Definicin de adaptacin curricular Resumen El trabajo recoge un anlisis de conceptos referentes al currculo y adaptaciones curriculares dados por diferentes

autores, donde el autor hace un anlisis crtico acerca de ellos, esclareciendo estos trminos necesarios a tener en cuenta en el proceso de enseanza aprendizaje segn su punto de vista. Introduccin: Desde hace algunos aos ha sido de inters de muchos investigadores las adaptaciones curriculares, para hablar de ello no se puede pasar por alto el termino currculo. Posterior al informe de Warnock (1978) y la Conferencia Mundial sobre necesidades educativas especiales en Salamanca (1994), han generado anlisis, debates, jornadas en el mundo sobre la teora curricular. Al respecto surgen interrogantes como la siguiente: Cmo conciliar la enseanza, el aprendizaje, el currculo y la organizacin escolar? Para dar respuesta a esta interrogante se hace necesario analizar algunas concepciones acerca del currculo y las adaptaciones curriculares, por lo que la autora pretende realizar el anlisis de los conceptos abordados por los diferentes autores y esclarecer estos trminos segn su opinin. Desarrollo: Es comn que cuando un alumno o alumna no aprende aquello que la escuela quiere ensearle, nos hagamos la siguiente interrogante: Qu le pasa a ese alumno? Qu dificultades, limitaciones o deficiencias personales le impiden aprender? Y casi nunca por no ser categricos en ello, es cuando nos preguntamos: Lo qu he querido ensearle, se ajusta a sus posibilidades y necesidades? Habra una forma alternativa de organizar y plantear la enseanza de estos contenidos? Lo anterior hace que se reflexione, las primeras interrogantes responden a la perspectiva individual, centrada en el alumno en sus dificultades que lo limitan para poder aprender, es decir es el alumno el que tiene las limitaciones o dificultades. Y las siguientes estn centradas en el currculo. En lo que se ha querido ensear. Tiene en cuenta los elementos que intervienen en el proceso de enseanza y aprendizaje, los componentes del currculo: Comunidad, Padres, Profesorado, Instituciones de Formacin de Profesores, Alumnado, Servicios de soporte. Ya que si estos no se ajustan a las necesidades y posibilidades del alumno por supuesto no se lograr el aprendizaje esperado. Es decir que el que l alumno no aprenda no depende solamente de l, la influencia que recibe es de

todos los componentes del currculo que tienen y juegan un importante papel en el desarrollo prximo del alumno. Qu se entiende por currculo? En la literatura sobre el tema se da una amplia diversidad de definiciones, las cuales por lo general estn matizadas por un enfoque personal del autor, por tanto no existe definicin de amplio consenso. CONCEPTOS DE CURRCULO POR DIFERENTES AUTORES: UNESCO: En el pasado el currculo era un programa de enseanza, una lista de materia, que haba que estudiar, bajo la orientacin de cada maestro. Era un conjunto de conocimientos a memorizar. El mbito escolar poco importaba a los organizadores del currculo. 1973 Tyler y Taba 1974 Propusieron como elementos del currculo: Formulacin de objetivos. Formulacin y organizacin del contenido Seleccin y organizacin de experiencias de aprendizaje. Determinacin de lo que hay que evaluar y modos de hacerlo. 1900 Hegarty. El currculo lo componen factores internos y externos a la escuela: Factores externos: Comunidad, Padres, Profesorado, Instituciones de Formacin de Profesores, Alumnado, Servicios de soporte. Factores internos: Objetivos, Contenidos, Mtodos, Evaluacin y Organizacin acadmica. 1980 Departamento de Educacin de Londres: Todas las oportunidades de aprender que proporcionadas por la escuela. Incluye el programa formal de las clases lectivas, las actividades extracurriculares y extraescolares, apoyadas y fomentadas por la escuela y el clima de relaciones, actividades, modos de conducta y calidad general de vida establecida en el conjunto de la comunidad escolar. 1983 Huebner. Plantea como elementos la seleccin, organizacin y presentacin de los contenidos. 1986 Coll. C Define el currculo es la explicacin del proyecto que preside y gua las actividades educativas escolares, precisando las intenciones que estn en su origen y proporciona informacin concreta sobre qu, cundo, cmo ensear y qu, cundo y cmo evaluar. De los autores anteriores se puede decir que tienen coincidencia para definir el currculo en que papel rector de los objetivos, el protagonismo de la escuela y docentes, es la gua para las actividades educativas escolares y es a travs de el que se puede dar respuesta a las necesidades educativas especiales, individuales y sociales. El autor se afilia a los conceptos dados por Hegarty y Coll, ambos hacen llegar a la conclusin, de que el currculo es el plan que detalla qu, como, cundo ensear y evaluar, teniendo implicacin los factores externos a la escuela y sus relaciones.

Al respecto dijera Jos Mart: Todo esfuerzo por defender la instruccin es vano, cuando no se acomoda la enseanza a las necesidades, naturaleza y porvenir del que la recibe. Ajustar la enseanza a las necesidades, naturaleza y porvenir del que la recibe hace que sea necesario que se cambie el currculo general, lo cual conlleva a que este se personalice. Por lo que surgen las adecuaciones curriculares.

Qu se entiende por adecuacin curricular? Definicin de adaptacin curricular: Modificaciones que se hacen en el currculo (objetivos, contenidos, metodologa, evaluacin) a fin de adaptarlo a las caractersticas y peculiaridades de los sujetos. (Sofa Reyes Baeza Trujillo) Ajustes individuales realizados para un sujeto concreto a partir de la programacin de aula. Determinacin de elementos curriculares que comparte con sus compaeros y de los que no comparte. (Pedro Prez Durn. (IES Reino Aftas / Badajoz)) Eleccin de aprendizajes significativos cuyo origen se encuentra en la programacin de aula y en el correcto diagnstico de las necesidades educativas del alumno (Jos Jarones Santos (Plasencia)) Son las modificaciones que se hacen en el curriculum de forma significativa o no, para la mejora de la consecucin de los objetivos, a los cuales un grupo o un alumno tiene dificultad en alcanzar (Oscar Soler) Modificaciones lo menos significativas posibles dentro del currculo (Cesar Coll) Modificaciones que se realizan en uno o ms elementos de la programacin curricular para atender a las diferencias individuales de los educandos. Existen las Adaptaciones de acceso que se refieren a los aspectos fsicos-motores del sujeto que le impide acceder al currculo en la forma como esta elaborado. (D.P. Orientadora Escolar) Visto desde la ptica del docente: Es el proceso en el cual se procura que el alumnos responda favorablemente (medido por la evaluacin) a los objetivos perseguidos en la instruccin, para ello el instructor utiliza la metodologa propuesta, realiza las modificaciones necesarias (sin salirse del esquema establecido) todo con el fin de dar el mismo contenido y al fina lograr los objetivos iniciales. Desde la ptica del alumno: es el desarrollo de las aptitudes y actitudes del participante y su respuesta a la educacin recibida. Existen objetivos, un contenido establecido y una forma de lograrlos. Se considera que l se ha adaptado y logrado el objetivo cuando se sienta identificado con los mismos, cuando domina con eficacia el contenido. (Jorge Felibertt)

Las estrategias fundamentales para posibilitar el acceso al curriculum de los alumnos con necesidades educativas espaciales en relacin a su grupo de referencia, requiere poner en juego recursos educativos especiales definindose bsicamente en adaptaciones curriculares. Dicho proceso esta fundamentado en una serie de criterios que permiten guiar la toma decisiones con respecto a que es lo que el alumno debe aprender (Mnica Le Roux) Una Adaptacin Curricular, consiste en, como su propio nombre indica, ADAPTAR los objetivos, contenidos, metodologa, y criterios de evaluacin descritos para el nivel (curso) en el que el alumno se encuentre, a su nivel de competencia curricular. Un ejemplo: Un alumno con un Nivel de Competencia Curricular de 2 de Primaria, pero se encuentra cursando 3 de ESO, y hoy tenemos que ver la geometra. Est claro que este alumno no va a adquirir el significado de la geometra, pero s que podemos ensearle las figuras geomtricas, que se adapta a su nivel de competencia, y estamos enseando algo ntimamente relacionado con lo que se est viendo en clase y no algo totalmente distinto. Este es el gran reto de la INTEGRACIN. ((Vicente de los Ros)) Es una respuesta especfica y adaptada a las necesidades educativas especiales de un alumno que no quedan cubiertas por el currculo comn. (Norma Aceves Snchez) Son los ajustes y modificaciones en distintos niveles de concrecin proyectados al aula, que los docentes deben emplear como medios y/o medidas especficas de atencin a la diversidad en el proceso de enseanza-aprendizaje, de aquellos alumnos, o grupos de ellos, que presentan diversos tipos de dificultades, sean transitorias o permanentes, en su proceso educativo. (Profesor Jorge Juica Cisternas (Chile)) Todos estos autores coinciden en plantear que son ajustes, modificaciones que se realizan en el currculo en cuanto a sus componentes como son: los objetivos, contenidos, metodologa, y criterios de evaluacin, ya sean significativas o no para que el alumno acceda al currculo general o bsico. Otro autor plantea: Se entiende por adaptacin curricular la acomodacin o ajuste de la oferta educativa comn a las posibilidades y necesidades de cada uno (Martn, 1989). Este concepto de adaptacin curricular es amplio, ya que puede estar referido al las adecuaciones, ajustes a nivel de centro, ciclo y etapa, aula e individual. Las adaptaciones curriculares deben estar fundamentadas en dos principios: Principio de Normalizacin: Favorece que los alumnos se beneficien, siempre que sea posible, del mayor nmero de servicios educativos ordinarios. -Principio de Individualizacin: Intenta proporcionar a cada alumno -a partir de sus intereses, motivaciones y tambin en relacin con sus capacidades, deficiencias y ritmos de aprendizaje- la respuesta educativa que necesite en cada momento para formarse como persona. Es para todos los alumnos, un derecho de todos los alumnos. La Adaptacin curricular individualizada: son estrategias de ajustes, modificaciones a los elementos del currculo (personales y materiales), como los elementos curriculares bsicos (objetivos, contenidos, metodologa y evaluacin) en correspondencia con las necesidades educativas especiales del alumno, para

prevenir y evitar al mximo posible el agravamiento de sus dificultades y alcanzar los objetivos del currculo. Adaptaciones Curriculares Individualizadas: Pueden ser de dos tipos No Significativas: Modifican elementos no prescriptivos o bsicos del currculo. Son adaptaciones en cuanto a los tiempos, las actividades, la metodologa, procedimientos, niveles de ayuda, las tcnicas e instrumentos de evaluacin. Pueden precisarlas en un momento determinado, cualquier alumno tenga o no necesidades educativas especiales. Es la estrategia fundamental para conseguir la individualizacin de la enseanza y por tanto, tienen un carcter preventivo y compensador. Significativas o Muy Significativas: Modificaciones que se realizan desde la programacin, previa evaluacin psicopedaggica, y que afectan a los elementos prescriptivos del currculo oficial, se modifican objetivos generales de la etapa, contenidos bsicos y nucleares de las diferentes reas curriculares y criterios de evaluacin. Su objetivo dar prioridad a determinados objetivos. Estas adaptaciones pueden consistir en: -Cambiar la temporalizacin de los objetivos y criterios de evaluacin. -Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del nivel o ciclo correspondiente. - Introducir contenidos, objetivos y criterios de evaluacin de niveles o ciclos anteriores. - Introducir actividades individuales, bien alternativas o bien complementarias. Tambin existen adaptaciones curriculares de: Acceso al Currculo: Modificaciones o provisin de recursos especiales, materiales, personales o de comunicacin que van a facilitar que algunos alumnos con necesidades educativas especiales puedan desarrollar el currculo ordinario, o en su caso, el currculo adaptado. Suelen responder a las necesidades especficas de un grupo limitado de alumnos, especialmente de los alumnos con deficiencias motoras o sensoriales. Las adaptaciones curriculares de acceso pueden ser de dos tipos: De Acceso Fsico: Recursos especiales, materiales y personales. Por ejemplo: eliminacin de barreras arquitectnicas, adecuada iluminacin y sonoridad, mobiliario adaptado, profesorado de apoyo especializado. De Acceso a la Comunicacin: Materiales especficos de enseanza - aprendizaje, ayudas tcnicas y tecnolgicas, sistemas de comunicacin complementarios, sistemas alternativos Por ejemplo: Braille, lupas, telescopios, ordenadores, grabadoras, lenguaje de signos. Existen cinco preguntas que los profesores deben preguntarse a la hora de realizar una adaptacin curricular: Qu es lo que el alumno no consigue hacer? Qu contenidos son necesarios para alcanzar ese objetivo y el alumno ya posee? Cul es la secuencia de los aprendizajes? Cul es el paso ms estratgico para ayudar al alumno? Cmo voy a ensearle todo esto? La ayuda ha sido eficaz? Ha conseguido el objetivo?

OBJETIVO EVALUACIN INICIAL SECUENCIA, ORDEN, TEMPORALIZACIN METODOLOGA EVALUACIN CONTINUA La adaptacin curricular individual se debe concretar en un documento que recoja el currculo para un alumno determinado. Debe tener: Evaluacin y caracterizacin del alumno y del contexto educativo. Propuesta curricular basada en las necesidades detectadas en referencia al currculo ordinario. Criterios y procedimientos prioritarios de modificacin sobre la promocin del alumno. (Identificacin de los contenidos ms importantes, determinacin de los mtodos de presentacin de la informacin, determinacin de las formas de participacin y prctica del alumno, determinar formas de evaluar). Evaluacin Conclusiones: El currculum escolar adquiere un carcter abierto, flexible o adaptable a las necesidades o caractersticas de la comunidad educativa en la que estn inmersos los centros educativos. El centro debe acomodar el currculum de acuerdo con las caractersticas de sus alumnos, de su contexto socio-cultural y del propio centro, nivel y programaciones de aula. Los Equipos Docentes o Departamentos adecuan el currculum de acuerdo a las caractersticas de los alumnos del ciclo y/o aula. Las Adaptaciones curriculares individualizadas parten de la evaluacin o diagnstico del alumno, para luego establecer la propuesta de modificacin curricular y culmina con la evaluacin o control de la aplicacin de la adaptacin y ajustes de nuevas modificaciones en la adaptacin. Bibliografa - Alvarez et. Al, 2002 Diversidad con calidad. Programacin flexible. Madrid. Editorial C:C:S - Bell. R, lpez. R, 2002. Convocados por la diversidad. Cuba. Editorial Pueblo y educacin. - Coll.C. Psicologa y currculo. Cuadernos de psicologa. Editorial Paidos, Espaa, 1987. - Hodgson, A y otros. (1988): Aprendiendo juntos. Madrid: Morata. - jimnez, P.et.al. Educacin especial e Integracin escolar y social en cuba. (tomo I). Editorial Aljibe. 1999. - Marchesi. A y e martn. Reforma de la enseanza y reforma del currculo. Espa 1989 - Martn, E. (1989): Las adaptaciones curriculares en la Educacin Primaria. En C.N.R.E.E. (1988): Las Adaptaciones curriculares y la formacin de profesores. Serie Documentos n17. - Martnez Calvo 1999.

- Ruiz Rodrguez, E. Adaptaciones curriculares individuales para los alumnos con sndrome de Down. Puede verse tambin en: http://www.infonegocio.com/downcan/todo/interes/adaptacionescurriculares.html - Troncoso MV. Programacin educativa en el nio con sndrome de Down. Revista Sndrome de Down 1995; 12: 7-11. - http://www.psicopedagogia.com/definicion/adaptacion%20curricular Autora: MsC. Silvia Estela Yon Guzmn Pas: Cuba. Ciudad de Nacimiento: Cienfuegos. Profesin: MsC. Educacin Especial e Integracin Escolar. Cargo: Profesora. Facultad de Cultura Fsica. Universidad "Carlos Rafael Rodrguez" Estudios realizados: 1996-1999: Maestra. Educacin Especial e Integracin Escolar. Universidad de Girona Espaa. 1980-1986: Licenciatura en Defectologa. Instituto Superior Pedaggico. Flix Varela. Villa Clara. Cuba. 1978-1980: Maestra Teraputa. Escuela Pedaggica. Conrado Bentez. Cienfuegos. 1974-1978: Maestra Primaria. Escuela Pedaggica. Conrado Bentez. Cienfuegos.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos57/adaptacionescurriculares/adaptaciones-curriculares2.shtml#ixzz2jmTFsmGN