Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Resoluo CNE/CEB n 4, de 13 de
julho de 2010. Define Diretrizes
A Educao Bsica
Conjunto orgnico, sequencial e articulado das
etapas e modalidades da Educao Bsica. Baseia-se no direito de toda pessoa ao seu pleno
obrigatoriedade e da gratuidade da
Educao Bsica.
4
Objetivos
sistematizar
Bsica contidos na Constituio, LDB e demais dispositivos legais, traduzindo-os em orientaes que contribuam para assegurar a formao bsica comum nacional, tendo como foco os sujeitos que do vida ao currculo e escola;
estimular a reflexo crtica/propositiva subsidiando a formulao, a execuo e avaliao do projeto poltico-pedaggico da escola; orientar cursos de formao inicial/continuada de docentes e demais profissionais, dos sistemas educativos dos diferentes entes federados e escolas
sistemas
educacionais
autnomos,
para
A escola de qualidade social adota como centralidade o estudante e a aprendizagem, o que pressupe atendimento aos seguintes requisitos: - reviso das referncias conceituais quanto aos diferentes espaos e tempos educativos, abrangendo espaos sociais na escola e fora dela; - considerao sobre a incluso, a valorizao das diferenas e o atendimento pluralidade e diversidade cultural, resgatando e respeitando as vrias manifestaes de cada comunidade;
9
- integrao dos profissionais da educao, estudantes, famlias e dos agentes da comunidade interessados na
educao;
- valorizao dos profissionais da educao, com programa de formao continuada, critrios de acesso, permanncia, remunerao compatvel com a jornada de trabalho definida
no projeto poltico-pedaggico;
- realizao de parceria com rgos, como os de assistncia
outros indicadores;
- relevncia de um projeto poltico-pedaggico
- riqueza da valorizao das diferenas manifestadas pelos sujeitos do processo educativo, em seus diversos segmentos, respeitados o tempo e o contexto sociocultural
- aos padres mnimos de qualidade, o Custo Aluno-Qualidade Inicial, o CAQi. Conforme LDB.
13
14
adequados equipamentos; - professores qualificados com remunerao adequada e compatvel com a de outros profissionais com igual nvel de formao, em regime de trabalho de 40 horas em tempo integral em uma mesma escola; - definio de uma relao adequada entre o nmero de alunos por turma e por professor, que assegure aprendizagens relevantes; - pessoal de apoio tcnico e administrativo que responda s exigncias do que se estabelece no projeto poltico-pedaggico.
15
regies do Pas.
16
Organizao do currculo
Nova concepo que exige a superao do rito
escolar, desde a construo do currculo at os
Competncias: Cabe aos sistemas educacionais definir o programa de escolas de tempo parcial
Na organizao da proposta curricular, deve-se assegurar o entendimento de currculo como experincias escolares que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas pelas relaes sociais, articulando vivncias e saberes dos estudantes com os conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para construir as identidades dos educandos.
20
A concepo e organizao do espao curricular e fsico devem se imbricar e alargar, incluindo espaos, ambientes e equipamentos que no apenas as salas de aula.
21
A matriz curricular : a) propulsora de movimento, dinamismo curricular e educacional, de tal modo que os diferentes campos do
Mtodos didtico-pedaggicos criados a partir da utilizao de recursos tecnolgicos de informao e comunicao, a serem inseridos no cotidiano escolar.
23
Constituio de rede de aprendizagem = conjunto de aes didtico-pedaggicas, com foco na aprendizagem e no gosto de aprender, subsidiada pela conscincia de que o processo de comunicao entre estudantes e professores efetivado por meio de prticas e recursos
diversos.
Transversalidade uma forma de organizar o trabalho didtico pedaggico em que temas e eixos temticos so integrados s disciplinas e s reas ditas convencionais, de forma a estarem presentes em todas elas. Portanto a transversalidade: - difere da interdisciplinaridade e ambas complementamse, rejeitando a concepo de conhecimento que toma a realidade como algo estvel, pronto e acabado. - refere-se dimenso didtico-pedaggica, e a interdisciplinaridade, abordagem epistemolgica dos objetos de conhecimento.
25
na produo artstica;
nas formas diversas de exerccio da cidadania e; nos movimentos sociais.
26
Integram a base nacional comum nacional: Lngua Portuguesa; Matemtica; o conhecimento do mundo fsico, natural, da realidade social e poltica, incluindo-se o estudo da Histria e das
se a msica;
Educao Fsica; Ensino Religioso.
27
Os componentes curriculares so organizados pelos sistemas educativos, em forma de reas de conhecimento, disciplinas,
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais A base nacional comum + parte diversificada no so blocos distintos, com disciplinas especficas e devem ser organicamente planejadas e geridas para que as tecnologias de informao e comunicao perpassem transversalmente a proposta curricular, desde a
29
A parte diversificada deve enriquecer e complementar a base nacional comum, prevendo o estudo das caractersticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da comunidade escolar, perpassando todos os tempos e espaos curriculares constituintes do
A parte diversificada pode ser organizada em temas gerais, na forma de eixos temticos,
selecionados colegiadamente
pelos sistemas educativos ou pela
unidade escolar.
31
Parte diversificada:
- A lngua espanhola obrigatoriamente (Lei n
11.161/2005),
ofertada
no
Ensino
Mdio,
embora
- Leis especficas, que complementam a LDB, determinam que sejam includos componentes no disciplinares, como temas relativos ao trnsito, ao meio ambiente e condio
e direitos do idoso.
32
conhecimento de diferentes disciplinas e eixos temticos, perpassando todo o currculo e propiciando a interlocuo entre os saberes e os diferentes campos do conhecimento.
34
Educao de Jovens e Adultos EJA Os cursos, preferencialmente tendo a Educao Profissional articulada com a Bsica, devem pautar-se pela flexibilidade para que seja(m):
- rompida a simetria com o ensino regular para crianas e adolescentes, de modo a permitir percursos individualizados e contedos significativos para os jovens e adultos; - providos o suporte e ateno individuais s diferentes necessidades dos estudantes no processo de aprendizagem, mediante atividades diversificadas; - valorizada a realizao de atividades e vivncias geradoras de enriquecimento do percurso formativo dos estudantes
35
Educao Especial - os sistemas e escolas devem observar as orientaes: o pleno acesso/efetiva participao dos estudantes no ensino regular; a oferta do atendimento educacional especializado a formao de professores para o AEE desenvolvimento de prticas educacionais inclusivas; a participao da comunidade escolar; a acessibilidade; a articulao das polticas pblicas intersetoriais.
37