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Dirio de Atividades Mdulo I do Curso de Intrprete de Cabine Marlia Fontes de Castelo Branco

1) 2 !1"!2""# 1$ aula% Na aula 1 assistimos a um vdeo sobre Napoleo Bonaparte, em ingls. Posteriormente, algumas perguntas foram feitas aos alunos a fim de verificar se realmente havamos entendido o contedo. Em seguida fomos estimulados a fa er um shado!ing desse mesmo vdeo e, aumentando o nvel de dificuldade, depois fi emos a a tradu"o simult#nea do mesmo. No senti muita dificuldade com o shado!ing, apesar de $ue no havia muitas pessoas na sala o $ue % melhor, pois % possvel se concentrar melhor sem outra pessoa falando do seu lado. &ome"ar a tradu"o simult#nea foi realmente bem difcil neste primeiro passo. 2) 2#!1"!2""# 2$ aula% &omo sempre, perdi metade da aula, por%m nesta aula assistimos um vdeo sobre Pomp%ia, $ue aparentemente a mesma dificuldade do vdeo anterior. 'essa ve , antes de assistirmos o vdeo pudemos entrar em contato com o vocabul(rio $ue seria e)posto no mesmo. *p+s isso, seguimos praticamente as mesmas etapas, reali amos um shado!ing primeiramente, depois refi emos o contedo verbalmente atrav%s de algumas perguntas feitas pelo professor e ento reali amos a tradu"o simult#nea do mesmo. *chei o vdeo sob Pomp%ia um pouco mais f(cil, pois no havia tantos nmeros e datas. Novamente no senti muita dificuldade com o shado!ing, apesar de $ue nesta aula tive $ue aprender a me concentrar um pouco mais ha-a vista $ue havia mais pessoas na sala de aula, o $ue dificulta um pouco a concentra"o. &om rela"o . tradu"o simult#nea, sempre difcil, novamente senti bastante dificuldade. No mais, fomos tamb%m informados sobre como seria reali ada a avalia"o de nosso desempenho. &) "&!11!2""# &$ aula% Nesta aula, a fonoaudi+loga /(rcia 0alomo fe uma apresenta"o geral falando sobre a necessidade dos cuidados com a vo especialmente para profissionais $ue trabalham diariamente e principalmente com ela. Ela e)plicou como cuidar melhor do aparelho fonador e mostrou alguns estados de sade de pessoas $ue abusam de seus aparelhos fonadores. 1ogo se nota $ue ela % uma profissional e)tremamente competente, dando v(rios e)emplos reais de e)perincias $ue ela mesma -( vivenciou com v(rios de seus pacientes, dando uma +tima ilustra"o do trabalho importantssimo $ue ela reali a. ') "(!11!2""# '$ aula% Na segunda metade da aula assistimos a um vdeo sobre 1ance *rmstrong depois de fa ermos uma breve reviso do vocabul(rio $ue iramos encontrar pela frente. 'epois de assistirmos ao vdeo fomos novamente $uestionados acerca de seu contedo e mais uma ve reali amos o shado!ing. 2omos estimulados a tomar

nota das datas e nmeros $ue ouvamos. Posteriormente reali amos a tradu"o simult#nea do vdeo. 3uvimos tamb%m um (udio com a narra"o do 4/orro dos 5entos 6ivantes7, bastante difcil por ser muito descritivo. Em seguida tamb%m reali amos um shado!ing e tentamos tamb%m sua tradu"o simult#nea. Este vdeo foi o de maior dificuldade at% ento, uma ve $ue lidamos com uma cronologia bastante e)tensa recheada de nmeros e datas. *credito $ue este tenha sido o mais difcil para todos. Pare"o estar me concentrando no contedo do vdeo com pouco mais de facilidade do $ue anteriormente. () ")!11!2""# ($ aula% Nesta aula, o professor fe a introdu"o do curso para esta nova turma $ue se formou e descreveu as atividades $ue deveriam ser reali adas ao longo do curso, como escrever as e)pectativas acerca do mesmo e confeccionar um di(rio de atividades. &ome"amos, ento, lendo o vocabul(rio referente ao material de vdeo $ue iramos utili ar, chamado 48he 9nternet7. 1ogo ap+s fomos estimulados a reali ar o shado!ing deste mesmo material e a fa er avalia":es e coment(rios acerca de nosso desempenho e dos outros colegas. Ento, fi emos a tentativa de tradu ir o material de ingls para portugus e novamente reali ar avalia":es e coment(rios sobre as dificuldades $ue encontramos nessa atividade. * atividade seguinte resumiu;se em escutar e compreender o contedo de um material de (udio $ue enfati ava um sota$ue americano sulista de difcil compreenso. /ais uma ve , tamb%m, ouvimos a vo de <os% =il>er em 4?uando Niet sche &horou7 com a tarefa de voltar nossa aten"o para a forma pausada com a $ual ele falava e a entona"o $ue ele dava ao discurso. )) 1"!11!2""# )$ aula% *pesar de novamente ter chegado na metade da aula, ainda pude acompanhar algumas orienta":es da fonoaudi+loga /(rcia 0alomo acerca dos treinos para a$uecimento e desa$uecimento vocal e sobre como reali ar uma respira"o mais ade$uada .s atividades de um tradutor, utili ando;se do diafragma para tal. *nteriormente . minha chegada ela havia reali ado alguns e)erccios de controle respirat+rio, utili ando;se para isso de colchonetes, trechos de te)tos para leitura, velas e at% mesmo uma flauta. 'e fato, $uando reali ei o a$uecimento vocal para uma atividade na $ual eu iria falar bastante pude notar os seus efeitos e a sua conse$@ente import#ncia para um +timo desempenho vocal e para evitar o desgaste r(pido das pregas vocais. 3 mesmo ocorreu com o desa$uecimento vocal, dando;me a impresso de $ue no dia seguinte eu ainda poderia ter uma e)tensa -ornada de trabalho com a vo e mesmo assim continuar e)tremamente saud(vel. ) 12!11!2""# $ aula% Nesta aula novamente investigamos o vocabul(rio referente ao vdeo de Pomp%ia e praticamos a tradu"o consecutiva primeiramente e a tradu"o simult#nea posteriormente. *l%m disso, antes de chegar para assistir a aula, o professor havia apresentado um material de (udio com variados tipos de discurso com o ob-etivo de enfati ar a import#ncia da entona"o $uando se est( reali ando uma interpreta"o. 9sto %, o ob-etivo do discurso varia muito de acordo com a entona"o $ue se d( para o mesmo. 3 fato de acompanharmos o mesmo vdeo mais de uma ve , em mais de uma aula, parece nos proporcionar mais seguran"a no momento da tradu"o.

*credito $ue esta se-a uma estrat%gia importante de motiva"o dos $ue esto ainda dando os primeiros passos na tradu"o e interpreta"o. *) 1#!11!2""# *$ aula% * partir deste dia come"amos a entrar mais nos assuntos relacionados ao evento do $ual participaramos, o 290& A2+rum 9nternacional da 0ociedade &ivilB $ue precederia a &3N29N8E* A&onferncia 9nternacional de Educa"o de *dultosB. Ento, reali amos tradu":es . vista com alguns te)tos sobre o 290& e em seguida partimos para a tradu"o consecutiva a princpio e depois para a tradu"o simult#nea dos mesmos te)tos, ap+s -( termos uma no"o maior do vocabul(rio utili ado. 8amb%m, come"amos a nos ambientar com a situa"o da cabine, o $ue nos causou uma certa ansiedade a princpio. 'e $ual$uer forma, foi desesperador sentir $ue est(vamos cada ve mais perto de nosso debut como tradutoresC9nt%rpretes. 3 sentimento de $ue iramos falhar em uma atividade to comple)a era geral. *inda nesta aula come"amos a nos ater mais .s siglas e suas devidas tradu":es para o Portugus $ue possivelmente apareceriam durante as palestras do evento, tais como, E2* D Education 2or *ll AEduca"o Para 8odosBE F*E D Fouth and *dult Education AEduca"o de <ovens e *dultosBE 929 D 9nternational 2inancial 9nstitutions A9nstitui":es 2inanceiras 9nternacionaisB, etc. #) 2"!11!2""# #$ aula% 1") 2)!11!2""# 1"$ aula% 11) 2 !11!2""# 11$ aula% Nestas aulas fi emos basicamente as mesmas atividades com o ob-etivo de preparar;nos mais para o evento A290&B. *s atividades se resumiram, ento, a reali ar tradu":es . vista de te)tos sobre as palestras do 290& a $ue conseguimos acesso, em seguida fa amos a tradu"o consecutiva e depois a tradu"o simult#nea. Na verdade, um aluno ia para a cabine, tradu ia . vista o te)to para Portugus, por e)emplo, sempre procurando trabalhar tamb%m a melhor entona"o para a leitura. 3s outros alunos deveriam, ento, tradu ir do Portugus para o 9ngls, ou Portugus para Espanhol ou 2rancs. 'epois fa amos o mesmo es$uema, por%m com o aluno na cabine lendo o te)to em 9ngls para ser tradu ido pelos outros para o Portugus. 3s nossos respectivos desempenhos eram ento discutidos entre a turma $uando outros coment(rios podiam tamb%m ser acrescentados. 12) 2#!12!2""# 12$ aula% *p+s um longo perodo sem comparecer .s aulas, tivemos a ltima do ano para falar um pouco sobre nossas e)perincias como int%rpretes no 290&. *l%m disso, acrescentamos nossas opini:es sobre o andamento e aproveitamento do curso de forma"o de tradutorCint%rprete de cabine e combinamos novos hor(rios de aulas, reafirmando ou no nosso interesse em continuar o curso. 1&) 1') 1() "(!"1!2"1" 1&$ aula% ")!"1!2"1" 1'$ aula% Nestes dias no pude comparecer .s aulas.

" !"1!2"1" 1($ aula% 'urante esta aula reali amos uma discusso sobre as habilidades $ue um int%rprete precisa ter para ser um profissional de $ualidade. *l%m disso, o professor estabeleceu algumas tarefas a serem reali adas em casa, utili ando o programa $ue cont%m v(rias palestras em 9ngls AiGecB.

'evemos, ento, 1B 0elecionar uma das cinco palestras $ue ele apontou e fa er um apanhado geral do seu contedo, uma resenha, e complementar com outras informa":es pes$uisadasE HB 2a er um relat+rio das atividades desempenhadas no 290&E IB Escolher outras palestras para iniciantes, especialmente as $ue tm te)tos, trabalh(;las e passar as suas numera":es para o professor. Posteriormente, trabalhamos com o vdeo sobre 1ance *rmstrong, reali ando uma tradu"o consecutiva. *inda com o mesmo vdeo, foi para a cabine para tradu ir consecutivamente para o Portugus ao mesmo tempo em $ue os outros colegas tradu iam para o 9ngls novamente ou para o 2rancs. 8amb%m ouvimos um material de (udio sobre a hist+ria da bicicleta e novamente dois dos alunos foram para a cabine fa er a tradu"o de 9ngls para Portugus e de Portugus para 9ngls. 1)) 12!"1!2"1" 1)$ aula% 8rabalhamos novamente com vdeo sobre a 9nternet e reali amos a verifica"o do vocabul(rio $ue seria utili ado, como sempre. Em seguida, um dos alunos foi para a cabine tradu ir o material do 9ngls para o Portugus en$uanto os outros alunos tradu iam do Portugus para o 9ngls. *p+s isso fi emos uma discusso acerca da performance do colega na cabine. E mais uma ve outro aluno foi para a cabine tradu ir o vdeo simultaneamente do 9ngls para o Portugus en$uanto os demais alunos tradu iam o seu discurso para o 9ngls novamente. 8amb%m foi;nos feita uma e)plica"o sobre os $uatro nveis de aprendi agem, o $ual -( havia sido citado anteriormente pela fonoaudi+loga /(rcia 0alomo em outra ocasio, 1B AalunoB inconsciente e des$ualificadoE HB consciente e des$ualificadoE IB consciente e $ualificadoE JB inconsciente e $ualificado. 1 ) 1&!"1!2"1" 1 $ aula% Nesta aula come"amos a reali ar um shado!ing em portugus de um material de (udio de 43 Pe$ueno Prncipe7, por%m nos foi proposta uma maior dificuldade, distanciar;se um pouco do discurso, como se reali (ssemos uma consecutiva. 3 prop+sito desta atividade foi o de treinar a capacidade de reali ar duas fun":es ao mesmo tempo, a de prestar aten"o ao $ue ouvamos e o de repetir o contedo do discurso. *l%m disso, fomos estimulados a ouvir um material de (udio sobre 0herloc> Kolmes, no $ual era utili ada uma linguagem rebuscada do 9ngls, com um sota$ue brit#nico bastante acentuado. 3 contedo era de difcil compreenso. Posteriormente, voltamos a efetuar a mesma tarefa de antes, ou se-a, ouvir 43 Pe$ueno Prncipe7, cu-a entona"o e e)pressividade do narrador a-udaram bastante, e reali ar um shado!ing com uma certa dist#ncia. /ais uma atividade r(pida foi reali ada somente com dois alunos, assistimos a uma palestra do programa iGec e en$uanto um reali ou um shado!ing do material o outro fe uma tradu"o simult#nea para o Portugus. 3utras palestras do 1ula e do 8onL Blair tamb%m foram assistidas e seus contedos e caractersticas discutidos. 1*) aula, Presen"a de IM aulas Aduas ve es na semanaB N OMPE Produ"o ; material Adi(rioB N HOPE ; horas de dedica"o N HOP. 1'!"1!2"1" 1*$ aula% 6m ndice de aproveitamento do curso A9*&B foi proposto para os alunos nesta

2i emos, ento, novamente um shado!ing de 43 Pe$ueno Prncipe7 mantendo uma certa dist#ncia para treinar as habilidades de concentra"o e reali ar duas fun":es simultaneamente. Posteriormente escutamos o material de (udio 4?uando Nie tsche &horou7, narrado por <os% =il>er, para tamb%m reali ar um shado!ing procurando manter uma dist#ncia cada ve maior do fim da ora"o. 8amb%m nesta atividade nos foi re$uerido $ue nos esfor"(ssemos para dar uma boa entona"o e e)pressividade ao discurso. 'epois, algumas considera":es acerca do desempenho dos alunos foi reali ada pelo professor e pelos outros colegas. 2inalmente, dois alunos foram para a cabine, em momentos diferentes para tradu ir consecutivamente e depois simultaneamente um material de (udio chamado 4Ko! children learn their language7. ?uando o aluno na cabine tradu ia para o Portugus, outra aluna tradu ia o discurso do colega para o 2rancs. Novamente, alguns coment(rios foram feitos pelo professor e outros colegas sobre o desempenho de cada um. Nesta aula pude perceber o $uanto me sinto mais segura para reali ar as tradu":es. 3bviamente $ue ainda tenho receios e ainda fico apreensiva fa endo as tradu":es, especialmente na cabine, mas -( come"o a ver algum progresso e a vislumbrar participa":es com melhor desempenho em futuros eventos.