Psicologia Forense

Qu hace un psiclogo forense? Hoy en da, ninguna sociedad moderna prescinde de los servicios del psiclogo forense en la administracin de la justicia ya sea esta civil o criminal. Su labor en ella, anteriormente restringida a peritajes, se hace cada vez ms amplia. Los jueces se sirven de los peritajes realizados por psiclogos para tomar medidas contra una persona (por ejemplo, sobre su imputabilidad, peligrosidad, o el otorgamiento de un determinado grado penitenciario). Tambin se les pide, tanto la evaluacin del dao psicolgico sufrido por las vctimas, como proporcionar apoyo psicolgico cuando deben regresar a su vida cotidiana, alterada por el trauma del delito sufrido. A este tipo de psiclogos tambin se les encarga disear programas para delincuentes, que su labor ayude a evitar las reincidencias y que ese esfuerzo ayude a una convivencia ms segura y justa (que incluya a los propios delincuentes de esa sociedad). Uno de los mbitos de mayor inters es el penitenciario. La especializacin forense que aqu presentamos hace especial hincapi en la perspectiva de la psicologa penitenciaria. Los contenidos tanto de formacin terica como prctica han sido elaborados especficamente por personal de la Direccin General de Instituciones Penitenciarias. La psicologa jurdica o forense es una ciencia experimental que apoya y asesora a los jueces. Su objetivo es dotar al proceso judicial de unos principios, unas tcnicas y unos instrumentos psicolgicos que permitan una valoracin ms objetiva de la conducta humana y ayude al juez a dictar sentencias ms acordes con las demandas de los imputados. El trabajo del psiclogo como experto asesor en los procesos legales, es un trabajo clnico y diagnstico en el que emite su juicio profesional acerca del estado mental de las personas implicadas de alguna manera en el proceso legal pertinente. El informe pericial elaborado por el psiclogo forense, constituye un documento escrito en el que el perito expone.

Psicologa forense
La psicologa forense es una rama de la Psicologa Jurdica que se ocupa de auxiliar al proceso de administracin de Justicia en el mbito tribunalicio. Es una divisin de la psicologa aplicada relativa a la recoleccin, anlisis y presentacin de evidencia psicolgica para propsitos judiciales. Por tanto, incluye una comprensin de la lgica sustantiva y procesal del Derecho en la jurisdiccin pertinente para poder realizar evaluaciones y anlisis psicolgico-legales e interactuar apropiadamente con jueces, fiscales, defensores y otros profesionales del proceso judicial. Un aspecto importante de la Psicologa Forense es la capacidad de testificar ante un juzgado en condicin de perito experto, reformulando hallazgos psicolgicos en el lenguaje legal de los juzgados para proveer informacin al personal legal de una forma que pueda ser entendida y aprovechada.[2] En cada pas, los Psiclogos Forenses deben entender la

psicologa, reglas y estndares del sistema jurdico estadounidense para que sean considerados como testigos crebles. Es fundamental el entendimiento del modelo acusatorio bajo el cual funciona el sistema. Tambin existen reglas sobre la presentacin oral de la pericia, e incluso, la falta de una comprensin firme de los procedimientos judiciales resultar en la prdida de credibilidad del psiclogo forense en el juzgado y su eventual recusacin para excluirlo del proceso. Un psiclogo forense puede ser entrenado en psicologa clnica, social, organizacional o cualquier otra rama de la psicologa, sin embargo la adecuada comprensin terica y experiencia prctica en evaluacin psicolgica a travs de instrumentos psicomtricos y proyectivos as como de la psicopatologa son fundamentales para la prctica pericial.[4] Generalmente, las preguntas que se proponen en corte a los Psiclogos Forenses no son relativas a cuestiones psicolgicas, sino ms bien legales; y la respuesta debe ser en un lenguaje que la corte comprenda. Algunos aspectos que comnmente son objeto de interrogacin del sistema judicial a los Psiclogos Forenses son la competencia del acusado para someterse a juicio y ejercer su legtimo derecho a la defensa, o que se dictamine el estado mental del procesado al momento de cometer el crimen por el que es acusado, de forma de conocer la comprensin de la criminalidad del acto punible y la capacidad del imputado para dirigir sus acciones al momento de la comisin del delito, lo que tiene una incidencia directa sobre la responsabilidad penal que se le pueda imputar. Tambin es funcin de los Psiclogos Forenses proveer recomendaciones con respecto al las condiciones de ejecucin de la sentencia y al tratamiento que debe seguir el acusado, as como cualquier otra informacin que el juez requiera, como la referida a factores atenuantes, agravantes o eximientes, la valoracin de la probabilidad de reincidencia y la evaluacin de la credibilidad de los testigos. La Psicologa Forense implica tambin capacitar y asesorar a policas, criminalistas u otro personal oficial de las fuerzas pblicas de seguridad para proveer informacin psicolgica relevante para el perfilamiento criminal de presuntos actores de hechos punibles.

Algunos aportes de la Psicologa del Deporte Aplicadas a la Educacin primaria y secundaria. Introduccin y Parte 1: La atencin.En la psicologa del Deporte tanto entrenadores como psiclogos del deporte, para lograr la efectividad en la ejecucin dentro de las competencias deportivas de los deportistas involucrados, buscan desarrollar habilidades psicolgicas y estrategias deportivas que no estn lejos, ni difieren, de las concepciones que se utilizamos los profesionales de la Educacin. Dado el inters prestado en los ltimos tiempos por las diferentes polticas educativas de mejorar aspectos referente a la calidad y a los resultados de la labor educativa sobre la infancia y la adolescencia en nuestro pas, intentar rescatar de esta rea llamada Psicologa del Deporte, material que a mi entender y dada mi experiencia como educadora, resultaran bastantes provechosos para la utilizacin en este mbito educativo.

Presentndose en esta rea de entrenamiento deportivo, en tanto habilidades, estrategias y tcnicas, grandes beneficios por la aplicacin de las mismas. As tratar de socializar, en este artculo, de manera sencilla, aquellos aspectos benficos que a m entender he podido entrecruzar con mi experiencia docente. Algunos de los constructos utilizados, en pos de la maximizacin del desarrollo de las oportunidades y de las competencias de los atletas y sus entrenadores, y transitados por la Psicologa del Deporte, son los siguientes: Liderazgo, Motivacin, Comunicacin, y Concentracin ligada a la atencin. Dada la complejidad de la temtica abordada y los diferentes aspectos a destacar y desarrollar he organizado este artculo en varias partes que detallo a continuacin, en cada una de las partes desarrollar cada uno de los aspectos involucrados a la optimizacin de los resultados educativos dentro del procesos educativo. Partes: Parte 1: La atencin.Parte 2: la motivacin.Parte 3: La comunicacin.Parte 4: El Liderazgo.Parte 5: Las emociones en juego.Parte 6: Las metas de la educacin, de la institucin, del docente y del grupo.Parte 7: Algunas tcnicas.Parte 8: Bibliografa.Algunos aportes de la psicologa del Deporte aplicadas a la Educacin primaria y secundaria. Parte1.Para desarrollar esta primera parte de mi artculo tomar a una eximia y destacada autora, en el mbito de la psicologa del Deporte, ella es, Isabel Balaguer, emblema de este paradigma, que en su libro donde, se halla ubicada como directora del mismo: Entrenamiento Psicolgico del Deporte y presenta en el Captulo 6 un texto titulado Concentracin y Atencin perteneciente a los autores Abell Guallar y Diana Pons. Ambos autores toman el estudio de la atencin y destacan de ella lo siguiente: Los mejores niveles de ejecucin se consiguen cuando los deportistas se sitan en una zona de energa optima, caracterizada porque la atencin esta totalmente dirigida al proceso de ejecucin y a nada mas .Cuando los deportista atienden a lo que tiene que atender y la energa psicolgica positiva es alta el estado ideal de ejecucin (Pg. 209). Aqu hacen referencia al papel fundamental que desempea el estado de atencin, no solo para la ejecucin de alguna actividad sino que es indispensable para la situacin previa de ese aprendizaje que se entrenar para una prxima ejecucin, que para los atletas ser la competencia y para nuestros alumnos ser la aplicacin de ese saber adquirido. As lo mismo que sucede con estos atletas sucede con nuestros alumnos, que deben experimentar estados atencionales antes, durante y despus del proceso de enseanza aprendizaje, hacia el logro de la internalizacin de los mismos. La Psicologa del Deporte plantea, en su modo cognitivo y conductual, la posibilidad de desarrollar y el poder de entrenar diferentes habilidades y estrategias de acuerdo a las metas realistas que se pretenden alcanzar. Luego, en la parte 6 del apartado, desarrollar y retomar esta cuestin. Los autores mencionados anteriormente plantean la definicin de la Atencin de la

siguiente manera: La atencin se conceptualiza como un mecanismo que consiste en la percepcin estimular selectiva y dirigida. Refieren en estas palabras, que la atencin es un mecanismo de percepcin selectiva, por lo cual quien la ejecuta a esta habilidad o mecanismo, selecciona la informacin o estmulos que pretende percibir, pudiendo ser voluntaria o involuntaria. De esto, entonces, como profesionales de la educacin nos implicaramos en el siguiente interrogante que seria acerca del cmo hacer que nuestros alumnos elijan percibir selectivamente, o sea colocar su atencin, aquellos contenidos que deseamos impartirles segn el curriculum, aquellos conceptos y actitudes que planificamos, con juicio objetivo, que deberan ser internalizados por ellos. Y justamente es aqu donde deber repensarse el tema de la Motivacin de los educandos. Como mencion al principio y dado la extensin y completitud del tema, el constructo motivacin lo abordar en la parte 2 de este articulo. Adems no conviene profundizar, por el momento el tema de la Motivacin, a pesar de que en un estudio detallado y la aplicacin de los mismos seria imposible obviar los cruces de los diferentes constructos durante el procesamiento mental de la informacin en el sujeto, que se irn desarrollando. Siendo esto as, proseguir con el tema de la atencin. Aclaran los autores, en su texto, acerca del estado de atencin en ejecucin, en su estado ideal, que: esta experiencia puede producirse por dos causas diferentes: a) cuando las demandas atencionales son muy fuertes y b) cuando el deportista controla su proceso atencional muy bien puede dirigir toda su energa psquica a la tarea. Frente a determinadas exigencias de una situacin, el grado de atencin puesto en escena variar dependiendo de la exigencia de esa situacin, escenario, que lo compromete y ms aun, si el deportista entren este mecanismo de percepcin selectiva podr controlarlo segn la demanda de la actividad o la tarea a resolver. El deportista manejar su estado de atencin en concordancia a la demanda. Tambin nos dan cuenta de las principales caractersticas de la atencin, siendo ellas las siguientes: a) La selectividad de la atencin: es la capacidad que tiene el sujeto de elegir por seleccin propia los aspectos de una situacin a los que desea por inters propio atenderlos, poner atencin, percibir selectivamente y dejar de lado aquellos que no le resultan interesantes. Remarcan que en su inicio es voluntaria, controlada y por ende consciente, por lo que requiere un esfuerzo en su ejecucin desde el sujeto, pudiendo llegar a ser involuntaria y automatizada, por lo tanto inconsciente y se produce, esta ltima, a travs de la experiencia de la ejecucin de la misma. Debiendo combinarse ambas para ciertas actividades. b) La capacidad atencional: prioritariamente es indispensable aclarar que el sujeto no puede atender a numerosas tareas a la vez sin que en ello no se encuentre el detrimento de alguna de las mismas, esta caracterstica resulta obvia para el ser humano, que por experiencia ha vivenciado la estado de desconcentracin que produce el deber atender a varias labores en simultaneo. Se remarca, de esta obviedad, la limitacin que presenta la misma en cuanto al procesamiento de la informacin de manera mental y destacando por aadidura la afeccin que involucran: el estado de las habilidades cognitivas del sujeto que atiende, su edad cronolgica y su respectiva etapa evolutiva.

c) La claridad y la amplitud del campo atencional: dos caras de la misma moneda, la

claridad en referencia a estados polares desde la inconsciencia, atravesando una variada gama de estados intermedios hasta llegar a la suma conciencia, y la otra cara es la amplitud refirindose a la apertura en mayor o en menor grado del campo atencional del sujeto, de acuerdo a las claves o los sealamientos utilizados por el sujeto implicado en ese procesamiento.

d) La atencin como un mecanismo de alerta: se detalla aqu el englobe y la presencia de una situacin de estado de alerta en el sujeto, en dos aspectos, resultando afsica si es tan solo transitoria o sea frente a un determinado estmulo ocurrido en un determinado espacio y tiempo por nica vez o para el caso donde el estmulo resultase recurrente y montono, posicin totalmente opuesta a la anterior, se la nominara tnica. Por lo ya expuesto y atendiendo a las caractersticas mencionadas de la atencin, se deduce con justeza, que a partir de la cual, se expone y propone que este mecanismo resulta pausible de desarrollo y de ser entrenado en beneficio del mejoramiento y la elevacin de la calidad de los aprendizajes de los alumnos. Los docentes debemos favorecer estas destrezas en la labor que nos envuelve, no solo por ser nuestra funcin la de formar sino tambin por ser co-responsables de ello, junto a los padres y los alumnos. Depender del grupo de educando involucrados en su desarrollo y entrenamiento, y a nuestro cargo, las tipologas de las actividades que se seleccionarn, para este adiestramiento. No me detendr en las tcnicas vlidas a ser utilizadas, en este artculo ya que sern tratadas con el detenimiento necesario en la parte 7, pero si mencionar como adelanto, una propuesta muy interesante a nivel de ldico y que resulta oportuna su mencin como para ir inicindose en este camino y adems siendo sumamente adecuada a los educandos compelidos dentro de la educacin primaria y secundaria, siendo la siguiente: - Disponer al sujeto a atender a un nico estimulo por un rato, concentrarse pura y de manera exclusiva en ello, se pueden incorporar algunos distractores a esta situacin para producirse el esfuerzo de mantener la atencin de manera voluntaria y no dispersarse en aquellos distractores. Los distractores pueden ser internos como por ejemplo las emociones o los pensamientos negativos o externos como por ejemplo ruidos, canciones, etc. Esta misma actividad puede ir complejizando a medida que se logrando mantener la atencin. Es posible hacer participar a otros pares para que introduzcan diferentes distractores a sus compaeros en ejercicio.

APORTES DE LA PSICOLOGIA DEL DEPORTE AL TIRO DEPORTIVO El Tiro Deportivo es un deporte eminentemente tcnico y sin embargo, una vez aprendidas las tcnicas elementales para practicarlo, la excelencia se ver altamente afectada por procesos mentales. La forma de mantener la mano y la posicin del dedo ndice son los factores bsicos para el logro de un proceso bien desarrollado y los eslabones decisivos para ello se encuentran precisamente en el cerebro, en forma de una cadena bien coordinada de puntos nerviosos y centros de control que debern reaccionar de conjunto. En el proceso de realizar un disparo, el elemento ms sensible es justamente la flexin del dedo ndice en el apriete del disparador, la cual puede fallar si existe un exceso de excitacin o si se pierde el momento adecuado para realizar el disparo. Apuntar a la diana es un proceso de concentracin durante el cual el tirador adquiere una imagen visual orientndose por las miras posterior y frontal de las cuales extrae la informacin acerca del momento exacto en el que deber efectuar el disparo. En ocasiones pueden producirse errores de naturaleza mental ya sea cuando el dedo no logra activar el disparo an cuando el tirador posee una imagen perfecta de las miras con respecto al blanco o simplemente cuando activa el disparo mientras observa una imagen falsa. Es muy frecuente escuchar a los tiradores expresar que "saban que el disparo resultara malo, por haber perdido las miras". En este sentido resulta interesante por tanto, entrenar al atleta, en aquellas modalidades que as lo permitan, a definir cundo resulta vlido completar la accin una vez iniciada, y cundo es ms conveniente interrumpir la secuencia motora en aras de asegurar la calidad del disparo. Hay otras modalidades como el Tiro Rpido, que deben efectuarse en un tiempo extremadamente breve, que no permiten al atleta realizar pausas, y en estos casos la estrategia psicolgica poseer otro carcter, de lo cual estaremos hablando en otra oportunidad. Un mtodo bastante efectivo que hemos estado utilizando de conjunto con los entrenadores respectivos es pedir al atleta que realice una serie determinada de disparos de valor mximo, y comenzar de nuevo, si no se obtiene la misma. La tarea se completa solo cuando se logran completar los disparos de forma consecutiva, sin importar el tiempo que esto conlleve. Esto obliga al atleta a "pensar" en todas las posibilidades tcnicas que permitan el aseguramiento de la calidad ptima del disparo, estableciendo por consiguiente las conexiones motoras condicionadas que funcionan posteriormente en situacin de stress competitivo. En ocasiones el Sistema Nervioso, encargado de regular el proceso en su conjunto, no reacciona del modo deseado frente a la imagen ptica. Por tanto, un elemento importante que desarrolla el tirador de elite es la capacidad de lograr una alta coordinacin en la que deben converger percepcin y accin para poder expresarse en resultados excelentes. Otro aspecto que caracteriza un elevado rendimiento en el tirador es el mantenimiento del ritmo en el disparo, es decir, la secuencia de acciones individuales, su precisin y el tiempo ideal para completar el proceso de disparo en disparo. Este ritmo debe ser constante y regulado para que garantice resultados ptimos.

En este sentido son palabras claves la precisin y el desarrollo del sentido del tiempo como percepcin especializada. Ya sea que el atleta se encuentre sobreexcitado o incluso fatigado (tmese en cuenta que hay modalidades que llevan hasta 3 horas de competencia), es importante que el atleta logre mantener su ritmo durante el proceso. Algunos tiradores se caracterizan por ser muy rpidos y otros muy lentos, en las situaciones crticas de competencia se acentan estas diferencias, aunque el fenmeno ms frecuente es una tendencia a la precaucin y la tardanza. Si bien tirar rpido no garantiza automticamente tirar bien, un buen disparo no toma mucho tiempo, con la nica salvedad de que quien inmediatamente despus de un disparo malo carga y repite, con frecuencia se enfrenta a un nuevo fracaso. El tirador debe aprender a reconocer cundo es el momento de parar y pensar o visualizar la tcnica adecuada para eliminar los errores cometidos, lo cual contribuir a elevar su confianza en s mismo. Pero cuando todo va saliendo bien, hay que seguir con determinacin y velocidad, las cuales existiendo en armona van de la mano de puntajes relevantes. El mantenimiento de una respiracin adecuada, constante y exacta apoya el establecimiento del ritmo. Tanto el excesivo nerviosismo como los sntomas de fatiga psquica o fsica tienen un impacto directo en la respiracin y por tanto en el ritmo del disparo y su consecuencia inmediata, por lo que entrenadores y dems personal de apoyo debern velar por el mantenimiento de adecuados ritmos respiratorios y las vas de devolver a sta su normalidad. Por tanto, las lneas de trabajo psicolgico encaminadas al autocontrol emocional del atleta, a que ste aprenda a conocer y controlar sus emociones en condiciones competitivas, en el cual, los automandatos y los ejercicios especficos de relajacin mediante la utilizacin del ritmo respiratorio, son elementos que contribuyen de manera decisiva en la estabilizacin del ritmo del disparo. Otro elemento a tener en cuenta por psiclogos y entrenadores es el papel que desempea la concentracin de la atencin en los resultados de un tirador. Cuando una accin determinada como pudiera citarse al accionar el disparador queda fuera de control, ste pasa a ser el centro de la atencin y se ejecuta con especial concentracin, sin embargo, tan pronto como la accin funcione adecuadamente, deber integrarse al proceso en su conjunto y la atencin pasar a ser menos especfica, ms abarcadora.

Por ello el tirador deber entrenar su preparacin para el disparo, de modo que pueda lograr las conexiones psicomotoras necesarias para resolver las dificultades con brevedad. Si la concentracin ptima falla, es necesario hacer una pausa y prepararse para comenzar de nuevo. La visualizacin o representacin ideomotora de todo el proceso es ideal para elevar la precisin al acelerar el dominio de las estructuras motoras que entran en juego en su conjunto, predisponiendo al sistema nervioso a traducir las imgenes visuales en reflejos especficos. Solo cuando se reconoce como un todo integrado es cuando se logra apuntar adecuadamente.

En los ejercicios complementarios al entrenamiento deportivo, realizados bajo la supervisin del psiclogo deportivo, el atleta deber aprender a visualizar y encontrar las soluciones especficas a las dismiles dificultades que pueden presentarse durante la competencia. Estas situaciones pueden ser de carcter interno como puede mencionarse una elevada sobreexcitacin ante el compromiso competitivo, as como inherentes a la utilizacin de los elementos tcnicos de cada modalidad, por ejemplo, la agrupacin dispersa de los disparos lo cual precisa ajustes especficos en las miras. Finalmente reconocer que la voluntad de vencer se traduce en la voluntad de prepararse adecuadamente para vencer. El xito del tirador depende en gran medida de su autoconfianza, de creer en sus propias habilidades y en su capacidad para "arreglar" lo que ha salido mal. Los momentos de autorreproche solo conducen a la sobreexcitacin y la alteracin del ritmo de trabajo. Se impone durante la preparacin previa a una competencia crear imgenes positivas de la propia ejecucin, sentir o visualizar en los momentos de mayor tensin slo aquellas ideas que se refieren a su meta inmediata: el disparo centrado en la diana, porque el tirador se queda, en ese momento, A Solas Consigo Mismo.