INTELIGENCIA MUSICAL ACTIVIDAD No. 1 Objetivo: El alumno identi i!a !omo el ti"o de m#$i!a modi i!

a lo$ $entimiento$ % lo$ movimiento$ del !ue&"o. 'e!u&$o$: m#$i!a !l($i!a) $al$a % &e**aet+n.

De$a&&ollo: Se le$ "ond&( a lo$ alumno$ !an!ione$ de di e&ente$ &itmo$ % !on di e&ente$ let&a$) $e le$ "&e*unta&( ,ue $entimiento le$ !au$a e$!u!-a& !ada una % ,ue lo e$!&iban en la "a&te $u"e&io& de una -oja. .o$te&io&mente anota&an la let&a de do$ !an!ione$) t&atando ,ue $ean &itmo$ o"ue$to$ o di e&ente$) de$"u/$ $e anali0a&a $i tiene !o-e&en!ia % $i tiene al*o "o$itivo o a*&adable) !ont&a$t(ndo$e !on lo ne*ativo ,ue ten*a.

INTELIGENCIA MUSICAL
Tiempo aproximado: 25-30 minutos (como mximo). Materiales necesarios: ninguno, opcional un paliacate o trozo de tela oscura para vendarse los o os. Organizacin de los alumnos: primero tra!a o individual " luego en grupo.
Desarrollo:

#entados en posici$n rela ada, los alumnos cerrarn los o os " en silencio escuc%arn todos los sonidos, tanto de dentro como de &uera del aula. 'l e ercicio inicia con una palmada del maestro " conclu"e de la misma manera. Durante el e ercicio el maestro cronometra con su relo de uno a tres minutos como mximo (en una primera ocasi$n es pre&eri!le destinar poco tiempo e ir aumentando si se repite este e ercicio otra vez). (uando conclu"e el tiempo de escuc%a, el maestro realiza las siguientes preguntas a algunos alumnos: ) ) ) ) ) ) ) *(ul &ue el +ltimo sonido ,ue escuc%aste-, *cul &ue el primero*(ul &ue el ms le ano, el ms cercano*(ul &ue el ms sorprendente*(ul &ue el ms &uerte, el ms d.!il*(ul el ms largo, el ms corto*(ul &ue el ms agrada!le, cul el ms desagrada!le/tras...

(on !ase en las respuestas de los alumnos, el maestro propone escri!ir en el pizarr$n todos los sonidos escuc%ados (puede escri!ir un alumno voluntario). Despu.s se realizar una clasi&icaci$n ,ue inclu"a las categor0as intensidad (&uerte-d.!il), altura (grave-agudo), duracin (largo-corto), timbre (sonidos cristalinos, rasposos, metlicos, aterciopelados, speros, etc.tera). 1os alumnos pueden proponer otros criterios de clasi&icaci$n. 2na vez enlistados los sonidos se realizar un comentario en grupo en el ,ue se llegue a la conclusi$n de ,ue los sonidos son di&erentes, por,ue tienen cualidades o caracter0sticas di&erentes. Despu.s se puede realizar otra clasi&icaci$n dividiendo los sonidos en: producidos por la naturaleza (sonidos naturales), por el hombre " por mquinas. #e puede o!servar ,u. tipo de sonidos predominan, realizar una ronda de comentarios " llegar a conclusiones de las posi!les causas. Observacin: se recomienda repetir esta actividad en di&erentes espacios " %orarios, comparando " comentando las listas. (omo tarea extraescolar para realizar de &orma individual, se puede pedir a los alumnos ,ue escuc%en durante cinco minutos los sonidos de di&erentes espacios del entorno (la casa, la calle, la escuela)3 ela!oren " clasi&i,uen sus listas de sonidos (seg+n sus cualidades o seg+n se traten de sonidos naturales, producidos por el hombre o por mquinas ) " lleven su lista a la siguiente sesi$n de m+sica para leerla " comentarla en grupo.

INTELIGENCIA MUSICAL
Tiempo aproximado: 25-30 minutos (como mximo). Materiales necesarios: ninguno (los sonidos se producen con los o! etos ,ue se tengan a la mano, con el cuerpo " con la voz). Organizacin de los alumnos: e,uipos de oc%o alumnos como mximo.
Desarrollo:

'l maestro pide a los alumnos ,ue se dividan en e,uipos de oc%o alumnos como mximo " ,ue eli an el tipo de sonido con el ,ue ,uieren tra!a ar: sonidos producidos por o! etos, el cuerpo o la voz. 2na vez &ormados los e,uipos, cada integrante de!er explorar " aportar como m0nimo uno o dos sonidos, ,ue sean di&erentes entre s0 " respecto de los de sus compa4eros (de esta manera cada e,uipo contar como m0nimo con oc%o sonidos). /tra consigna ,ue de!e dar el maestro es ,ue todos los integrantes del e,uipo de!en sa!er producir todos los sonidos (los propios " los de sus compa4eros de e,uipo). (omo o!servaci$n es importante ,ue el maestro aclare ,ue se puede utilizar la voz, pero no pala!ras ni el canto (se pueden producir sil!idos, c%as,uear la lengua, tarareos, gritos, susurros o murmullos, siseos, etc.tera). Despu.s de cinco a 50 minutos (aproximadamente) dedicados a la exploraci$n de sonidos, cada integrante del e,uipo presentar sus sonidos para ,ue todos los aprendan " e ecuten. Observacin: las actividades 1 y 2 pueden realizarse untas en una misma sesi$n u %ora6clase. De!e tomarse en cuenta ,ue la tarea extraescolar de las listas de sonidos del entorno propuesta a partir de la actividad 1, de!e retomarse al iniciar la siguiente sesi$n de m+sica. 1a actividad 3 es continuaci$n de la actividad 2 " ser0a mu" recomenda!le ,ue se realizara inmediatamente despu.s, en caso de ,ue la sesi$n de m+sica &uera de dos %oras. #i no es as0, antes de &inalizar la actividad 2 se les de!er pedir a los alumnos ,ue recuerden sus sonidos para reproducirlos igual en la siguiente clase

INTELIGENCIA MUSICAL

Tiempo aproximado: de 50 a 55 minutos para retomar la tarea extraescolar. 70-75 minutos como mximo para el e ercicio de composici$n sonora. Materiales necesarios: ninguno (s$lo los o! etos del entorno ,ue los alumnos %a"an escogido para producir sonidos). Organizacin de los alumnos: primero por e,uipos de oc%o alumnos como mximo, despu.s en grupo.
Desarrollo:

'n primer lugar se de!e retomar la tarea extraescolar: se les pide a algunos alumnos ,ue lean sus listas de sonidos, se escri!en en el pizarr$n " se clasi&ican seg+n sean sonidos producidos por la naturaleza, el hombre o mquinas. #e o!serva ,u. tipo de sonidos predominan " se comenta en grupo (este e ercicio de!e durar de 50 a 55 minutos como mximo). 8 continuaci$n el maestro da la consigna de ,ue disponen de 50 a 55 minutos para organizarse al interior de cada e,uipo " crear una !reve composici$n sonora en la ,ue se utilicen los sonidos ,ue se %an producido con anterioridad (vase actividad 2). 8l &inalizar el tiempo estimado, cada e,uipo presentar ante todo el grupo su composici$n. Durante el tiempo en el ,ue los alumnos estn tra!a ando el maestro puede o!servar los siguientes aspectos: *tienen di&icultad o no para organizarse-, *%a" alg+n l0der o director-, *todos participan " aportan-, *se respetan entre s0 " cola!oran-, entre otras cuestiones. Despu.s de la presentaci$n de los di&erentes e,uipos, se organizar una dinmica de comentarios en la ,ue cada e,uipo comentar c$mo result$ el proceso, ,u. di&icultades tuvieron, c$mo se sintieron durante la presentaci$n, ,u. di&erencia %u!o entre el tra!a o al interior del grupo " durante la presentaci$n, ,u. les gust$ del tra!a o, ,u. presentaci$n les gust$ ms " por ,u.. Consigna para la siguiente sesin de msica: los alumnos de!en recordar su improvisaci$n sonora para repetirla en la siguiente sesi$n u %ora6clase.

INTELIGENCIA MUSICAL
Tiempo aproximado: 50 minutos. Materiales necesarios: %o as !lancas tama4o carta, cartulinas !lancas, plumones de punta gruesa de colores vivos. Organizacin de los alumnos: e,uipos de oc%o integrantes como mximo.
Desarrollo:

'l maestro pide a cada e,uipo ,ue invente una gra&0a (un signo gr&ico) para representar cada uno de sus sonidos (estas gra&0as pueden ser di!u os es,uemticos, letras del al&a!eto, n+meros, otras). 9odos los miem!ros del e,uipo de!en conocer cada uno de los s0m!olos " sa!er escri!irlos. 'stos signos se gra&icarn en papel !lanco tama4o carta. #e destinan entre 50 " 55 minutos para la gra&0a. 9ranscurrido este tiempo, se destinarn otros 50 minutos para ,ue entre todos los miem!ros del e,uipo ela!oren una !reve composici$n sonora ,ue de!ern registrar en cartulina !lanca, a modo de partitura general. (omo consigna para escri!ir la composici$n, el maestro dir a los alumnos ,ue todos los sonidos de!en aparecer por lo menos una vez " se pueden repetir cuantas veces se ,uiera. 9ranscurrido este tiempo cada e,uipo presentar su composici$n sonora ante todo el grupo, " mostrar sus s0m!olos gr&icos " la partitura general ,ue ela!oraron entre todos los miem!ros del e,uipo. Despu.s de cada presentaci$n se de!er comentar en grupo acerca del tra!a o, de la misma manera ,ue en la actividad 3. :ara &inalizar, las cartulinas se colgarn en las paredes " podrn utilizarse para realizar otras actividades, tales como: ) ;olver a ser interpretadas por el mismo e,uipo al ca!o de unos d0as (se podr0an gra!ar las di&erentes interpretaciones, escuc%arlas, compararlas " comentar acerca de lo ,ue sucedi$). ) <ntercam!iar las partituras " ,ue otro e,uipo las interprete (los compositores opinarn acerca de c$mo otros interpretan una o!ra de su autor0a). ) =ue se to,uen con otros instrumentos. ) =ue se lean en orden di&erente al ,ue lo %icieron los primeros creadores. ) /tras propuestas (los alumnos pueden sugerir otras actividades). /!servaci$n: mientras los alumnos tra!a an en las gra&0as " su composici$n sonora, el maestro podr o!servar los mismos aspectos ,ue en la actividad 3. 9anto el tra!a o al interior del grupo, como la presentaci$n " las partituras generales (producto tangi!le), son aspectos ,ue el maestro podr tomar en cuenta para evaluar " cali&icar a los alumnos.

INTELIGENCIA INT'A.E'SONAL

ACTIVIDAD Objetivo: 'e!u&$o$: De$a&&ollo: Padre de familia y alumno (a): Qu son los hbitos, quin (es) lo forma (n) y cmo se forma (n)?
__________________________________________________________________________________________________________ __ __________________________________________________________________________________________________________ __ __________________________________________________________________________________________________________ __ 2. Alumno (a): A continuacin se te resenta una ima!en "el libro #$os % &'()*+, "e los A-+$.,/.0*., A$*A1.0*. .2./*)3+,4 Autor ,ean /o5ey. *al 5e6 lo cono6cas, ero si no es as7 no te reocu es. A continuacin re"acta los sietes hbitos que tu consi"eres que estn re"acta"os en ese libro. a)________________________________________________________________________________________________________ __ b)________________________________________________________________________________________________________ __ c)________________________________________________________________________________________________________ __ d)________________________________________________________________________________________________________ __ e)________________________________________________________________________________________________________ __ f)________________________________________________________________________________________________________ __ g)________________________________________________________________________________________________________ 8. Padre de familia9 1encione tres estrate!ias ara fomentar el hbito "e la lectura en su (s) hi:o (s). a)________________________________________________________________________________________________________ __ b)________________________________________________________________________________________________________ __ c)________________________________________________________________________________________________________ __ ;. Padre de familia y alumno (a): 1encionen cules son los me:ores alia"os ara a ren"er, reafirmar y arrai!ar hbitos ro5echosos en sus 5i"as. __________________________________________________________________________________________________________ __ __________________________________________________________________________________________________________ __ <. Padre de familia y alumno (a): 1encionen tres estrate!ias ara rom er un mal hbito. a)________________________________________________________________________________________________________ __ b)________________________________________________________________________________________________________ __ c)________________________________________________________________________________________________________ __ =. Alumno (a): 1enciona tres hbitos que consi"eres que "eber7as a"quirir ara me:orar tu "esem e>o aca"mico. a)_______________________________________________________________________________________________________ b)______________________________________________________________________________________________________ c)______________________________________________________________________________________________________ %. Alumno(a): Anali6a la si!uiente frase y "es us menciona al!?n e:em lo coti"iano relaciona"o con la misma. Las diminutas

cadenas de los hbitos son generalmente demasiado pequeas para sentirlas, hasta que llegan a ser demasiado fuertes para romperlas ((en @onson) __________________________________________________________________________________________________________ __ __________________________________________________________________________________________________________ __ __________________________________________________________________________________________________________ __

INTELIGENCIA INTE'.E'SONAL ACTIVIDAD

Objetivo: El alumno asuma compromiso desde la dimensin social y personal, el equilibrio de ambas dimensiones constituye una condicin necesaria para el desarrollo integral de las personas, debido a que brinda la oportunidad de tomar conciencia sobre s mismo y usar su potencial en situaciones de esferas ms amplias que lo impulsan a participar en empresas colectivas 'e!u&$o$: De$a&&ollo: Identifican un problema que ocurre en el entorno. Abordan en el grupo los tres proyectos para trabajar en equipo. Definen un plan de accin para reali ar el proyecto. !roponen !onen Asumen en alternativas prctica viables la de solucin a problemticas bien planteadas.

toma de decisiones. pueden lograr.

compromisos

que

!resentan los avances y resultados del trabajo al grupo. "ui#nes participan$ %cules materiales impresos y&o electrnicos me sirven$ 'ecursos planeados y orientados a la solucin del problema. %"u# puedo aportar$ Alternativas, compromisos.%(ules son las posibles soluciones$%(ules son las acciones que puedo emprender$ % (ules son los compromisos #ticos y cvicos que puedo asumir$ Elaboracin de una propuesta concreta. %(mo evaluar$ )acer la presentacin de resultados* e+posicin, debate, asamblea, dramati acin, sc,etc-, visita educativa, etc. 'efle+ionar sobre los avances y posible seguimiento.

INTELIGENCIA 1INESTESICA

ACTIVIDAD Objetivo: El alumno identi i!a ,ue e$ el $aludo % !on ,u/ "a&te$ de $u !ue&"o "uede -a!e&lo "a&a !ono!e& $u !ue&"o) la$ $en$a!ione$ ,ue "&odu!e % la !&eatividad "a&a inventa& o&ma$ de $aludo. 'e!u&$o$: Su !ue&"o) inve$ti*a!i+n "&evia de ti"o$ de $aludo$ en el mundo 2t&e$ ejem"lo$3 De$a&&ollo: Se le$ "ide a al alumno ,ue inda*ue ,ue e$ el $aludo % !omo ello$ lo -a!en. Se o&man do$ ila$ % $e le$ "ide ,ue inventen un $aludo !on !ual,uie& "a&te de $u !ue&"o) el !om"a4e&o ,ue e$t( en &ente -a&( lo mi$mo)