FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA CON TIC.

DENOMINACIN DEL PROYECTO: Prevencin de la violencia

Curso: Participantes: Duracin:

5 1 Estudiantes y docente 2 meses

I. PLANIFICACIN Justificacin: En los alumnos del Centro educativo Berln, ncleo 70C del municipio de San Andrs de Sotavento Crdoba, se ha detectado, que se agreden fsicamente y verbalmente, se subvaloran, llamndose por apodos, .sembrando caos, no comparten con sus compaeros los tiles escolares manifestando una actitud egosta lo cual genera un ambiente de hostilidad, no se toleran esto trae como consecuencia niveles bajos de convivencia social. Si los alumnos del grado 5 continan con estas manifestaciones posiblemente los alumnos no alcanzaran su desarrollo integral y su personalidad no se formara con verdaderos principios humanos y sociales, de tal manera que puede formarse en antisocial. Para prevenir estas situaciones y mejorar la convivencia de los estudiantes se hace necesario desarrollar actividades que permitan fortalecer la convivencia social para formar personas integras capases de vivir en cualquier espacio social. Como se fundamenta en la ley general de Educacin ley 115 art 5 numeral 2 la formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos a la paz, a los principios democrticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad. Pregunta de investigacin .Como fortalecer la convivencia social en los alumnos del grado 5 centro educativo Berln? Exploracin previa Qu te molesta de tus compaeros? Que te gusta compartir y que no te gusta compartir con tus compaeros, y por qu? Cmo te gustara que fueran tus compaeros?

Objetivos del proyecto GENERAL Fortalecer la convivencia social en los alumnos del grado 5 del centro educativo Berln. ESPECIFICO Aplicar sistemas normativos a estudiantes de 5 que regulen buen comportamiento. Promover la participacin activa de la comunidad educativa en el desarrollo de actividades de con vivencia. Valorar la importancia de la convivencia social para el ser humano. Competencias CASTELLANO: Lingstica: ciencia que estudia el lenguaje humano.
Gramtica: disciplina que estudia la estructura del lenguaje. Fontica: disciplina que tiene como objeto de estudio los sonidos del lenguaje en su concreta manifestacin fsica. Fonologa: disciplina que estudia el nivel funcional de la expresin. Semntica: disciplina que estudia el significado. Sociolingstica: disciplina que estudia en sentido amplio la relacin entre sociedad y variedad lingstica. Pragmtica: disciplina que estudia cmo se establece, se mantiene y modifica la relacin entre interlocutores, y cmo se puede influir sobre los otros a travs del lenguaje o cules son las condiciones para la consecuencia del acto lingstico. SOCIALES: o Interpretativa, argumentativa, y propositiva, sin olvidar que en ellas tambin est implcito lo actitudinal, lo tico, lo esttico y lo valorativo.

TICA Y VALORES HUMANOS: o Competencia comportamentales, pedaggica y disciplinaria

Temtica a estudiar La violencia

Referentes conceptuales:
LA VIOLENCIA DE LOS ALUMNOS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

La violencia de los alumnos en los centros educativos es objeto de preocupacin social en este momento. Por ello, es especialmente importante, antes de conocer la incidencia real del fenmeno en nuestro pas, realizar un revisin de la literatura que sobre el particular se ha llevado a cabo en diferentes entornos culturales. De esta revisin, surgen dos perspectivas diferenciadas sobre la violencia escolar: la sociolgico-pedaggica y la psicosocial. La primera es ms estadstica y alejada de los centros, si bien tiene ms en consideracin las cuestiones estructurales. La segunda ha identificado con precisin una dinmica interactiva entre escolares que deriva en el maltrato (bullying) de unos sobre otros, aunque con una consideracin insuficiente de los elementos que superan el mbito escolar. Adems, en ambas perspectivas quedan fuera algunos tipos de violencia, todo lo cual redunda en la necesidad de una perspectiva global terica y emprica de acercamiento a la violencia. Tomado de una Revista de Educacin, nm. 329 (2002), pp. 513-532. Escrita por : JUAN CARLOS REVILLA CASTRO http://www.doredin.mec.es/documentos/008200430227.pdf SIETE APRENDIZAJES BSICOS PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL PARA TODOS LOS DAS, PARA TODA LA VIDA, PARA CONSTRUIR UN ORDEN DONDE TODOS PODAMOS SER FELICES.
El hombre es una de las pocas especies que ataca y destruye a sus congneres. Por eso el ser humano debe aprender y debe ser enseado a no agredir ni psicolgica ni fsicamente a los otros miembros de su especie. La agresividad es natural en el hombre. Pero el hombre puede y debe aprender a convertir la fuerza de la agresividad en fuerza para el amor, y no para la muerte. 1) APRENDER A NO AGREDIR AL CONGENERE Base de todo modelo de convivencia social.

El hombre es una de las pocas especies que ataca y destruye a sus congneres. Por eso el ser humano debe aprender y debe ser enseado a no agredir ni psicolgica ni fsicamente a los otros miembros de su especie. La agresividad es natural en el hombre. Pero el hombre puede y debe aprender a convertir la fuerza de la agresividad en fuerza para el amor, y no para la muerte.

2) APRENDER A COMUNICARSE Base de la autoafirmacin personal y grupal

Cuando yo me comunico, espero que el otro me reconozca. Y cuando el otro se comunica conmigo, es El medio bsico de la autoafirmacin es el dilogo. La Convivencia Social requiere aprender a dialogar, porque es a travs del dilogo que aprendemos a expresarnos, a comprendernos, aclararnos, coincidir, discrepar y comprometernos. As permitimos que todas las personas o grupos puedan expresar sus mensajes en igualdad de condiciones creando mejores condiciones para la convivencia.

Sociedad que aprende a dialogar aprende a convivir

3) APRENDER A INTERACTUAR Base de los modelos de relacin social.

Todos somos extraos hasta que aprendemos a interactuar. Aprender a interactuar supone aprendizajes:

a) Aprender a acercarse al otro, siguiendo las reglas de saludo y cortesa. b) Aprender a comunicarse con los otros reconociendo los sentimientos y los mensajes de los otros, y logrando que reconozcan los mos. c) Aprender a estar con los otros aceptando que ellos estn conmigo en el mundo, buscando y deseando ser felices, y aprendiendo tambin a ponerse de acuerdo y a disentir sin romper la convivencia. d) Aprender a vivir la intimidad, aprendiendo a cortejar y amar. e) Pero sobre todo aprendiendo a percibirme y a percibir a los otros como personas que evolucionamos y cambiamos en nuestras relaciones pero guiados siempre por los Derechos Humanos.

4) APRENDER A DECIDIR EN GRUPO Base de la poltica y de la economa.

Aprender a convivir supone aprender a sobrevivir y a proyectarse, estos tres propsitos fundamentales del Hombre no son posibles si no se aprende a concertar, con los otros, los intereses y los futuros.

La concertacin es la condicin de la decisin en grupo. La concertacin es la seleccin de un inters compartido que al ubicarlo fuera de cada uno de nosotros, hacemos que nos oriente y nos obligue a todos los que lo seleccionamos.

Para que una concertacin genere obligacin y sirva de orientacin para el comportamiento, se requiere de la participacin directa o indirecta de todos a los que va a comprometer.

La concertacin de toda una sociedad, la llamamos constitucin. Y toda buena concertacin (como toda buena constitucin) establece las reglas para cambiar o modificar la concertacin.

El grado de convivencia de una sociedad depende de su capacidad de concertar intereses de una forma participada a todo nivel: familiar, gremial, regional. Nacional e internacional.

5) APRENDER A CUIDARSE Base de los modelos de salud y seguridad social

La salud es un bien personal y colectivo que se construye y se desarrolla a base de comportamiento. Aprender a cuidar el bien estar fsico y psicolgico de s mismo y de los otros es una forma de expresar el amor a la vida.

Aprender a cuidarse, significa tambin aprender a crear y a cuidar las condiciones de vida de todos (vivienda, alimentacin, trabajo, recreacin) como factor de convivencia. Si el otro no tiene condiciones de vida adecuadas, la convivencia no es posible porque antes de convivencia est la supervivencia.

Aprender a cuidarse supones igualmente aprender a proteger la salud propia y de todos como un bien social, y aprender a tener una percepcin positiva del cuerpo. Sin una cultura de cuidado del cuerpo y de las condiciones de vida no es posible el desarrollo adecuado del sistema de salud y de seguridad

social.

6) APRENDER A CUIDAR EL ENTORNO Fundamento de la supervivencia

Aprender a convivir socialmente es ante todo aprender a estar en el mundo, cuidando del lugar donde estamos todos: la Biosfera.

La convivencia social es posible si aceptamos que somos parte de la naturaleza y del universo, pero que en ningn momento somos superiores a ellos. No somos los amos de la naturaleza.

La convivencia social implica tambin aprender que para nosotros no es posible sobrevivir si el planeta muere, y el planeta Tierra no puede sobrevivir como nuestra casa sin nuestro cuidado.

7) APRENDER A VALORAR EL SABER CULTURAL Y ACADMICO Base de la evolucin social y cultural.

El Saber Social (el Acadmico y el Cultural) definido como el conjunto de conocimientos, prcticas, destrezas, procedimientos, valores, ritos y sentidos, que una sociedad juzga vlidos para sobrevivir, convivir y proyectarse, es importante para la convivencia social, porque es ah dentro de la cultura y saber Acadmico que le toca vivir, donde el ser humano se modela y evoluciona.

El ser humano no evoluciona biolgicamente, sino que evoluciona a medida que su cultura evoluciona. Por eso el conocimiento y contacto con los mejores Saberes Culturales y Acadmicos de cada sociedad produce hombres ms racionales, ms vinculados a la historia y la vida cotidiana de la sociedad y por lo tanto ms capaces de comprender los beneficios y posibilidad de la convivencia social. pera igualmente que yo lo reconozca. Ese reconocimiento es la autoafirmacin. Tomado de un articulo , escrito por Autor: Holmes Paz Quiones

http://www.gestiopolis.com/canales2/rrhh/1/sieteap.htm#mas-autor los valores humanos

. Qu son los valores? Valor es aquello que hace buenas a las cosas, aquello por lo que las apreciamos, por lo que son dignas de nuestra atencin y deseo. El valor es todo bien encerrado en las cosas, descubierto con mi inteligencia, deseado y querido por mi voluntad. Los valores dignifican y acompaan la existencia de cualquier ser humano. El hombre podr apreciarlos, si es educado en ellos. Y educar en los valores es lo mismo que educar moralmente, pues sern los valores los que ensean al individuo a comportarse como hombre, como persona. Pero se necesita educar en una recta jerarqua de valores.

Valores ms importantes SolidaridadAutenticidad FidelidadBondadAgradecimiento- Responsabilidad- Libertad- Amistad- Paz- Laboriosidad- JusticiaAutocontrolAutoestimaAusteridadAlegraAltruismoCalmaCompasinComprensinConfianzaAutoconocimientoCordialidadReflexinCreatividadGenerosidadDecisinDilogoDelicadezaDignidadDiligenciaDiversinDisciplinaDisponibilidadDolorEducacinEficaciaEleganciaEntusiasmoEquilibrioEsfuerzoEsperanzaEspiritualidadEstabilidadCarcterxitoFamiliaridadFamiliaFeFelicidadFirmezaFortalezaGozo intelectualGratitudHeroicidadHonradezHigiene mentalHospitalidadHumanidadHumorIdealIdentidadIlusinModestiaImaginacinAutonomaSingularidadMadurezMagnanimidadMansedumbreMayoresMisericordiaModelosMoralNaturalidadObedienciaOptimismoOrdenPacienciaPiedadPlacerPoderRealizacinRazonabilidadRelajacin mentalRespetoRiquezaSabidura Salud,bienestar Seguridad Sencillez SentimientoSerenidadSexualidadToleranciaTrabajoTrascendenciaUrbanidad- Valenta- Voluntad- Vulnerabilidad

Articulo escrito por : Patricia Sandino Recursos didcticos charlas Carteleras Marcadores Libretas de apuntes Colores Cmara fotogrficas Balones Manual de convivencia Reflexiones Concursos Bailes Comida refrigerio Recursos digitales Offline: cmara, fotogrfica Online: pginas web, chat, you tube. Metodologa Se utilizara una metodologa activa participativa donde se pretende que el estudiante este siempre atento motivado para dar y recibir sus aportes a travs del trabajo colaborativo donde se realizaran diferentes actividades para mejorar la convivencia social entre ellos. Actividades propuestas Actividad 1: Charlas con estudiantes. Actividad 2: Chat interpersonal entre los alumnos con preguntas de lo que le gusta y lo que no le guata y como mejorar la convivencia.

Actividad 3: Da de convivencia

Actividad 4: Socializacin de deberes y derechos de los estudiantes.

REALIZACIN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES a. Plan de actividades RESPONSABLES MATERIAL estudiante y estudiante Carteleras Marcadores Libretas de apuntes Copias Cmara fotografica Pagina web Internet Computador Cmara fotografica

ACTIVIDAD Actividad1: Charlas con estudiantes.

DURACIN 2 horas

Actividad 2: Chat interpersonal entre los Estudiante y alumnos con preguntas de lo docente que le gusta y lo que no le guata y como mejorar la convivencia.

2 horas

Actividad 3: Da de convivencia

Estudiante y docente

Comida refrigerio Deportes Bailes Concursos Reflexiones Cmara fotografica

4 horas

Actividad 4 Socializacin de los derechos y deberes con los estudiantes

Estudiante y docente

Manual de convivencia Copias Reflexiones y camara

2 horas

EVALUACIN

 Identificacin de la conducta y actitudes. Mejoramiento de las relaciones interpersonales. Practica de los derechos y deberes de los estudiantes. Evidencias d aprendizaje: Informe del proyecto realizado. Fotografa sobre las diferentes actividades realizadas en el proyecto Instrumentos de evaluacin o Participacin de los estudiantes en las actividades realizadas. o Comportamiento dentro y fuera del saln de clase. o Mejores relaciones interpersonales o Acatamiento del manual de convivencia. Cronograma: este debe anexarse como un archivo en Excel.