UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIN Y ACCESO PARA LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGGICO

CON TIC 2013

Aprendizaje del Algoritmo de Divisiones de 1 y 2 Cifras Jugando con SEBRA en los ni!os de la Escuela Rural "i#ta $os Ciruelos

Autor: Sandra Rosa Pabn Lara Docente

%nstituci&n Educativa Rodolfo Castro Castro sede Escuela Rural "i#ta $os Ciruelos
Corregimiento "ariangola' (inca la Balsamera Valledupar, Cesar Noviembre de 201

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%ntroducci&n

Dentro de la educacin b!sica espec"#icamente en la #ormacin primaria, es importante desarrollar $abilidades % competencias en los estudiantes en #orma inte&ral, para ello se recurre a los medios % recursos a nuestro alcance con el ob'etivo (ue se ampl"en sus capacidades de construccin de conocimientos, de relacin % contacto $umano, de autonom"a personal % social)

*no de estos recursos es el 'ue&o, (ue en el ciclo de la primaria se convierte en el pilar de conocimiento de los ni+os, todo lo constru%en a trav,s de ,l, sus intereses van li&ados a las actividades l-dicas % por lo tanto, el dise+o de las estrate&ias peda&&icas para la ense+an.a % el desarrollo de $abilidades deben basarse en el 'ue&o, es as" como la propuesta busca aprovec$ar la inter#a. &ra#ica a&radable (ue posee el so#t/are S01R2N para adem!s de disminuir las di#icultades de los ni+os para entender el al&oritmo de las divisiones de una % dos ci#ras, motivarlos por el aprendi.a'e de las matem!ticas en &eneral)

Diagn&stico Como docente en el !rea de matem!tica en la sede San 3sidro Labrador $e notado (ue mis estudiantes presentan serias di#icultades en reali.ar % entender el al&oritmo de cmo reali.ar divisiones de una % dos ci#ras) 4is alumnos de los &rados 5, 65 % 75 de la escuela se sienten mu% desmotivados por reali.ar estos procesos de aprendi.a'e de #orma mec!nica, por tal ra.n es de vital importancia desarrollar un pro%ecto (ue &enere muc$as alternativas de motivacin por medio de las $erramientas in#orm!tica % actividades l-dicas a trav,s de estrate&ias de ense+an.a aprendi.a'e (ue motive a los estudiantes para (ue

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comprendan me'or el proceso de la multiplicacin % la mas importantes para ellos la divisin) Causas 8orma mec!nica de aprendi.a'e 8alta de materia did!ctico 2pat"as a las matem!tica 0scase. de conocimientos previos suma, resta % multiplicacin Desinter,s de los padres de #amilias Desarrollo de actividades en casa) Efectos 9ue las actividades sean montonas Desmotivacin en la ense+an.a % aprendi.a'e del !rea 1a'o rendimiento Desercin escolar

)rafico 1* Dia&rama Causa:0#ecto) 8uente: 2utor) 2plicativo: $ttps:;;bubbl)us;

+regunta de %nvestigaci&n

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Con la a%uda del so#t/are S01R2N, <Cu!les actividades nos permiten me'orar en los estudiantes de los &rados 5,65 % 75 las competencias para el desarrollo del al&oritmo de divisiones de una % dos ci#ras=

Justificaci&n 0n la vida cotidiana es necesario el buen uso de las matem!ticas, por tal ra.n, su ense+an.a en las escuelas pueden ser mu% variado en cuanto a las estrate&ias del docente, sin embar&o aprender por medio de las $erramientas in#orm!ticas % actividades l-dicas es mu% importante para la ense+an.a % aprendi.a'e, %a (ue los alumnos tienen un ma%or inter,s por la asi&natura, % se muestran mu% motivados, al mismo tiempo aprenden a compartir en #orma positiva e interactuar con el medio)

,-jetivo )eneral 4e'orar en los estudiantes de la sede 0scuela Rural 4i>ta Los Ciruelos las di#icultades en el al&oritmo de las divisiones de una % dos ci#ras con el mane'o de las $erramientas in#orm!ticas

,-jetivos Espec.ficos 0l dise+o % desarrollo de las &u"as peda&&icas con el uso del so#t/are S01R2N Desarrollar destre.as (ue aumenten la autonom"a en el aprendi.a'e no slo de las 4atem!ticas, tambi,n en la in#orm!tica 0valuacin de los resultados del proceso ense+an.a:aprendi.a'e con las ?3C

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(undamentaci&n Conceptual @4arco ?ericoA Divisin @matem!ticaA: 0n matem!tica divisi&n es una operacin aritm,tica de descomposicin (ue consiste en averi&uar cu!ntas veces un n-mero @ divisorA est! contenido en otro n-mero @dividendoA) 0l resultado de una divisin recibe el nombre de cociente) De manera &eneral puede decirse (ue la divisin es la operacin inversa de la multiplicacin, si bien la divisin no es una operacin, propiamente dic$a) Debe distin&uirse la divisin Be>actaC de la Bdivisin con restoC o residuo) 2 di#erencia de la suma, la resta o la multiplicacin, la divisin entre n-meros natural no est! siempre de#inidaD en e#ecto: 6 dividido 2 es i&ual a 2 @un n-mero naturalA, pero 2 entre 6 es i&ual a un medio, (ue %a no es un n-mero natural) La de#inicin #ormal de BdivisinC depender! lue&o del con'unto de de#inicin)

Algoritmos para la divisi&n

0'emplo de una divisin)

0l proceso usual de divisin @divisi&n largaA suele representarse ba'o el dia&rama:

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?ambi,n se usa un dia&rama e(uivalente con la l"nea deba'o del dividendo

Easta el si&lo FV3, #ue mu% com-n el al&oritmo de la divisin por &aler"a, mu% similar a la divisin lar&a, % a la postre sustituido por ,sta como m,todo predilecto de divisin) Gtro m,todo consiste en la utili.acin de una Bta-la elementalC, similar a las tablas de multiplicar, con los resultados preestablecidos)
/AB$A DE D%0%D%R

1H1I 2H2I 1 1 2H1I 6H2I 2 2 H1I JH2I

H I 1 JH I 2 MH

6H6I 1

7H7I 1

JHJI 1

KHKI 1

LHLI MHMI1 1

L H 6 I 10 H 7 I 12 H J I 16 H K I 1J H L I 1L H M I 2 2 2 2 2 2

I 12 H 6 I 17 H 7 I 1L H J I 21 H K I 26 H L I 2K H M I

6 H 1 I L H 2 I 12 H 6 6 6 7 H 1 I 10 H 2 I 17 H 7 7 7 J H 1 I 12 H 2 I 1L H J J J K H 1 I 16 H 2 I 21 H K K K L H 1 I 1J H 2 I 26 H L L L M H 1 I 1L H 2 I 2K H

I 1J H 6 I 20 H 7 I 26 H J I 2L H K I 6 6 6 6 I 20 H 6 I 27 H 7 I 7 7 I 26 H 6 I J I 2L H 6 I K I 0H7I J 0HJI 7

2HLI 6

JHMI 6

7 H K I 60 H L I 67 H M I 7 7 7

J H J I 62 H K I 6L H L I 76 H M I J J J J

7 H 7 I 62 H J I 6M H K I 7J H L I J H M I K K K K K

2 H 6 I 60 H 7 I 6L H J I 7J H K I J6 H L I K2 H M I L L L L L L J H 6 I 67 H 7 I 76 H J I J H K I K2 H L I L1 H M I

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"etodolog.a Gbservacin del aula Planeacin did!ctica 0valuacin del proceso

Evaluaci&n @ResultadosA Debe ser continua % en cada actividad se debe revisar el avance de los estudiantes para replantear situaciones o actividades) <9u, lo&ramos= Detectar los problemas (ue encontramos en los alumnos de los &rados 5,65 % 75 en el mane'o del al&oritmo de divisiones de una % dos ci#ras 0valuar % utili.ar el so#t/are S01R2N (ue permitan desarrollar en el alumno una motivacin 2propiacin de conocimientos en cuanto a lo did!cticos % tecnol&icos Plantear % resolver situaciones (ue re(uieran del al&oritmo de las divisiones para su solucin

<9u, No lo&ramos=

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La participacin activa de los padres de #amilias en el aprendi.a'e de los ni+os La puntualidad de los estudiantes en el desarrollo de las actividades diarias No se desarrollaros al&unas competencias por #alta de materiales did!cticos

Cronograma
"es Semana Agosto 1 2 1 2 Septiem-re 1 2 1 2 1 ,ctu-re 2 1 2 1 oviem-re 2 1 2

Actividad Dia&nostico estudiantes De#inicin problemas@causas % e#ectoA De#inicin solucin 0valuacin % solucin de so#t/are Dise+os &u"as con so#t/are Desarrollo &u"as con estudiantes 0valuacin de resultados retroalimentacin Sociali.acin comunidad educativa

Evidencias

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