Ensayo La educacin en Chile

El actual SISTEMA EDUCATIVO CHILENO logra realmente lo que dispone y busca por objetivo, segn mandato constitucional? Segn lo anterior, nuestro sistema educativo debe asegurar su equidad y calidad, para contribuir a la formacin integral y permanente de las personas, como al desarrollo de nuestro pas. La educacin chilena debe conseguir que el educando logre el pleno desarrollo personal en distintas etapas de su vida. Lo cual se obtiene mediante una educacin integral que aporta de lleno al desarrollo sistemtico de la persona. Una educacin integral se refiere a una educacin que contemple la totalidad de las funciones humanas, ya sea, sensibilidad, afectividad, raciocinio, inteligencia, emocionalidad, carcter. Es decir, que rena conjuntamente el cuerpo y el espritu de la persona. El estudiante al ser entendido bajo esta mirada, se aprecia como un ser complejo, es decir, un ser con mltiples caractersticas que necesitan ser desarrolladas para poder desenvolverse en nuestra sociedad y adquirir un desarrollo completo culturalmente. La educacin integral se logra mediante el desarrollo intelectual, artstico, psicolgico, social, emocional, tico y cvico. Contribuyendo a est, contextos formales, informales, no formales, a travs del largo transcurso de la vida. El slogan que promueve los planes educacionales de nuestro pas, se basan en promover el pleno desarrollo de la persona a travs de la educacin integral igualitaria y equitativa para todos los chilenos. Pero sin lugar a dudas podemos discrepar arduamente si se est o no cumpliendo el objetivo. Una clara evidencia de que no se cumple el objetivo, es la polarizacin de los resultados de Prueba de Seleccin Universitaria (PSU) entre colegios pblicos y privados. Donde rpidamente se desprende que existe una gran brecha entre la educacin que imparte un colegio pagado y la educacin que se encuentra en manos de las municipalidades, y la educacin de colegios subvencionados. Ya que los mejores puntajes obtenidos en la prueba, son de estudiantes egresados de colegios particulares, que pertenecen a un nivel socioeconmico alto, reconocidos como los ABC1. Que cuentan con una excelente condicin economa para cancelar grandes matriculas y aranceles, gracias a que sus padres poseen el dinero suficiente para educar a sus hijos en este sistema educativo que tiene como objetivo final el lucrar. Con esta polaridad en resultados de la PSU claramente se puede inferir que la educacin no est reflejando un desarrollo integral de las personas de la misma manera para los ricos como para los pobres. El Colegio de Profesores en un comunicado nos habla sobre la crisis educativa que sumerge a Chile y plantea que la educacin integral que se debera impartir en los colegios de todo el pas no est cumplindose. Por sus propias palabras nos cuenta lo objetivo es que hoy no existe una educacin integral y que la supuesta calidad se establece a partir de los peores o mejores resultados del SIMCE, que slo dan cuenta de los rendimientos en determinados contenidos y competencias de algunas reas del Curriculum. Son estos contenidos del SIMCE lo que se refuerzan en cada una de las escuelas y liceos, incluso en las horas de Jornada Escolar completa, que supuestamente debieran servir justamente para una formacin integral y mejor desarrollo del sujeto. Segn un estudio de la Unesco, liderado por el ex relator de Naciones Unidas sobre el derecho a la educacin, el sistema educativo chileno fomenta la desigualdad y la

exclusin entre estos mismos, pues, este sistema se caracteriza por estar orientado a procesos de privatizacin, que tienden a causar segmentacin, exclusin, discriminacin y desencadenar mecanismo selectivo. Entonces, no existe una igualdad en nuestro sistema educativo, no podemos fantasear que el estudiante de escasos recursos o de riesgo social que vive en la poblacin Santo Tomas recibe la misma educacin que el estudiante que vive en Lo Barnechea. Son las mismas estadsticas las que nos muestran que slo el 8% de los estudiantes (de colegios privados) reciben educacin de calidad, mientras el 92% (de colegios municipalizados y particular subvencionados) recibe una educacin mala y aberrante. De acuerdo a lo anterior la pregunta del milln es; dnde est la igualdad de condiciones para acceder a una educacin en los mismos parmetros para todos los chilenos? La gran respuesta a toda esta diferenciacin de la calidad de educacin, no es casualidad, solo refleja la desigualdad existente en la distribucin de la riqueza que se encuentra subyugado a un sistema capitalista que nos domina, donde el 20% de la poblacin ms rica puede ganar hasta 47 veces el sueldo del 20% de la poblacin ms pobre y vulnerable. Es aqu donde se aloja el problema, en la desigualdad socioeconmica, que impide a toda la poblacin chilena, y cada estudiante de cualquier rincn de nuestro pas, optar a una educacin de calidad. En otras palabras las formas y magnitudes de la desigualdad educativa son expresiones directas del mayor o menor acceso a la apropiacin del excedente econmico dentro de un marco institucional que refleja tambin el mayor o menor poder de los distintos grupos sociales (La distribucin de la educacin en el modelo de economa Neo-liberal, Guillermo Briones,). En base a lo anterior podemos comenzar a analizar y a plantear un cuestionamiento que cada vez mas toma fuerza, basado en que la educacin chilena solo est respondiendo al sistema capitalista, y no necesariamente a una educacin de calidad basada en el desarrollo integral de la persona. Para que quede ms claro lo expresare de la siguiente manera; Chile, por medio de su sistema educativo busca crear mano de obra econmica, y no mejorar la calidad de vida de nuestra sociedad. Entonces la educacin chilena solo est respondiendo a un modelo ideolgico de una minora, solo est avalando intereses de unos pocos. Que desean mantener a la sociedad con una gran desigualdad, como forma de resguardo de poder y riqueza, ya que controlan la economa y la poltica. Pues para que queremos acabar con la diferencia social, si necesitamos gente que no reciba educacin de calidad, para que pueda cumplir como mano de obra en nuestro sistema capitalista, que nos sirva de operarios y no ponga en juego en su trabajo sus capacidades, habilidades, intereses, iniciativa, que por favor no exista distraimientos, porque as baja el rendimiento, la eficacia y lo ms importante la produccin. La pobreza e ignorancia es funcional para la clase dominante, crea eficazmente trabajadores o mano de obra de baja paga, que desconoce sus derechos y se somete para recibir sueldos miserables, porque bsicamente es lo que les queda para poder sobrevivir y mantener a su familia. Por eso la mantencin del actual sistema educacional chileno, sustentado en la municipalizacin y la jornada escolar completa es relevante para el sistema capitalista, ya que prcticamente condena a la mayora de la poblacin chilena, a jvenes que a futuro sern trabajadores mal asalariados, dominados y manipulados por una minora empresarial, que estar compuesta por hijos de la educacin de calidad de colegios pagados. Que tienen por finalidad sustentar y asegurar que todo siga de la misma manera, que el sistema capitalista que genera la

desigualdad chilena se reproduzca tal cual, para as mantener el poder poltico y econmico resguardando sus intereses. Tambin es importante destacar que gracias a la economa de libre mercado o gracias al Neo-liberalismo, hoy la educacin chilena se ha trasformado ms que nada en funcin meramente utilitarista, restringindose a una capacitacin eficiente para producir diversos tipos de capital humano con capacidad para consumir y competir en la actual sociedad de mercado. Se visibiliza a la educacin como una mercanca y al educando como un mero cliente de la educacin. Donde los valores humanistas, como la solidaridad, la libertad, el bien comn, la cooperacin, los derechos humanos, que deberan ser fomentadores de la educacin de calidad para favorecer la formacin de sujetos activos para el desarrollo de una sociedad sustentable estn quedando por debajo. Ya que como estandarte se eleva el lucro antes que la calidad y equidad de la educacin. Una educacin que ha sido insertada a nuestro libre mercado. La educacin solo es una falsa ilusin para los que creen que brinda un cambio en la sociedad, y para los que la ven como una escala a una mejor calidad de vida. Ya que no responde a nada ms que al lucro, por parte de inescrupulosos dueos de establecimientos educacionales y universidades, dejando a tras el principio universal que la reconoce como un derecho. Un derecho que solo queda a unos pocos. Para contribuir al mejoramiento de una educacin y que por fin se logre calidad, debemos pensar en un sistema educativo de excelencia integral e igualitario. Que no solo alcance para unos pocos, sino para un Chile entero. Se debe dejar de confiar en pruebas que solo establece criterios y efectos de diferenciacin, como el SIMCE y la PSU. Que conducen a la selectividad y sobretodo a la estigmatizacin de un sector determinado de la poblacin chilena. La idea es buscar una educacin integral desde y para todo los mbitos, sustentada en promover a la ciudadana; la solidaridad, la identidad desde la diferencia, la afectividad, la integracin social y la colaboracin por sobre la competencia. Eso es lo que lleva a una educacin de excelencia. Para implementar un sistema educativo de calidad, los docentes son un factor fundamental. Deben ser capaces de facilitar y contribuir al aprendizaje del educando de forma participativa, estimulando al estudio, al descubrir y al explorar por sus propios medios. Tambin al cuestionar, al dudar, al ser un pensador crtico de nuestra propia sociedad. Con la idea que dispongan de sus capacidades y habilidades para contribuir a grandes creaciones, que el educador se un mediador de los saberes socioculturales. El educando debe pasar a ser un protagonista de su propia educacin y aprendizaje, y romper con los educadores autoritarios, que exista una relacin horizontal entre educador y educando, que los conocimientos y aprendizajes surjan y se alojen en ambas partes. El aprendizaje debe estar ligado a nuestro contexto cultural y poltico, no debe estar desvinculado, a partir de esto se trasforma el mundo (y esa transformacin nos transforma) y se genera el cambio, posicionndonos como sujeto activo, esto nos plantea Paulo Freire. Para l, el conocimiento no se transmite, se est construyendo: el acto educativo no consiste en una transmisin de conocimientos, es el goce de la construccin de un mundo comn. La educacin popular de Freire apunta a que no hay cultura del pueblo sin poltica del pueblo, su labor apunta principalmente a concienciar y a politizar. Entonces para generar cambios no podemos basarnos solo en una teora de aprendizaje, ya sea conductismo, cognitivismo, humanismo, constructivismo, sino que debemos abarcar todas, que cada una complemente a la otra, ya que todas contribuyen a un desarrollo mejor tanto de la persona como de la sociedad.