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Revista Geogrfica de Amrica Central Nmero Especial EGAL, 2011- Costa Rica II Semestre 2011 pp.

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O NACIONALISMO PATRITICO PRESENTE EM ATRAVS DO BRASIL


Del Gaudio, Rogata S1 Pereira, Doralice B2.

Resumo

A anlise da obra Atravs do Brasil de Olavo Bilac e Manoel Bomfim identificou e categorizou pressupostos geogrficos a fim de compreender sob quais premissas os autores atuam na construo e difuso de um nacionalismo patritico (VLACH, 1984). A obra de literatura escolar publicada entre 1910 a 1960 narra a viagem de dois irmos pelo Brasil no incio do sculo XX. Leituras sistemticas da obra e de textos como Bakhtin (1992), Chopin (2001), Lestegs (2002; 2006), Chau (2000), Therborn (1991), dentre outros permitiram extrair categorias geogrficas

(SUERTEGARAY, 2001). A geografia da obra corresponde a uma perspectiva mnemnica e descritiva, cujo objetivo fulcral assentava-se no conhecimento do Brasil e na construo do sentimento de pertencimento (ANDERSON, 1989) nao. O Espao aparece como uma sucesso de cenrios, mero receptculo de indivduos. A Natureza idlica de imensas florestas e riquezas, divina e digna de contemplao. O tipo brasileiro, miscigenado e diverso, corajoso, trabalhador e solid rio, aquele de quem devemos nos orgulhar. A geografia de Atravs do Brasil apresenta o Brasil e o faz mais amado pelos estudantes, protagonistas do seu futuro, fortalecendo a idia de nao e o despertar no povo, da lealdade e do sentimento de pertencimento sempre sem apontar conflitos.

Palavras chave: geografia escolar; livros didticos; anlise do discurso; nacionalismo patritico.

Professora Adjunta da Universidade Federal de Minas Gerais. Licenciada em Geografia (UFMG); Mestre em Cincias Sociais na Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo(PUC/SP); Doutora em Educao (UFMG); Membro do Ncleo de Estudos de Ideologias e Lutas Sociais (PUC/SP). E-mail: rogatasoares@gmail.com 2 Professora Associada da Universidade Federal de Minas Gerais. Doutora em Geografia (Universit de Montral). Presentado en el XIII Encuentro de Gegrafos de Amrica Latina, 25 al 29 de Julio del 2011 Universidad de Costa Rica - Universidad Nacional, Costa Rica

O nacionalismo patritico presente em atravs do Brasil. Del Gaudio, Rogata S, Pereira, Doralice B

____________________ Esse artigo procura identificar como os autores Manoel Bomfim e Olavo Bilac compreenderam temas caros Geografia, tais como o espao, a natureza, a paisagem, a sociedade, o territrio e lugar, bem como o nacionalismo patritico presente na obra Atravs do Brasil3.

O livro, os autores e a possvel relao com a Geografia Escolar

A obra Atravs do Brasil, escrita por Olavo Bilac e Manoel Bomfim e publicada entre os anos de 1910 a 1960, inscreve-se na linha dos romances de formao 4 (Bildungsroman), organizados em torno de uma idia pedaggica de educao do homem, que consiste em movimentar o heri [ou heris] no espao, na hierarquia social (BAKHTIN, 1997, 224-240, grifo nosso). Essa obra responde a preocupao dos autores quanto associao e assimilao de heris estrangeiros ao imaginrio da juventude nacional (BOTELHO, 1998, 2) e necessidade de constituir os brasileiros e a comunidade imaginada 5 denominada Brasil. Para Moretti, h muito tempo a sociologia literria insiste (...) na relao entre o romance e o capitalismo (...), entre o romance e a realidade geopoltica do Estado-nao (2003, 27). Assim, o romance funciona como a forma simblica do Estado-nao, que encobre as divises internas da nao, mas consegue transformlas em uma histria. Segundo esse autor, o romance acrescenta um sentido ao espao nacional, por meio da projeo literal, nele, das emoes. (idem, 27-34) Atravs do Brasil um livro de leitura que movimenta personagens num cenrio marcado e demarcado pela espacialidade. Esse livro conforma uma nao imaginada, acrescentando um sentido ao espao nacional, que percorrido de norte a sul por seus protagonistas, ou narrado por personagens porta-vozes das geografias de estados/provncias e regies brasileiras, unificando-as.

A pesquisa A influncia de Atravs do Brasil para a construo do pensamento geogrfico escolar, coordenada pelas autoras entre 2009-2010, analisou a obra visando identificar a geografia de Olavo Bilac e Manoel Bomfim. Elas contaram com bolsas de Iniciao Cientfica via PRPq/Probic/Fapemig e Iniciao Cientfica Jnior concedida pelo Provoc/Coltec /UFMG. 4 Embora no seja um romance no sentido clssico da palavra, ou como analisado por Moretti (2003), um livro voltado para a aprendizagem da leitura para a escola primria. Apesar disso, por sua temtica, forma e objetivos, consideramos a proximidade entre um e outro. 5 Benedict Anderson define nao como uma comunidade poltica imaginada e imaginada como sendo intrinsecamente limitada e, ao mesmo tempo, soberana (2008 32).

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____________________ Livro de leitura quase obrigatria no processo de alfabetizao das crianas brasileiras, em especial na primeira metade do sculo XX, teve inmeras edies 6 e reedies e foi indubitavelmente um sucesso literrio. O carter idlico e literrio da obra evidenciava sutilmente o espao brasileiro, palco das aes dos homens e onde se desenrolavam as aventuras dos dois meninos, Carlos e Alfredo. A viagem dos protagonistas passava por mltiplas paisagens, onde Bomfim e Bilac, por meio de estratgias discursivas, interpelavam os pequenos leitores e os despertavam para a grandeza, as belezas e as possibilidades futuras do Brasilnao. Em vrios momentos, Atravs do Brasil foi objeto de anlise por pesquisadores de formao bastante distinta como BOTELHO (1998), LAJOLO (2000), OLIVA e BRAY (2001), SANTOS e MONTEIRO (2002), SANTOS e OLIVA (2004), OLINTO (2006), RODRIGUES-MOURA (2007), entre outros. No Brasil da Repblica Velha (1889-1930), a necessidade de se construir a identidade nacional apoiou-se tambm na institucionalizao e regulamentao progressiva da educao nacional e das disciplinas escolares7, entre elas, a Geografia. importante frisar ainda que, na virada para o sculo XX, no Brasil, buscava -se no s a identidade nacional brasileira, mas tambm uma identidade especfica para o campo intelectual (PRIORI e CANDELORO, 2009). Bilac e Bomfim almejavam, com Atravs do Brasil, priorizar O conhecimento do Brasil as suas gentes, os seus costumes, as suas paizagens, os seus aspectos distinctivos, suas indstrias, o novo porto do Rio de Janeiro, as plantaes de caf a trepidante e sempre crescente cidade de So Paulo, etc., com a inteno de deixar uma marca na mente e no corao do

Segundo dados da Editora Francisco Alves, em sua primeira edio, o Atravs do Brasil teve uma tiragem de quatro mil exemplares, seguida de uma segunda edio, em 1913, com a mesma quantidade. Considerando as duas primeiras tiragens, chega-se concluso de que o livro atendeu a 1,25% do pblico escolar daquela poca, o que no deixa de ser uma significativa fatia do mercado consumidor, dado no ser ele o nico produto daquela natureza. (...) Com 66 edies, Atravs do Brasil perdurou como texto adotado nas escolas por mais de seis dcadas. (...) Em 1965, o livro deixou de ser editado. A considerar os dados aqui apresentados, calcula-se, por alto, uma quantidade de mais de meio milho de exemplares vendidos. (SANTOS e OLIVA, 2004) 7 Para Andr Chervel, as disciplinas escolares so criaes espontneas e originais do sistema escolar (...). E porque o sistema escolar detentor de um poder criativo insuficientemente valorizado at aqui que ele desempenha na sociedade um papel o qual no se percebeu que era duplo: de fato ele forma no somente os indivduos, mas tambm uma cultura que vem por sua vez penetrar, moldar, modificar a cultura da sociedade global. (CHERVEL, 1990, 184)

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____________________ jovem leitor. (BILAC e BOMFIM, 1910 apud RODRIGUES-MOURA, 2007, 232) Atravs do Brasil e outros livros de leitura modificaram a construo do pensamento geogrfico escolar no Brasil8. Apesar da obra no ser explicitada como um livro voltado ao ensino de geografia, podemos abord-la tendo em conta que o ensino de geografia no integrava dir etamente os contedos das escolas de primeiras letras (VLACH, 2007). E, indiretamente, ocorria por meio da histria do Brasil e da lngua nacional, cujos textos enfatizavam a descrio do territrio, sua dimenso, suas belezas naturais (idem). Torna-se oportuno compreender as aproximaes entre a construo da Geografia Escolar e o projeto poltico de nao brasileira, uma vez que a geografia escolar pode Permitir a milhares de indivduos construir e apropriar-se de um nmero de conhecimentos competncias, habilidades e atitudes considerados caractersticos daquelas disciplinas. fruto de longas tradies pedaggicas, cientficas e sociais, de variados imperativos e determinaes. (LESTEGS, 2002; AUDIGIER, 1992, traduo das autoras) Alm da diferena relativa ao grau de ensino, as geografias escolar e acadmica respondem a problemas, finalidades, processos e demandas distintos (LESTEGS, 2002 e AUDIGIER, 1992) e mobilizam, assim, materiais e cabedal tericometodolgico prprios. Na geografia escolar, os textos em geral so mais fechados e marcados com signos que indicam claramente aos alunos o que importante e, portanto, devem aprender. (LESTEGS, 2002, traduo das autoras) Analisar o Atravs do Brasil justifica-se, portanto, na medida em que Bomfim e Bilac acreditavam na educao como capaz de auxiliar a construir a nao e os brasileiros e confiavam que a fora da civilizao brasileira seria capaz de vencer o olhar desanimador, aniquilador, de europeus e intelectuais brasileiros acultu rados (...). Bomfim, inclusive, rejeitava esse olhar dominado que nos ressecava, e combatia a histria oficial que enaltecia os heris luso -brasileiros e massacravam a populao brasileira. (REIS, 2006, 222)

A Geografia dos autores, quando da publicao da obra, foi consonante com o que se esperava e se atribua a essa disciplina: o estudo da cosmologia, dos acidentes e fatos geogrficos, etc. A estrutura da narrativa, a presena sutil das paisagens, lugares, territrios e a importncia do espao geogrfico e sua ocupao, no conjunto da obra, certamente subsidiaram a construo de contedos especficos para o ensino da geografia no Brasil.

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____________________ Quanto s diferenas tericas, Bilac era mais afeito s artes e ao jornalismo e defendia um ufanismo ingnuo. J Bomfim, voltado s anlises sociolgicas e estruturais do pas, lidou com o conceito de espao produzido, inspirado no gegrafo Elise Rclus (OLIVA e BRAY, 2001). O que teria ento aproximado dois autores com posies polticas e ideolgicas aparentemente distintas? Ambos confiavam na civilizao e na modernizao do Brasil como destino indelvel e inevitvel. Ambos militavam no campo educacional e nele ocuparam cargos9. Atravs da crena na capacidade da educao em unificar os brasileiros e em se tornar redentora da nao, encararam com entusiasmo o trabalho de escrever livros para a escola primria (SANTOS e OLIVA, 2004). O incomensurvel amor pelo Brasil e por tudo que lhe dizia respeito colocava-os como patriotas de primeira categoria. Na busca pela formao de um corpus didtico e paradidtico na literatura nacional, Atravs do Brasil foi inspirado em obras europias do sculo XIX, a exemplo de Cuore (Corao), de Edmundo de Amicis, livro de leitura italiano adotado nas escolas brasileiras entre o final do sculo XIX e o incio do sculo XX,e do francs Le Tour de La France par Deux Enfants, de G. Bruno. As duas obras discutem a ideia de identidade nacional em momentos de crise em suas respectivas sociedades (LAJOLO, 2000). Para identificar, em Atravs do Brasil, os pressupostos geogrficos mobilizados na construo de um nacionalismo patritico 10 (CHAU, 1984; VLACH, 1988) e um corpus geogrfico escolar, os procedimentos metodolgicos contaram com o levantamento documental de artigos que tratam da obra e de seus escritores. A sua significativa importncia na instruo escolar e o grande nmero de edies e leitores deram-lhe peso no mercado editorial. Em seguida, debruando-se sobre a obra, a anlise dos textos ateve-se a trs edies11. Algumas tcnicas de Anlise de Discurso
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Manoel Bomfim lecionou na Escola Normal e foi diretor da Instruo Pblica do Rio de Janeiro. Olavo Bilac foi membro fundador da Academia Brasileira de Letras (1896) e foi tambm Inspetor Escolar do Distrito Federal (na poca, o Rio de Janeiro). 10 O nacionalismo patritico, que varrer a Europa, a partir de Napoleo, dos fracassos de 1848, e da via prussiana para o capitalismo com Bismarck, encontra na idia revolucionria da ptria e nas elaboraes de Herder, no final do sculo XVIII, os elementos para produzir, por meio do Estado Nacional, o sentimento nacional como conscincia patritica, o que permitir, por seu turno, um duplo tratamento do popular: como resduo tradicional da nao (folclore) e como perigo contnuo para a ptria (as classes populares) (CHAU, 1984, 29). Esse conceito foi retomado e discutido em VLACH (1988). 11 Uma edio analisada foi a 31, de 1939; a segunda encontra-se disponvel no site: http://www.unicamp.br/iel/memoria/Ensaios/LiteraturaInfantil/00atraves.htm, Rio de Janeiro: Ed.

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____________________ aprofundaram e refinaram as categorias e os discursos produzidos, atentando para os grupos de objetos particulares e limitados que se tornam objeto de ateno do corpo social e que, por causa disso, tomam um valor particular. [] Em outras palavras, no pode entrar no domnio da ideologia, tomar forma e a deitar razes seno aquilo que adquiriu um valor social. (BAKHTIN, 1992, 44-45) A obra e os artigos foram avaliados quanto forma e ao uso dos contedos e discursos prprios geografia - como as questes de limites e fronteiras -, o Espao, os elementos que instruem no conhecimento do Brasil, o sentimento de pertencimento nao, a Natureza, o tipo brasileiro. Procuramos verificar as interrelaes e as interpelaes na relao entre um discurso regional e um outro nacional, cujo foco no/para o espao e territrio integrou a nao e nutriu a construo, a posteriori, de um corpus geogrfico escolar.

Atravs do Brasil e a constituio do mercado editorial brasileiro

O livro didtico, material de ensino-aprendizagem adotado nas escolas, vinculou-se s iniciativas governamentais (decretos, leis, orientaes curriculares e programas de avaliao), s demandas do campo cientfico (orientaes curriculares e diretrizes para a formao de professores) e ao modo de organizao do mercado editorial brasileiro (TABOSA, 2008, 107-8). As pesquisas sobre e em livros didticos enquanto fonte para pesquisas tiveram um crescimento contnuo, embora irregular (CHOPPIN, 2004). Para esse autor, livros didticos agregam mltiplas funes, entre elas a referencial (...) curricular ou programtica, (...) suporte privilegiado dos contedos educativos (idem, 552). Assim, a anlise de Atravs do Brasil revelou-nos a concepo e o discurso dos autores em relao a, pelo menos, duas Geografias. No incio da obra, em Advertncia e Explicao, eles declaram uma Geografia generalista, de acordo com os pressupost os explcitos da poca para o ensino dessa disciplina. Porm, ao longo da narrativa, permitem entrever outra, no nomeada explicitamente pelos autores, mas que faz do

Francisco Alves, 1948, 36 ed.; e por fim, a terceira se refere reedio da Companhia das Letras, organizada por Lajolo (2000). De 1910 a 1958 foram pontuadas diferenas nos captulos que compuseram os volumes da obra (RODRIGUES-MOURA, 2007, 233).

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____________________ espao o cenrio da ao, e, desse modo, torna-o um personagem implcito a alinhavar permanentemente a narrativa. A funo instrumental dos livros didticos pe em prtica mtodos de aprendizagem (idem, 552-3). Em Atravs do Brasil, os mtodos enunciados em Advertncia e Explicao atrelam-se moderna orientao da Pedagogia (para a poca), a exemplo do mtodo intuitivo e da observao seguida da descrio (procedimentos comuns Geografia Clssica). J a funo ideolgica e cultural ligada formao dos estados nacionais tem no livro didtico um dos vetores essenciais da lngua, da cultura e dos valores das classes dirigentes (CHOPPIN, 2004, 552-3). Na obra, a lngua atua como unificadora do nacional, mesmo quando a narrativa atravessa estados de grandes diversidades lingusticas. Os autores mantiveram toda a histria numa mesma linguagem, sintetizando o nacional em um padro homogneo e monoltico. Nessa funo, Atravs do Brasil vem confirmar a denncia dos autores quanto ausncia de livros, no pas, voltados a construir os brasileiros. Por fim, os livros didticos assumem a funo documental [fornecendo], sem que sua leitura seja dirigida, um conjunto de documentos textuais ou icnicos, cuja observao pode vir a desenvolver o esprito crtico do aluno (idem, 552 -3). Os textos e a iconografia fornecem aos alunos um retrato verdico da grandiosidade da terra e das gentes brasileiras, anunciando seu potencial para o futuro, sua unicidade na diversidade. Bilac e Bomfim no buscavam formar o esprito crtico do aluno. Nos jovens brasileiros, buscaram construir o amor e o orgulho por sua ptria - o nacionalismo patritico (CHAU, 1984; VLACH, 1988). A posio do setor escolar na economia editorial brasileira tem sido expressiva. Os livros didticos, no incio do sculo XX, correspondiam a dois teros do montante publicado e ainda em 1996, equivaliam a cerca de 61% da produo nacional. (CHOPPIN, 2004, 551). As ligaes/conexes de Atravs do Brasil frente constituio desse mercado principiam pelo contrato firmado entre seus autores e a editora Francisco Alves (uma das pioneiras e maiores do gnero no pas, na primeira metade do sculo XX). Bomfim e Bilac, sendo nomes consagrados no mundo das letras e de grande prestgio junto s autoridades da poca e aos professores (LAJOLO, 2000, 20), eram garantias para a aceitao e vendagem do livro. O baixo custo do livro para os pais e para o Estado tinha 7
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____________________ ainda o mrito de ser de leitura fcil e envolvente. (...) Era, simultaneamente, um projeto educacional dos seus autores e um empreendimento comercial de grande potencial. (idem). Assim, Provavelmente nenhum material escolar sofreu tanto as influncias das leis de mercado quanto esse [o livro didtico]. Fundamentalmente porque as polticas do livro escolar mantiveram conectados os interesses estatais aos privados. (CORRA, 2000, 22)

O proprietrio da Editora, Francisco Alves, detinha quase o monoplio do mercado de livros didticos, geralmente impressos fora do Brasil (preferencialmente em Paris) at meados da dcada de 1910 (ZAPPONE, 2005, 179). Atravs do Brasil, um dos grandes sucessos da Francisco Alves, auxiliou o mercado editorial interno a crescer e a diversificar obras e autores, alm de beneficiar outras editoras. Ele tambm favoreceu a intertextualidade entre os livros didticos e seus principais interlocutores, alunos e professores.

Pressupostos e discursos geogrficos em Atravs do Brasil

Um dos objetivos precisos da obra dar a conhecer o Brasil, protagonista sutil de e em toda a narrativa. O texto aponta para um discurso que se far presente, a posteriori, em inmeras obras relativas ao ensino de Geografia, a saber, a construo imagtica e imaginria do Rio So Francisco como grande rio da unidade nacional. Unidade essa tambm buscada em toda a narrativa, sendo o pas apresentado aos leitores em sua unidade, que advm justamente de sua diversidade. A terra brasileira, de natureza prdiga, bela, majestosa, prov o po a quem trabalha, em uma sucesso de cenrios. Acerca do serto, Juvncio afirma: A terra muito rica, e nunca nega o sustento a quem sabe trat-la: d o milho, o feijo, a mandioca, o algodo.... (BILAC e BOMFIM, 1939, 74, XV - O serto, grifos nossos). A voz de Bilac deduzida de um trecho presente em um de seus poemas, dirigido justamente para as escolas: Boa Terra! jamais negou a quem trabalha O po que mata a fome, o teto que agasalha... (BILAC, 1929).

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____________________ A demanda pelo distintivo da vida brasileira aqui significa esclarecer as especificidades do Brasil frente s demais naes, a exemplo de sua notvel e diversificada produo agrcola. A imaginao e a voz de Bilac preenche ainda a narrativa com os sons, cheiros, gostos no alcanados pelas ilustraes. Um dos processos para a construo da ideologia nacional 12 a procura do nico diante do universal, da distino entre si mesmo e o outro. A construo da nao imaginada (ANDERSON, 2008) engloba a simultaneidade do tempo na narrativa e a unicidade do espao que, apesar de diverso, geral e comum. As descries da natureza e dos brasileiros proporcionam ao leitor responder, de imediato, quilo que exclusivo e prprio do Brasil e dos brasileiros, ou seja, a cordialidade, a beleza, a grandiosidade e a generosidade. A voz de Bilac na estrutura do texto ocorre na singeleza da histria, sem o peso do discurso mais formal e acadmico de Bomfim. Em algumas passagens, Bilac revela certo ufanismo, porm mais brando do que em outros textos. A presena terica de Bomfim, em Advertncia e explicao, delimita tambm uma linguagem natural que mais convm inteligncia infantil (BILAC e BOMFIM, 1939, XI). Bomfim preocupa-se com a psicologia e as fases de desenvolvimento das crianas, sem queimar etapas. O fato de o texto iniciar-se em Recife/Pernambuco e, a partir da, apresentar o Brasil de Norte a Sul, tambm denota a voz de Bomfim. Para ele, esse estado (juntamente com So Paulo) era considerado a matriz da brasilidade, em consonncia com as duas capitanias hereditrias que prosperaram na ocupao do Brasil e cujos ocupantes e colonizadores iniciais se deslocaram e estruturaram o territrio nacional. A crena na modernidade e na civilizao que chegar aos rinces do Brasil observada na constituio e localizao da famlia de Carlos e Alfredo. Seu pai um gacho que trabalha em uma obra moderna, ligada implantao de infraestrutura uma ferrovia - no interior de Pernambuco. O prprio Brasil descoberto em suas potencialidades, sempre coligando a terra e o homem. A ao do planeta sobre o homem e a reao do homem ao planeta mostra os conceitos de espao -tempo e meiotempo, influncia de Elise Rclus sobre Bomfim (OLIVA e BRAY, 2001).

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A ideologia nacional corresponde a uma dimenso estrutural do modo de produo capitalista e (...) reporta-se a uma comunidade de cidados livres e iguais, comunidade fortemente vinculada a um territrio e cuja soberania se expressa no seu Estado. (ALMEIDA, 2006, 69)

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____________________ A concepo sobre o lugar, na obra, conecta a ideia de localizao e localidade, marcando o especfico em comparao com o geral. A marcao da temporalidade atravs do espao e dos seus sinnimos privilegia o serto/cidade. Na narrativa, o serto corresponde ao lugar quase deserto, feroz, a ser vencido, ao passo que a metrpole seria o lugar da civilizao, marcada pelo domnio da natureza atravs das obras, presena e aes humanas. As oposies constituem estratgias ao longo do texto, com destaque para o par civilizado/selvagem, litoral/interior, rural/urbano, atrasado/moderno. A ideia de paisagem desvenda a grandiosidade da terra e dos feitos humanos tudo belo, imenso, um espetculo. A natureza indomada, no-transformada portanto, selvagem incita ao medo. J a natureza transformada pelas aes humanas frequentemente evidenciada pelo aprazvel e desejvel. Nesse processo, h a antropomorfizao do espao13, territrios e lugares. Assim, De fato, de espao a espao, via-se o verde alegre da cana de acar, afogado no capinzal bravio, que coroava todo o alto (BILAC e BOMFIM, 1939, 180, L No Cat, grifos nossos). A construo esttica sinaliza o produzido e exgeno a cana-de-acar associado ao vocbulo alegre, enquanto o capinzal, nativo, recebe a alcunha de bravio a afogar a cana, reforando a ideia do progresso. Este, como destino indiscutvel, nico e certo da sociedade brasileira, exige, portanto, domar o bravio em prol da civilizao. A antropomorfizao estabelece sentido e dramaticidade ao defender as ideias sobre as possibilidades e o futuro das diversas regies e da nao (um jogo de complementaridade entre as escalas local, regional e nacional). O espao, compreendido e explicitado pelos autores, remete-se s concepes de medida e distncia. A palavra espao, muitas vezes, delimita as distncias entre os lugares, territrios e regies: A linha beirava um rio, guas claras, batidas pelo sol, encachoeiradas, entre pedras borborinhando e espumando; alm, fluam mansamente e o leito alargava-se formando pequenas enseadas, e de espao em espao, via-se uma ilhota coberta de verdura... (BILAC e BOMFIM, 1939, 20, III - A velha africana, grifos nossos).

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Transposio de sentimentos e aes humanas aos mapas, animais, plantas, seres da natureza. Animais e plantas no sentem nem expressam sentimentos ou ideias polticas, a no ser atravs de uma construo de sentido puramente humana e social. Recurso presente em charges, textos, desenhos (como mapas antropomorfizados em jornais defendendo certas ideias e capazes de falar, cantar, reclamar) e em outros veculos, criam sentidos segundo o que se deseja expressar/evidenciar para o observado e vivido (DEL GAUDIO, 1998 e 2003).

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____________________ Quase todos os personagens eram descritos em seus atributos e qualidades fsicas fora, msculos, faces, cores, cabelos, belo exemplar do robusto sertanejo nortista (BILAC e BOMFIM, 1939, 20, VII Estrada a fora). Todavia, os dois condutores da narrativa, Carlos e Alfredo, assim como seu pai e seus tios, no receberam nenhuma descrio dos autores. Qual foi a inteno de tal esquiva? Possivelmente causa

identificao/incorporao com um dos dois meninos, no importando quem fosse o leitor. Os empregados, servos, subalternos ou personagens coadjuvantes, a exemplo dos bravos/fortes Juvncio e Benvindo, fartamente descritos fsica e fisionomicamente, tiveram salientadas tambm a docilidade, a generosidade, a subservincia. Todavia, Carlos e Alfredo no eram caboclos, mulatos, alemes e indeterminados, potencializavam a identificao com qualquer leitor. Carlos e Alfredo representavam o brasileiro sem face, totalmente abstrato e capaz de ser da mesma classe, estrato e formao educacional de qualquer um. Com essa estratgia, os autores estabeleceram lugares sociais e facultaram a homens, mulheres e crianas criar relao com a terra, as paisagens, a natureza e a produo do espao brasileiro. possvel que a ausncia de descrio de Carlos e Alfredo estivesse ainda atendendo justamente construo da interpelao14, mecanismo pelo qual o sujeito chamado a existir no universo social. Assim, na e pela escola, meninos (e ressaltamos aqui o gnero!) de toda ordem e hierarquia social viam-se representados e presentes na narrativa e, portanto no Brasil! A propsito do gnero, a presena feminina irrisria, sem nenhuma protagonista, reiterava o lugar social da mulher na sociedade da poca (OLINTO, 2006, 83). As mulheres, pouco nomeadas, foram vinculadas ao exerccio de alguma profisso, e apareciam secundariamente nas histrias. As relaes sociais e de oposio entre o serto e o litoral, entre o selvagem e o civilizado, tornaram-se mais emblemticas quando da iminente separao entre as personagens. Alfredo e Carlos devero voltar para sua famlia e sero enviados para o Rio Grande do Sul; Juvncio seguir para o Norte:

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O sentido de interpelao uma ilustrao, um exemplo adaptado a um modo especfico de exposio, suficientemente concreta para ser reconhecida, mas abstrata o bastante para ser pensvel e pensada, dando origem a um conhecimento (PCHEUX, 1996, 149).

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____________________ Generalizou-se a conversa, e Carlos notou, de repente, que Juvncio, sentado a um canto da sala de jantar [do comerciante baiano, amigo da famlia de Carlos e Alfredo encarregado de enviar os meninos de volta para o seio de sua famlia] nada dizia, conservando-se pensativo e triste. Aproximou-se dele, e indagou o motivo daquela preocupao. - E ento, seu Carlinhos? Como no hei de estar apreensivo? Amanh partem os senhores, e no sei ainda que rumo tomarei na vida. (BILAC e BOMFIM, 1939, 197, LIV - Na Baa, grifos nossos).

A separao dos amigos criou a oportunidade de dar a conhecer o Brasil, de Norte a Sul, a partir da descrio de vrios estados e regies. Todavia, Juvncio atravessou o bravio serto, alegre, solidrio, em seu lugar. Esperanoso e falante foi capaz de garantir rumo e sobrevivncia aos trs. Na cidade (Salvador), na casa de pessoas de posses - o comerciante baiano, amigo da famlia de Carlos e Alfredo -, e diante do desconhecido (a vida numa cidade grande), estranha, ele se perde. J os dois meninos, que estiveram perdidos no serto, e em especial Carlos, sentem-se protegidos e em casa: E Carlos pensava, ao contemplar tantos palcios, tantas luzes, tanta beleza, na singularidade das aventuras que lhes aconteceram havia pouco tempo, e no contraste entre os deslumbramentos da cidade civilizada e da simplicidade dos rudes sertes por onde tinham andado perdidos (BILAC e BOMFIM, 1939, 225, LXII - Na rua do ouvidor, grifos nossos).

Outra marca textual da diferena entre serto/selvagem e litoral/civilizado pode ser encontrada nas medidas usadas para a marcao das distncias. Para o serto, a Amaznia, o interior, os autores usaram a lgua como medida bsica. J para a metrpole/litoral/civilizao, o uso foi do quilmetro, medida moderna. A mudana no uso das medidas pode ser atribuda ao ensino de matemtica na poca, e indica possivelmente as alteraes nos sentidos da espacialidade que ocorreram com a chegada da modernidade. Assim, o moderno ou a modernidade foram pontuados pelo apito do trem que adentra o interior e mostra suas potencialidade/dinamicidade. O interior, regio que complementa, tem um papel fundamental a cumprir no progresso do pas, e, portanto, 12
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____________________ precisa ser integrado por estradas, tneis, lancha a vapor, telegrama, jornal, para, assim, libertar-se da condio de pas estrangeiro.

Consideraes finais

Uma lio de geografia... A primeira lio do programa: terras e mares, acidentes geogrficos. No segundo captulo, o livro fala em mar: o mar ficou l trs..., - ao passo que o trem avana para o interior do continente, entre montanhas, rios, etc. Aproveitando essas indicaes, o professor ensinar que a superfcie da terra compreende terras e mares: as linhas de encontro so as costas, baas, pennsulas, etc.; depois, fcil indicar os outros acidentes geogrficos: rios, vales, ilhas, lagos, etc. (BILAC e BOMFIM, 1939, X, Advertncia e explicao).

O contedo geogrfico retratado pelos autores na seo acima no corresponde, de imediato, ao que posteriormente foi canonizado como geogrfico. A influncia de Elise Rclus no pensamento de Bomfim explicita a construo, em duas vias, desses contedos. Acreditamos que as lies de Geografia de Atravs do Brasil extrapolaram aquilo que os autores consideraram como fundamental para sua poca. Embora especificado como livro de leitura, ele incidiu na construo de conhecimentos disciplinares, enquanto uma obra com princpios da Geografia Clssica: as descries pormenorizadas, a busca pelo detalhe, o encontro do diferente e nico. As oposies geral/local, regional/nacional, concomitantemente, mostram o jogo de escalas que entrelaa o meio/homem, o rural/urbano, o arraial/cidade, enfim, o selvagem e o civilizado, elementos imprescindveis totalidade, na construo de uma ideia-projeto desejo de nao. Enquanto romance de formao, trouxe o terr itrio como protagonista implcito, mas real, a permear a narrativa. Grande parte dos assuntos da obra foi organizado posteriormente como contedo especfico da Geografia do Brasil, em especial a escolar. Bilac e Bomfim, no desdobrar da narrativa, evocaram temticas incorporadas ao discurso geogrfico: as diferenas entre as regies brasileiras, as formas de ocupao do espao, as relaes entre os homens e o meio e o meio e os homens, as distines e especificidades do rural e do

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____________________ urbano, a produo econmica do espao, a constituio das fronteiras externas e internas, a implantao de infraestrutura, os limites e hierarquias, alm de outras. O olhar sobre as paisagens sugeriu a elaborao de uma geografia que ir confrontar a Geografia subjetiva de Atravs do Brasil com livros didticos publicados no Brasil at a dcada de 60 do sculo passado. Proposio que incita a uma nova pesquisa: em que medida esses dois autores e essa pequena, mas singular obra, e, em especial, essa forma discursiva, contribuiu para a construo do corpus especfico da Geografia escolar, especialmente a partir de 1930 quando Atravs do Brasil ainda era muito utilizado como livro de leitura? Como determinadas formas e percepes do Brasil, suas terras e suas gentes foram se firmando nos manuais didticos posteriores e voltados especificamente ao ensino dessa disciplina? So esses nexos que a continuidade das reflexes procurar compreender.

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