CAMPOS DE FORMACIN EXPLORACIN Y COMPRESIN DEL MUNDO VIVO NATURAL Y SOCIAL.

ENFOQUE El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; este enfoque demanda Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal cultural ! social de los alumnos con el fin de que identifiquen la relacin entre la ciencia el desarrollo tecnolgico ! el ambiente Estimular la participacin activa de los alumnos en la construccin de sus conocimientos cientficos aprovec"ando sus saberes ! replantendolos cuando sea #esarrollar de manera integrada los contenidos desde una perspectiva cientfica a lo largo de la Educacin $sica para contribuir al desarrollo de las competencias para la vida al perfil de egreso ! a las competencias especficas de la asignatura% &romover la visin de la naturaleza de la ciencia como construccin "umana cu!os alcances ! explicaciones se actualizan de manera permanente%

MBITOS DESARROLLO HUMANO Y CUIDADO DE SALUD BIODIVESIDAD Y PROTE CIN DEL AMBIENTE PROPSITO 'aloren la ciencia como una manera de buscar explicaciones en estrec"a relacin con el desarrollo tecnolgico ! como resultado de un proceso "istrico cultural ! social en constante transformacin% &articipen de manera activa responsable e informada en la promocin de su salud con base en el estudio del funcionamiento integral del cuerpo "umano ! de la cultura de la prevencin &ractiquen por iniciativa propia acciones individuales ! colectivas que contribu!an a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente ! el desarrollo sustentable% Avancen en el desarrollo de sus "abilidades para representar interpretar predecir explicar ! comunicar fenmenos biolgicos fsicos ! qumicos% Amplen su conocimiento de los seres vivos en t(rminos de su unidad diversidad ! evolucin% Expliquen los fenmenos fsicos con base en la interaccin de los objetos las relaciones &rofundicen en la descripcin ! comprensin de las de causalidad ! sus perspectivas macroscpica ! microscpica% )aractersticas propiedades ! transformaciones de los materiales a partir de su estructura interna bsica% *ntegren ! apliquen sus conocimientos "abilidades ! actitudes para proponer soluciones a situaciones problemticas de la vida cotidiana%

E+,A-#AE+ 1. Conoci i!n"o ci!n"#$ico .%.% *dentifica la unidad ! diversidad en los procesos de nutricin respiracin ! reproduccin as como su relacin con la adaptacin ! evolucin de los seres vivos% %. A&'ic(cion!) *!' conoci i!n"o ci!n"#$ico + *! '( "!cno'o,#( /%.% Explica la interrelacin de la ciencia ! la tecnologa en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos del 0niverso la transformacin de los materiales la estructura de la materia el tratamiento de las enfermedades ! del cuidado del ambiente% /%1% *dentifica los beneficios ! riesgos de -. H(.i'i*(*!) ()oci(*() ( '( ci!nci( 1%.% #isea investigaciones cientficas en las que considera el contexto social% 1%/% Aplica "abilidades necesarias para la investigacin cientfica2 plantea preguntas identifica temas o problemas recolecta datos mediante la observacin o experimentacin elabora comprueba o refuta "iptesis analiza ! comunica los resultados ! desarrolla explicaciones% /. Ac"i"0*!) ()oci(*() ( '( ci!nci( 3%.% 4anifiesta un pensamiento cientfico para investigar ! explicar conocimientos sobre el mundo natural en una variedad de contextos% 3%/% Aplica el pensamiento crtico ! el escepticismo informado al identificar el conocimiento cientfico del que no lo es% 3%1% 4anifiesta compromiso ! toma decisiones en favor de la

las aplicaciones de la ciencia ! la tecnologa en la calidad de vida el cuidado del ambiente la investigacin cientfica ! el desarrollo de la sociedad%

1%5% 6ealiza interpretaciones sustentabilidad del ambiente% deducciones conclusiones predicciones ! 3%3% 4anifiesta responsabilidad al tomar representaciones de fenmenos ! decisiones informadas para cuidar su procesos naturales a partir del anlisis de salud% datos ! evidencias de una investigacin 3%5% #isfruta ! aprecia los espacios cientfica ! explica cmo lleg a ellas% naturales ! disponibles para la 1%7% #esarrolla ! aplica modelos para recreacin ! la actividad fsica% interpretar describir explicar o predecir 3%7% 4anifiesta disposicin para el fenmenos ! procesos naturales como trabajo colaborativo con respeto a las una parte esencial del conocimiento diferencias culturales o de g(nero% cientfico% 3%8% 'alora la ciencia como proceso 1%8% Aplica "abilidades interpersonales social en construccin permanente en necesarias para trabajar en equipo al el que contribu!en "ombres ! mujeres desarrollar investigaciones cientficas% de distintas culturas% 1%9% )omunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando diversos recursos; entre ellos diagramas tablas de datos presentaciones grficas ! otras formas simblicas as como las tecnologas de la comunicacin ! la informacin :tic; ! proporciona una justificacin de su uso% ASIG. EST. INGLS EDUC. FIS. TECNOLOGA

TRANSVESALIDAD ESPAOL MATEMATICAS

GEOGRAFA

ARTES

Bloque II. La nutricin como base para la salud y la vida

En este bloque se avanza en el fortalecimiento de la cultura de la prevencin al destacar la importancia de la nutricin en la salud, as como de la dieta correcta y el consumo regular de agua simple potable para evitar enfermedades y trastornos, como la diabetes, la anemia, el sobrepeso, la obesidad, la bulimia y la anorexia. Asimismo, se promueve el reconocimiento del valor nutritivo de los alimentos de origen mexicano, favoreciendo la perspectiva intercultural. En cuanto a las interacciones que establecen los seres vivos con el ambiente se aborda la diversidad de estrategias desarrolladas en las poblaciones para la obtencin de alimentos como resultado de un proceso evolutivo, y se reconoce la trascendencia de la participacin de los organismos auttrofos como base de las cadenas alimentarias. Acerca de la relacin entre ciencia y tecnologa, se analizan los avances que han tenido impacto en la produccin de alimentos y las

acciones para favorecer la sustentabilidad. El bloque concluye con la realizacin del proyecto, en el que son importantes las habilidades para plantear preguntas, y obtener y seleccionar informacin de diversos medios, como los impresos, audiovisuales o informticos.

Co &!"!nci() 10! )! $(2o3!c!n2

)omprensin de fenmenos ! procesos naturales desde la perspectiva cientfica% ,oma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente ! la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin )omprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

Aprendizajes esperados
Explica el proceso general de la transformacin ! aprovec"amiento de los alimentos en t(rminos del funcionamiento integral del cuerpo "umano% Explica cmo beneficia a la salud incluir la gran diversidad de alimentos nacionales con alto valor nutrimental en especial2 pescados mariscos maz nopales ! c"ile% Argumenta por qu( mantener una dieta correcta ! consumir agua simple potable favorecen la prevencin de algunas enfermedades ! trastornos como la anemia el sobrepeso la obesidad la diabetes la anorexia ! la bulimia% )uestiona afirmaciones basadas en argumentos falsos o poco fundamentados cientficamente al identificar los riesgos a la salud por el uso de productos ! m(todos para adelgazar%

Contenidos *mportancia de la nutricin para la salud

6elacin entre la nutricin ! el funcionamiento integral del cuerpo "umano% 'aloracin de los beneficios de contar con la diversidad de alimentos mexicanos de alto aporte nutrimental% 6econocimiento de la importancia de la dieta correcta ! el consumo de agua simple potable para mantener la salud% Anlisis crtico de la informacin para adelgazar que se presenta en los medios de comunicacin.

Ac"i2i*(*!) *! !n)!4(n5(6(&3!n*i5(7!.
INICIO; &ara retomar algunos conocimientos previos de los alumnos respecto al funcionamiento ! cuidados del aparato digestivo solicitar que lean el siguiente texto :.;2 +olicitar al grupo que comenten la informacin del texto respecto a los "bitos en la alimentacin ! de qu( manera influ!en (stos en la salud% +e pueden guiar los comentarios con preguntas como2 <)undo compran un producto alimenticio :"amburguesa palomitas papas fritas refrescos entre otros; qu( tamao prefieren2 c"ico mediano o el ms grande= <por qu(=

M8"o*o *nductivo *ntuitivo &sicolgico *nvestigacin >ectura comentada Argumentacin

R!c03)o) Di*9c"ico). >ibro de texto )uestionarios Esquema ,arjetas con alimentos

E2('0(ci:n >ecturas de comprensin Esquema &articipacin en equipo% )lasificaciones de alimentos &articipacin individual

Ti! &o

<+e "an enfermado alguna vez por comer esos :u otros; productos en exceso= <?u( otros "bitos o situaciones influ!en en los problemas de salud relacionados con el aparato digestivo
DESARROLLO; &edir a los alumnos que en equipo

escriban en su cuaderno el camino que siguen los alimentos cuando se los comen ! los principales rganos por los que pasan ! que "agan un esquema de ese recorrido% &ara retomar los conocimientos relacionados con los grupos de alimentos entregar a los alumnos organizados en equipos algunas tarjetas con imgenes de diferentes alimentos ! pedirles que organicen una manera de clasificarlos% :+i desde el principio los alumnos "acen referencia a los grupos de alimentos indicarles que los clasifiquen as de lo contrario pedir que argumenten sus criterios de clasificacin;% &edir a los diferentes equipos que comparen sus clasificaciones ! comenten las coincidencias% )on base en los grupos de alimentos determinar cmo deberan clasificarse esos ejemplos ! comentar de cul grupo deben comer ms de cul menos ! por qu( lo consideran as% CIERRE; &osteriormente solicitar que lean el siguiente texto :/;2 )omentar la forma en que podemos darnos cuenta del tipo de nutrimentos que nos aporta un alimento ! que en la industria alimentaria se procura dar esta informacin en las etiquetas de los diversos productos% +olicitar que en sus casas busquen etiquetas o envolturas de alimentos que describan el contenido nutrimental que contienen ! los ingredientes con que

estn elaborados% En equipos los alumnos pueden comentar la informacin con base en los siguientes aspectos2 <?u( utilidad tiene la informacin de las etiquetas= <+e puede determinar cunto nos conviene comer ! por qu(= <)on las etiquetas o empaques que reunieron podran elaborar una combinacin de productos para una alimentacin que re@na los grupos de alimentos principales ! en cantidades adecuadas= <&or qu( debemos evitar alimentarnos slo con productos procesados= +olicitar que en su cuaderno escriban dos conclusiones respecto a cmo el conocer los grupos de alimentos puede a!udarnos a mejorar nuestra alimentacin% .% #urante su paso por el aparato digestivo la comida se transforma% Ardena los prrafos siguientes para dar secuencia al proceso de la digestin2 B C >os nutrimentos empiezan a ser absorbidos ! pasan a la sangre% B C El alimento entra en contacto con un jugo que tiene moco enzimas ! cido% B C +e absorbe agua ! lo que queda de alimento adquiere una consistencia slida% B C >a comida slida es cortada molida ! triturada entra en contacto con enzimas% /% &ara mejorar nuestros "bitos alimentarios ! cuidar el aparato digestivo se dan las siguientes sugerencias% Explica brevemente cmo se puede justificar cada una%

a; 4asticar bien los alimentos antes de tragarlos% b; Evitar el consumo excesivo de alimentos picantes o de bebidas alco"licas c; )omer alimentos que combinen los tres grupos principal >ee el prrafo siguiente ! contesta la pregunta 1% >a necesidad de energa de cada persona no slo depende de su sexo sino tambi(n de su edad ! de su nivel de actividad% En la adolescencia la necesidad de energa del cuerpo aumenta bruscamente no slo porque se trata de un momento de gran actividad sino porque el cuerpo crece rpidamente% >as mujeres embarazadas ! las madres que dan pec"o a sus beb(s necesitan tambi(n ms energa porque literalmente Destn comiendo por dosE% 1% )on base en los ejemplos mencionados relaciona la implicacin que tendra una alimentacin inadecuada ! que no cubra las necesidades energ(ticas tanto en los adolescentes como en las mujeres embarazadas% B C Adolescentes a; ,endran que "acer ms ejercicio para crecer% b; Enfrentaran problemas en su desarrollo% B C 4ujeres embarazadas a; >os beb(s podran nacer con bajo peso% b; >as madres tendran que amamantar ms al beb(%

Ac"i2i*(*!) *! !n)!4(n5(6(&3!n*i5(7!.

M8"o*o

R!c03)o) Di*9c"ico).

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Ac"i2i*(*!) *! !n)!4(n5(6(&3!n*i5(7!.

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Ti! &o

CAMPOS DE FORMACIN EXPLORACIN Y COMPRESIN DEL MUNDO VIVO NATURAL Y SOCIAL

MBITOS DESARROLLO HUMANO Y CUIDADO DE SALUD BIODIVESIDAD Y PROTE CIN DEL AMBIENTE

ENFOQUE El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; este enfoque demanda Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal cultural ! social de los alumnos con el fin de que identifiquen la relacin entre la ciencia el desarrollo tecnolgico ! el ambiente Estimular la participacin activa de los alumnos en la construccin de sus conocimientos cientficos aprovec"ando sus saberes ! replantendolos cuando sea #esarrollar de manera integrada los contenidos desde una perspectiva cientfica a lo largo de la Educacin $sica para contribuir al desarrollo de las competencias para la vida al perfil de egreso ! a las competencias especficas de la asignatura% &romover la visin de la naturaleza de la ciencia como construccin "umana cu!os alcances ! explicaciones se actualizan de manera permanente%

PROPSITO 'aloren la ciencia como una manera de buscar explicaciones en estrec"a relacin con el desarrollo tecnolgico ! como resultado de un proceso "istrico cultural ! social en constante transformacin% &articipen de manera activa responsable e informada en la promocin de su salud con base en el estudio del funcionamiento integral del cuerpo "umano ! de la cultura de la prevencin &ractiquen por iniciativa propia acciones individuales ! colectivas que contribu!an a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente ! el desarrollo sustentable% Avancen en el desarrollo de sus "abilidades para representar interpretar predecir explicar ! comunicar fenmenos biolgicos fsicos ! qumicos% Amplen su conocimiento de los seres vivos en t(rminos de su unidad diversidad ! evolucin% Expliquen los fenmenos fsicos con base en la interaccin de los objetos las relaciones &rofundicen en la descripcin ! comprensin de las de causalidad ! sus perspectivas macroscpica ! microscpica% )aractersticas propiedades !

transformaciones de los materiales a partir de su estructura interna bsica% *ntegren ! apliquen sus conocimientos "abilidades ! actitudes para proponer soluciones a situaciones problemticas de la vida cotidiana% E+,A-#AE+ 1. Conoci i!n"o ci!n"#$ico .%.% *dentifica la unidad ! diversidad en los procesos de nutricin respiracin ! reproduccin as como su relacin con la adaptacin ! evolucin de los seres vivos% %. A&'ic(cion!) *!' conoci i!n"o ci!n"#$ico + *! '( "!cno'o,#( /%.% Explica la interrelacin de la ciencia ! la tecnologa en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos del 0niverso la transformacin de los materiales la estructura de la materia el tratamiento de las enfermedades ! del cuidado del ambiente% /%1% *dentifica los beneficios ! riesgos de las aplicaciones de la ciencia ! la tecnologa en la calidad de vida el cuidado del ambiente la investigacin cientfica ! el desarrollo de la sociedad% -. H(.i'i*(*!) ()oci(*() ( '( ci!nci( /. Ac"i"0*!) ()oci(*() ( '( ci!nci( 1%.% #isea investigaciones cientficas en 3%.% 4anifiesta un pensamiento las que considera el contexto social% cientfico para investigar ! explicar 1%/% Aplica "abilidades necesarias para la conocimientos sobre el mundo natural investigacin cientfica2 plantea preguntas en una variedad de contextos% identifica temas o problemas recolecta 3%/% Aplica el pensamiento crtico ! el datos mediante la observacin o escepticismo informado al identificar el experimentacin elabora comprueba o conocimiento cientfico del que no lo es% refuta "iptesis analiza ! comunica los 3%1% 4anifiesta compromiso ! toma resultados ! desarrolla explicaciones% decisiones en favor de la 1%5% 6ealiza interpretaciones sustentabilidad del ambiente% deducciones conclusiones predicciones ! 3%3% 4anifiesta responsabilidad al tomar representaciones de fenmenos ! decisiones informadas para cuidar su procesos naturales a partir del anlisis de salud% datos ! evidencias de una investigacin 3%5% #isfruta ! aprecia los espacios cientfica ! explica cmo lleg a ellas% naturales ! disponibles para la 1%7% #esarrolla ! aplica modelos para recreacin ! la actividad fsica% interpretar describir explicar o predecir 3%7% 4anifiesta disposicin para el fenmenos ! procesos naturales como trabajo colaborativo con respeto a las una parte esencial del conocimiento diferencias culturales o de g(nero% cientfico% 3%8% 'alora la ciencia como proceso 1%8% Aplica "abilidades interpersonales social en construccin permanente en necesarias para trabajar en equipo al el que contribu!en "ombres ! mujeres desarrollar investigaciones cientficas% de distintas culturas% 1%9% )omunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando diversos recursos; entre ellos diagramas tablas de datos presentaciones grficas ! otras formas simblicas as como las tecnologas de la comunicacin ! la informacin :tic; ! proporciona una justificacin de su uso%

TRANSVESALIDAD ESPAOL MATEMATICAS

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ARTES

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TECNOLOGA

Bloque III. La respiracin y su relacin con el ambiente y la salud

En este bloque se destaca la prevencin de las enfermedades respiratorias ms frecuentes, a partir de la identificacin de sus causas, y se enfatizan los riesgos del consumo de tabaco. En el aspecto evolutivo se plantea la comparacin entre las diferentes estructuras de los seres vivos asociadas a la respiracin y su relacin con los procesos de adaptacin en los ambientes donde habitan. especto al ambiente, se analizan las consecuencias del incremento del efecto invernadero, en t!rminos del calentamiento global y cambio climtico. "o cual da contexto para promover la reflexin en torno a las causas de la contaminacin atmosf!rica y sus efectos en la calidad de vida. Acerca de las interacciones entre la ciencia y la tecnologa, se analizan los avances trascendentes en la prevencin y el tratamiento de las infecciones respiratorias. "a realizacin de proyectos acent#a las habilidades relacionadas con el desarrollo de la autonoma en la toma de decisiones, en la identificacin de categoras para el anlisis de resultados, as como en la diversificacin de medios para difundir los resultados en la comunidad escolar.

Co &!"!nci() 10! )! $(2o3!c!n;

)omprensin de fenmenos ! procesos naturales desde la perspectiva cientfica ,oma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente ! la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin )omprensin de los alcances ! limitaciones de la ciencia ! del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

Aprendizajes esperados
6econoce la importancia de la respiracin en la obtencin de la energa necesaria para el funcionamiento integral del cuerpo "umano% *dentifica las principales causas de las enfermedades respiratorias ms frecuentes ! cmo prevenirlas% Argumenta la importancia de evitar el tabaquismo a partir del anlisis de sus implicaciones en la salud en la economa ! en la sociedad%

Contenidos
R!)&i3(ci:n + c0i*(*o *! '( )('0*
6elacin entre la respiracin ! la nutricin en la obtencin de la energa para el funcionamiento del cuerpo "umano% Anlisis de algunas causas de las enfermedades respiratorias ms comunes como influenza resfriado ! neumona e identificacin de sus medidas de prevencin% Anlisis de los riesgos personales ! sociales del tabaquismo%

SUB; 1.1 6elacin entre la respiracin ! la nutricin en la obtencin de la energa para el funcionamiento del cuerpo "umano%

Ac"i2i*(*!) *! !n)!4(n5(6(&3!n*i5(7!. INICIO; +e da inicio con una lluvia de ideas para conocer los conocimientos previos sobre la respiracin ! la relacin existente con la nutricin% DESARROLLO; Analizarn la estructura del proceso de respiracin dibujando las partes que lo componen despu(s con una lectura comentada analizarn el funcionamiento de este proceso% 6elacionarn la importancia de la nutricin ! la respiracin para el buen funcionamiento del cuerpo "umano% )on una actividad experimental el alumno medir la frecuencia respiratoria de alguno de sus compaeros% CIERRE; )ontestarn un cuestionario formulado por el maestro el maestro revisar tareas ! actividades experimentales los alumnos investigarn el funcionamiento de cada una de las partes que componen al aparato respiratorio% 6edactarn los alumnos un escrito sobre la importancia de la nutricin en relacin a la respiracin%

M8"o*o Analgico &sicolgico #eductivo *ntuitivo )uestionario >luvia de ideas *nterrogativa #ilogo

R!c03)o) Di*9c"ico). >ibro de texto 6ecortes &intaron $ond 4arcadores #ibujos >ab% escolar +eres vivos

E2('0(ci:n &articipacin ,areas ,rabajos )onclusiones Ejercicios de libro

Ti! &o

SUB; 1.2 Anlisis de algunas causas de las enfermedades respiratorias ms comunes como influenza resfriado ! neumona e identificacin de sus medidas de prevencin%

Ac"i2i*(*!) *! !n)!4(n5(6(&3!n*i5(7!. INICIO; Formula un cuestionario relacionadas con las enfermedades respiratorias ! aplcalo a algunos adultos despu(s presenta tus conclusiones a tu profesor ! disc@telas frente al grupo%

M8"o*o #eductivo )omparativo *nvestigacin *nterrogativa

R!c03)o) Di*9c"ico). >ibro de texto &intaron 4arcadores #ibujos

E2('0(ci:n &articipacin ,areas Ejercicios )onclusiones

Ti! &o

DESARROLLO; )on una lectura comentada analiza las enfermedades respiratorias ms comunes !en que (poca del ao se presentan con ms frecuencia investiga cmo podemos prevenirlas ! si son de tipo gen(tico ambiental o regional en tu cuaderno anota que medidas preventivas personales puedes tomar para no enfermarte% *nvestiga cuales son los principales contaminantes del aire en la localidad en que vives ! si son factor determinante de las enfermedades respiratorias% CIERRE; Elabora el aparato respiratorio en una maqueta realiza una campaa de prevencin de enfermedades respiratorias%

Expositiva #ilogo

Abjetos varios Aparato respiratorio% )omputadora

Apuntes Aportaciones )lasificacin

SUB; 1.3 Anlisis de los riesgos personales ! sociales del tabaquismo% Ac"i2i*(*!) *! !n)!4(n5(6(&3!n*i5(7!. INICIO; 6ealicen una encuesta sobre el consumo del tabaco ! discutan sus respuestas con el profesor ! compaeros anoten conclusiones% DESARROLLO; +e analizaran e interpretarn grficas acerca de las implicaciones del tabaquismo en los aspectos econmico social ! de salud% *nvestigar ! explicar cules son las consecuencias graves del consumo prolongado del uso del tabaco% +e desarrollarn acciones para evitar ! concientizar sobre el consumo del tabaco% CIERRE; +e revisarn investigaciones sobre enfermedades provocadas por el uso del tabaco se elaborarn carteles en apo!o a campaas para no fumar

M8"o*o

Analgico &sicolgico #eductivo *ntuitivo )uestionario >luvia de ideas *nterrogativa #ilogo

R!c03)o) Di*9c"ico). >ibro de texto 6ecortes &intaron $ond 4arcadores #ibujos >ab% escolar

E2('0(ci:n &articipacin ,areas ,rabajos )onclusiones Autoevaluaciones

Ti! &o

! se "ar un trptico con informacin sobre el tabaquismo%

Aprendizajes esperados
*dentifica algunas adaptaciones de los seres vivos a partir del anlisis comparativo de las estructuras asociadas con la respiracin% Explica algunas causas del incremento del efecto invernadero el calentamiento global ! el cambio climtico ! sus consecuencias en los ecosistemas la biodiversidad ! la calidad de vida% &ropone opciones para mitigar las causas del cambio climtico que permitan pro!ectar escenarios ambientales deseables%

Contenidos
Bio*i2!3)i*(* co o 3!)0'"(*o *! '( !2o'0ci:n; 3!'(ci:n ( .i!n"!< c( .io + (*(&"(ci:n% Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la respiracin de los seres vivos% Anlisis de las causas del cambio climtico asociadas con las actividades "umanas ! sus consecuencias% &ro!eccin de escenarios ambientales deseables%

SUB; 2.1 Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la respiracin de los seres vivos%

Ac"i2i*(*!) *! !n)!4(n5(6(&3!n*i5(7!. INICIO; &or medio de un dilogo entre alumnos ! profesor se "ar una introduccin al subtema analizarn la importancia del proceso de respiracin con preguntas generadoras ! comentarn sus conclusiones2 <es com@n para todos los seres vivos= <existen organismos que no necesitan oxgeno para sobrevivir= <,odos los seres vivos respiran de igual manera= DESARROLLO; El alumno investigar los diferentes tipos de respiracin de los seres vivos ! sus rganos principales que intervienen en ella ! como fue evolucionando en algunos seres vivos este proceso% Analizar la estructura de aparato respiratorio "umano% CIERRE; El alumno elaborar esquemas de los

M8"o*o Analgico &sicolgico #eductivo *ntuitivo )uestionario >luvia de ideas *nterrogativa #ilogo

R!c03)o) Di*9c"ico). >ibro de texto 6ecortes &intaron $ond 4arcadores #ibujos >ab% escolar

E2('0(ci:n &articipacin ,areas ,rabajos )onclusiones Autoevaluaciones

Ti! &o

diferentes tipos de respiracin e investigar sobre cmo fue evolucionando la respiracin en algunos seres vivos%
SUB; 2.2 Anlisis de las causas del cambio climtico asociadas con las actividades "umanas ! sus consecuencias%

Ac"i2i*(*!) *! !n)!4(n5(6(&3!n*i5(7!. INICIO; )on una lluvia de ideas el maestro preguntar a los alumnos sobre las ideas previas que tienen acerca de los principales contaminantes del aire en su ciudad si se pueden ver estos contaminantes ! cul es su principal consecuencia para en la actualidad% DESARROLLO; +e "arn investigaciones sobre los principales contaminantes del aire ! sus consecuencias% *nvestigar sobre las enfermedades respiratorias que provoca el sobrecalentamiento de la atmsfera% +e elaborar un cuestionario para una entrevista relacionada con la calidad del aire CIERRE; +e revisarn todas las actividades experimentales investigaciones ! trabajos presentados por los alumnos%

M8"o*o Analgico &sicolgico #eductivo *ntuitivo )uestionario >luvia de ideas *nterrogativa

R!c03)o) Di*9c"ico). >ibro de texto 6ecortes &intaron $ond 4arcadores #ibujos >ab% escolar plastilina

E2('0(ci:n &articipacin ,areas ,rabajos )onclusiones Autoevaluaciones

Ti! &o

Ac"i2i*(*!) *! !n)!4(n5(6(&3!n*i5(7!.

M8"o*o

R!c03)o) Di*9c"ico).

E2('0(ci:n

Ti! &o

Aprendizajes esperados

Contenidos

*nteracciones entre la ciencia ! la tecnologa en la satisfaccin de Argumenta cmo los avances de la ciencia ! la tecnologa necesidades e intereses "an permitido prevenir ! mejorar la atencin de enfermedades respiratorias ! el aumento en la esperanza de Anlisis de las implicaciones de los avances tecnolgicos en el vida% tratamiento de las enfermedades respiratorias% 6econoce que la investigacin acerca de los tratamientos de algunas enfermedades respiratorias se actualiza de manera permanente%

Ac"i2i*(*!) *! !n)!4(n5(6(&3!n*i5(7!. INICIO; El maestro preguntar a los alumnos si conocen alg@n tratamiento sobre las enfermedades respiratorias el alumno dar su opinin e investigar algunos% DESARROLLO; Analizar algunos descubrimientos en la medicina en el tratamiento de enfermedades respiratorias% *nvestigar porque algunas personas se automedican ! cules son las consecuencias% Elaborar una tabla de enfermedades respiratorias colocando nombre el agente infeccioso sntomas consecuencias% )omentar cuales son las ventajas de los avances tecnolgicos ! como "an cambiado la vida del "ombre% Analizar el G<&orqu( es importante la biotecnologa para nuestra sociedad=% 6ealizar una encuesta dentro del saln de clases relacionada con el tratamiento de enfermedades respiratorias% CIERRE; 6evisin de informes de cada actividad investigaciones ! las autoevaluaciones

M8"o*o Analgico &sicolgico #eductivo *ntuitivo )uestionario >luvia de ideas *nterrogativa

R!c03)o) Di*9c"ico). >ibro de texto 6ecortes &intaron $ond 4arcadores #ibujos >ab% escolar &lastilina

E2('0(ci:n &articipacin ,areas ,rabajos )onclusiones Autoevaluaciones

Ti! &o

Aprendizajes esperados
4uestra ma!or autonoma al tomar decisiones respecto a la eleccin ! desarrollo del pro!ecto% &ro!ecta estrategias diferentes ! elige la ms conveniente de acuerdo con las posibilidades de desarrollo del pro!ecto% 4anifiesta creatividad e imaginacin en la elaboracin de modelos conclusiones ! reportes% &articipa en la difusin de su trabajo al grupo o a la comunidad escolar utilizando diversos medios%

Contenidos &ro!ecto2 "acia la construccin de una ciudadana responsable ! participativa :opciones;H

<)ul es el principal problema asociado con la calidad del aire en mi casa en la escuela ! el lugar en donde vivo= <)mo atenderlo= <)ul es la enfermedad respiratoria ms frecuente en la escuela= <)mo prevenirla=

Ac"i2i*(*!) *! !n)!4(n5(6(&3!n*i5(7!.
INICIO; >as siguientes son tres posibles actividades

M8"o*o

R!c03)o) Di*9c"ico).

E2('0(ci:n

Ti! &o

desencadenantes2 Abservar ! comentar la informacin de algunos carteles que promueven el cuidado ambiental :por ejemplo evitar incendios reducir el uso de ve"culos u optimizar su uso manejo de desec"os entre otros;% Entrevistar u organizar una c"arla con alg@n experto en biologa ecologa o educacin ambiental que comente algunas experiencias relacionadas con el deterioro ambiental% Arganiza r un recorrido por los alrededores de la escuela para ubicar lugares donde se perciban diversos problemas ambientales% Al inicio del bloque es conveniente que los alumnos conozcan los contenidos que estudiarn ! que retomen todas las experiencias positivas obtenidas con los pro!ectos previos% &ara reforzar las "abilidades de los alumnos en la

organizacin ! sntesis de informacin es conveniente que desarrollen actividades en las que obtengan tanto informacin cualitativa como cuantitativa !a sea por medio de b@squedas bibliogrficas entrevistas o experimentos% >a informacin ! los datos obtenidos de estas fuentes se pueden organizar en tablas cuadros esquemas ! grficas sencillas de barras o de pastel% El apo!o de los maestros que atienden las asignaturas de Espaol ! 4atemticas es importante para orientar a los alumnos% En la organizacin de foros se deben considerar diversas posibilidades dependiendo de los espacios ! los medios con los que se cuenta as como el p@blico al que dirigir la informacin% >os alumnos pueden participar ! decidir si consideran conveniente realizar un simposio escolar una feria una exposicin o una representacin entre otras opciones% En estas tareas se puede solicitar la orientacin de los maestros de Artes visuales ! ,eatro para atender aspectos como la comunicacin visual la capacidad de exposicin frente a un grupo o el manejo de espacios ! tiempo% >as actividades desencadenantes no realizadas pueden considerarse como otras opciones para el desarrollo del pro!ecto% DESARROLLO; Algunas de las posibles preguntas a responder por parte de los alumnos son2 <)ules son los principales problemas ambientales en el lugar donde vivimos ! cmo podemos atenderlos=

 <?u( tan conscientes estn las personas de la localidad de los problemas ambientales ! de qu( manera se pueden involucrar en su atencin= <?u( personas organizaciones o empresas de la comunidad realizan acciones para disminuir o resolver los problemas ambientales= En cualquiera de los casos el propsito central ser conocer las causas ! posibles consecuencias del deterioro ambiental identificar problemas en los que se pueda incidir ! algunas propuestas para que los productos del pro!ecto va!an ms all del mbito escolar% )omo en el caso anterior estas ideas pueden guiar la elaboracin de los propsitos particulares para el pro!ecto que decidan realizar los alumnos% >os pro!ectos de tipo ciudadano relacionados con la atencin de problemas ambientales deben involucrar un trabajo importante con actitudes ! valores% Entre las actividades inciales que pueden realizar los alumnos para comenzar la b@squeda de respuestas a sus preguntas se pueden considerar las siguientes2 Elaborar un mapa o croquis de la localidad para ubicar los problemas ambientales ms comunes relacionados con el aire el agua ! el suelo% Actividad favorable para "acer vinculaciones con Ieografa ! ejercitar la sntesis de informacin% *dentificar instituciones u organizaciones cercanas a la escuela que desarrollen acciones a favor del cuidado ambiental ! valorar la posibilidad de "acer una visita para conocer si el grupo o la escuela pueden participar en algunas de ellas%

Entrevistar a vecinos ! personas de la comunidad para obtener datos respecto a que problemas identifican ellos cules consideran que son las causas ! qu( medidas creen que seran necesarias para atenderlos% Esta informacin se puede sistematizar en tablas ! graficas%
CIERRE; >os pro!ectos de tipo tecnolgico ! ciudadano

pueden aportar muc"os elementos para la comunicacin a un p@blico general !a que suelen abordar situaciones o problemas de inter(s local% En este sentido para la organizacin de foros se debe tener en cuenta la posibilidad de que los resultados no se queden al interior del aula o de la escuela ! aprovec"ar las oportunidades de participacin en atencin a la diversidad cultural de la regin o la localidad% En el caso de los pro!ectos relacionados a problemas ambientales conviene valorar la pertinencia de recurrir a la elaboracin de folletos o trpticos para repartir entre la comunidad escolar !a que puede ser un buen medio de comunicacin pero a la vez una fuente de desec"os% >as ferias de ciencias ! las presentaciones orales con apo!o visual pueden ser dos alternativas para promover la comunicacin verbal de los alumnos ! ejercitar "abilidades como la elaboracin de modelos ! la argumentacin as como actitudes de respeto ! tolerancia%

CAMPOS DE FORMACIN EXPLORACIN Y COMPRESIN DEL MUNDO VIVO NATURAL Y SOCIAL

MBITOS DESARROLLO HUMANO Y CUIDADO DE SALUD BIODIVESIDAD Y PROTE CIN DEL AMBIENTE

ENFOQUE El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; este enfoque demanda Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal cultural ! social de los alumnos con el fin de que identifiquen la relacin entre la ciencia el desarrollo tecnolgico ! el ambiente Estimular la participacin activa de los alumnos en la construccin

PROPSITO 'aloren la ciencia como una manera de buscar explicaciones en estrec"a relacin con el desarrollo tecnolgico ! como resultado de un proceso "istrico cultural ! social en constante transformacin% &articipen de manera activa responsable e informada en la promocin de su salud con base en el estudio del funcionamiento integral del cuerpo "umano ! de la cultura de la prevencin &ractiquen por iniciativa propia acciones individuales ! colectivas que contribu!an a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente !

de sus conocimientos cientficos aprovec"ando sus saberes ! replantendolos cuando sea #esarrollar de manera integrada los contenidos desde una perspectiva cientfica a lo largo de la Educacin $sica para contribuir al desarrollo de las competencias para la vida al perfil de egreso ! a las competencias especficas de la asignatura% &romover la visin de la naturaleza de la ciencia como construccin "umana cu!os alcances ! explicaciones se actualizan de manera permanente%

el desarrollo sustentable% Avancen en el desarrollo de sus "abilidades para representar interpretar predecir explicar ! comunicar fenmenos biolgicos fsicos ! qumicos% Amplen su conocimiento de los seres vivos en t(rminos de su unidad diversidad ! evolucin% Expliquen los fenmenos fsicos con base en la interaccin de los objetos las relaciones &rofundicen en la descripcin ! comprensin de las de causalidad ! sus perspectivas macroscpica ! microscpica% )aractersticas propiedades ! transformaciones de los materiales a partir de su estructura interna bsica% *ntegren ! apliquen sus conocimientos "abilidades ! actitudes para proponer soluciones a situaciones problemticas de la vida cotidiana%

E+,A-#AE+ 1. Conoci i!n"o ci!n"#$ico .%.% *dentifica la unidad ! diversidad en los procesos de nutricin respiracin ! reproduccin as como su relacin con la adaptacin ! evolucin de los seres vivos% %. A&'ic(cion!) *!' conoci i!n"o ci!n"#$ico + *! '( "!cno'o,#( /%.% Explica la interrelacin de la ciencia ! la tecnologa en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos del 0niverso la transformacin de los materiales la estructura de la materia el tratamiento de las enfermedades ! del cuidado del ambiente% /%1% *dentifica los beneficios ! riesgos de las aplicaciones de la ciencia ! la tecnologa en la calidad de vida el cuidado del ambiente la investigacin cientfica ! el desarrollo de la sociedad% -. H(.i'i*(*!) ()oci(*() ( '( ci!nci( /. Ac"i"0*!) ()oci(*() ( '( ci!nci( 1%.% #isea investigaciones cientficas en 3%.% 4anifiesta un pensamiento las que considera el contexto social% cientfico para investigar ! explicar 1%/% Aplica "abilidades necesarias para la conocimientos sobre el mundo natural investigacin cientfica2 plantea preguntas en una variedad de contextos% identifica temas o problemas recolecta 3%/% Aplica el pensamiento crtico ! el datos mediante la observacin o escepticismo informado al identificar el experimentacin elabora comprueba o conocimiento cientfico del que no lo es% refuta "iptesis analiza ! comunica los 3%1% 4anifiesta compromiso ! toma resultados ! desarrolla explicaciones% decisiones en favor de la 1%5% 6ealiza interpretaciones sustentabilidad del ambiente% deducciones conclusiones predicciones ! 3%3% 4anifiesta responsabilidad al tomar representaciones de fenmenos ! decisiones informadas para cuidar su procesos naturales a partir del anlisis de salud% datos ! evidencias de una investigacin 3%5% #isfruta ! aprecia los espacios cientfica ! explica cmo lleg a ellas% naturales ! disponibles para la 1%7% #esarrolla ! aplica modelos para recreacin ! la actividad fsica% interpretar describir explicar o predecir 3%7% 4anifiesta disposicin para el fenmenos ! procesos naturales como trabajo colaborativo con respeto a las una parte esencial del conocimiento diferencias culturales o de g(nero% cientfico% 3%8% 'alora la ciencia como proceso 1%8% Aplica "abilidades interpersonales social en construccin permanente en necesarias para trabajar en equipo al el que contribu!en "ombres ! mujeres desarrollar investigaciones cientficas% de distintas culturas% 1%9% )omunica los resultados de sus

observaciones e investigaciones usando diversos recursos; entre ellos diagramas tablas de datos presentaciones grficas ! otras formas simblicas as como las tecnologas de la comunicacin ! la informacin :tic; ! proporciona una justificacin de su uso% TRANSVESALIDAD ESPAOL MATEMATICAS GEOGRAFA ARTES ASIG. EST. INGLS EDUC. FIS. TECNOLOGA

Bloque IV. La reproduccin y la continuidad de la vida

El estudio de la sexualidad humana se aborda desde una perspectiva amplia que integra aspectos de equidad de g!nero, vnculos afectivos, erotismo y reproductividad. "os contenidos se plantean en el marco de la salud sexual y reproductiva, con el fin de fortalecer conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permitan a los alumnos fundamentar la toma de decisiones responsables e informadas. $or lo anterior, en este bloque se pone !nfasis en la importancia de la prevencin, al estudiar las causas y consecuencias de las infecciones de transmisin sexual y al analizar los beneficios y riesgos de los m!todos anticonceptivos. En relacin con la perspectiva evolutiva, se da continuidad a su estudio a partir de la comparacin de algunas adaptaciones de los seres vivos relacionadas con procesos de reproduccin% adems, se aborda el tema de la herencia biolgica, y se destaca la relacin entre cromosomas, genes y A&'. En el mbito vinculado con el conocimiento tecnolgico y cientfico se promueve el anlisis y la discusin de algunas implicaciones !ticas y sociales derivadas de los avances en la manipulacin gen!tica. $ara concluir este bloque, en las preguntas sugeridas para el desarrollo de proyectos se subraya la participacin social% sin embargo, como en los otros bloques, el inter!s de los alumnos ser determinante en la eleccin final. Co &!"!nci() 10! )! $(2o3!c!n; )omprensin de fenmenos ! procesos naturales desde la perspectiva cientfica ,oma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente ! la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin%

)omprensin de los alcances ! limitaciones de la ciencia ! del desarrollo tecnolgico

Aprendizajes esperados
Explica cmo la sexualidad es una construccin cultural ! se expresa a lo largo de toda la vida en t(rminos de vnculos afectivos g(nero erotismo ! reproductividad% #iscrimina con base en argumentos fundamentados cientficamente creencias e ideas falsas asociadas con la sexualidad% Explica la importancia de tomar decisiones responsables e informadas para prevenir las infecciones de transmisin sexual ms comunes; en particular el virus del papiloma "umano :''&J; ! el virus de inmunodeficiencia "umana :'*J; considerando sus agentes causales ! principales sntomas% Argumenta los beneficios ! riesgos del uso de anticonceptivos qumicos mecnicos ! naturales ! la importancia de decidir de manera libre ! responsable el n@mero de "ijos ! de evitar el embarazo adolescente como parte de la salud reproductiva%

Contenidos
Jacia una sexualidad responsable satisfactoria ! segura libre de miedos culpas falsas creencias coercin discriminacin ! violencia%
'aloracin de la importancia de la sexualidad como construccin cultural ! sus potencialidades en las distintas etapas del desarrollo "umano% 6econocimiento de mitos comunes asociados con la sexualidad% Anlisis de las implicaciones personales ! sociales de las infecciones de transmisin sexual causadas por el '&J ! el '*J ! la importancia de su prevencin como parte de la salud sexual% )omparacin de los m(todos anticonceptivos ! su importancia para decidir cundo ! cuntos "ijos tener de manera saludable ! sin riesgos2 salud reproductiva%

Ac"i2i*(*!) *! !n)!4(n5(6(&3!n*i5(7!.
INICIO; )on anterioridad se les pidi a los alumnos que anotaran en un papelito sobre sus dudas o alg@n tema relacionado con la sexualidad que quiera que se "able durante este bloque depositando el papelito en el buzn% Actividad.2 <?u( sabesK= : anexo .; Actividad /2 6eflexiona ! contesta <?u( es para ti la sexualidad= &uesta en com@n del anlisis ! conclusin

M8"o*o Analgico &sicolgico #eductivo *ntuitivo )uestionario >luvia de ideas *nterrogativa%

R!c03)o) Di*9c"ico). &izarrn 4arcadores >ibreta de apuntes 6ecortes de revistas peridicos tijeras pegamento cinta canela

E2('0(ci:n &articipacin )apacidad de reflexin )apacidad de observacin% &articipacin en clase )reatividad )apacidad para aplicar el

Ti! &o

DESARROLLO; Act% . &or equipo los alumnos analizarn las cuatro potencialidades de la sexualidad "umana% Elaboracin de un cuadro sinptico ! describir la sexualidad "umana en base a sus cuatro potencialidades expondrn sus conclusiones Actividad /2 reflexionar acerca de las cuatro potencialidades de la sexualidad "umana% : anexo .; Actividad 12 reconocer la importancia de promover la igualdad de g(nero entre "ombres ! mujeres Actividad 12 elaborar un collage conde manifiesta la diferencia entre el "ombre ! la mujer complementando sus cualidades en una pareja desde luego tomando en cuenta la equidad de genero CIERRE; Elaborar un texto donde explique el alumno <qu( es para ti la sexualidad= A partir de tus nuevos conocimientos L la publicacin del trptico

&liegos de papal bond >ibro de texto >ibreta de apuntes 6egla o escuadras Jojas blancas libreta de apuntes 4arcadores

conocimiento adquirido #isposicin para trabajar en equipo )apacidad de observacin #estreza en el manejo de materiales% )apacidad de observacin% Jabilidad para expresar sus ideas

Ac"i2i*(*!) *! !n)!4(n5(6(&3!n*i5(7!.

M8"o*o

R!c03)o) Di*9c"ico). R!c03)o) Di*9c"ico).

E2('0(ci:n

Ti! &o

Ac"i2i*(*!) *! !n)!4(n5(6(&3!n*i5(7!. INICIO; Arganizar a los alumnos en grupos de tres o cuatro ! que elijan alguna enfermedad de transmisin sexual :*,+; por ejemplo2 )lamidia gonorrea sfilis papiloma '*J sida% Acercarse a fuentes de informacin del tema :consulta bibliogrfica *nternet etc;%

M8"o*o

E2('0(ci:n

Ti! &o

A partir de la enfermedad elegida solicitar que se asuman como enfermos ! elaboren un mensaje dirigido a sus familiares% En el mensaje describen por qu( enfermaron ! cmo se sienten es importante que se reconozcan como enfermos ! detallen lo que deber de "acer para recuperar la salud evitar que otros enfermen ! cmo pueden ser a!udados por sus familiares ! amigos% Arganizar una lectura o representacin de los mensajes elaborados para comentar las ideas que trataron de transmitir% &romover( la reflexin en torno de las implicaciones personales ! sociales del ejercicio de la sexualidad ! en relacin con la toma de decisiones responsables e informadas como el uso del condn como un m(todo para evitar embarazos ! prevenir infecciones de transmisin sexual% Fomentar( el respeto ! la solidaridad "acia personas infectadas con el '*JMsida a fin de evitar la discriminacin ! el rec"azo DESARROLLO; 6ealizarn una investigacin sobre las causas ! consecuencias de las enfermedades de transmisin sexual Arganizar un debate o mesa redonda sobre *,+ ! sobre la actitud que debe de asumir una persona ante el riesgo de contagio% $uscar notas periodsticas ! crnicas sobre las implicaciones sociales econmicas ! familiares de las *,+ se recomienda que los alumnos consulten algunas pginas especializadas en informar a los jvenes por ejemplo2 =""&;>>???.i 702!n"0*.,o.. @> (in.()&

CIERRE; 6eflexionarn en torno de la importancia de

tomar decisiones informadas para vivir una sexualidad exenta de miedos culpas ! falsas creencias% Anotarn sus reflexiones ! las expondrn en grupo Anotarn las conclusiones en un papel bond% Elaborar trpticos "acer carteles elaborar mensajes radiofnicos disear una "istorieta etc% Ac"i2i*(*!) *! !n)!4(n5(6(&3!n*i5(7!.
INICIO; Enfatizar la importancia social de los m(todos

M8"o*o Analgico &sicolgico #eductivo *ntuitivo )uestionario >luvia de ideas *nterrogativa #ilogo

anticonceptivos desde la perspectiva de la situacin demogrfica local o mundial% &romover la reflexin en torno del derec"o a la informacin para planear ! decidir el espaciamiento de los nacimientos% ,omarn apuntes DESARROLLO; #escribir( los diversos tipos de m(todos anticonceptivos su eficacia riesgos ! beneficios% >os alumnos realizarn un cuadro comparativo sobre el tema abordado%
CIERRE; 6ealizarn esquemas sobre los diversos

R!c03)o) Di*9c"ico). )uadros comparativos #iferentes tipos de m(todos anticonceptivos Esquemas &apel bond 4arcadores

E2('0(ci:n )uadros comparativos Apuntes #escripciones Esquemas )artelones Ariginalidad 6esponsabilidad

Ti! &o

m(todos anticonceptivos ! los mostrarn a sus compaeros% 6ealizaran diversos cartelones sobre la informacin de los diferentes tipos de m(todos anticonceptivos ! sern colocados a los alrededores de la escuela

Aprendizajes esperados
Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos ! su relacin con el ambiente en el desarrollo de diversas adaptaciones acerca de la reproduccin% Explica semejanzas ! diferencias bsicas entre la reproduccin asexual ! sexual% *dentifica la participacin de los cromosomas en la transmisin de las caractersticas biolgicas%

Contenidos
Bio*i2!3)i*(* co o 3!)0'"(*o *! '( !2o'0ci:n; 3!'(ci:n ( .i!n"!< c( .io + (*(&"(ci:n. Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la reproduccin de los seres vivos% )omparacin entre reproduccin sexual ! reproduccin asexual% 6elacin de cromosomas genes ! A#- con la "erencia biolgica%

Ac"i2i*(*!) *! !n)!4(n5(6(&3!n*i5(7!.
INICIO; 4encionen lo que significa adaptacin !

M8"o*o Analgico &sicolgico #eductivo *ntuitivo )uestionario >luvia de ideas *nterrogativa #ilogo

mencionar ejemplos% Iuelos a reflexionar si conocen alg@n ser vivo que "a!a sufrido alguna adaptacin para poder reproducirse% #escribir cmo el "ombre intenta atraer a la mujer ! viceversa% +e cuestionan si slo en el ser "umano existe el cortejo% Ejemplos de cortejo en otros seres vivos% DESARROLLO; +e organizar al grupo para observar la pelcula D>os leones africanosE de National Geographic% +e identificar si las especies animales mantienen todo el tiempo su disposicin reproductiva% (nvestigar e)emplos de especies que llamen la atencin de sus pare)as como se menciona en el texto. (nvestigar cmo sucede el corte)o entre el macho y la hembra de las luci!rnagas. *e explicara cmo ocurre la reproduccin sexual en las plantas.

R!c03)o) Di*9c"ico). 4enciones #escripciones )uestionamientos &elcula *dentificaciones *nvestigacin Explicaciones Ejemplos Abservaciones Flor >upa

E2('0(ci:n *nvestigacin Anotaciones Abservaciones Ejemplos 4aterial Abservaciones 6esponsabilidad

Ti! &o

*e traba)a en equipo con la observacin de una flor que contenga pistilo y estambres y una lupa.
CIERRE; *e observara con la lupa el polen e

imaginen cmo los polinizadores lo llevan hasta el pistilo. *e observen las patas de una abe)a en el microscopio estereoscopio para que vean las vellosidades que atrapan el polen al pararse en las flores. (nvestiguen cada tipo de animales polinizadores que se menciona en el texto, y enumeren algunos e)emplos. +ue indaguen sobre las modificaciones evolutivas de las orqudeas para ser polinizadas por los insectos Ac"i2i*(*!) *! !n)!4(n5(6(&3!n*i5(7!.
INICIO; +e explicara la diferencia entre la reproduccin

M8"o*o Analgico &sicolgico #eductivo *ntuitivo )uestionario >luvia de ideas *nterrogativa #ilogo

sexual ! reproduccin asexual% 4encionen ejemplos de seres vivos que se reproducen sexualmente% *dentificaran la variabilidad gen(tica% DESARROLLO; 6elacionar la investigacin de la fecundacin de un vulo ! el espermatozoide con la seleccin natural% 6ealizarn una investigacin ! analizarn la reproduccin sexual ! asexual mediante la t(cnica se fragmentacin a partir esquejes ! vstagos% +e reflexiona sobre la reproduccin asexual que no existe variabilidad gen(tica% *nvestigar ejemplos de organismos que se originan de cada una de las formas

R!c03)o) Di*9c"ico). >luvia de ideas *dentificaciones 6elacionar *nvestigaciones 6eflexiones 4odelo de identificacin Apuntes

E2('0(ci:n *nvestigaciones Apuntes *dentificaciones *nter(s 4odelo de identificaciones

Ti! &o

de reproduccin asexual que menciona el texto% Expliquen por qu( la reproduccin sexual si promueve la variabilidad gen(tica%
CIERRE; -ombraran algunos seres que se reproduzcan con los diferentes tipos de reproduccin sexual ! asexual% Elaborarn un modelo para representar la diferencia de la reproduccin sexual ! reproduccin asexual%

Ac"i2i*(*!) *! !n)!4(n5(6(&3!n*i5(7!.
INICIO; )onsiderar los antecedentes de estudio

M8"o*o Analgico &sicolgico #eductivo *ntuitivo )uestionario >luvia de ideas *nterrogativa #ilogo

planteados en sexto grado de primaria ! aprovec"ar la curiosidad natural de los alumnos por la transmisin de caractersticas de padres a "ijos :"erencia;% >os alumnos establecern sus dudas u opiniones del tema 6ealizarn un resumen DESARROLLO; #iferenciare a los alumnos el genotipo del fenotipo ! realizar( unos cuadros de &0-E, para ver como se obtienen las caractersticas fisiolgicas ! morfolgicas de los individuos
CIERRE; 6ealizarn ejercicios sobre caracteres

R!c03)o) Di*9c"ico). 6esumen Ejercicios

E2('0(ci:n

Ti! &o

dominantes ! recesivos para ver como se transmite la "erencia gen(tica%

Aprendizajes esperados

Contenidos

6econoce que los conocimientos cientfico ! tecnolgico asociados In"!3(ccion!) !n"3! '( ci!nci( + '( "!cno'o,#( !n '( )("i)$(cci:n *! con la manipulacin gen(tica se actualizan de manera permanente ! n!c!)i*(*!) ! in"!3!)!) 6econocimiento del carcter inacabado de los conocimientos cientficos ! dependen de la sociedad en que se desarrollan% tecnolgicos en torno a la manipulacin gen(tica%

Ac"i2i*(*!) *! !n)!4(n5(6(&3!n*i5(7!.
INICIO; $uscarn informacin en revistas o mediante el

M8"o*o Analgico &sicolgico #eductivo *ntuitivo )uestionario >luvia de ideas *nterrogativa #ilogo

uso de *nternet para que los alumnos puedan argumentar posiciones ! participar en debates informados sobre el tema DESARROLLO; 'incularn la temtica con los contenidos de otros bloques en t(rminos de la relacin entre el desarrollo de la ciencia las innovaciones de las aplicaciones tecnolgicas ! su impacto social
CIERRE; 6ealizarn un ensa!o sobre el tema

R!c03)o) Di*9c"ico). $@squeda de informacin 6evista *nternet

E2('0(ci:n 6eporte

Ti! &o

Aprendizajes esperados
*dentifica diversas rutas de atencin para buscar opciones de solucin a la situacin problemtica planteada% )onsulta distintas fuentes de informacin a las que puede acceder para documentar los temas del pro!ecto elegido% #etermina los componentes cientficos polticos econmicos o (ticos de la situacin a abordar%

Contenidos
P3o+!c"o; =(ci( '( con)"30cci:n *! 0n( ci0*(*(n#( 3!)&on)(.'! + &(3"ici&("i2( Ao&cion!)BC <)ules podran ser las principales implicaciones de un embarazo o de la infeccin por 'J ! otras infecciones de transmisin sexual :*,+; en la vida de un adolescente= <#e qu( manera se puede promover en la comunidad la prevencin del '*J=

 0tiliza distintos medios para comunicar los resultados del pro!ecto%

<)ules son los beneficios ! riesgos del cultivo de alimentos transg(nicos=

Ac"i2i*(*!) *! !n)!4(n5(6(&3!n*i5(7!.
INICIO; #esencadenantes2

M8"o*o

R!c03)o) Di*9c"ico).

E2('0(ci:n

Ti! &o

Abservar el video Tres historias de la misma historia de la serie +exualidad ! adolescencia videoteca escolar +E&% &ara comentar de qu( manera se maneja el tema del +ida en las "istorias% )onversar con un sexlogo m(dico o personal del centro de salud en torno a los riesgos de contraer el '*JMsida en 4(xico ! especficamente en la regin% Abservar la pelcula Filadelfia :&"iladelp"ia #ir% Nonat"an #emme Estados 0nidos .OO1% ./P min%; o un fragmento seleccionado por el maestro para comentar algunas situaciones de discriminacin a las personas infectadas con '*JMsida% Experiencias positivas obtenidas con los pro!ectos previos pues en este caso se espera que ellos tengan una ma!or participacin en la planeacin del pro!ecto ! debe ser un poco ms autnomos en la eleccin del tema las actividades a desarrollar ! la forma de comunicar sus resultados% Es conveniente que los alumnos elaboren un listado de aspectos en los que pueden vincular conocimientos ! "abilidades desarrollados en otras asignaturas para recurran a ellos en el momento que lo consideren necesario% ,ambi(n que retomen las caractersticas del aprendizaje colaborativo ! la asignacin de roles para que en equipo establezcan sus propios compromisos ! responsabilidades respecto al buen desarrollo del

pro!ecto% >as actividades desencadenantes no realizadas pueden considerarse como otras opciones para el desarrollo del pro!ecto% Algunas de las posibles preguntas a responder por parte de los alumnos son2 <#e qu( manera se puede promover en la comunidad la prevencin del '*JMsida= <)mo deben ser tratadas ! atendidas las personas infectadas con '*JMsida= <)mo se percibe en la comunidad el problema de las infecciones por '*JMsida ! qu( acciones se realizan para su atencin= En cualquiera de los casos el propsito central ser conocer la situacin local respecto a la prevencin de las infecciones de transmisin sexual especficamente del '*JMsida ! proponer diversas acciones para sensibilizar a las personas respecto a la importancia de estar informados para tomar decisiones% Al ser un pro!ecto ciudadano se debe buscar incidir en aspectos de inter(s com@n e impacto social% )omo en el caso anterior estas ideas pueden guiar la elaboracin de los propsitos particulares para el pro!ecto que decidan realizar los alumnos% DESARROLLO; En este bloque los alumnos deben mostrar ma!or disposicin para proponer ! elegir actividades acordes con sus intereses sin embargo es

siempre necesario contar con opciones para guiarlos en el desarrollo de actividades viables ! pertinentes% Entre las actividades iniciales que se pueden presentar a los alumnos para comenzar la b@squeda de respuestas a sus preguntas se pueden considerar las siguientes2 $uscar informacin documental :libros revistas peridicos *nternet; respecto a la situacin "istrica ! actual del problema del '*JMsida elaborar res@menes o fic"as con la informacin ms relevante integrando aspectos estudiados en la asignatura de Espaol% Elaborar cpsulas de radio o anuncios de televisin en los que describan aspectos como2 la forma en que se transmite el virus cmo obtener informacin ! evitar mitos la importancia de la prevencin o el trato con equidad ! respeto "acia los portadores o enfermos% Esto representara oportunidades para vincular las asignaturas de Espaol ! Artes visuales o ,eatro% 6ealizar ejercicios de anlisis ! sntesis de informacin que se concreten en carteles imaginativos creativos ! atractivos en los que se promueva la prevencin de las infecciones por '*JMsida% Es importante motivar a los alumnos para que propongan ! realicen actividades diversas respecto a las que !a "an realizado en los pro!ectos previos o si es posible que les den su Dtoque personalE pero cuidando que sea congruentes con sus propsitos%

CIERRE; >a elaboracin de cpsulas de radio anuncios

de televisin ! carteles puede favorecer la discusin crtica de los alumnos respecto a sus productos% #e ser posible conviene "acer dos presentaciones de sus trabajos2 una entre los equipos para identificar aspectos a mejorar ! realizar ajustes si se considera pertinente otra para la comunidad escolar en la que se favorezca la crtica constructiva de los visitantes% &ara ambas presentaciones los alumnos pueden elaborar o sugerir algunos aspectos que el maestro integre en matrices de valoracin o guas de observacin que se entregaran !a sea a cada equipo en la primera presentacin o a los visitantes en la segunda% ,ambi(n se elaboraran algunos trpticos ! se repartirn dentro de la escuela para que toda la comunidad educativa este informada sobre los riesgo del '*JM+*#A%

CAMPOS DE FORMACIN EXPLORACIN Y COMPRESIN DEL MUNDO VIVO NATURAL Y SOCIAL.

MBITOS DESARROLLO HUMANO Y CUIDADO DE SALUD BIODIVESIDAD Y PROTE CIN DEL AMBIENTE

ENFOQUE PROPSITO El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formacin cientfica 'aloren la ciencia como una manera de buscar explicaciones en estrec"a

bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; este enfoque demanda Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal cultural ! social de los alumnos con el fin de que identifiquen la relacin entre la ciencia el desarrollo tecnolgico ! el ambiente Estimular la participacin activa de los alumnos en la construccin de sus conocimientos cientficos aprovec"ando sus saberes ! replantendolos cuando sea #esarrollar de manera integrada los contenidos desde una perspectiva cientfica a lo largo de la Educacin $sica para contribuir al desarrollo de las competencias para la vida al perfil de egreso ! a las competencias especficas de la asignatura% &romover la visin de la naturaleza de la ciencia como construccin "umana cu!os alcances ! explicaciones se actualizan de manera permanente%

relacin con el desarrollo tecnolgico ! como resultado de un proceso "istrico cultural ! social en constante transformacin% &articipen de manera activa responsable e informada en la promocin de su salud con base en el estudio del funcionamiento integral del cuerpo "umano ! de la cultura de la prevencin &ractiquen por iniciativa propia acciones individuales ! colectivas que contribu!an a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente ! el desarrollo sustentable% Avancen en el desarrollo de sus "abilidades para representar interpretar predecir explicar ! comunicar fenmenos biolgicos fsicos ! qumicos% Amplen su conocimiento de los seres vivos en t(rminos de su unidad diversidad ! evolucin% Expliquen los fenmenos fsicos con base en la interaccin de los objetos las relaciones &rofundicen en la descripcin ! comprensin de las de causalidad ! sus perspectivas macroscpica ! microscpica% )aractersticas propiedades ! transformaciones de los materiales a partir de su estructura interna bsica% *ntegren ! apliquen sus conocimientos "abilidades ! actitudes para proponer soluciones a situaciones problemticas de la vida cotidiana%

E+,A-#AE+ 1. Conoci i!n"o ci!n"#$ico .%.% *dentifica la unidad ! diversidad en los procesos de nutricin respiracin ! reproduccin as como su relacin con la adaptacin ! evolucin de los seres vivos% %. A&'ic(cion!) *!' conoci i!n"o ci!n"#$ico + *! '( "!cno'o,#( /%.% Explica la interrelacin de la ciencia ! la tecnologa en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos del 0niverso la transformacin de los materiales la estructura de la materia el tratamiento de las enfermedades ! del cuidado del ambiente% /%1% *dentifica los beneficios ! riesgos de las aplicaciones de la ciencia ! la tecnologa en la calidad de vida el cuidado del ambiente la investigacin cientfica ! el desarrollo de la sociedad% -. H(.i'i*(*!) ()oci(*() ( '( ci!nci( /. Ac"i"0*!) ()oci(*() ( '( ci!nci( 1%.% #isea investigaciones cientficas en 3%.% 4anifiesta un pensamiento las que considera el contexto social% cientfico para investigar ! explicar 1%/% Aplica "abilidades necesarias para la conocimientos sobre el mundo natural investigacin cientfica2 plantea preguntas en una variedad de contextos% identifica temas o problemas recolecta 3%/% Aplica el pensamiento crtico ! el datos mediante la observacin o escepticismo informado al identificar el experimentacin elabora comprueba o conocimiento cientfico del que no lo es% refuta "iptesis analiza ! comunica los 3%1% 4anifiesta compromiso ! toma resultados ! desarrolla explicaciones% decisiones en favor de la 1%5% 6ealiza interpretaciones sustentabilidad del ambiente% deducciones conclusiones predicciones ! 3%3% 4anifiesta responsabilidad al tomar representaciones de fenmenos ! decisiones informadas para cuidar su procesos naturales a partir del anlisis de salud% datos ! evidencias de una investigacin 3%5% #isfruta ! aprecia los espacios cientfica ! explica cmo lleg a ellas% naturales ! disponibles para la 1%7% #esarrolla ! aplica modelos para recreacin ! la actividad fsica% interpretar describir explicar o predecir 3%7% 4anifiesta disposicin para el

fenmenos ! procesos naturales como una parte esencial del conocimiento cientfico% 1%8% Aplica "abilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo al desarrollar investigaciones cientficas% 1%9% )omunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando diversos recursos; entre ellos diagramas tablas de datos presentaciones grficas ! otras formas simblicas as como las tecnologas de la comunicacin ! la informacin :tic; ! proporciona una justificacin de su uso% TRANSVESALIDAD ESPAOL MATEMATICAS GEOGRAFA ARTES ASIG. EST. INGLS

trabajo colaborativo con respeto a las diferencias culturales o de g(nero% 3%8% 'alora la ciencia como proceso social en construccin permanente en el que contribu!en "ombres ! mujeres de distintas culturas%

EDUC. FIS.

TECNOLOGA

B'o10! V. S('0*< ( .i!n"! + c('i*(* *! 2i*(

El desarrollo del @ltimo bloque implica un nivel de integracin ! aplicacin ms amplio que favorece el trabajo interdisciplinario ! se vincula con otras asignaturas% &ara ello los temas de los pro!ectos debern reflejar la aplicacin de los aprendizajes desarrollados a lo largo del curso ! atender alguna situacin problemtica de inter(s para los alumnos que se asocie al mejoramiento de la calidad de vida reconociendo la estrec"a relacin que guarda (sta con la salud ! las condiciones del ambiente la alimentacin ! la recreacin entre otros aspectos% En este sentido conviene estimular el desarrollo de pro!ectos ciudadanos relacionados con la cultura de la prevencin en el marco de la reduccin del riesgo de enfermedades accidentes ! adicciones; el cuidado ambiental en general ! de la biodiversidad en particular% >os alumnos podrn definir el nivel de acercamiento a los temas !a que las problemticas de los pro!ectos se centran en los adolescentes la familia la comunidad o en situaciones de impacto mundial% El fortalecimiento de actitudes "abilidades ! conocimientos deber reflejar una ma!or integracin en t(rminos de competencias congruentes con el perfil de egreso% As los alumnos podrn plantearse preguntas ! buscar respuestas lo que favorece el aprendizaje permanente e incrementa el uso del lenguaje cientfico

de algunos instrumentos ! de nuevas tecnologas de comunicacin para manejar informacin% ,ambi(n podrn valorar su capacidad emocional en la atencin de problemas ! para manejar situaciones% Este bloque en @ltima instancia representa un espacio importante para que los alumnos avancen en la consolidacin de las competencias de )iencias -aturales como base de su formacin cientfica Qque tendr continuidad en los dos cursos siguientes de modo que (stas contribu!an al desarrollo de las competencias para la vida%

Co &!"!nci() 10! )! $(2o3!c!n2

)omprensin de fenmenos ! procesos naturales desde la perspectiva cientfica ,oma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente ! la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin )omprensin de los alcances ! limitaciones de la ciencia ! del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

Aprendizajes esperados
&lantea preguntas pertinentes que favorecen la integracin de los contenidos estudiados durante el curso% &lantea estrategias diferentes ! elige la ms conveniente de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolucin de situaciones problemticas% Ienera productos soluciones ! t(cnicas con imaginacin ! creatividad% &articipa en la organizacin de foros para difundir resultados del pro!ecto%

Contenidos
P3o+!c"o; =(ci( '( con)"30cci:n *! 0n( ci0*(*(n#( 3!)&on)(.'! + &(3"ici&("i2( Ao&cion!)BC
Promocin de la salud y cultura de la prevencin. <)ul es la enfermedad accidente o adiccin ms frecuente en el lugar donde vivo= <?u( podemos "acer para reducir su incidencia= Biodiversidad y sustenta ilidad. <&or qu( es importante conocer ! valorar la biodiversidad de nuestra regin entidad ! pas= <?u( acciones se realizan en el pas para conservar la biodiversidad= <)mo promover la participacin de la comunidad escolar para reducir la generacin de residuos slidos dom(sticos o escolares= <)ul es el impacto de la mercadotecnia ! la publicidad en los "bitos de consumo de alimentos bebidas o cigarros entre otros en el lugar donde vivo= Biolog!a" tecnolog!a y sociedad. <?u( tipo de organismos "abitan en el cuerpo "umano ! cmo influ!en en las funciones vitales ! en la salud= <?u( causa la descomposicin de los alimentos ! de qu( manera podemos evitar o retrasar este proceso=

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