondas) nas comunicaes, nomeadamente por telemvel e via satlite (incluindo o GPS). Explicar qualitativamente o efeito Doppler, exemplificando nos casos do som e com a luz. Indicar que a radiao eletromagntica possibilita o conhecimento da evoluo do Universo, descrito no modelo do big bang do Universo em expanso. Identificar como provas principais do big bang o afastamento das galxias, detetado pelo desvio para o vermelho nos seus espetros de emisso (equivalente ao efeito Doppler comum), e a existncia de radiao de fundo, que se espalhou pelo Universo quando se formaram os primeiros tomos (principalmente hidrognio e hlio) no Universo primordial, sendo atualmente captada por telescpios sensveis s microondas.

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11. ano Qumica Equilbrio qumico

Aspetos quantitativos das reaes qumicas
1. Compreender as relaes quantitativas nas reaes qumicas e aplic-las na determinao da eficincia dessas reaes. 1.1 1.2 Identificar reagentes e produtos numa reao qumica. Interpretar o significado das equaes qumicas com base em molculas, tomos e ies individuais e relacionar o respetivo acerto com a conservao do nmero de tomos de cada elemento, e tambm com a conservao de carga em casos simples. Explicar o significado dos coeficientes estequiomtricos presentes numa equao qumica. Interpretar o significado das equaes qumicas em termos de quantidade de matria e relacionar o respetivo acerto com a conservao da massa (Lei de Lavoisier). Efetuar clculos estequiomtricos com base em equaes qumicas. Identificar reagente limitante e reagente em excesso numa reao qumica. Interpretar o grau de pureza de um material. Indicar que os reagentes podem apresentar diferentes graus de pureza e que devem ser escolhidos consoante as finalidades de uso e custo. Distinguir reaes completas de incompletas. Definir rendimento de uma reao qumica a partir de massas, volumes ou quantidades de matria e interpretar o facto de ser sempre inferior a 1 (ou 100%). Efetuar clculos estequiomtricos, envolvendo reagente limitante/em excesso, rendimento e grau de pureza de um material. Identificar a economia atmica percentual como a razo entre a massa de tomos de reagentes que so incorporados no produto desejado e a massa total de tomos nos reagentes, expressa em percentagem. Comparar reaes qumicas do ponto de vista da qumica verde tendo em conta vrios fatores como: economia atmica, reduo dos resduos, produtos indesejados, escolha de reagentes e processos menos poluentes.

1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12

1.13

Estado de equilbrio e extenso das reaes qumicas

2. Reconhecer a ocorrncia de reaes incompletas, s quais podem corresponder diferentes situaes de equilbrio (estados de equilbrio, em sistema fechado), e caracterizar qualitativa e quantitativamente o equilbrio qumico. 2.1 2.2 Interpretar a ocorrncia de reaes qumicas incompletas numa base molecular: ocorrncia simultnea das reaes direta e inversa. Caracterizar sistemas qumicos isolados, fechados e abertos.
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2.3 2.4 2.5

2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13 2.14 2.15 2.16 2.17

2.18

Associar estado de equilbrio qumico a qualquer estado de um sistema fechado em que, macroscopicamente, no se registam variaes de propriedades fsico-qumicas. Caracterizar o equilbrio qumico como um estado de equilbrio dinmico. Interpretar grficos que traduzem a variao da concentrao (ou da quantidade de matria) em funo do tempo, para cada um dos componentes da mistura reacional, e da evoluo temporal da velocidade das reaes direta e inversa. Distinguir sistemas homogneos e heterogneos. Associar equilbrio qumico homogneo ao estado de equilbrio que se verifica numa mistura reacional numa s fase. Identificar equilbrios homogneos em diferentes contextos, por exemplo, a reao de sntese do amonaco. Escrever expresses matemticas, usando concentraes, que traduzam a constante de equilbrio. Associar a cada reao qumica uma infinidade de estados de equilbrio. Concluir, a partir de dados, que o valor da constante de equilbrio o mesmo para todos os estados de equilbrio de um sistema qumico, mesma temperatura. Relacionar a extenso de uma reao, a uma certa temperatura, com o valor da constante de equilbrio dessa reao, a essa temperatura. Concluir, a partir de dados, que, para diferentes temperaturas, existem valores diferentes da constante de equilbrio para a mesma reao qumica. Relacionar o valor da constante de equilbrio da reao direta com o da constante de equilbrio da reao inversa. Utilizar os valores da constante de equilbrio da reao direta e da reao inversa para avaliar a extenso relativa daquelas reaes. Distinguir entre constante de equilbrio e quociente da reao em situaes de no equilbrio. Prever o sentido dominante da progresso da reao com base na comparao dos valores de quocientes de reao e de constantes de equilbrio de uma dada reao qumica. Aplicar as expresses de constante de equilbrio e de quociente da reao na resoluo de questes envolvendo clculos sobre equilbrio qumico.

Fatores que influenciam o estado de equilbrio

3. Compreender o modo como um sistema qumico em equilbrio evolui, quando ocorre uma variao de concentrao ou de temperatura, e usar o Princpio de Le Chtelier para generalizar estes resultados, aplicando-o a alguns processos industriais. 3.1 Indicar os fatores que podem alterar o estado de equilbrio de uma mistura reacional temperatura e concentrao (incluindo o efeito da presso em sistemas gasosos) e que influenciam o sentido global de progresso para um novo estado de equilbrio.
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3.2

3.3

3.4

3.5 3.6

3.7

Interpretar o efeito da variao da concentrao de um reagente ou produto num estado de equilbrio, em termos da transformao que fica mais favorecida, sem variao da constante de equilbrio. Interpretar o efeito da variao da concentrao de um reagente ou produto num estado de equilbrio, com base na variao do quociente da reao mas sem variao da constante de equilbrio Interpretar o efeito da variao simultnea e idntica das concentraes de todos os componentes de uma mistura reacional gasosa em equilbrio, por variao da capacidade do vaso reator: variao de presso (com variao do quociente da reao mas sem variao da constante de equilbrio). Interpretar o efeito da variao da temperatura num estado de equilbrio, em termos da transformao que fica mais favorecida, com variao da constante de equilbrio. Interpretar o Princpio de Le Chtelier como uma regra que permite prever o sentido em que uma reao evolui para o equilbrio quando ocorre uma variao de concentrao, presso, volume ou temperatura. Aplicar o Princpio de Chtelier sntese do amonaco e a outros processos industriais, incluindo os aspetos cinticos relacionados com a temperatura e a utilizao de catalisadores.

Equilbrio em sistemas aquosos

Reaes de cido-base
1. Aplicar a teoria protnica (de Brnsted e Lowry) para reconhecer substncias que podem atuar como cidos ou bases e determinar o pH das suas solues. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 Identificar marcos histricos importantes na interpretao de fenmenos de cido-base, culminando na definio de cido e base de acordo com Brnsted e Lowry. Interpretar reaes de cido-base como reaes de transferncia de protes. Identificar a escala de pH como uma forma prtica de indicar o carcter cido, alcalino ou neutro de uma soluo aquosa, a 25 C, indicando que foi proposta por Srensen. Relacionar quantitativamente a concentrao hidrogeninica de uma soluo e o seu valor de pH. Caracterizar o fenmeno da autoionizao da gua com base na sua extenso e nas espcies qumicas envolvidas. Traduzir a extenso da autoionizao da gua usando o respetivo produto inico. Relacionar as concentraes do io oxnio (H3O+) e do io hidrxido (OH) resultantes da autoionizao da gua. Interpretar o efeito da variao da temperatura na autoionizao da gua e no seu valor do pH, com base no Princpio de Le Chtelier. Relacionar as concentraes dos ies H3O+ e OH para solues cidas, bsicas e neutras.
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1.8 1.9

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1.10 Explicitar os significados de ionizao (de cidos e algumas bases) e de dissociao de sais (incluindo hidrxidos), diferenciando ionizao de dissociao. 1.11 Explicar o que um par conjugado cido-base, identificando exemplos de pares conjugados cido-base. 1.12 Interpretar o significado de espcie qumica anfotrica. 1.13 Escrever equaes qumicas que representam reaes de ionizao de um cido, ou de uma base, e as expresses das constantes de acidez, ou de basicidade, respetivamente. 1.14 Relacionar os valores das constantes de acidez de diferentes cidos (ou as constantes de basicidade de diferentes bases) com a extenso das respetivas ionizaes dos cidos ou bases. 1.15 Explicar por que razo as solues de cidos fracos tm valores de pH mais elevados do que os das solues de cidos fortes de igual concentrao. 1.16 Determinar o pH de solues diludas de cidos (ou bases) fortes a partir da respetiva concentrao e vice-versa (desprezando a contribuio da autoionizao da gua). 1.17 Determinar a concentrao de espcies qumicas numa soluo diluda de um cido (ou base) fraco monoprtico a partir do valor do pH da soluo (desprezando a contribuio da autoionizao da gua). 1.18 Relacionar as constantes de acidez e de basicidade para um par conjugado de cidobase. 1.19 Interpretar a reao entre um cido e uma base em soluo aquosa, escrevendo a respetiva equao qumica. 1.20 Interpretar o significado de neutralizao associando-o reao entre os ies H3O+ e OH durante uma reao cido-base. 1.21 Justificar que a soluo resultante de uma reao de neutralizao no tem necessariamente um carcter neutro. 1.22 Associar o ponto de equivalncia situao em que nenhum dos reagentes se encontra em excesso e o ponto final de uma volumetria/titulao situao em que h deteo de uma variao brusca de uma propriedade fsica ou qumica da mistura reacional. 1.23 Associar indicador de cido-base a um par conjugado cido-base em que as formas cidas e bsicas so responsveis por cores diferentes. 1.24 Indicar que cada indicador tem como caractersticas uma zona de viragem que corresponde a uma intervalo de pH em que se verifica a mudana de cor cida , HInd, para cor alcalina, Ind , ou a situao inversa. 1.25 Justificar o uso de indicadores de cor na avaliao do pH de uma soluo em termos de equilbrio cido-base. 1.26 Determinar a concentrao de solues de cido ou base forte por titulao. 1.27 Interpretar o carcter cido, bsico ou neutro de solues aquosas de sais com base nos valores das constantes de acidez ou de basicidade dos ies do sal em soluo. 1.28 Interpretar a acidez da chuva normal com base na dissoluo do dixido de carbono presente na atmosfera. 1.29 Relacionar a existncia de chuvas cidas com a presena de poluentes (SOx, NOx) na atmosfera.
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1.30 Identificar fontes antropognicas de xidos de enxofre e de nitrognio na atmosfera terrestre. 1.31 Interpretar a formao de cidos na atmosfera terrestre com base nas correspondentes equaes qumicas. 1.32 Explicar as consequncias das chuvas cidas sobre construes de calcrio e mrmore usando de reaes cido-base. 1.33 Interpretar processos para minimizar a formao dos poluentes SOx e NOx com base nas correspondentes equaes qumicas. 1.34 Interpretar, a partir de informao selecionada, reaes de cido-base usadas na correo da acidez de solos e guas superficiais bem como no tratamento de resduos industriais e laboratoriais.

Reaes de oxidao-reduo
2. Compreender as reaes de oxidao-reduo com base em transferncia de eletres e caracterizar o impacto dos cidos sobre alguns metais como uma reao de oxidaoreduo. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 Associar a oxidao cedncia de eletres e a reduo ao ganho de eletres. Interpretar reaes de oxidao-reduo como reaes de transferncia de eletres. Identificar, numa reao de oxidao-reduo, as espcies qumicas oxidada (redutor) e reduzida (oxidante). Identificar estados de oxidao de elemento, em substncias simples, compostas e em espcies inicas, a partir do clculo do nmero de oxidao. Relacionar os estados de oxidao dos elementos com as estruturas de Lewis em molculas diatmicas e triatmicas simples. Enumerar alguns elementos metlicos que podem apresentar diferentes estados de oxidao e aplicar a nomenclatura qumica associada. Usar o conceito de nmero de oxidao na identificao de reaes de oxidaoreduo. Acertar equaes qumicas de oxidao-reduo, em termos de carga e massa, em casos que envolvam espcies monoatmicas ou diatmicas. Interpretar uma reao de oxidao-reduo como um processo em que ocorrem simultaneamente uma oxidao e uma reduo, escrevendo as semiequaes correspondentes. Identificar espcies qumicas que podem comportar-se como oxidantes ou como redutoras, consoante a outra espcie qumica com que reagem. Comparar o poder redutor de alguns metais. Prever a ocorrncia ou no de uma reao de oxidao-reduo com base numa srie eletroqumica. Associar a ocorrncia de uma reao cido-metal possibilidade de o metal se oxidar com reduo simultnea do io hidrognio.
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2.10 2.11 2.12 2.13

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Metas Curriculares 11. ano Qumica

2.14 Interpretar a corroso dos metais como uma reao de oxidao-reduo. 2.15 Explicar o impacto das chuvas cidas nalgumas estruturas metlicas como resultado de reaes de oxidao-reduo em que h formao de hidrognio gasoso, traduzindo-as atravs de equaes qumicas.

Solues e equilbrio de solubilidade

3. Compreender as propriedades das solues e reconhecer que a mineralizao das guas est relacionada com o processo de dissoluo e o equilbrio de solubilidade. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 Relacionar a composio qumica da gua do mar com a dissoluo de sais e do dixido de carbono da atmosfera. Relacionar o fenmeno da dissoluo com as interaes soluto-solvente. Indicar formas de controlar o tempo de dissoluo (estado de diviso e agitao) mantendo a temperatura e a presso constantes. Classificar sais pela sua solubilidade em gua como sais solveis e sais pouco solveis. Definir solubilidade em termos de concentrao de soluo saturada e de massa dissolvida em 100 g de solvente. Relacionar a concentrao de solues insaturada, saturada e sobressaturada, de um dado soluto, com a respetiva solubilidade, a uma determinada temperatura e presso. Interpretar grficos de solubilidade em funo da temperatura. Associar um sistema formado por uma soluo saturada de um sal, com presena deste no estado slido, a um equilbrio qumico heterogneo, designando-o por equilbrio de solubilidade. Escrever equaes qumicas que representam equilbrios de solubilidade e as expresses da constante de produto de solubilidade. Relacionar a constante de produto de solubilidade com a solubilidade de um sal na ausncia de outros equilbrios que contribuam para a solubilidade. Interpretar a possibilidade de formao de um precipitado de sais pouco solveis, com base nas concentraes de ies presentes em soluo e nos valores de produtos de solubilidade. Indicar que os processos de solubilizao e precipitao de sais no envolvem alteraes significativas da estrutura eletrnica das espcies qumicas envolvidas. Interpretar, com base no Princpio de Le Chtelier, o efeito do io-comum na solubilidade de sais em gua. Interpretar, com base no Princpio de Le Chtelier, a solubilizao de alguns sais por solues cidas. Interpretar, com base no Princpio de Le Chtelier, a solubilizao de alguns sais atravs da formao de ies-complexos. Interpretar a precipitao seletiva de sais a partir de uma soluo aquosa por evaporao do solvente. Interpretar, com base em informao selecionada, o efeito do dixido de carbono na mineralizao de uma gua.
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3.9 3.10 3.11

3.12 3.13 3.14 3.15 3.16 3.17

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Metas Curriculares 11. ano Qumica

3.18 Associar a dureza total de uma gua presena significativa dos caties clcio e magnsio. 3.19 Indicar consequncias da dureza de uma gua a nvel domstico e a nvel industrial. 3.20 Indicar processos de uso domstico para minimizar a dureza das guas (aditivos anticalcrio e resinas de troca inica).

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Metas Curriculares: Componente prtica-laboratorial

Componente prtica-laboratorial Metas transversais a todas as atividades Aprendizagem do tipo processual:

1. Identificar material e equipamento de laboratrio e manuse-lo corretamente, respeitando regras de segurana e instrues recebidas. 2. Identificar simbologia em laboratrios. 3. Identificar equipamento de proteo individual. 4. Adotar as medidas de proteo adequadas a operaes laboratoriais, com base em informao de segurana e instrues recebidas. 5. Atuar corretamente em caso de acidente no laboratrio tendo em conta procedimentos de alerta e utilizao de equipamento de salvamento. 6. Selecionar material de laboratrio adequado a um trabalho prtico. 7. Construir uma montagem laboratorial a partir de um esquema ou de uma descrio. 8. Executar corretamente tcnicas laboratoriais. 9. Operacionalizar o controlo de uma varivel. 10. Identificar aparelhos de medida, analgicos e digitais, o seu intervalo de funcionamento e a respetiva incerteza de leitura. 11. Efetuar medies utilizando material de laboratrio analgico, digital ou de aquisio automtica de dados. 12. Representar um conjunto de medidas experimentais em tabela, associando-lhes as respetivas incertezas de leitura dos aparelhos de medida utilizados.

Aprendizagem do tipo conceptual:

1. 2. Identificar o objetivo de um trabalho prtico. Identificar o referencial terico no qual se baseia o procedimento utilizado num trabalho prtico, incluindo regras de segurana especficas. 3. Interpretar e seguir um protocolo. 4. Descrever o procedimento que permite dar resposta ao objetivo de um trabalho prtico. 5. Conceber um procedimento capaz de validar uma dada hiptese, ou estabelecer relaes entre variveis, e decidir sobre as variveis a controlar. 6. Identificar a influncia de uma dada grandeza num fenmeno fsico atravs de controlo de variveis. 7. Conceber uma tabela de registo de dados adequada ao procedimento. 8. Representar esquemas de montagens. 9. Utilizar regras de contagem de algarismos significativos. 10. Identificar e comparar ordens de grandeza. 11. Distinguir erros aleatrios de erros sistemticos. 12. Indicar corretamente a medida de uma grandeza numa nica medio direta, atendendo incerteza experimental associada leitura no aparelho de medida.

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Metas Curriculares: Componente prtica-laboratorial

13. Indicar corretamente a medida de uma grandeza quando h um conjunto de medies diretas, efetuadas nas mesmas condies, tomando como valor mais provvel o valor mdio. 14. Calcular a incerteza absoluta do valor mais provvel (o maior dos desvios absolutos), assim como a incerteza relativa em percentagem (desvio percentual) e indicar corretamente a medida de uma grandeza. 15. Associar a preciso das medidas sua maior ou menor disperso, quando h um conjunto de medies diretas, e relacion-la com os erros aleatrios. 16. Determinar o erro percentual associado a um resultado experimental quando h um valor de referncia. 17. Associar a exatido de um resultado maior ou menor proximidade a um valor de referncia e relacion-lo com o erro percentual. 18. Construir grficos a partir de listas de dados, utilizando papel ou suportes digitais. 19. Interpretar representaes grficas, estabelecendo relaes entre as grandezas. 20. Aplicar conhecimentos de estatstica no tratamento de dados experimentais em modelos lineares, identificando as grandezas fsicas na reta de regresso assim como a validade/qualidade do ajuste pelo quadrado do coeficiente de correlao. 21. Determinar valores de grandezas, no obtidos experimentalmente, a partir de uma reta de regresso. 22. Identificar erros que permitam justificar a baixa preciso das medidas ou a baixa exatido do resultado. 23. Avaliar a credibilidade de um resultado experimental, confrontando-o com previses do modelo terico, e discutir os seus limites de validade. 24. Generalizar interpretaes baseadas em resultados experimentais para explicar outros fenmenos que tenham o mesmo fundamento terico. 25. Elaborar um relatrio, ou sntese, sobre uma atividade prtica, em formatos diversos.

Nas pginas seguintes apresentam-se as metas especficas para cada atividade laboratorial, por ano e por componente, e, em quadro, a smula das metas transversais referentes a essas atividades.

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Metas especficas das atividades laboratoriais 10. ano Qumica

Metas especficas e transversais das atividades laboratoriais

10. ano Qumica

AL 1.1. Estimativa da dimenso dos tomos Objetivo geral: Determinar a ordem de grandeza do tamanho de um tomo, com base na formao de uma monocamada molecular. 1. Medir o volume mdio de uma gota de lquido. 2. Medir a rea de uma mancha de leo que forme uma monocamada molecular. 3. Distinguir medio direta de medio indireta. 4. Exprimir os resultados de uma medio atendendo ao nmero de algarismos significativos dados pela preciso do aparelho de medida. 5. Estimar a altura de uma monocamada com base na rea que ocupa e no volume de leo que a originou. 6. Estimar a dimenso de um tomo com base na altura de uma monocamada e no nmero de tomos presentes nas molculas que a formam. AL 1.2. Identificao de elementos qumicos por teste de chama Objetivo geral: Analisar amostras de sais para pesquisar elementos qumicos nelas presentes e observar espetros atmicos, obtidos a partir de chamas, ou em tubos de Pluecker. 1. Identificar o teste de chama como uma tcnica de anlise qumica qualitativa que permite detetar a presena elementos qumicos em amostras. 2. Identificar a presena de um dado elemento qumico atravs da colorao de uma chama quando nela se coloca uma amostra. 3. Indicar limitaes do ensaio de chama devidas temperatura da chama ou ao nmero de elementos presentes na amostra. 4. Interpretar espetros atmicos obtidos em testes de chama ou em tubos de Pluecker, recorrendo a fundamentos do modelo da distribuio eletrnica dos tomos. AL 1.3. Determinao da densidade relativa de metais Objetivo geral: Determinar a densidade relativa de metais por picnometria relacionando-a com a massa volmica. 1. Definir densidade relativa e relacion-la com a massa volmica, no caso de slidos. 2. Identificar a densidade relativa como uma propriedade de substncias. 3. Interpretar um procedimento que permita determinar a densidade relativa de um metal por picnometria. 4. Medir a densidade relativa de um slido (metal granulado ou em pequenas peas) usando um picnmetro. 5. Medir temperaturas. 6. Comparar a densidade relativa obtida com o valor tabelado, para a mesma temperatura, avaliar a exatido da medida e determinar o erro relativo. 7. Explicar em que consiste a correo da temperatura e por que razo necessria.
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8.

Indicar os erros sistemticos mais comuns que podem ser cometidos no uso do picnmetro.

AL 2.1. Teste da solubilidade de solutos em diferentes solventes Objetivo geral: Prever e avaliar a miscibilidade/dissoluo de materiais com base nos tipos de interaes entre as respetivas unidades estruturais. 1. Identificar solventes polares de apolares (ou de baixa polaridade). 2. Identificar e controlar variveis que afetam a dissoluo e/ou miscibilidade. 3. Prever se h ou no dissoluo em pares soluto-solvente, com base no tipo de ligaes intermoleculares existentes (foras de London, ligaes entre molculas polares, ligaes de hidrognio). 4. Justificar procedimentos que, usando pequena escala e controlando variveis, permitam avaliar a solubilidade de vrios solutos em diferentes solventes. AL 2.2. Determinao da massa molar de um gs Objetivo geral: Determinar a massa molar de um lquido voltil usando o mtodo de Dumas (atravs da volatilizao da fase lquida). 1. Interpretar um procedimento que permita determinar a massa molar de um lquido voltil. 2. Realizar aquecimento a temperatura controlada. 3. Medir o volume do recipiente onde se vai colocar o lquido a volatilizar. 4. Medir a massa molar do lquido voltil (medio indireta). 5. Comparar a massa molar obtida experimentalmente com a massa molar prevista, avaliar a exatido da medida e calcular o erro relativo. AL 2.3. Preparao de solues a partir de solutos slidos Objetivo geral: Preparar uma soluo a partir de um soluto slido. 1. Efetuar clculos necessrios preparao de solues a partir de um soluto slido. 2. Descrever as principais etapas e procedimentos necessrios preparao de uma soluo a partir de um soluto slido. 3. Pesar slidos em p, granulados ou em cristais usando uma balana digital, com recurso tara. 4. Transvasar quantitativamente slidos e lquidos. 5. Medir corretamente volumes de solues com bales volumtricos. 6. Armazenar solues em recipiente apropriado sem as contaminar ou sem alterar a sua concentrao. AL 2.4. Preparao de solues por diluio Objetivo geral: Preparar solues por diluio. 1. Efetuar clculos necessrios preparao de solues por diluio, em particular utilizando o fator de diluio. 2. Interpretar informao de segurana presente no rtulo de reagentes e adotar medidas de proteo, com base nessa informao e em instrues recebidas.
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Metas especficas das atividades laboratoriais 10. ano Qumica

3. 4. 5. 6. 7. 8.

Interpretar informao de segurana presente no rtulo da soluo-me, relacionando a diminuio da perigosidade com o aumento da diluio. Descrever as principais etapas e procedimentos necessrios preparao de uma soluo por diluio. Distinguir pipetas volumtricas de pipetas graduadas comparando, para volumes iguais, a incerteza de leitura de ambas. Interpretar as inscries em instrumentos de medio. Medir corretamente volumes de solues com bales volumtricos. Medir volumes de lquidos com pipetas, usando tcnica adequada.

AL 2.5. Estudo de uma reao fotoqumica Objetivo geral: Investigar o efeito da luz sobre o cloreto de prata. 1. Escrever equaes fotoqumicas a partir de esquemas ou descries de reaes qumicas. 2. Detetar a libertao de cloro usando papel de amido e iodeto de potssio. 3. Descrever e interpretar o efeito da luz visvel numa reao fotoqumica.

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Metas transversais
Aprendizagens do tipo: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

AL 1.1. x

AL 1.2. x x x x x

AL 1.3. x

AL 2.1. x x x x x

AL 2.2. x x x x x x

AL 2.3. x x x x x x x

AL 2.4. x x x x x x x

AL 2.5. x x x x x x

Processual

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

x x x x x x x x x x x x x x x x x

x x x x x x

x x x

x x x x

x x x

Conceptual

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x x

x x

x x

x x x

x x x x

x x x

x x

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Metas especficas das atividades laboratoriais 10. ano Fsica

10. ano Fsica

AL 1.1. Medio da energia cintica Objetivo geral: Medir a energia cintica de um carrinho que se move numa rampa, consolidando aprendizagens relativas a processos de medio e tratamento estatstico de dados. 1. Realizar medies diretas usando balanas, escalas mtricas e cronmetros digitais. 2. Indicar valores de medies diretas atendendo ao valor mais provvel e incerteza absoluta. 3. Determinar o desvio percentual associado medio de um tempo. 4. Identificar medies diretas e indiretas. 5. Medir velocidades (medio indireta). 6. Medir energias cinticas (medio indireta). AL 1.2. Movimento num plano inclinado: variao da energia cintica e distncia percorrida Objetivo geral: Estabelecer a relao entre variao de energia cintica e distncia percorrida num plano inclinado e analisar os resultados comparando-os com o trabalho da componente eficaz do peso. 1. Medir energias cinticas. 2. Construir e interpretar o grfico da variao da energia cintica em funo da distncia percorrida sobre uma rampa. 3. Concluir que, para a mesma distncia percorrida sobre uma rampa, a variao da energia cintica tanto maior quanto maior for a inclinao da rampa. 4. Calcular a variao de energia cintica para uma distncia percorrida no medida diretamente, por interpolao ou extrapolao. 5. Medir a componente do peso responsvel pela realizao de trabalho sobre o centro de massa do corpo que desliza sobre a rampa. 6. Medir o trabalho realizado pelo peso no movimento do corpo sobre uma rampa. 7. Concluir que, para a mesma distncia percorrida sobre uma rampa, o trabalho do peso ser tanto maior quanto maior for a inclinao da rampa. 8. Comparar os valores da variao da energia cintica e do trabalho do peso, para a mesma distncia percorrida, interpretando os resultados encontrados. AL 1.3. Movimento vertical de queda e ressalto: transformaes e transferncias de energia Objetivo geral: Investigar, com base em consideraes energticas (transformaes e transferncias de energia), o movimento vertical de queda e de ressalto de uma bola. 1. Identificar transferncias e transformaes de energia no movimento vertical de queda e de ressalto de uma bola. 2. Construir e interpretar o grfico da primeira altura de ressalto em funo da altura de queda e traar a reta que melhor se ajusta aos dados experimentais. 3. Prever a altura do primeiro ressalto para uma altura de queda no medida e comparar com o valor obtido experimentalmente. 4. Obter as expresses da velocidade de queda e da velocidade inicial do primeiro ressalto, em funo das respetivas alturas, a partir da Lei da Conservao da Energia Mecnica.
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5. 6. 7.

Calcular a energia dissipada na coliso para uma dada altura de queda no medida e indicar a percentagem de energia mecnica perdida. Associar a dissipao de energia numa coliso elasticidade do par de materiais em coliso. Relacionar o declive da reta com a dissipao de energia na coliso.

AL 2.1. Caractersticas de uma pilha Objetivo geral: Determinar as caractersticas de uma pilha a partir da sua curva caracterstica. 1. Medir diretamente uma fora eletromotriz e justificar o procedimento. 2. Montar um circuito eltrico e efetuar medies de tenso e de corrente eltrica. 3. Construir e interpretar o grfico da tenso eltrica nos terminais de uma pilha em funo da corrente eltrica e traar a reta que melhor se ajusta aos dados experimentais. 4. Determinar a fora eletromotriz e a resistncia interna de um gerador a partir da curva caracterstica. 5. Comparar a fora eletromotriz e a resistncia interna de uma pilha nova e de uma pilha velha. AL 3.1. Converso de radiao em corrente eltrica: painel fotovoltaico Objetivo geral: Investigar a influncia de variveis no rendimento mximo de um painel fotovoltaico a irrradincia e a tenso de sada do painel. 1. Associar a converso fotovoltaica transferncia de energia da luz solar para um painel fotovoltaico que se manifesta no aparecimento de uma tenso eltrica nos seus terminais. 2. Montar um circuito eltrico e efetuar medies de tenso e de corrente eltrica. 3. Determinar a potncia eltrica fornecida por um painel fotovoltaico. 4. Concluir qual a melhor orientao de um painel fotovoltaico de modo a maximizar a sua potncia. 5. Construir e interpretar o grfico da potncia eltrica em funo da tenso nos terminais de um painel fotovoltaico. 6. Determinar a tenso nos terminais de um painel fotovoltaico que otimiza o seu rendimento. AL 3.2. Capacidade trmica mssica Objetivo geral: Determinar a capacidade trmica mssica. 1. Identificar transferncias de energia. 2. Estabelecer balanos energticos em sistemas termodinmicos, identificando as parcelas que correspondem energia til e energia dissipada. 3. Medir temperaturas e energias fornecidas, ao longo do tempo, num processo de aquecimento. 4. Construir e interpretar o grfico da variao de temperatura de um material em funo da energia fornecida e traar a reta que melhor se ajusta aos dados experimentais.
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5.

Determinar a capacidade trmica mssica do material e o erro percentual, avaliando a exatido da medida.

AL 3.3. Balano energtico num sistema termodinmico Objetivo geral: Estabelecer balanos energticos e determinar a entalpia de fuso do gelo. 1. Estabelecer balanos energticos em sistemas termodinmicos aplicando a lei da conservao da energia. 2. Interpretar o sinal positivo ou negativo da variao da energia interna do sistema. 3. Prever a temperatura final da mistura e comparar com o resultado obtido. 4. Medir a entalpia de fuso do gelo.

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Metas transversais
Aprendizagens do tipo: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 AL.1.1. X AL.1.2. x AL.1.3. AL.2.1. x AL.3.1. x AL.3.2. X AL.3.3. x

Processual

X X X X X X

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

x x x x x x x x x x x x x x

x x x x x x x x x x x x x x

x x x x x x x x x x x x x x

x x x x

X X X X X X X

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x x x

Conceptual

x x x x x x x x x x x x x

X X

x x x x x

x x x x

x x x x x

x x

x x x x

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11. ano Fsica

AL 1.1. Queda livre: fora gravtica e acelerao da gravidade Objetivo geral: Determinar a acelerao da gravidade num movimento de queda livre e verificar se depende da massa dos corpos. 1. Medir tempos e determinar velocidades num movimento de queda. 2. Fundamentar o procedimento da determinao de uma velocidade com uma clula fotoeltrica. 3. Determinar a acelerao num movimento de queda (medio indireta), a partir da definio de acelerao mdia, e compar-lo com o valor tabelado para a acelerao da gravidade, avaliando se se trata de uma queda livre. 4. Avaliar a exatido do resultado e calcular o erro percentual, supondo uma queda livre. 5. Concluir que, na queda livre, corpos com massas diferentes experimentam a mesma acelerao. AL 1.2. Foras nos movimentos retilneos acelerado e uniforme Objetivo geral: Identificar foras que atuam sobre um corpo, que se move em linha reta num plano horizontal, e investigar o seu movimento quando sujeito a uma resultante de foras no nula e nula. 1. Identificar as foras que atuam sobre um carrinho e a fora que equilibra a fora gravtica. 2. Medir tempos e determinar velocidades. 3. Construir um grfico da velocidade em funo do tempo, identificando tipos de movimento. 4. Concluir qual o tipo de movimento do carrinho quando a resultante das foras que atuam sobre ele passa a ser nula. 5. Explicar, com base no grfico velocidade-tempo, se os efeitos do atrito so ou no desprezveis. 6. Confrontar os resultados experimentais com os pontos de vista histricos de Aristteles, de Galileu e de Newton. AL 1.3. Movimento uniformemente variado: velocidade e deslocamento Objetivo geral: Relacionar graficamente velocidade e deslocamento num movimento uniformemente variado e determinar a acelerao e a resultante das foras de atrito. 1. Justificar que o movimento de um bloco que desliza sobre um plano horizontal uniformemente variado. 2. Obter a expresso que relaciona a velocidade e o deslocamento de um corpo com movimento uniformemente variado, a partir das equaes da posio e da velocidade em funo do tempo, concluindo que o quadrado da velocidade diretamente proporcional ao deslocamento e interpretando o significado da constante de proporcionalidade. 3. Medir massas, comprimentos, tempos, distncias e velocidades. 4. Construir o grfico do quadrado da velocidade em funo do deslocamento, determinar a equao da reta de regresso e calcular a acelerao do movimento. 5. Determinar a resultante das foras de atrito que atuam sobre o bloco.
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AL 2.1. Caractersticas do som Objetivo geral: Investigar caractersticas de um som (altura, intensidade, comprimento de onda, timbre) a partir da observao de sinais eltricos resultantes da converso de sinais sonoros. 1. Comparar amplitudes e perodos de sinais sinusoidais. 2. Comparar intensidades e alturas de sinais sonoros a partir da anlise de sinais eltricos. 3. Medir perodos e calcular frequncias dos sinais sonoros, compar-los com valores de referncia, avaliando a sua exatido. 4. Identificar limites de audio no espetro sonoro. 5. Medir comprimentos de onda de sons (medio indireta). AL 2.2. Velocidade de propagao do som Objetivo geral: Determinar a velocidade de propagao de um sinal sonoro. 1. Medir a velocidade do som no ar (medio indireta). 2. Comparar o valor obtido para a velocidade do som com o tabelado, avaliar a exatido do resultado e calcular o desvio percentual. AL 2.3. Ondas: absoro, reflexo, refrao e reflexo total Objetivo geral: Investigar os fenmenos de absoro, reflexo, refrao e reflexo total, determinar o ndice de refrao de um meio em relao ao ar e prever o ngulo crtico. 1. Avaliar a capacidade refletora e a transparncia de diversos materiais quando neles se faz incidir luz e a diminuio da intensidade do feixe ou a mudana da direo do feixe de luz. 2. Medir ngulos de incidncia e de reflexo, relacionando-os. 3. Medir ngulos de incidncia e de refrao. 4. Construir o grfico do seno do ngulo de refrao em funo do seno do ngulo de incidncia, determinar a reta de ajuste e calcular o ndice de refrao do meio. 5. Prever qual o ngulo crtico de reflexo total entre o meio e o ar e verificar o fenmeno da reflexo total para ngulos de incidncia superiores ao ngulo crtico, observando o que acontece luz enviada para o interior de uma fibra tica. 6. Identificar a transparncia e o elevado valor do ndice de refrao como propriedades da fibra tica que guiam a luz no seu interior. AL 2.4. Comprimento de onda e difrao Objetivo geral: Investigar o fenmeno da difrao e determinar o comprimento de onda da luz do laser. 1. Identificar o fenmeno da difrao a partir da observao das variaes de forma da zona iluminada de um alvo com luz laser, relacionando-as com a dimenso da fenda por onde passa a luz. 2. Concluir que os pontos luminosos observados resultam da difrao e aparecem mais espaados se se aumentar o nmero de fendas. 3. Concluir que a luz tem um o carter ondulatrio a partir da observao de mximos e mnimos de interferncia das ondas difratadas. 4. Determinar o comprimento de onda da luz do laser.
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Metas transversais das atividades laboratoriais 11. ano Fsica

Metas transversais
Aprendizagens do tipo: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 AL 1.1. X AL 1.2. x AL 1.3. x AL 2.1. X AL 2.2. x AL 3.1. x AL 3.2. x

x X X X X X X X X X

Processual

x x x x x x x x x

x x x x x x x x

x x x x x x x x x

x x x x x x x

x x x x x x

x x x x x

X X X X X X X X X X

x x

x x x x

x x x x x x x

Conceptual

x x x x

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Metas especficas das atividades laboratoriais 11. ano Qumica

11. ano Qumica

AL 1.1. Determinao do grau de pureza de um reagente Objetivo geral: Determinar o grau de pureza de um reagente numa amostra contendo impurezas, utilizando tcnicas de separao e medio de massas 1. Esquematizar e justificar uma sequncia de procedimentos que permitam separar impurezas de um reagente. 2. Dobrar papel de filtro e realizar filtrao por gravidade. 3. Determinar o grau de pureza de uma amostra e a percentagem de impurezas. 4. Discutir as limitaes associadas determinao do grau de pureza atravs do mtodo utilizado. AL 1.2. Sntese do cido acetilsaliclico e sua caracterizao Objetivo geral: Realizar a sntese do cido acetilsaliclico; caracterizar o produto obtido por deteo com um teste qumico e pelo seu ponto de fuso. 1. Interpretar a sntese do cido acetilsaliclico com base na equao qumica e nas condies reacionais necessrias. 2. Interpretar informao de segurana presente nos rtulos de reagentes. 3. Interpretar e seguir um protocolo de sntese do cido acetilsaliclico. 4. Medir um volume de reagente lquido em segurana (com pipeta). 5. Filtrar por vcuo, lavando e secando os cristais obtidos. 6. Calcular o rendimento da sntese e discutir o valor obtido. 7. Detetar a presena do produto sintetizado atravs de um teste qumico qualitativo, interpretando-o. 8. Identificar o produto sintetizado atravs da determinao do ponto de fuso. AL 1.3. Efeito da concentrao na progresso global de uma reao Objetivo geral: Investigar alteraes de equilbrios qumicos em sistemas aquosos por variao da concentrao de reagentes e produtos. 1. Justificar procedimentos que, usando reaes em pequena escala e controlando variveis, permitam variar um fator que afete a progresso global da reao. 2. Interpretar a progresso global de uma reao qumica com base no Princpio de Le Chtelier. AL 2.1. Determinao da constante de acidez de um cido Objetivo geral: Determinar uma constante de acidez de um cido fraco por medio do pH de uma sua soluo aquosa de concentrao conhecida. 1. Preparar solues por diluio a partir de uma soluo aquosa de um cido fraco de concentraes conhecida. 2. Medir os valores de pH das solues diludas, para a mesma temperatura. 3. Determinar o valor da constante de acidez a partir do pH e da concentrao inicial de cada uma das solues. 4. Comparar os valores obtidos da constante de acidez com valores tabelados.
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Metas especficas das atividades laboratoriais 11. ano Qumica

AL 2.2. Titulao de cido-base Objetivo geral: Realizar uma titulao cido-base para determinar a concentrao de uma soluo de um cido (ou base). 1. Descrever a titulao de cido base como uma tcnica analtica na qual se fazem reagir cidos e bases em soluo para determinar a composio quantitativa de solues. 5. Distinguir titulante de titulado, associando o primeiro a uma soluo-padro. 6. Distinguir ponto de equivalncia do ponto final em titulaes, justificando o recurso deteo do ponto final. 7. Indicar processos de deteo do ponto final: usando um indicador de cido-base ou um medidor de pH. 8. Preparar amostras de titulado e realizar ensaios usando a tcnica adequada. 9. Determinar a concentrao da soluo titulada. AL 2.3. Srie eletroqumica Objetivo geral: Organizar uma srie eletroqumica a partir de reaes entre metais e solues aquosas de sais contendo caties de outros metais. 1. Justificar procedimentos que, usando reaes em pequena escala e controlando variveis, permitam construir uma srie eletroqumica. 2. Interpretar informao de segurana presente nos rtulos de reagentes. 3. Interpretar as reaes de oxidao-reduo que podem ocorrer, escrevendo as correspondentes equaes qumicas. 4. Comparar, a partir de ensaios experimentais, poderes redutores de alguns metais, e elaborar uma srie eletroqumica. AL 2.4. Efeito da temperatura na solubilidade de um soluto slido em gua Objetivo geral: Investigar o efeito da temperatura na solubilidade de um soluto slido em gua. 1. Justificar procedimentos que permitam determinar a forma como a solubilidade de um soluto slido em gua varia com a temperatura. 2. Determinar a solubilidade de um soluto slido a uma determinada temperatura com base nas medies efetuadas. 3. Traar a curva de solubilidade. AL 2.5. Determinao da frmula qumica de um precipitado Objetivo geral: Investigar a frmula qumica de um precipitado, pelo mtodo das variaes contnuas. 1. Interpretar e seguir um protocolo que permita determinar a frmula qumica de um precipitado pelo mtodo das variaes contnuas. 2. Interpretar informao de segurana presente nos rtulos de reagentes. 3. Medir volumes de lquidos com pipetas. 4. Medir altura de precipitado formado. 5. Determinar a frmula qumica do precipitado, com base na proporo dos volumes das solues de reagentes que originaram a altura mxima de precipitado.
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Metas transversais das atividades laboratoriais 11. ano Qumica

Metas transversais
Aprendizagens do tipo: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 AL 1.1. X x AL 1.2. x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x AL 1.3. x x x x x AL 2.1. x AL 2.2. x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x AL 2.3. AL 2.4. x x x x x x x x x x x x x x x AL 2.5. x x x x x x

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Processual

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Conceptual

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