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ALUMNO (a)
Mediante el estudio de las matemticas se desea, que Ustedes, desarrollen formas de pensamiento que
les permitan expresar matemticamente situaciones que se les presenten en su vida diaria y a la vez que
tengan gusto por estudiar esta asignatura, curiosidad por investigar y resolver problemas, pues a medida
que se vayan adentrando en el estudio se darn cuenta que las matemticas son parte de la vida del ser
humano.
En este Cuaderno de Practicas de Matemticas, encontrarn dos espacios:
- Los Planes de Clase, que son consignas para trabajar en la clase, en los que en equipos o en forma
individual llegarn a resolver los problemas empleando diversos procedimientos que posteriormente
argumentarn sobre la validez de estos procedimientos, para llegar a las respuestas, guiados por sus
maestros llegarn a conclusiones y poco a poco irn mejorando sus tcnicas matemticas y alcanzarn
autonoma para enfrentarse a situaciones desconocidas.
- Los Problemas Selectos, se resolvern en la clase, en equipo, como tarea, son medios para que
pongan en juego su creatividad al resolver un problema, que busquen caminos, adecuados para llegar a
las respuestas y si se equivocan, pues se vuelve a empezar y se busca otro camino para llegar a la
solucin.
Esperamos que tengan gusto por estudiar y practicar matemticas, pues quienes preparamos este
Cuaderno de Trabajo y Estudio lo hicimos con mucho inters, pensando en Ustedes, Adolescentes, en
sus necesidades y como un medio para que avancen en la prctica de matemticas.
Recuerden que, en esta aventura de estudiar matemticas no estn slo cuentan con la ayuda de sus
maestros y el apoyo de sus padres, pero finalmente a quienes les toca la responsabilidad de resolver los
problemas en matemticas es a Ustedes.
As que, nimo y les deseamos mucho xito.
Planes de Clase
2ndo. Grado
Ciclo Escolar
2010-2011
Bloque 1
Profr(a)
:____________________________________________________________
Curso: Matemticas 2
Apartado: 1.1
Eje temtico: SN y PA
+1
-3
+4
-2.3 -3/4
()
+2
+2
-1
-4
+3
-1.2
-3/5
-4.1
-4
-9
-3
-1/2
+1
+3/8
+1/2
+9/4
-5/6
Con base en las operaciones que han realizado completen los siguientes enunciados.
Primero: Siempre que se multiplican o dividen dos nmeros del mismo signo el resultado tiene
signo:________________
Segundo: Siempre que se multiplican o dividen dos nmeros de distinto signo el resultado tiene signo:
________________________
Tercero: Siempre que se multiplica o divide un nmero por menos uno el resultado es:
______________________________________
Profr(a)
:____________________________________________________________
Curso: Matemticas 2
Apartado: 1.1
Eje temtico: SN y PA
Intenciones didcticas:
Que los alumnos resuelvan multiplicaciones de nmeros con signo con base en las reglas de los signos
construidas en la sesin anterior.
Consigna: Integrados en equipos, resuelvan las siguientes multiplicaciones aplicando las reglas de los
signos obtenidas en la sesin anterior.
11 0 =
3
8
( 5)(6) =
( +1)(+2) =
( +7)( 1) =
( 6)( 6) =
(8.5)( +5) =
2
3
( ) * ( )
5
4
( 5)(+4)(8) =
1
7
( )( )(3) =
3
6
3
( 6)( 3)( )( 0.2)(1) =
4
Profr(a)
:____________________________________________________________
Curso: Matemticas 2
Apartado: 1.1
Eje temtico:
SN y PA
Intenciones didcticas:
Que los alumnos recurran a la operacin inversa de la multiplicacin para resolver
nmeros con signo.
divisiones de
Consigna: Reunidos en equipos, encuentren los nmeros que faltan, realizando las operaciones
correspondientes.
( +9)(+7) =
)(+3) = +24
)(6) = 30
(30) (
(2)(
) = 8
) (+7) = 9
) (+3) =
)=
( 8) ( 2) =
5
4
( )( ) =
3
7
4
5
) ( ) =
7
3
( 8.2)(
) (1) = 8.2
( 7)(
)=
)=
( 7) (
( 12)( +1) =
(
)(2.7) = 0
) = 7
(12) (
(
) (2.7) =
) = +1
Fecha: _____________________
Profr(a).
______________________________________________________________
Curso: Matemticas 2
Apartado: 1.2
Eje temtico: SN y PA
x
x
x
x
P = ________
a
P = ________
n
n
P = ________
Fecha: _____________________
Profr(a).
______________________________________________________________
Curso: Matemticas 2
Apartado: 1.2
Eje temtico:
SN y PA
5x - 2
2x
2x 1
3x + 2
Fecha: _____________________
Profr(a).
______________________________________________________________
Curso: Matemticas 2
Apartado: 1.2
Eje temtico: SN y PA
Fecha: _____________________
Profr(a).
______________________________________________________________
Curso: Matemticas 2
Bloque: 1.2
Eje temtico: SN y PA
2a 3b
12a -18b
-2a + 3b
10a 15b
4a 6b
6a 9b
Profr.(a): _____________________________________________
Curso: Matemticas 2
Apartado: 1.3
Eje temtico: SN y PA
m
m
A = __________
m
n
n
n
A=___________
A=___________
Consideraciones previas:
El alumno aplicar los conocimientos adquiridos para el clculo de reas. Habra que insistir que
expresiones como m m , se puede escribir como m 2 . En caso de que el problema resulte muy fcil,
habr una puesta en comn breve y enseguida se plantear la siguiente consigna.
Consigna 2: En equipos representen algebraicamente las reas de las siguientes figuras tomando como
base las anteriores:
a)
A = ___________________________
m
b)
n
n
m
c)
A = ___________________________
m
A = ___________________________
m
Profr.(a): _____________________________________________
Curso: Matemticas 2
Apartado: 1.3
Eje temtico: SN y PA
1
a)
Representen algebraicamente las reas de las siguientes figuras formadas con azulejos:
Figura 1
Figura 2
4
a
+ 1
A= ______________
A= ________________
Figura 3
Figura 4
2
a
+ 1
A= _______________
A= _________________
1
Figura 6
Figura 5
a
a
+ 2
A= __________________
a
a
A= ____________________
b)
c)
d) Si se sustituye la literal a en cada figura por un valor determinado (2, 3 4) cmo son los
resultados en cada caso?
Profr.(a): _____________________________________________
Curso: Matemticas 2
Apartado: 1.3
Figura 1
m
m
a)
3m 2 + 2mn
b)
2m 2 + 2n 2 + mn
Figura 3
m
n
n
n
4x 2 + 2x =
2x 2 + x =
2a 2 + ab =
Apartado: 1.4
Eje temtico: FE y M
Conocimientos y habilidades: Resolver problemas que impliquen reconocer, estimar y medir ngulos, utilizando el
grado como unidad de medida.
Intenciones didcticas: Que los alumnos:
Identifiquen ngulos como la abertura entre dos semirrectas que converjan en un punto llamado vrtice.
15
150
37
280
90
60
Como podrs observar no seal cunto mide cada ngulo. Completa el trabajo de Luis, anotando a cada ngulo la
medida que le corresponde, sin emplear el transportador.
Referencia de la actividad: LPM. Matemticas. Educacin secundaria pag. 222
Apartado: 1.4
Eje temtico: FE y M
Conocimientos y habilidades: Resolver problemas que impliquen reconocer, estimar y medir ngulos, utilizando el
grado como unidad de medida.
Intenciones didcticas: Que los alumnos
a)
b)
c)
2.
a)
b)
c)
d)
El rea roja
El rea azul
El rea verde
El rea que no se ilumina
Fecha_____________
Profr(a)__________________________________________________________
Curso: matemticas 2
Apartado: 1.5
Eje: FE y M
INT
14m
Aula
T. S
ACC
ES
O
14m
Aula
36m
Jardn
20m
Apartado: 1.5
Eje Temtico: FE y M
c
d
<a=
<c=
<d=
Problema 2. Considerando que las rectas P y Q son paralelas, calculen y anoten las medidas de ngulos
que hacen falta.
h
112
e
c
47
65
a
g
P
Q
Fecha: _____________
Profr.(a): _____________________________________________
Curso: Matemticas 2
Apartado: 1.6
Eje: FE y M
Conocimientos y habilidades: Establecer las relaciones entre los ngulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas
por una transversal. Justificar las relaciones entre las medidas de los ngulos interiores de los tringulos y paralelogramos.
Intenciones didcticas: Que los alumnos establezcan las relaciones de igualdad de ngulos que se forman al cortar dos
paralelas por una transversal y que nombren los ngulos, busquen argumentos para justificar dichas relaciones.
Fecha: _____________
Profr.(a): _____________________________________________
Curso: Matemticas 2
Apartado: 1.6
Eje: FE y M
Conocimientos y habilidades: Establecer las relaciones entre los ngulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas
por una transversal. Justificar las relaciones entre las medidas de los ngulos interiores de los tringulos y paralelogramos.
Intencin didctica:
Que los alumnos concluyan que la suma de los ngulos interiores de cualquier tringulo es igual a 180 y utilicen esta
propiedad al resolver problemas.
Consigna 1. En binas, desarrollen la siguiente actividad:
Recorten un tringulo en una hoja de papel y realicen los cortes de dos ngulos, despus colquenlos consecutivamente junto al
ngulo que no se cort.
a)
Qu observan?____________________________________________________
b)
Qu tipo de ngulo forman?________________________________________
c) Siempre suceder lo mismo?________________________________________
d) Enuncien con palabras la propiedad anterior_______________________________
____________________________________________________________________
Consigna 2. En equipos de resuelvan los siguientes problemas.
1.
2.
3.
4.
40
x
l
100
Fecha: _____________
Profr.(a): _____________________________________________
Curso: Matemticas 2
Apartado: 1.6
Eje: FE y M
Conocimientos y habilidades: Establecer las relaciones entre los ngulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas
por una transversal. Justificar las relaciones entre las medidas de los ngulos interiores de los tringulos y paralelogramos.
Intencin didctica:
Que los alumnos deduzcan que la suma de los ngulos interiores de un paralelogramo es equivalente a la suma de los ngulos
interiores de dos tringulos.
Consigna: En equipos, observen un paralelogramo y respondan: Cul ser la suma de los ngulos interiores de un
paralelogramo? Argumenten su respuesta. Por cierto, qu paralelogramos conocen? La suma de sus ngulos interiores es la
misma para todos?
1. Observen el siguiente paralelogramo y contesten:
4
2. Dado el valor de uno de los ngulos del paralelogramo, calculen el valor de los tres restantes.
75
A
Apartado: 1.7
Eje temtico:
MI
8 cm
Fecha: ___________________
Apartado: 1.7
Eje temtico:
MI
BARCO 1
BG=7.5
D 1.5
D
B
G
B
F
3
2
A
H
A
AH = ______
DE = ______
CD = ______
BG = ______
1.5
E
0.9
5.25
GH = _______
EF = _______
Apartado: 1.8
Eje temtico: MI
Largo
3 dm
6 dm
6 dm
6 dm
9 dm
Ancho
2 dm
2 dm
6 dm
4 dm
6 dm
Alto
4 dm
4 dm
4 dm
8 dm
12 dm
Volumen
24 dm3
Cmo crecen los volmenes en relacin con las medidas de largo, ancho y alto de las cajas?
De los cinco tipos de cajas hay tres que estn a escala, cules son? Cmo lo saben?
Apartado: 1.8
Eje temtico: MI
3cm
4cm
5cm
8cm
C
Prisma
A
B
C
Lado DF
3 cm
Lado EF
Lado DE
4 cm
5 cm
Altura
AD
8 cm
4 cm
Area Base
Volumen
6 cm2
48 cm3
6 cm
Consideraciones previas:
El profesor debe centrar el anlisis en los procedimientos que usaron los alumnos y en la diferencia entre la
variacin proporcional respecto a unidades lineales, de rea y de volumen que encontraron.
Observaciones posteriores:
___________________________________________________________________
Apartado: 1.8
Eje temtico: MI
Profr(a).
______________________________________________________________
Curso: Matemticas 2
Apartado: 1.9
Eje temtico:
FE y M
Intenciones didcticas:
Que los alumnos resuelvan problemas de conteo mediante clculos numricos.
Consigna 1: Organizados en parejas, resuelvan el siguiente problema:
Para un espectculo, un mago se viste con sombrero, camisa, pantaln y zapatos. En su bal lleva 5
sombreros, 5 camisas, 5 pantalones y 5 pares de zapatos. Cada prenda es de uno de estos colores: rojo,
negro, amarillo, verde y azul y de cada tipo de prenda tiene exactamente una de cada color.
Si no puede usar dos prendas del mismo color y no puede usar simultneamente rojo y negro, de
cuntas maneras se puede vestir el mago para el espectculo?
Profr(a).
______________________________________________________________
Curso: Matemticas 2
Apartado: 1.9
Eje temtico:
FE y M
Intenciones didcticas:
Que los alumnos resuelvan problemas de conteo que implican la regla de combinaciones.
Consigna 1: Organizados en parejas, resuelvan el siguiente problema:
De los cinco estudiantes del grupo que juegan bien al futbol, se van a elegir tres, para formar parte de la
seleccin de la escuela. De cuntas formas (combinaciones) distintas se puede seleccionar grupos de
tres estudiantes para la seleccin de la escuela?
Profr(a).
______________________________________________________________
Curso: Matemticas 2
Apartado: 1.9
Eje temtico:
FE y M
Intenciones didcticas: Que los alumnos resuelvan problemas de conteo que implican la regla
multiplicativa.
Consigna 1: De manera individual resuelve el siguiente problema:
En un edificio nuevo hay 5 departamentos, cada departamento cuenta con un lugar de estacionamiento.
Se han habitado dos departamentos nicamente, el de Carmen y el de Daniel, quienes pueden colocar
cada noche sus coches en el lugar que prefieran, si no est ocupado.
Cules son todas las formas en que pueden estacionarse? Represntalo de la manera que creas
conveniente para estar seguro de que no te falta ninguna forma.
Ha llegado un nuevo vecino, de cuntas maneras distintas pueden estacionar los coches los tres
vecinos? Resultan ms o menos maneras que en el caso anterior?
Qu ocurrir cuando todos los departamentos estn ocupados, si todos los vecinos tienen coche?
Cuntas maneras diferentes habr de estacionarse?
Apartado: 1.10
Eje temtico: MI
Intenciones didcticas:
Que los alumnos analicen e interpreten informacin contenida en grficas poligonales.
No. de alumnos
Primera consigna: Con base en la informacin que aparece en las siguientes grficas, contesten las
preguntas que aparecen despus.
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
grupo A
grupo B
10
calificaciones
Profr.
_________________________________________________________
Curso: Matemticas 2
Apartado: 1.10
(a):
Eje temtico: MI
Intenciones didcticas:
Que los alumnos construyan una grfica poligonal a partir de una situacin dada.
Consigna: organizados en parejas representen en una grfica poligonal la informacin que contiene las
siguientes tablas, relacionada con la variacin de la temperatura de dos pacientes.
Paciente A
Hora
Temperatur
a ( C)
6 A.
M.
39.5
8 A.
M.
38.5
10 A. M.
12 A. M.
38
37
6 A.
M.
38..5
8 A.
M.
38.5
10 A. M.
12 A. M.
37
37
2 P.
M.
37
4
P.
M.
36.5
6 P. M.
8 P. M.
36.5
36.5
2 P.
M.
37
4
M.
38
6 P. M.
8 P. M.
38.5
39
Paciente B
Hora
Temperatur
a ( C)
P.
a)
a) ( ) ( 1) = 8.2
b)
b) ( ) ( ) = 10
c)
2.
4
5
a)
b)
c)
3.
a)
b)
4.
Si el ngulo sealado en el tringulo issceles mide 45, cunto miden los otros dos ngulos?
5.
En el cuadriltero de abajo, la medida del ngulo C es 55. Cunto miden los ngulos A, B y D?
A
A=
B=
D=
1 En caso de que los alumnos no sepan lo que es una divisin exacta, el maestro dar esa informacin.
6. Daniel tiene seis pinturas de diferente color y le gusta combinarlas para obtener otros colores. Cuntos colores
distintos podra obtener al hacer combinaciones de dos colores? Escribe tu procedimiento.
7. Sabiendo que 10 albailes necesitan 2 das para construir una barda de 15 m de largo, cunto tiempo
necesitarn 6 albailes para construir una barda de 20 m de largo? Escribe tu procedimiento.
Grados centgrados ( C)
35
30
25
20
Ciudad A
15
Ciudad B
10
5
0
6 a. m.
9 a. m.
12 a. m.
3 p. m.
6 p. m.
9 p. m.
12 p. m.
a)
b)
c)