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Las clases de palabras que me permiten expandir mi lxico

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Autor de la unidad Nombre y apellido Nombre de la institucin educativa "bicacin de la institucin educativa !tros datos de la institucin educativa Descripcin de la unidad Ttulo de la unidad Francisca Melndez Instituto Caci ue !lodebiliginya #una $ala "stupu

%as Clases de palabras ue me permiten expandir mi lxico.

esumen de la unidad

%uego de escuc&ar, leer, practicar varias palabras con igual, di'erente signi'icado los estudiantes, de nivel x participan de lluvia de ideas sobre la importancia de estudiar di'erentes clases de palabras. "na vez ue los estudiantes reciben retroalimentacin de sus compa(eros, participan en pr)cticas, tareas, investigaciones y al 'inal &ar) un traba*o de campo primero en lengua materna para luego pasarlo al castellano, ser) un traba*o colaborativo para recopilar palabras nuevas ue se suman a su lxico. Con su estudio los *venes comprender)n y &ar)n comparaciones de los di'erentes trminos. + la vez enri uecen sus vocabularios al saber ue son los sinnimos y ue &ay variedad de trminos seme*antes ue se pueden utilizar, asimismo los antnimos, monosmicas, polismicas y &omnimas etc.
Espacio!s curricular!es o asignatura!s
,spa(ol

A"o # ni$el

,spa(ol, F-sica, .eo. F-sica, o sea ue esta correlacionada con todas las materias.
Tiempo necesario aproximado
/ periodos de clase de 01 minutos, 2 semana.

%undamentos de la unidad Contenidos

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Conceptual Clases de palabras Conceptos 2.8innimas 4. +ntnima. 0. monosemicas 9.polismicas /. :&omnimas;. Procedimental +plicacin de los vocablos seg<n sus signi'icados en la estructuracin del texto. Actitudinal =isposicin para la correccin de errores ling>-sticos en el uso del idioma.
&b'eti$os del aprendi(a'e

+plica con correccin las normas y reglas idiom)ticas de acuerdo a los diversos niveles del lengua*e, al en'rentar di'erentes experiencias de su contexto personal o social.
Preguntas orientadoras del plan de unidad Pregunta esencial

?8aber los conceptos de estas palabras en ue me bene'icia@ ?Cmo puedo enri uecer mi lxico con el uso de las clases de palabras@ ?,l uso de nuevos trminos me bene'icia al comunicarme en mi &abla cotidiana@

Preguntas de unidad

Preguntas de contenido

Plan de e$aluacin

Cronograma de evaluaciones
Antes de empe(ar el traba'o del pro#ecto Durante el desarrollo del pro#ecto )na $e( completado el pro#ecto

%luvia de ideas. =iscusin

7lan 7reguntas in'ormales. 7r)cticas en el cuaderno. 6area en casa. Aetroalimentacin

=in)mica

Ae'lexin sobre el tema. 8-ntesis de lo aprendido. Har)n un pe ue(o glosario de las palabras nuevas asignadas a su
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vocabulario. ,*ercicio escrito. ,valuacin por r<brica.

esumen de e$aluaciones

%a evaluacin se presenta como parte integrante de un proceso al el 'in de proporcionar la ayuda individualizada

ue debe guiar con

ue cada alumnoBa demanda. 8u

principal 'uncin consiste en a*ustar programas y recursos a las caracter-sticas individuales de cada estudiante. ,llo re uiere una evaluacin continua, 'ormativa y de car)cter 'undamentalmente cualitativo. %as evaluaciones ue se va a utilizar para medir las necesidades establecidas son Llu$ia de ideas* ,l docentes :mi persona;les &acen preguntas a los estudiantes al circular entre ellos mientras &acen traba*o en grupo o individual, luego sigue las preguntas in+ormales que permiten ue los estudiantes expresen abiertamente sus ideas y pensamientos, as- como re'lexionar sobre las explicaciones de otros estudiantes y establecer relaciones. %os estudiantes generan trminos e ideas relacionadas al tema de con'lictos y dan 'orma a relaciones creativas entre el conocimiento previo y nuevas posibilidades a continuacin tengo cronograma de evaluacin +ntes de empezar las, tareas y desarrollo del glosario. %os estudiantes usan sus apuntes para re'lexionar en cmo reaccionan cuando cometen un error o accidente. ,l docente utiliza la in'ormacin ue comparten los estudiantes para 'acilitar la discusin en clase y adaptar el aprendiza*e en 'uncin a la experiencia de los estudiantes. Lista de cote'o %os estudiantes utilizan esta lista para corroborar los elementos ue deber) contener la eti ueta %os estudiantes utilizan esta lista de cote*o para monitorear el progreso cuando dise(an su eti ueta y proveer realimentacin a los otros miembros del e uipo. E'ercicio* ,l docente utiliza los resultados de la prueba para evaluar el conocimiento
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del contenido de ciencias del estudiante. + continuacin expondr la A<brica y la plantilla de evaluacin en e uipo ue realizar-a. $ para terminar el e*ercicio ue pondr-a en pr)ctica en la <ltima sesin ,brica

. -i$eles /u# bien

3 /u# mal

Criterios Contenid =emuestra total os comprensin de los conceptos.

=emuestra considera C ble compren sin de los conceptos.

Actitud

Aespeta al pro'esor y +rente al cumple las pro+esor rdenes dadas. ,st) atento a las explicaciones. Actitud Aespeta, ayuda, +rente a escuc&a y los comparte con sus compa"e compa(eros. ros

=emuestra =emuestra No comprende comprensin poca los conceptos. parcial de comprensin los de los conceptos. conceptos. %os con'unde. No respeta al pro'esor y no cumples las rdenes dadas. No &a prestado inters por las explicaciones. No respeta, no ayuda, no escuc&a y no comparte con sus compa(eros.

E$aluacin en equipo4
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5i -i$eles Criterios 7ide las cosas por 'avor y da las gracias. Aespeta el turno de palabra. 7resta atencin a las indicaciones dadas en clase. Comparte los materiales con sus compa(eros. 8e pelea con sus compa(eros. 7osee iniciativa a la &ora de tomar decisiones. 8e relaciona adecuadamente con sus compa(eros. +yuda a recoger los materiales al trmino de las actividades.

-o

A $eces

Detalles de la unidad 6abilidades pre$ias

Conocimientos previos ue tienen los estudiantes sobre la clase de palabras. ,mpezare con din)mica, para romper el &ielo y por supuesto para saber &asta dnde conocen el tema a tratar.
Procedimientos

Der &iperv-nculo de cada sesin.

Sesin 1 Sesin 2
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Sesin 3 Sesin 4 Sesin 5

Adaptaciones curriculares

Estudiante con necesidades especiales

,n mi caso no tengo estudiantes especiales. 7ero si estudiantes con ba*o rendimiento acadmico ue &ay ue incentivarlos para ue me*oren sus notas , eso se debe a muc&as circunstancias ya ue est)n en una etapa di'-cil pero &ay ue sobrellevarlos.. 7ero si tuviera estudiantes especiales primero &ay ue acudir a sus maestros especiales para saber su problema y como uno puede apoyar a travs de eso modi'icar-a mi planeamiento diario y &ar-a e*ercicios cortos ue al resto del grupo. 6ambin &ar-a e*ercicios orales para su me*or desempe(o. ,n mi caso todos mis estudiantes son #unas, y la lengua materna de ellos es el Euna, tienen como segunda lengua el castellano, y a Deces es di'-cil para algunos, comprender lo ue se le est) dictando. 8oy educadora #una igual ue mis estudiantes por tal razn mi clase es biling>e cuando veo di'icultad de comprensin en mis estudiante trato de balancear para su me*or comprensin. %o primero ue &ago siempre es ue mis estudiantes lo entiendan bien en Euna para luego traducir al espa(ol. %as modi'icaciones ue siempre &ago es del campo ellos investigan en la comunidad, con actores tales como sailas, padres, amigos, luego ellos traen sus comentarios o la investigacin a clase, para luego pasarlo al castellano. %os estudiantes talentosos pueden explorar el contenido de sus traba*os &aciendo sus propias investigaciones de campo, consiguiendo innovaciones a travs de entrevistas a otras personas ue conozcan m)s sobre el tema. $ al 'inal plantear su propia opinin, en el caso de mi tema &ar)n su propio glosario de palabras con las clases de palabras estudiadas. Claro est) pueden &acer su propio proyecto por ue son gente pensante y pueden crear, su opinin. %a opinin de mis estudiantes cuenta muc&o en mi clase.

-o 7ispano8 parlantes

Estudiante talentoso

/ateriales # recursos necesarios para la unidad

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Tecnologa 9 6ard:are :e uipo necesario; C)mara Computadora:s; C)mara digital Aeproductor de =D= Conexin a Internet Tecnologa 9 5o+t:are :necesario; Fase de datosBHo*a de c)lculo =iagramador de publicaciones 7rograma de correo electrnico ,nciclopedia en C=GA!M
/ateriales impresos

=isco l)ser Impresora 8istema de proyeccin ,sc)ner 6elevisor

DCA C)mara de v-deo , uipo de v-deo con'erencia !tro

,ditor de im)genes Fuscador Heb Multimedia

=esarrollo de p)ginas Ieb 7rocesador de texto !tro

5uministros

%ibros de texto ,spa(ol 25 y %engua ,spa(ola, =iccionario de sinnimos y antnimos, 'olletos re'erente a las clases de palabras. ,*emplos de la vida real, din)micas, conceptos, opiniones 1. =iccionario.es.wikipedia.org/wiki/Antnimo. III.salon&ogar.netB8alonesB,spanolB2sinonimosJa ntonimos.&tm. 2. Conceptos y de'iniciones&ttpKBBluisamariaarias.wordpress.com/le ngua-espanola/tema-2/sinonimos-y-antonimos/. 0. &ttpsKBBsites.google.comBsiteBgrupo04nataliagomez gilBunidadGdidacticaBsesionesGunidadGdidcticaG sinnimosGyGantonimos. Disita al campo, entrevista al saila de la comunidad, preguntas a sus padres y personas mayores de la comunidad.

ecursos de Internet

&tros

ecursos

%os programas de IntelL ,ducacin son 'inanciados por la Fundacin Intel y la Corporacin Intel. =erec&os reservados 34551, Corporacin Intel. 6odos los derec&os reservados. Intel, el logo de Intel, la iniciativa de Intel ,ducacin y el 7rograma Intel ,ducar son marcas registradas de Intel Corporation o de sus subsidiarias en los ,stados "nidos y otros pa-ses. M!tros nombres y marcas pueden ser reclamadas como la propiedad de terceras partes.

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