BOLETN INFORMATIVO

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

DEFINICIN.Es una actividad o momento pedaggico que se realiza todos los das como una actividad permanente. Tiene una duracin aproximada de 60 minutos y se desarrolla de preferencia en el aula, aunque tambin puede llevarse a cabo al aire libre, en el patio o reas libres del centro educativo. El Juego libre en los sectores no tiene un fin instrumental, no se hace para alcanzar una meta determinada son es un fin en s mismo para apoyar el desarrollo y aprendizaje de los nios. Es una actividad espontnea y personal que nace del mundo del interior del nio.

BOLETN INFORMATIVO | Noviembre - 2013

Sector: ARTE

ORIGEN:
El momento de Juego libre en los sectores es una modificacin al ya conocido Periodo juego libre pero con algunas modificaciones que sealan que lo ms importante es la libertad del nio, desarrollar su autonoma y confianza al momento del juego diario.
Sector: BIBLIOTECA

La conducta de juego evoluciona y cambia conforme el nio va madurando y desarrollndose. El nio va cambiando de justo en los juguetes segn las nuevas capacidades y destrezas que va mostrando conforme su edad avanza.

FINALIDAD:
Es una actividad necesaria, espontnea y placentera en la cual el nio recrea y transforma la realidad, trayendo su experiencia interna y hacindola dialogar en su medio, a travs de sus actitudes. El juego es una actividad primordial en la vida del nio. Durante los primeros 6 aos de vida en el nio se crean en el cerebro millones de conexiones entre las neuronas que si un nio no

juega, se debilita; sus capacidades se atrofian y su personalidad decae. El juego dinamiza los procesos de aprendizaje del desarrollo evolutivo de manera espontnea. Esta actividad aparece desde muy temprana edad y es una conducta natural. No es necesario que alguien le ensee a jugar al nio, pero si proveerlo de un entorno que motive a esta actividad para que la ejecute, progrese y se fortalezca. El juego simblico est estrechamente asociado al desarrollo del pensamiento del lenguaje, ya que es una actividad donde el nio representa una realidad o situacin utilizando objetos y juguetes su alcance. En otras palabras, el juego simblico es una manifestacin del lenguaje y del pensamiento del nio.

SECTORES
Hogar: Aqu los nios representan roles de su hogar como el padre, la madre y los hijos. Jugar al hogar apoya al desarrollo socioemocional, la socializacin, la resolucin de conflictos y el lenguaje. Este sector debe contar con muecas tipo beb, menaje de cocina y comedor, camita, mesita, telas para tapar, vestir, envolver, cocinita y otros accesorios propios de las casas. Los accesorios deben tener las caractersticas culturales de la zona en la que se viva. Construccin: El nio arma puentes, casas, carreteras, casas, entre otras creaciones estructurales. En estas construcciones muchas veces recrea escenarios para continuar su juego imaginario, incorporando personajes. El juego con material de construccin apoya el desarrollo del pensamiento y las competencias matemticas. En este sector deben encontrarse bloques de madera de diversas dimensiones, cuerdas, tubos de PVC para encajar, bloques de construccin tipo Lego. Este sector est asociado al sector de juegos en miniatura. Dramatizacin: Es el sector donde los nios desarrollan an ms la funcin simblica, asumen diferentes roles, dramatizan, por lo que se debe hacer que ste sea un sector gil, por tanto en una poca podr ser el hogar, en otro tiempo la tiendita, farmacia, peluquera, etc. Este sector le permite a los nios protagonizar diferentes roles. Al actuar el nio, pone en marcha sus habilidades lingsticas y refuerza su autoestima, autonoma, sus habilidades sociales con otros nios e incluso en algn momento con la docente responsable; aqu va desarrollando su aspecto socioemocional. Biblioteca: Este sector no solo es importante porque ayuda a desarrollar en los nios las habilidades comunicativas, sino que tambin es una magnfica estrategia de Plan Lector. Debe ser ambientado e implementado con un librero el cual debe contener diferentes textos creados y elaborados por los nios, las docentes y los padres de familia, as como cuentos, cartas, poemas entre otros recursos literarios escritos infantiles que sean apropiados para fomentar el inters por las letras. De preferencia en este sector tambin se debera de contar con crayolas, hojas de papel, en las que el nio pueda plasmar grficos de alguna creacin suya. Juegos tranquilos: Son juegos de mesa que apoyan el desarrollo del pensamiento matemtico y la comunicacin de acuerdo al juego que se elija. Por otro lado, muchos de estos juegos tienen reglas y aprenden a seguirlas. La docente debe apoyar, al comienzo y de una forma no invasiva durante la comprensin de reglas de los juegos elegidos. Pueden variar de juegos a lo largo de la duracin del momento.

CONCEPTO DEL JUEGO

El juego desde estas perspectivas tericas , puede ser entendido como un espacio, asociado a la interioridad con situaciones imaginarias para suplir demandas culturales (Vigotsky), como un estado liso y plegado (Deleuze), como un lugar que no es una cuestin de realidad squica interna ni de realidad exterior (Winnicott), como algo sometido a un fin (Dewey); como un proceso libre, separado, incierto, improductivo, reglado y ficticio (Callois), como una accin o una actividad voluntaria, realizada en ciertos lmites fijados de tiempo y lugar (Huizinga) . Desde otras perspectivas, para potenciar la lgica y la racionalidad (Piaget), o para reducir las tensiones nacidas de la imposibilidad de realizar los deseos (Freud)". Es el primer acto creativo del ser humano. Comienza cuando el nio es beb, a travs del vnculo que se establece con la realidad exterior y las fantasas, necesidades y deseos que va adquiriendo. Cuando un nio toma un objeto cualquiera y lo hace volar, est creando un momento nico e irrepetible que es absolutamente suyo.

TALLER DE CAPACITACIN JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

DOCENTES PRACTICANTES DEL IPNM
Tania Alfaro Milagros Fonseca Marilyn Godoy Laura Valencia Nykol Uchuypoma Johanna Palacios Vanesa Urbina Ximena Zevallos Milagros Cornejo

El juego es la principal actividad a travs de la cual el nio lleva su vida durante los primeros aos de edad. (Jean Piaget y Mara Montessori)