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tcnica Lourdes Aravedo Resndiz Lilia Mabel Encinas Snchez gueda Saavedra Rodrguez
Coordinacin grfica y cuidado de la edicin Greta Snchez Muoz Adriana Barraza Henndez Seguimiento editorial Carmen Cano Aguilar Revisin editorial gueda Saavedra Rodrguez Marcela Zubieta Diseo grfico Guadalupe Pacheco Marcos Formacin Norma Garca Manzano Juan Pablo Rosas Mora Ilustracin Alma Rosa Pacheco Marcos Gabriel Pacheco Marcos Dalia Alvarado Diez
Vamos a escribir! Manual de reflexin lingstica. Manual. D.R. 2004 Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos, INEA. Francisco Mrquez 160, Col. Condesa, Mxico, D.F., C.P. 06140. Primera edicin 2005. Esta obra es propiedad intelectual de sus autoras y los derechos de publicacin han sido legalmente transferidos al INEA. Prohibida su reproduccin parcial o total, por cualquier medio, sin la autorizacin escrita de su legtimo titular de derechos. ISBN Obra completa, Modelo Educacin para la Vida y el Trabajo: 970-23-0274-9 ISBN Vamos a escribir! Manual de reflexin lingstica. Manual: 970-23-0531-4 Impreso en Mxico.
ndice
Presentacin 4
Apartado 1 Reflexionar sobre lo que vamos a escribir 5 Tema 1 Los marcadores de texto 6 Tema 2 El uso de las maysculas 14 Tema 3 La acentuacin 18 Tema 4 El silencio y los puntos suspensivos 36 Autoevaluacin 39 Apartado 2 Reflexionar para comunicar mejor 42 Tema 1 La accin y el verbo Tema 2 Las acciones en pasado Tema 3 Los nombres y adjetivos Tema 4 Los signos auxiliares Tema 5 Los adverbios Autoevaluacin Apartado 3 Reflexionar con base en los saberes Tema 1 Los componentes de la oracin Tema 2 Los complementos de la oracin Tema 3 Las palabras de enlace Tema 4 Las oraciones compuestas Tema 5 Puntos y comas Autoevaluacin 43 54 60 68 81 87 90 91 100 114 122 138 145
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Presentacin
El manual est dividido en tres apartados. En ellos podr observar, reflexionar y practicar algunas reglas que compartimos todos los hablantes del espaol en el mundo. Los temas que se trabajan en el Libro del adulto se relacionan con las cuestiones normativas de la lengua que se desarrollan en este manual. De esta manera, usted reflexionar sobre la lengua y sobre las situaciones en que deben utilizarse ciertas convenciones. Las actividades que contiene cada apartado, le permitirn analizar y reflexionar sobre el porqu utilizar esas reglas y qu puede suceder si no se utilizan. Con ello, usted aprender a corregir sus propios escritos y a comunicar sus ideas de forma ms clara. Esperamos que mejore su redaccin escribiendo, corrigiendo y volviendo a escribir sus ideas y pensamientos.
UNO
R eflexionar
APARTADO
APARTADO
UNO
RTAD A P
Vamos a escribir!
TEMA 1
Al leer un escrito, nos encontramos con algunas expresiones que nos van marcando la estructura y secuencia del mismo, esas expresiones se conocen como marcadores de texto. Los marcadores de textos son conexiones que indican: tiempo, causa, consecuencia de una idea o situacin, condicin, finalidad u oposicin. Por medio de ellos, se reconoce cuando se introduce un tema, se pone nfasis en una idea u opinin o se concluye un tema.
Lea la siguiente situacin. Martina ley un texto muy interesante acerca de Tlamana, pueblo del maz. A ella le pareci importante tomar este tema para platicarlo en la sesin de los viernes. Cuando lleg ese da, Martina coment acerca del lugar, la tradicin y las personas que trabajan el maz. Uno de sus compaeros le dijo que no entenda muy bien la conclusin del tema, por lo que Martina se vio en la necesidad de volver a leerlo para explicarlo al compaero. Lea el texto que Martina ley.
Vamos a escribir!
Al mismo tiempo que el especialista efecta la limpia de la casa, las mujeres cocinan, los hombres elaboran collares de flores y dos arcos para el altar, uno para el interior y otro para el exterior, y los invitados traen costales con elotes o matas de maz. Al terminar todo el ritual que se le concede a la cosecha del maz, llegan a una casa las personas que traen de la milpa los elotes y las matas de elotes, todos los asistentes los reciben en el arco exterior. Delante del arco se arma un altar sobre el cual se viste y adorna el elote para su fiesta. Hasta ahora, en el continente americano, todo lo que se relaciona con el maz tuvo y tiene una fuerte connotacin religiosa; por ello, sus antiguos y actuales pobladores han sido El pueblo del maz.
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Encierre en un crculo cul es el prrafo que Martina tuvo que releer para explicar la conclusin del tema a su compaero.
Mora, Guillermo, Tlamana, reminiscencias del pueblo del maz en Mxico desconocido, Mxico, septiembre 2002, nmero 307, ao XXVI, pp. 18-25. 8
Reflexione. Cmo supo cul era la parte de cierre o conclusin del tema? Qu palabra o frase se lo indic? Esa palabra o frase se encuentra tambin en los dems prrafos? Por qu? Escriba lo que indica cada una de las frases que se encuentran en el texto anterior; para ello, regrese al texto y observe qu funcin juegan. En el inicio de los tiempos... Desde los antiguos mexicanos... Para iniciar el ritual... Al mismo tiempo... Al terminar todo el ritual... Hasta ahora... por ello...
Vamos a escribir!
Adaptacin del artculo tomado de Instituto de Seguridad Social y Servicios para los Trabajadores del Estado. Letras grandes, edicin bimestral, marzo-abril 2004, nmero 6, p.1. 10
Reflexione. Qu indican cada uno de los marcadores anteriores? En qu lugar se encuentra cada uno de ellos? Si los prrafos estuvieran en desorden, en qu se apoyara para ordenarlos en la secuencia correcta? Encierre en un valo los marcadores de texto que coincidan con la finalidad. Observe el ejemplo. Para introducir un tema: En primer lugar... Para finalizar... En un principio...
Para ordenar la secuencia de un tema: Primero... Segundo... Por ltimo... Antes... Al mismo tiempo... Ms tarde... Aqu... Gracias a que...
Para distinguir unas ideas de otras: Aqu... Ahora... Por un lado... Por el contrario... Por consiguiente...
Para poner nfasis en una idea u opinin: Por lo tanto... Para concluir un tema: Para que... En resumen... Para finalizar... En efecto... Es decir...
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Vamos a escribir!
Escriba los marcadores de texto que correspondan. Son muchas las acciones de beneficencia, una muy noble es asistir a las personas que se encuentran en albergues: llevando prendas de vestir y medicamentos, alimentndolos. Por eso, la salud es protegida por una institucin gubernamental que se encarga de incorporar todos los avances tecnolgicos, pero el principal factor de prevencin est en todos y cada uno de nosotros. cada quien debe estar al cuidado de su propia salud. todo pareca estar en calma y con mucha tranquilidad, pero lleg un momento en que todo se movi las cosas se volvieron tensas y con mucha agitacin. Reflexione. Cmo localiz los marcadores correspondientes en cada prrafo? Qu fue lo que ms le indic cul era el ms adecuado? Cuntas opciones de marcadores de texto podran quedar en cada uno de los lugares?
Los marcadores de texto nos apoyan para introducir, ordenar la secuencia y concluir un tema. Adems dan cuenta de la diferencia entre una y otra idea, y ponen nfasis en una opinin. Por ejemplo, en la actividad anterior usted pudo haber usado en el primer texto: por un lado, por el otro; en el segundo: es decir, por lo tanto, en conclusin; y en el tercero: en un principio, en el comienzo; despus, al final.
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Regrese al texto que orden en la actividad 4 del tema 1 en su Libro del adulto y escriba qu significan los marcadores de texto que se encuentran en cada uno de los prrafos que complet en las actividades anteriores. 1. 2. 3. 4. Verifique en esas mismas actividades el uso adecuado de los marcadores, segn el significado de stos. Ahora que ha practicado los marcadores de texto, regrese al escrito de su diario en el Libro del adulto. Lalo y reflexione sobre los marcadores de texto que necesita utilizar. Despus transcrbalo en las siguientes lneas, integrando los marcadores adecuados. Querido diario:
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Vamos a escribir!
Vuelva a leer su escrito para ver si es ms claro, utilizando los marcadores de texto. Regrese al Libro del adulto a continuar con las actividades del siguiente tema.
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Localice y escriba el nmero de la regla (1, 2 o 3) que obliga al uso de las maysculas en las palabras que aparecen en negritas en el siguiente texto. Nuestro trabajo debe ser valorado como una posibilidad de transformacin de las personas. El mrito de ste es que tambin puede modificar a la sociedad y a nuestro entorno natural. El trabajo cumple, por tanto, una funcin en la sociedad. Esta valoracin del trabajo nos deber llevar a que desempeemos nuestras labores con responsabilidad. Vaya a la queja que escribi en la actividad 1 del tema 2 de la Unidad 1 de su Libro del adulto, y localice las reglas anteriores en ella. Encirrelas en un crculo. Reflexione. Aplic las reglas sobre el uso de maysculas en su texto? Por qu cree que mejora su escrito al aplicar las reglas? Lea las siguientes reglas que complementan a las anteriores sobre el uso de las maysculas. En nombres propios de personas, lugares o cosas: Pedro, Xochimilco, Revolucin. En los ttulos de nobleza o dignidad: el Gobernador, el Papa. En los sobrenombres o apodos: el Toro. En los nombres de casas y productos comerciales: La Casa de Lucha, Aguas Manantial. En las letras iniciales de una abreviatura: Sr. En las siglas: CONEVyT. En los ttulos de libros, revistas, peridicos: El Informante.
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Vamos a escribir!
Revise la nota que escribi en la actividad 4 del tema 2 de la Unidad 1 de su Libro del adulto y despus conteste. Cul de las reglas anteriores se utiliz con ms frecuencia? Cul o cules reglas considera que son las que menos se utilizaron? En qu casos tuvo mayor confusin para decidir si era correcto aplicar una regla de las letras maysculas?
Lea las palabras marcadas en los siguientes textos. Texto 1 Lzaro Crdenas fue un presidente revolucionario. Este Presidente nacionaliz el petrleo. Mxico ha tenido muchos presidentes, pero pocos han hecho cosas tan importantes. Texto 2 Hoy la Secretaria de Turismo nombr a su nueva secretaria particular en una reunin interna. Texto 3 El papa Juan Pablo II visit Mxico otra vez. A su llegada, el Papa fue recibido con gran entusiasmo. Reflexione. Qu encuentra de diferencia en las palabras marcadas en los textos anteriores?
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En qu cambia el significado de la palabra marcada, cuando se escribe con mayscula? Conteste y comente las siguientes partes de los textos anteriores. Este Presidente. A quin se refiere? La Secretaria de Turismo. A quin se refiere? Cuntas Secretarias de Turismo hay en un gobierno?
El Papa. A quin se refiere? Complete la siguiente regla para el uso de maysculas. Cuando los ttulos y nombres que indican jerarqua, cargos o poderes pblicos equivalen o sustituyen a nombres propios, llevan letra . Escriba el nmero de la regla del uso de maysculas que corresponda en cada situacin del siguiente texto. La Secretara de Educacin Pblica del estado de Guerrero public en el peridico El Sol el nuevo calendario escolar. Antes de hacerlo, las autoridades pidieron su opinin a la Asociacin de Padres de Familia, al Sindicato de Maestros y a instituciones como el IMSS , el INEA y el DIF. Todos aprobaron las modificaciones propuestas por la SEP y el nuevo calendario entrar en vigor a partir de septiembre.
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Vamos a escribir!
Reflexione. Por qu esas palabras deben escribirse con maysculas? A qu reglas obedecen? Revise los escritos que considere ms relevantes en su Libro del adulto y verifique en ellos el uso de las letras maysculas. Regrese al Libro del adulto y realice las actividades del siguiente tema.
TEMA 3
La acentuacin
La escritura, para quien la lleva a cabo, es un proceso en el que intervienen ideas, el propsito que tengamos y a quin le dirigimos lo escrito; por otro lado, se encuentra la parte del lector quien tendr el papel de interpretar y dar significado a lo que lee. Ese significado est determinado por varias cuestiones, una de ellas es la acentuacin, que es la intensidad que tienen determinadas slabas en las palabras.
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Slabas tnicas
Lea las siguientes palabras. Observe sus diferencias. d camino Reflexione. Son diferentes las palabras en cada par? En qu varan? Tienen el mismo significado? Complete las siguientes oraciones con las palabras que se encuentran en los recuadros anteriores. 1. Espero que me 2. Juan 3. No 4. El ganador a mitad del Conteste. Cuntas palabras tom de los recuadros anteriores? mi recibo luz a tiempo. . de camin trabajo s trabaj se
en esa fbrica, pero ahora tiene un nuevo a qu hora lleg, pero fue muy temprano.
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Vamos a escribir!
Cmo supo qu palabras eran las que correspondan en cada lnea, si algunas eran parecidas?
Ser de utilidad la acentuacin en las palabras para determinar la funcin que tienen en la oracin? Por qu?
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Escriba el significado de las palabras con las que complet las oraciones. Puede consultar en el diccionario o en otros textos, e inferir el significado con base en el contexto. D: De: S: Se: Camino: Camin: Trabajo: Trabaj:
Algunas palabras que estn compuestas por una sola slaba (de, se, si, el) son homfonas, es decir, suenan igual que otras, pero tienen diferente funcin gramatical. Por eso, para distinguirlas se emplea el acento diacrtico. Ejemplo: Si es posible, come antes de ir a tus clases. (Conjuncin condicional.) S, acepto trabajar en esta fbrica. (Adverbio de afirmacin.)
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Vamos a escribir!
Relacione las siguientes columnas. Palabra D De S Se Camino Camin Trabajo Trabaj Funcin Verbo saber Verbo caminar en pasado Sustantivo Verbo trabajar en pasado Sustantivo Verbo dar Pronombre personal Preposicin
Ahora que ya reflexion sobre el significado de cada palabra, regrese a las oraciones y revise si las complet de forma adecuada. Reflexione. Realiz alguna modificacin a las oraciones que complet? Considera til conocer los usos de la acentuacin para resolver casos como los anteriores?
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Lea en voz alta las siguientes palabras, haciendo una breve pausa en cada guin (-) que separa las partes de ellas. mr - mol ban- de - ja Reflexione. Dnde se encuentra la pronunciacin ms fuerte en cada palabra? Todas las slabas resaltadas tienen acento escrito, es decir, llevan tilde ( )? Lea las siguientes palabras haciendo pausas donde se encuentran los guiones. Encierre en un crculo las slabas que se pronuncian con mayor fuerza. pin - tu - ra re - loj l - gri - ma o - fi - ci - na ca - ma ta - ba - co li - bro lm - pa- ra ca - lle m - di - co
Escriba en la columna correspondiente las palabras anteriores segn tengan o no, acento grfico o tilde.
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Vamos a escribir!
Reflexione. A qu cree que se deba la colocacin del acento grfico? Por qu algunas lo tienen y otras no?
Todas las palabras contienen una slaba que se pronuncia con mayor fuerza que otra, es decir, una slaba tnica. Las palabras deben apegarse a ciertas reglas para determinar si en esa slaba se localiza acento grfico o tilde ( ) en la vocal de la slaba tnica. Conteste. Usted qu dira que es una slaba tnica?
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Divida en slabas (grupo de letras que se pronuncian en una sola emisin de voz) y subraye la slaba que se pronuncia con ms fuerza (slaba tnica). Observe el ejemplo. vegetal msica invento lpiz difcil ve - ge - tal lmpara bamb sof cmara dganmelo
Copie palabras de la historia que escribi en la actividad 1 del tema 3 de la Unidad 1 de su Libro del adulto, y realice la separacin en slabas y el subrayado de la slaba tnica como lo hizo anteriormente.
Observe el siguiente cuadro sobre la clasificacin de palabras, segn la ubicacin de la slaba tnica. Antes de la Antepenltima Penltima antepenltima slaba slaba slaba bam di f c ma d gan me ltima slaba b cil ra lo Tipo de palabra aguda grave esdrjula sobresdrjula
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Vamos a escribir!
Revise las palabras que copi de su Libro del adulto con base en el cuadro anterior, despus escrbalas debajo de la columna correspondiente. Agudas Graves
Esdrjulas
Sobresdrjulas
Reflexione. Dnde se encuentra la slaba tnica en las palabras anteriores? Hay posibilidad de que cambie de lugar en alguna de las palabras? Qu otro significado tendran si se modificaran? Complete las siguientes reglas de acentuacin. Las palabras son agudas cuando la slaba tnica es la slaba; son graves cuando es la cuando es la slaba tnica est de la ; son esdrjulas slaba. ; y son sobresdrjulas cuando la
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Complete las siguientes oraciones utilizando las palabras que considere adecuadas con o sin acento, dependiendo de la funcin que tengan en la propia oracin. Despus, escriba cul es esa funcin: sustantivo, verbo, adjetivo o preposicin. Observe el ejemplo. 1. Creo que s el problema. 2. Jorge de los vveres. 3. Juanita para cuidar su salud. 4. Ese artculo lo mes. 5. La persona de camisa azul el libro. Reflexione. Tuvo dificultades para encontrar las palabras adecuadas a la oracin? En qu se apoy para realizar la seleccin? Qu pasara si colocara la palabra con la slaba tnica errnea en la oracin? Considera que es til la acentuacin para la claridad de las ideas y las palabras?
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se
olvido
olvid
muchos lquidos
bebe
beb
el prximo
pblico
publico
tomo
tom
Vamos a escribir!
Regrese a sus escritos del tema 3 en la Unidad 1, en su Libro del adulto, y revise si se encuentran palabras como las anteriores, donde la slaba tnica modifica el significado de las mismas. Realice las correcciones necesarias en el propio libro.
Palabras agudas
Lea el siguiente volante.
CAFE EL CAPITAN
HECHO CON LA MEDIDA PERFECTA DE CAFE Y UN TOQUE DE DULZURA. PRUEBE NUESTRO SAZON Y DISFRUTE DEL SABOR MAS DESEADO. DE SU OPINION EN EL BUZON.
CALLE BAMBU# 173 COL. CLASIFICACION
No
Por qu?
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Reflexione. En qu coinciden las palabras anteriores que deben llevar acento? Por qu razn deben llevar acento? Hay alguna regla que especifique el uso de acento y proporcione claridad al mensaje? Observe las siguientes palabras. capitn perdn comn opinin Conteste. Con qu letras terminan las palabras de la primera columna? adis detrs inters autobs caf pap cant sof
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Vamos a escribir!
Las de la segunda? Las de la tercera columna? Cules son las letras con las que terminan las palabras: dibujar, festividad, principal y reloj? Qu lugar ocupan las slabas tnicas en las palabras del recuadro? Dnde est la slaba tnica de las palabras: dibujar, festividad, principal y reloj?
Reflexione. Conoce otras palabras que lleven el acento en la ltima slaba? Qu nombre recibe este tipo de palabras? Complete la siguiente regla. Las palabras agudas llevan acento grfico o escrito cuando terminan en , ,o , y no llevan cuando terminan en otra consonante.
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Escriba palabras agudas que se acenten de acuerdo con la terminacin que corresponda. Justifique la acentuacin. Observe el ejemplo. Opinin Termina con la letra n.
Palabras graves
Consulte el Libro del adulto y copie palabras graves, de acuerdo con la ubicacin de la slaba tnica.
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Vamos a escribir!
Coloque las palabras que llevan el acento escrito y aqullas que no lo llevan, en el recuadro que corresponda.
Reflexione. Cules son las palabras que llevan acento? Cules son las que no llevan acento? Qu determina que lleven o no el acento ortogrfico? Observe las siguientes palabras. tribu playa pluma Conteste. Con qu letras terminan las palabras de la primera columna? cartas jueces tesis examen volumen virgen azcar dbil husped
Esa slaba es la ltima o la penltima? Lea de nuevo el letrero que escribi en la Unidad 1, tema 3, actividad 5 de su Libro del adulto y copie las palabras que tengan las caractersticas anteriores, es decir, que sean palabras graves.
Subraye slo las palabras graves del siguiente listado. cadver sustituir apstol educacin til ejemplo bsico dtil actividad corbata aportacin examen
Complete la siguiente regla. Las palabras graves llevan acento grfico u ortogrfico cuando terminan en consonante que no sea ni . Tampoco tienen acento grfico cuando terminan en vocal.
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Vamos a escribir!
Regrese al Libro del adulto y verifique si las palabras que copi al principio de esta actividad se encuentran escritas correctamente, si no es as, corrjalas.Tambin relea alguno de los textos que ha escrito y reflexione sobre la acentuacin adecuada de las palabras.
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Revise los significados que escribi en la actividad 3 del tema 3 de la Unidad 1, y verifique si escribi algunas palabras esdrjulas o sobresdrjulas. Cpielas a continuacin.
Complete la siguiente regla. Las palabras esdrjulas y sobresdrjulas siempre llevan Clasifique las siguientes palabras en agudas, graves o esdrjulas. nostalgia altsimo leccin periodstico adecuado frijol tobogn ndice fcil desesperacin castor tica .
Regrese al Libro del adulto a continuar con las actividades del siguiente tema.
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Vamos a escribir!
TEMA 4
Lea el siguiente texto para observar el uso de los puntos suspensivos y guarde un breve silencio cada vez que aparezcan.
Una experiencia
Trabaj muchsimo, ayud, luch por todos y, al final... perd mi puesto. Ya saben ustedes lo que dice el dicho: Quien mucho abarca... Vern ustedes, yo... quisiera decirles... bueno, no me atrevo. Ya s, me gustara invitarlos a seguir ayudando a todos aunque... no tanto.
Pedro
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Reflexione. Por qu cree que Pedro se interrumpe usando (...) en la primera oracin? Usted conoce el dicho al que se refiere la segunda oracin? Qu tipo de emocin expresan los puntos suspensivos que aparecen en la oracin tres? Escriba el nmero correspondiente (1, 2, 3) en los parntesis, segn la regla. Los puntos suspensivos se usan para: 1. Expresar lo que todos ya saben. Por conocido se calla. 2. Expresar las dudas del hablante. 3. Manifestar las interpretaciones del propio hablante, aquellos momentos en los que intencionalmente quiere detenerse para expresar su emocin. ( ( ( ) Federico... t... bueno... no s qu vamos a hacer contigo. ) Como dice el refrn, quin a buen rbol se arrima... ) Abro la puerta del local y... qu sorpresa!... todos estaban ah!
Escriba tres oraciones que correspondan a las reglas anteriores en relacin con el uso de los puntos suspensivos.
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Vamos a escribir!
Reflexione. En el poema que escribi en su Cuaderno de lecturas, utiliza alguna expresin como las anteriores? Considera necesario que en alguno de los versos de su poema deban colocarse puntos suspensivos? Vaya al Cuaderno de lecturas y revise el poema Horal de Jaime Sabines o El sueo de la inocencia de Ramn Lpez Velarde y reflexione. Qu uso de los puntos suspensivos tienen esos poemas? Considera usted que el uso de los puntos deja ms claro el mensaje transmitido? Recuerde realizar la autoevaluacin de este apartado y la de la Unidad 1 del Libro del adulto.
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Autoevaluacin
Conteste. Cul de los cuatro temas que se trabajaron en este apartado le gust ms y por qu?
Para aclarar por su cuenta algunas dudas, puede acudir a la pgina de la Real Academia de la Lengua, en la direccin electrnica: www.rae.es Realice las siguientes actividades. 1. Identifique la slaba tnica de las siguientes palabras y escriba, si son agudas, graves o esdrjulas. estmago colocacin recepcin elote ilustracin biblioteca proyeccin celestial
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Vamos a escribir!
2. Relacione las dos columnas con una lnea. Palabras Esdrjulas Graves Agudas Sobresdrjulas Slaba acentuada Antes de la antepenltima ltima Antepenltima Penltima
3. Localice y escriba el nmero de las reglas (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10) que obligan al uso de las maysculas en las palabras subrayadas. El Agapito Lpez Presidente Municipal Lic. de Huamantla inform, a los habitantes del lugar, que se esperaba la llegada del huracn Elena en un par de horas, por , empez a dar las lo que, uno de sus ayudantes, el Gero siguientes instrucciones: Si planean salir de casa vayan al Centro de
Salud , albergue del IMSS , al del ISSSTE o al restaurante La Mexicana que pueden recibirlos. Qudense adentro hasta que oigan el reporte del Meteorolgico y sepan que la tormenta ya pas. Despus de la tormenta, escuchen los ltimos boletines de la radio y lean en el peridico La voz del Sureste lo que sucedi.
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4. Lea las siguientes oraciones y rescriba la parte donde considere que se deben utilizar puntos suspensivos. Me sent muy insegura, con debilidad, con ganas de, bueno, ustedes comprenden.
Era de esperarse, si no por nada dicen que el que con lobos anda.
Respuestas: 1) estmago- esdrjula; colocacin- aguda; recepcin- aguda; elote- grave; ilustracin- aguda; biblioteca- grave; proyeccin- aguda; celestial- aguda. 2) esdrjulas- ltima; graves- penltima; agudas- ltima; sobresdrjulas- antes de la antepenltima. 3) 1, 8, 4, 4, 5, 4, 4, 6, 7, 9, 9, 7, 10, 10. 4) con ganas de... bueno,; simplemente..., mejor no digo nada; el que con lobos anda...; unas palabras que... ya saben... por la ocasin o unas palabras que, ya saben por la ocasin. 41
RTAD A P
R eflexionar para
comunicar mejor
Identificar las estructuras bsicas para describir, narrar o argumentar nos permite escribir mensajes ms coherentes. Las situaciones nos van guiando para determinar qu tipo de texto seleccionar y la prctica nos permite reconocer los elementos de la lengua que nos ayudan a escribir los textos. En este tema, conoceremos algunos de esos elementos y las situaciones en las que debemos emplearlos.
TEMA 1
La accin y el verbo
Cuando leemos o escribimos un texto, es importante reconocer las palabras que expresan las acciones que se realizan. Este tipo de palabras se llaman verbos. Conocer las diversas formas de la conjugacin verbal nos ayuda a ordenar cronolgicamente nuestras ideas y a reconocer las que nos presentan diversos textos que leemos.
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Vamos a escribir!
Reflexione. Qu tipo de palabras son las que se encuentran resaltadas en el texto anterior? Si la palabra aumentar indica una accin en futuro, disminuy indica algo que pas (pasado), y advierte se encuentra en presente, en qu afecta que se encuentren juntos para mencionar una misma idea?
Conteste. Qu dificultad obstruye la claridad del mensaje? Marque la que considera correcta. El tema es muy difcil. Los verbos que componen el texto se refieren a diferentes situaciones temporales. Hay algunas palabras que no se entienden. Encierre en un crculo los verbos que se encuentran en la noticia anterior. Escriba a qu tiempo pertenece cada uno de ellos (pasado, presente o futuro), incluyendo el ttulo del mismo. Verbo Tiempo Verbo Tiempo
Reflexione. Los verbos se encuentran en el mismo tiempo? En qu afecta al texto el uso equivocado de un tiempo verbal? Por ejemplo, cuando alguien le dice: Maana fui al cine. Cmo debera escribirse correctamente?
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Vamos a escribir!
Seleccione la respuesta correcta. El texto contiene un mensaje que se dijo en: Pasado Presente Futuro
Los verbos que mencionan las palabras del director De la Pea, deben estar escritas en: Pasado Presente Futuro
Los verbos que describen la opinin del autor, pueden estar escritos en: Pasado Presente Futuro
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Escriba los verbos para completar la noticia anterior, usando el tiempo verbal correspondiente en cada caso.
de obtener los recursos econmicos necesarios para atender a 32.5 Ramn de la Pea Manrique. si no las en acciones
Educacin para la Vida y el Trabajo (CONEVyT) y director general del Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos (INEA), quien que para generar riqueza los sistemas empresas. capaces de crearla y esos sistemas
Muestre a otra persona cmo qued su noticia y pregntele si le parece ms clara que la que se present al principio del tema; si no es as, dialogue para realizar los cambios necesarios.
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Vamos a escribir!
Lea los siguientes verbos. comes gan voy a cantar vivir escribir estudi am contesto trabajo
Escriba, en la columna correspondiente, los verbos anteriores, dependiendo del tiempo en el que se encuentren. Ayer (pasado) Hoy (presente) Maana (futuro)
I. La mordida
Ayer en la tarde, yo (encontrar: pasado) que (empezar: pasado) pasado) Qu se (deber: presente) un perrito a seguirme.Yo (caminar: ms rpido, y entonces l se (enojar: pasado) y me (morder: pasado) la mano. hacer en estos casos?
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II. La curacin
Primero se (lavar: presente) y jabn. Despus se (poner: presente) esterilizada y se (apretar: presente) mordida hasta que (dejar: presente) Luego se (llevar: presente) antirrbico o con el veterinario. la herida con agua una gasa fuerte la de sangrar. al perro al centro
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Vamos a escribir!
A qu se debe que el texto III. Las precauciones y el peligro use principalmente los tiempos futuros del verbo?
Tambin existe la conjugacin de verbos irregulares, los cuales presentan alteraciones en su raz o en su terminacin. Los casos ms comunes son los verbos ser e ir. Verbo ser soy ser sido es era ramos fui fuiste fuera
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Verbo ir voy vas van iba ibas bamos fui fuiste fuera
Escriba en qu tiempo (pasado, presente, futuro) y persona (yo, t, l, nosotros, ustedes, ellos) estn escritas las siguientes oraciones. Observe el ejemplo. Oracin Cantar con todo el sentimiento que pueda. Comeremos rpido para llegar a tiempo. Vivo en un momento muy feliz. Colgaron los ganchos que les di? Sabemos que puede llegar en cualquier momento. Por qu no fuiste a la comida ayer? Admiti que l haba sido. Reuniremos a la gente para platicarles lo sucedido. En esta empresa t fuiste un ejemplo por seguir. Tiempo Futuro Persona Yo
El tiempo en el verbo es muy importante, ya que es el indicador de cundo se realiza la accin. Los tiempos bsicos son: presente, pasado y futuro.
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Vamos a escribir!
Muestre su texto a alguna persona, puede ser asesor, familiar, amiga o amigo, y pregntele si la secuencia de los tiempos es progresiva, es decir, si el orden de los verbos favorece el desarrollo y la comprensin del tema. Realice correcciones a su texto si los necesita.
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Tome un peridico y seleccione una noticia, observe la relacin de los verbos que componen el texto.Verifique si alguno de ellos se encuentra escrito en un tiempo incorrecto y, por tanto, provoca falta de claridad en el mismo. Regrese a la Unidad 2 a continuar con su trabajo en el Libro del adulto.
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Vamos a escribir!
Las acciones en pasado las expresamos, comnmente, en dos formas verbales: pretrito y copretrito. stas tienen particularidades por el momento en que suceden los hechos y el momento en que terminan. Por eso, en este tema, podr trabajar con ambas formas del pasado para dar mayor claridad a sus escritos.
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Lea la siguiente situacin. Hortensia y Elena van a hacer su informe de la investigacin que hicieron en relacin con un experimento en casa. Las dos lo realizaron juntas, pero tienen algunas diferencias en la forma de querer presentarlo. Hortensia desea comenzar a escribirlo as: Las plantas se ponan verdes mientras pasaba el da Por otro lado, Elena propuso lo siguiente: Las plantas se pusieron verdes mientras pas el da Cul de las dos ser la mejor forma para explicar su experimento? Lea el siguiente texto.
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Vamos a escribir!
Conteste. En qu tiempo sucedi la accin del texto anterior? Escriba, en las siguientes lneas, los verbos que se encuentran en el texto anterior. Encierre en un crculo las terminaciones de cada palabra.
La duracin en el tiempo es la que determina el principio y fin de la accin, es decir, cunto tarda en transcurrir el hecho o suceso. Conteste. Segn las palabras anteriores, cunto dur la accin? Por qu? Mucho Poco
Reflexione. Le pareci un poco extrao el texto anterior? Veamos una segunda versin.
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Reflexione. Qu cambios observa entre este texto y el primero? Cul explica mejor lo que sucedi? Qu pasa cuando los tiempos del verbo en pasado se cambian? En este texto, cunto tiempo dura la accin?
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Vamos a escribir!
Ahora lea el mismo texto, utilizando las dos formas de los verbos en pasado.
El tiempo pasado se puede expresar en dos formas: el pasado puntual o pretrito, que se refiere a una accin pasada cuya duracin fue breve y puntual; y el copretrito, que se refiere tambin a una accin pasada, pero cuya duracin fue prolongada.
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Regrese a la situacin de inicio de la actividad y vea qu tiempo dur el experimento, dependiendo de ello se decidir si se utiliza un copretrito o un pretrito en el informe de Hortensia y Elena. Marque el que deben usar y escriba por qu. Pretrito Por qu? Copretrito
Escriba una ancdota que recuerde de su niez, usando adecuadamente las dos formas de pasado. Puede ser cualquier situacin que haya vivido.
Revise la historia que escribi en el Libro del adulto para: Identificar los verbos que deban ir en tiempo pasado. Verificar que el uso del pasado sea correcto de acuerdo con el desarrollo de este tema. Rescribir el texto, si lo considera necesario. Regrese a continuar su trabajo en el Libro del adulto.
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Vamos a escribir!
TEMA 3
En el mundo clasificamos todo lo que nos rodea, por ejemplo, distinguimos a los perros de los gatos, o a los animales de los vegetales y los minerales. La lengua nos permite precisar las categoras con los que clasificamos. Por ello, es importante identificarlas para utilizarlas adecuadamente.
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Lea la siguiente situacin. Ramiro y Rebeca se encuentran en el mismo curso como parte de su trabajo. En esta ocasin, Ramiro debe describir a Rebeca y decir cmo es fsicamente y qu actividades realiza. l se puso de pie y dijo lo siguiente. Ramiro describe a Rebeca fsicamente: Rebeca tiene el cabello chino y de color castao rojizo. Es morenita, tiene las cejas no muy pobladas y negras, las pestaas las tiene pequeas, la boca y sus labios son delgados. Tiene un lunar en la barbilla, tiene uas largas y sus manos son un poco velludas. Calza del nmero cinco.
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Vamos a escribir!
Ramiro describe a Rebeca por lo que ella hace: Rebeca es secretaria, trabaja con su pap. Todos los das se levanta a las 8:00 horas y su trabajo termina a las 18:00 horas. Rebeca es un poco enojona cuando no la obedece la gente, pero generalmente tiene buen humor y casi siempre est sonriendo. Atiende al pblico amablemente y tiene mucha paciencia. Rebeca es muy prudente y ordenada con su trabajo y siempre le gusta ayudar a los dems. Ella cena todas las noches una taza de leche con pan. Se acuesta a las 23:00 horas. Le gusta escuchar msica para descansar. Conteste. Quin es Rebeca?
Cmo es Rebeca?
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Reflexione. Usted qu palabras hubiera utilizado para hacer la descripcin de Rebeca? Cmo sabra cul es la mejor forma para hacer la descripcin? Observe lo siguiente. Qu es?
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Vamos a escribir!
Escriba las siguientes palabras en la columna correspondiente. mesa, cuadro, grande, blanco, olla, hermoso, difcil, lpiz, fro, camin, limpio, pelota, canasta, escuela, caliente, barato, flor, viejo, ua, estufa. Qu es? Cmo es?
Reflexione. En cul de las dos listas anteriores se explican las cualidades que tienen las cosas? Qu se expresa en la otra lista? Lea las siguientes oraciones y encierre en un crculo las palabras que expresen cualidades o que describan las cosas. Recuerde que, por lo general, se localizan junto al los nombres de cosas o personas. 1. Mxico es un pas rico en vegetales y lleno de muchos paisajes hermosos. 2. La Revolucin de nuestro pas fue una de las ms importantes del siglo pasado. 3. Somos una poblacin trabajadora y solidaria con una gran riqueza cultural. 4. Contamos con una gran variedad de climas, suelos y diferentes recursos minerales. 5. En nuestro pas existen muchas culturas y lenguas como resultado de la gran riqueza de nuestros pueblos indgenas.
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Relacione con una lnea las siguientes columnas. Nombres El maz Las vacas La lmpara El carbn El ro Los platos El costal La noche Los sazones Adjetivos luminosa roto lecheras nutritivo limpios negro deliciosos caudaloso estrellada
Escriba los textos que relacion completando las siguientes lneas. El La El El Los El Las Los La
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Vamos a escribir!
Conteste. Qu letra o letras aparecen al final de los nombres masculinos (el)? Con qu letra terminan los adjetivos que los acompaan? Cul es la ltima letra de los nombres femeninos (la)? Cules son las ltimas letras de los nombres plurales y sus adjetivos? En qu varan los plurales masculinos (los) de los femeninos (las)? Complete las siguientes frases, agregando una cualidad al nombre. El libro Las cazuelas Los martillos La torre El pollo y la carne El costal Reflexione. En qu gnero (masculino o femenino) terminan las cualidades de cada nombre? Coinciden con el mismo gnero de los nombres?
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Complete las siguientes frases anteponiendo un nombre para cada cualidad. amable. grande. primero. buena. mejores. Reflexione. En qu nmero (singular o plural) terminan los nombres que antepuso a cada cualidad? Es igual el nmero del nombre que el de la cualidad que le corresponde? Haga la descripcin del lugar en el que se encuentra en este momento.Tome en cuenta cmo es y qu hacen las personas que ah se encuentran, o bien describa lo que usted est haciendo y cmo lo est haciendo.
Comparta su trabajo con otras personas. Si la persona con quien comparte su texto se encuentra en ese lugar, pregntele su opinin sobre su descripcin. Regrese al Libro del adulto para continuar con su trabajo.
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Vamos a escribir!
TEMA 4
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Eso sucede porque no les ha llegado la informacin completa contest Rosita. Por eso, debemos colocar carteles en toda la comunidad para que las personas sepan que son cordialmente bienvenidos, sin importar dnde estn inscritos sus hijos. Por ello,les propongo que todos participemos. Usemos nuestra creatividad! Reflexione. En qu beneficiarn los carteles a la Plaza comunitaria? En su comunidad, cmo se promueven los lugares para cursar la primaria y la secundaria en el INEA? De qu otra forma podra promoverse la Plaza? Regrese al texto anterior y encierre en un crculo todos los signos de puntuacin que ah encuentre. Conteste las siguientes preguntas. Para qu se utiliza la raya () en el texto?
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Vamos a escribir!
Par de signos, uno de apertura y otro de cierre, que se utilizan en la escritura para representar una pregunta o interrogacin. Doble de largo que el guin (-), se usa para indicar el dilogo en los escritos. Signo ortogrfico formado por dos parejas de comas altas que marcan el principio y el final de una cita o palabra textual. Tambin sirve para delimitar expresiones que se destacan por su singularidad como los dichos y las frases hechas, o para indicar que no se est del todo de acuerdo con el sentido de una expresin. Par de signos, uno de apertura y otro de cierre, que se utilizan en la escritura para representar sorpresa, asombro o cualquier otra emocin exaltada.Tambin llamados de exclamacin.
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Raya Observe las siguientes lneas de un dilogo. Aviso Hermano, vengo a avisarte que ya lleg el pedido de la tienda. Gracias, contest l, ir en un momento. Rescriba el siguiente texto de dilogo, colocando las rayas en el lugar correspondiente. Cuenta, cuenta dijo Daniel. Quiero saberlo todo aadi con prisa. Vers empez Ernesto. Haba pensado continu que despus de tantas lecciones ya era hora de que escribiera una carta a mis padres. Te entiendo perfectamente, Ernesto. Contest Daniel poniendo cara de complicidad.
Compare las rayas que utiliz en el dilogo anterior con las del dilogo Aviso y reflexione en torno a los mismos usos y la colocacin.
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Manual de reflexin
Comillas Observe las siguientes oraciones. Dijo que me fuera con cuidado. Me dijo: Vete con cuidado. Conteste. Cul es la diferencia en las oraciones anteriores?
Cul de las oraciones anteriores considera que est en forma indirecta, es decir, cuando se utilizan palabras de alguien ms, pero incluyendo las nuestras para dar mayor interpretacin?
Por qu?
Cul de las oraciones anteriores considera que est en forma directa, es decir, que se dicen las palabras tal cual las dijo otra persona?
Por qu?
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Lea el siguiente texto y observe los diversos usos que se dan a las comillas. Durante la ceremonia de premiacin, se escucharon palabras de diversas celebridades que asistieron para dar tributo a los ganadores. La mayora mencion la frase tpica de es un honor participar en este evento.Y luego se llev a cabo la presentacin de cada uno de los trabajos ganadores. De ellos, el quinto participante fue uno de los ms aplaudidos, tal vez por aquello que dicen de que no hay quinto malo. Escriba el significado de las palabras y frases que se encuentran entre comillas en el texto anterior.Tome en cuenta el tema en general y lo que se dice, para proporcionar el significado. Celebridades No hay quinto malo Reflexione. Por qu se escribieron entre comillas la palabra y la frase anteriores?
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Vamos a escribir!
Marque las opciones que incluyan situaciones en las que se necesita el uso de comillas. Palabras exactas dichas por otras personas en situaciones especficas. Avisos oportunos donde se ofrezca algo muy barato. Resaltar palabras o frases populares y que todo mundo conoce su significado. Asignar calificativos que no corresponden a la persona o cosa. Escriba en estilo directo las siguientes frases. Utilice las comillas donde corresponda. Termin diciendo que s, que haba sido un error y que los horarios regresaban a la normalidad.
Julin nos pidi que guardramos silencio porque no poda concentrarse. Julin nos dijo:
Entre tanto tumulto, el dirigente dijo que lo habamos logrado, que por fin nos haban hecho caso.
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Signos de interrogacin Lea las siguientes oraciones. Grupo A 1. Me indica cul es su direccin? 2. Dime amigo, cuntos aos llevas trabajando en esta empresa? 3. Qu es la vida?, me pregunto a veces. Grupo B 1. Pregntale cul es su direccin. 2. Mi amigo ya me dijo cuntos aos lleva trabajando en la empresa. 3. Algunas veces me hago preguntas acerca de qu es la vida. Conteste. Cul es la diferencia entre los dos grupos de oraciones?
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Vamos a escribir!
Tomado del Folleto Educacin para la Vida: Derechos humanos, INEA, 2002. 76
Lea las siguientes respuestas derivadas del texto anterior, y haga una pregunta para cada una. Recuerde que no se utiliza ningn punto despus de cerrar con un signo de interrogacin. Respuesta: Es el fundamento de una sociedad justa, en la cual hombres y mujeres puedan vivir con libertad, dignidad y seguridad. Respuesta: Nos pertenecen a todos, como seres humanos que somos. Respuesta: Han sido incorporados a las leyes a lo largo del tiempo, como resultado del esfuerzo de muchas generaciones por fortalecer la democracia y la justicia. Marque qu es lo que debe tener presente al escribir una pregunta. La intencin de preguntar. Que la persona se encuentre enfrente de nosotros o nosotras. Que escriba los signos de interrogacin en caso de que pregunte de forma directa. Que no debemos ocupar ms de una lnea para escribir la pregunta. Que las palabras con las que se explica el qu se pregunta, lleven acento: qu, cmo, dnde, cul, quin.
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Vamos a escribir!
Lea el siguiente texto y rescrbalo cambiando todas las preguntas indirectas a preguntas directas. Cuando llegamos a la gran comunidad cerca del cerro quisimos saber qu tan grande era la poblacin que ah viva, slo que los guas nos dijeron que nos daran un folleto en el que encontraramos toda esa informacin. La hora de la comida lleg y nos preguntamos cul sera el lugar al que nos llevaran a comer. Entonces una de las personas que viva ah nos invit a pasar a su negocio donde nos dijo que nos dara de comer los platillos tpicos del lugar, pero primero quera saber si comamos picante porque, si no, nos preparara algo ms sencillo sin ser tan tradicional. Todos disfrutamos el paseo y hablemos con el organizador para que nos informara cundo sera la siguiente excursin.
Excursin
Excursin
Relea su texto para verificar que todas las preguntas las escribi en la forma solicitada.
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Signos de exclamacin Lea las siguientes oraciones. 1. Ay, me duele! 2. Qu maravilla! Qu ritmo! 3. Camina, camina! No te detengas. 4. A dormir todos! Conteste las siguientes preguntas, indicando el nmero de la oracin correspondiente. En qu oraciones se usan los signos de admiracin para dar rdenes? En qu oraciones se usan los signos de admiracin para expresar emociones? Qu emociones se expresan en cada una de ellas? Lea las siguientes oraciones y coloque los signos de admiracin donde corresponda. 1. Ah, qu cansada estoy 2. Corre, si no, nos vamos a mojar 3. Dios mo, y ahora qu voy a hacer? 4. Qu extraa forma de pensar
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Vamos a escribir!
Escriba si en las oraciones anteriores se trata de una orden o de la manifestacin de una emocin. 1. 2. 3. 4. Escriba tres frases que comnmente se escriban con signos de admiracin. Recuerde que, igual que en los signos de interrogacin, no debe escribirse ningn punto al final del signo de cierre. Observe el ejemplo. Feliz cumpleaos!
Revise el dilogo que escribi en el Libro del adulto y verifique el uso de los signos de admiracin. Si es necesario corrija su escrito. Regrese a su Libro del adulto a continuar con las actividades.
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Los adverbios
Al escribir o al hablar, utilizamos palabras para indicar en dnde, cundo y cmo suceden las cosas. Esas palabras reciben el nombre de adverbios y son de gran utilidad para expresar las circunstancias que nos rodean. Lea las siguientes frases que pertenecen a historias que han sido parte de la literatura. En un lugar cerca del muelle... ...haca demasiado fro, por eso... ...lo quera mucho y no permitira que la alejaran... ...despus todo cambi... ...acariciando lentamente sus manos...
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Vamos a escribir!
Reflexione. Cul es la palabra que le ayuda a ubicarse en tiempo, lugar, cantidad o modo con respecto a la accin en cada una de las frases anteriores? En qu ocasiones utiliza estas palabras (resaltadas en negritas)? Conoce el nombre que se le da a estas palabras? Observe el siguiente esquema que contiene varios adverbios que se pueden relacionar con el verbo caminar. cerca despus aqu poco as s mal lentamente hoy demasiado tarde no mucho lejos
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Cantidad
Afirmacin
Negacin
Utilice los adverbios anteriores para completar las frases. 1. Ral camina de su casa. 2.Yo camino de almorzar. 3. Ella camin para prepararse para la competencia. 4. Los vecinos caminaron hoy. 5. La seora se preocupa por su salud y por eso camina diario, aunque sea . Conteste. Qu otros adverbios de lugar, tiempo, modo o cantidad conoce? Escrbalos.
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Vamos a escribir!
Apariencia
Como viva en una hermosa torre, todos mal pensaban que era un prncipe con una gran riqueza, pero la realidad era que los reyes me haban adoptado amorosamente hace mucho tiempo y yo ayudaba con gusto en todas las actividades que el reino organizaba. El rey, al observar mi buena disposicin para organizar las actividades y mi buena relacin con las personas, decidi pronto darme el ttulo monrquico que tanto esperaba, por lo que ahora s las personas podan verme casi como un prncipe y estar cerca del rey con gran orgullo. Vuelva a leer el texto, sin leer los adverbios y conteste las siguientes preguntas. Aunque el mensaje se sigue entendiendo, en qu apoyan los adverbios a la historia? Marque las opciones que considere correctas. Da cuenta de cmo se realiza la accin, modificando al verbo. Intensifica el significado, modificando a un adjetivo. El texto se hace ms grande. Si cambiara esos adverbios por otros, qu pasara con la historia del cuento?
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Complete la historia, modificando los adverbios que en ella se encontraban por otros.Verifique si se est hablando de un lugar, del tiempo, del modo, etctera, para utilizar los adverbios adecuados.
Apariencia
Como viva en una hermosa torre, todos pensaban que era un prncipe con una gran riqueza, pero la realidad era que los reyes me haban adoptado hace tiempo y yo ayudaba en todas las actividades que el reino organizaba. El rey, al observar mi buena disposicin para organizar las actividades y mi buena relacin con las personas, decidi darme el ttulo monrquico que tanto esperaba, por lo que ahora s las personas podan verme casi como un prncipe y estar del rey con gran orgullo. Reflexione. Se parece el texto al original? En qu cambia? En qu partes se localizan todos los adverbios? Si los adjetivos modifican a los sustantivos, los adverbios a qu modificarn?
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Vamos a escribir!
Relacione las siguientes columnas con una lnea. La tienda queda cerca de la casa. El peridico lleg muy temprano. Haba muchos animales en el zoolgico. Los pasteles quedaron deliciosos. Come rpido porque se enfra. En el cerro hay una vista hermosa. Pocas personas observaron el eclipse. Revise el texto que escribi junto con la familia Ruiz para: Verificar que el uso de adverbios correspondan a lo estudiado aqu. Localizar los lugares donde puede incluir adverbios para enriquecer su escrito. Rescribir su escrito, si es necesario. Cantidad Lugar Tiempo Modo
Regrese a su Libro del adulto a continuar con las actividades. Realice la Autoevaluacin de este apartado y la de la Unidad 2 del Libro del adulto.
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Autoevaluacin
Conteste. Cul de los cinco temas que se trabajan en este apartado disfrut ms y por qu?
En qu tema considera que faltaron ms actividades para comprender mejor los contenidos? Qu le agregara?
Para aclarar por su cuenta algunas dudas, puede acudir a la pgina de la Real Academia de la Lengua, en la direccin electrnica: www.rae.es Realice las siguientes actividades. 1. Escriba en qu tiempo estn escritos los siguientes verbos. tena cabemos vencen actuars sabr
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Vamos a escribir!
2. Escriba los siguientes verbos en el tiempo pasado que se solicita. Adquiero (copretrito) Diriges (copretrito) Colgamos (copretrito) Educan (pretrito) Actas (pretrito) 3. Encierre en un crculo las palabras que sean adjetivos. cansado parque da agradable buena abrigo admiracin rojo
4. Escriba C si es correcta la relacin entre el nombre y el adjetivo, o I si es incorrecta. Ojos grandes Falda cortos Zapatos negros Espejo pequea Buena estudiante
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5. Escriba S o No, segn deben llevar o no llevar signos de interrogacin las siguientes oraciones. Queremos saber cundo ser la feria del pueblo. Esperar a que me digan quin fue el que me mand el recado. Cundo iremos a visitar a los tos de Oaxaca. Quin se comi la ltima rebanada de pastel. Cmo quieren que yo sepa quin lo hizo. 6. Relacione las columnas que corresponden al tipo de adverbio en la oracin que corresponda. a. Maana salen de vacaciones. b. Esa actitud es demasiado obvia. c. El libro se qued adentro del cajn. d. Apenas acaba de llegar del trabajo. Lugar Modo Tiempo Cantidad
Respuestas: 1) pasado, presente, presente, futuro, futuro. 2) adquira, dirigas, colgbamos, educaron, actuaste. 3) cansado, agradable, buena, rojo. 4) C, I, C, I, C. 5) No, no, s, s, s. 6) atiempo, b- cantidad, c- lugar, d- modo. 89
RTAD A P
TEMA 1
Al realizar un escrito, utilizamos un orden en las ideas que expresamos, ese orden lo reconocemos gracias a la secuencia de los elementos. El orden gramatical de la oracin en espaol es: sujeto, verbo y complemento. La unin de los dos ltimos es conocida, en conjunto, como predicado. En este tema, trabajaremos con la oracin, sus componentes y el orden en el que deben encontrarse para dar mayor claridad.
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Vamos a escribir!
Reflexione. Por qu cree usted que Julio haya perdido las llaves? Cul cree que pudo haber sido la causa? Conteste. Cul es el verbo conjugado en la oracin anterior?
Qu se perdi?
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Observe las siguientes imgenes y lea los textos que las acompaan. Quin? Qu hace?
Juan
obtuvieron su certificado.
Todos
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Vamos a escribir!
Escriba las siguientes frases en la columna correspondiente. Los maestros Juan Ese alumno Mis cuadernos Quin (es)? Sujeto estn sobre la mesa. siempre llega tarde. consiguieron una beca para ese muchacho. me prest unos libros muy interesantes. Qu hace (n)? Predicado
Reflexione. En cul de las columnas anteriores se predica, o se dice algo de alguien? En cul de las dos columnas anteriores se identifica al que ejecuta una accin? Regrese a las oraciones anteriores y subraye el sujeto que ah se localiza. Despus conteste. En qu lugar se encuentran ubicados los sujetos: al principio, en medio o al final de la oracin?
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Lea las siguientes oraciones. 1. Las personas jvenes y adultas escriben ancdotas con base en sus experiencias, para compartir con sus compaeros y compaeras. 2. Las personas jvenes y adultas escriben ancdotas con base en sus experiencias, para compartir. 3. Las personas jvenes y adultas escriben ancdotas con base en sus experiencias. 4. Las personas jvenes y adultas escriben ancdotas. 5. Las personas jvenes y adultas escriben. 6. Escriben. Conteste las siguientes preguntas. Qu datos se eliminaron en las oraciones anteriores?
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Vamos a escribir!
Para que una oracin sea considerada como tal, el verbo debe dar cuenta de quin o quines realizan la accin; por lo contrario, slo se encontrar un verbo en infinitivo y no habr oracin. Lea lo siguiente y marque lo que considere que es una oracin. Observe el ejemplo. 1.Todas las personas asistieron a la asamblea. 2. Qu bendicin! 3. El grupo avanzar rpidamente. 4. Ojal siempre trabajen igual! ( ) ( ) ( ) ()
Marque la opcin que conteste cada una de las siguientes preguntas. De las construcciones anteriores, eran oraciones: La 1, 2 y 4. La 1, 3 y 4. Todas.
Verbo.
Punto final.
Texto 1
1. Paulo Freire fue un educador brasileo. 2. Su mtodo ense a leer a campesinos brasileos. 3.Yo quiero ensear los conocimientos bsicos de lectura y escritura al mayor nmero de personas. 4. Las personas capacitadas se desarrollan mejor en la vida.
Texto 2
Encierre en un crculo los verbos conjugados en las oraciones que componen los textos anteriores.
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Vamos a escribir!
Escriba en la primera columna el verbo y en la segunda el sujeto que le corresponde, de cada una de las oraciones de los textos anteriores. Observe el ejemplo. Texto 1 Verbo 1 2 3 4 5 Texto 2 Verbo 1 2 3 4 Reflexione. Fue fcil o difcil identificar los sujetos de los verbos anteriores? Cul es el sujeto de los verbos atiendo, quisiera y agradezco? fue Sujeto Paulo Freire Sujeto
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Escriba el sujeto de las siguientes oraciones. Observe el ejemplo. Oracin Asist al crculo por la tarde. Desayunaste muy poco hoy. Conocimos al nuevo Presidente Municipal. Ley el libro completo. Camin dos vueltas alrededor del parque. Reflexione. Cmo encontr el sujeto de cada una de las oraciones? Qu otra funcin cumpli el verbo adems de expresar cul era la accin de la oracin? Regrese a la Unidad 3 a continuar con su trabajo en el Libro del adulto. Sujeto Yo
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Vamos a escribir!
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Complemento directo
Lea el siguiente resumen de una pelcula. El vago, Luis Alberto, conoce la mansin de los Valverde y busca un telfono y recibe la oportunidad de trabajar como chofer en la familia de doa Emilia, quien tiene la mana de proteger a vagabundos Reflexione. Qu sucede en el resumen anterior? Qu conoce Luis Alberto, qu busca, qu recibe? Qu tiene doa Emilia? Lea las acciones anteriores divididas en el siguiente cuadro. Quin? El vago Doa Emilia conoce busca recibe tiene Qu? la mansin. un telfono. la oportunidad de trabajar. la mana de proteger a vagabundos.
Conteste las siguientes preguntas. Quin conoce? busca? recibe? Qu conoce? Qu busca? Qu recibe? Qu tiene?
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Quin tiene?
Vamos a escribir!
Relacione las dos columnas con una lnea, para completar el predicado con el complemento correcto. Complemento directo Mara Estela atiende el esfuerzo y el xito.
la oportunidad de ayudar.
Juntos compartimos
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Lea el siguiente texto y subraye los complementos directos en cada una de las oraciones que lo componen.
Toma la palabra
1. Los asesores de nuestra seccin toman la palabra. 2. Nosotros agradecemos sus cartas, fotografas y colaboraciones. 3. Los editores de esta revista esperamos su valiosa participacin y queremos seguir recibiendo sus opiniones. 4. Los promotores de asesores de comunidades muy alejadas nos envan un mapa de los lugares donde trabajan. 5. Damos las gracias a todos. Escriba los sujetos de cada oracin y verifique que los complementos directos contesten a la pregunta Qu? Vea el ejemplo. Pregunta 1 2 3 4 5 Los asesores Qu Qu Qu Qu Qu toman ? ? ? ? ? Complemento directo la palabra
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Vamos a escribir!
Complemento indirecto Lea las dos columnas y complete la oracin con las palabras que seleccione del recuadro. conocimientos entusiasmo ideas paciencia xito ayuda valores materiales reflexin atencin oportunidades esfuerzo
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Lea las siguientes oraciones y compltelas, contestando la pregunta que ah se encuentra. 1. Los asesores aportan conocimiento, materiales y esfuerzo. A quin? 2. Las personas jvenes y adultas dan tiempo y atencin. A quin? 3. El INEA entrega certificados de estudio. A quin? 4. Los programas de trabajo del INEA estn dedicados. A quin? 5. Los asesores organizan algunas actividades. Para quin? Reflexione. Cul es la parte de la oracin que se refiere a los que beneficia o perjudica la accin del verbo? Cmo se llama esa parte? Lea el siguiente texto.
Servicio postal
Yo prefiero ensear a las personas que viven lejos. Porque siento que a ellos los ayudo ms. Preparo algunas sesiones especialmente para las personas de los ejidos, porque quiero que todos reciban sus certificados. Estos diplomas dan satisfaccin a todos.
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Vamos a escribir!
Encierre en un crculo los complementos indirectos de las oraciones anteriores. Recuerde hacer la pregunta al verbo (a quin? o para quin?) para saber quin recibe el beneficio o el dao de la accin del verbo. Complete las siguientes oraciones con el complemento indirecto que usted considere conveniente. 1.Todos los das abrazo a 2. No ayud con sus tareas a 3. El promotor ofrece nuevas ideas a 4. La revista del INEA Voluntades, sirve a 5.Trajeron un paquete de libros del INEA para. 6. Compraremos ms materiales de lectura para 7. Los asesores escribirn una carta expresando su opinin a 8.Todos los asistentes aplaudieron a que recibi su certificado de educacin bsica. Reflexione. Qu palabras aparecen en negritas antes de escribir el complemento indirecto? Encontr esas palabras antes del complemento directo? Conteste. Qu preposiciones aparecen antes de cada complemento indirecto? . . . . . . .
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Complete la siguiente regla. Los complementos indirectos deben usar las preposiciones o . Complementos circunstanciales Observe la siguiente imagen.
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Vamos a escribir!
Seleccione una opcin de cada columna que corresponda a la imagen anterior, segn su opinin. Mrquelas o encirrelas en un crculo. Mara Luisa Garca compra fruta. Dnde? En una tiendita. En el mercado. Por la calle. En la carretera. En el campo. Cundo? En la noche. Por la maana. Al caer la tarde. Al medioda. En la madrugada. Cmo? Con mucha prisa. Muy contenta. Triste y enojada. Sin ganas. Alegremente.
Complete la siguiente oracin con la seleccin de palabras que hizo. Mara Luisa Garca Sujeto compra Verbo fruta Complemento directo para su familia. Complemento indirecto
Dnde compra?
Cundo compra?
Cmo compra?
Lugar
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Modo
Reflexione. En las columnas anteriores, qu preguntas corresponden a ubicar en tiempo, lugar o modo? En qu orden se ubican los complementos circunstanciales en la oracin? Lea las siguientes oraciones y escriba T, L o M en el parntesis, segn se trate de un complemento circunstancial de tiempo (T), lugar (L) o modo (M). 1. l sali. l sali a las tres de la madrugada. ( ) l sali a las tres de la madrugada por la puerta trasera. ( l sali a las tres de la madrugada por la puerta trasera, caminando de puntitas. ( )
2. Aparecieron unas sombras. Aparecieron unas sombras silenciosamente. ( ) Aparecieron unas sombras silenciosamente, durante la noche. ( Aparecieron unas sombras silenciosamente, durante la noche, por el viejo camino del pueblo. ( ) Complete las siguientes oraciones agregando un complemento de tiempo (cundo?), otro de lugar (dnde?) y un tercero de modo (cmo?). 1. Estoy buscando mis libros y mis cuadernos.
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Vamos a escribir!
Lea lo siguiente. En realidad, los complementos circunstanciales pueden ir en cualquier lugar de la oracin. Por ejemplo, tome alguna de las oraciones anteriores y agregue los otros dos complementos.
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Observe ahora este ejemplo: Estudio de dos a cuatro, en la biblioteca, tranquilamente. Tambin podra decir: En la biblioteca, estudio tranquilamente de dos a cuatro. De dos a cuatro, estudio tranquilamente en la biblioteca. Tranquilamente, de dos a cuatro, estudio en la biblioteca. Observe que el sentido de lo que se quiere enfatizar cambia ligeramente con el orden de los circunstanciales. Pruebe hacer lo mismo con su ltima oracin.
Contine el anlisis. Es importante observar que una misma oracin puede tener varios complementos circunstanciales del mismo tipo, que ayudan a precisar el mensaje. Por ejemplo: En la esquina de mi casa, junto a la peluquera, all donde hay un buzn, me encontr cien pesos en una bolsita de plstico. Subraye los circunstanciales de la oracin anterior, por separado.
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Vamos a escribir!
Ahora pngase una meta y pruebe cmo puede utilizar varios circunstanciales para precisar diferentes situaciones. Escriba una oracin con tres circunstanciales de tiempo.
Si tiene dificultades para resolver estos retos, empiece a hacer la actividad y pida ayuda a su asesor. Reflexione. Cmo se sinti al resolver estos retos? En realidad, agregar circunstanciales o cambiarlos de lugar para ver cmo se escuchan, puede ser divertido. Localice y subraye los complementos que se solicitan en cada oracin. Complemento circunstancial de lugar: Los ms pequeos se sentaron hasta adelante. Complemento directo: Desde su silla, agit un pauelo. Complemento indirecto: Los lectores preguntaban al autor acerca de su obra.
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Complemento directo: Vio de lejos un incendio forestal. Complemento circunstancial de tiempo: El mes entrante participar en un curso. Complemento indirecto: Hice un regalo para los visitantes. Verifique sus respuestas con otras personas que cursen este mdulo. Regrese a la Unidad 3 a continuar con su trabajo en el Libro del adulto.
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Vamos a escribir!
TEMA 3
Cuando escribimos dos ideas, podemos conectarlas con nexos para cohesionarlas mejor. Los nexos tambin nos pueden ayudar a relacionar otras palabras de la misma clase. En este tema reconoceremos estos nexos y veremos sus diversos usos en un texto.
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Lea la siguiente situacin. Lolita revis un libro que habla acerca de las medidas de seguridad ms comunes y relevantes en el hogar. Le parecieron muy interesantes y decidi anotarlas en una ficha de resumen para tenerlas siempre a la mano.
Seguridad
Asociacin de Seguridad. Seguridad laboral y comunitaria. Captulo 3. Algunas medidas de prevencin Es importante cerrar siempre con seguro la puerta, para que nadie intente entrar a tu casa. Adems, cuando salgas a trabajar o de paseo, deja las ventanas cerradas, porque puede llover y provocar una inundacin o corto circuito al mojarse los contactos de la luz. Otro punto interesante es revisar frecuentemente la llave del gas, pues puede ocurrir un accidente. Para todas las personas es muy importante hacer amigos en la escuela y el vecindario, pero fjate muy bien con quin platicas y a quin le puedes contar cosas de tus actividades cotidianas. Por ltimo, procura dejar un nmero telefnico a algn vecino de confianza, ya que puede suceder algn imprevisto. Reflexione. Usted tiene previstas las acciones anteriores? Qu otros consejos considera importantes? Qu pasa si slo le dicen la primera parte del consejo?
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Vamos a escribir!
Escriba dos consejos ms para la situacin anterior. Recuerde mencionar lo que puede pasar si no lo hace o por qu es necesario hacerlo, como en los consejos anteriores.
Reflexione. Qu palabras utiliz para unir el consejo con la accin que puede pasar o para qu debe servir? Las palabras son las mismas, parecidas o diferentes a las que se utilizaron en los consejos anteriores? Lea las siguientes oraciones. a) Los temas tratados fueron de trabajo y casa. b) A la reunin podan asistir personas solteras o casadas. c) La pltica fue interesante y amena. Observe las siguientes palabras que fueron enlazadas en las oraciones anteriores por medio de los nexos y, o. Reflexione. Qu tipo de palabras son? Son de la misma o de distinta categora?
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Subraye la categora gramatical que corresponde a las siguientes palabras que se encuentran enlazadas en las oraciones anteriores. Palabra Trabajo Casa Solteras Casadas Interesante Amena Reflexione. En qu casos unen los nexos a las palabras? Qu pasara si uniera un sustantivo con un adjetivo por medio de esas palabras de enlace? Lea el siguiente grupo de oraciones. d) Antonio mand unas invitaciones, pero llegaron tarde. e) Fuimos a la casa de la vecina y tomamos caf con galletas. f) El doctor dijo que reposara. Subraye los verbos conjugados que encuentra en las oraciones anteriores. Despus escriba los verbos que estn enlazados por medio de las palabras destacadas en negritas. pero y que
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Categora sustantivo sustantivo sustantivo sustantivo sustantivo sustantivo adjetivo adjetivo adjetivo adjetivo adjetivo adjetivo
Vamos a escribir!
Cul es la diferencia entre la unin del primer grupo de oraciones y del segundo?
Las palabras de enlace sirven para unir las oraciones, y tambin las palabras que son de la misma clase o categora. Lea las siguientes oraciones y observe la palabra de enlace o nexo en ellas. Despus escriba F o V, segn sea falso o verdadero que los nexos estn uniendo palabras u oraciones. Observe el ejemplo. 1. La visita le dio alegra y felicidad. Palabras. 2. El asesor estuvo enfermo, pero mejor rpido. Oraciones. 3.Yo llevo el postre, si comemos en tu casa. Palabras. 4. No estamos en huelga ni en protesta. Palabras. V
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Lea el siguiente texto y localice todos los nexos entre oraciones, encirrelos en un crculo. Recuerde que la ubicacin de la palabra puede orientarlo en la localizacin.
Vamos a escribir!
Reflexione. Todos los nexos que localiz estaban compuestos slo por una palabra? Qu tipo de palabras son las que componen estos nexos: preposiciones, conjunciones, entre otras? Lea las siguientes oraciones y subraye el nexo o las palabras de enlace en cada una de ellas. Observe el ejemplo. 1. Nos reunimos en la casa del vecino, con el fin de poder comentar acerca de la feria del pueblo. 2. Los visitar por la tarde, ya que por la maana se encuentra trabajando. 3. Le ha ido muy bien en la vida; sin embargo, tiene sus dificultades. 4. Se sinti muy mareado; por lo tanto, tuvo que acudir al mdico. 5. Las fbricas contaminan el ambiente, as que tienen que dar mantenimiento a las mquinas.
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Escriba un consejo, empleando cada una de las conjunciones (las cuales se convierten en nexos o palabras de enlace), que se presentan a continuacin. Conjuncin que pero y pues ni si o mas sino aunque por lo tanto porque sin embargo a pesar de que no obstante as que por consiguiente para que siempre que por ms que ya que Regrese a la Unidad 3 a continuar con su trabajo en el Libro del adulto.
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Consejo
Vamos a escribir!
TEMA 4
Al comunicarnos, por lo regular, usamos varias oraciones. stas se unen de diferentes formas para relacionar las ideas. Por ello, en este tema trabajaremos con las oraciones compuestas que consisten en dos o ms oraciones que nos ayudan a coordinar o subordinar ideas, ya sea en forma oral o escrita.
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Lea las siguientes frases de la novela histrica La majestad cada escrita por Juan Antonio Mateos. sta era la Majestad de la Repblica. La ciudad est esplendorosa. Es la noche del Centenario primero de la Independencia Mexicana. Los nombres de Hidalgo y Madero palpitaban en todos los labios. La Majestad todo lo oa. Se ilumin la catedral con millares de focos elctricos.2 Reflexione. Qu acontecimientos describen las oraciones anteriores? Qu otros sucesos conoce usted acerca de los festejos cuando hay cambio de presidente? Escriba otras ideas o acontecimientos que se relacionen con lo que sucede cuando hay un cambio de presidente en el pas.
Relacione unas ideas con otras, es decir, las que se encuentran al inicio y las que usted escribi. Recuerde utilizar palabras de enlace para dar mayor sentido a lo que se quiere decir.
Juan Antonio, Mateos. La majestad cada. Mxico. Planeta De Agostini, 2004, Coleccin Grandes novelas de la historia mexicana, pp. 7-8. 123
Vamos a escribir!
Reflexione. De qu forma se pueden unir las ideas para formar un texto completo? Con qu palabras puede realizarse esa unin? Lea las siguientes oraciones. Las personas cumplen y respetan las normas de seguridad. Todos los que son nuevos tienen que presentar constancia. La asamblea comienza a las nueve, deben ser puntuales. Subraye los verbos conjugados que se encuentran en cada una de las oraciones anteriores. Conteste. Cuntos verbos localiz en cada oracin?
Por qu cree que no se repite dos veces las personas y se utilizan slo los verbos para formar la oracin compuesta?
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Una oracin compuesta se forma con una oracin regente o principal y una coordinante o de subordinacin. Cada oracin simple se identifica por un verbo conjugado que describe la accin. Las oraciones se unen por medio de una palabra de enlace o nexo, que puede ser una palabra, o bien por una coma. Relacione las siguientes columnas de acuerdo con la funcin que cumple cada una de las oraciones anteriores. En la primera oracin. Se dice el sujeto y las acciones que realiza. Se expresa una relacin donde una no depende de la otra. Se expresa una accin que se relaciona directamente con la primera.
En la segunda oracin.
En la tercera oracin.
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Oraciones coordinadas Escriba el nexo correspondiente en las siguientes oraciones coordinadas. y pero ni unos - otros toca la guitarra. realizan el trabajo. de suspenso. no lo han terminado.
1. Felipe canta canciones 2. distribuyen el material, 3. La pelcula no es de accin 4. Necesitamos el escrito; Reflexione.
Qu tipo de relacin se da en las oraciones anteriores? Cul es la funcin del nexo en cada una de ellas?
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Oraciones coordinadas
Tipo Copulativas Dan cuenta de una unin o liga entre dos cosas. Adversativas Expresan oposicin o contrariedad entre una cosa y otra. Disyuntivas Sealan una alternativa que se debe tomar entre dos cosas. Distributivas Indican la reparticin de actividades, o cosas hechos. Reflexione. Qu relacin tiene el cuadro anterior con las oraciones que complet con nexos? Qu tipo de oraciones coordinadas son? Nexos y, e, ni, que (slo cuando equivale a y). pero, mas, sino.
o, u.
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Relacione las siguientes columnas de acuerdo con la funcin que cumplen los nexos en las oraciones. Funciones Alternativa que debe tomarse entre dos cosas (disyuntiva). Unin entre dos cosas (copulativas). Reparticin de actividades, cosas o hechos (distributiva). Oposicin entre una cosa y otra (adversativa). Oraciones Unos suben las cajas, otros las acomodan. Come frutas y verduras o podrs enfermarte. Manola sale en la maana y llega por la noche. Pedimos que llegaran a las ocho, sin embargo, no llegaron a tiempo.
Lea las siguientes oraciones compuestas y subraye el nexo que en ellas se encuentra. Mi hermana es secretaria y mi hermano trabaja en el campo. En la tienda no compramos las frutas ni hacemos los pedidos de carne. Martina sale del trabajo a las ocho e Isabel va por ella a las ocho y cuarto.
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Lea las oraciones, subraye el nexo y relacione con el tipo de oracin a la que pertenece. Observe el ejemplo. No comi ni durmi de la preocupacin. No es que llegaran tarde, sino que llegaron sin el encargo. Pablo necesita apurarse o terminar en la madrugada. Esta mesa va en la esquina, aqulla al final del pasillo. Jos no lleg, pero avis por telfono. Comemos en menos tiempo o trabajamos ms rpido. Empez puntual la ceremonia, mas algunos invitados no haban llegado. Distributiva Disyuntiva Adversativa Copulativa
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Escriba una oracin coordinada de cada tipo. Elija el nexo que usted considere necesario. Copulativa Adversativa Disyuntiva Distributiva Oraciones subordinadas Lea las siguientes oraciones. El que trabaja en la tienda va a terminar su secundaria. El tendero que trabaja en la maana va a terminar su secundaria. El tendero va a terminar su secundaria, antes de que finalice el mes. Subraye el sujeto en las oraciones anteriores. Conteste. Cul es la accin que se reproduce en las tres oraciones?
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Lea los siguientes cuadros y reflexione en torno a la informacin que ah aparece. Oraciones subordinadas Tipo Sustantivas Funcin Se encuentran en lugar del sustantivo, es decir, lo sustituyen por una de estas oraciones.
Ejemplo: Oracin simple: El repartidor de paquetes lleg ms temprano. Oracin compuesta subordinada. Quien reparte paquetes lleg ms temprano. Cul fue la parte de la oracin que se convirti en oracin simple? Por qu cree que se llaman subordinadas sustantivas? Oraciones subordinadas Tipo Adjetivas. Funcin Equivalen a un adjetivo que complementa al nombre.
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Oracin compuesta subordinada. La mochila que me regalaron se rompi. Cul fue la parte de la oracin que se convirti en oracin simple? Por qu se llamarn estas oraciones subordinadas adjetivas? Oraciones subordinadas Tipo Adverbiales Funcin Expresan las circunstancias de tiempo, modo y lugar en las que se realiza la accin del verbo principal.
Ejemplo: Oracin simple. Los amigos llegarn al amanecer. Oracin compuesta subordinada. Los amigos llegarn cuando cante el gallo. Cul fue la parte de la oracin que se convirti en oracin simple? Por qu se llamarn estas oraciones subordinadas adverbiales? En las siguientes oraciones compuestas, encierre en un crculo la oracin subordinada sustantiva. 1. Quien resuelva ms actividades, ser el ganador. 2. El que con lobos anda a aullar se ensea. 3. Dieron un aumento a los que fueron puntuales todo el ao. 4. No avis quin pasara por ella.
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Complete las siguientes oraciones con una subordinacin adjetiva. 1. Las tortillas 2. La carta 3. Los terrenos 4. La ropa ya se enfriaron. lleg a destiempo. estn en venta. est limpia.
Subraye las oraciones subordinadas adverbiales y escriba la circunstancia que expresan: lugar, tiempo, modo. 1. El vecino se cambi a un pueblo que nadie conoce. 2.Voy a descansar cuando termine mi trabajo. 3. Maana comeremos en donde hacen postres deliciosos. 4. Lleg sin aire como si hubiera caminado mucho. Sustituya la parte de la oracin que se encuentra resaltada por una oracin subordinada. Recuerde que puede apoyarse en los cuadros anteriores. Observe el ejemplo. Oracin simple Perd mi suter preferido. Conocimos un lugar hermoso. Nos vemos en el mismo lugar. Lupita naci en un da lluvioso. La vendedora nos atendi muy bien. Oracin subordinada Perd el suter que ms me gusta.
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Reflexione. Las partes resaltadas que convirti en oraciones subordinadas contienen un verbo conjugado? Complete las siguientes oraciones simples para formarlas en subordinadas. Escriba, de forma libre, otra oracin para formar una compuesta. Recuerde que tiene que incluir otro verbo conjugado para que realmente sea una oracin subordinada. Si el boleto sale premiado La tienda Es difcil Quien es alma caritativa Los libros son muy buenos. . siempre est bien surtida. cuando caiga la noche. . .
Lea las siguientes oraciones y escriba si son subordinadas (sustantivas, adjetivas o adverbiales) u oraciones simples. Observe los verbos que componen cada una de ellas. 1. Siempre llega con noticias dichas de una forma muy bromista. 2. Los del otro equipo ponen mucho empeo en las actividades atlticas. 3. Bailar es una actividad que se considera muy sana.
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4. La guayaba, que slo se da en temporada, es muy buena para la prevencin de la gripe. 5. Lo importante es lo que sienten las personas. Oraciones yuxtapuestas Lea las siguientes oraciones y encierre en un crculo los verbos que las componen. Ven con nosotros, comeremos en casa de Vctor. Estaba nervioso, slo dud una vez. Ella no come picante, le hace dao. Reflexione. Cuntos verbos encontr? Cul es el nexo que une a las dos oraciones simples? Conteste. Como estn unidas las dos oraciones simples? Por qu no tienen una palabra de enlace como en las dems oraciones compuestas?
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Lea las siguientes oraciones simples y relacinelas para formar oraciones yuxtapuestas. Recuerde que la caracterstica es que la relacin debe darse por medio de una coma (,). Las miradas eran de tranquilidad. Tmate un t de manzanilla. Es mejor llegar un poco antes. Nadie mostraba preocupacin. Fueron buenos tiempos. Si tienes dolor de estmago. Recordaba esa ancdota con gusto. Yo lo recomiendo. 1. 2. 3. 4. Lea las siguientes oraciones y escriba si son coordinadas, subordinadas o yuxtapuestas, con base en la que se encuentra subrayada. Observe el ejemplo. El polvo estaba en todas partes, nadie se preocupaba por limpiar. yuxtapuesta Terminaron sus estudios y recibieron un reconocimiento.
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Comparta sus respuestas con otras personas. Tome el texto del Libro del adulto donde resumi la noticia Excesiva televisin crea problemas de atencin en los nios, y observe atentamente la manera como relacion sus ideas y los nexos que emple. Despus, en el mismo libro, realice las correcciones necesarias, tomando en cuenta lo que aprendi en este tema. Revise nuevamente el texto que escribi en el Cuaderno de lecturas y asegrese de que su escrito sea claro. Quiz incluir complementos circunstanciales le ayude a especificar un poco ms las circunstancias en donde se desarrolla la situacin que usted escribi. Realice la autoevaluacin de este apartado y regrese a su Libro del adulto a la ltima actividad que est antes de la Autoevaluacin de la Unidad 3. Despus, realice la autoevaluacin del Libro del adulto.
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Puntos y comas
Los signos de puntuacin son un apoyo para expresar la organizacin lgica de los textos escritos. Por ello, es importante reconocer sus usos y revisarlos en los escritos que realizamos cotidianamente.
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El cuarto prrafo comienza con la frase Por ello, a que hace referencia este nexo?
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Escriba un texto que hable acerca de las actividades principales que realiz la semana pasada, siguiendo las condiciones que se mencionan a continuacin: Separe con punto y seguido, cada una de las actividades que realiz cada da. Separe con punto y aparte, cada uno de los das y sus actividades correspondientes.
Revise en su texto el orden de las ideas y verifique que no haya repeticin de palabras en un punto y seguido.
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Comas Lea las siguientes oraciones, haciendo una pausa en donde se encuentren comas. 1. Los derechos especficos de la niez estn explicados en un lenguaje coloquial, sencillo, amable y accesible. 2. Los derechos fundamentales estn agrupados en: derechos de provisin, derechos de proteccin, derechos de participacin y derechos comunes. 3. En muchos pases no se considera la noble labor de proteccin ni de defensa ni de desarrollo de la niez. 4. Quieren trabajar por la niez o quieren perder el futuro de su pas? Lea nuevamente las oraciones 1 y 2 sin hacer ninguna pausa en donde encuentre las comas. Conteste. Cul de las dos lecturas le permiti comprender mejor las oraciones? Cmo estn explicados los derechos de la niez, segn la oracin 1? Qu derechos de la niez se enumeran en la oracin 2? Qu palabras encuentra en las oraciones 3 y 4 que equivalen a la colocacin de las comas?
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Lea el siguiente texto y coloque las comas en el lugar correspondiente. Todas las personas tenemos derechos: los nios y las nias las y los jvenes las personas adultas y los adultos mayores tambin. Es importante conocer cules son nuestros derechos para convivir mejor en la sociedad pero tambin es importante conocer nuestras obligaciones ya que eso hace que la armona crezca con las personas que convivimos diariamente. Reflexione. En qu lugares coloc las comas? Considera que la colocacin de comas slo debe hacerse cuando se encuentra una enumeracin? Por qu? En qu otros contextos se deben colocar las comas? Lea las siguientes frases y oraciones tomadas del texto anterior. ...convivir mejor en la sociedad, pero tambin es importante... ...conocer nuestras obligaciones, ya que eso hace que... Conteste. Antes de qu palabras se localizan las comas?
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Vamos a escribir!
Escriba las comas correspondientes en las siguientes oraciones. Tome en cuenta los ejemplos anteriores. Todos ejercemos los derechos sin embargo hay personas que los violan. Hay mucha informacin al respecto pero es necesario buscarla. Podemos leer documentos en las bibliotecas adems existen folletos y volantes con la informacin. Reflexione. Fue sencillo ubicar las comas antes de las palabras o frases que unen oraciones? Qu otras palabras o frases como stas dan pie a la colocacin de una coma? Revise el tema 2 de este mismo apartado y verifique en qu lugares se localizan las comas. Relacione los usos que acaba de estudiar en este apartado, con los que ah se aplican. Regrese a la Unidad 3 a continuar con su trabajo en el Libro del adulto.
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Autoevaluacin Conteste. Considera que los temas trabajados en este apartado contienen las actividades suficientes para complementar la informacin que est en el Libro del adulto? En cules s y en cules no?
Para aclarar por su cuenta algunas dudas en relacin con el uso de la lengua espaola, puede acudir a la pgina de la Real Academia de la Lengua, en la direccin electrnica: www.rae.es Realice las siguientes actividades. 1. Subraye el sujeto y encierre en un crculo el predicado de las siguientes oraciones. a) Elena est en la clase vespertina. b) Gerardo se qued en la oficina de correos. c) Una profunda incertidumbre tiene la gente. d) Leamos, todos, las cartas por las maanas. e) La lluvia se ha convertido en nieve con grandes copos.
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Vamos a escribir!
2. Seleccione el sujeto de las siguientes oraciones. Prob el platillo tpico de la regin. El platillo. Yo. Prob. La ciudad. Al otro lado. l. Ellos. Seguridad. Nosotros.
3. Escriba F (frase) u O (oracin) segn corresponda. Pide lo necesario. Las fotos del recuerdo. Una noche fra y larga como pocas. Ahora caminamos ms de un kilmetro. Esprame! Tiene un problema familiar. 4. Escriba las conjunciones que correspondan. Mara prepar la cena le qued deliciosa. Reconoci su error, no ha pedido una disculpa. Laura invit a todos a la asamblea, algunos no pudieron asistir. Se pueden inscribir en la maana
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en la tarde.
5. Escriba oraciones coordinadas, subordinadas y yuxtapuestas de acuerdo con lo que se solicita (nexo, clase de oracin). Coordinada: Con nexo y: Con nexo pero: Subordinada: Adverbial Sustantiva: Yuxtapuestas:
6. Relacione las siguientes columnas. 1. Punto y seguido. 2. Coma. 3. Punto final. a) Separa dos prrafos distintos. b) Cierra el texto. c) Separa dos ideas similares que se localizan en el mismo prrafo. d) Separa los elementos de una enumeracin o serie.
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4. Punto y aparte.
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7. Marque el complemento directo en las siguientes oraciones. Martha encontr las llaves de su negocio junto a la maceta. Los habitantes del pueblo disfrutaron la obra de teatro. Comimos quesos antes de almorzar bien. Alrededor del patio, las hormigas formaban una lnea negra. 8. Escriba un complemento indirecto para cada una de las siguientes oraciones. Roco pidi su libro . Pidi una identificacin. Repet mi historia . Ofreci una recompensa . El descubrimiento permiti no contagiarse de la enfermedad.
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Manual de reflexin
9. Marque la opcin correcta en cada una de las siguientes oraciones para indicar qu tipo de complemento circunstancial es el que se encuentra resaltado en ellas. Podremos visitarla la prxima semana. Lugar Tiempo
Pasearon toda la tarde por donde estaban los museos. Lugar Tiempo
Respuestas: 1) a) S: Elena, P: est en la clase vespertina; b) S: Gerardo, P: se qued en la oficina de correos; c) S: La gente, P: tiene una profunda incertidumbre; d) S:Todos, P: leamos las cartas, por las maanas; e) S: La lluvia, P: se ha convertido en nieve con grandes copos. 2) yo, l, ellos. 3) O, F, F, O, O. 4) y, pero, sin embargo, y. 6) 1-c, 2-d, 3-b, 4-a. 7) las llaves, al teatro, quesos, su camino. 9) tiempo, modo, modo, lugar. 149
Vamos a escribir!
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Vamos a escribir!
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