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Loiluru o Produuo
do Toxlo ll
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LEITURA E PRODUO DE TEXTO II
Evangelina M.B. Faria
Maria de Ftima Almeida
Maria Regina Baracuhy Leite
Apresentao
Esta disciplina Leitura e Produo Textual II tem como prioridade o
desenvolvimento das habilidades para a escrita. Em LPT I, a nfase foi dada ao
processo da leitura. Agora voltaremos nossa ateno para a produo da escrita, embora
entendamos que leitura e escrita so processos complementares.
A nossa disciplina est dividida em trs unidades temticas. So elas:
1. A produo da escrita, em que apresentaremos algumas concepes de escrita
, bem como a relao entre escrita e interao;

2. Texto e textualidade, em que discutiremos vrios fatores que so fundamentais
na produo de um texto escrito;
3. O trabalho com os gneros escritos. Neste terceiro momento, aplicaremos
a teoria dos gneros discursivos em trs gneros do cotidiano: a carta, o artigo de
opinio e a propaganda.
Quanto ao processo de avaliao, ele ocorrer de forma contnua. Voc ser
solicitado a fazer exerccios e questionrios peridicos; a participar efetivamente dos
debates atravs do frum ou on line, o que ter fundamental importncia, pois ser o
momento de esclarecer dvidas, dar opinies e sugestes.
A partir das leituras e pesquisas sobre os temas abordados, voc dever tambm
produzir textos ao longo do curso, a m de exercitar suas habilidades escritas.
Um outro momento do processo avaliativo ocorrer de modo presencial, em
que os conhecimentos sero avaliados por meio de avaliaes escritas.
Ao estudar esse material, questione, critique, sugira, opine, sua participao
fundamental para o sucesso do nosso trabalho. Vai ser muito bom aprendermos juntos
e trocarmos experincias.
Um grande abrao!
LEITURA E PRODUO DE TEXTO II
Evangelina M.B. Faria
Maria de Ftima Almeida
Maria Regina Baracuhy Leite
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UNIDADE I
A PRODUO ESCRITA
Consideraes preliminares sobre a escrita 1.1.
Gostaria de iniciar minha conversa com voc sobre a escrita, a partir da fala.
muito fcil falar. Todos ns, homens e mulheres, gostamos de falar, porm as mulheres
tm uma fama de falar mais. No sei se verdade, mas gosto de opinar sobre tudo: nos
servios da casa, na educao dos lhos, na roupa do marido, na vida poltica do pas,
na educao, nos conitos religiosos, nas eleies dos Estados Unidos, enm, em tudo
que o meu olhar leitor encontra. Com a escrita, diferente, parece que nossa relao s
funciona na escola. Escrevemos como um martrio, s por obrigao. assim tambm
com voc?
No deveria. Fomos habituados a criar essa relao com a escrita. Escrever para
algum corrigir. Essa viso restringe o papel da escrita. Nesse nosso curso, veremos que
a fala e a escrita so duas modalidades do sistema da lngua, que hoje so vistas dentro
de um continuum que vai do nvel mais informal aos mais formais. Tomamos a fala e a
escrita como atividades de interao. Nessa perspectiva, so atividades cooperativas,
em que pelo menos dois sujeitos agem conjuntamente para a interpretao de um
sentido presente nelas; so contextualizadas, pois se situam em um espao e em um
tempo e, naturalmente, textuais, pois se materializam em textos orais ou escritos.
Vimos que a escrita interao, isto , escreve-se para dizer algo a algum
num determinado momento. Se prestarmos ateno, nunca fazemos algo sem um
motivo. Assim, na nossa vida, quando falamos ou escrevemos, dizemos algo a algum
num momento, que inclui tempo e espao, com um propsito. Simples assim.
Para que essa nova viso de escrita chegue at voc e a seus futuros alunos,
esse curso ter como objetivos gerais:
! Promover estratgias para que voc descubra a escrita como forma de
interao;
! Desenvolver suas habilidades de produzir textos de acordo com as condies
de produo: funo da escrita, gnero textual, objetivo e interlocutor visado;
! Desenvolver suas habilidades para fazer uso de recursos lingsticos que
permitam a construo de um texto coerente, coeso, informativo e com poder
de argumentao.
So objetivos ousados, voc no concorda? E para atingi-los, conheceremos,
um pouco, as perspectivas de estudo sobre a escrita, suas funes, os mecanismos de
textualidade e, por m, abordaremos a produo de gneros textuais.
Tenho certeza de voc se identicar com esta disciplina, pois sempre temos
muito o que dizer, ou melhor, escrever. Voc vai ter oportunidade de expressar sua
maneira de ver o mundo na modalidade escrita. Vamos ver se no nal do curso voc
mudou sua maneira de conceber a escrita. tambm um grande desao. Quero lembrar-
lhe um frase de Drummond : A minha vontade forte, mas a minha disposio de
obedecer-lhe fraca. No deixe que sua disposio o desestimule. Sabemos que
UNIDADE I
A PRODUO ESCRITA
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a escrita uma pedra no meio do caminho de muitos estudantes, porm ainda com
Drummond :
Se procurar bem voc acaba encontrando.
No a explicao (duvidosa) da vida,
Mas a poesia (inexplicvel) da vida.
Acreditamos que h beleza no ato de escrever. Este o nosso convite: venha
descobrir! A escrita tambm possui uma poesia inexplicvel.
1. 2. Concepes de escrita
Pensar em escrita envolve lidar com um termo bastante polissmico. A escrita
pode ser entendida como uma tecnologia, enquanto uma nova habilidade desenvolvida
por algumas sociedades; como uma forma gr!ca, e nela entrariam todas as semioses
gr!cas produzidas pelas sociedades (cf. OLSON, 2000); como uma modalidade de
realizao da lngua (cf. MARCUSCHI, 2001).
Diante da diversidade apontada acima, a escola diante da escrita se depara
com este objeto que condensa todas estas propriedades. O ponto de vista cria o objeto,
essa frase de Saussure nos mostra que, dependendo da concepo que norteia esse
olhar, a escrita se apresenta de forma diferente. A pergunta : a partir de que concepo
ser tratada a escrita no nosso curso?
Para responder a essa pergunta, precisamos entender que h diferentes e/ou
complementares formas de se abordar o fenmeno lingstico. A concepo de escrita
est atrelada concepo de linguagem. Vejamos cada uma delas.
A primeira concepo, a dos gregos, v a linguagem como expresso do
pensamento. Para essa concepo, as pessoas no se expressam bem porque no pensam.
A expresso se constri no interior da mente, sendo sua exteriorizao apenas uma
traduo. Essa teoria de expresso repousa num dualismo entre o interno (conscincia)
e o externo (ato de expresso), com primazia explcita do contedo interior, j que
todo ato de expresso origina-se do interior para o exterior. Essa corrente desenvolve-
se num terreno idealista e espiritualista, em que tudo que essencial interior, por
isso coloca em destaque a funo expressiva da linguagem em detrimento da funo
comunicativa. Centrada no locutor, faz do indivduo falante o princpio e o !m da
linguagem. A comunicao um ato monolgico, individual, que no afetado pelo
outro nem pelas circunstncias que constituem a situao social em que a enunciao
acontece. Para essa concepo, o modo como o texto est constitudo no depende
em nada para quem se fala, em que situao se fala (onde, como, quando, para que se
fala).
Neves (2000) relata que, neste perodo, a atividade do gramtico era julgar
as obras do passado, procurando as virtudes e os vcios e apontar aos usurios com
a !nalidade de oferecer modelos. Essa concepo de gramtica como descrio que
permite conhecer o padro a ser seguido no uso da lngua foi transmitida cultura
ocidental. Aqui, o ensino da lngua e da escrita deve iniciar pela apresentao da
gramtica, cujo domnio conduzir produo escrita.
Este poema
est no site:
http://www.
pensador.info/p/
poesias_de_
carlos_dru-
mond_de_
andrade/1/
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Concepo de escrita
Aprendizado da gramtica
A segunda concepo, a de Saussure, no incio do sculo XX, v a linguagem
como instrumento de comunicao, como meio para a comunicao. Nessa concepo,
a linguagem vista como um cdigo, ou seja, um conjunto de signos que se combinam
segundo regras e que capaz de transmitir uma mensagem, informaes de um emissor
a um receptor. Esse cdigo deve, portanto, ser dominado pelos falantes para que a
comunicao possa ser efetivada. Como o uso do cdigo, que a lngua, um fato
social, envolvendo conseqentemente pelo menos duas pessoas, necessrio que o
cdigo seja utilizado de maneira semelhante, pr-estabelecida, convencionada para
que a comunicao se efetive.
Concepo de escrita
O texto visto como um conjunto de unidades lingsticas atravs do qual se pode
expressar um pensamento. No h um rompimento com o modelo anterior. A escrita
sempre a mesma e o interlocutor no existe, pois quem comanda o emissor.
Predominam no ensino da escrita, trs atitudes: fazer o aluno encontrar a idia a
ser desenvolvida, trabalhar a correo da lngua, e enriquecer sua capacidade de
expresso. Os modelos trabalhados so: descrio, narrao e dissertao.
Nessa perspectiva, toda a situao que cerca a fala e a escrita secundria, pois
o que est no centro a estrutura da lngua, suas formas. A lngua imanente, isto ,
basta a si mesma. Como implicaes dessa viso tem-se uma escrita:
a) de um nico sentido, pois o sentido est nas formas colocadas
no papel;
b) solitria, o produtor que constri o texto sozinho;
c) como exerccio meramente mecnico, em que a repetio
ajuda a !xar as formas;
d) que se apresenta sempre da mesma forma, utilizando a
norma padro;
e) que se interessa pelo produto !nal;
f) em que as impropriedades so erros, afastamentos do modelo
ideal.
A terceira concepo proposta por Bakhtin (1995), um !lsofo russo, v a
linguagem como forma ou processo de interao. Nessa concepo, o que o indivduo
faz ao usar a lngua no to-somente traduzir e exteriorizar um pensamento, ou
transmitir informaes a outro, mas sim realizar aes, agir, atuar sobre o interlocutor
(ouvinte/leitor).
Naturalmente, pela linguagem, realizamos muitas aes: interagimos,
in"uenciamos, construmos pensamentos, etc. Por meio dela damos forma e
compreenso s experincias cotidianas, reavaliando, continuamente, os fatores
externos, modi!cando-os, numa incessante troca com o outro. Por isso, mais que
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instrumento de transmisso, o papel fundamental da linguagem o da constituio
de sujeitos. Pela linguagem, o homem se constitui enquanto conscincia no auto-
reconhecimento e pelo reconhecimento do outro, numa relao de alteridade.
Concepo de escrita
Escrever constitui um modo de interao entre as pessoas. Quem escreve,
escreve sabendo para que e para quem. Ao escrever, o sujeito enuncia seu
pensamento, com algum propsito, para si ou para o outro.
A lngua como instrumento de interao social, com propsitos comunicativos,
co-determinada pela situao de comunicao. Em outras palavras, a lngua no
basta a si mesma, precisa do contexto de produo. Por isso, o olhar da Lingstica
nessa perspectiva envolve dois tipos de sistemas de regras, ambos reforados pela
conveno social:
i) as regras que governam a constituio das expresses
lingsticas (regras semnticas, sintticas, morfolgicas e
fonolgicas)
ii) as regras que governam os padres de interao verbal
em que essas expresses lingsticas so usadas (regras
pragmticas)
Como se v, por este ngulo, a interao verbal vai modelar a lngua de uma
forma particular e profunda. Como implicaes dessa viso, tem-se uma escrita:
a) de vrios sentidos, pois o sentido est na interao entre
autor, texto e leitor;
b) compartilhada, produtor e leitor virtual constroem o texto;
c) como produo de sentido, efetivado pelo trabalho cognitivo
baseado em hipteses;
d) que se apresenta de forma variada, pois vai depender da
situao de interlocuo;
e) que se interessa pelo processo e no s pelo produto !nal;
f) em que as impropriedades so hipteses, elementos que
mostram o percurso escolhido para a construo de sentido.
Para o nosso curso, adotaremos uma concepo de escrita voltada para o uso e
construda na interao.
Para o nosso curso, adotaremos uma concepo de escrita voltada para o uso e
construda na interao. construda na interao.
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1.3. Escrita e interao
Essa idia surge com Bakhtin (1929/1995), para
quem a linguagem duplamente dialgica. Primeiro,
por direcionar-se sempre para algum e, segundo,
por estabelecer um dilogo com os outros textos. Os
sujeitos constroem o conhecimento com base em suas
representaes, em seus conhecimentos anteriores. Para
Bakhtin (1995: p. 113):
Na realidade toda palavra comporta duas faces. Ela
determinada tanto pelo fato de que procede de algum, como
pelo fato de que se dirige para algum. Ela constitui justamente
o produto da interao do locutor e do ouvinte.[...] A palavra
uma espcie de ponte lanada entre mim e os outros.
Destacam-se aqui duas molas mestras no pensamento do autor. A palavra, o texto
sempre dirigido a algum, no se fala ao vcuo. E esse texto procede de algum.
Ganha relevo a intertextualidade, esse fator torna-se condio prvia na produo e
recepo de qualquer tipo de texto, pois a relao entre discursos constitutiva de cada
discurso. Qualquer escrita nasce na fonte de outras vozes.
Outro contributo do mestre russo foi a incorporao da situao interlocutiva.
A situao social mais imediata e o meio social mais amplo
determinam completamente e, por assim dizer, a partir do seu
prprio interior, a estrutura da enunciao. (Bakhtin,1995 p
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Isto quer dizer que a situao deve ser considerada na hora da produo ou da
recepo de texto. Para se expressar algo na modalidade oral ou escrita, necessrio
saber o que vai ser dito, onde e para quem. Esses elementos so constitutivos do ato de
expressar-se. Nessa perspectiva, como vimos anteriormente, a escrita uma atividade
cooperativa, em que pelo menos dois sujeitos atuam para a construo de um sentido;
contextualizada, situada em um espao e em um tempo e, naturalmente, textual,
que se concretiza em textos escritos. necessrio acrescentar tambm a atividade
cognitiva, pois, na escrita, lidamos com vrias tarefas mentais (ativao da memria,
seleo de palavras, etc). Por tudo isso, pode-se entender que:
a escrita um evento comunicativo no qual convergem aes lingsticas,
cognitivas e sociais. (Beaugrande 1997, p 10)

a escrita um evento comunicativo no qual convergem aes lingsticas,
cognitivas e sociais. (Beaugrande 1997, p 10) cognitivas e sociais. (Beaugrande 1997, p 10)
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UNIDADE II
TEXTO E TEXTUALIDADE
Vamos, nesse segundo momento, introduzir a noo de textualidade. Na
disciplina LPT I, vocs discutiram a noo de texto: O texto um todo signicativo,
uma unidade de sentido que no depende apenas de seu autor, mas da relao entre
leitor-texto autor. Precisamos agora conhecer alguns princpios de textualidade, isto
, operaes produzidas para a construo de um texto. Vejamos este exemplo:
Este texto foi produzido com um propsito comunicativo, dentro de uma
situao comunicativa, expressando relaes com outros textos. Suas informaes
esto construdas atravs do lingstico, articulado de modo coeso e coerentemente, o
que nos faz aceit-lo como texto. Em outras palavras, este texto como todo texto deve
apresentar estes sete princpios:

Coeso, Coerncia, Intencionalidade, Informatividade, Aceitabilidade,
Situacionalidade e Intertextualidade
Segundo Beaugrande e Dressler (1981), os autores que primeiro falaram sobre
esses mecanismos, armam que eles devem ser entendidos como sinalizadores da
conexo entre elementos textuais.
Para os autores (1981), a coeso est voltada para aos modos como os
componentes da superfcie textual se conectam mutuamente. Essa concepo amplia a
noo de coeso textual, que antes se rmava apenas em uma lista nita de mecanismos
que concorrem para o estabelecimento da coeso.
A coerncia, segundo Beaugrande e Dressler (1981), diz respeito ao modo
como os componentes do universo textual, ou seja, os conceitos e relaes subjecentes
ao texto de superfcie so mutuamente acessveis e relevantes entre si, entrando numa
congurao veiculadora de sentidos.
A intencionalidade, critrio centrado basicamente no produtor do texto, serve
para indicar a ao discursiva pretendida pelo autor, ainda que nem sempre se realize
em sua totalidade, pois vai depender da viso de mundo do leitor.
De acordo com Marcuschi (2008), o critrio de intertextualidade caracteriza-
UNIDADE II UNIDADE II
TEXTO E TEXTUALIDADE TEXTO E TEXTUALIDADE
Um texto no
verbal tambm
segue esses
princpios
Para aprofun-
dar, veja o livro
de ANTUNES
124
se por fazer relaes entre dois ou mais textos, encontrados em experincias anteriores
pelo indivduo que a aplica, com ou sem a mediao de um interlocutor. Partindo
da idia de absoro e transformao de textos, o autor considera que todos os
textos, de certa forma, dialogam com outros textos, desta forma, no existiria um texto
isolado, sem um aspecto intertextual. Vemos que ele concerne aos fatores que fazem
a produo e a recepo de um texto depender do conhecimento de outros textos.
H dois tipos de relaes intertextuais: a pardia e a parfrase. Esta ocorre
quando a relao intertextual tem como objetivo rati!car, con!rmar as idias do texto
base. Como exemplos de parfrase, temos os !chamentos, os resumos, as snteses, as
tradues.
Quanto pardia, ela ocorre quando a relao intertextual tem como objetivo
provocar a inverso do(s) sentido(s) do texto-base. Geralmente a pardia visa denncia
social. Segundo Citelli (2003: 54), a pardia pode ser concebida como estratgia de
corroso dos valores consagrados socialmente, de alterao dos conceitos cristalizados,
sempre sob o domnio do gesto gozador, engraado, cmico, irnico. Como exemplos,
temos as stiras, as charges.
A intertextualidade ainda pode ser de forma e/ou de contedo.
A intertextualidade de forma ocorre quando retomada mesma estrutura do
texto-base: estilo, gnero textual, linguagem.
A intertextualidade de contedo , como o prprio nome j diz, ocorre quando
o contedo do texto-base retomado, seja para con!rm-lo ou para invert-lo.
Podemos entender a intertextualidade como um critrio intertextual muito
complexo, na medida em que abarca muitos termos na prpria Anlise do Discurso,
como o dialogismo, interdiscurso, metacognio, entre outros.
J a situacionalidade refere-se ao fato de relacionarmos o evento textual
situao (social, cultural, ambiente etc.) em que ele ocorre (Marcuschi, 2008: 127;
cf. Beaugrande, 1997: 15). Essa situao pode estar ligada ao contexto mais imediato
da interao ou ao contexto socio-poltico-cultural em que a interao est inserida.
Segundo Costa Val (2002), a informatividade tem a ver com o grau de
novidade e previsibilidade: quanto mais previsvel, menos informativo ser o texto
para determinado usurio, porque acrescentar pouco s informaes que o recebedor
j tinha. O inverso tambm acontece: quanto mais cheio de novidades, mais informativo
o texto para o recebedor. Segundo Beaugrande e Dressler (1981), o ideal seria a
utilizao de um grau mediano de informatividade, sendo ela um fator considerado em
funo dos usurios e da situao em que o texto ocorre. Segundo Marcuschi (2008),
esse aspecto refere-se possibilidade de distino entre a idia a ser transmitida por
um texto e a idia que pode ser retirada dele. Progresso e articulao textuais so
pontos essenciais para a articulao entre as partes do texto, sendo indispensveis
para a manuteno da coerncia e infomatividade, pois um texto coerente porque
desenvolve algum tpico e refere contedos.
Finalmente, a aceitabilidade o aceite do texto enquanto produtor de sentido(s)
para o leitor. Para Marcuschi (2006), est centrada na atitude do leitor, que recebe
o texto como uma con!gurao aceitvel, tendo-o como coerente e coeso, ou seja,
interpretvel e signi!cativo.
Para aprofundar melhor esses mecanismos, trazemos para voc um texto de
Elizabete, uma menina de sete anos de uma escola do municpio de Joo Pessoa.
Leitura
Obrigatria:
Argument ao
e dilogo textu-
al. In: CITELLI,
Adilson. O texto
argumentativo.
3 ed, So Paulo:
Scipione, 2003.
p.p 45-56
125
De nanha l
Escovar os Dentes l
Bochecha a Pasta l
Tonar caf l
Escova os dentes l
Bochecha a Pasta l
De Tarde l
Almoa l
Toma agu l
Escova os Dente l
Bochecha a Pasta l
Iso todo Sem po Sem sal, ovo, chocolate, chiclete l
Esse texto diferente dos demais coletados pelo LAFE*. Como avali-lo? No
h marcas explcitas dos mecanismos tradicionais da coeso. O que mantm a coeso?
Lembramos que a coeso tambm se d por escolhas lexicais do mesmo campo
semntico. O texto est dividido em dois momentos: manh e tarde. Nos dois blocos,
essa escolha se d de forma adequada, so aes que acontecem dentro desse perodo
temporal. A concluso retoma e respeita as implicaes lgicas existentes entre as
duas partes explicitando a falta da comida da qual ela gosta. O texto ganha ainda mais
sentido, quando descobrimos que se trata de uma criana em fase de regime, que relata
sua angstia de passar o dia sem se alimentar do que mais gosta. um texto que tem
continuidade e continuidade uma marca de coeso. A continuidade aqui o fator
de coerncia. Cadeias de representaes de natureza lgico-semntica e condies
pragmticas garantem a conectividade e a formao das estruturas textuais.
Hoje de acordo com Costa Val (2000) e Antunes (2005), sabe-se que imprprio
separar o imanente do situacional, o semntico do pragmtico, porque a produo
do sentido do texto, que passa pela construo de sua macroestrutura semntica, est
estreitamente vinculada s condies em que esse processo ocorre e depende das aes
realizadas e interpretadas pelos locutores. A coeso uma decorrncia da prpria
continuidade exigida pelo texto, a qual, por sua vez, exigncia da unidade que d
coerncia ao texto (Antunes, 2005). Assim, cada vez que um interlocutor interpreta
um artefato como texto porque conseguiu aplicar a ele os princpios de textualizao,
construindo sua coeso, sua coerncia.
Chamando ateno para os aspectos da textualidade, os PCNs se direcionam no
mais para o produto em si, mas para o processo da construo textual, na preocupao
de dar relevo textualidade e situao intelocutiva como um todo. Pelo quadro
exposto, possvel deduzir que o aluno para ser capaz de redigir dessa maneira, o
professor dever explicitar: as condies de produo (!nalidade, especi!cidade do
gnero, interlocutor eleito, etc); os procedimentos para elaborao do texto (tema,
levantamento de idias, planejamento, reviso), quais mecanismos de coerncia e
de coeso textuais, conforme o gnero e os propsitos do texto (manuteno da
continuidade do tema, seleo apropriada do lxico em funo do tema, relevncia das
informaes em relao ao tema e ao ponto de vista adotado, os argumentos elaborados,
adequao dos recursos lingsticos na construo da textualidade) e a utilizao de
marcas de segmentao do texto.
Este texto est
transcrito
como a criana
escreveu
(*) Laboratrio
de Aquisio de
Fala e de Escrita
(UFPB). Faze-
mos pesquisas
sobre a cons-
truo da textu-
alidade na fala
e na escrita de
crianas.
126
Os mecanismos de textualidade induzem uma proposta de trabalho que integra os
eixos de ensino: leitura, produo e anlise lingstica.
Precisamos falar sobre esses mecanismos, pois eles esto presentes nos diversos
gneros textuais. Voc j leu sobre os gneros em LPT I, nosso prximo passo vai ser
conhecer melhor alguns gneros nesta disciplina.
Bom estudo! Percebeu que saber sobre o escrever interessante? Agora a sua
vez!


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UNIDADE III
O TRABALHO COM OS GNEROS ESCRITOS
Os escritos de Bakhtin (1992) revolucionaram o ensino de lngua em muitos
pases da Europa e das Amricas. Pela sua inuncia, muitos pesquisadores viram a
necessidade de o ensino da escrita na escola passar dos tipos aos gneros.
Desde a dcada de 80, o texto passa a ser a base do ensino-aprendizagem
da lngua portuguesa no Ensino Fundamental no Brasil. Essa constatao trouxe o
texto para o centro da sala de aula, mas, em relao produo escrita, essa realidade
no mudou muito o processo de ensino, pois o texto continuou sendo dado em suas
tipologias: descrio, narrao e dissertao. Algumas crticas surgiram em decorrncia
desse fato.
Como lembra ROJO (2004), se muitas dissertaes escolares comeam
pela a!rmao de uma tese que ser sustentada por argumentos de diversos tipos
hierarquizados, no difcil encontrar um artigo jornalstico de opinio que recorra
a outras estratgicas, como iniciar por relatos exemplares ou ironizar, para chegar
formao da opinio. Portanto, certos textos (crnicas, artigos de opinio, sem falar em
outros que se materializam em linguagens diferentes como HQs, charges, anncios e
tirinhas e nos textos orais) no apresentavam as propriedades generalizadas ensinadas
na classi!cao tipolgica.
Outra crtica diz respeito s prticas ligadas ao uso, produo e circulao
dos textos que !cam fora do estudo da sala de aula. Nas redaes escolares, no se
menciona o contexto de produo, gerando uma leitura de extrao de informao
e abstendo-se de uma formao mais crtica inuenciada pelo contexto e !nalidade
dos textos. Nessa ltima, passam a ter importncia tanto as situaes de produo e
de circulao dos textos como a signi!cao, pois aquelas informaes ampliam o
horizonte de sentidos no texto.
Lembramos ainda que, no ensino das tipologias, permanecia a antiga dicotomia
entre fala e escrita. Aquela como o local do erro, do marginal e esta, como o do correto,
da norma. Ora, com os gneros, essa dicotomia cai por terra, pois encontramos gneros
escritos bem prximos do oral (e-mail) e fala bem prxima da escrita (exposio
formal). Uma realidade mais concreta de lngua e uma dimenso bem mais coerente de
sua constituio. Alm do mais, para falar ou para escrever, utilizamo-nos sempre dos
gneros do discurso. Como diz Bakhtin (1992), a lngua materna no a aprendemos
nos dicionrios e nas gramticas, ns a adquirimos mediante enunciados concretos
que ouvimos e reproduzimos durante a comunicao verbal viva, que se efetua com
UNIDADE III
O TRABALHO COM OS GNEROS ESCRITOS
128
os indivduos que nos rodeiam. Aprender a falar ou a escrever aprender a estruturar
gneros.
Por esses e outros motivos, h quase um consenso sobre o ensino de gneros.
Essa viso j est presente nos Parmetros Curriculares de Lngua Portuguesa. Na
pgina 21, encontramos:
O discurso, quando produzido, manifesta-se lingisticamente por
meio de textos. O produto da atividade discursiva oral ou escrita
que forma um todo signi!cativo, qualquer que seja sua extenso, o
texto, uma seqncia verbal constituda por um conjunto de relaes
que se estabelecem a partir da coeso e da coerncia. Em outras
palavras, um texto s um texto quando pode ser compreendido
como unidade signi!cativa global, caso contrrio, no passa de um
amontoado aleatrio de enunciados. [...] Os textos, como resultantes
da atividade discursiva, esto em constante e contnua relao uns
com os outros, ainda que, em sua linearidade, isso no se explicite.
[...] Todo texto se organiza dentro de determinado gnero em funo
das intenes comunicativas, como parte das condies de produo
dos discursos. As quais geram novos usos sociais que os determinam.
Os gneros so, portanto, determinados historicamente, constituindo
formas relativamente estveis de enunciados, disponveis na cultura.
( o grifo nosso)
Nesse trecho, v-se claramente uma concepo bakhtiniana da linguagem.
Nessa concepo, a lngua viva, produzida na histria e, ao mesmo tempo, produtora
da histria dos homens. Ela constituda nas diversas enunciaes que tm lugar nas
diferentes situaes sociais, pelos gneros do discurso.
Tal concepo de lngua diversa e, muitas vezes, oposta quelas que circulam
nas salas de aula de lngua portuguesa, em que o texto , em geral, utilizado para o
ensino de gramtica. Essa perspectiva direciona o papel do ensino que deixa de se voltar
para a ampliao da capacidade de produzir e interpretar textos para o aprofundamento
do conhecimento da norma culta atravs do enfoque gramatical. Conhecimento que
no garante uma e!ccia na produo e recepo de textos.
Lembrando ainda o objetivo do ensino de lngua nos Parmetros: Desenvolver
no aluno um conjunto de habilidades e comportamentos de leitura e de escrita que lhe
permitam fazer maior e mais e!ciente uso possvel das capacidades tcnicas de ler e
escrever, nosso propsito no apenas ensinar a ler e a escrever, mas , tambm, e
sobretudo, levar os indivduos crianas e adultos a fazer uso da leitura e da escrita
e a envolver-se em prticas sociais de leitura e de escrita. Essas prticas direcionam
para um letramento. E quando o assunto letramento, fundamental abordar o conceito
de gneros textuais.
A lngua se d e se manifesta em textos orais e escritos ordenados e estabilizados em
gneros textuais para uso em situaes concretas (Marcuschi, 2001).
Nesta proposta, no h lugar para o ensino tradicional da gramtica da palavra,
nem da gramtica da frase, havendo, sim, uma insistncia no exame e na prtica de
textos falados e escritos em situao social de comunicao e interao, de textos
autnticos, o que implica o estudo dos gneros e das condies de produo destes
textos.
129
O que so os gneros?
Os gneros, tradicionalmente, eram utilizados pela Retrica e pela Literatura.
Mas foi em Bakhtin (1979) que a noo de gnero encontrou um signicado considervel.
Pode-se resumir da seguinte maneira sua viso sobre gneros:
-cada esfera de troca social elabora tipos relativamente estveis de enunciados:
os gneros;
-trs elementos os caracterizam: contedo temtico estilo construo
composicional;
-a escolha de um gnero se determina pela esfera, as necessidades da temtica,
o conjunto dos participantes e a vontade enunciativa ou inteno do locutor.
Schneuwly (2004, p.26) destaca trs idias centrais na viso de Bakhtin:
1. H a escolha de um gnero, em funo de uma situao denida por um
certo nmero de parmetros: nalidade, destinatrios, contedo, para diz-lo na nossa
terminologia. Dito de outra maneira: h a elaborao de uma base de orientao para
uma ao discursiva.
2. Essa base chega escolha de um gnero num conjunto de possveis, no
interior de uma esfera de troca dada, num lugar social que dene um conjunto possvel
de gneros.
3. Mesmo sendo mutveis, !exveis, os gneros tm uma certa estabilidade.
Eles tm uma certa estrutura denida por sua funo; eles so caracterizados por aquilo
a que chamamos, um plano comunicacional. Finalmente, eles so caracterizados por
um estilo, que deve ser considerado no como um efeito da individualidade do locutor,
mas como elemento de um gnero.
Isso quer dizer que h um sujeito, o locutor-enunciador, que age discursivamente
(falar/escrever), numa situao denida por uma srie de parmetros, com a ajuda de
um instrumento que aqui um gnero, um instrumento semitico complexo, isto ,
uma forma de linguagem prescritiva, que permite, a um s tempo, a produo e a
compreenso de textos.
Se no existissem os gneros do discurso e se no os dominssemos; se tivssemos
de cri-los pela primeira vez no processo da fala; se tivssemos de construir cada um de nossos
enunciados, a comunicao verbal seria quase impossvel (BAKHTIN 1953/1979, p. 302).
A escolha do gnero se faz em funo da situao. H, pois, segundo Schneuwly,
uma relao entre meio-m, que a estrutura de base da atividade mediada. Portanto,
o gnero visto como um instrumento que permite a produo e a compreenso dos
textos.
Para facilitar a compreenso, apresentamos o quadro abaixo que mostra a
distino entre tipo e gnero textual, segundo Marcuschi ( 2003, p 26)
130
Tipo Gnero
1. Constructos tericos denidos por propriedades
lingsticas intrnsecas;
2. Constituem seqncias lingsticas ou
seqncias de enunciados e no so textos
empricos;
3. Sua nomeao abrange um conjunto limitado
de categorias tericas determinadas por aspectos
lexicais, sintticos, relaes lgicas, tempo
verbal;
4. Designaes tericas dos tipos: narrao
argumentao, descrio, injuno e exposio.
1. Realizaes lingsticas concretas denidas
por propriedades scio-comunicativas;
2. Constituem textos empiricamente
realizados cumprindo funes em situaes
comunicativas;
3. Sua nomeao abrange um conjunto aberto e
praticamente ilimitado de designaes concretas
determinadas pelo canal, estilo, contedo,
composio e funo;
4. Exemplos de gneros: telefonemas, sermo,
carta comercial, carta pessoal, romance, bilhete,
aula expositiva, reunio de condomnio,
horscopo, receita culinria, bula de remdio,
lista de compras, cardpio, instrues de uso,
outdoor, inqurito policial, resenha, edital
de concurso, piada, conversao espontnea,
conferncia, carta eletrnica, bate-papo virtual,
aulas virtuais etc.
possvel ensinar a escrever?
Para alguns autores, entre eles, Scheneuwly e Dolz, Rojo, a resposta est em criar
contextos de produo precisos, para que os alunos se apropriem dos conhecimentos
necessrios para o desenvolvimento de suas capacidades de escrita. Esses contextos
so seqncias didticas, isto , um conjunto de atividades escolares organizadas de
maneira sistemtica em torno de um gnero textual oral ou escrito.
A estrutura de base apresentada a seguinte:
Apresentao
da situao
Produo
inicial
Mdulo 1 Mdulo 2 Mdulo n

Produo nal
A seqncia concluda com a produo nal, que se d ao longo do processo
da escrita. Os problemas devem ser trabalhados em diferentes nveis: o da situao
de comunicao, da elaborao do contedo, planejamento do texto e realizao do
texto.Um aspecto importante para assegurar a aprendizagem iniciar o processo de
produo a partir da observao de gneros autnticos.
Essas informaes so essenciais para a aprendizagem da escrita, por isso
leia o capitulo Seqncias didticas para o oral e a escrita: apresentao de um
procedimento em Gneros orais e escritos na escola de Schneuwly e Dolz.
Agora que voc j aprendeu mais um pouco sobre a teoria dos gneros, vamos
estudar alguns gneros escritos como a carta, o artigo de opinio e a propaganda
turstica.
131
REFLEXO:
Voc sabe que no escrevemos da mesma forma uma carta comercial e uma
carta para um tio ou uma av. Mas quais seriam as diferenas, de forma e de
contedo, entre elas? Ambas poderiam chegar at voc por e-mail, que uma
forma moderna de escrever cartas. Vamos aprender, a seguir, um pouco sobre
este gnero to importante do nosso cotidiano: a carta.
3.1. A carta

Um dos gneros textuais mais importantes para a histria das lnguas a
carta. Hoje tem sido o gnero preferido por muitos para estudos diacrnicos da lngua
pela sua suposta proximidade com o oral. O interessante estudar a evoluo desse
gnero textual, a sua funo em diferentes pocas e seu papel no desenvolvimento de
outros gneros. J na Antiguidade as cartas eram utilizadas pelos letrados e estadistas
para se manterem informados.
As cartas ocupavam ento o lugar dos jornais e prestavam
os mesmos servios. Passavam de mo em mo quando
continham novidade de interesse. Liam-se, comentavam-
se, transcreviam-se as (sic) em que os grandes personagens
expunham seus pontos de vista. Era por meio delas que,
atacado, defendia-se o poltico diante das pessoas cuja
estima desejava conservar; emudecido o Frum, como
no perodo de Csar, era por meio delas que se procurava
formar num pblico restrito uma espcie de opinio geral
(20). Certas cartas axavam-se nas praas ou corriam
em cpias distribudas pelos destinatrios, tornando-se
pblicas. (Rizzini, 1977:9).
Na atualidade, o gnero carta se diversicou e cumpre na sociedade vrias
funes de acordo com a esfera social em que ele se insere: carta pessoal, carta comercial,
carta ao leitor, carta do leitor, carta circular, entre outras. Mas todos esses subgneros
tm em comum sua funo comunicativa, que dirigir-se a um interlocutor, geralmente
explicitado no texto, a m de agir sobre ele de diferentes formas. Comecemos pela
carta do leitor.
Por meio da carta do leitor, pertencente ao domnio miditico ou jornalstico,
o enunciador pode realizar diversos atos de fala: solicitar, criticar, elogiar, agradecer,
opinar, perguntar, etc. Cabe destacar que, dependendo do suporte, o propsito
comunicativo do locutor pode mudar: por exemplo, na Revista Veja, observa-se que os
locutores desejam posicionar-se frente a reportagens, notcias, artigos ou mesmo em
relao carta ao leitor ou a carta de outros leitores, ao passo que, em revistas dirigidas
a adolescentes, o m ilocutrio , freqentemente, o pedido de um conselho ou de uma
orientao, relacionados a sexo, sade, relacionamento, funcionando essa seo como
uma espcie de correio sentimental.
REFLEXO:
Voc sabe que no escrevemos da mesma forma uma carta comercial e uma
carta para um tio ou uma av. Mas quais seriam as diferenas, de forma e de
contedo, entre elas? Ambas poderiam chegar at voc por e-mail, que uma
forma moderna de escrever cartas. Vamos aprender, a seguir, um pouco sobre
este gnero to importante do nosso cotidiano: a carta.
132
No que se refere intersubjetividade (protagonistas do discurso), interessante
observar que, diferentemente de outras cartas, a carta do leitor tem dois interlocutores
(um direto e um indireto): a carta pode ter como sujeito-alvo a prpria revista
(interlocutor direto) e, numa segunda instncia, ao ser publicada, os leitores da revista;
ou o interlocutor direto o destinatrio ao qual a carta se dirige diretamente, mas,
como divulgada pela revista, os segundos interlocutores passam a ser os leitores
desta. Portanto, o m a que visam os textos pertencentes a esse gnero tambm varia
dependendo dos interlocutores a serem atingidos.
Outro tipo a carta comercial que nos enviada pelos poderes polticos ou
por empresas privadas (comunicaes de multas de trnsito, mudanas de endereo
e telefone, propostas para renovar assinaturas de revistas, etc.). Este tipo de carta
caracteriza-se por seguir modelos prontos, em que o remetente s altera alguns dados.
Apresentam uma linguagem padronizada (repare que elas so extremamente parecidas,
comeando geralmente por Vimos por meio desta...) e normalmente so redigidas
na linguagem formal culta. Nesse tipo de correspondncia, mesmo que venha assinada
por uma pessoa fsica, o emissor uma pessoa jurdica (rgo pblico ou empresa
privada), no caso, devidamente representada por um funcionrio.
As caracterticas da carta comercial so as seguintes:
Boa a) apresentao: exige-se, portanto, ordem, organizao e limpeza.
Clareza b) : a obscuridade do texto impede a comunicao imediata e d azo a
interpretaes que podem levar a desentendimentos e, mesmo, a prejuzos
nanceiros.
A linguagem h de ser:
Simples , evitando-se preocupao com enfeites literrios.
Atual , isto , inteligvel poca presente.
Precisa , a saber, prpria, especca, objetiva.
Correta , com exata observncia das normas gramaticais.
Concisa , informando com economia de palavras.
Impessoal , com o mximo de objetividade, pois a carta comercial no lugar
adequado para manifestaes subjetivas e sentimentais.
Observe o modelo da carta: o
MODELO: CARTA COMERCIAL
ESTRUTURA DA CARTA COMERCIAL
DATA
VOCATIVO
CORPO DO TEXTO
FECHO
ASSINATURA / FUNO
133
Exemplo de Carta Comercial
Para a produo do gnero carta comercial siga as etapas
que se seguem:
Local e data: 1.
Joo Pessoa, 19 de julho de 1994.
(5 espaos)
Vocativo: 2.
Prezados Senhores:
(3 espaos)
Corpo do texto: 3.
Com referncia sua reclamao, na carta do dia 15 do ms em curso,
levamos ao conhecimento de V. Sas. os necessrios esclarecimentos.
(2 espaos)
O atraso na entrega da mercadoria solicitada ocorreu no por falha de
nossos funcionrios, mas por incria da empresa entregadora.
Estamos tomando as devidas providncias a !m de que as mercadorias
sejam entregues rapidamente.
(2 espaos)
Fecho da carta: 4.
Pedimos desculpas pelo ocorrido e continuamos disposio de V. Sa.
(3 espaos)
Assinatura e funo: 5.
Joo Batista da Silva
Gerente de Vendas
ATIVIDADE:
- Observe a linguagem empregada neste gnero espec!co. A linguagem
empregada na carta em estudo formal ou informal? Apresente suas hipteses
para a utilizao dessa linguagem.
- Qual a funo da carta comercial?

133
ATIVIDADE:
- Observe a linguagem empregada neste gnero espec!co. A linguagem
empregada na carta em estudo formal ou informal? Apresente suas hipteses
para a utilizao dessa linguagem.
- Qual a funo da carta comercial?
134
H tambm a carta pessoal, que utilizamos para estabelecer contato com amigos,
parentes, namorado (a). Tais cartas, por serem mais informais que a correspondncia
ocial e comercial, no seguem modelos prontos, caracterizando-se pela linguagem
coloquial. Nesse caso, o remetente a prpria pessoa que assina a correspondncia.
Embora voc possa encontrar por a livros que trazem modelos de cartas
pessoais (principalmente modelos de carta de amor). Os modelos se caracterizam
por uma linguagem articial, surrada, repleta de expresses desgastadas, alm de
serem completamente ultrapassados.
No h regras xas, nem modelos para se escrever uma carta pessoal; fora
a data, o nome (ou apelido) da pessoa a quem se destina e o nome (ou apelido) de
quem a escreve, a forma de redao de uma carta pessoal extremamente particular.
No processo de comunicao, e sendo a correspondncia uma forma de comunicao
entre pessoas, no se pode falar em linguagem correta, mas em linguagem adequada.
No falamos com uma criana do mesmo modo que falamos com um adulto.
A linguagem que utilizamos quando discutimos um lme com os amigos
bastante diferente daquela a que recorremos quando vamos requerer vaga para um
estgio ao diretor de uma empresa. Em sntese: a linguagem correta a adequada ao
assunto tratado (mais formal ou mais informal), situao em que est sendo produzida,
relao entre emissor e destinatrio. A linguagem que voc utiliza com um amigo
ntimo bastante diferente da que utiliza com um parente distante ou mesmo com um
estranho. Na correspondncia deve ocorrer exatamente a mesma coisa: a linguagem e
o tratamento utilizados vo variar em funo da intimidade dos correspondentes, bem
como do assunto tratado. Uma carta a um parente distante comunicando um fato grave
ocorrido com algum da famlia apresentar uma linguagem mais formal. J uma carta
ao melhor amigo comunicando a aprovao no vestibular ter uma linguagem mais
simples e descontrada, sem formalismos de qualquer espcie. O que se determina a
coerncia discursiva, que voc considere o seu destinatrio e a funo comunicativa.
MODELO: CARTA PESSOAL
Joo Pessoa, 14 de agosto de 2005.
Mano Gil,
Como vai, cara? Beleza? E cad o cara que falou que logo no comeo das frias
ligava? J que o treta a no deu sinal de vida, resolvi escrever pra contar as
novidades.
Aqui em Jampa ta tudo calminho como sempre. Sabe como , cidade pequena assim
mesmo! A praa do bairro continua. nica opo. Pra dar umas voltas e de vez em
quando pra paquerar. , mane, pensa que moleza?
Por falar em paquera, a Ba est cada vez mais totosa como voc diz, mas assim que
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Uma carta a um parente comunicando um fato Uma carta a um parente comunicando um fato
grave com algu grave com algu m da fam m da fam lia apresentar lia apresentar uma uma
linguagem formal. linguagem formal.
n na correspondncia, a linguagem e o a correspondncia, a linguagem e o
tratamento utilizados vo variar em tratamento utilizados vo variar em
fun fun o da intimidade dos o da intimidade dos
correspondentes, bem como do assunto correspondentes, bem como do assunto
tratado. tratado.
Umacartaaomelhoramigocomunicandoa Umacartaaomelhoramigocomunicandoa
aprova aprova onovestibularter onovestibularter umalinguagem umalinguagem
maissimplesedescontra maissimplesedescontra da da. .
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...assinatura das pessoas ou entidades ...assinatura das pessoas ou entidades
respons respons veis por elas; local e data veis por elas; local e data
(facultativos). (facultativos).
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Linguagem Linguagem: padro formal, verbos usados : padro formal, verbos usados
predominantemente no presente do predominantemente no presente do
indicativo. indicativo.
Os autores podem se expressar na 1 Os autores podem se expressar na 1
ou 3 ou 3 pessoa do plural. pessoa do plural.
135
ela largou do irmo do Luciano, que cava com a prima da Tati, que beijou meu irmo
nas frias de julho, ela partiu pra piscina municipal pra pescar um peixo... e pescou.
Lembra do Adriano? Pois , ele seu atual namorado. Desiste dela, amigo! Ela at
canta Fagner pra ele! Quem me dera ser um peixe pra no seu aqurio mergulhar!!!E
mais! No meio da piscina, mete a cabea na gua e diz que faz borbulhas de amor por
ele. Ele adora! Sai dessa, amigo!
Bom Gil, vou cando por aqui, amigo. Se um dia der certo, passo a para visita-lo. V
se aparece tambm.
No vejo a hora de as aulas comearem pra eu ver voc e toda a turma.
Abraos,
Filipe
P.S.: Tem visto a Dani? Se por acaso a vir, diz pra ela que to doido, pirado de saudades!
Morro de rir com ela e dela. O que a gargalhada dela, me diz? Ela gente na
mesmo!
( Filipe Stucchi de Souza 16 anos)
AGORA COM VOC!
Produza uma carta pessoal a um amigo bem prximo, lembrando de considerar
toda sua estruturao e funcionalidade.
Passemos agora carta de apresentao. Ela deve ser simples e breve. uma
forma de fazer a sua promoo pessoal. Dirige-se a um empregador, oferecendo
espontaneamente os seus servios e deve estar acompanhada do Curriculum Vitae.
Todos os dados aqui apresentados so !ctcios e este modelo d apenas
indicaes de elaborao. Redija o seu de uma forma pessoal e original para motivar
o empregador
MODELO: CARTA DE APRESENTAO
Isabel Cristina Matos
Av. 5 de Outubro, n XX 1050 Lisboa
Telefone: 21 XXX XX XX
Exmo Senhor
Director dos Recursos Humanos
da Sociedade de Informtica de Portugal
Rua das Avenidas, n XX, 1200 Lisboa.
Acabo de receber o meu diploma de Informtica, na Universidade Lusfona. Tenho
conhecimento de que a vossa empresa lidera o mercado neste ramo de atividade, o
que me d garantias de ser o melhor local para poder desenvolver as competncias
que adquiri na minha formao.
Gostaria de, numa entrevista pessoal, poder prestar outras informaes que penso
serem de mtuo interesse.
Subscrevo-me, com a mais elevada considerao.
AGORA COM VOC!
Produza uma carta pessoal a um amigo bem prximo, lembrando de considerar
toda sua estruturao e funcionalidade.
136
Isabel Cristina Matos
Anexo: Currculo

ATENO: H muitos modelos e estruturas de cartas, dentro desse gnero
existem caractersticas inerentes a cada funo scio-histrica. Devemos
considerar as especicidades de cada situao.
SUGESTES: Observar as peculiaridades de carta comercial, pessoal, do
leitor e de recomendao.
ATIVIDADE:
- A carta um gnero que costuma apresentar uma estrutura padro que
determinam sua funo social. Quais as caractersticas estruturais que marcam
a carta de apresentao?
-Qual a nalidade de uma carta de apresentao?
- Coloque em prtica seus conhecimentos e construa uma carta de apresentao,
direcionada a uma determinada empresa de nome nacional. Procure deixar bem
claro seu objetivo no texto.

MODELO E-MAIL
E-mail um sistema de transmisso rpida via Internet em que os usurios se
comunicam em questo de segundos. O correio eletrnico, ou seja, a pgina da Internet
o suporte e o gnero o e-mail.
O e-mail surgiu em 1971 e seu criador foi Ray Tomlinson que enviou sua
primeira mensagem. Ele criou o SNDMSG para transmisso do e-mail e o READMAIL
para a leitura ou recepo do mesmo.
Aqui no Brasil a Internet chegou em 1988 numa ao conjunta entre o Ministrio
da Cincia e Tecnologia, CNPQ e outros. E hoje muitos estudantes do ensino superior,
mdio e at fundamental que tm acesso a Internet. Esse um dos instrumentos que
possibilitam a aprendizagem do nosso curso.
conhecido o quanto a comunicao via Internet revolucionou o circulo de
relaes humanas e interligou todos numa grande rede de entretenimentos, cultura,
lazer, noticias e educao.
DICA DE SITE PARA A SUA PESQUISA!
http://www.vocesabia.net/ curiosidades/ como-surgiu-o-e-mail/
DICA DE SITE PARA A SUA PESQUISA!
http://www.vocesabia.net/ curiosidades/ como-surgiu-o-e-mail/ http://www.vocesabia.net/ curiosidades/ como-surgiu-o-e-mail/
ATIVIDADE:
- A carta um gnero que costuma apresentar uma estrutura padro que
determinam sua funo social. Quais as caractersticas estruturais que marcam
a carta de apresentao?
-Qual a nalidade de uma carta de apresentao?
- Coloque em prtica seus conhecimentos e construa uma carta de apresentao,
direcionada a uma determinada empresa de nome nacional. Procure deixar bem
claro seu objetivo no texto.
ATENO: H muitos modelos e estruturas de cartas, dentro desse gnero
existem caractersticas inerentes a cada funo scio-histrica. Devemos
considerar as especicidades de cada situao.

SUGESTES: Observar as peculiaridades de carta comercial, pessoal, do
leitor e de recomendao.

137
Para concluir, gostaramos de apresentar a primeira carta escrita no Brasil
O primeiro registro do gnero carta no Brasil o documento histrico da
carta de Pero Vaz de Caminha enviada ao rei de Portugal, informando sobre as novas
descobertas, ano de 1500. Esse gnero, nesse caso, tem carter informativo, devido a
sua funcionalidade naquele contexto, suas caractersticas scio-histricas.
Ver texto da carta, na integra, no site www.literaturabrasileira.ufsc.br,
observando as caractersticas inerentes a esse gnero discursivo, no momento
histrico espec!co. Podemos, a partir dessas observaes, perceber algumas
evolues neste gnero no decorrer do tempo.
AGORA COM VOC!
Com suas palavras, disserte sobre a evoluo do gnero carta, como suas
variantes podem apresentar-se no tempo. No esquea de ressaltar qual a
in"uncia de fatores scio-histricos nessa evoluo ou variao de gnero.
3.2. O artigo de opinio
O gnero artigo de opinio evidencia questes educacionais amplas
e se apresenta como objeto imprescindvel de anlise. Ele um gnero de discurso
marcado pelo objetivo de convencer o outro de sua idia, visando in"uenciar, bem como,
transformar concepes e comportamentos. Tal gnero reconhecido, principalmente,
por apresentar um discurso argumentativo, mostrando-se a favor de uma determinada
posio e colocando-se diante de posies diferenciadas. Um dos objetivos deste
AGORA COM VOC!
Com suas palavras, disserte sobre a evoluo do gnero carta, como suas
variantes podem apresentar-se no tempo. No esquea de ressaltar qual a
in"uncia de fatores scio-histricos nessa evoluo ou variao de gnero.
AGORA COM VOC!
Ver texto da carta, na integra, no site www.literaturabrasileira.ufsc.br,
observando as caractersticas inerentes a esse gnero discursivo, no momento
histrico espec!co. Podemos, a partir dessas observaes, perceber algumas
evolues neste gnero no decorrer do tempo.
138
gnero informar e formar.
fundamental, na produo de um artigo de opinio, a presena de
um ponto de vista a ser discutido, concernente a um tema especco que vislumbre a
circulao de idias em determinados contextos sociais.

3.2.1. Caractersticas do gnero artigo de opinio:
Nesse gnero, evidenciamos caractersticas do ponto de vista lingstico, da
progresso temtica e de suas caractersticas discursivas. Do ponto de vista lingstico,
podemos ressaltar que:
A organizao do discurso , normalmente, em terceira pessoa;
A apresentao dos argumentos e contra-argumentos;
A presena de citaes , tambm, uma possibilidade.
Do ponto de vista da progresso temtica, observamos as possibilidades de
organizao distinta, de acordo com a anlise de textos distintos, seja do mesmo autor
ou de autores diferentes. Diante disso, podemos observar que:
A organizao e a ordem do tema, dos argumentos, contra-argumentos
e da concluso;
A apresentao dos argumentos de maior ou menor nfase;
A organizao do gnero artigo de opinio.
Do ponto de vista discursivo, podemos apontar:
a localizao da presena da opinio pessoal do escritor;
identicao da questo em debate;
reconhecimento da posio defendida pelo autor;
identicao da opinio qual o autor se ope;
as formas de sustentao de opinio apresentadas.
3.2..2. As condies de produo:

denio do possvel leitor do texto a ser escrito; 1.
explicao do objetivo do texto; 2.
139
denio do lugar de produo e circulao do texto; 3.
Passemos agora a um exemplo de Artigo de opinio:
Com que corpo eu vou?
Que corpo voc est usando ultimamente? Que corpo est representando voc
no mercado das trocas imaginrias, que imagem voc tem oferecido ao olhar alheio
para garantir seu lugar no palco das visibilidades em que se transformou o espao
pblico no Brasil? [...] Fique atento, pois o corpo que voc usa e ostenta vai dizer
quem voc . Pode determinar oportunidades de trabalho. Pode signicar a chance
de uma rpida ascenso social. Acima de tudo, o corpo que voc veste, preparado
cuidadosamente custa de muita ginstica e dieta, aperfeioado por meio de modernas
intervenes cirrgicas e bioqumicas, o corpo que resume praticamente tudo o que
restou do ser a primeira condio para que voc seja feliz.
No porque ele seja, o corpo, a sede pulsante da vida biolgica. No porque
possua uma vasta superfcie sensvel ao prazer do toque a pele, esse invlucro tenso
que protege o trabalho silencioso dos rgos. No pela alegria com que experimentamos
os apetites, os impulsos, as excitaes, a intensa e contnua troca que o corpo efetua
com o mundo. O corpo-imagem que voc apresenta ao espelho da sociedade vai
determinar sua felicidade no por despertar o desejo ou o amor de algum, mas por
constituir o objeto privilegiado do seu amor-prprio: a to propalada auto-estima, a
que se reduziram todas as questes subjetivas na cultura do narcisismo.
Nesses termos, o corpo ao mesmo tempo o principal objeto de investimento
do amor narcsico e a imagem oferecida aos outros promovida, nas ltimas dcadas,
ao mais el indicador da verdade do sujeito, da qual depende a aceitao e a incluso
social. O corpo um escravo que devemos submeter rigorosa disciplina da indstria
da forma (enganosamente chamada de indstria da sade) e um senhor ao qual
sacricamos nosso tempo, nossos prazeres, nossos investimentos e o que sobra de
nossas suadas economias.
(Folha de So Paulo, 30 jun 2002. Mais! P. 18. Maria Rita Kehl)
3.3. A propaganda

3.3.1. Propaganda e Mdia

A propaganda um dos gneros discursivos que mais in"uencia nosso

140
comportamento social. Estud-la sempre instigante, pois a sociedade capitalista nos
bombardeia constantemente com anncios vrios, seja por meio impresso: jornais,
revistas, seja por meio eletrnico, para quem tem acesso internet, e ainda por meio
do rdio e da televiso. Desse modo, a propaganda invade nosso dia-a-dia e nos torna
vidos consumidores dos produtos ofertados, no tanto pelo valor material que eles
possuem, mas principalmente, pelo status que eles representam socialmente. Por isso,
a maioria das pessoas no se contenta em obter uma mercadoria qualquer.
Se a mdia dita que para serem chiques, preciso adquirir a cala jeans da
marca X ou Y, muito mais caras do que as que se encontram nas lojas populares, ainda
que seja o mesmo material utilizado, as pessoas sentem a necessidade de compr-la por
uma questo de visibilidade social, ou seja, no preciso apenas ter, o indispensvel
mostrar que podem ter o bem de consumo
Os limites entre propaganda e publicidade so tnues, sendo esses termos
usados, muitas vezes, como sinnimos, por isso necessrio estabelecer delimitar as
fronteiras que os separam. De acordo com Santanna (1998):
Embora usados como sinnimos, os vocbulos publicidade
e propaganda no signi!cam rigorosamente a mesma coisa.
Publicidade deriva de pblico (do latim publicus) e designa a
qualidade do que pblico. Signi!ca o ato de vulgarizar, de
tornar pblico um fato, uma idia.
Nessa concepo, que tambm se encontra no Dicionrio Novo Aurlio
Sculo XXI, de Aurlio Buarque de Holanda Ferreira, o termo publicidade, no
portugus, utilizado para venda de produtos e servios. J o termo propaganda,
segundo o dicionrio ingls Websters, foi traduzido pelo papa Clemente VII, em
1597, quando fundou a Congregao da Propaganda, com o intuito de propagao
da f crist. Etimologicamente, a palavra propaganda deriva do feminino do caso
ablativo singular do gerundivo latino, cujo masculino propagandus, que exprime a
idia de dever, necessidade, signi!ca aquilo que deve ser propagado. Em portugus,
o termo propaganda mais genrico do que publicidade e diz respeito a todo o processo
de difuso da mensagem por parte de um anunciante, mediante compra de espao na
mdia. Entretanto, muitas vezes, propaganda utilizada como sinnimo de anncio, a
mensagem em si, e tambm no sentido de publicidade, no sentido de tornar pblico,
um bem de consumo.
Sendo o homem eminentemente social, a produo e o intercmbio de
informaes e de contedo simblico so atividades presentes em todas as sociedades.
Para Thompson (1998:19):
Desde as mais antigas formas de comunicao gestual e de
uso da linguagem at os mais recentes desenvolvimentos na
tecnologia computacional, a produo, o armazenamento e
a circulao de informao e contedo simblico tm sido
aspectos centrais da vida social. (...) De uma forma profunda
e irreversvel, o desenvolvimento da mdia transformou a
natureza da produo e do intercmbio simblicos no mundo
moderno.
A globalizao, fenmeno-smbolo da modernidade, foi uma dos responsveis
141
por essa transformao. Ela desterritorializou fronteiras, interligando os lugares
mais remotos a redes globais de conexo e com isso, tornou o mundo uma aldeia
global. Tambm permitiu que a troca de informaes e produtos fosse acessvel,
simultaneamente, em vrios espaos reais e virtuais do globo terrestre, provocando
uma disjuno entre espao e tempo (por exemplo, vrios eventos sendo mostrados
ao mesmo tempo, apesar de acontecerem em lugares distintos) e possibilitando o
surgimento de fenmenos como a hibridizao cultural ou o multiculturalismo, isto
, a convivncia ou fuso de culturas diversas em um mesmo momento social.Essas
mudanas no campo social acarretam novas prticas, instituem novas formas de
comportamento social. Uma das formas mais poderosas de difuso dessas mudanas,
em nossa sociedade de consumo, a rede miditica.
O desenvolvimento da mdia, desde as formas mais antigas de impresso aos
mais recentes desenvolvimentos no campo da tecnologia digital, tem se baseado na
explorao comercial das inovaes tcnicas. Essa explorao um processo que
ocorre no interior das estruturas institucionais que continuam a determinar os caminhos
operacionais da mdia at hoje.
Para Thompson (1998:33), uma das caractersticas da comunicao de massa
(em que se inclui a propaganda), a mercantilizao das formas simblicas. Para ele,
as formas simblicas se submetem a dois tipos de valorizao: a valorizao simblica
e a econmica. A primeira refere-se ao valor afetivo que os objetos possuem em virtude
da estima, da indiferena ou do desprezo dos indivduos. Enquanto a valorizao
econmica diz respeito ao processo de mercantilizao das formas simblicas em
virtude do qual elas se tornam mercadoria, ou seja, transformam-se em objetos que
podem ser comprados ou vendidos no mercado por um determinado preo. Todos os
objetos produzidos pelas instituies da mdia passam pelo processo de valorizao
econmica.
A venda dos espaos para propaganda nos meios impressos e eletrnicos
tem sido de fundamental importncia para a valorizao econmica, determinando,
inclusive, uma srie hierrquica de preos de acordo com o horrio e o tempo de
exibio (no caso das transmisses de rdio e de televiso) ou ainda conforme o lugar
de exposio (em jornais e revistas) do produto anunciado.
Outra caracterstica dos veculos da mdia refere-se ao modo de circulao das
formas simblicas. Os produtos miditicos tm carter pblico, uma vez que esto
disponveis para uma pluralidade de destinatrios, embora cada gnero miditico
tenha seu pblico-alvo especco. Desse modo, qualquer indivduo que possua os
meios tcnicos, as habilidades instrumentais e os recursos nanceiros, pode adquiri-
los.Todavia, a recepo dos produtos oferecidos pela mdia envolve uma relao de
poder-saber. No so todos os indivduos que tm acesso a esses produtos, mas apenas
aqueles que, dentro de um determinado contexto histrico, tm as condies (fsicas,
materiais, sociais) de obt-los.
O contedo dos textos expostos na mdia de domnio pblico, o que acarreta
uma srie de problemas como, por exemplo, a apropriao indevida de textos que
circulam pela internet ou ainda, a falta de denio das regras sociais, que controlem
a circulao das informaes no universo virtual.
Com o avano tecnolgico, a mdia alterou a nossa compreenso do mundo.
Se essa antes decorria de nossa experincia/vivncia pessoal e de nosso lugar/posio
social dentro do mundo, a mdia criou o que Thompson denominou de mundanidade
mediada, quer dizer, o processo de leitura do mundo mediado pelos veculos
miditicos. So eles que fornecem um conjunto de representaes simblicas que
142
permitem reconstituir o passado, construir o presente e entrever o futuro.
Na viso de Thompson, muitos indivduos nas sociedades ocidentais conhecem
os principais acontecimentos histricos do passado atravs de livros, revistas, lmes;
dicilmente por relatos de testemunhas ou de interao face a face, a histria do
presente tambm mediada pela mdia, que a todo instante nos mostra, pelas suas
lentes, os principais acontecimentos do planeta. At mesmo o futuro prenunciado nos
lmes e nas reportagens da televiso.
Se, por um lado, ampliam-se nossos horizontes cognitivos e espaciais, por
outro lado, o processo de interpretao da realidade pela mdia in!uencia nossa prtica
cotidiana, modelando nossas condutas sociais. O lugar, por excelncia, da produo
do acontecimento no mais o do discurso da histria, mas o da mdia, como assinala
Nora (1995: 181):
mdia de massa que se deve o reaparecimento do monoplio
da histria. De agora em diante esse monoplio lhes pertence.
Nas nossas sociedades contemporneas por intermdio deles
e somente por eles que o acontecimento marca a sua presena
e no nos pode evitar. (...) Imprensa, rdio, imagens no agem
apenas como meios pelos quais os acontecimentos seriam
relativamente independentes, mas como a prpria condio
de sua existncia. A publicidade d forma a sua prpria
produo.

A mdia uma instituio disciplinar, que impe prticas cotidianas. Inmeros
exemplos podem ser apontados: torna premente a necessidade de o indivduo manter-
se informado pela leitura de revistas e jornais, de vestir-se conforme as tendncias da
moda ditada pelos veculos miditicos ou ainda de viajar para lugares indicados pelas
revistas especializadas em turismo, como por exemplo, para as praias paradisacas do
Nordeste. Por serem naturalizadas pela mdia como atividades de rotina, essas prticas
so automatizadas pelos indivduos, que geralmente no percebem o jogo de poder
que as determina. Saliente-se, porm, que os indivduos no so tteres merc das
instituies miditicas. Para Foucault (1999: 91-92), a resistncia inerente ao poder.
Se a mdia, assim como a propaganda, traz como benefcios, atender s
necessidades de consumo e melhorar a qualidade de vida do indivduo por meio
das informaes globalizadas, por outro lado, preciso re!etir sobre os perigos da
alienao e acirramento de preconceitos a que a mdia induz.
A propaganda no somente retrata um momento social, sobretudo, ela o
interpreta. Desse modo, no h uma relao transparente entre o homem, o mundo
e a linguagem, mas essa trade inseparvel construda no discurso da propaganda.
Tal construo materializada em textos, nos quais se observa como a linguagem da
propaganda elaborada, sinuosa, repleta de estratgias de seduo. Para interpret-
la, preciso sempre extrapolar o nvel da superfcie textual e buscar os sentidos no
dilogo com o outro: outros textos, outros discursos, enm, com a dimenso scio-
histrica que os constitui.
Para aplicarmos a teoria dos gneros, resolvemos nos deter no enfoque da
propaganda turstica nordestina, vez que permite uma re!exo sobre o espao onde
vivemos.
143
A propaganda turstica um gnero do discurso? 1.1.2.

A importncia de discutir se a propaganda turstica um gnero do discurso, na
acepo que o lsofo russo Mikhail Bakhtin emprega o termo, mostrar que h um
jogo de regras que controlam o funcionamento e a circulao dos discursos sociais. Por
isso, no se pode dizer o que se quer quando se quer, pois os discursos so socialmente
organizados, inserem-se numa ordem enunciativa e so regulados, moldados pelos
gneros que os constituem. Como salienta Bakhtin (1997: 302):
Os gneros do discurso organizam nossa fala da mesma maneira
que a organizam as formas gramaticais (sintticas). (...) Se no
existissem os gneros do discurso e se no os dominssemos,
se tivssemos de cri-los pela primeira vez no processo da fala,
se tivssemos de construir cada um de nossos enunciados, a
comunicao verbal seria quase impossvel.
Para voc responder questo com que iniciamos esse tpico, vamos analisar
algumas propagandas tursticas, a partir dos trs elementos que compem um gnero
do discurso: o contedo temtico, o estilo e o modo de construo composicional
Quanto ao contedo temtico, o conjunto de enunciados que compem os
textos de propaganda refere-se aos estados do Nordeste que eles anunciam. Por estarem
inseridos em uma conjuntura capitalista, os dizeres da propaganda turstica visam a
transformar o espao nordestino em um bem de consumo, uma mercadoria que oferea
prestgio, status social e, conseqentemente, poder a quem a adquire.
Objetivando vender esse espao como destino ideal para viagens com
nalidades tursticas e de lazer, a propaganda redimensiona o Nordeste, num processo
metonmico, em que se toma a parte (Litoral) pelo todo (regio).
Para descreverem os atrativos tursticos da costa litornea nordestina foco
temtico da propaganda , os enunciados, em sua maioria, se ancoram no mito do
paraso tropical, que constantemente ressignicado na materialidade textual da
propaganda. Essa perspectiva ufanista, em que o litoral aparece somente como sinnimo
de osis, fartura, e reino da diverso, mascara a realidade social do Nordeste, onde
riqueza e pobreza convivem dialeticamente. Todavia, a produo de um dado discurso
ocorre em condies de possibilidade especcas, logo, ele se insere em uma ordem: a
ordem do enuncivel, que delimita o que pode e o que deve ser dito.
No seria compatvel, na ordem enunciativa da propaganda turstica, a exposio
das mazelas sociais, uma vez que a nalidade maior desse discurso fazer o pblico-
alvo comprar o produto anunciado.
H, portanto, regras e restries sociais que regem os gneros formas
materiais dos discursos sociais. Como sintetiza Brait (2001: 32): O gnero discursivo
diz respeito s coeres estabelecidas entre as diferentes atividades humanas e os usos
da lngua nessas atividades, ou seja, as prticas discursivas implicam necessariamente
coeres.
Sendo o texto da propaganda turstica, submetido voz institucional, que se
marca em diversas posies enunciativas, as coeres desse dizer delimitam a atividade
turstica na regio, instituindo para o Nordeste, rotas tursticas orientadas quase em
sua totalidade para as capitais litorneas, e apagando, silenciando outros caminhos
possveis, como as regies do Brejo, Cariri e Serto, como analisa Cruz (2000: 210):
144

O litoral nordestino, uma estreita faixa de, aproximadamente,
3.300 quilmetros de extenso, o territrio eleito nesta regio
pelo e para o turismo, ou seja, para se especializar como
territrio turstico receptivo. Este Nordeste turstico, repleto
de diferenas e contradies, esconde, por outro lado, um
Nordeste que o turismo e o turista no vem, um territrio onde
pobreza e concentrao de renda so elementos importantes do
processo de construo do lugar.
Em se tratando de estilo, podemos dizer que os enunciados, dos textos de
propaganda turstica, caracterizam-se pelo jogo com as formas do sistema lingstico,
pela constante utilizao de recursos expressivos, como !guras de linguagem, que
con!guram uma polissemia enunciativa.
Um dos slogans da propaganda turstica o!cial do estado do Maranho dizia o
seguinte:
Maranho. O segredo do Brasil.
Neste enunciado, o vocbulo segredo extremamente opaco, podendo
signi!car de diversas maneiras, de acordo com a situao enunciativa em que ele se
insere. Ele tem como referncia prxima o topnimo Maranho, o que possibilita
relacion-lo a todo o estado.
Mas qual o segredo do Maranho? Esse enigma o leitor somente descobre
ao ler o restante da propaganda, pois o segredo pode ser a Festa de So Joo, tal
qual ela ocorre na capital maranhense, com Bois de Matraca, Zabumba e Orquestra,
numa sinfonia nica de alegria e paixo, ou o segredo pode estar no Parque dos
Lenis Maranhenses, onde impossvel no voltar, ou ainda para entender por que o
Maranho uma terra inesquecvel, o segredo ler as poesias do romancista Jos
Sarney. En!m, a e!ccia do vocbulo segredo, na cadeia enunciativa, decorre de sua
opacidade, a qual possibilita a multiplicidade dos sentidos no slogan e atesta a natureza
fugidia dos sentidos, que ora se escondem (na prpria acepo do vocbulo segredo
como aquilo que no pode ser revelado), ora se deixam entrever na materialidade
sinttico-lexical da propaganda. Por isso, para Bakhtin, a palavra sempre plural e
inacabada.
145
Alm disso, a atividade turstica no Maranho no to intensa quanto a de outros
estados nordestinos como o Cear e a Bahia. Por isso, para muitos turistas do Brasil e
do exterior, ainda h, no Maranho, inmeros segredos que eles desconhecem. Com
o propsito de atrair riquezas por intermdio do turismo, o governo do estado procura
instigar a curiosidade do turista para descobrir o que o texto de propaganda anuncia,
ou seja, os roteiros tursticos do estado e assim, conseguir o seu intento: implementar
a vinda de turistas e conseqentemente lucrar com o turismo local.
Seguindo a mesma estrutura formal do slogan maranhense, temos:
Aracaju. A novidade do Nordeste.
Novamente, observamos a polissemia do vocbulo novidade, que semelhana
do slogan maranhense, objetiva atrair a ateno do pblico, faz-lo interessar-se em
adquirir o produto venda. Esse jogo, de/com os sentidos na estrutura enunciativa,
caracteriza o estilo do texto publicitrio, em geral, e da propaganda turstica, em
particular, pois um procedimento recorrente em todos os textos que compem o
corpus dessa pesquisa. Ferreira esclarece que
isso acontece porque a lngua um sistema sinttico
intrinsecamente passvel de jogo. E dentro desse espao
de jogo, as marcas signi!cantes da lngua so capazes de
deslocamentos, transgresses, de rearranjos. isso que faz
com que um determinado segmento possa ser ele mesmo ou
outro, atravs da metfora, da homofonia, da homonmia, dos
lapsos da lngua, dos deslizamentos smicos, en!m, dos jogos
de palavra e da dupla interpretao de efeitos discursivos.
(2000:108)
O uso de emprstimos lexicais, provenientes em sua maioria, da lngua inglesa,
como o anglicismo point, veri!cado em vrios enunciados que compem os texto
de propaganda turstica. A propaganda o!cial do estado da Bahia (publicada na revista
Caminhos de Salvador) a!rma que Salvador o novo point do Brasil; mas a revista
internacional Cond Nast Traveler indica o Cear como um dos points mais quentes
do milnio e na Paraba, o point mais festejado na orla, no entanto, Tamba, com
seus hotis de luxo, restaurantes internacionais e regionais, bares, boates, mercados de
artesanato, barraquinhas de comidas tpicas e vendedores de frutas tropicais.
Essa tcnica de construo dos enunciados, utilizando-se de terminologia estrangeira,
revela a ideologia capitalista que regula o discurso da propaganda o!cial. Vender
uma mercadoria a grande !nalidade do discurso publicitrio e o turismo uma das
atividades econmicas mais rentveis do mundo
O discurso da propaganda turstica sobre o Nordeste instncia da materialidade
ideolgica visa a atrair turistas do exterior, como tambm os de casa, sendo essa
uma das justi!cativas para o uso de emprstimos lexicais em sua estrutura enunciativa.
Para os turistas internacionais, o uso de anglicismos surte um efeito de identi!cao pela
empatia lingstica e conseqentemente atrai o seu interesse para o produto enunciado,
j em relao ao turista brasileiro, os vocbulos estrangeiros Beach Park, show-
room, point funcionam como smbolos de status e riqueza, que despertam nele, o
desejo de obter a mercadoria anunciada.
A palavra polis-
semia composta
por dois radicais:
Poli = muito
semia = signi!-
cado
Portanto, uma pa-
lavra pode apre-
sentar diferen-
tes signi!cados
dependendo dos
usos lingsticos
que dela se faz.
146
Alm disso, o fato de a voz estrangeira agregar um valor material estrutura
simblica, evidencia a superioridade econmica do pas importador do vocbulo
(geralmente os Estados Unidos) sobre o Brasil e o domnio scio-cultural americano,
que se difunde, sobremaneira, pelos veculos da mdia nacional, como o caso da
propaganda turstica ocial, inuenciando condutas lingsticas e determinando
valores sociais. Essa relao constitutiva entre linguagem e ideologia j inquietava
Bakhtin. Em sua obra Marxismo e Filosoa da Linguagem (publicada na Rssia em
1929), o pensador russo arma que:
A palavra o signo ideolgico por excelncia; ela registra
as menores variaes das relaes sociais, mas isso no vale
somente para os sistemas ideolgicos constitudos, j que a
ideologia do cotidiano, que se exprime na vida corrente,
o cadinho onde se formam e se renovam as ideologias
constitudas. (1992: 16)
A linguagem coloquial caracterizada pelo uso de termos e expresses do
cotidiano, bem como por pequenos desvios da variante culta da lngua outro trao
estilstico da propaganda turstica ocial. Por exemplo, a utilizao do verbo ter no
sentido de haver, a forma sincopada da preposio para: pra, a questo da regncia
do verbo ir: ir em ao invs da variante culta ir para so casos de uso extremamente
produtivos na fala do cotidiano e na escrita informal. O enunciado abaixo ilustra bem
esse tipo de linguagem:
Tem coisas que s indo no Cear pra entender como bom.
Tambm a utilizao de grias, como o verbo curtir, um recurso de persuaso
utilizado para causar um efeito de empatia com o pblico-alvo, criando um tom de
conversa informal, ntima, para fazer o consumidor sentir-se em casa, diminuindo a
distncia entre enunciador e enunciatrio; dissimulando, assim, o eventual receio de se
estar em terra estranha, desconhecida, na casa do outro. A propaganda do estado da
Bahia assim convida seu leitor(a):
Venha para Salvador e descubra todos os encantos da primeira capital do Brasil.
Salvador est de cara nova, muito mais bonita. Aqui, voc curte de tudo: folclore,
festas populares, msica, dana, comidas tpicas, os banhos noturnos com guas
mornas e cristalinas, shows e novssimas atraes.
J o sujeito enunciador da propaganda do Cear avisa:

Quem curte a agitada vida noturna de Fortaleza e descobre o rico artesanato, a
culinria deliciosa e todo o conforto da bem estruturada rede hoteleira cearense,
ca ligado para sempre ao Cear. Uma terra de gente hospitaleira e bem-
humorada com um jeitinho de falar que cativa na hora.

A nfase no registro da linguagem cotidiana, informal, da propaganda est
diretamente relacionada com a imagem do povo nordestino que se quer construir nesse
147
gnero: pessoas de hbitos simples, alegres, hospitaleiras, como enfatiza a propaganda
do Rio Grande do Norte: os nativos desse belo e riqussimo litoral so simples,
amigos, hospitaleiros. Segundo Ferreira (2000: 114):
A linguagem publicitria em seu propsito de atrair a ateno do
pblico (cliente em potencial) explora, no raro com bastante
e!ccia, recursos expressivos contidos na prpria estrutura
signi!cante do sistema lingstico. Dessa forma, realiza, em
algumas formulaes, um trabalho do sentido com o sentido,
incorporando o carter oscilante e paradoxal que perpassa a
lngua no registro do cotidiano.

Observa-se, ainda, na linguagem da propaganda, o uso de recursos expressivos
como a utilizao de !guras de linguagem. No folder distribudo pela Prefeitura
Municipal de Lucena, praia localizada no litoral norte da Paraba, l-se na capa:
Lucena, um lugar chamado Liberdade.
O animismo, prosopopia ou personi!cao um tipo de metfora que
humaniza esse espao geogr!co, acenando para o leitor-alvo com a ilusria utopia
de ele gozar ali, a liberdade, de forma plena. Ao jogar com a natureza simblica da
palavra liberdade, a propaganda ativa a fantasia e o desejo do turista de conhecer/
descobrir um lugar ideal para o lazer. Dessa maneira, a propaganda municipal
redimensiona o espao real, transformandoo em sonho possvel. Na compreenso de
Castoriadis (1982: 152):
A sociedade constitui seu simbolismo, mas no dentro de uma
liberdade total. O simbolismo se crava no natural e se crava
no histrico (ao que j estava l); participa, en!m, do racional.
(...) Nem livremente escolhido, nem imposto sociedade
considerada, nem simples instrumento neutro e medium
transparente, nem opacidade impenetrvel e adversidade
irredutvel, nem senhor da sociedade, nem escravo "exvel da
funcionalidade, nem meio de participao direta e completa em
uma ordem racional, o simbolismo determina aspectos da vida
da sociedade (e no somente os que era suposto determinar)
estando ao mesmo tempo, cheio de interstcios e de graus de
liberdade.
Ainda em relao ao estilo da propaganda o!cial, podemos apontar o uso de
regionalismos (o uso do verbo arribar, por exemplo, na propaganda do Cear), que
conferem um efeito de identidade a esse gnero.
Por ter um carter essencialmente persuasivo, o foco do processo enunciativo,
no discurso publicitrio, o outro. Por isso, o destinatrio aparece inscrito no !o
do discurso, tanto de forma direta, pelo ditico voc (que, na linguagem coloquial,
funciona como um pronome do caso reto), quanto indiretamente, pelo verbo na terceira
pessoa do singular, ou ainda, expresso pelo pronome relativo quem. Observem-se os
exemplos, a seguir:
Animismo, Pro-
sopopia ou
Personi!cao
um tipo de me-
tfora que fun-
ciona como uma
projeo de sen-
saes, havendo
um deslocamen-
to de sentido
que consiste em
transferir algo
inerente ao uni-
verso humano
para o mundo
dos seres inani-
mados ou irra-
cionais, a !m de
fazer as coisas
falarem e sen-
tirem
148
O sol, o mar e a nossa tranqilidade esto esperando por voc. (propaganda de
Sergipe)
Siga as trilhas da natureza. Respeite a sinalizao do Parque (propaganda do
Piau)
Quem no gosta de beleza, do bom e do melhor sem gastar muito? (propaganda
do Rio Grande do Norte)

Em seu livro Esttica da Criao Verbal (1997), Bakhtin assegura que
ter um destinatrio, dirigir-se a algum, uma particularidade
constitutiva do enunciado, sem a qual no h, e no poderia
haver, enunciado. As diversas formas tpicas de dirigir-se a
algum e as diversas concepes tpicas do destinatrio so
as particularidades constitutivas que determinam a diversidade
dos gneros do discurso.

Estabelecendo fronteiras para a produo e circulao dos dizeres sociais, o
gnero discursivo delineia a estrutura do enunciado, o qual denido por Bakhtin
como um elo na cadeia da comunicao verbal, que no pode ser separado dos elos
anteriores que o determinam, por fora e por dentro, e provocam nele reaes-respostas
imediatas e uma ressonncia dialgica (1997: 320).
Por m, quanto ao modo de construo composicional, a propaganda turstica
enquadra-se na categoria de gnero complexo, secundrio. Como vimos, os enunciados
que constituem o discurso da propaganda turstica so bastante complexos, pois
se por um lado, a linguagem utilizada a do cotidiano, com palavras e expresses
amplamente usadas no dia-a-dia, portanto prxima da oralidade primria. Por outro
lado, ao ser deslocada para o discurso publicitrio, essas formas coloquiais passam por
um processo de acabamento esttico, que as diferenciam na situao enunciativa do
discurso em pauta.
ATIVIDADE:
Selecione um texto de propaganda turstica do estado em que voc vive. Em
seguida, produza um pequeno texto, em que voc analise um dos trs elementos
que constituem um gnero discursivo: o contedo temtico, o estilo ou o modo
de construo composicional.
Para encerrar nossa discusso sobre o gnero propaganda turstica, vamos tratar
de alguns suportes que abrigam os textos de propaganda turstica sobre o Nordeste.
Os suportes textuais da propaganda turstica: o folder, a revista e o 1.1.3. site
eletrnico.
ATIVIDADE:
Selecione um texto de propaganda turstica do estado em que voc vive. Em
seguida, produza um pequeno texto, em que voc analise um dos trs elementos
que constituem um gnero discursivo: o contedo temtico, o estilo ou o modo
de construo composicional.
149
Voc sabia que todos os gneros discursivos necessitam de uma materialidade
para fazer circular os seus dizeres? No caso da propaganda turstica ocial sobre
o Nordeste, so os folders tursticos, as revistas e os sites eletrnicos dos rgos
institucionais de turismo que constituem os suportes materiais que abrigam os sentidos
dos textos da propaganda turstica ocial.
Cada um desses suportes textuais assemelha-se quanto nalidade: divulgar
produtos e servios do trade turstico estadual, e quanto ao contedo temtico,
constituem-se por imagens e textos verbais que versam sobre roteiros tursticos,
informaes sobre datas de festas e eventos tursticos, como tambm indicam como
chegar, onde ir e onde comer. Em outras palavras, encontra-se, nos folders, a localizao
de rodovias, aeroportos, praias, rede hoteleira e restaurantes que compem a infra-
estrutura turstica do municpio ou estado nordestino. No entanto, esses suportes
diferenciam-se quanto ao pblico-alvo, forma de circulao e formato estrutural.
De acordo com o Dicionrio de Comunicao (1978: 210), folder uma
palavra originria da lngua inglesa (to fold = dobrar). Ele denido como um folheto
publicitrio, constitudo de uma s folha impressa, com duas, trs ou mais dobras.
SOUZA & CORRA (2000) acrescentam que o folder um impresso, de circulao
no-peridica, que se constitui de informaes referentes a uma oferta, seja produto ou
servio.
O folder turstico no apresenta o perodo ou a data de divulgao do texto
impresso; pela presena obrigatria do slogan estadual ou municipal (marca da gesto
administrativa ocial) que se deduz, aproximadamente, o tempo de circulao desse
tipo de folheto publicitrio. Composto por uma nica folha com vrias dobras, esse
formato estrutural do folder possibilita um amplo leque de informaes (histricas,
econmicas, scio-culturais) sobre a cidade ou estado que ele anuncia.
Esse tipo de suporte textual exibe um nmero de informaes tursticas bem
maior do que um texto de propaganda inserido em uma revista semanal, como a
VEJA; por outro lado, a sua forma de distribuio e o meio de circulao so mais
restritos. A distribuio do folder local, ou seja, ele entregue diretamente ao turista
que est eventualmente visitando a cidade. Geralmente, os folhetos circulam apenas
nos espaos destinados a divulgar o turismo da cidade, por isso ele encontrado nos
balces das agncias de viagens, hotis, nos rgos ociais de turismo e em eventos
tursticos locais.
H, tambm, as publicaes tursticas institucionais como as revistas. Assim
como os folders, elas no tm uma periodicidade denida e no contm o perodo ou
data de impresso e/ou divulgao. Igualmente tm distribuio direta ao turista (leitor-
alvo) e circulam de forma local e restrita aos rgos ligados ao turismo estadual ou
municipal. Entretanto, esse tipo de revista usualmente nanciado pelo rgo ocial
de turismo em nvel estadual, enquanto o folder, at mesmo pelo custo mais barato,
publicado tanto pelo estado como pelos municpios.
Outra diferena entre a revista e o folder reside no formato estrutural. A revista
constitui-se de reportagens que divulgam as festas e eventos tursticos realizados ou a se
realizarem no circuito estadual, como os carnavais fora de poca que acontecem em
diversas capitais nordestinas: MICAROA, CARNATAL, RECIFOLIA, FORTAL,
dentre outros. Os textos tambm discorrem minuciosamente sobre as potencialidades
tursticas da regio. Alm disso, as revistas apresentam, em suas pginas, propagandas
de hotis e propagandas tursticas ociais do estado, estas sempre em destaque, seja
na capa posterior, como o faz a revista Caminhos de Salvador, seja em folha dupla
ou na parte central da publicao, como acontece em Trade News, revista turstica
150
ocial de Pernambuco. Esse suporte impresso serve ainda para divulgar as aes que
a instituio responsvel pelo turismo em mbito estadual (EMPETUR, PIEMTUR,
PBTUR, por exemplo) est desenvolvendo.
A propaganda eletrnica dos rgos estaduais de turismo, divulgada nos sites
tursticos ociais, tem em comum com os demais suportes textuais, o contedo temtico
e a funo: divulgar os atrativos tursticos do estado sob a perspectiva institucional.
Todavia, na migrao dos textos, das pginas impressas para o computador, muitas
diferenas so observadas. Uma delas a relao com o pblico-leitor. Enquanto os
folders e as revistas de turismo se destinam ao turista emprico, a abrangncia do
pblico-leitor dos sites eletrnicos de turismo bem maior, pois qualquer indivduo
que possua ou tenha disponvel um computador pode navegar na pgina da internet
e tornar-se um turista virtual.
Se a propaganda impressa em revistas ou folhetos exposta ao olhar pblico,
podendo ser dobrada, amassada, levada para casa, lida em nibus, o texto eletrnico
localiza-se distante dos corpos e dos hbitos coletivos, estando reservado ao olhar
exclusivo do leitor virtual, que precisa dominar a tcnica de captao de dados via
internet para poder ter acesso s informaes do site turstico.
Tambm muda a materialidade do texto, que no mais o impresso,
mas a tela do computador e com isso, modica-se o modo de leitura da propaganda.
Para Chartier (1998: 92): do cdex tela, os novos dispositivos formais dos textos
eletrnicos modicam as condies de recepo e compreenso do leitor. A respeito
dessa revoluo da leitura do objeto impresso para o texto eletrnico, comenta
Chartier (1998: 100):
A revoluo do texto eletrnico ser ela tambm uma revoluo
de leitura. Ler sobre uma tela no ler sobre um cdex. Se abre
possibilidades novas e imensas, a representao eletrnica
dos textos modica totalmente a sua condio: ela substitui
a materialidade do livro pela imaterialidade de textos sem
lugar especco; s relaes de contigidade estabelecidas no
objeto impresso ela ope a livre composio de fragmentos
indenidamente manipulveis; captura imediata da totalidade
da obra, tornada visvel pelo objeto que a contm, ela faz
suceder a navegao de longo curso entre arquiplagos textuais
sem margens nem limites.
O formato estrutural do site eletrnico turstico difere bastante dos textos de
propaganda impressos. Esse ciberespao apresenta menus, submenus, cones para
orientar o leitor/turista a m de ele conseguir as informaes desejadas. Ao invs de
pginas, o site possui links, que permitem uma leitura verticalizada ou em camadas
de vrios textos no-visveis na pgina principal. Alm disso, os links do texto eletrnico
estabelecem uma rede intertextual atravs de interconexes, que disponibilizam para o
leitor, informaes diversas sobre turismo no interior do espao virtual em que ele se
encontra ou em outros lugares do universo virtual. (GREGOLIN: 2000)
Na maioria dos sites tursticos ociais, encontram-se, na pgina principal,
imagens dos roteiros tursticos oferecidos pelo estado. Elas podem aparecer em lugares
xos na pgina de abertura, como no site ocial do estado de Alagoas (www.visitealagoas.
com.br), ou ainda as imagens so exibidas atravs de ashes em movimento, como no
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site da Bahiatursa (www.bahiatursa.ba.gov.br), rgo do governo da Bahia, em que elas
aparecem na parte inferior da pgina principal, emolduradas por uma pelcula preta,
simulando um trailler de lme, atravs do qual se vislumbram alguns dos principais
points tursticos do estado. As imagens tambm podem se localizar na faixa superior
da tela, como acontece no site do governo estadual do Piau (www.piemtur.pi.gov.br).
Graas ao avano tecnolgico, as imagens dos sites eletrnicos de turismo, associadas
linguagem verbal, criam impactantes efeitos de referencialidade, fazendo o leitor
acreditar na possibilidade de viver a realidade virtual.
Alm das imagens, o site eletrnico ocial apresenta uma coluna central, onde
gura um texto escrito, em geral, versando sobre os principais atrativos tursticos do
estado e convidando o turista para conhec-los. Na lateral esquerda, geralmente
aparece um ndice das sees que voc pode acessar para saber mais sobre os assuntos
nele elencados. Essa estrutura organizacional confere ao site, um carter didtico,
pois oferece vrias opes de leitura em seu universo virtual, possibilitando ao leitor
recortar, colar, imprimir, anexar, enm, interagir diretamente com os textos que
lhe convier. Por outro lado, a leitura no site obedece a uma ordem especca e est
organizada pelos dispositivos tcnicos, visuais e fsicos que direcionam o modo de ler
eletrnico.
Assim como acontece nos textos impressos de propaganda turstica, os sites so
espaos virtuais destinados a implementar as atividades do rgo institucional, que se
auto-promove ao divulgar as potencialidades tursticas do estado. Por isso, todos eles
apresentam o nome do governo do estado e seu logotipo, bem como o slogan turstico
que particulariza a gesto administrativa vigente.
Em relao ao gnero propaganda turstica, podemos concluir que a estrutura
enunciativa, que a compe, complexa por possibilitar:
os vrios discursos no interior de um nico discurso,
os deslocamentos de sentido (retomadas, apagamentos e os jogos semnticos
que exibem o trabalho com as formas verbais e no-verbais),
a alteridade do sujeito enunciador, que se apresenta disperso em toda a
cena enunciativa, ora explicitando, ora mascarando, no discurso publicitrio, a voz
institucional que regulamenta seus dizeres.
Conclumos que o conceito de gnero bakhtiniano, ao articular os usos da
lngua s diversas esferas da atividade humana, revela a indissociabilidade entre as
prticas discursivas (institudas atravs do processo de interao verbal) e as prticas
sociais, ou em sentido lato, a relao constitutiva entre a lngua e a vida. Nas sbias
palavras do mestre russo: A lngua penetra na vida atravs dos enunciados concretos
que a realizam, e tambm atravs dos enunciados concretos que a vida penetra na
lngua. (1997: 282)
PARA VOC APRENDER MAIS SOBRE ESTE ASSUNTO, LEIA:
BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. 2 ed., So Paulo, SP: Martins
Fontes, 1997.p.p. 277- 326.
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PARA VOC APRENDER MAIS SOBRE ESTE ASSUNTO, LEIA:
BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. 2 ed., So Paulo, SP: Martins
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