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La importancia del apresto en nios en edad pre-escolar El apresto es bsico para el ser humano porque se refiere al proceso de preparacin

que permanentemente se tiene ante cualquier actividad que se quiera iniciar. Por ejemplo: si se quiere aprender a montar patines, se debe iniciar con mantener el equilibrio, luego se experimenta el rodar con ayuda de otro hasta que, paulatinamente, se va soltando y patina sin apoyo. uando se trata de los ms peque!os de la casa, el apresto se reali"a en forma gradual y planificada para que realmente estimule y desarrolle procesos, habilidades y destre"as de pensamiento. Para lograrlo se deben abordar cuatro puntos bsicos, el rea socio afectiva, el rea motora, el rea cognitiva y el rea de lenguaje. Para preparar al ni!o en el tema de las relaciones humanas #primera rea$, la estimulacin debe estar dirigida a conocer a otros pares y a relacionarse adecuadamente con ellos y con otras personas de su entorno, como es el caso de familiares y dems adultos significativos. Esto se puede lograr a trav%s de juegos, en los cuales se promuevan actividades en distintos ambientes f&sicos: parques, piscinas, playas, y se hagan conocer a los peque!os las normas y valores propios de estos espacios. Estos inicios de sociali"acin le sern de utilidad al comien"o de la escolaridad, pues se sentir cmodo en compa!&a de otros pares y de otros adultos que no son mam y pap. El rea motora, espec&ficamente la que corresponde a los segmentos gruesos del cuerpo, requiere de actividades orientadas al conocimiento de las partes del propio cuerpo, as& como sus funciones. Para tal fin, es importante planear paseos a lugares donde los peque!os tengan la oportunidad de correr, subir y bajar escaleras alternando pies, arrojar y atajar pelotas, caminar, saltar, rodar por el suelo, mantener el equilibrio caminando sobre una l&nea, trasladar objetos grandes y peque!os o l&quidos de un lado a otro. 'dems los padres deben incentivar a los ni!os y a las ni!as a la prctica de deportes. Estas actividades ayudan al peque!o a regular velocidades, a seguir ritmos, ubicarse en el espacio y a orientarse en %ste, adems lo inicia en la dominancia lateral que dar paso al desarrollo pleno de la lateralidad y direccionalidad, requisitos bsicos para la disposicin de letras y n(meros en el plano grfico en el inicio de la lectura, la escritura y el clculo. onjuntamente con el desarrollo motor grueso, es primordial la estimulacin de las partes finas del cuerpo, por tanto, los ejercicios tienen que enfocarse en la fortale"a de manos y dedos para lograr primero la prensin, luego la manipulacin de objetos, posteriormente el desarrollo de una buena pin"a fina y, finalmente, la tan anhelada pin"a tr&pode que permitir a los chicos sostener adecuadamente los instrumentos propios para el dibujo, la escritura y el coloreado. Estos ejercicios dan paso a la coordinacin ojo)mano, proceso que permite conjugar el movimiento propio con la visin, condicin indispensable para las primeras actividades escolares como son: rasgar, cortar, pegar, colorear, enhebrar, pun"ar, garabatear, tra"ar l&neas, letras, n(meros, hasta llegar a la escritura formal.

Para preparar el desarrollo de procesos en el rea cognitiva, padres y madres deben exponer a sus hijos al contacto con objetos concretos que tengan caracter&sticas de color, forma, tama!o, grosor y texturas que le permitan discriminar, identificar, clasificar y hacer relaciones de semejan"as y diferencias entre recursos. 'dems, pueden organi"ar experiencias en distintos ambientes para que los peque!os se ubiquen en posiciones diversas dentro del espacio f&sico, observen y coloquen objetos en sitios asignados, describan recorridos mentales e identifiquen conceptos bsicos: arriba)abajo, adelante)atrs, sobre)debajo, entre otros. *ambi%n es posible poner en prctica pasatiempos que inviten a los ni!os a recopilar objetos para agruparlos, ordenarlos, contarlos y construir con estos. Esta habilidad que desarrolla el peque!o de curiosear y explorar el ambiente, desarrolla la percepcin, es decir la habilidad de entrenar los ojos para que distinga colores, formas, tama!os, esto le ser de gran ayuda para lograr el reconocimiento de n(meros y letras cuando llegue el momento de leer, escribir y calcular. +inalmente, el lenguaje constituye el eje para el desarrollo de las dems reas de apresto. , como el lenguaje articulado se adquiere en la familia y se desarrolla progresivamente por la necesidad de comunicacin, los adultos significativos ms cercanos, deben procurar usarlo en forma apropiada y sin deformaciones desde que el ni!o y la ni!a nacen. Por lo tanto, el lenguaje cotidiano debe incluir nociones de color, forma, tama!o y palabras descriptivas, esto convierte a los futuros escolares en buenos lectores. El contar historias y dramati"arlas, le permite al infante aprender a expresar su mundo interno y a desenvolverse con seguridad, estas son herramientas bsicas para comprender lo que leen y ser capaces de transmitir emociones e ideas en forma oral y escrita. -as nociones matemticas son las primeras en adquirirse y estn presentes en el lenguaje cotidiano cuando se expresan frases como: .un avioncito, dos avioncitos/0, a la hora de comer1 .recoge todos tus juguetes01 .te voy a dar muchos besos0 y en los juegos cuando hacemos que se agrupen elementos, se categoricen, y clasifiquen juguetes, prendas de vestir, entre otros. Esta serie de habilidades y destre"as que los ni!os y ni!as adquieren tanto dentro como fuera del hogar requieren de la madure" propia de la edad y son la base de los procesos complejos que se desarrollarn a plenitud en la llamada edad escolar. -uego, sern los maestros y maestras quienes dentro de la rutina escolar, se encarguen de planificar actividades dirigidas a estimular el pensamiento lgico, cr&tico y reflexivo, a esto se le llama aprestamiento pedaggico porque hay una preparacin emocional, social, intelectual, f&sica y expresiva de los ni!os al ambiente escolar.