Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
es/ies/numancia/
1 Sesin: Velocidad lectora y cmo mejorarla 1. La lectura, principal herramienta para el aprendizaje 2. Quin es un lector eficiente? 3. Baremos de velocidad lectora para la ESO 4. Algunos consejos para mejorar la velocidad lectora. MALOS HBITOS DE LECTURA . Acompaar la lectura con el dedo ndice recorriendo el texto . La vocalizacin . La repeticin mental o sub-vocalizacin . Regresiones LA FATIGA OCULAR CMO MEJORAR LA CAPACIDAD LECTORA? 2 Sesin: La comprensin lectora Consejos para mejorar tu comprensin lectora: a- Descubrir las ideas principales, portadoras del mensaje b- Descubrir y analizar la estructura de los textos c. Otras habilidades bsicas de la comprensin lectora
IES PROFESOR EMILIO LLED Numancia de la Sagra (Toledo) Paseo Prado Valverde n 1 45230 Tel. 925516428 45011872.ieso@edu.jccm.es http://edu.jccm.es/ies/numancia/
IES PROFESOR EMILIO LLED Numancia de la Sagra (Toledo) Paseo Prado Valverde n 1 45230 Tel. 925516428 45011872.ieso@edu.jccm.es http://edu.jccm.es/ies/numancia/
Los diferentes tipos de lectura impondrn diferentes ritmos. As, podemos hablar de ritmos rpidos, pausados, muy lentos..., que aplicaremos segn sea el texto con que trabajemos. 4. ALGUNOS CONSEJOS PARA MEJORAR LA VELOCIDAD LECTORA. MALOS HBITOS DE LECTURA En muchos lectores se dan una serie de defectos que les impiden obtener velocidad y comprensin lectoras. Estos defectos pueden ser detectados y corregidos. Los ms comunes son: . Acompaar la lectura con el dedo ndice recorriendo el texto Se trata de un defecto que indica falta de madurez lectora. Un lector eficiente lee con los ojos y la mente. El dedo (o un lpiz) marcando el ritmo y la velocidad de lectura son un factor que hay que superar. . La vocalizacin Este defecto 10 tienen aquellas que leen moviendo los labios; es decir: a la vez que se lee, se van silabeando de forma silenciosa las palabras del texto. Nuestro cerebro procesa la informacin de forma ms rpida que nuestra velocidad lectora hablada, por tanto, vocalizar no favorece ni a la velocidad lectora ni a la comprensin Para corregirlo basta colocar un lpiz entre los labios, esto evitar que muevas los labios y la lengua.
. La repeticin mental o sub-vocalizacin Este defecto consiste en que, despus de leer un fragmento, se repiten mentalmente palabras o bien frases completas, como queriendo confirmar lo ledo. Lgicamente se pierde tiempo y, en consecuencia, la informacin se dispersa y la comprensin queda afectada. Su correccin no es fcil, pero si amplias tu vocabulario y aumentas tu velocidad lectora podrs en buena parte superar este problema.
IES PROFESOR EMILIO LLED Numancia de la Sagra (Toledo) Paseo Prado Valverde n 1 45230 Tel. 925516428 45011872.ieso@edu.jccm.es http://edu.jccm.es/ies/numancia/
. Regresiones: consiste en volver frecuentemente para ver de nuevo lo que se ha ledo. Se retrocede, de forma inconsciente, a las lneas ya ledas, para leerlas otra vez. Se pierde velocidad y se perjudica la comprensin al interrumpir la ilacin de ideas. Su correccin es sencilla. Con una cartulina o cuartilla vete tapando los renglones de izquierda a derecha conforme vayas leyendo.
LA FATIGA OCULAR Despus de leer bastante rato, habrs observado a veces que sientes molestias en los ojos cuando te suceda esto, aunque tengas mucho trabajo por hacer, procura descansar unos minutos, pues de lo contrario tu rendimiento descender. La relajacin de la vista es sencilla: nicamente tienes que interrumpir cada 45 50 minutos y hacer lo siguiente: - Mirar por la ventana hacia la lejana o a objetos de tu habitacin que se encuentren a distintas distancias. - Cbrete los ojos con las manos huecas sin presionar. - Lvalos con agua fresca
CMO MEJORAR LA CAPACIDAD LECTORA? Practica todos los das. La lectura es un hbito. S constante. Corrige los errores que hemos mencionado anteriormente. No seales con el dedo mientras lees. No muevas la cabeza cuando lees. Amplia tu vocabulario. Usa el diccionario. Busca las ideas principales del texto. Observa los grficos, tablas, fotografas, ilustraciones, etc., que aparecen en los textos.
IES PROFESOR EMILIO LLED Numancia de la Sagra (Toledo) Paseo Prado Valverde n 1 45230 Tel. 925516428 45011872.ieso@edu.jccm.es http://edu.jccm.es/ies/numancia/
IES PROFESOR EMILIO LLED Numancia de la Sagra (Toledo) Paseo Prado Valverde n 1 45230 Tel. 925516428 45011872.ieso@edu.jccm.es http://edu.jccm.es/ies/numancia/
problema), nudo (o accin) y desenlace (o resolucin). Adems cabe identificar los personajes (uno o varios), el escenario, el tiempo, el punto de vista, etc. Una buena comprensin de un texto narrativo exige identificar los anteriores elementos y la sucesin de hechos (con las relaciones pertinentes) que constituyen el entramado o historia. Con frecuencia se pide a los estudiantes que resuman un texto narrativo aportando una sntesis de la historia o argumento. Textos argumentativos Son textos cuya estructura lgica se basa en la exposicin de una tesis (u opinin) y unos argumentos que intentan demostrar la validez de dicha tesis para llegar a una conclusin. Todo el escrito gira en torno a una primera afirmacin o tesis, hasta que queda demostrada. La conclusin puede recoger el relato de una experiencia prctica que demuestra que lo dicho se cumple. Hallars textos argumentativos en ciencias sociales, crticas literarias (comentarios de textos), filosofa, tica... C. Otras habilidades bsicas de la comprensin lectora Adems de las dos citadas (descubrir la idea principal y descubrir y analizar la estructura del texto), hay otras habilidades bsicas que te permitirn aprovechar al mximo la lectura de un texto. 1. Relacionar el texto con los conocimientos y experiencias previas Est demostrado que una lectura eficaz debe empezar por relacionar, desde las primeras lneas o desde el ttulo, el tema del texto con los conocimientos y experiencias que los lectores posean sobre dicho tema. Antes de penetrar a fondo en la lectura del texto, debes detenerte un instante e interrogarte mentalmente: . Qu s yo sobre este tema? . Qu me gustara saber? Este mismo proceso es bueno repetirlo al empezar cada unidad de lectura: leccin, captulo, apartado, etc 2. Formular preguntas sobre el texto En particular si se trata de un texto que va a ser posteriormente objeto de estudio, es importante formular de manera explcita preguntas sobre lo esencial de su contenido. Hay bsicamente tres maneras de utilizar esta tcnica al servicio de la comprensin: a) Al empezar a leer un texto, se pueden formular preguntas a modo de anticipacin de contenidos o formulacin de hiptesis de lectura. b) Durante la lectura, las preguntas actan como resmenes que posteriormente pueden servir para repasar el contenido del texto. c) Al final de la lectura de un texto, formular unas breves preguntas nos puede ayudar como recapitulacin de las ideas principales que contiene. 3. Regular el proceso de comprensin De vez en cuando, podemos quedar saturados y leer sin comprender lo que pasa por delante de nuestros ojos. No es nada extrao y le puede suceder a cualquiera. En estos momentos, sobre todo, conviene saber hacer una pausa y clarificar el contenido de lo que se est leyendo. Podemos usar varias estrategias para ello: . Resmenes. . Esquemas.
______________________________________________________________________________________________ Lectura - Flor Cidn Colino
6
IES PROFESOR EMILIO LLED Numancia de la Sagra (Toledo) Paseo Prado Valverde n 1 45230 Tel. 925516428 45011872.ieso@edu.jccm.es http://edu.jccm.es/ies/numancia/
. Formulacin de preguntas. . Grficos (mapas conceptuales). . Predicciones (anticipacin del contenido). . Intercambio oral con otra persona (explicacin). El buen lector debe tener conciencia clara no solamente del significado de lo que lee, sino tambin del proceso lector y de las estrategias ms adecuadas para dirigirlo. 4. El vocabulario No hay una comprensin completa de un texto sin un conocimiento preciso de las palabras. Nuestra riqueza de expresin, tanto oral como escrita, est en funcin del conocimiento, amplitud y utilizacin del vocabulario. Veamos algunas aclaraciones al respecto. Claves contextuales Comprender las palabras no consiste en consultar continuamente en el diccionario aquello que no se sabe. El buen lector infiere (deduce) muchsima informacin del propio texto. Una serie de habilidades de inferencia se relacionan con el uso adecuado de algunas claves contextuales: el lector recurre a las palabras que conoce en la frase o en el texto para determinar el significado de alguna palabra desconocida; por ejemplo: En el laboratorio utilizaremos el matraz, vaso de cristal de forma esfrica, para medir las mezclas de lquidos... Con frecuencia, ante un trmino desconocido, podemos echar mano del significado que nos aportan las frases adyacentes, algunos sinnimos contiguos u otras palabras que nos permitirn inferir algunos rasgos bsicos del significado del trmino que desconocemos. Anlisis de las palabras Para una buena comprensin lectora, es conveniente conocer el contexto de cada palabra y, por tanto, su ubicacin en la frase. Consulta del diccionario Es muy importante que tengas un vocabulario extenso que te ayude a comprender desde los textos ms sencillos a los ms complejos. Cuanta mayor sea tu riqueza de vocabulario mejor ser tu expresin oral y escrita. Cuando encuentres dificultades en alguna palabra porque desconoces su significado, consulta el diccionario.