USOS EDUCATIVOS DE INTERNET

La Red como Soporte Didctico

Usos Educativos de Internet

La Red como Soporte Didctico

Autora
Sonia Silva Salinas es diplomada en Magisterio y tcnica superior en desarrollo de aplicaciones informticas. Su experiencia como docente de informtica, as como los aos que lleva trabajando como tcnica informtico en una empresa del sector automocin, se ven plasmadas en el presente manual. Adems, su amplia experiencia como autora de manuales de formacin se acredita con la publicacin de los siguientes ttulos con Ideaspropias Editorial: Comercio electrnico, Informtica educativa en Educacin Infantil, Atencin a la diversidad en Educacin Infantil, Microsoft Outlook 2003. Nivel intermedio, Problemas de conducta y resolucin de conflictos en Educacin Infantil, Medios didcticos multimedia para el aula, Medios didcticos multimedia para el aula en Educacin Infantil, Atencin a la diversidad e Informtica educativa.

Ficha de catalogacin bibliogrfica

Usos educativos de Internet. La Red como soporte didctico 1. Edicin Ideaspropias Editorial, Vigo, 2006 ISBN: 978-84-96578-82-1 Formato: 17 x 24 cm Pginas: 108

USOS EDUCATIVOS DE INTERNET. LA RED COMO SOPORTE DIDCTICO.

No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro, ni su tratamiento informtico, ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright.

DERECHOS RESERVADOS 2006, respecto a la primera edicin en espaol, por Ideaspropias Editorial. ISBN: 978-84-96578-82-1 Depsito Legal: C 192-2006 Autora: Sonia Silva Salinas Impreso en Espaa - Printed in Spain Ideaspropias Editorial ha incorporado en la elaboracin de este material didctico citas y referencias de obras divulgadas y ha cumplido todos los requisitos establecidos por la Ley de Propiedad Intelectual. Por los posibles errores y omisiones, se excusa previamente y est dispuesta a introducir las correcciones pertinentes en prximas ediciones y reimpresiones.

NDICE

1. Aproximacin a Internet ..................................................................... 1 1.1. Introduccin ................................................................................. 1 1.2. Terminologa ................................................................................. 1 1.3. La historia de Internet. Internet en la sociedad actual y futura .. 4 1.4. Funcionalidades de Internet ......................................................... 6 1.5. Resumen de contenidos................................................................ 9 1.6. Propuestas prcticas a los contenidos .......................................... 10 AUTOEVALUACIN 1 .................................................................... 11 SOLUCIONES .................................................................................... 12 2. Internet como medio de comunicacin .............................................. 2.1. Introduccin ................................................................................. 2.2. Formas de comunicacin .............................................................. 2.2.1. Correo electrnico .............................................................. 2.2.2. Listas de distribucin .......................................................... 2.2.3. Grupos de noticias .............................................................. 2.2.4. Grupos de conversacin ..................................................... 2.2.5. Videocomunicaciones ......................................................... 2.2.6. Edicin de pginas Web ...................................................... 2.3. Aplicaciones educativas de la funcin comunicativa de Internet ................................................................................................ 2.3.1. Correspondencia electrnica .............................................. 2.3.2. Proyectos cooperativos ....................................................... 2.3.3. Debates de alumnos ............................................................ 2.3.4. Foros de profesores.............................................................. 2.3.5. La pgina Web de clase....................................................... 2.4. Resumen de contenidos................................................................ 2.5. Propuestas prcticas a los contenidos .......................................... AUTOEVALUACIN 2 .................................................................... SOLUCIONES .................................................................................... 3. Internet como fuente de adquisicin de conocimientos ..................... 3.1. Introduccin ................................................................................. 3.2. Formatos de la informacin en Internet ...................................... 3.3. Aplicaciones educativas de la funcin informativa de Internet .. 3.4. Resumen de contenidos................................................................ 13 13 14 14 16 17 19 20 23 27 28 30 31 32 33 33 34 35 37 39 39 40 41 46

3.5. Propuestas prcticas a los contenidos .......................................... 46 AUTOEVALUACIN 3 .................................................................... 47 SOLUCIONES .................................................................................... 49 4. Internet como soporte didctico para la enseanza-aprendizaje ........ 4.1. Introduccin ................................................................................. 4.2. Las consultoras y tutoras telemticas ......................................... 4.3. El acceso a materiales didcticos online ...................................... 4.4. Telebibliotecas .............................................................................. 4.5. Clases a distancia .......................................................................... 4.6. Los centros de recursos virtuales .................................................. 4.7. Los centros educativos virtuales................................................... 4.8. Los servicios online de asesoramiento al estudiante .................... 4.8.1. El papel del profesorado en la educacin online ................ 4.9. Resumen de contenidos................................................................ 4.10. Propuestas prcticas a los contenidos ........................................ AUTOEVALUACIN 4 .................................................................... SOLUCIONES .................................................................................... 5. Criterios de evaluacin para espacios Web ......................................... 5.1. Introduccin ................................................................................. 5.2. Criterios de evaluacin para espacios Web .................................. 5.2.1. Caractersticas de la informacin ....................................... 5.2.2. Caractersticas de los medios utilizados .............................. 5.2.3. Caractersticas de los contenidos........................................ 5.2.4. Interaccin con los medios ................................................. 5.2.5. Adecuacin a las caractersticas de los alumnos ................ 5.2.6. Caractersticas de los recursos didcticos ........................... 5.2.7. Facilitador el autoaprendizaje y la iniciativa del alumno ... 5.3. Resumen de contenidos................................................................ 5.4. Propuestas prcticas a los contenidos .......................................... AUTOEVALUACIN 5 .................................................................... SOLUCIONES .................................................................................... 6. Integracin de las nuevas tecnologas en el desarrollo curricular en Educacin ...................................................................... 6.1. Introduccin ................................................................................. 6.2. Integracin de las nuevas tecnologas en el desarrollo curricular.............................................................................................. 6.2.1. Los medios como apoyo al profesor en el desarrollo curricular ............................................................................. 51 51 52 52 52 52 53 54 54 57 58 59 60 61 63 63 63 63 64 65 66 67 67 68 68 69 70 72

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6.3. Resumen de contenidos................................................................ 6.4. Propuestas prcticas a los contenidos .......................................... AUTOEVALUACIN 6 .................................................................... SOLUCIONES ....................................................................................

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7. Peligrosidad del uso educativo de Internet en el aula......................... 7.1. Introduccin ................................................................................. 7.2. Beneficios y riesgos del uso educativo de Internet ...................... 7.3. Resumen de contenidos................................................................ 7.4. Propuestas prcticas a los contenidos .......................................... AUTOEVALUACIN 7 .................................................................... SOLUCIONES ....................................................................................

85 85 85 87 88 89 91

RESUMEN ................................................................................................. 93 EXAMEN ................................................................................................... 97 BIBLIOGRAFA ........................................................................................ 103

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Usos educativos de Internet en Educacin

Aproximacin a Internet

1.1.

Introduccin

Si bien en un primer momento el uso de los ordenadores estaba reducido al mbito empresarial, debido a su gran tamao y coste, poco a poco su uso se ha ido generalizando, extendindose al mbito domstico y educativo, ya que el desarrollo tecnolgico de stos ltimos a favorecido la reduccin de su tamao y su accesibilidad en relacin al coste y la dificultad de uso. Hoy en da, es habitual utilizar el ordenador con diferentes finalidades, ya que su uso es muy variado. As, puede utilizarse como entretenimiento, como herramienta de trabajo, para buscar o compartir informacin, etc. Basta con instalar en l los programas (el software) adecuados. La red Internet, con la que pueden conectarse entre s varios ordenadores situados en distintos puntos de la geografa mundial, desempea un papel muy importante para realizar todas estas tareas. 1.2 Terminologa

Internet (INTERconnected NETwork): Es una red de extensin mundial que permite que varios ordenadores compartan informacin. Tambin es conocida como la red de redes, porque pequeas redes de mbito local se unen a ella creando as una gran malla.

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Una Intranet: Es una red de rea local privada, que utiliza una metodologa muy similar a la de Internet para funcionar. Una Extranet: Funciona igual que la anterior, requiere de contrasea, pero comparte informacin con otras redes externas. Por ejemplo, en el caso de una empresa, comparte datos con otras corporaciones. La expresin navegar por Internet se refiere al acto de buscar informacin entre las millones de pginas Web que existen, hoy en da, a disposicin del usuario. Para llevar a cabo esta tarea ser necesario el uso de un navegador que interpretar el cdigo HTML correspondiente a la pgina que estamos visitando y nos mostrar la informacin de forma que la podamos entender. Los navegadores ms extendidos en la actualidad son el Microsoft Explorer y el Netscape Navigator. Decimos que la informacin se transporta de forma analgica cuando se enva como una seal electrnica que vara continuamente. Cuando la informacin se convierte en una serie de impulsos electrnicos distintos y, a continuacin, se transmite como una secuencia digital de bits, decimos que lo hace de forma digital. Un mdem convierte la informacin digital del ordenador en seales de sonido que se envan a travs de las lneas de telfonos. El trmino mdem viene de la contraccin de MOdular y DEMoludar. El mdem convierte los binarios unos y ceros, enviados por el ordenador, en diferentes frecuencias de sonidos. Estos tonos pueden ser enviados por la lnea de telfono normal. En la parte de recibo, un mdem toma estos sonidos y los vuelve a transformar en cdigo binario. Los mdems se clasifican por la velocidad con la que transmiten la informacin. Las dos unidades de medida son: La velocidad de transmisin de baudios (Rata de baud): Paquetes enviados por segundo.

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Los bits por segundo (Bps): Otra medida menos usual es la cps (nmero de caracteres que se envan por segundo). El HTML (Hypertext Markup Language): Es el lenguaje con el que se representan los documentos del WWW (World Wide Web). Ya por ltimo, respecto a los tipos de conexin a Internet, nos encontramos con los siguientes trminos: Acceso mediante RTB (Red de Telefona Bsica): Este tipo de conexin utiliza la red de telefona bsica para conectar los equipos a la red Internet. Acceso mediante RDSI (Red Digital de Servicios Integrados): Tambin conocida como ISDN (Integrated Services Digital Network) es una evolucin del sistema anterior, en el que el acceso se realiza de forma digital, utilizando canales digitales para la transmisin de la informacin, desde la propia terminal del usuario. Acceso mediante ADSL (Asymmetric Digital Subscriber Line/Lnea de Abonado Digital Asimtrica): La conexin ADSL permite utilizar las lneas de telefona para obtener un acceso de banda ancha a la Red. Al igual que en la conexin RTB se requiere el uso de un mdem, en este caso de un mdem ADSL. Acceso va satlite: El acceso va satlite es un medio no guiado, es decir, la seal no se transmite a travs de un camino fsico, sino que se trata de ondas que viajan a travs del aire.

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1.3.

La historia de Internet. Internet en la sociedad actual y futura

A pesar de que, en la actualidad, todo el mundo asocia el trmino Internet con un lugar en el que obtener informacin, realizar compras a distancia, comunicarse con otras personas, etc., lo cierto es que su creacin es de origen militar. Durante la Guerra Fra, el Departamento de Defensa de los EEUU estudiaba la forma de intercambiar informacin entre las distintas bases militares, por lo que cre un sistema de informacin capaz de recuperarse ante la cada de una de estas bases. En cada nodo o punto de esa red, el sistema decidira la ruta que debera tomar la informacin para llegar a su destino. La ARPA (Agencia de Proyectos de Investigacin Avanzada) financiara este proyecto. As, en 1969 se crea una red experimental que recibe el nombre de ARPANET, y cuyo primer nodo fue ubicado en la Universidad de California. En sus inicios, ARPANET estaba constituida por cuatro ordenadores por los que se intercambiaba informacin y que conectaban entre s a cuatro universidades de los EEUU. Esta informacin se divida en paquetes y se transmita a travs del hilo telefnico. En los aos 70, la evolucin de la informtica se centraba en cubrir y mejorar las necesidades de las grandes empresas. Pero, cuando a comienzos de los 80 IBM comercializa ordenador personal, conocido como PC (Personal Computer), el mercado informtico se expande tambin a las pequeas y medianas empresas e incluso a los hogares. Por tanto, el desarrollo de las nuevas herramientas informticas ya no slo pretenda ser til a las grandes empresas, sino que trataba de adaptarse tambin al uso de los ordenadores en las pequeas empresas y de la gente en su casa. En el ao 1983 la red se disgrega. ARPANET sigui siendo utilizada como red de investigacin y desarrollo pero, por otra parte, comenz a utilizarse una red reservada para fines militares que recibi el nombre de MILNET. Este mismo ao aparece el sistema de nombres de dominio (.com, .org, .es, etc.) que surge para facilitar la identificacin de un equipo dentro de la red.

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En 1989 ARPANET pasa a ser una red pblica y aparece el HTTP (Hypertext Transfer Protocol) y el HTML (Hypertext Markup Language) que sientan las bases del Internet actual. En el ao 1993, el que ms tarde se convirti en el cofundador del Netscape Navigator, cre el primer navegador que recibi el nombre de Mosaic. Se trataba de una herramienta que permita la interpretacin del lenguaje HTML y visualizacin de pginas Web. En la actualidad, miles de ordenadores se conectan entre s compartiendo informacin y constituyendo la red ms grande del mundo, Internet. Resulta evidente que el mayor uso que se hace de Internet es la consulta de pginas Web, pero ste es slo uno de los muchos servicios que nos proporciona. Al margen de los millones de pginas Web con diversos contenidos que pueden consultarse a travs de Internet, el usuario de esta Red puede, utilizando el software adecuado, comunicarse con otras personas en tiempo real, gracias al uso de chats, videoconferencia, etc., o por medio del correo electrnico (e-mail). As mismo, en los ltimos aos se ha extendido la utilizacin de herramientas como el E-mule, el E-donkey o el Kazaa, que permiten a los usuarios compartir archivos de todo tipo, desde canciones en formato MP3, hasta vdeos u otro tipo de documentos. Las empresas se han hecho eco del poder comunicativo y comercial de este medio, por lo que es raro encontrar una que no posea su propia pgina Web a travs de la cual los usuarios no slo pueden consultar sus productos y servicios, sino tambin realizar compras sin moverse de su casa. En el mismo sentido parecen moverse las entidades financieras que, a travs de su servicio de banca electrnica, proporcionan a sus clientes la posibilidad de consultar online sus cuentas bancarias, realizar transferencias, inversiones, etc. En el mbito ldico, se han desarrollado juegos que permiten a varios usuarios competir entre s. Ya es posible matar o marcarle un gol a un participante que est a kilmetros de distancia. Existen tambin pginas Web que albergan juegos de distintos tipos (de tablero, de mesa, etc.), que permiten a los usuarios jugar entre s sin instalar ningn programa y sin tener que pagar por ello.

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1.4.

Funcionalidades de Internet

Como acabamos de ver, Internet, gracias al enorme desarrollo que han experimentado la informtica y la red de telecomunicaciones en general, ha conseguido expandirse por todo el mundo y por todos los mbitos, tanto el econmico como el empresarial, el informativo o el educativo, entre otros. Todas las funciones que representa Internet en cada uno de los mbitos en los que se sumerge, estn al alcance de todos los usuarios de la red. Internet pone a nuestra disposicin una serie de herramientas que permiten agilizar y hacer ms fcil su uso y el aprovechamiento de sus posibilidades y funciones, permitiendo as el desarrollo de la actividad laboral, personal y educativa. Las funciones de Internet podemos resumirlas en los siguientes niveles, a los que se har amplia referencia ms adelante: Nivel informativo: Internet ofrece una gran amplitud de informacin, de cualquier tipo y a cualquier nivel, que podr ser de gran utilidad para los alumnos. La informacin es actual, interactiva y adaptada a las caractersticas de todos los nios que se conectan a la red. La informacin que podemos encontrar ser de diversos tipos y formatos: de texto, imgenes, vdeo, etc. Toda ella de uso pleno para el usuario. En el aula podemos aprovechar esta funcin para alimentar los conocimientos de los nios y los conocimientos de los docentes del centro, buscar informacin sobre un tema concreto interesante para una determinada unidad didctica e incluso dejarlo en manos de los nios, para que ellos mismos busquen la informacin que necesitan para su aprendizaje. Nivel comunicativo: La comunicacin se establece desde cualquier lugar donde tengamos un ordenador y una lnea telefnica que permita establecer la conexin. Los ordenadores y los usuarios se conectan entre s sin importar la distancia que exista entre ellos y esta comunicacin se crea como si los equipos estuviesen al lado.

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Los foros de discusin, listas de distribucin, los chats, etc., permiten establecer una comunicacin entre nios de distintos centros educativos o entre profesores de distintos centros para intercambiar experiencias, puntos de vista, caractersticas culturales, etc., que podrn ser de gran ayuda para complementar el proceso de enseanza-aprendizaje. Nivel social: Internet llega a instituciones y comunidades tales como la empresarial, la publicitaria, la educativa, etc., en las que representa un gran valor comunicativo y formativo de los usuarios que acceden a l. Internet, con el desarrollo que ha experimentado la telefona mvil, permite el acceso a la informacin en cualquier momento y en cualquier lugar, proporcionndonos un nuevo entorno e interrelacin social. Esta funcin ayuda a los nios a conocer su entorno social y el de otros pases. Si antes necesitbamos programar alguna salida para que los nios conociesen determinadas caractersticas sociales, a travs de Internet podrn conocerlo sin salir del centro educativo. Nivel de entretenimiento: Internet ofrece multitud de pginas que nos permiten acceder a numerosos programas y entornos ldicos donde los nios pueden jugar, individualmente o con nios de otros centros, a travs de la red. Esto ser muy positivo si conseguimos juegos en Internet que adems de entretener a los nios, tienen un carcter educativo. Debemos pensar que el nio encuentra el juego como una de las herramientas ms llamativas y positivas para su desarrollo intelectual desde sus primeros aos de vida. En estas edades, los alumnos aprenden fundamentalmente jugando. Nivel educativo: La educacin ha encontrado en Internet una herramienta muy til, pues las posibilidades que ofrece para profesor y alumno son infinitas. Son muchos los cursos que se ofrecen en la red y tambin mucha la ayuda encaminada a solucionar determinadas dudas. Adems de disponer de la posibilidad de estudiar, en Internet tambin podemos llevar a cabo trmites como la matriculacin, la visualizacin de notas, etc.

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Sealemos simplemente a ttulo de ejemplo que la mayora de las universidades, adems de ofrecer tambin cursos a distancia, doctorados, etc. dan la posibilidad de llevar a cabo un seguimiento personal de las calificaciones y ofrecen la posibilidad de matricularse desde casa, sin necesidad de desplazarse hasta el centro para hacerlo. Al margen de las funciones mencionadas Internet, tambin podr contribuir de forma muy positiva a la transmisin de nuevas culturas, nuevos conocimientos No obstante, debemos tener muy presente que tambin representa un peligro en cuanto a los datos que transmite, puesto que puede mostrar informacin errnea que contribuye al afloramiento de pensamientos negativos hacia determinadas razas, culturas, pensamientos, etc. La funcionalidad de Internet es posible no slo a la interconexin mltiple de ordenadores sino tambin a la progresiva aparicin de determinadas herramientas que facilitan la gestin de la informacin adems de permitir un mejor acceso a la misma. Algunas de estas herramientas son: Correo electrnico: Permite el envo y la recepcin de los mensajes a travs de un servidor de correo que administra y gestiona todo el proceso de recepcin y envo. Listas de distribucin: Las listas de distribucin permiten la discusin entre varios usuarios de un tema determinado, permitiendo exponer opiniones y debatirlas, siempre a travs del correo electrnico. Grupos de discusin: Al igual que en las listas de distribucin, se plantea un tema y se discute sobre el mismo. La diferencia estriba en que los mensajes, en lugar de hacerse a travs del correo electrnico, se depositan en una base de datos que podr ser consultada por quien lo desee.

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Telnet: Permite a un usuario de Internet el acceso remoto a otro ordenador desde su ordenador local. Puede introducir datos, ejecutar programas o cualquier tipo de funcin como si estuviese en ese ordenador, puesto que a travs de la red se transmite cualquier accin que el usuario realice, permitiendo que se ejecuten en el ordenador remoto. Chat: Varios usuarios se comunican de forma simultnea y prcticamente en tiempo real. Veremos algunas de ellas con ms detenimiento ms adelante. En muchas ocasiones ser necesario utilizar un programa determinado para el uso de cada herramienta, aunque en la actualidad el uso de cualquiera de estas herramientas se encuentra en el entorno WWW, que permite visualizar cualquier informacin que se encuentre en la red, ofrecindonos adems las herramientas necesarias para su uso. 1.5. Resumen de contenidos

De esta unidad didctica, podemos destacar, ante todo, la gran capacidad comunicativa e informativa que ofrece Internet en Educacin Infantil, lo que permite el hallazgo de cualquier tipo de conocimiento til para profesores y alumnos. Es importante tener en cuenta que podemos tener acceso a la informacin desde cualquier punto del globo terrqueo, siempre y cuando contemos con un ordenador, un mdem y una conexin a una lnea telefnica. Esto significa, adems, que podremos comunicarnos con cualquier usuario, sea cual sea su ubicacin, puesto que la gran telaraa no entiende de distancias. Por otro lado, la gran desventaja se encuentra en el poco control que se ejerce en muchas ocasiones sobre la informacin que se vierte en la red, encontrando, frecuentemente, datos con contenidos violentos, racistas, pornogrficos, etc. Esto supone que, cuando los alumnos estn haciendo uso de Internet, tanto en el aula como en el hogar, deben estar bajo la continua supervisin de un adulto.

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1.6.

Propuestas prcticas a los contenidos

Hacer, en pequeos grupo, una definicin completa sobre el concepto de Internet. Reflexionar en un gran grupo sobre los inicios de Internet, cul es su origen y cmo ha evolucionado. Debatir las distintas funciones que representa Internet y buscar todos los posibles usos educativos.

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AUTOEVALUACIN 1

1. Haga una pequea definicin de Internet.

2. En qu cinco niveles podemos agrupar las distintas funciones de Internet?

3. Qu significa la expresin navegar por Internet?

4. Algunas de las herramientas que podemos encontrar en Internet son: a. Correo electrnico y grupos de discusin. b. Listas de distribucin y mdem. c. Mdem y comunicacin.

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SOLUCIONES

AUTOAVALIACIN 1:

1. Es una red de mltiples ordenadores conectados entre s y que se distribuye por todo el globo terrqueo. Las diferentes redes que estn esparcidas por todo el mundo se comunican entre ellas gracias a la lnea de Internet. 2. - Nivel informativo. - Nivel comunicativo. - Nivel social. - Nivel de entretenimiento. - Nivel educativo. 3. La expresin Navegar por Internet se refiere al acto de buscar informacin entre los millones de pginas Web que existen, hoy en da, a disposicin del usuario. 4.a. 5.b

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Internet como medio de comunicacin

2.1.

Introduccin

Internet es un medio de comunicacin que ha ido evolucionando de forma considerable a travs de los aos y todos sus avances han sorprendido a la sociedad, debido a la capacidad comunicadora que presenta y a su cobertura a nivel mundial. A travs de esta gran red de comunicaciones circula un gran trfico de informacin, donde se incluyen adems otros medios comunicativos, como son la prensa y la televisin, que se complementan con su aparicin en la red. Internet presenta una gran variedad de peculiaridades que forman su capacidad comunicativa. Estas peculiaridades apuntan directamente a su carcter universal, como hemos sealado anteriormente, y a un carcter multifuncional. La capacidad multifuncional se refiere a su posibilidad de desempear diferentes funciones conectoras, distribuidoras y colectoras de informacin. Se trata adems de un canal bidireccional e interactivo, que permite la interaccin entre muchos usuarios. Uno de los inconvenientes que puede generar el uso de Internet es que otros medios de comunicacin, como la prensa y la televisin, sean menos utilizados, puesto que muchos usuarios tendrn ms inters en buscar informacin en la Red, debido a que es mucho ms rpido, completo y econmico. Debemos tener en cuenta, adems, que podremos encontrar cualquier tipo de informacin, segn nuestros intereses. El profesor podr recurrir a esta informacin para ampliar una determinada unidad didctica, por ejemplo, con el fin de ofrecer la mejor educacin a sus alumnos gracias a la oportunidad que se le ofrece de recopilar nuevas experiencias de otros profesores y especialistas de la educacin.

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2.2.

Formas de comunicacin

Internet nos ofrece una gran variedad de formas comunicativas que facilitan el acceso, intercambio y manejo de la informacin que corre por la red. Algunas de las ms importantes que podemos sealar son: El correo electrnico. Las listas de distribucin. Los grupos de noticias. Los grupos de conversacin. Las videocomunicaciones. A continuacin explicaremos un poco ms ampliamente cada uno de ellos. 2.2.1. Correo electrnico El correo electrnico es un servicio que permite enviar y recibir mensajes de texto, imagen, sonido y vdeo en un tiempo mnimo. Sin duda, la variedad de informacin que podemos enviar a travs de un mensaje es muy extensa y variada. Igual que ocurre en el servicio de correo ordinario, el correo electrnico naci para que un usuario se pueda comunicar con uno o ms usuarios utilizando un ordenador y una red informtica. Uno de los conceptos bsicos en un correo electrnico es la direccin. Al igual que todos tenemos un nmero de DNI que nos identifica de forma inequvoca, a la hora de enviar un correo nos diferenciaremos de otros usuarios mediante nuestra direccin particular de correo. Un ejemplo sera el siguiente: miescuela@escuela.es. Podemos tener varias direcciones de correo, pero todas deben ser distintas. En el ejemplo anterior tenemos dos partes separadas por el smbolo @ (arroba), que indica que estamos ante una direccin de correo electrnico. La primera parte identifica el usuario y la segunda nos mostrara el nombre del servidor al que nos conectamos con esa direccin. Podemos hablar tambin

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de una tercera parte que se muestra despus del punto y que identifica el dominio en el que nos encontramos. Este dominio se codifica mediante dos o ms letras. Esto quiere decir que si nuestra direccin de correo pertenece a un dominio espaol, ste se marcar como .es; .fr para Francia, .nl para Holanda, .com comercial, etc. Todas las direcciones de correo electrnico tienen asignado un buzn, lo que se traduce en un pequeo espacio en el disco duro del servidor donde se almacenan nuestros mensajes hasta que son ledos en nuestro ordenador. El correo electrnico nos ofrece unas importantes ventajas a la hora de enviar y recibir mensajes, sobretodo si lo comparamos con el correo ordinario: Rapidez: El correo electrnico es muy rpido. El mensaje puede llegar a su destino en pocos segundos, sin importar la distancia que exista entre el usuario que lo enva (emisor) y el usuario que lo recibe (receptor). Economa: Podemos enviar y recibir correos de forma mucho ms econmica que mediante el correo postal. Facilidad de uso y de acceso: Su manejo y acceso es muy sencillo. Para acceder a nuestro buzn de correo slo ser necesario un ordenador y una conexin a Internet. Con nuestra cuenta de correo podemos enviar todo tipo de ficheros: Desde documentos de texto hasta archivos de vdeo, imagen y sonido. Podemos enviar el mismo correo a uno o a varios usuarios al mismo tiempo y no importar la ubicacin geogrfica de las personas que lo reciben. Dentro de la enorme red de Internet existen numerosas pginas que permiten dar de alta una cuenta de correo para el envo y la recepcin de mensajes.

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Nios y profesores podrn recurrir a esta herramienta para recibir y enviar informacin relacionada con algn tema educativo que sea de inters. El uso del correo puede ayudar a nuestros alumnos a adentrarse en la lecto-escritura y a reforzar el desarrollo de su capacidad lectora y de la escritura. El correo electrnico est abierto a todo tipo de mensajes y estos pueden ser de todo tipo: desde mensajes encadenados que pueden bloquear el correo, hasta mensajes infectados por virus, lo que significa que es conveniente que los mensajes que sean enviados y recibidos por los nios sean controlados por los profesores. Saber reconocer un correo de este tipo podr facilitar la administracin del mismo y que el buzn de correo electrnico no se bloquee con mensajes que no tienen ningn tipo de inters, sobre todo para los alumnos, que podran recibir informaciones violentas, pornogrficas o infectadas con virus que los profesores deben controlar. Es conveniente eliminar aquellos correos que los nios reciban y de los que no se conoce su remitente, ya que su contenido posiblemente no sea interesante y siempre sern sospechosos por infeccin de virus. 2.2.2. Listas de distribucin Las listas de correo o listas de distribucin permiten formar foros de discusin mediante el correo electrnico. Estas listas las constituyen las diferentes direcciones de correo electrnico de los usuarios pertenecientes a un grupo de discusin determinado. Es una herramienta que puede ser utilizada tanto por los nios del aula como por el profesorado, y siempre con fines educativos. A travs de esta herramienta, profesores y alumnos que pertenecen a una determinada lista podrn debatir acerca de una determinada cuestin o de un determinado tema a travs de los mensajes que pueden enviar con su correo electrnico y estos mensajes tendrn como destinatarios a todos aquellos usuarios que pertenecen a la lista de distribucin. Existen dos tipos de listas: Las listas pblicas: A las que podrn acceder todos los usuarios, abandonarlas, preguntar, ver los dems usuarios que estn inscritos en ella, etc.

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Las listas cerradas: A las que slo tendrn acceso unos usuarios determinados, con unas acciones sobre ellas tambin determinadas. En las listas privadas se suelen tratar temas muy concretos que interesan a todo el grupo y seguirn un determinado orden para que exista una coordinacin de debate. Cuando queramos pertenecer a una lista de distribucin, simplemente debemos subscribirnos a ella. La lista de distribucin tendr asociadas dos direcciones, una de las cuales nos permite incluirnos en ella mediante el proceso de suscripcin y la otra nos permite el envo de mensajes al resto de los miembros de la lista. Normalmente, los miembros que forman una determinada lista estn interesados en los mismos temas. Pueden existir, por ejemplo, listas de distribucin cuyas direcciones de correo pertenecen solamente a profesores, y sus debates sern, fundamentalmente, sobre temas y experiencias educativas. Gracias a esta herramienta se crean foros de discusin en los que la informacin se trasmite e intercambia mediante el uso del correo, creando un verdadero ambiente de debate y discusin que puede favorecer la recopilacin y conocimiento de nueva informacin. Las listas de distribucin suelen gestionarse de forma automtica a travs de un software denominado LISTSERV. Tambin existe la posibilidad de que estas listas sean gestionadas por sus creadores y en este caso reciben el nombre de MAILING LIST. Los profesores deben conocer los usos y las ventajas que nos proporciona esta herramienta y transmitirlos a los nios del aula, intentando hacerles entender su funcionamiento de forma sencilla, proponindoles una determinada actividad relacionada con un tema en concreto, para que conozcan su funcin. 2.2.3. Grupos de noticias Los grupos de noticias tambin son conocidos de forma universal como Newsgroups y consisten en una red de servidores que se extiende por todo el globo y utiliza como informacin las noticias y artculos que presentan los usuarios de los mismos.

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El acceso a esta informacin depender de los administradores de cada servidor, que pueden limitar o restringir el acceso a los datos que existe en ellos. No podremos conectarnos cuando nosotros queramos, sino que lo haremos cuando nos lo permitan. Adems, podr darse el caso en el que un determinado grupo de noticias no sea considerado como tal por el administrador, debido a que su temario no se considere interesante para los usuarios que acceden a ellos. El nombre de un grupo de noticias est formado por una serie de siglas separadas por puntos y cada una de ellas nos da informacin acerca de los usuarios que se incluyen en ellos. Una direccin como la siguiente nos indicar muchos datos de los usuarios: es.comp.educacin. Este nombre indica que es espaol, es, que est relacionado con la informtica, comp, y que trata el tema de la educacin, educacin. Existen una serie de siglas que nos indican la informacin que quiere transmitir un determinado grupo de noticias: BIZ: Son grupos que tratarn temas sobre la economa. COMP: Grupos que abarcarn temas informticos. NEWS: Tratan temas sobre la actualidad. REC: Grupos que tratan temas sobre entretenimiento. SCI: Albergan temas relacionados con la investigacin cientfica.

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SOC: Temas sobre la sociedad. TALK: Recopilan temas expuestos para debate. MISC: A este modelo pertenecen aquellos grupos que no podemos encajar en ninguno de los anteriores y que pueden tratar diferentes temas muy variados. Existen otras jerarquas que dividen a los grupos de noticias y que dependern del pas al que pertenezcan. Su funcionamiento ser muy parecido al que utiliza el correo electrnico, y el formato de las noticias ser muy similar al utilizado por los mensajes de correo. Las noticias se leen como si estuvisemos leyendo nuestro correo electrnico y la variedad y temtica que encontremos depender del servidor de noticias al que nos hayamos conectado. Para enviar una noticia a un grupo determinado lo haremos como si se tratase de un correo electrnico y tambin podemos enviar archivos adjuntos. Esta herramienta permite a los nios conocer ms cosas sobre su entorno social, las caractersticas de otras culturas, etc., noticias que el nio puede imprimir y utilizar en el aula para reforzar determinados conocimientos. 2.2.4. Grupos de conversacin Los grupos de conversacin son grupos formados por usuarios con unos intereses comunes sobre una informacin. Cuentan con una serie de programas y herramientas que les permiten el intercambio de mensajes de forma simultnea e instantnea, mediante la gestin que realiza un servidor sobre los mismos. El nio o el profesor escribe sobre una pantalla una cuestin acerca del tema que se est tratando y sta ser vista en la pantalla de los dems participantes al momento. A diferencia de las listas de distribucin, para formar parte de un grupo de conversacin no ser necesario subscribirse, y recibirn de igual manera una gran cantidad de informacin sobre un tema determinado.

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Solamente ser necesario conectarse a un servidor determinado, que har la funcin de gestionar los artculos en los que se pueden encontrar aportaciones sobre los temas de inters. En muchas ocasiones, determinados grupos formados por profesionales de la medicina, de la ciencia y de la educacin entre otros, hacen uso de las videoconferencias o las audioconferencias para completar los debates, comunicarse y mostrar la informacin de forma ms palpable y clara para los dems receptores. 2.2.5. Videocomunicaciones La videocomunicacin o videoconferencia es un medio de comunicacin que permite el intercambio bidireccional de video, audio, grficos y aplicaciones entre uno o ms puntos diferentes, en tiempo real y de forma interactiva. Ventajas: Permite la interaccin simultnea entre personas o grupos situados en espacios diferentes. A diferencia del telfono que slo permite el uso del lenguaje verbal, la videoconferencia permite la utilizacin de otros tipos de lenguajes: gestual, kinsico y corporal. De esta manera, se puede lograr una comunicacin ms eficiente, acortando las distancias geogrficas. Permite la utilizacin de recursos extras: diapositivas (tipo PowerPoint), imgenes digitales, archivos de audio, etc. Permite lograr una relacin personalizada en casos de educacin a distancia.

Desventajas: Los equipos necesarios son costosos. Se necesita una infraestructura material y humana especfica. Para un uso eficaz son necesarios espacios con buena acstica, iluminacin y sonido.

USOS EDUCATIVOS DE INTERNET

La red Internet es un conjunto de ordenadores que se conectan entre s a nivel mundial, lo que permite por un lado, una comunicacin eficaz a cualquier nivel geogrfico, y por otro, ofrecer un volumen de informacin en diferentes formatos y con contenidos de varios tipos. Todas estas caractersticas, as como las funciones que nos presenta la gran telaraa de Internet pueden ser tiles para apoyar el proceso de enseanza-aprendizaje del profesorado. Por todo esto, Internet se convierte en fuente de adquisicin de conoci mientos, medio de comunicacin y soporte didctico para la enseanza. Este manual, que Ideaspropias Editorial le presenta, pretende ser una gua bsica y prctica para los docentes sobre los usos de Internet en la educacin, los criterios de evaluacin de espacios web, la integracin de las nuevas tecnologas en el desarrollo curricular y sus beneficios y riesgos.

ISBN 978-84-96578-82-1