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De entre las mltiples concepciones que abordan el desarrollo y el funcionamiento cognitivo, la que se genera desde el marco conceptual vigotskiano, parece ser una de las ms fructferas para explorar el desarrollo de la cognicin situados en la ptica de la enseanza y el aprendizaje.
En particular resulta interesante su concepto de zona de desarrollo prximo (ZDP), que ha sido bastante analizado desde posiciones a favor y en contra.
ZDP es una construccin metafrica, una analoga espacial, que contiene aspectos tericos y metodolgicos para la accin educativa, aunque no nicamente.
Puede identificarse como un espacio de interaccin, donde se construyen los procesos intersubjetivos que otorgan significados a las interacciones y sus productos.
Desde Vigotsky, ZDP y los fenmenos que all ocurren, dan cuenta, esencialmente, del desarrollo y el aprendizaje mediante los procesos interactivos.
" la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero ms capaz" (1988, Pg. 133).
Se trata de que:
Solucin de problema
Producir desarrollo
El desarrollo cognitivo se suele identificar ms respecto a la solucin de problemas (estrategias, respuestas finalizadas, etc.) que a la capacidad de producir desarrollo.
La accin en la zona es altamente metacognitiva, como han sealado mltiples autores . El funcionamiento metacognitivo constituye piedra de toque de la accin en ZDP.
La accin en la zona debe caracterizarse por el acceso consciente de los sujetos a lo que all ocurre.
De hecho, la conciencia que se plasma como despliegue metacognitivo es esencial a los efectos del desarrollo de los sujetos.
SOLUCIN DE PROBLEMA
PROBLEMA
METACOGNICIN
Creo que hay al menos dos direcciones fundamentales, aunque inextricablemente unidas: