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INSTITUTO TECNOLGICO RAMN BARBA NARANJO UNIDAD DE NIVELACIN PERODO ACADMICO: SEPTIEMBRE 2013 FEBRERO 2014 PROYECTO: INTRODUCCIN A LA COMUNICACIN CIENTFICA

DATOS INFORMATIVOS: NOMBRES Y APELLIDOS: CEDULA DE IDENTIDAD: DIRECCIN DOMICILIARIA: MAIL: FECHA: DIANA CAROLINA CAYO CAYO 0503982787 PULILI (BARRIO COLLAS BAJO) carito20julio@hotmail.com 15 DE NOVIEMBRE DE 2013.

LATACUNGA ECUADOR

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INTRODUCCIN
La Introduccin a la Comunicacin Cientfica es una asignatura de suma importancia puesto que nos permite apreciar de mejor manera las lecciones que seanescrito, se escriben y continuarn escribiendo para el fortalecimiento de los avances cientficos, y su sustentacin. El presente texto es producto del arduo trabajo desempeado durante el mdulo de estudio. Lleva plasmado en sus hojas el esfuerzo y constancia de una estudiante deseosa de aprender. El mdulo de la asignatura Introduccin a la Comunicacin Cientfica est comprendido por unidades cada una compuesta por lecciones que nos plantean diferentes tipos de problemas, y nos ensean diversas estrategias para darles solucin. Dentro de su marco terico se encuentran de forma explcita en todas las lecciones, una reflexin, contenido ejemplos y conclusiones, cada una cuenta con la explicacin y descripcin del procedimiento desarrollado para la solucin de los diversos problemas planteados, y proporciona adems la exposicin de las estrategias utilizadas con el mismo fin. Cada una de las diversas estrategias aplicadas tiene su respectiva sustentacin comunicativa, adems de la adecuada interpretacin de cada uno de los datos proporcionados en el planteamiento o formulacin del problema. Si bien es cierto el xito de la solucin del problema se encuentra en la creatividad y estrategias planteadas en el desarrollo, como tambin en la lgica de aplicacin con la cual se interprete a cada uno de los datos proporcionados en el planteamiento de dicho problema.

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JUSTIFICACIN

El documento elaborado Introduccin a la Comunicacin Cientfica en donde se compila un resumen de todo el proceso acadmico del mdulo corresponde a un requisito que el programa de nivelacin. Considero que es un gran acierto del programa la elaboracin y produccin del proyecto de aula ya que nos permite fortalecer y reforzar los conocimientos cientficos y habilidades intelectuales. A travs de este proceso, reiteramos la comprensin y reflexin de los diferentes temas estudiados ayudndonos a cimentar nuestro aprendizaje significativo .

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DEDICATORIA

Este proyecto se la dedico a mi Dios quin supo guiarme por el buen camino, darme fuerzas para seguir adelante y no desmayar en los problemas que se presentaban, ensendome a encarar las adversidades sin perder nunca la dignidad ni desfallecer en el intento. A mi Madre por ella soy lo que soy. Por su apoyo, consejos, comprensin, amor, ayuda en los momentos difciles, y por ayudarme con los recursos necesarios para estudiar. Me ha dado todo lo que soy como persona, mis valores, mis principios, mi carcter, mi empeo, mi perseverancia, mi coraje para conseguir mis objetivos. Tambin dedico al ingeniero de proyecto quien me dio su sabidura para la elaboracin total del proyecto asiendo as posible el desarrollo totalmente de este.

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INTRODUCCIN ........................................................................................................................2 JUSTIFICACIN ........................................................................................................................3 DEDICATORIA ...........................................................................................................................4 UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA ........................................................................................7 LECCIN 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENSIN DE MENSAJES VERBALES ............................................................................................................7 EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENSION DE MENSAJES VERBALES ...........7 UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA ........................................................................................8 LECCIN 2- LOS ANTNIMOS ..............................................................................................8 UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA ........................................................................................9 LECCIN 3- LOS SINNIMOS ................................................................................................9 UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA ......................................................................................10 LECCIN 4- LA CLASIFICACIN DE LAS PALABRAS ..................................................10 UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA ......................................................................................11 LECCIN 5-ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS ........................................................11 UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA ......................................................................................12 LECCIN 6-EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS APARTAR DEL CONTEXTO ....12 EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS APARTIR DEL CONTEXTO ............................12 UNIDAD 2- LA ORGANIZACINDESCONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL .....13 LECCIN 7-PROCESOS BSICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO .....................................................................................................................13 UNIDAD 2-- LA ORGANIZACIN DELCONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL ..14 LECCIN 8-APLICACION DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO ALA LECTURA .14 APLICACION DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO ALA LECTURA .......................14 UNIDADES-- LA ORGANIZACINDESCONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL .16 LECCIN 9-COMPRENSON LITERAL DE LA LECTURA...............................................16 COMPRENSON LITERAL DE LA LECTURA .....................................................................16 UNIDAD II.- LA ORGANIZACINDESCONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL ...18 LECCIN 10-COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA .EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN ...................................................................................................................18

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UNIDAD II.- LA ORGANIZACINDESCONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL ...19 LECCIN 11-COMPRENCIN LITERAL DE LA LECTURA EJERCICIO DE APLICACIN ..........................................................................19 UNIDAD III.- LA ORGANIZACINDESCONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL .20 LECCIN 12-ELABORACION DE ESCRITOS APARTAR DE ESQUEMAS DE ORGANIZACIN .....................................................................................................................20 UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL ............22 LECCIN 13-INFERENCIA Y SUPOSICIONES ..................................................................22 UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL ............23 LECCIN 14-COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA .................................23 UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL ............24 LECCIN 15 COMPRENSIN INFERENCIAL DE LA LECTURA EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN ...................................................................................................................24 UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL ............26 LECCIN 16-COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA .EJERCICIOS DE APLICACIN ............................................................................................................................26 UNIDAD IV.- EL PRICESO DE ANALOGIA Y LA LECTURA ANALOGICA ...................28 LECCIN 17-LAS ANALOGIAS Y LAS METAFORAS ......................................................28 UNIDAD IV.- EL PRICESO DE ANALOGIA Y LA LECTURA ANALOGICA ...................29 LECCIN 18-COMPRENCION ANALGICA DE LA LECTURA .....................................................29 UNIDAD IV.- EL PRICESO DE ANALOGIA Y LA LECTURA ANALOGICA ...................31 LECCIN 19-COMPRENSION ANALOGICA DE LA LECTURA: EJERCICIOS DE CONSOLIDACION ...................................................................................................................31 UNIDAD V.- LECTURA CRITICA .............................................................................................33 LECCIN 20-LECTURA CRTICA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA .........................33 UNIDAD V.- LECTURA CRITICA .............................................................................................34 LECCIN 21-LECTURA CRITICA COHERENCIA Y EXTRUCTURA DEL LENGUAJE .....................................................................................................................................................34

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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA
LECCIN 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENSIN DE MENSAJES VERBALES REFLEXIN.En esta leccin estudiamos acerca de las palabras que se relacionan entre s. En estas relaciones nos ayuda a entender el significado de muchos conceptos en el cual podemos mejorar la comprensin de la lectura. CONTENIDO.-

EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENSION DE MENSAJES

VERBALES

Se trata del significado de las palabras y la relacin entre la palabra y las caractersticas que las determinan para mejorar la comprensin de la lectura se debe ser ms detallistas e investigar y comprender las palabras que no entendamos tambin para lograr una mejor comprensin de mensaje verbal se debe entender el mensaje tambin es importante conocer todos los trminos para que la comunicacin sea ms efectiva ya que gracias a esta leccin hemos aprendido a conceptualizar.

EJEMPLO.DESCRIPCIN NOMBRE DEL CONCEPTO Un sof

Un lose es un objeto que sirve para sentarse y Tener en la sala para uno mismo o para las visitas. CONCLUSIN.-

Se trat de enriquecer el vocabulario para que nos ayude a entender el significado de nuestras palabras y conceptos

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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA
LECCIN 2- LOS ANTNIMOS REFLEXIN.En esta leccin analizaremos un tipo de palabras que tienen significados opuestos el cual conocemos y usamos en el vocabulario. CONTENIDO.LOS ANTONIMOS

Este tipo de palabras facilitan la comprensin del mensaje en la comunicacin verbal y escrita son que se refiere a una misma variable, tiene significados opuestos y pertenecen a la misma categora gramatical tambin dos antnimos no pueden corresponder a dos categoras gramaticales diferentes porque as lo dice la regla. Tienen significados opuestos Se refiere a la misma variable Tienen la misma categora gramatical. EJEMPLO.Antnimos de negacin Preciso Impreciso Categora Gramatical: Adjetivo Incapaz Capaz Categora Gramatical: Adjetivo Antnimos excluyentes de dos valores Vivo Muerto Categora Gramatical: Adjetivo Feliz Triste Categora Gramatical: Adjetivo Antnimos recprocos de dos valores Logro Derrota Categora Gramatical: Verbo Aceptar Rechazar Categora Gramatical: Verbo Antnimos inversos de dos valores Inferioridad Superioridad Categora Gramatical: Adjetivo Entrar Salir Categora Gramatical: Verbo CONCLUSIN.-Me sirvi para
facilitar la comprensin de mensajes en la comunicacin verbal y escrita. Tienen el mismo significado sirve para la misma categora gramatical

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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA
LECCIN 3- LOS SINNIMOS REFLEXIN.En esta leccin analizamos las reglas que rigen las relaciones entre pares de palabras que significa casi lo mismo. CONTENIDO.LOS SINNIMOS

Los sinnimos son palabras similares nos permite intercambiar en un escrito, sin que el significado de este se altere drsticamente son palabras que se refieren a una misma variable, tiene significado semejantes y pertenecen a la misma categora gramatical si la dos palabras son sinnimos, una de ellas puede ser sustituida por la otra en una oracin y esta conserva casi el mismo significado el tipo de relacin entre un par de palabras sinnimos se llaman equivalente.

Tienen significado semejante Se refieren a la misma variable Tienen una misma categora gramatical EJEMPLO.Economizar: Ahorrar Variable: accin

Blanco Pantaln Variable: Color Negro Categora gramatical: Verbo Camisa CONCLUSIN.Por lo tanto sinnimos son palabras que tienen un significado similar o idntico entre s, y pertenecen a la misma categora gramatical

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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA
LECCIN 4- LA CLASIFICACIN DE LAS PALABRAS REFLEXIN.En esta leccin ejercitaremos diferentes maneras de utilizar la clasificacin para relacionar y organizar conjuntos de palabras. CONTENIDO. LA CLASIFICACIN DE LAS PALABRAS

Se trata sobre el agrupamiento de palabras en clases en las cuales cada una comparte sus caractersticas esenciales nos ensea a clasificar las palabras y a saber relacionarlas y organizar definir un problema para realizar una buena clasificacin debemos analizar sus caractersticas esenciales y luego clasificndolas y luego los ordenamos en orden alfabtico.

EJEMPLO.Casa, edificio, departamento Clase: vivienda

CONCLUSIN.Se trata de este modo, para reconocer las partes de la oracin, Es la clasificacin para reconocer las partes de estas palabras fueron en un momento de su historia adverbios y se utiliza para relacionar y organizar conjuntos de palabras.

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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA
LECCIN 5-ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS REFLEXIN.-en esta leccin nos ensea sobre la clasificacin es una forma de organizar elementos de un conjunto. CONTENIDO.ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS

El ordenamiento de palabras en oraciones y las estructuras asociadas a la relaciones de orden y casualidad para que tenga sentido la oracin

Autonoma sintctica tambin consiste en organizar las palabras para formar una oracin

EJEMPLO.Luis carro un compro Luis compro un carro

CONCLUSIN.- Se trata de ordenar las palabras para entender la oracin o el contenido.

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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA
LECCIN 6-EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS APARTAR DEL CONTEXTO REFLEXIN.-el tema de esta leccin propone una estrategia para identificar el significado de algunas palabras a partir del contexto en el cual se encuentren.

En esta leccin aprendimos que el significado de la palabra cambia dependiendo de lo que se dice en el escrito, es decir, en el contexto. CONTENIDO.-

CONTEXTO

EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS APARTIR DEL CONTEXTO

Esta particularidad permite precisar el significado de los conceptos que se utilizan en un escrito y puede ser utilizada como una estrategia al extraer significados a partir de lo que se dice en los escritos y por ende para comprender la lectura nos ensea que el significado de las palabras nuevas a partir del contextos para enriquecer nuestro vocabulario y podemos expresarla de una manera ms fcil utilizando variedades de palabras

EJEMPLO.El cuadro de la pared se da. Automvil con presin Procedimiento de arte El nico cuadro de la casa

CONCLUSIN.Adquirirse extrayndolo de un contexto lingstico, tanto durante la lectura como durante una conversacin.

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UNIDAD 2- LA ORGANIZACINDESCONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL LECCIN 7-PROCESOS BSICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO
REFLEXIN.En esta leccin aprendimos el estudio de agrupaciones de palabras en los prrafos y en los escritos. El objetivo es presentar la manera en la cual los procesos bsicos nos ayudan a darle estructura a un escrito. CONTENIDO.Ese es un diagrama que permite relacionar ideas, conceptos, objetivos o situaciones en el cual aprendemos hacer mapas conceptuales o esquemas de organizacin del conocimiento, nos ayuda a relacionar ideas, conceptos, sustenta el proceso de pensamiento mediante su elaboracin hay varios mapas o esquemas de organizacin las cuales son caractersticas o variables comparacin, clasificacin, clasificacin jerrquica, diagrama de flujo, relaciones de orden, relaciones familiares y de intercambio y otros tipos de relaciones, tipos y epatas derivadas del proceso de anlisis esto no ayuda para un mejor entendimiento u una mejor comprensin a lo que se lee se explica el mapa o esquema.

EJEMPLO.-

CONCLUSIN.Quiere decir que podemos agrupar palabras es decir a los prrafos y escritos que nos ayuda a presentar por procesos de grficos tambin se divide por organizacin de esquemas

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UNIDAD 2-- LA ORGANIZACIN DELCONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL LECCIN 8-APLICACION DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO ALA LECTURA
REFLEXIN.-En esta leccin aplicamos los diferentes mapas de estructura organizativas a varios ejemplos hechos en clases Realizamos varios ejercicios que tuvimos que leer detenidamente el escrito para despus poner en prctica los diagramas estudiados en la leccin anterior, y esto nos ayud mucho para poder comprender mejor las lectura. CONTENIDO.APLICACION DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO ALA LECTURA

Elaboracin de esquema o mapas

Correspondiente a un prrafo nos ense a la aplicacin de los mapas a la lectura nos permita clasificar y ordenar de forma clara los dato de un trabajo o lectura

Organizar mejor nuestra ideas los mapas generan estructura que facilitan el procedimiento, almacenamiento y recuperacin de informacin recibidos por medios de escritos nos conviene utilizar los diagramas de organizacin o mapas enseados, como en el estudio para comprender mejor los temas del estudio establecido.

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EJEMPLO. Carlos es primo de Manuel, de Luis y de Pedro; Luis es primo de Roberto pero no conoce Leo, quien es primo ntimo de Roberto y siempre sale con Pedro y con Carlos. Qu relacin existes entre Leo y Manuel, entre Leo y Luis y entre Luis y Manuel? Diagrama o esquema de Organizacin. Relaciones entre: Leo y Manuel: Son primos de Carlos. Leo y Luis: Ambos son primos de Roberto. Luis y Manuel: Son primos de Carlos.

CONCLUSIN.-Me sirve para realizar mapas de conocimiento

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UNIDADES-- LA ORGANIZACINDESCONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL LECCIN 9-COMPRENSON LITERAL DE LA LECTURA
REFLEXIN.-

En esta leccin nos ense a comprender una lectura leyendo detenidamente prrafo por prrafo de manera de manera que vayamos utilizando diagramas de comparacin o esquemas ya que estos nos ayudara a comprender mejor las relaciones. CONTENIDO.COMPRENSON LITERAL DE LA LECTURA

Tramos sobre el propsito de extraer toda la informacin que se expresa directamente o explicita en el texto con este fin el lector utilizara las estructuras organizativas asociada en un proceso bsico del pensamiento y una estrategia para la lectura del texto.

Leer todo el escrito de manera general Identifica el tema o idea general del escrito Integra los diagramas de organizacin Relee el primer prrafo o primera parte del escrito Identifica el tema o idea del prrafo o parte releda Construir un diagrama del prrafo Elaborar una sntesis Y verificar el producto

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EJEMPLO.Ejemplos: El futbol, es de lejos el deporte ms popular en el mundo. No hay pas, en el cual no se practique este deporte. De la misma manera, al futbol, se le llama el deporte rey.

CONCLUSIN.-Tiene el propsito de extraer toda la informacin que el autor ha expresado tambin se puede identificar las estrategias semnticas

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UNIDAD II.- LA ORGANIZACINDESCONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL LECCIN 10-COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA .EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN
REFLEXIN.En esta leccin aprendimos a realizar mapas que nos ayudan a visualizar el contenidos de los textos, esta visualizacin nos contribuyen a que se formen imgenes en nuestra mente, llamadas imgenes mentales. CONTENIDO.-

Se trata de organizar la informacin y verificar que el proceso y el resultado sean concreto que me faciliten entender una idea clara del tema para organizar un resumen para ms entendible a la hora de explicar es mejor hacerlo en diagrama de comparacin y esquemas ya que queremos la idea esencial del autor en su texto para enriquecernos mentalmente de los conocimientos del autor. EJEMPLO.Las actividades que realizo desde que me levanto hasta llegar a la Universidad.

CONCLUSIN.- Se practic el proceso de la compresin literal de alguna lectura y que adems se puede visualizar por medio de imgenes mentales que facilitan la comprensin en algunos mapas.

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UNIDAD II.- LA ORGANIZACINDESCONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL LECCIN 11-COMPRENCIN LITERAL DE LA LECTURA EJERCICIO DE APLICACIN
REFLEXIN.En esta leccin se dice que la estrategia de la comprensin literal es extraer toda la informacin que el autor ha expresado de manera directa y explicita de un texto, de identificar la idea principal del escrito para tener una mayor comprensin de un texto. CONTENIDO.COMPRENCIN LITERAL DE LALECTURA EJERCICIO DE APLICACI N Consiste en extraer toda la informacin que el autor a expresado de manera directa y explicita en un texto ya tenemos que verificar el procedimiento del tema que estamos tratando y por ultimo tenemos que elaborar la sntesis de un resumen para una mejor comprensin literal y las ventajas que tenemos del mensaje de un texto en palabras propias del lector es que hace referencia propia a lo que el autor indica ya que nos ayude a construir mejor las ideas del texto EJEMPLO.-

Lee el siguiente escrito usando la estrategia literal y luego contesta las preguntas que se formulen.Un terremoto es un fenmeno de sacudida brusca y pasajera de la corteza terrestre y producido por la liberacin de energa acumulada en forma de ondas ssmicas. Terremotos Qu son? Fenmenos de sacudida brusca Qu tiempo duran? Son pasajeros Dnde se producen? En la corteza terrestre Cmo se producen? Liberacin de energa acumulada En qu forma liberan la energa? Como ondas ssmicas CONCLUSIN.Se usa la estrategia para la comprensin literal es leer el tema e identificar la organizacin de un esquema.

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UNIDAD III.- LA ORGANIZACINDESCONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL LECCIN 12-ELABORACION DE ESCRITOS APARTAR DE ESQUEMAS DE ORGANIZACIN
REFLEXIN.En esta leccin aprendimos a leer detenidamente un escrito y luego transformarlo a esquemas para poder tener un mejor entendimiento del escrito, esto nos ayud mucho ya que solo se saca lo ms importante del escrito.

CONTENIDO.-

Se trata de la elaboracin de escritos a partir de:

Esquemas organizados para identificar las ideas principales y estructurales Para casi poder comprender mejor los textos porque leyendo o investigando razonando Aprendiendo palabras nuevas nos ayuda mucho a enriquecer nuestro vocabulario La finalidad escribamos al idea del autor y que se requiera rescatar y la ms importante y esencial.

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EJEMPLO.-

CONCLUSIN.-

Se refiere a la elaboracin de esquemas cuando vallamos a comprender un texto dentro de eso va palabras claves ideas principales para identificar el entendimiento de un texto.

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UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL LECCIN 13-INFERENCIA Y SUPOSICIONES
REFLEXIN.-En clases se ha determinado que toda inferencia es una suposicin, pero, no toda suposicin es una inferencia. CONTENIDO.-

INFERENCIA Y SUPOSICIONES
SUPOSOCION INFERENCIA

Una suposicin, por lo tanto, es aquello que se supone. Lo supuesto se da por sentado cuando an no sucedi o pese a que no existan pruebas al respecto.

La inferencia surge a partir de una evaluacin mental entre distintas expresiones que, al ser relacionadas como abstracciones, permiten trazar una implicacin lgica

EJEMPLO.Perro - gato

El perro molesta al gato. El gato arua al perro. El gato y el perro se hicieron amigos. CONCLUSIN.-Se trata de la suposicin es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vnculo entre dos objetos, hechos o situaciones sin ninguna restriccin o limite y la inferencia es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vnculo entre dos objetos, hechos o situaciones, con respeto a una variable, basndose en alguna pista o indicio sin llegar a ser una comparacin tambin es una suposicin lo cual tiene vnculos por medio de variables la diferencia que tienen estas dos son que la inferencia tiene caractersticas y pistas y la suposicin no se da en ninguna de esas.

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UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL LECCIN 14-COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA
REFLEXIN.-En esta leccin aprendimos a profundizar en la comprensin e interpretacin de un texto mediante la formulacin de inferencias por parte de nosotros en darle sentido y coherencia al escrito. Cada uno de nosotros podemos darle una inferencia diferente, la comprensin inferencial de la lectura es personal CONTENIDO.-

COMPRESIN INFERENCIAL DE LA LECTURA Es el proceso que tiene como propsito profundizar en la comprensin o interpretacin de un texto mediante la formulacin de inferencias por parte del lector que contribuyan a darle sentido lgico y coherencia del escrito tambin tiene varios tipos de inferencias tambin se le da otro nombre a este tipo de lectura se llama lectura entre lnea y tiene varias caractersticas la primera es que el autor omite varias cosas porque los cree obvias otro es que la lectura no es muy detallada y la ltima surgen en la mete del lector producto de la inferencia con el escrito.

EJEMPLO.El Ecuador se ha regido a un nuevo modelo de educacin la cual est retrasando su desarrollo. La metodologa consiste en nuevas propuestas que truncan con la obtencin de cupos y una educacin centrada.

Inferencia: La metodologa que consiste en nuevas propuestas es la aplicada en el nuevo modelo de educacin que tiene el Ecuador. CONCLUSIN.Es el proceso en la comprensin e interpretacin de un texto por tal razn, la comprensin inferencial de la lectura es un producto personal.

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UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL LECCIN 15 COMPRENSIN INFERENCIAL DE LA LECTURA EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN
REFLEXIN.En esta leccin aprendimos que a la lectura inferencial tambin se la llama lectura entre lneas porque parece que est llenando espacios en blanco. Es un complemento para profundizar la comprensin de la lectura de un texto, la lectura inferencial no es en lugar de la lectura literal, sino, adems de la lectura literal. CONTENIDO.COMPRESIN INFERENCIAL

Como propsito tiene profundizar la compresin e interpretacin de un texto mediante la formulacin de inferencias, tambin se puede usar mas inferencia ya que depende de las variables que existen por eso se debe analizar mejor el texto, conocer nuevas palabras ya que el que analiza la lectura entiendo mejor por lo que realiza esquema y el que comprende intuitivamente es que lee o memoriza.

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EJEMPLO.-

El agua El agua es un compuesto qumico presente en todo organismo viviente, tanto vegetal como animal; adems, cubre la mayor rea del globo terrqueo. Puede afirmarse que el agua es un componente del planeta Tierra que participa en ciclos de gran importancia para el mantenimiento del equilibrio ambiental y de la vida en general. Si el agua no existiera en el planeta, las condiciones para la vida seran imposibles.

Lee en forma general el escrito y apunta el tema principal de la lectura. El Agua Qu es el agua? El agua es un compuesto qumico presente en todo organismo viviente y cubre la mayor parte del planeta tierra. Qu pasara si no existiera el agua? Las condiciones para la vida seran imposibles

Ejemplo 2: De la lectura anterior contesta las siguientes preguntas Qu se infiere de esta informacin? Que todos los seres vivos necesitan el agua para hidratarse. Qu parte ocupa de la tierra el agua? La mayor parte del globo terrestre ocupa el agua

CONCLUSIN.- Es el proceso en la comprensin e interpretacin de un texto por tal razn, la comprensin inferencial de la lectura es un producto personal.

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UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL LECCIN 16-COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA .EJERCICIOS DE APLICACIN
REFLEXIN.En esta leccin aprendimos que la lectura inferencial es el proceso que tiene como propsito profundizar en la comprensin e interpretacin de un texto. Tambin aprendimos a inferir en ejercicios realizados en clases, esto nos ayud muchos para poder entender mejor un texto. CONTENIDO.COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA

Se trata de aprender hacer ejercicios de consolidacin y los de inferencial ya que la lectura nos sirve para completar la informacin del escrito y la informacin adicional para adquirir nuevos conocimientos y ayudarnos a comprender mejor el texto.

1.

EJEMPLO.-

Roberto y Alfredo estn ms tristes que Toms, mientras que Alberto est menos triste que Roberto, pero ms triste que Alfredo. Quin est menos triste? Inferencia: Si Roberto y Alfredo estn ms tristes que Toms, Toms sera hasta ahora el menos triste. Alberto est menos triste que Roberto, dejndolo a este como el ms triste de todos, pero ms triste que Alfredo. Roberto es el ms triste, seguido por Alberto quien est ms triste que Alfredo y por inferencia el menos triste sera Toms.

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2. Juan dijo que compraba una camisa roja si Miguel compraba una azul; si no, compraba una del color de la que comprara Jos. Luis compr una camisa de color diferente a la que compr Pablo, quien a su vez compr una camisa del mismo color que Juan. Finalmente se compraron tres camisas color azul y dos color amarillo. Nadie compro camisas color rojo. Qu color de camisa compr cada joven? Deduccin: Como nadie compr camisa color rojo, quiere decir que Miguel no compr camisa color azul, sino amarilla. Juan y Jos compraron una camisa del mismo color, al igual que Luis, y Luis una camisa color diferente a la de Pablo. Como se compraron 5 camisas, dos color amarillo de las que Miguel posee una, la restante la compr Pablo quien es el nico con camisa color distinto a las de Juan, Jos y Luis, quienes compraron, deductivamente, camisas color azul. CONCLUSIN.-Se utiliza para nombrar a la asiduidad o la aficin con que se realiza algo. Adems en completar la visin de un escrito tambin se utiliza para obtener la informacin en las inferencias

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UNIDAD IV.- EL PRICESO DE ANALOGIA Y LA LECTURA ANALOGICA LECCIN 17-LAS ANALOGIAS Y LAS METAFORAS
REFLEXIN.- En esta leccin vimos un nuevo proceso que nos ayud a profundizar la comprensin lectura, recordemos que las analogas tienen dos relaciones de primer orden las cuales se conectan mediante una relacin de relaciones, o vinculo de segundo orden, la cual llamamos analogas, las metforas son figuras literarias del lenguaje que contienen ideas implcitas, las cuales debemos descifrar, recordemos siempre que Toda metfora lleva implcita una analoga. CONTENIDO.-

Analogas

Metforas

Las analogas ayudan a establecer relaciones entre conjuntos de palabras para conectar cuatro conceptos diferentes. Estas cuando son entre palabras se denominan verbales; mientras que cuando son entre figuras o representaciones grficas se llamas analogas figurativas

Metforas Son analogas incompletas, permiten establecer relaciones abstractas, ya que toda metfora lleva implcita una analoga.

EJEMPLO.Elabora dos Analogas: 1.Verde 2.Poeta

analogas

dos

metforas

de

tu

propia

experiencia.

: :

hierba poesa

:: ::

amarillo novelista

: :

pltano. novela.

Metforas: 1.Tus ojos son 2.- El blanco algodn que surca el cielo. CONCLUSIN.-

dos

verdes

bofetadas.

Las metforas son figuras literarias del lenguaje que contienen ideas implcitas, las cuales debemos descifrar, recordemos siempre que Toda metfora lleva implcita una analoga.

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UNIDAD IV.- EL PRICESO DE ANALOGIA Y LA LECTURA ANALOGICA LECCIN 18-COMPRENCION ANALGICA DE LA LECTURA
REFLEXIN- En esta leccin nos recuerda lo mismo de la lectura literal e Inferencial, pero hay algo nuevo, es la incorporacin del anlisis de analogas en el proceso de lectura, haciendo esto debemos incluir las analogas el cual incorpora los tres niveles de lectura los cuales son el literal, el Inferencial y el analgico.

CONTENIDO.COMPRENSIN ANALGICA DE LA LECTURA El proceso en el cual incluye los tres niveles de lectura que hemos estudiado es el siguiente: 1. Leer todo el escrito 2. Identificar el tema general del escrito. 3. Relee el primer prrafo o primera parte del escrito. 4. Identifica el tema del prrafo o parte releda. 5. Construye el esquema de organizacin del prrafo o parte leda. 6. Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al texto. 7. Interpreta las analogas y metforas en el texto y formula nuevas analogas propias 8. Repite los pasos 3,4,5,6 y 7 con los prrafos siguientes 9. Integra los esquemas obtenidos del paso 5 con los esquemas de inferencias y las relaciones analgicas planteadas para obtener el diagrama correspondiente al escrito. 11. Elabora una sntesis del tipo resumen del escrito. 12. Verifica el procedimiento y el producto.

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EJEMPLO.Lee el escrito y sigue el procedimiento

El murcilago Como se sabe, el murcilago no puede ver. Ratn ciego, significa su nombre . Sin embargo, cuando se desplaza lo hace sin chocar contra ningn obstculo, aun cuando ste se encuentre en movimiento y aparezca ante l sbitamente. Esto gracias a que mientras vuela emite una serie de chillidos (inaudibles para el ser humano) que rebotan en el objeto y que, al regresar el sonido, son captados por sus grandes orejas y le permiten crear una imagen mental del objeto que se encuentra ante l, esto es, su forma, su distancia y, en su caso, su velocidad. As se mueve en el mundo. Lee todo el texto Cual es el tema principal? El murcilago Por qu se dice que el murcilago es un ratn ciego? Porque parece un ratn y no puede ver Qu se infiere de estas palabras? Que as fue creado y tiene otras habilidades

CONCLUSIN.- para analizar un texto hay que seguir un procedimiento

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UNIDAD IV.- EL PRICESO DE ANALOGIA Y LA LECTURA ANALOGICA LECCIN 19-COMPRENSION ANALOGICA DE LA LECTURA: EJERCICIOS DE CONSOLIDACION

REFLEXIN.- Las analogas es igual que las diferencias tiene origen de naturaleza dual puede estar planteadas por el autor en la lectura o pueden ser producto de la imaginacin del lector tambin tiene un propsito explicativo mientras que las metforas tienen una funcin de enriquecimiento literario del texto y nos ayuda a entender por completo la idea principal del escrito sin cambiar nada de lo que diga el autor y las personas que no entiende el mensaje que se trata de comunicar a travs del escrito no podra elaborar un analoga . . Las analogas introducidas por el autor tienen un propsito explicativo, mientras que las metforas tienen una funcin de enriquecimiento literario del texto. Con esto se pretende que el lector interacte con las ideas propuestas por el escrito, estimulando la creatividad, as mismo permiten una mejor comprensin del texto sin salirse de la idea expuesta por el autor. CONTENIDO.-

EJEMPLO.- La mama la abeja todas las noches le lee un cuento a su hija Martina, para que esta se quede dormida. El cuento preferido de Martina es la abeja Luisa porque cuenta las grandes aventuras de Luisa la abejita, quien es la herona de todas las abejas. 1. Qu nombre le pondras a la historia? La aventura de la abejita Luisa. 2. Cundo le lee la mama a su hija? En las noches para que se quede dormida. 3. Cul es el cuento preferido de Martina? La abejita Luisa

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4. Cul es tu cuento preferido? Ricitos de oro. Ejemplo 2 Las lucirnagas del bosque son como estrellas del suelo, como gusanos de luz que se cayeron del Cielo; como lgrimas de Dios, por la maldad y el dolor; como chispas de Esperanza para alumbrar el Amor. 1. busca y anota los verbos que hay en la poesa:

Amor 2. escribe el futuro del verbo alumbrar. Radiante-brillante-iluminar. 3. Cuantos versos tiene la poesa. La poesa tiene 2 versos. 4. Con que se comparan las lucirnagas en la poesa. Se las comparan como estrellas del suelo.

CONCLUSIN.- Podemos concluir que esta estrategia utilizada nos ha ayudado a sintetizarlas ideas de un texto para una mejor comprensin, los medios empleados como las analogas y las metforas nos ha permitido expresar emociones y clarificar ideas de un texto complicado; por ello son importantes al momento de la comprensin de este tipo de lectura, adems que estimulan la creatividad del lector.

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UNIDAD V.- LECTURA CRTICA LECCIN 20-LECTURA CRTICA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA
REFLEXIN Es el proceso que permite comprender y evaluar ideas que se presentan en un texto y contempla el anlisis y la sntesis de la informacin. Estudiamos que las preguntas son estrategias que facilitan la comprensin y la profundizacin de la lectura para tener un mejor entendimiento. CONTENIDO.La lectura crtica facilita la compresin de los temas de estudios de las diferentes materias escolares y te lleva a frmate una opinin Propia acerca de lo que estudias ya que se vuelve un habito y aprendizaje sentado en los contraccin, el anlisis y la interpretacin del conocimiento ya que son muy tiles para aplicar las estrategias e interpretacin de una contenido y nos ayuda a mostrar actitudes positivas y valores hacia el autodesarrollo.

EJEMPLO.- El Pjaro Viajero Haba una vez un pjaro que desde pequeo soaba en darle vuelta al mundo y casarse con una pajarita bonita. Cuando se hizo grande fue a dar la vuelta al mundo y se encontr con una pajarita al otro lado del mundo que tambin soaba con casarse con un pjaro bonito y se casaron y fueron felices para siempre. Cul eran los sueos del pjaro? Dar la vuelta al mundo y casarse con una pajarita bonita. Con quin se encontr dando la vuelta al mundo? Se encontr con una pajarita bonita que quera casarse con pjaro bonito. CONCLUSIN.- Una estrategia complementaria, que nos ayuda a comprender, profundizar la lectura y a ejecutar este anlisis es la del uso de la pregunta en relacin al contenido de los escritos estos pueden ser de dos tipos: las que tienen respuestas directas y las que dan lugar a respuestas basadas en inferencias

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UNIDAD V.- LECTURA CRITICA LECCIN 21-LECTURA CRITICA COHERENCIA Y EXTRUCTURA DEL LENGUAJE
REFLEXIN.- las relaciones entre esas palabras e ideas la comunicacin de esta ideas se relacionan ntimamente con el orden de las palabras e ideas esto nos ayuda a la comprensin e interpretacin de los textos y en algunos casos la lgica de la secuencia de las ideas presentadas. CONTENIDO.

LECTURA CRITICA: COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL LENGUAJE El significado de un escrito se trasmite no slo por el sentido de cada palabra y de las ideas contenidas en l, sino tambin por las relaciones entre esas palabras e ideas. La comunicacin de estas ideas se relaciona ntimamente con el orden de las palabras e ideas. Estos aspectos deben ser cuidadosamente analizados, porque puede suceder que en algunas lecturas su contenido no tenga coherencia y encontrando la secuencia lgica que existe en l, o las palabras claves podemos darle sentido.

EJEMPLO.Como inicio CAROLINA el da: 4 CAROLINA desayuno y de all se fue alla universidad 2 CAROLINA se sec con una toalla la cara 1 CAROLINA se lav los la cara y sus dientes 3 CAROLINA se puso la ropa

CONCLUSIN.Esta clase nos ense a ejercitar la comprensin e interpretacin de los textos y en algunos casos la lgica de la secuencia de las ideas presentadas. Analizamos los aspectos que deben cuidarse con respecto a la forma del escrito.

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CONCLUSIONES FINALES: Los problemas se clasifican segn la informacin que proporcionan en su planteamiento. Comprensin de la lectura se puede efectuar mediante la construccin de procedimiento o actitud que se va a desarrollar Las variables de un problema no solo tienen valores numricos sino tambin valores semnticos. Es importante saber descifrar e identificar los valores implcitos de la variable dentro del problema. La Comprensin de la lectura y solucin de problemas no solo se aplica en la vida estudiantil sino adems en la vida profesional y la vida misma.

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BIBLIOGRAFA