Tribunal 4 de noviembre de 2013

Luca Vignoli 3A comunicacin visual -IPA Prof. Adscriptor: Patricia Segovia. Prof. e did!ctica: "ic#el Prince.

1) Tpico generativo. $n recorrido por las primeras animaciones en Stop motion al video%uego. 2) Justificacin &.' (ptome de la propuesta. La propuesta se comen) a trav*s de un Stop motion+ vinculando el e%e tem!tico del curso+ percepcin visual, la actividad consista en la creacin de un Stop motion en -ase a un video%uego+ relacionando la ilusin de movimiento a trav*s de im!genes fi%as sucesivas+. (n esta oportunidad la propuesta se centrar! en la creacin del video%uego a trav*s de programas .ue permitan al alumno iniciarlo en el mundo de la programacin. &.'' "arco conceptual .ue la sustenta. (n uno los captulos del li-ro /(ducar la visin artstica0 de (isner+ propone .ue para comprender el arte en la e1periencia #umana+ es necesario desarrollar la percepcin visual+ desarrollando as tres dominios+ productivo+ crtico 2 cultural. 3eniendo en cuenta el currculum+ lo considera como un modificador de la mente+ destinado a cam-iar la forma de pensar de los %venes+ desarrollando a iniciativa 2 la creatividad. Si pensamos en las artes como formas .ue desarrollan destre)as mentales 2 aumentan la comprensin+ su significacin como parte de nuestros programas educativos se #ace evidente+ mientras .ue los currculum en los cuales las artes est!n ausentes despo%an a los ni4os de lo .ue en otras circunstancias podran alcan)ar. &.'.& iagrama mapa generado par la toma de decisiones al respecto.

&.& Sentido y finalidad. &.&.' 5reve e1plicacin relatada de los o-%etivos. 6omo punto de partida para la creacin de video%uegos se tra-a% con la reali)acin del Stop motion+ en el cual se -usca-a desarrollar la capacidad de percepcin donde los alumnos crearon persona%es 2 una escenografa adecuada a trav*s de im!genes fi%as+ a partir de este tra-a%o se -usca .ue los alumnos realicen el video%uego en un programa .ue les permita desarrollar su creatividad+ a

la ve) .ue estimula el ra)onamiento lgico+ despertando a su ve) el espritu creativo 2 e1presivo del alumno, d!ndoles valor 2 vida a los persona%es+ 2 a la escenografa. &.3 6onte1tuali)acin. &.3.' $-icacin temporal 2 curricular. (l e%e tem!tico del curso pone *nfasis en el fenmeno perceptivo+ es decir en el proceso de percepcin visual+ teniendo en cuenta los diferentes elementos .ue intervienen en el mismo 2 como la tecnologa cumple un papel importante en ello. &.3.' Propuesta en .ue se enmarca 3eniendo en cuenta el desarrollo del curso+ a-arcando el proceso de percepcin visual+ se tra-a% con la t*cnica Stop motion+ para representar el movimiento a partir de una secuencia de im!genes fi%as, para continuar con la actividad se llevar! a ca-o la reali)acin de un video%uego a trav*s de #erramientas .ue sirven para su construccin. &.3.& Antecedentes (l grupo cuenta con conocimientos previos acerca de percepcin visual+ 2a .ue es el e%e tem!tico del curso, esto se llev a ca-o trav*s de diferentes tra-a%os+ desde ilusiones pticas+ #asta pir!mides #ologr!ficas+ 2 como esto es empleado en la sociedad. 7o se cuenta con salas inform!ticas para tra-a%ar digitalmente+ lo .ue se #ace es reali)ar grupos 2 llevar materiales desde nuestras casas. &.3.8 Pasos siguientes Se presentaran los tra-a%os reali)ados en Stop motion 2 luego se reali)ar! un pe.ue4o programa de video%uego -asado en el Stop motion reali)ado anteriormente. 3) Contenidos ominio Productivo 6onceptos -(ncuadres+ planos fotogr!ficos. -Stor2 -oard -(dicin de vdeo -Stop motion -6ollage -video juego. -videojuegos (consolas). -edicin de video. -Scratc ominio 6rtico -9ecursos cinematogr!ficos .ue aplicaron la t*cnica -stop motion. -Stop motion 2 sus derivaciones. -(ncuadres. -Planos. -(scenografa compositiva. -co!ien"os y evolucin de los videojuegos. -escenograf#a co!positiva y personajes. ominio 6ultural -Animacin+ inicios :pinturas paleolticas; -Stop motion como recurso en los inicios del cine. -Su-categorias del Stop motion. -inicios y evolucin de las consolas de videojuego. -generaciones de videojuego. - $l scratc % la progra!acin co!o nuevo lenguaje de la visualidad.

Procedimientos

-&ise'o de un videojuego -Seleccin de i!(genes y escenario para la creacin de un videojuego. -edicin de v#deo.

-)tili"acin adecuada de i!(genes% escenograf#a% personajes para la reali"acin del videojuego -e*peri!entar t+cnicas de edicin para generar una ani!acin. -.anipulacin de la erra!ienta ,ue sirve para construir progra!as de videojuego.

-9efle1in acerca de las pelculas .ue emplean dic#a t*cnica. - &esarrollar la curiosidad ,ue a-ilita la investigacin.

Actitudinal -Se -usca en compa4erismo a trav*s del tra-a%o grupal. -6orrecto mane%o de #erramientas.

-/aloracin del recurso en su conte*to.

0) 1-jetivos educativos &o!inio productivo2 .ue los alumnos puedan incorporar 2 aplicar los elementos digitales para la creacin de una animacin o video%uego a trav*s de #erramientas .ue les permitan entrar al mundo de la programacin. &o!inio critico2 .ue el estudiante incorpore los contenidos tra-a%ados+ refle1ione 2 relacione acerca del uso 2 la evolucin de los mismos. &o!inio cultural2 valoracin del programa Scratc# como #erramienta para la creacin de programas de animacin+ video%uegos+ #istorietas+etc. 3) 1-jetivos e*presivos Los alumnos de-er!n reali)ar una animacin o video%uego a trav*s del programa Scratc#+ teniendo como punto de partida o gua los video%uegos 2 su evolucin+ teniendo en cuenta los o-st!culos .ue puedan implementar en el mismo+ persona%es+ escenografa+ etc. 4) 5ropuesta !etodolgica. <.' (strategias 2 t*cnicas metodolgicas Los alumnos tra-a%aran en grupos de apro1imadamente 3 integrantes+ con el fin de .ue realicen intercam-io de opiniones+ presentacin colectiva del tra-a%o+ cola-oracin entre ellos 2 compa4erismo. <.3 =rgani)acin 3ra-a%aran grupos de apro1imadamente 3 estudiantes. A comen)ar la clase se retomara el tema Stop motion inclu2endo la evolucin de los video%uegos+ como punto de partida para la creacin de sus propios video%uego o animaciones.

(l liceo no cuenta con la-oratorio inform!tico para reali)ar la actividad+ por lo tanto se tra-a%aran con computadoras cei-ales de los estudiantes. <.8 "aterial did!ctico >otocopias con tutorial del programa Scratc#. Presentacin po?er point+ con la e1plicacin del uso del programa. Vdeos de la evolucin de los video%uegos. 6omputadoras cei-ales. Programa Scratc#. 6) Secuencia de actividades '- Para retomar el tema tra-a%ado anteriormente :Stop motion;+ se reali)ar! una presentacin de los tra-a%os. &- Presentacin de la evolucin de los video%uegos+ con vdeo did!ctico. 3- Se mostrar! una presentacin po?er point con los pasos a seguir para poder construir un video%uego a trav*s del programa Sratc#. 8-6omien)o de la actividad. @-Para finali)ar+ se mostrar! un vdeo comercial en el cual se implementaron varios de los tra-a%os reali)ados en el a4o con respecto a la percepcin visual. 7) $valuacin &o!inio productivo $tili)acin de #erramientas - -uen uso 2 aplicacin de las #erramientas. -acepta-le aplicacin. -mal uso de las #erramientas.

3ra-a%o en grupo

-todos los integrantes del e.uipo tra-a%an+ cola-orando entre ellos. -no todos los integrantes tra-a%an 2 est!n interesados. -idea mu2 -ien desarrollada. -poco desarrollo 2 reali)acin de ideas. -no #u-o ideas previas. -todo el e.uipo esta comprometido con las tareas a reali)ar. -el e.uipo tra-a%a pero no se muestra mu2 interesado. -el e.uipo reali) el mnimo esfuer)o. -no se tra-a%o.

Ideas

6ompromiso con la tarea

&o!inio critico

Aerramientas

-empleo de los elementos 2 #erramientas para alcan)ar un -uen nivel en la actividad.

-poco empleo de elementos 2 #erramientas. -no se emplean de forma adecuada los elementos. Secuencia de actividades -se cumple con la secuencia de actividades para la reali)acin del Stop motion. -se cumple mnimamente con la secuencia. -no se cumple. -se tra-a%a en grupo 2 se llega a acuerdos 2 refle1iones para la reali)acin de la actividad. -no e1iste refle1in previa para la reali)acin de la actividad. -empleo de los elementos -!sicos de las #erramientas. -no emplea adecuadamente las #erramientas.

=rgani)acin

(dicin de video

&o!inio cultural

(volucin #istrica

-comprensin de la t*cnica Stop motion 2 programas digitales como recurso artstico+ para luego ser aplicada dentro del conte1to alumno. - se comprende la t*cnica 2 los usos pero no se vincula con el .ue #acer del alumno. -los alumnos comprenden 2 relacionan el proceso de animacin con respecto al programa Scratc#. -los alumnos no vinculan el proceso de animacin con el programa.

Programacin

8i-liograf#a2 (liot (isner+ 'BB@. /(ducar la visin artstica0. avid 5ord?ell 2 Cristin 3#ompson. /(l arte cinematogr!fico0 Programa de di-u%o+ primer a4o de -ac#illerato - reformulacin &DD< .