TONTOS Y LISTOS

Despus de la ltima charla sobre educacin, y sobre la LOMCE, me ha llamado mucho la atencin esta frase: "separar los cole ios por tontos y listos", pienso !ue es una di"isin infantil, superficial y sobre una ran mentira !ue !uieren !ue nos creamos# Est$ claro !ue "amos hacia un proyecto educati"o basado en el "sueo americano", ya !ue todo obernante pretende copiar la forma en la !ue EE#%%# ha condicionado y pro ramado a sus habitantes, para estar continuamente modelando no solo las actitudes y el pensamiento, sino !ue la propia consciencia de ello parece !ue est$ siendo ine&orablemente y sutilmente borrada# M$s de la mitad de los estadounidenses cree en el "sueo americano", el optimismo de !ue cual!uiera pod'a lle ar a donde !uisiera a base de traba(o, un mito !ue hac'a !ue fueran m$s producti"os !ue nosotros, y m$s mane(ables# )ero la realidad es !ue en Espa*a, las posibilidades de cumplirse el sueo americano eran tres "eces m$s, pero parad(icamente solo un +, de la poblacin cree !ue a base de traba(ar puedes lle ar a lo m$s alto# Esto es lo !ue !uieren aplicarnos con la nue"a Ley de Educacin, en estos momentos tenemos un porcenta(e de poblacin con estudios superiores, del -./0, , !ue es superior al 12,., de la media europea, al unas comunidades incluso superan al 34, 56a"arra y Madrid7, tenemos un porcenta(e cercano al 84, en aprobados en el acceso a la uni"ersidad, hasta el 14.1 si uen aumentando el nmero de in resos en la %ni"ersidad# )ero a base de las estad'sticas de abandono escolar y resultados )9:;, nos est$n "endiendo !ue no creamos ese "sue*o" de !ue cual!uiera con esfuer<o puede terminar una carrera en la actual situacin educati"a y !ue necesitamos una reforma ur ente, aun!ue sea a costa de no estar consensuada por toda la comunidad educati"a# Los poderes neoliberales est$n poniendo en marcha su ma!uinaria de uerra,

presionados por los poderes econmicos !ue demandan mucha mano de obra barata no cualificada, y poco personal muy preparado pero obedientes y eficientes# ;s' el obierno se encar ar$ de dar una educacin pblica para las masas obreras, y las randes corporaciones controlar$n una educacin pri"ada para los m$s pri"ile iados#

La nue"a Ley nos !uiere "ender ese "sueo americano", dicindonos !ue racias a su aplicacin, tendremos una mayor calidad de la ense*an<a, !ue racias a la se re acin la ente "$lida podr$ a"an<ar m$s, !ue si ele imos bien nuestro cole io, si traba(amos duro para poder pa ar nuestros estudios, podemos lle ar a lo m$s alto y tener una "ida sin complicaciones, "si eres un buen padre eli e el

me(or cole io, pa a lo !ue ha a falta para conse uirlo, !ue tus hi(os no se (unten con !uien no !uiere estudiar, lo principal es sacar buenas notas, y para !ue sean buenas personas ya est$ la reli in"# )ero cuan distinta es la realidad,
como ya he dicho, hoy en d'a tenemos un porcenta(e alto de estudiantes !ue terminan rados superiores, pero si nos ponen barreras de m$s e&$menes por el camino, obst$culos de mayores costes educati"os, problemas de centros mar inales, menor in"ersin, etc# no hace falta ser adi"ino para predecir !ue "an a disminuir los porcenta(es !ue terminan estudios superiores y se "a a crear una ran masa de traba(adores no suficientemente cualificados, adem$s !ue perderemos al o muy importante, !ue es de(ar de tener un sobresaliente en e!uidad educati"a, en estos momentos tenemos menos diferencias entre centros sin !ue esto impida al alumno pro resar, y de(aremos de ser un e(emplo para los dem$s pa'ses dando un paso atr$s, camino hacia la discriminacin y se re acin de los estudiantes# = es !ue esta separacin se producir$ por la nue"a Ley, racias a !ue

incenti"ar$n econmicamente a los Centros m$s producti"os, los cuales buscar$n a los me(ores profesores y los alumnos con m$s posibilidades de &ito, se crear$n hettos de cole ios con los alumnos con m$s dificultades para superar las pruebas de e"aluacin, por lo !ue ser$n cole ios con necesidades de recursos, con deterioro de instalaciones, con mayor pesimismo colecti"o en sus aspiraciones# ;dem$s se incenti"ar$n los cole ios separados por se&os, pro"ocando m$s desi ualdades# :e pasar$n muchos recursos de la educacin pblica y ratuita, a la educacin pri"ada y costosa, por lo !ue empresas cuyo principal ob(eti"o es obtener el mayor beneficio, sustituir$n a centros, cuyo nico ob(eti"o era el desarrollo inte ral de los alumnos, de su personalidad y sus capacidades# = buscar$n !ue los centros pblicos !ue !ueden, traba(en como pri"ados# ;l identificar mentalmente esta separacin es cuando todos caemos en la trampa de pensar en cole ios de "listos" y de "tontos", pero esta definicin completamente inadecuada hace !ue si amos el (ue o de lo !ue la Ley busca, de sentir miedo de !ue nuestros hi(os sean "tontos", de !uerer !ue nuestros hi(os

entren en el c'rculo de los "listos" y ha amos lo imposible por conse uirlo sin darnos cuenta !ue estamos alimentado esta bola de nie"e, y !ue racias a nuestra actitud de colaborar en su (ue o, cada "e< se reducen m$s las posibilidades de !ue los ni*os puedan conse uir lle ar a un ni"el educati"o alto, !ue cada "e< !ue apoyamos a empresas para !ue estionen el desarrollo de los alumnos, estamos cediendo parte de nuestros derechos, estamos enterrando el futuro y estamos condenado a una ran mayor'a de la poblacin a formar parte de una clase de se unda para el resto de sus d'as# )or eso lo primero para luchar contra lo !ue se nos "iene encima, es tener claro los conceptos, y entender !ue es para nosotros un "listo" o un "tonto", !ui<$s nos conformamos con lo !ue nos dice las Leyes educati"as, !ue !uien no aprueba un e&amen es tonto y !uien lo supera es el listo, >es ese nuestro concepto?# =o me pon o a refle&ionar en cuando estudiaba, la "isin !ue ten'a de mis compa*eros, a los !ue consideraba muy listos y otros tontos, todos hemos tenido compa*eros as' >"erdad?# >y !u ha pasado despus de "arios a*os? >se uimos pensando lo mismo de ellos?#### =o no lo creo, "amos a ponerles nombres ficticios a esas personas para ayudarnos a recordar: Me acuerdo de @uan, el racioso de la clase, pasaba de estudiar, no consi ui el raduado, siempre estaba en la calle (u ando y di"irtindose, nadie lo consideraba inteli ente, pero ahora lo "eo (u ando a las cartas o al domin y es prodi ioso "er como controla las (u adas, recuerda las cartas, no sab'a matem$ticas pero es capa< de calcular muchas combinaciones, adi"inar lo !ue tienen los dem$s, adem$s tiene aficin por el ftbol, recuerda todos los nombres de los (u adores de muchos a*os, sus oles, sus (u adas, sus historias# Es buen traba(ador, tiene una "ida tran!uila y feli<# Aambin me acuerdo de Mar'a, nos burl$bamos de ella por su timide<, su i norancia, hasta los profesores parec'an !ue la recha<aban# Despus me enter !ue tu"o problemas familiares, su padre la maltrataba, le obli aban a reali<ar muchas tareas de casa, ten'a un entorno familiar m'sero por lo !ue tu"o !ue abandonar sus estudios, y casarse a temprana edad# ;hora la "eo di"orciada, ha conse uido ponerse a estudiar, se saco el raduado y pas a la %ni"ersidad con 34 a*os, estudia ma isterio (unto a su hi(a# )or otro lado estaba Manolo, siempre despistado y dibu(ando en cual!uier papel, en clase estaba distra'do y aburrido "ia(ando con su ima inacin, en cuanto pudo

de(o de estudiar para ponerse a traba(ar# :u capacidad creati"a no fue apro"echada, aun!ue aho a sus penas con la bebida, es todo un enio, capa< de reali<ar un dibu(o en una ser"illeta de bar, !ue ya !uisieran muchos alumnos de bellas artes, capa< de esculpir una preciosa fi ura sobre barro incluso estando ebrio, con suficiente ima inacin para in"entar miles de cosas y tiles# Aambin estaba Bosa, la "empollona" de la clase, siempre se sab'a la leccin, lloraba cuando no sacaba un sobresaliente, parec'a !ue dedicaba su "ida al estudio sin disfrutarla# :e licenci en Econmicas con una de las me(ores notas# ;hora no traba(a, se dedica a las labores del ho ar, casada con un marido machista !ue tampoco le de(a pro resar, e incapa< de poder liberarse# Bealmente podr'a estar contando mil historias !ue demuestran lo e!ui"ocados !ue estamos al (u< ar a los ni*os en el actual sistema educati"o# Einstein no era superdotado, su madre y sus profesores cre'an !ue era "tonto", pero lle a ser un enio# La moti"acin y un mtodo efica<, son las cla"es del &ito en la educacin# %n ni*o muestra preferencias por al unas cosas por!ue se le dan me(or y tiene m$s &ito al reali<arlas, pero eso no si nifica !ue no ten a otras habilidades# Cay !ue potenciar las preferencias, pero no ol"idar el resto de capacidades del cerebro# )or lo tanto los Centros no estar$n di"ididos en "listos" y "tontos", sino unos centros con recursos, con profesores m$s preparados, con padres implicados en la educacin, de familias con capacidad econmica, de entornos sociales poco problem$ticos, de alumnos con capacidad memor'stica y de traba(o, moti"ados y con facilidad para reali<ar los e&$menes# = otros centros sin recursos, con profesores poco moti"ados, de familias desestructuradas, con ni"eles ba(os de in resos, de entornos sociales problem$ticos, de alumnos sin moti"acin, con problemas emocionales !ue "an perdiendo su capacidad creati"a# = en "e< de se uir con nuestra educacin en e!uidad, en i ualdad de oportunidades para todos, en el desarrollo de la creati"idad, en la moti"acin, en "e< de se uir esfor<$ndose en combatir los problemas sociales !ue lle"an a la mar inalidad de la familias y por tanto de los ni*os, en "e< de luchar, nos desentendemos del problema aisl$ndolo, apoyando e!ui"ocadamente una e&celencia acadmica de lite !ue lle"a al fracaso mayoritario#