ESTUDIO SOBRE LA METODOLOGA DE ENTRENAMIENTO Y LAS FUENTES DE
FORMACIN PERMANENTE QUE UTILIZAN LOS ENTRENADORES DE LA CANTERA DE UN CLUB DE FTBOL PROFESIONAL
Jos M Yage Cabezn, Javier Snchez Snchez y Rubn Veroz Domnguez.
Facultad de Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte. Universidad de Len. Campus de Vegazana, s/n. LEN.
Resumen: Nuestro estudio analiza el pensamiento de los tcnicos de ftbol de la cantera de la Unin Deportiva Salamanca con relacin a tres aspectos fundamentales para desarrollar su cometido adecuadamente: la metodologa de entrenamiento utilizada, la relacin con respecto al entorno socio-afectivo del jugador y del club, por ltimo en tercer lugar estudiamos los instrumentos de formacin permanente para su desarrollo profesional. Palabras clave: Metodologa, Fuentes de Formacin Permanente y Relaciones socio- afectivas.
INTRODUCCIN
La metodologa de intervencin en el proceso de entrenamiento-enseanza del ftbol, as como la relacin del entrenador con el contexto social de los jugadores y del club est ntimamente ligadas a los modelos de tcnicos deportivos (entrenador autoritario, democrtico y permisivo) propuestos por diversos investigadores entre los que destacamos a Fraile (1993), Delgado (1994), Ibez (1996), Ibez y Medina (1999), Yage (1999), Moreno (2001), Con respecto a la metodologa Brggemann y Albrecht (1996) plantean en el proceso de entrenamiento-enseanza del ftbol dos antagnicas. Una basada en la suposicin de que los elementos del juego estn formados por la suma y acumulacin de componentes tcnicos, tcticos, fsicos y psquicos sueltos, lo que supone que se debe aprender primero las habilidades tcnicas con estrategias en la prctica analticas, para despus pasar al juego real. La otra, ms actual y con mayor aceptacin en el mbito del estudio del ftbol, que entiende que el comportamiento del juego es un elemento de aprendizaje global, que depende de la situacin y en el que los factores tcnicos, tcticos, fsicos y psquicos aparecen con caractersticas diferentes pero siempre juntos, lo que supone que se deban utilizar estrategias en la prctica globales o integrales.
OBJETIVOS DEL ESTUDIO
1. Conocer los principales rasgos de la metodologa de entrenamiento empleada por los tcnicos deportivos de la cantera de un club de ftbol profesional. 2. Asimilar el grado de inters que los entrenadores muestran por elementos auxiliares a la prctica deportiva de sus jugadores, como sus estudios, su vida laboral, sus inquietudes personales, sus relaciones familiaresAs como apuntar la integracin que el tcnico de las categoras de formacin tiene dentro de los estamentos del club. 3. Indicar cuales son las fuentes de formacin permanente ms utilizadas por los entrenadores, as como conocer qu aspectos necesita perfeccionar para mejorar su labor como tcnico deportivo en ftbol.
2 MATERIAL Y MTODOS
Para la realizacin de este estudio han colaborado 15 entrenadores de la cantera de la Unin Deportiva Salamanca. Todos los entrenadores son varones y se distribuyen en 10 equipos desde la categora alevn hasta la de aficionados.
CATEGORA COMPETICIN ENTRENADORES Alevn 1 Provincial Alevn Primer y Segundo Entrenador Infantil A/ B Infantil Territorial / 1 Provincial Infantil Primer y Segundo Entrenador CadeteA/ B Cadete Territorial/1 Provincial Cadete Primer y Segundo Entrenador A Divisin de Honor Juvenil Grupo 1 Primer entrenador B Juvenil Preferente Primer entrenador Juvenil C 1 Provincial Juvenil Primer y Segundo Entrenador Aficionados 3 Divisin Grupo VIII Primer Entrenador
Cada uno de ellos rellen un cuestionario de 38 preguntas cerradas y 22 preguntas de valoracin numrica distribuidas en 4 bloques de informacin: el primer bloque se relaciona con los datos generales de los encuestados (preguntas 1 a la 6); el segundo bloque trata de los aspectos metodolgicos de entrenamiento de los entrenadores (preguntas 7 a la 26); el tercer bloque se corresponde con el apartado de las relaciones del jugador con el club y con su entorno socio-afectivo (preguntas 27 a la 38); un cuarto y ltimo bloque se refiere a la formacin permanente de los entrenadores, para lo que utilizamos dos conjuntos de preguntas: unas, relacionadas con los medios de formacin utilizados con mayor asiduidad y, otras, con los aspectos que necesitan mejorar para perfeccionar su labor profesional. Los tres primeros bloques se contestan rodeando con un crculo las respuestas Nada-Poco-Regular- Bastante-Mucho (N-P-R-B-M) en funcin de la adecuacin que cada una de estas respuestas tuviese con la pregunta que se formula; mientras que en el bloque de formacin permanente se peda a los entrenadores que calificasen con un valor del 1 al 5 el grado de utilidad que le merecan las diferentes fuentes de consulta propuestas, as como el nivel de dominio que presentaban de los contenidos presentados. La administracin de los cuestionarios se llev a cabo tras obtener la autorizacin de los responsables de la direccin del ftbol base de la Unin Deportiva Salamanca. Los cuestionarios fueron rellenados por cada entrenador al finalizar su jornada de entrenamiento y una vez explicado personalmente a cada uno de ellos.
RESULTADOS
A partir del primer bloque del cuestionario de opinin contestado por los tcnicos, su perfil se corresponde con las caractersticas siguientes: Respecto a la edad es el siguiente: 4 entrenadores tienen menos de 25 aos, 6 entrenadores se encuentran entre los 26 y 35 aos, 2 entre los 36 y 45 y un entrenador tiene ms de 46 aos. En lo que a la titulacin acadmica se refiere, 2 entrenadores han estudiado educacin primaria; 1 Educacin Secundaria o Formacin Profesional de Grado medio; 5 entrenadores poseen el ttulo de Bachillerato o Formacin Profesional de Grado Superior; 3 han cursado Estudios Universitarios medios y 2 estudios Universitarios Superiores; por ltimo slo hay un entrenador con el ttulo de Doctor. Respecto a las titulaciones deportivas: 1 posee el ttulo de Grado Superior Nivel 3; 7 el nivel 2 de Tcnico Deportivo en ftbol; 3 el Nivel 1 y tan slo 4 de los entrenadores no poseen ningn ttulo relacionado con la enseanza del ftbol. En el bloque 2 del cuestionario, la metodologa de entrenamiento de los entrenadores, la primera pregunta hace referencia a la utilizacin del baln como elemento protagonista en el entrenamiento. Un 73,33% de los entrenadores responde que utiliza muchos ejercicios en los que el baln es el protagonista, mientras que un 3 26,67% afirma que utiliza bastantes ejercicios, no responden ninguno a los valores mnimos de la pregunta. Las preguntas 8, 9 y 10 se refieren a la distribucin de los contenidos de entrenamiento a lo largo de las sesiones de trabajo. En la pregunta 8 se pide que valoren la cantidad de tiempo destinada a los contenidos de carcter tcnico, en la pregunta 9 a los contenidos de tipo tctico y en la pregunta 10 que respondan cuanto tiempo dedican a cuestiones relacionadas con el sistema de juego, las jugadas a baln parado, etc. Todos los entrenadores dedican tiempo a cada uno de estos 3 aspectos del entrenamiento, pero es el relacionado con la aplicacin de tareas que estimulen los componentes tcticos el ms utilizado por los entrenadores con un 20 % en su mxima valoracin y un 46,67% con bastante. La dedicacin al componente estratgico no ocupa gran parte del tiempo de entrenamiento puesto que la mayor parte de estos tcnicos coinciden en emplear un tiempo regular a su trabajo. Respecto al tiempo dirigido a la enseanza-aprendizaje de los elementos tcnicos del ftbol, un 40,00% de los entrenadores afirman que utilizan bastante tiempo este contenido y un 13,33% responden que emplean mucho tiempo para el aprendizaje tcnico. Parece evidente que existe un inters por el aprendizaje de los gestos tcnicos del ftbol y, adems, que sea un contenido prioritario e iniciador de todo proceso de entrenamiento, puesto que tal y como se desprende de las respuestas del item 24 casi un 90% esta bastante o muy de acuerdo en dominar primero las acciones tcnicas especficas del ftbol. Tambin se les pidi a los entrenadores que dieran su opinin sobre la importancia que tiene en su tiempo de entrenamiento los contenidos dirigidos al dominio de las fases del acto motor. El mayor nmero de actividades parecen ir dirigidas al perfeccionamiento de la ejecucin (todas las respuestas valoran esta pregunta con regular, bastante y mucho); por el contrario los factores de percepcin y decisin estn menos estimulados en sus programas de entrenamiento. Las preguntas 13, 14 y 15 ataen a la forma de exponer las actividades a los futbolistas, la estructura reglamentaria de las mismas y la posibilidad de que el futbolista se desenvuelva con autonoma o, por el contrario, encauce la actuacin de los futbolistas segn unos patrones de actuacin predeterminados. La mayora de los entrenadores parece preferir que el jugador resuelva los problemas segn su iniciativa, sin embargo no parece tan claro a tenor de los resultados del item 15 puesto que muchos indican que prefieren demostrar ellos mismos como se ejecuta un ejercicio para que el jugador lo imite tal cual lo demuestra (un 20% responden que demuestran bastante o muy a menudo como se hace un ejercicios para que el jugador lo realice segn ese modelo). Las preguntas 17 y 18 detectan si el entrenador programa los microciclos de entrenamiento atendiendo a lo ocurrido en el partido anterior y a las caractersticas del partido siguiente. Un 40% de los encuestados afirma que el resultado del partido anterior les influye poco en la siguiente semana de entrenamiento, slo un 20% piensa que es bastante importante que los entrenamientos semanales estn programados en funcin del rival que se presenta en la jornada posterior. En relacin a la planificacin de los entrenamientos, no todos los entrenadores consideran importante tener planificados los contenidos que se van a trabajar durante el ao, si bien ms de un 90% lo consideran bastante o muy importante. Los tems 19, 20 y 21 estn relacionados directamente con algunas caractersticas propias de la pedagoga activa. Parece que los entrenadores justifican y razonan ante sus jugadores el porqu de la inclusin de determinadas tareas de entrenamiento (33,33% en cada una de las respuestas positivas), adems una clara mayora responden que sus tareas se adaptan en gran medida a las caractersticas de sus jugadores (un 73,33% afirman que los ejercicios se adaptan bastante y un 20% que se adaptan mucho a los jugadores de su plantilla), slo un 6,67% no les preocupan nada este asunto. Por otro lado, casi todos los entrenadores coinciden en 4 afirmar que las tareas que proponen tambin tiene un componente actitudinal que intentan potenciar y fomentar en sus jugadores. Por ltimo, dentro de este bloque se les pregunta que valoren si su objetivo es sacar el mximo partido del jugador de forma inmediata, responden en un 66.67% no estar de acuerdo en nada con esta postura. En relacin a esto ltimo, los entrenadores parecen no tener una postura comn respecto a especializar a los jvenes futbolistas en una demarcacin desde el primer momento de su contacto con el ftbol y tampoco parecen estar de acuerdo con que puede ser una herramienta interesante ofrecer al joven futbolista diferentes actividades deportivas con el objetivo de mejorar sus experiencias motrices. El tercer bloque demanda informacin de la relacin de los entrenadores con el entorno de sus jugadores y del propio club, la mayora de los encuestados reconoce tener mucho o bastante conocimiento de la situacin escolar o laboral de sus jugadores (un 73.33% de los encuestados), mientras que slo un 20% responde que tiene bastante relacin con el entorno familiar y social de sus jugadores. Pocos de estos tcnicos admite ser consciente de los problemas que puedan tener sus futbolistas siendo ms de la mitad de los encuestados los que responden que tienen un conocimiento regular de los problemas sociales que afectan a sus jugadores. Con respecto al conocimiento de las perspectivas de logro que los padres focalizan en sus hijos, un 33.33% de los tcnicos afirman no saber nada de lo que los padres intentan conseguir llevando a sus hijos a jugar al ftbol. Del mismo modo, pocos entrenadores admiten informar a los padres de los problemas que el futbolista tiene dentro del equipo y slo el 26% afirma aportar informacin, mientras que otro 26% responde tener un contacto nulo en este sentido. Por ltimo, la mayora de los jugadores parece aceptar que es importante tener cierto conocimiento de estos aspectos para el buen funcionamiento del colectivo (un 46.67% lo consideran bastante importante y un 20% muy importante). La relacin de los entrenadores con los diferentes cargos del club parece no estar demasiado estimulada puesto que casi un 50% afirma tener poca o ninguna relacin con los cargos directivos y un 20% afirma tener poca relacin con sus propios compaeros frente al 26.67% que responde tener cierto contacto con sus colegas de trabajo. El 4 y ltimo bloque hace referencia a la valoracin de los instrumentos de formacin permanente y las carencias como tcnico deportivo en ftbol, los resultados son los presentados a continuacin:
Formacin Permanente Medios de perfeccionamiento ms utilizados Carencias dentro de tu formacin deportiva Libros especficos de ftbol 4.17 Trabajos tcnicos especficos de la categora 3.29 Libros sobre pedagoga del deporte 4.40 Tareas de entrenamiento que incidan en la comprensin del juego 3.13 Vdeos especficos sobre ftbol 3.56 Psicologa deportiva 4.13 Asistencia a entrenamientos y partidos de otros equipos 3.33 Psicologa infantil 2.88 Asistencia a cursos especficos sobre ftbol 4.15 Metodologa del deporte 2.63 Asistencia a cursos relacionados con el deporte o la ecuacin fsica 3.52 Preparacin fsica especfica del futbolista 3.08 Sitios de internet especficos en ftbol 3.38 Preparacin fsica general del futbolista 3.27 Sitios de internet relacionados con el deporte o la ecuacin fsica 3.00 Tratamiento de las relaciones humanas con tus futbolistas 3.06 Realizacin y conversaciones con otros entrenadores 4.83 Direccin de equipo/grupo 2.86 Tareas de entrenamiento dirigidas al componente estratgico 3.06 Conocimientos en medicina deportiva bsica y primeros auxilios deportivos 3.15 Periodizacin con la que consultas los medios de formacin permanente 3.90 Conocimiento de recursos materiales que puedes utilizar para mejorar tus entrenamientos 3.67
5 CONCLUSIONES
1. La mayora de los tcnicos del estudio utilizan tareas de entrenamiento en las que el baln es el protagonista. 2. El aprendizaje de los gestos tcnicos del ftbol es un aspecto importante dentro de los programas de entrenamiento. Consideran que este elemento debe ser el contenido estrella en las primeras etapas de aprendizaje y que su dominio es esencial para acceder con posterioridad a otras esferas del juego. 3. Aunque utilizan actividades abiertas, el objetivo de su inclusin en las sesiones de entrenamiento siempre es la mejora de los factores de ejecucin, menospreciando el significativo beneficio que estas pueden aportar sobre los factores perceptivos y de toma de decisiones. 4. La demostracin es una herramienta muy utilizada dentro de los estilos de trabajo de estos entrenadores. Las tareas se presentan a menudo segn un modelo de ejecucin previamente expuesto por el entrenador, que a su vez espera que sea copiado por sus jugadores. Sin embargo y contradictoriamente a esto ltimo, los entrenadores valoran positivamente que sus jugadores tomen decisiones por s mismos y que busquen las soluciones a los problemas que se presenten en el juego de forma personal. 5. Respecto a la programacin de los entrenamientos, gran parte de los encuestados admiten como muy importante tener un programa previo en el que se temporalicen y distribuyan los contenidos de entrenamiento. Este plan parece que se desarrolla de forma inflexible puesto que no consideran que circunstancias como los resultados obtenidos o el rival de cada semana deban influir en la programacin de cada semana de trabajo. Tal circunstancia nos parece positiva en las primeras categoras, pero no tanto a medida que se avanza en edad puesto que en etapas a partir de juveniles y posteriores los jugadores deben empezar a saber jugar en funcin de los problemas que presenta el adversario. 6. A pesar de que estos entrenadores demuestran cierta tendencia hacia las formas de entrenamiento tradicional, tal y como demuestra su excesivo nfasis por los factores mecnicos de ejecucin de los gestos tcnicos, tambin demuestran cierto inters por los mtodos de entrenamiento contemporneos. Por este motivo aprecian como costumbres interesantes en su prctica diaria justificar y razonar con el jugador los programas de entrenamiento y adaptar las actividades a las particularidades de los futbolistas. 7. La intervencin de la mayor parte de los entrenadores va dirigida a conseguir un rendimiento del jugador a largo plazo sin pretender la especializacin del jugador en un puesto concreto. Esta postura parece llevar consigo el ofrecimiento de tareas mltiples que fomenten la adquisicin de experiencias motrices diversas, sin embargo, cuando tienen que responder por la utilizacin de actividades variadas, los entrenadores no parecen decantarse por el empleo de estos medios de formacin multifuncional. 8. La mayora de los entrenadores admite que el conocimiento del entorno afectivo- social del jugador es importante para la buena marcha del colectivo. La mayor parte de estos tcnicos se preocupa por la situacin escolar y laboral de los jugadores pero no tiene un acercamiento al entorno familiar, eludiendo la comunicacin con los padres, tanto para conocer que esperan estos de sus hijos como para informarles de los posibles problemas o dificultades que los futbolistas puedan tener. 9. La relacin de los entrenadores con el resto de personas del club se reduce al contacto entre tcnicos de la cantera, sin existir relacin con directivos, empleados u otras componentes de la jerarqua del club. 10. Los entrenadores de la cantera de la U.D.S. se preocupan por actualizar su formacin deportiva consultando diversas fuentes de formacin. El intercambio de 6 conocimientos entre compaeros es el ms valorado quizs por ser el medio ms simple, directo y cmodo. Sin embargo, no es tan apreciada la asistencia a las sesiones de trabajo de otros compaeros, por lo que podemos afirmar que la relacin entre colegas se produce fuera del entorno directo de trabajo. La asistencia a cursos y el empleo de libros sobre pedagoga deportiva tambin presenta una alta valoracin. 11. Las carencias apuntadas se corresponden con la psicologa deportiva y con el conocimiento de recursos para mejorar sus entrenamientos. Esto nos lleva a pensar que la figura del psiclogo deportivo debera tener una mayor cabida dentro de las categoras de formacin de los clubes de ftbol.
BIBLIOGRAFA
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