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Kultur- und Humanwissenschaften

Studium

Kultur- und Humanwissenschaften

AUSGaBE

2013/2014

Jobchancen STUDIUM
Kultur- und Humanwissenschaften
Pdagogik Politikwissenschaft Philosophie Geschichte Kulturwissenschaften Kunstwissenschaften Psychologie Publizistik und Kommunikations wissenschaften Sportwissenschaften Theologie

Studium

Arbeitsmarktservice sterreich Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Medieninhaber

Arbeitsmarktservice sterreich, Abt. Arbeitsmarktforschung und Berufsinformation (ABI) 1203 Wien, Treustrae 3543 gemeinsam mit Bundesministerium fr Wissenschaft und Forschung (BMWF) 1014 Wien, Minoritenplatz 5 8. aktualisierte Auflage, August 2012
Text und Redaktion Studieninformation

Bundesministerium fr Wissenschaft und Forschung (BMWF) Christine Kampl


Text und Redaktion Beruf und Beschftigung

Redaktion Arbeitsmarktservice sterreich, Abt. Arbeitsmarktforschung und Berufsinformation (ABI) Ren Sturm Text Brigitte Mosberger
Umschlag

www.werbekunst.at
Grafik

Lanz, 1030 Wien


Druck

Ferdinand Berger & Shne Ges.m.b.H., 3580 Horn


ISBN

978-3-85495-519-7

Inhalt
Einleitung..................................................................................................7 Teil A Kompaktinfos fr den schnellen berblick...............................9
1 2 3 4 5 Grundstzliches zum Zusammenhang von Hochschulbildung und Arbeitsmarkt............................................................................................................. 11 Der Bologna-Prozess an den sterreichischen Hochschulen. ............................ 12 Gemeinsamkeiten wie Unterschiede hinsicht lich der Ausbildung an Universitten, Fachhochschulen bzw. Pdagogischen Hochschulen. ................. 13 Wichtige Info-Quellen (Internet-Datenbanken , Broschren-Downloads, persnliche Beratung)............................................................................................. 14 Spezifische Info-Angebote des AMS fr den Hochschulbereich........................ 15

Teil B Studieninformation. ...................................................................17


Studieninformation allgemein. ........................................................................................... 19 Allgemeine Vorbemerkung..................................................................................................................... 19 Weitere Informationen............................................................................................................................ 19 Studieninformationen nach einzelnen Studienrichtungen............................................. 23 Alte Geschichte und Altertumskunde .................................................................................................... 25 Altertumswissenschaften. ....................................................................................................................... 26 Angewandte Kulturwissenschaft ........................................................................................................... 26 Classica et Orientalia ............................................................................................................................ 27 European Union Studies ....................................................................................................................... 28 Gender Studies ..................................................................................................................................... 28 Geschichte............................................................................................................................................. 29 Global Studies........................................................................................................................................ 33 Klassische Archologie ......................................................................................................................... 34 Kognitionswissenschaft.......................................................................................................................... 35 Kultur- und Sozialanthropologie (Vlkerkunde)...................................................................................... 36 Kunstgeschichte .................................................................................................................................... 36 Medienwissenschaften .......................................................................................................................... 38 Musikwissenschaft ................................................................................................................................ 38 Pdagogik ............................................................................................................................................. 40 Philosophie . .......................................................................................................................................... 44 Politikwissenschaft ................................................................................................................................ 46

Psychologie............................................................................................................................................ 48 Publizistik- und Kommunikationswissenschaft ...................................................................................... 50 Regionalwissenschaft . .......................................................................................................................... 51 Soziologie (als geisteswissenschaftliches Studium) ............................................................................. 52 Sportwissenschaften ............................................................................................................................. 52 Theater-, Film- und Medienwissenschaft............................................................................................... 54 Ur- und Frhgeschichte . ....................................................................................................................... 55 Volkskunde (Ethnologia Europaea)........................................................................................................ 56 Doktoratsstudien und PhD-Studien ....................................................................................................... 57 Theologische Studien............................................................................................................................. 58 Evangelische Fachtheologie.................................................................................................................. 58 Katholische Fachtheologie..................................................................................................................... 58 Katholische Religionspdagogik ........................................................................................................... 60 Philosophie............................................................................................................................................. 62 Religionswissenschaft............................................................................................................................ 63 Doktoratsstudien und PhD-Studien ....................................................................................................... 63

Teil C Beruf und Beschftigung..........................................................65


1 1.1 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.3 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.3.4 1.4 1.4.1 1.4.2 1.4.3 1.4.4 1.5 1.5.1 1.5.2 Beruf und Beschftigung nach einzelnen Studienrichtungen............................ 67 Philosophie............................................................................................................... 67 Beschftigungsbereiche, Aufgaben und Ttigkeiten................................................................. 67 Beschftigungssituation............................................................................................................. 69 Beruflicher Werdegang.............................................................................................................. 70 Berufsorganisationen, wissenschaftliche Vereinigungen. .......................................................... 71 Geschichte................................................................................................................ 71 Beschftigungsbereiche, Aufgaben und Ttigkeiten................................................................. 72 Beschftigungssituation............................................................................................................. 73 Beruflicher Werdegang.............................................................................................................. 77 Berufsorganisationen, wissenschaftliche Vereinigungen. .......................................................... 81 Kunstwissenschaften Klassische Archologie, Kunstgeschichte, Musikwissenschaft und Theater-, Film- und Medienwissenschaft..................... 81 Beschftigungsbereiche, Aufgaben und Ttigkeiten................................................................. 82 Beschftigungssituation............................................................................................................. 85 Beruflicher Werdegang.............................................................................................................. 86 Berufsorganisationen, wissenschaftliche Vereinigungen. .......................................................... 87 Kulturwissenschaften Kultur- und Sozialanthropologie (Vlkerkunde) und Volkskunde. ....................................................................................................... 87 Beschftigungsbereiche, Aufgaben und Ttigkeiten................................................................. 88 Beschftigungssituation............................................................................................................. 90 Beruflicher Werdegang.............................................................................................................. 90 Berufsorganisationen, wissenschaftliche Vereinigungen. .......................................................... 91 Pdagogik/Bildungswissenschaft.......................................................................... 92 Beschftigungsbereiche, Aufgaben und Ttigkeiten sowie Zugangsvoraussetzungen............. 92 Beschftigungssituation............................................................................................................. 97

1.5.3 1.5.4 1.6 1.6.1 1.6.2 1.6.3 1.6.4 1.7 1.7.1 1.7.2 1.7.3 1.7.4 1.8 1.8.1 1.8.2 1.8.3 1.8.4 1.9 1.9.1 1.9.2 1.9.3 1.9.4 1.10 1.10.1 1.10.2 1.10.3 1.10.4

Beruflicher Werdegang.............................................................................................................. 98 Berufsorganisationen, wissenschaftliche Vereinigungen. ........................................................ 101 Psychologie............................................................................................................ 101 Beschftigungsbereiche, Aufgaben und Ttigkeiten sowie Zugangsvoraussetzungen........... 101 Beschftigungssituation........................................................................................................... 112 Beruflicher Werdegang............................................................................................................ 120 Berufsorganisationen, wissenschaftliche Vereinigungen. ........................................................ 127 Publizistik- und Kommunikationswissenschaft. ................................................. 128 Beschftigungsbereiche, Aufgaben und Ttigkeiten sowie Berufsanforderungen.................. 128 Beschftigungssituation........................................................................................................... 133 Beruflicher Werdegang............................................................................................................ 139 Berufsorganisationen, wissenschaftliche Vereinigungen. ........................................................ 146 Politikwissenschaft................................................................................................ 147 Beschftigungsbereiche, Aufgaben und Ttigkeiten sowie Berufsanforderungen.................. 147 Beschftigungssituation........................................................................................................... 150 Beruflicher Werdegang............................................................................................................ 151 Berufsorganisationen, wissenschaftliche Vereinigungen. ........................................................ 153 Sportwissenschaften. ............................................................................................ 153 Beschftigungsbereiche, Aufgaben und Ttigkeiten............................................................... 153 Beschftigungssituation........................................................................................................... 156 Beruflicher Werdegang............................................................................................................ 157 Berufsorganisationen, wissenschaftliche Vereinigungen. ........................................................ 158 Evangelische und katholische Fachtheologie.................................................... 158 Beschftigungsbereiche.......................................................................................................... 159 Beschftigungssituation........................................................................................................... 160 Beruflicher Werdegang............................................................................................................ 161 Berufsorganisationen, wissenschaftliche Vereinigungen. ........................................................ 163

Anhang..................................................................................................165
1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2 2.1 Adressen................................................................................................................. 167 Landesgeschftsstellen des AMS www.ams.at.................................................................... 167 BerufsInfoZentren (BIZ) des AMS www.ams.at/biz.............................................................. 168 Kammer fr Arbeiter und Angestellte www.arbeiterkammer.at. ............................................ 171 Wirtschaftskammern sterreichs www.wko.at..................................................................... 171 WIFI www.wifi.at................................................................................................................... 172 Literatur (Print, Online).......................................................................................... 173

Bcher und Broschren (Studienwahl, Berufsorientierung, Arbeitsmarkt, wissenschaftliches Arbeiten)................................................................................................... 173 2.2 AMS-Downloads zu Jobsuche und Bewerbung. ...................................................................... 174 2.2.1 Broschren und Informationen fr Frauen............................................................................... 175 2.2.2 Informationen fr AuslnderInnen........................................................................................... 175

3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7

Links........................................................................................................................ 175 sterreichische Hochschulen und Studium............................................................................. 175 Wirtschaftsschulen/Business Schools im Internet.................................................................. 177 Internetseiten zum Thema Berufs- und Arbeitsmarktinformationen, Berufsorientierung..... 178 Internetseiten zum Thema Unternehmensgrndung........................................................... 178 Internetseiten zum Thema Job und Karriere....................................................................... 178 Internetseiten zum Thema Weiterbildung............................................................................ 181 Internetseiten zum Thema Beruf und Frauen/Mdchen..................................................... 183

Einleitung
Die vorliegende Broschre soll Informationen ber die beruichen Mglichkeiten fr AbsolventInnen der kultur- bzw. humanwissenschaftlichen Studienrichtungen an sterreichischen Universitten vermitteln und eine Hilfestellung fr die im Hinblick auf Berufseinstieg und Berufsausbung bestmgliche Gestaltung des Studiums liefern. Die Ausfhrungen beschrnken sich aufgrund des Umfanges dieser Broschre auf mehr oder weniger typische Karriereperspektiven; in diesem Rahmen sollte aber ein mglichst wirklichkeitsnahes Bild von Anforderungen, Arbeitsbedingungen und unterschiedlichen Aspekten (z.B. Beschftigungschancen) in den einzelnen Berufsfeldern gezeichnet werden. Zu diesem Zweck wurden verschiedene Informationsquellen herangezogen: Verschiedene Hochschulstatistiken der letzten Jahre sowie die Universittsberichte des Bundesministeriums fr Wissenschaft und Forschung (bmwf), die Mikrozensus-Erhebungen und ausgewhlte Volkszhlungsergebnisse von Statistik Austria, statistische Daten des Arbeitsmarktservice sterreich (AMS) sowie Spezialliteratur zu einzelnen Studienrichtungen lieferten das grundlegende Datenmaterial. Die Ergebnisse mehrerer vom AMS sterreich bzw. vom sterreichischen Wissenschaftsministerium in den letzten Jahren durchgefhrten Unternehmens- und AbsolventInnenbefragungen zur Beschftigungssituation und zu den Beschftigungsaussichten von HochschulabsolventInnen lieferten ebenso wie ExpertInnengesprche mit Angehrigen von Personalberatungsrmen wichtiges Informationsmaterial. Zustzlich wurden Stellungnahmen von Personalverantwortlichen aus Unternehmen unterschiedlicher Branchen verwertet. Darber hinausgehende inhaltliche Informationen ber Berufsanforderungen, Berufsbilder, Karriereperspektiven usw. wurden grtenteils in einer Vielzahl von Gesprchen mit Personen gewonnen, die Erfahrungswissen einbringen konnten, so z.B. AbsolventInnen mit mindestens einjhriger Berufserfahrung. Des Weiteren wurden qualitative Interviews mit Angehrigen des Lehrkrpers (ProfessorInnen, DozentInnen, AssistentInnen), StudienrichtungsvertreterInnen, ExpertInnen der Berufs- und Interessenvertretungen sowie ExpertInnen aus dem Bereich der Berufskunde durchgefhrt.
Hinweis

Eine ausfhrliche Darstellung verschiedener genereller Arbeitsmarkt-, Berufs- bzw. Qualikationstrends (inkl. Tipps zu Bewerbung, Jobsuche und Laufbahngestaltung), die mehr oder weniger fr alle an sterreichischen Hochschulen absolvierten Studienrichtungen gelten, ndet sich in der Broschre Jobchancen Studium Universitten, Fachhochschulen, Pdagogische Hochschulen. Diese kann, wie alle Broschren der Reihe Jobchancen Studium, in den BerufsInfoZentren (BIZ) des AMS (www.ams.at/biz) kostenlos bezogen oder im Internet unter www.ams.at/jcs bzw. www.ams.at/broschueren im Volltext downgeloadet bzw. online bestellt werden.

Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Wir hoffen, dass die prsentierten Daten, Fakten und Erfahrungswerte die Wahl des richtigen Studiums bzw. die knftige beruiche Laufbahngestaltung erleichtern. Ihr AMS sterreich Abt. Arbeitsmarktforschung und Berufsinformation (ABI) www.ams.at www.ams.at/jcs Ihr Bundesministerium fr Wissenschaft und Forschung (bmwf) www.bmwf.gv.at www.studienwahl.at

Teil A Kompaktinfos fr den schnellen berblick

Teil A Kompaktinfos fr den schnellen berblick

1 Grundstzliches zum Zusammenhang von Hochschulbildung und Arbeitsmarkt


Ausbildungsentscheidungen im tertiren Bildungssektor der Universitten, Kunstuniversitten, Fachhochschulen, Pdagogischen Hochschulen wie auch Privatuniversitten legen jeweils akademische Ausbildungsbereiche fest, in denen oftmals sehr spezische wissenschaftliche Berufsvorbildungen erworben werden. Damit werden auch mehr oder weniger scharf umrissen jene Berufsbereiche bestimmt, in denen frau/man spter eine persnlich angestrebte ausbildungsadquate Beschftigung nden kann (z.B. technisch-naturwissenschaftlicher, medizinischer, juristischer, konomischer, sozial- oder geisteswissenschaftlicher Bereich). Die Chance, eine solche ausbildungsadquate Beschftigung zu nden, sei es nun auf unselbstndig oder selbstndig erwerbsttiger Basis, ist je nach gewhlter Studienrichtung verschieden und wird zudem stark von der stndigen Schwankungen unterworfenen wirtschaftlichen Lage und den daraus resultierenden Angebots- und Nachfrageprozessen am Arbeitsmarkt beeinusst. Der Zusammenhang zwischen einem bestimmten erworbenen Studienabschluss und verschiedenen vorgezeichneten akademischen Berufsmglichkeiten ist also unterschiedlich stark ausgeprgt. So gibt es oftmals selbstndig erwerbsttig ausgebte Berufe, die nur mit bestimmten Studienabschlssen und nach der Erfllung weiterer gesetzlich genau geregelter Zulassungsvoraussetzungen (einschlielich postgradualer Ausbildungen) ausgebt werden knnen (z.B. rztin/Arzt, Rechtsanwltin/Rechtsanwalt, RichterIn, IngenieurkonsulentIn). Daneben gibt es aber auch eine Vielzahl beruflicher Ttigkeiten, die den HochschulabsolventInnen jeweils verschiedener Hochschulausbildungen offen stehen und zumeist ohne weitere gesetzlich geregelte Zulassungsvoraussetzung ausgebt werden knnen. Dies bedeutet aber auch, dass die Festlegung der zu erfllenden beruichen Aufgaben (Ttigkeitsprole) und allflliger weiterer Qualikationen von BewerberInnen (z.B. Zusatzausbildungen, Praxisnachweise, Fremdsprachenkenntnisse), die Festlegung der Anstellungsvoraussetzungen (z.B. befristet, Teilzeit) und letztlich die Auswahl der BewerberInnen hauptschlich im Ermessen der Arbeitgeber liegen (z.B. kaufmnnische oder technische Berufe in Industrie- und Dienstleistungsunternehmen). Schlielich sind auch Studien- und Berufsbereiche zu erwhnen, in denen im Vergleich zum Interesse der HochschulabsolventInnen nur wenige gesicherte Berufsmglichkeiten bestehen. Dies gilt vor allem fr den Kultur- und Kunstbereich oder fr die Medien- und Kommunikationsbranche, wo frei- oder nebenberuiche Beschftigungsverhltnisse und hohe Konkurrenz um Arbeitspltze bzw. zu vergebende Projektauftrge die Regel darstellen. Die Berufsfindungsprozesse und Karrierelaufbahnen vieler HochschulabsolventInnen unter liegen im Vergleich zum traditionellen Weg (1950er bis 1980er Jahre), d.h. unmittelbar nach Studien abschluss einen definierten bzw. sicheren Beruf mit einem feststehenden Ttigkeitsprol zu ergreifen, der zudem ein ganzes Erwerbsleben lang ausgebt wird, also schon seit lngerem sehr deutlichen Vernderungen, die auch in den kommenden Jahren ihre Fortsetzung nden werden.

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2 Der Bologna-Prozess an den sterreichischen Hochschulen


Durch den Bologna-Prozess wird versucht eine a) Internationalisierung der Hochschulen sowie b) eine kompetenzorientierte Anbindung von Hochschulausbildungen an die Anforderungen moderner Arbeitsmrkte zu erreichen. Er ist benannt nach der italienischen Stadt Bologna, in der 1999 die europischen BildungsministerInnen die gleichnamige Deklaration zur Ausbildung eines Europischen Hochschulraumes unterzeichneten. Wichtige Ziele der Bologna Erklrung sind: Einfhrung eines Systems leicht verstndlicher und vergleichbarer Abschlsse (Diploma Supplement). Schaffung eines dreistufigen Studiensystems (Bachelor/Master/Doktorat bzw. Ph.D.). Einfhrung eines Leistungspunktesystems nach dem ECTS-Modell. Frderung grtmglicher Mobilitt von Studierenden, LehrerInnen, WissenschafterInnen und Verwaltungspersonal. Frderung der europischen Zusammenarbeit in der Qualittssicherung. Frderung der europischen Dimension im Hochschulbereich. An den sterreichischen Hochschulen (Universitten, Fachhochschulen, Pdagogische Hochschulen) ist die Umsetzung der Bologna-Ziele bereits weit vorangeschritten. Das heit, dass zum Beispiel die Majoritt der Studienrichtungen an sterreichischen Hochschulen bereits im dreigliedrigen Studiensystem gefhrt wird. Der akademische Erstabschluss erfolgt hier nunmehr auf der Ebene des Bachelor-Studiums, das in der Regel sechs Semester dauert (z.B. Bachelor of Sciences, Bachelor of Arts usw.). Nhere Informationen zum Bologna-Prozess mit zahlreichen Downloads und umfassender Berichterstattung zur laufenden Umsetzung des Bologna-Prozesses im sterreichischen Hochschulwesen nden sich unter www.bologna.at im Internet.

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Teil A Kompaktinfos fr den schnellen berblick

3 Gemeinsamkeiten wie Unterschiede hinsicht lich der Ausbildung an Universitten, Fachhochschulen bzw. Pdagogischen Hochschulen
Hochschulzugang: Generell gilt, dass Personen, die die Hochschulreife aufweisen, prinzipiell zur Aufnahme sowohl eines Universittsstudiums als auch eines Fachhochschul-Studiums als auch eines Studiums an einer Pdagogischen Hochschule berechtigt sind. Achtung: Dabei ist zu beachten, dass Fachhochschulen und Pdagogische Hochschulen eigene zustzliche Aufnahmeverfahren durchfhren, um die konkrete Studieneignung festzustellen. Ebenso gibt es in einigen universitren Studienrichtungen, wie z.B. Humanmedizin, Veterinrmedizin, zustzliche Aufnahmeverfahren. Es ist also sehr wichtig, sich rechtzeitig ber allfllige zustzliche Aufnahmeverfahren zu informieren! Organisation: Die Universitten erwarten sich von ihren Studierenden die Selbstorganisation des eigenen Studiums. Viele organisatorische Ttigkeiten sind im Laufe des Studiums zu erledigen oft ein Kampf mit Fristen und brokratischen Systemen. Diese Aufgaben knnen vergleichsweise viel Zeit in Anspruch nehmen. In vielen Fachhochschul-Studiengngen wird den Studierenden hingegen ein hohes Ma an Service, so z.B. konkrete Stundenplne, geboten. Ebenso verluft das Studium an den Pdagogischen Hochschulen wesentlich reglementierter als an den Universitten. Studienplan: Universitts-Studierende knnen anhand eines vorgegebenen Studienplans ihre Stundenplne in der Regel selbst zusammenstellen, sind aber auch fr dessen Einhaltung an Universitten besteht fr manche Lehrveranstaltungen keine Anwesenheitspicht und damit verbunden auch fr die Gesamtdauer des Studiums selbst verantwortlich. An FachhochschulStudiengngen hingegen ist der Studienplan vorgegeben und muss ebenso wie die Studiendauer von den Studierenden strikt eingehalten werden. Whrend es an Fachhochschulen eigene berufsbegleitende Studien gibt, mssen berufsttige Studierende an Universitten, Job und Studium zeitlich selbst vereinbaren und sind damit aber oft auf Lehrveranstaltungen beschrnkt, die abends oder geblockt stattnden. Qualikationsprol der AbsolventInnen: Sowohl bei den Studienrichtungen an den Universitten als auch bei den Fachhochschul-Studiengngen als auch bei den Studiengngen an Pdagogischen Hochschulen handelt es sich um Ausbildungen auf gleichermaen anerkanntem Hochschulniveau, trotzdem bestehen erhebliche Unterschiede: Vorrangiges Ziel eines Universittsstudiums ist es, die Fhigkeit zum wissenschaftlichen Arbeiten zu frdern und eine breite Wissensbasis zur Berufsvorbildung zu vermitteln Nur wenige Studienrichtungen an Universitten vermitteln Ausbildungen fr konkrete Berufsbilder (so z.B. Medizin oder Jus). Ein Fachhochschul-Studium bzw. ein Studium an einer Pdagogischen Hochschule vermittelt eine Berufsausbildung fr konkrete Berufsbilder auf wissenschaftlicher Basis.

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4 Wichtige Info-Quellen (Internet-Datenbanken , Broschren-Downloads, persnliche Beratung)


Zentrales Portal des Bundesministeriums fr Wissenschaft und Forschung (BMWF) zu den sterreichischen Hochschulen www.bmwf.gv.at/startseite/hochschulen Internet-Datenbank des Bundesministeriums fr Wissenschaft und Forschung (BMWF) zu allen an sterreichischen Hochschulen angebotenen Studienrichtungen bzw. Studiengngen www.studienwahl.at Ombudsstelle fr Studierende am Bundesministerium fr Wissenschaft und Forschung (BMWF) www.hochschulombudsmann.at Psychologische Studierendenberatung des Bundesministeriums fr Wissenschaft und Forschung (BMWF) www.studentenberatung.at BerufsInfoZentren (BIZ) des AMS www.ams.at/biz Online-Portal des AMS zu Berufsinformation, Arbeitsmarkt, Qualifikationstrends und Bewerbung www.ams.at/karrierekompass AMS-Forschungsnetzwerk Menpunkt Jobchancen Studium www.ams-forschungsnetzwerk.at bzw. www.ams.at/jcs Berufslexikon 3 Akademische Berufe (Online-Datenbank des AMS) www.ams.at/berufslexikon sterreichischer Fachhochschulrat (FHR) www.fhr.ac.at sterreichische Fachhochschul-Konferenz der Erhalter von Fachhochschul-Studiengngen (FHK) www.fhk.ac.at Zentrales Portal des Bundesministeriums fr Unterricht, Kunst und Kultur (bmukk) zu den Pdagogischen Hochschulen www.bmukk.gv.at/ph bzw. www.ph-online.ac.at Zentrales Eingangsportal zu den Pdagogischen Hochschulen www.paedagogischehochschulen.at Best Messe fr Beruf, Studium und Weiterbildung www.bestinfo.at sterreichische HochschlerInnenschaft (H) www.oeh.ac.at sterreichische Universittenkonferenz www.reko.ac.at sterreichische Privatuniversittenkonferenz www.privatuniversitaeten.at

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Teil A Kompaktinfos fr den schnellen berblick

5 Spezifische Info-Angebote des AMS fr den Hochschulbereich


AMS-Forschungsnetzwerk Jobchancen Studium & Berufslexikon 3 (Akademische Berufe)

Mit dem AMS-Forschungsnetzwerk stellt das AMS ein Forum zur Verfgung, das Aktivitten in der Arbeitsmarkt-, Berufs- und Qualikationsforschung darstellt und vernetzt. Der Menpunkt Jobchancen Studium im AMS-Forschungsnetzwerk setzt seinen Fokus auf Berufsinformation & Forschung zum Hochschulbereich (UNI, FH, PH). Inhalte: Volltext-Downloads der Broschrenreihe Jobchancen Studium, des Berufslexikons 3 (Akademische Berufe), der Broschre Berufswahl Matura sowie der drei Broschren Wegweiser UNI, Wegweiser FH und Wegweiser PH. Zustzlich steht die online-Datenbank KurzInfo Jobchancen Studium zur Verfgung. Darber hinaus: E-Library mit Studien zur Arbeitsmarkt- und Berufsforschung im Allgemeinen wie auch zur Beschftigungssituation von HochschulabsolventInnen im Besonderen u.v. m. www.ams-forschungsnetzwerk.at www.ams.at/jobchancen-studium www.ams.at/jcs www.ams.at/berufslexikon Detailbersicht der Broschrenreihe Jobchancen Studium: Bodenkultur Fachhochschul-Studiengnge Kultur- und Humanwissenschaften Kunst Lehramt an hheren Schulen Medizin Montanistik Naturwissenschaften Rechtswissenschaften Sozial- und Wirtschaftswissenschaften Sprachen Technik/Ingenieurwissenschaften Veterinrmedizin Pdagogische Hochschulen Universitten, Fachhochschulen, Pdagogische Hochschulen (berblicksbroschre)

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Teil B Studieninformation

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Teil B Studieninformation

Studieninformation allgemein
Allgemeine Vorbemerkung
Die gesetzliche Regelung fr die Studien findet sich im Universittsgesetz 2002, das das Universitts-Studiengesetz (UniStG) abgelst hat. Es ist ratsam, sich vor Beginn eines Studiums das jeweils gltige Curriculum im Mitteilungsblatt der Universitt verffentlicht zu besorgen. Die neuen Curricula treten jeweils mit dem auf der Kundmachung angegebenen Datum oder wenn kein Datum angefhrt ist, mit dem Tag der Verlautbarung in Kraft. Die Inhalte dieser Curricula sind nach einem Qualikationsprol erarbeitet, das heit, dass das Studium nach bestimmten Ausbildungszielen und zum Erwerb denierter Qualikationen aufgebaut sein muss. Bei der Beschreibung der Ausbildungsziele und des Qualikationsprols sind die Anwendungssituationen, mit denen sich die AbsolventInnen in Beruf und Gesellschaft konfrontiert sehen werden, zu bercksichtigen. Weiters mssen den einzelnen Lehrveranstaltungen Anrechnungspunkte im European Credit Transfer System (ECTS) im Curriculum zugeteilt werden, was die Mobilitt innerhalb des europischen Hochschulsystems erleichtern soll. Den StudienanfngerInnen sollen eigens gestaltete Studieneingangsphasen (AnfngerInnentutorien, typische Studieninhalte und Fcher) die Orientierung im gewhlten Studium und im Studienalltag erleichtern. Ausgewhlte Prfungen in der Studieneingangsphase sind positiv zu absolvieren, um ins 2. Semester aufsteigen zu knnen (sog. STEOP). Bei Studienbeginn ist der zu diesem Zeitpunkt gltige Studienplan fr den Studienablauf mit den vorgeschriebenen Lehrveranstaltungen relevant. Bei nderungen in Curricula sind die darin jeweils angefhrten bergangsbestimmungen zu beachten.

Weitere Informationen
Zum Studienbeginn aus studentischer Sicht informiert die von der sterreichischen HochschlerInnenschaft (H) herausgegebene Broschre Studienleitfaden Infos und mehr fr Studierende. Diese Broschre ist, wie die anderen Broschren und Info-Angebote der H, auch im Internet unter www.oeh.ac.at als Download verfgbar. Darber hinaus steht die H an allen Hochschulstandorten mit ihren Beratungseinrichtungen fr persnliche Beratungsgesprche zur Verfgung. Das Bundesministerium fr Wissenschaft und Forschung (BMWF) stellt im Internet eine umfassende und regelmig aktualisierte Datenbank ber die Studienangebote an allen sterreichischen Hochschulen (Universitten, Fachhochschulen, Pdagogische Hochschulen) zur Verfgung: www.studienwahl.at Ebenso stehen seitens des Bundesministeriums fr Wissenschaft und Forschung die Psychologische Studentenberatung www.studentenberatung.at mit Standorten in Wien, Linz, Salzburg, Innsbruck, Graz und Klagenfurt sowie die Ombudsstelle fr Studierende www.hochschulombudsmann.at mit verschieden Beratungsangeboten bzw. Downloadangeboten (Info-Broschren der Ombudsstelle) zur Verfgung.
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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Mglichkeiten zur Weiterbildung oder Zusatzausbildung bieten Universittslehrgnge bzw. Universittskurse, die auf den Homepages der Universitten verffentlicht werden. Die Details ber die Absolvierung einer Studienberechtigungsprfung mit den vorgeschriebenen Prfungsfchern werden von der jeweiligen Universitt festgelegt. Informationen darber erhalten Sie in der Studienabteilung. Die Details ber die Absolvierung einer Studienberechtigungsprfung mit den vorgeschriebenen Prfungsfchern werden von der jeweiligen Universitt festgelegt. Informationen darber erhalten Sie in der Studienabteilung. Die Universitten haben Homepages eingerichtet, die meist gute bersichten ber Aufbau, Serviceeinrichtungen, Aktivitten und Angebote in Lehre, Weiterbildung und Forschung an der jeweiligen Universitt enthalten. Die Curricula werden in den Mitteilungsblttern (MBl.) der Universitten verffentlicht und sind auch auf den Homepages zu nden. In dieser Broschre nden Sie Im Anschluss an die aufgefhrten Studien die direkten Links zu den Universitten. Somit knnen Sie sich ber die Mitteilungsbltter und Informationsseiten der Institute und Fachbereiche direkt Zugang zu den Studieninhalten verschaffen und die unterschiedlichen Angebote der einzelnen Universitten vergleichen. Hier die Homepages der Universitten, deren Studien in dieser Broschre angefhrt sind: Universitt Wien: www.univie.ac.at Universitt Graz: www.uni-graz.at Universitt Innsbruck: www.uibk.ac.at Universitt Salzburg: www.uni-salzburg.at Universitt Klagenfurt: www.uni-klu.ac.at
Zulassungsbedingungen

Die Berechtigung zum Besuch einer Universitt wird allgemein durch die Ablegung der Reifeprfung an einer allgemeinbildenden oder berufsbildenden hheren Schule oder einer Studienberechtigungsprfung oder einer Berufsreifeprfung erworben. Wenn erforderlich, mssen AbsolventInnen einer hheren Schule ohne Pichtgegenstand Latein bis vor die letzte Teilprfung der 1. Diplomprfung oder Bachelorprfung eine Zusatzprfung aus Latein ablegen. Diese Zusatzprfung entfllt, wenn Latein nach der 8. Schulstufe an einer hheren Schule im Ausma von mindestens zehn Wochenstunden erfolgreich als Freigegenstand besucht wurde (nicht fr das Studium der Theaterwissenschaft, der Volkskunde und der Vlkerkunde Kultur- und Sozialanthropologie erforderlich!). Fr das Studium Alte Geschichte und Altertumskunde und Klassische Archologie ist Latein bereits vor der Zulassung zum Studium nachzuweisen und zustzlich zu Latein ist bis vor die letzte Teilprfung der Bachelorprfung eine Zusatzprfung aus Griechisch nachzuweisen (wenn Griechisch kein Pichtgegenstand an der hheren Schule war). Diese entfllt, wenn Griechisch nach der 8. Schulstufe im Ausma von mindestens zehn Wochenstunden erfolgreich als Freigegenstand besucht wurde. Fr die Theologischen Studien sind bis vor die letzte Teilprfung der 1. Diplomprfung oder Bachelorprfung sowohl eine Zulassungsprfung aus Latein, als auch aus Griechisch nachzuwei20

Teil B Studieninformation

sen. Eine Ausnahme bietet das Bachelorstudium Katholische Religionspdagogik. Fr Philosophie an der Katholisch-Theologischen Fakultt ist bis zur letzten Teilprfung der Bachelorprfung nur Latein nachzuweisen.
Individuelle Studien

Jeder Studieninteressierte ist auch berechtigt, ein Individuelles Studium zu beantragen und zu betreiben. Die gesetzliche Basis fr den Antrag zu einem Individuellen Studium ist im Universittsgesetz 2002 55 geregelt. Mit dem Individuellen Studium ist es mglich, nicht vorgegebene Ausbildungskombinationen zu beantragen. Auch wenn durch das Universittsgesetz die Universitten im autonomen Bereich handeln und dadurch auch im Bildungsangebot exibler sind, besteht dennoch weiterhin das gerechtfertigte Bedrfnis, Ausbildungsinnovationen individuell vorzunehmen, solange die Institution nicht auf genderte Bedrfnisse reagiert. (Aus Individuellen Diplomstudien haben sich schon frher neue Ausbildungsgnge ber Studienversuche etabliert, so z.B. die Studienrichtung Landschaftsplanung und Landschaftspflege an der Universitt fr Bodenkultur Wien.) Ordentliche Studierende eines Studiums sind berechtigt, die Verbindung von Fchern aus verschiedenen Studien zu einem Individuellen Studium zu beantragen. Das heit, der/die Studierende kann sich ein Individuelles Studium nur aus den Lehrveranstaltungen bereits x eingerichteter Studien zusammenstellen. Der Antrag auf Zulassung zu einem Individuellen Studium ist an jener Universitt einzubringen, an der der Schwerpunkt des geplanten Studiums liegt. Dieser Antrag ist an das fr die Organisation von Studien zustndige Organ zu stellen und von diesem bescheidmig zu genehmigen. In der Genehmigung ist auch der Zulassungszeitpunkt zu diesem Individuellen Studium festzulegen. Der Antrag hat folgendes zu enthalten: 1. die Bezeichnung des Studiums, 2. ein Curriculum einschlielich Qualikationsprol, 3. den Umfang der ECTS-Anrechnungspunkte, 4. wenn das Studium an mehreren Universitten durchgefhrt werden soll, sind die einzelnen Fcher den beteiligten Universitten zuzuordnen. Der Rektor oder die Rektorin genehmigt das Individuelle Studium mittels Bescheid, wenn es einem facheinschlgigen Diplom-, Bachelor- oder Masterstudium gleichwertig ist. Es wird empfohlen, anhand der Studienplne (in den Mitteilungsblttern und auf der jeweiligen Homepage verffentlicht) jener Studien, die kombiniert werden sollen, ein Studienkonzept fr das individuelle Studium zu erarbeiten und dieses mit dem jeweils fr die Organisation von Studien zustndigen Organ an der Universitt oder der Universitt der Knste zu besprechen. Danach kann der Antrag mit den oben angefhrten Inhalten gestellt werden. Fr den Abschluss des absolvierten Individuellen Studiums wird vom fr studienrechtliche Angelegenheiten zustndigen Organ der entsprechende (und im Curriculum festgelegte) akademische Grad verliehen. Dies kann je nach Studienform sein: Bachelor (BA), Master (MA), oder bei
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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Kombination von vorwiegend ingenieurwissenschaftlichen Fchern Diplom-Ingenieurin oder Diplom-Ingenieur (Dipl.-Ing., DI). Bei der Absolvierung von Bachelor- und Masterstudien in Form von Individuellen Studien wird der akademische Grad nicht nach dem Schwerpunkt festgelegt, sondern ohne Zusatz verliehen.
Doktoratsstudien

Alle nachfolgend beschriebenen Studien knnen nach Abschluss des Diplom- oder Masterstudiums mit Doktoratsstudien fortgesetzt werden. Doktoratsstudien dienen hauptschlich der Weiterentwicklung der Befhigung zu selbstndiger wissenschaftlicher Arbeit sowie der Heranbildung und Frderung des Nachwuchses. Sie sind also aufbauende Studien und sehen im Curriculum eine Studiendauer von mindestens sechs Semestern vor. Im Rahmen des Doktoratsstudiums ist eine Dissertation (wissenschaftliche Arbeit) anzufertigen, welche die Befhigung des Kandidaten zur selbstndigen Bewltigung wissenschaftlicher Problemstellungen in einem ber die Diplomarbeit hinausgehenden Ma nachweist. Darber hinaus sind Picht- und Wahlfcher des Rigorosenfaches zu absolvieren. Das Thema der Dissertation whlt der/die KandidatIn aus den Picht- und Wahlfchern seines/ ihres Studiums selbstndig aus und ersucht eine/n seiner/ihrer Lehrbefugnis nach zustndige/n UniversittslehrerIn um Betreuung der Arbeit. Die Dissertation wird vom/von der BetreuerIn und einem weiteren/einer weiteren BegutachterIn beurteilt. Nach Approbation der Dissertation kann das Rigorosum abgelegt werden. Die Dissertation ist im Rahmen des Rigorosums zu verteidigen. Die Prfungsfcher des Rigorosums umfassen das Dissertationsfach sowie ein dem Dissertationsthema verwandtes Fach. Die Ablegung des (letzten) Rigorosums berechtigt zum Erwerb des einschlgigen Doktorgrades. In den angefhrten Studien zum/zur Dr. phil. (DoktorIn der Philosophie, Doctor philosophiae) oder PhD (Doctor of Philosophy) zu einzelnen Schwerpunkten, oder bei den theologischen Studien, zum Dr. theol. (Doktor der Evangelischen oder Katholischen Theologie). Im Falle des Studiums der Philosophie an der Katholisch-Theologischen Fakultt zum Dr. phil. fac. theol. (Doktorat der Philosophie an der katholisch-theologischen Fakultt).

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Teil B Studieninformation

Studieninformationen nach einzelnen Studienrichtungen


(Stand: 2012; regelmig aktualisierte Studieninformationen unter: www.studienwahl.at)

Kultur- und Humanwissenschaften  Alte Geschichte und Altertumskunde  Altertumswissenschaften  Angewandte Kulturwissenschaft  Classica et Orientalia  European Union Studies  Gender Studies  Geschichte  Global Studies  Klassische Archologie  Kognitionswissenschaft  Kultur- und Sozialanthropologie (Vlkerkunde)  Kunstgeschichte  Medienwissenschaften  Musikwissenschaft  Pdagogik  Philosophie  Politikwissenschaft  Psychologie  Publizistik- und Kommunikationswissenschaft  Regionalwissenschaft  Soziologie  Sportwissenschaften  Theater-, Film- und Medienwissenschaft  Ur- und Frhgeschichte  Volkskunde  Theologische Studien

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Teil B Studieninformation

Alte Geschichte und Altertumskunde


Bachelorstudium Alte Geschichte und Altertumskunde an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 23 (Nr. 138) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS), davon 60 ECTS aus Erweiterungscurricula. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Alte Geschichte und Altertumskunde an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2007/08, Stk. 25 (Nr. 152) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Arts, MA
Bachelorstudium Alte Geschichte und Altertumskunde an der Universitt Graz

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 39 g www.uni-graz.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS). Es wird den Studierenden empfohlen, zumindest ein Auslandsstudiensemester (spez. im 4. Semester) zu absolvieren. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Alte Geschichte und Altertumskunde an der Universitt Graz

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 39 h www.uni-graz.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS). Es wird den Studierenden empfohlen, zumindest ein Auslandsstudiensemester (spez. im 2. Semester) zu absolvieren. Akad. Grad: Master of Arts, MA
Masterstudium Alte Geschichte und Altertumskunde an der Universitt Salzburg

Curriculum: MBl. 2006/07, Stk. 66 (Nr. 157) www.uni-salzburg.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS) (32 Semesterstunden ohne Wahlfcher und freie Wahlfcher) Akad. Grad: Master of Arts, MA

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Studierendenzahlen Im Wintersemester 2010 waren insgesamt 256 ordentliche Studierende zugelassen, davon waren durchschnittlich 54% Frauen. Im selben Wintersemester haben 40 Studierende mit diesem Studium begonnen, wobei der Frauenanteil durchschnittlich bei 60% lag. Im Studienjahr 2009/2010 haben zwlf Studierende das Studium abgeschlossen, acht davon waren Frauen.

Altertumswissenschaften
Bachelorstudium Altertumswissenschaften an der Universitt Salzburg

Curriculum: MBI. 2005/06, Stk. 45 (Nr. 131) www.uni-salzburg.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS), davon 18 ECTS fr freie Wahlfcher Akad. Grad: Bachelor, B. phil.
Studierendenzahlen Im Wintersemester 2010 waren insgesamt 71 ordentliche Studierende zugelassen, davon waren durchschnittlich 61% Frauen. Im selben Wintersemester haben 22 Studierende mit diesem Studium begonnen, wobei der Frauenanteil bei 73% lag. Im Studienjahr 2009/2010 gab es elf Studienabschlsse, sechs davon waren Frauen.

Angewandte Kulturwissenschaft
Masterstudium CREOLE-Cultural Differences and Transnational Processes (DDP) an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2007/08, Stk. 35 (Nr. 302) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS), verteilt auf 8 Module. Akad. Grad: Master of Arts, MA; wenn mind. 60 ECTS an einer oder 2 Partnerinstituten absolviert, die Masterprfung vor einem Prfungssenat unter Beisein eines Prfers von einer Partnerinstitution absolviert werden, so wird der Titel: European Master of Arts in Social an Cultural Anthropology Eu.MA.sca verliehen.
Bachelorstudium Angewandte Kulturwissenschaft an der Universitt Klagenfurt

Curriculum: MBI. 2010/11, Stk. 20 (Nr. 120.2) www.uni-klu.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS), davon 18 ECTS fr freie Wahlfcher. Im 5. Semester wird ein Auslandsstudiensemester empfohlen. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
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Teil B Studieninformation

Masterstudium Angewandte Kulturwissenschaft an der Universitt Klagenfurt

Curriculum: MBI. 2005/06, Stk. 9 (Nr. 75.4) www.uni-klu.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit entsprechen 60 ECTS), davon 12 ECTS fr freie Wahlfcher. Es wird zumindest ein Auslandsstudiensemester empfohlen. Akad. Grad: Master of Arts, MA
Studierendenzahlen Im Wintersemester 2010 waren insgesamt 464 ordentliche Studierende zugelassen, davon waren durchschnittlich 82% Frauen. Im selben Wintersemester haben 168 Studierende mit diesem Studium begonnen, wobei der Frauenanteil durchschnittlich bei 80% lag. Im Studienjahr 2009/2010 gab es 35 Abschlsse, 32 von weiblichen Studierenden.

Classica et Orientalia
Bachelorstudium Classica et Orientalia an der Universitt Innsbruck

Curriculum: MBI. 2008/09, Stk. 57 (Nr. 235), i.d.F. Stk. 113 (Nr. 441), MBl. 2010/11, Stk. 26 (Nr. 444) www.uibk.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Alte Geschichte und Altorientalistik an der Universitt Innsbruck

Curriculum: MBI. 2008/09, Stk. 59 (Nr. 237), i.d.F. Stk. 113 (Nr. 438) www.uibk.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Arts, MA
European Master in Classical Cultures an der Universitt Innsbruck in Zusammenarbeit mit mehreren europischen Universitten

Curriculum: MBI. 2009/10, Stk. 41 (Nr. 326), i.d.F. Stk. 54 (Nr. 483) www.uibk.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS). Es sind mind. zwei verschiendsprachige Universitten (pro Universitt mind. 30 ECTS) zu besuchen. Akad. Grad: Master of Arts, MA
Studierendenzahlen Im Wintersemester 2010 waren insgesamt 39 ordentliche Studierende zugelassen, davon waren durchschnittlich 72% Frauen. Im selben Wintersemester haben 17 Studierende mit diesem Studium begonnen, wobei der Frauenanteil durchschnittlich bei 77% lag. Im Studienjahr 2009/2010 gab es keine Abschlsse.

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

European Union Studies


Masterstudium European Union Studies an der Universitt Salzburg

Curriculum: MBl. 2009/10, Stk. 47 (Nr. 147) www.uni-salzburg.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Arts, MA
Studierendenzahlen Im Wintersemester 2010 gab es insgesamt 139 ordentliche Studierende, mit einem Frauenanteil von 55%. In diesem Semester haben 46 Studierende neu begonnen, 30 davon waren Frauen. Im Studienjahr 2009/2010 gab es 14 Studienabschlsse, acht davon waren Frauen.

Gender Studies
Masterstudium Gender Studies an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2005/06, Stk. 25 (Nr. 144), Stk. 36 (Nr. 232), MBl. 2008/09, Stk. 11 (Nr. 85.1) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (30 ECTS pro Semester) (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Arts, MA
European Masterstudium MATILDA. European Master in Womens and Gender History (DDP) an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2007/08, Stk. 35 (Nr. 303) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: European Master of Arts in Womens and Gender History, MA
Masterstudium Interdisziplinre Geschlechterstudien an der Universitt Graz

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 39 r www.uni-graz.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS), davon 16 ECTS fr freie Wahlfcher. Auslandsstudiensemester werden fr das 2. oder 3. Semester empfohlen. Es ist eine Praxis im Ausma von wenigstens 100 Arbeitsstunden zu absolvieren. Akad. Grad: Master of Arts, MA

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Teil B Studieninformation

Masterprogramm Gender Studies (DDP Joint Degree) an der Universitt Graz gemeinsam mit der Ruhr Universitt Bochum

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 39 q www.uni-graz.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit entsprechen 60 ECTS), davon 12 ECTS an freien Wahlfchern. Mind. 30 ECTS an der auslndischen Partneruniversitt. Akad. Grad: Master of Arts, MA
Masterstudium Gender, Culture and Social Change an der Universitt Innsbruck

Curriculum: MBl. 2009/10, Stk. 35 (Nr. 320), i.d.F. Stk. 54 (Nr. 484) www.uibk.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Arts, MA
Studierendenzahlen Im Wintersemester 2010 gab es insgesamt 306 ordentliche Studierende, von denen 86 in diesem Semester neu begonnen haben. Der Frauenanteil lag bei den Neuzulassungen bei 87%, bei der Gesamtstudierendenzahl um 92%. Im Studienjahr 2009/2010 gab es zehn Abschlsse, davon neun von Frauen.

Geschichte
Bachelorstudium Geschichte an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 27 (Nr. 230) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS). Es wird empfohlen, auch ein Auslandsstudium zu absolvieren. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Geschichte an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2007/08, Stk. 37 (Nr. 322), i.d.F. MBl. 2008/09, Stk. 1 (Nr. 3) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Arts, MA
Masterstudium Geschichtsforschung, Historische Hilfswissenschaften und Archiv wissenschaft an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2007/08, Stk. 37 (Nr. 325), i.d.F. MBl. 2008/09, Stk. 27 (Nr. 230), MBl. 2010/11, Stk. 23 (Nr. 136), MBl. 2011/12, Stk. 13 (Nr. 80.2)
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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

www.univie.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Arts, MA
Masterstudium Globalgeschichte und Global Studies an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2007/08, Stk. 37 (Nr. 326), i.d.F. MBl. 2008/09, Stk. 27 (Nr. 231) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Arts, MA
Masterstudium Frauen- und Geschlechtergeschichte an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2007/08, Stk. 37 (Nr. 324), i.d.F. MBl. 2008/09, Stk. 27 (Nr. 229) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Arts, MA
Masterstudium Historisch-Kulturwissenschaftliche Europaforschung an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2007/08, Stk. 37 (Nr. 323), i.d.F. MBl. 2008/09, Stk. 27 (Nr. 228) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Arts, MA
Masterstudium Osteuropische Geschichte an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2007/08, Stk. 38 (Nr. 327), i.d.F. MBl. 2010/11, Stk. 23 (Nr. 154.1) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Arts, MA
Masterstudium Wirtschafts- und Sozialgeschichte an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2007/08, Stk. 38 (Nr. 328), i.d.F. MBl. 2008/09, Stk. 27 (Nr. 233) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Arts, MA

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Teil B Studieninformation

Masterstudium Zeitgeschichte an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2007/08, Stk. 38 (Nr. 329), i.d.F. MBl. 2008/09, Stk. 27 (Nr. 234) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Arts, MA
European Masterstudium MATILDA. European Master in Womens and Gender History (DDP) an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2007/08, Stk. 35 (Nr. 303) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: European Master of Arts in Womens and Gender History, MA
Bachelorstudium Geschichte an der Universitt Graz

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 34 a www.uni-graz.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS), davon 36 ECTS an freien Wahlfchern. Den Studierenden wird empfohlen, (insbesondere im 3. bis 4. Semester) ein Auslandsstudiensemester zu absolvieren. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Geschichte an der Universitt Graz

Curriculum: MBl. 2007/08, Stk. 34 o www.uni-graz.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS). Den Studierenden wird empfohlen, ein Auslandsstudiensemester (insbesondere im 3. Semester) zu absolvieren. Akad. Grad: Master of Arts, MA
Masterstudium Geschichte des Sdstlichen Europa (Joint Degree DDP) an der Universitt Graz gemeinsam mit der Universitt Cluj und der Universitt Ljubljana

Curriculum: MBl. 2006/07, Stk. 16 d (Nr. 31) www.uni-graz.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS), davon sind mind. 30 ECTS an einer der Partneruniversitten zu erwerben. 15 ECTS fr freie Wahlfcher. Akad. Grad: Master of Arts, MA Unterrichtssprache: Deutsch, Rumnisch oder Slowenisch

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Masterstudium Europe, Digital Media, Arts and Cultural Heritage Studies (JDM) EuroMACHS an der Universitt Graz gemeinsam mit den Universitten Coibra, Kln, Turku und Salento

Curriculum: MBl. 2009/10, Stk. 31 d www.uni-graz.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit entsprechen 60 ECTS). Das 1. Semester ist an der Universitt der Zulassung, das 2. an einer Partneruniversitt und das 3. und 4. Semester in denen die Masterarbeit erstellt wird meist an der Universitt der Zulassung, zu absolvieren. Akad. Grad: Master of Arts, MA Unterrichtssprache: Deutsch und Englisch
Masterstudium South-Eastern European Studies (JDP) an der Universitt Graz gemeinsam mit den Universitten Belgrad, Kyrill und Method, Bologna, Ljubljana, Novi Sad, Poitiers, Tetovo, Sarajevo sowie Zagreb

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 39 y www.uni-graz.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS). Das 1. Jahr wird an der Universitt der Zulassung verbracht. Akad. Grad: Master of Arts, MA Unterrichtssprache: groteils Englisch
Bachelorstudium Geschichte an der Universitt Innsbruck

Curriculum: MBl. 2008/09, Stk. 55 (Nr. 233), i.d.F. MBl. 2010/11, Stk. 26 (Nr. 445) www.uibk.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Geschichte an der Universitt Innsbruck

Curriculum: MBl. 2008/09, Stk. 61 (Nr. 239) www.uibk.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS). Akad. Grad: Master of Arts, MA
Bachelorstudium Geschichte an der Universitt Salzburg

Curriculum: MBl. 2009/10, Stk. 48 (Nr. 148) www.uni-salzburg.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS). Die Absolvierung eines Auslandssemesters (insbesondere im 4. und 5. Semester) wird empfohlen. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA

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Teil B Studieninformation

Masterstudium Geschichte an der Universitt Salzburg

Curriculum: MBl. 2008/09, Stk. 42 (Nr. 103) www.uni-salzburg.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS). Die Absolvierung eines Auslandssemesters (insbesondere im 2. und 3. Semester) wird empfohlen. Akad. Grad: Master of Arts, MA
Bachelorstudium Geschichte an der Universitt Klagenfurt

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 20 (Nr. 120.8) www.uni-klu.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS), davon 18 ECTS an freien Wahlfchern. Es wird empfohlen, zumindest ein Auslandsstudiensemester zu absolvieren. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Geschichte an der Universitt Klagenfurt

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 20 (Nr. 120.9) www.uni-klu.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS), davon 12 ECTS an freien Wahlfchern. Es wird empfohlen, zumindest ein Auslandsstudiensemester zu absolvieren. Akad. Grad: Master of Arts, MA
Studierendenzahlen Im Wintersemester 2010 waren insgesamt 4.637 ordentliche Studierende zugelassen, davon waren durchschnittlich 46% Frauen. Im selben Wintersemester haben 884 Studierende mit diesem Studium begonnen, wobei der Frauenanteil durchschnittlich bei 49% lag. Im Studienjahr 2009/2010 haben 276 Studierende (53% davon waren Frauen) das Studium erfolgreich abgeschlossen.

Global Studies
Bachelorstudium Internationale Entwicklung an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 27 (Nr. 222) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS). Es wird empfohlen, zumindest ein Auslandsstudiensemester zu absolvieren. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Masterstudium Global Studies an der Universitt Graz

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 37 d www.uni-graz.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS). Es ist eine Praxis von 400 Arbeitsstunden verpflichtend, auerdem wird empfohlen, zumindest ein Auslandsstudiensemester zu absolvieren. Akad. Grad: Master of Arts, MA
Studierendenzahlen Im Wintersemester 2010 waren insgesamt 1.298 ordentliche Studierende zugelassen, davon waren durchschnittlich 67% Frauen. Im selben Wintersemester haben 797 Studierende mit diesem Studium begonnen, wobei der Frauenanteil durchschnittlich bei 69% lag. Im Studienjahr 2009/2010 haben 57 Studierende (72% davon waren Frauen) das Studium erfolgreich abgeschlossen.

Klassische Archologie
Bachelorstudium Klassische Archologie an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 23 (Nr. 148) www.unive.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Klassische Archologie an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2007/08, Stk. 25 (Nr. 154) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Arts, MA
Bachelorstudium Archologie (klassische und provinzialrmische Archologie) an der Universitt Graz

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 33 d www.uni-graz.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS). Es ist eine Praxis im Umfang von 8 ECTS vorgeschrieben, auerdem wird empfohlen, ein Auslandsstudiensemester zu absolvieren. Eine beruforientierte Praxis im Rahmen der freien Wahlfcher (max. 8 Wochen Vollbeschftigung = 12 ECTS) wird empfohlen. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA

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Teil B Studieninformation

Masterstudium Archologie (klassische und provinzialrmische Archologie) an der Universitt Graz

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 33 e www.uni-graz.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS). Es ist eine Praxis im Umfang von 6-9 ECTS vorgeschrieben, auerdem wird empfohlen ein Auslandsstudiensemester (1. bis 2. Semester) zu absolvieren. Eine berufsorientierte Praxis im Rahmen der freien Wahlfcher (max. 8 Wochen Vollbeschftigung = 12 ECTS) wird empfohlen. Akad. Grad: Master of Arts, MA
Masterstudium Klassiche Archologie an der Universitt Salzburg

Curriculum: MBl. 2006/07, Stk. 67 (Nr. 158) www.uni-salzburg.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS), davon 24 ECTS fr freie Wahlfcher. Akad. Grad: Master of Arts, MA
Studierendenzahlen Im Wintersemester 2010 waren insgesamt 480 ordentliche Studierende zugelassen, davon waren durchschnittlich 66% Frauen. Im selben Wintersemester haben 70 Studierende mit diesem Studium begonnen, wobei der Frauenanteil durchschnittlich bei 63% lag. Im Studienjahr 2009/2010 haben 26 Studierende (24 davon waren Frauen) das Studium abgeschlossen.

Kognitionswissenschaft
Masterstudium Middle European interdisciplinary master programme in Cognitive science (DDP) (Masterstudium der Philosophie) an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2006/07, Stk. 23 (Nr. 113), i.d.F. MBl. 2009/10, Stk. 31 (Nr. 187), MBl. 2010/11, Stk. 34 (Nr. 281) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Science, MSc.
Studierendenzahlen Im Wintersemester 2010 gab es insgesamt 77 Studierende, davon 38% Frauen, von denen 40, davon 40% Frauen, dieses Masterstudium neu begonnen haben. Im Studienjahr 2009/2010 gab es zwei weibliche und einen mnnlichen AbsolventInnen.

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Kultur- und Sozialanthropologie (Vlkerkunde)


Bachelorstudium Kultur- und Sozialanthropologie an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 24 (Nr. 156) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA Unterrichtssprache: Deutsch und Englisch
Masterstudium Kultur- und Sozialanthropologie an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2007/08, Stk. 31 (Nr. 229) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Arts, MA
Studierendenzahlen Im Wintersemester 2010 waren insgesamt 2.763 ordentliche Studierende zugelassen, davon waren 77% Frauen. Im selben Wintersemester haben 599 Studierende mit diesem Studium begonnen, wobei der Frauen anteil ebenfalls bei 81% lag. Im Studienjahr 2009/2010 haben 178 Studierende (83% davon waren Frauen) das Studium abgeschlossen.

Kunstgeschichte
Bachelorstudium Kunstgeschichte an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 18 (Nr. 99) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS insgesamt. 120 ECTS aus dem Lehrangebot der Kunstgeschichte, 60 ECTS in Form von Erweiterungscurricula. Es wird empfohlen, einen Teil des Studiums im Ausland zu absolvieren. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Kunstgeschichte an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2007/08, Stk. 15 (Nr. 103) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS). Es wird empfohlen, einen Teil des Studiums im Ausland zu absolvieren. Akad. Grad: Master of Arts, MA

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Teil B Studieninformation

Bachelorstudium Kunstgeschichte an der Universitt Graz

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 30 a www.uni-graz.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS), davon 30 ECTS aus freien Wahlfchern. Es wird empfohlen, im Rahmen der freien Wahlfcher eine berufsorientierte Praxis von max. 8 Wochen (= 12 ECTS) zu absolvieren, genauso wie ein Auslandsstudiensemester (besonders im 4. oder 5. Semester). Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Kunstgeschichte an der Universitt Graz

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 39 d www.uni-graz.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS), davon 12 ECTS an freien Wahlfchern. Es wird empfohlen, im 2. oder 3. Semester ein Auslandsstudiensemester zu absolvieren. Akad. Grad: Master of Arts, MA
Bachelorstudium Kunstgeschichte an der Universitt Innsbruck

Curriculum: MBl. 2008/09, Stk. 56 (Nr. 234) www.uibk.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Kunstgeschichte an der Universitt Innsbruck

Curriculum: MBl. 2008/09, Stk. 58 (Nr. 236) www.uibk.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Arts, MA
Bachelorstudium Kunstgeschichte an der Universitt Salzburg

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 67 (Nr. 140) www.uni-salzburg.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS), davon 56 ECTS an freien Wahlfchern. Es wird empfohlen, zumindest ein Auslandsstudiensemester zu absolveiren. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Masterstudium Kunstgeschichte an der Universitt Salzburg

Curriculum: MBl. 2002/03, Stk. 47 (Nr. 193) www.uni-salzburg.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS), davon 30 ECTS an freien Wahlfchern. Akad. Grad: Master of Arts, MA
Studierendenzahlen Im Wintersemester 2010 waren insgesamt 3.810 ordentliche Studierende zugelassen, davon waren durchschnittlich 81% Frauen. Im selben Wintersemester haben 800 Studierende mit diesem Studium begonnen, wobei der Frauenanteil auch hier durchschnittlich bei 81% lag. Im Studienjahr 2009/2010 haben 175 Studierende (86% davon waren Frauen) das Studium abgeschlossen.

Medienwissenschaften
Masterstudium Medien an der Universitt Innsbruck

Curriculum: MBl. 2009/10, Stk. 37 (Nr. 332) www.uibk.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS). Ein Auslandsstudienaufenthalt von mind. 4 Monaten wird empfohlen. Akad. Grad: Master of Arts, MA
Studierendenzahlen Im Wintersemester 2010 waren in diesem neu eingerichteten Studium insgesamt zehn ordentliche Studierende zugelassen, davon waren neun Frauen.

Musikwissenschaft
Bachelorstudium Musikwissenschaft an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 23 (Nr. 130) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS, davon 30 ECTS an Erweiterungscurricula an der Universitt Wien (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS). Es wird empfohlen, Auslandsstudiensemester zu absolvieren. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Musikwissenschaft an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2007/08, Stk. 3 (Nr. 213), i.d.F. MBl. 2010/11, Stk. 23 (Nr. 131.1) www.univie.ac.at
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Teil B Studieninformation

Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Arts, MA
Bachelorstudium Musikologie an der Universitt Graz

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 39 j www.uni-graz.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS), davon 25,5 ECTS an freien Wahlfchern. Es wird empfohlen, Auslandsstudiensemester zu absolvieren. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Musikologie an der Universitt Graz

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 39 k www.uni-graz.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS), davon 16 ECTS aus freien Wahlfchern. Akad. Grad: Master of Arts, MA
Bachelorstudium Musikwissenschaft an der Universitt Innsbruck

Curriculum: MBl. 2009/10, Stk. 39 (Nr. 324), i.d.F. MBl. 2010/11, Stk. 26 (Nr. 447) www.uibk.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS, (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Musikwissenschaft (derzeit in Planung) an der Universitt Innsbruck

www.uibk.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS, (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Arts, BA
Bachelorstudium Musik- und Tanzwissenschaft an der Universitt Salzburg in Kooperation mit der Universitt Mozarteum Salzburg

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 70 (Nr. 143) www.uni-salzburg.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS), davon 19 ECTS an freien Wahlfchern. Es wird ausdrcklich empfohlen, ein Auslandsstudiensemester an einer fremdsprachigen Universitt zu absolvieren. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Masterstudium Musik- und Tanzwissenschaft an der Universitt Salzburg in Kooperation mit der Universitt Mozarteum Salzburg

Curriculum: MBl. 2008/09, Stk. 35 (Nr. 96) www.uni-salzburg.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS), davon 25 ECTS an feien Wahlfchern. Es wird ausdrcklich empfohlen, ein Auslandsstudiensemester an einer fremdsprachigen Universitt zu absolvieren. Akad. Grad: Master of Arts, MA
Bachelorstudium Angewandte Musikwissenschaft (auslaufend) an der Universitt Klagenfurt

Curriculum: MBl. 2006/07, Stk. 19 (Nr. 183.2) www.uni-klu.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS), davon 18 ECTS fr freie Wahlfcher Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Angewandte Musikwissenschaft an der Universitt Klagenfurt

Curriculum: MBl. 2006/07, Stk. 19 (Nr. 183.2) www.uni-klu.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS), davon 12 ECTS fr freie Wahlfcher. Ein Auslandsstudienaufenthalt wird empfohlen. Akad. Grad: Master of Arts, MA
Studierendenzahlen Im Wintersemester 2010 waren insgesamt 1.657 ordentliche Studierende zugelassen, davon waren durchschnittlich 55% Frauen. Im selben Wintersemester haben 470 Studierende mit diesem Studium begonnen, wobei der Frauenanteil durchschnittlich bei 57% lag. Im Studienjahr 2009/2010 haben 90 Studierende (60% davon waren Frauen) das Studium abgeschlossen.

Pdagogik
Bachelorstudium Bildungswissenschaft an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 26 (Nr. 199) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS). Es wird empfohlen, ein Semester an einer anderen in- oder auslndischen Universitt zu studieren. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA

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Teil B Studieninformation

Masterstudium Bildungswissenschaft an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2006/07, Stk. 29 (Nr. 147), i.d.F. MBl. 2008/09, Stk. 26 (Nr. 203.1), MBl. 2010/11, Stk. 26 (Nr. 211.2) und Stk. 34 (Nr. 282) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Arts, MA
Bachelorstudium Pdagogik an der Universitt Graz

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 32 d www.uni-graz.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS), davon 60 ECTS) freie Wahlfcher. Es ist ein Pflichtpraktikum im Ausma von mindestens 240 (Arbeits-)Stunden zu absolvieren. Weiters wird empfohlen, eine berufsorientierte Praxis im Rahmen der freien Wahlfcher von max. 8 Wochen Vollbeschftigung (= 12 ECTS) sowie ein Auslandsstudiensemester (insbesondere im 5. oder 6. Semester) zu absolvieren. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Inclusive Education an der Universitt Graz

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 32 e www.uni-graz.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS), davon 12 ECTS fr freie Wahlfcher. Es ist eine mindestens 5-wchige Berufsttigkeit in einem pdagogischen Feld nachzuweisen oder eine facheinschlgige Praxis von 200 Arbeitsstunden zu absolvieren. Auerdem wird ein Auslandsstudienaufenthalt befrwortet. Akad. Grad: Master of Arts, MA
Masterstudium Sozialpdagogik an der Universitt Graz

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 32 f www.uni-graz.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS), davon 16 ECTS freie Wahlfcher. Es ist ein forschungsorientiertes Pflichtpraktikum im Ausma von 200 (Arbeits-)Stunden zu absolvieren. Ebenso wird ein Auslandsstudiensemester empfohlen. Akad. Grad: Master of Arts, MA

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Masterstudium Weiterbildung Lebensbegleitende Bildung an der Universitt Graz

Curriculum: MBl. 2006/07, Stk. 18 q (Nr. 53), i.d.F. Stk. 20 a www.uni-graz.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS), davon 20 ECTS fr freie Wahlfcher. Es ist eine mindestens 4-wchige Berufsttigkeit in einem pdagogischen Feld zu absolvieren. Akad. Grad: Master of Arts, MA
Bachelorstudium Erziehungswissenschaft an der Universitt Innsbruck

Curriculum: MBl. 2007/08, Stk. 35 (Nr. 264), i.d.F. MBl. 2008/09, Stk. 1 (Nr. 2), MBl. 2010/11, Stk. 26 (Nr. 442) www.uibk.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Erziehungs- und Bildungswissenschaft an der Universitt Innsbruck

Curriculum: MBl. 2007/08, Stk. 54 (Nr. 378) www.uibk.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Arts, BA
Bachelorstudium Pdagogik an der Universitt Salzburg

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 71 (Nr. 144) www.uni-salzburg.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS, davon 32 ECTS an freien Wahlfchern (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierenden pro Jahr entsprechen 60 ECTS). Es wird empfohlen, zumindest ein Auslandsstudiensemester zu absolvieren. Eine verpflichtende Praxis von mind. 5 Wochen ist abzulegen. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Erziehungswissenschaft an der Universitt Salzburg

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 72 (Nr. 145) www.uni-salzburg.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS), davon 14 ECTS an freien Wahlfchern. Ein Auslandsstudiensemester wird dringend empfohlen. Akad. Grad: Master of Arts, MA

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Teil B Studieninformation

Bachelorstudium Erziehungs- und Bildungswissenschaft an der Universitt Klagenfurt

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 20 (Nr. 120.5) www.uni-klu.ac.at Crriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS), davon 18 ECTS an freien Wahlfchern. Es ist ein Praktikum von 450 Arbeitsstunden zu absolvieren. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Erwachsenen- und Berufsbildung an der Universitt Klagenfurt

Curriculum: MBl. 2008/09, Stk. 28 (Nr. 180) www.uni-klu.ac.at Crriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS), davon 12 ECTS an freien Wahlfchern. Es ist ein Praktikum von 150 Arbeitsstunden zu absolvieren. Akad. Grad: Master of Arts, MA
Masterstudium Sozial- und Integrationspdagogik an der Universitt Klagenfurt

Curriculum: MBl. 2008/09, Stk. 28 (Nr. 180) www.uni-klu.ac.at Crriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS), davon 12 ECTS an freien Wahlfchern. Es ist ein Praktikum von 150 Arbeitsstunden zu absolvieren. Akad. Grad: Master of Arts, MA
Masterstudium Schulpdagogik an der Universitt Klagenfurt

Curriculum: MBl. 2008/09, Stk. 28 (Nr. 180) www.uni-klu.ac.at Crriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS), davon 12 ECTS an freien Wahlfchern. Akad. Grad: Master of Arts, MA
Studierendenzahlen Im Wintersemester 2010 waren insgesamt 10.870 ordentliche Studierende zugelassen, davon waren durchschnittlich 87% Frauen. Im selben Wintersemester haben 2.463 Studierende mit diesem Studium neu begonnen, wobei der Frauenanteil durchschnittlich bei 88% lag. Im Studienjahr 2009/2010 haben 951 Studierende (fast 91% davon waren Frauen) das Studium abgeschlossen.

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Philosophie
Bachelorstudium Philosophie an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 26 (Nr. 213) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS). Ein Auslandsstudienaufenthalt wird empfohlen. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Philosophie an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2009/10, Stk. 29 (Nr. 153.2) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Arts, MA
Masterstudium Wissenschaftsphilosophie und Wissenschaftsgeschichte an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2009/10, Stk. 13 (Nr. 63), i.d.F. Stk. 17 (Nr. 85) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Arts, MA
Bachelorstudium Philosophie an der Universitt Graz

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 38 h www.uni-graz.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS), davon 30 ECTS an freien Wahlfchern. Es wird den Studierenden eine facheinschlgige Praxis im Rahmen der freien Wahlfcher im Ausma von max. 8 Wochen sowie zumindest ein Auslandsstudiensemester empfohlen. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Philosophie an der Universitt Graz

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 38 i www.uni-graz.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit entsprechen 60 ECTS), davon 20 ECTS an freien Wahlfchern. Es wird den Studierenden eine facheinschlgige Praxis im Rahmen der freien Wahlfcher von max. 8 Wochen sowie zumindest ein Auslandsstudiensemester empfohlen. Akad. Grad: Master of Arts, MA

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Teil B Studieninformation

Masterstudium Angewandte Ethik an der Universitt Graz

Curriculum: MBl. 2009/10, Stk. 30 c www.uni-graz.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS), davon 6 ECTS an freien Wahlfchern. Es ist ein Praktikum Ethikunterricht zu absolvieren, auerdem wird zumindest ein Auslandsstudiensemester empfohlen. Akad. Grad: Master of Arts, MA
Masterstudium Political, Economic and Legal Philosophy an der Universitt Graz

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 38 j www.uni-graz.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS), davon 6 ECTS an freien Wahlfchern. Es wird den Studierenden eine facheinschlgige Praxis im Rahmen der freien Wahlfcher im Ausma von max. 8 Wochen sowie zumindest ein Auslandsstudiensemester empfohlen. Akad. Grad: Master of Arts, MA
Bachelorstudium Philosophie an der Universitt Innsbruck

Curriculum: MBl. 20008/09, Stk. 53 (Nr. 231), i.d.F. MBl. 2010/11, Stk. 26 (Nr. 448) www.uibk.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Philosophie an der Universitt Innsbruck

Curriculum: MBl. 2009/10, Stk. 40 (Nr. 325) www.uibk.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Arts, MA
Bachelorstudium Philosophie an der Universitt Salzburg

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 73 (Nr. 146) www.uni-salzburg.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS). Es wird zumindest ein Auslandsstudiensemester empfohlen. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Masterstudium Philosophie an der Universitt Salzburg

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 73 (Nr. 146) www.uni-salzburg.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit entsprechen 60 ECTS), von den 24 ECTS auf freie Wahlfcher fallen, die auch als Auslandsstudium absolviert werden knnen. Akad. Grad: Master of Arts, MA
Bachelorstudium Philosophie an der Universitt Klagenfurt

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 20 (Nr. 120.15) www.uni-klu.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Philosophie an der Universitt Klagenfurt

Curriculum: MBl. 2009/10, Stk. 20 (Nr. 134.3) www.uni-klu.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Arts, MA
Studierendenzahlen Im Wintersemester 2010 waren insgesamt 3.651 ordentliche Studierende zugelassen, davon waren durchschnittlich 42% Frauen. Im selben Wintersemester haben 816 Studierende mit diesem Studium begonnen, wobei der Frauenanteil durchschnittlich bei 49% lag. Im Studienjahr 2009/2010 haben 148 Studierende (davon 30% Frauen) das Studium abgeschlossen.

Politikwissenschaft
Bachelorstudium Politikwissenschaft an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 24 (Nr. 165) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Politikwissenschaft an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2006/07, Stk. 29 (Nr. 151) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Arts, MA

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Teil B Studieninformation

Bachelorstudium Politikwissenschaft an der Universitt Innsbruck

Curriculum: MBl. 2006/07, Stk. 37 (Nr. 201), i.d.F. Stk. 55 (Nr. 239), MBl. 2008/09, Stk. 65 (Nr. 255) und Stk. 113 (Nr. 436), MBl. 2009/10, Stk. 42 (Nr. 334), MBl. 2010/11, Stk. 26 (Nr. 441) www.uibk.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (25 Arbeitsstunden entsprechen 1 ECTS-Anrechnungspunkt); Unterricht in Modulform; ab dem 3. Semester sind insgesamt 240 Stunden an Praxis zu absolvieren (= 10 ECTS); 2 Bachelorarbeiten Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Europische Politik und Gesellschaft an der Universitt Innsbruck

Curriculum: MBl. 2007/08, Stk. 20 (Nr. 187) www.uibk.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Science, MSc
Bachelorstudium Politikwissenschaft an der Universitt Salzburg

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 74 (Nr. 147) www.uni-salzburg.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS-Punkte (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS), davon entfallen 50 ECTS auf freie Wahlfcher; Auslandsaufenthalte und Auslandsstudien zwischen 4 Wochen und 1 Jahr werden empfohlen. Frhestens nach dem 2. Semester ist eine Pflichtpraxis von mind. 8 Wochen zu absolvieren. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Politikwissenschaft an der Universitt Salzburg

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 75 (Nr. 148) www.uni-salzburg.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS-Punkte (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS), davon entfallen 16 ECTS auf freie Wahlfcher; ein Praktikum kann fr 6 ECTS der freien Wahlfcher angerechnet werden. Wenn man im Bachelorstudium noch kein Pichtpraktikum absolviert hat, so wird ein Praktikum im Umfang von 4 Wochen empfohlen. Akad. Grad: Master of Arts, MA
Studierendenzahlen Im Wintersemester 2010 waren insgesamt 6.720 ordentliche Studierende zugelassen, davon waren durchschnittlich 47% Frauen. Im selben Wintersemester haben 1.222 Studierende mit diesem Studium begonnen, wobei der Frauenanteil durchschnittlich bei 51% lag. Im Studienjahr 2009/2010 haben 628 Studierende (48% davon Frauen) das Studium abgeschlossen.

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Psychologie
Bachelorstudium Psychologie an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2009/10, Stk. 29 (Nr. 149), i.d.F. Stk. 32 (Nr. 212.3), Stk. 39 (Nr. 261), MBl. 2010/11, Stk. 27 (Nr. 228.4) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS. Es wird den Studierenden empfohlen, in den fortgeschrittenen Semestern ein Auslandsstudium zu absolvieren. Es sind in weiterer Folge 2 Bachelorarbeiten anzufertigen. Akad. Grad: Bachelor of Science, BSc
Bachelorstudium Psychologie an der Universitt Graz

Curriculum: MBl. 2009/10, Stk. 24 a www.uni-graz.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS, davon 15 ECTS freie Wahlfcher, in denen innerhalb der gesamten Studiendauer Prfungen abgelegt werden knnen. Es ist ein Praktikum im Ausma von wenigstens 120 Arbeitsstunden zu absolvieren. Auerdem wird den Studierenden empfohlen, im 5. und/oder 6. Semester ein Auslandsstudium zu absolvieren. Akad. Grad: Bachelor of Science, BSc
Masterstudium Psychologie an der Universitt Graz

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 39 b www.uni-graz.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS, davon 15 ECTS freie Wahlfcher, in denen innerhalb der gesamten Studiendauer Prfungen abgelegt werden knnen. Es ist ein Praktikum im Ausma von wenigstens 160 Arbeitsstunden zu absolvieren. Auerdem wird den Studierenden empfohlen, im 2. Semester ein Auslandsstudium zu absolvieren. Akad. Grad: Master of Science, MSc
Bachelorstudium Psychologie an der Universitt Innsbruck

Curriculum: MBl. 2007/08, Stk. 29 (Nr. 258) www.uibk.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS). Es ist eine Praxis im Ausma von 310 Stunden zu absolvieren. Akad. Grad: Bachelor of Science, BSc
Masterstudium Psychologie an der Universitt Innsbruck

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 27 (Nr. 471) www.uibk.ac.at

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Teil B Studieninformation

Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS). Es ist eine Praxis im Ausma von 225 Stunden zu absolvieren. Akad. Grad: Master of Science, MSc
Bachelorstudium Psychologie an der Universitt Salzburg

Curriculum: MBl. 2009/10, Stk. 52 (Nr. 152) www.uni-salzburg.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS), davon 9,5 ECTS fr freie Wahlfcher. Pflichtpraxis von 8 Wochen (12 ECTS) Akad. Grad: Bachelor of Science, BSc
Masterstudium Psychologie an der Universitt Salzburg

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 54 (Nr. 124) www.uni-salzburg.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS, davon 15 ECTS freie Wahlfcher, in denen innerhalb der gesamten Studiendauer Prfungen abgelegt werden knnen. Es ist ein Praktikum im Ausma von wenigstens 8 Wochen zu absolvieren. Akad. Grad: Master of Science, MSc
Bachelorstudium Psychologie an der Universitt Klagenfurt

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 20 (Nr. 120.16) www.uni-klu.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS. Es ist ein Praktikum von 200 Stunden obligatorisch. Besonders empfohlen werden Auslandsstudien und Vertiefungen in englischer Fachsprache. Akad. Grad: Bachelor of Science, BSc
Masterstudium Psychologie an der Universitt Klagenfurt

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 20 (Nr. 120.16) www.uni-klu.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS. Es ist ein Praktikum von 200 Stunden obligatorisch. Akad. Grad: Master of Science, MSc
Studierendenzahlen Im Wintersemester 2010 waren 11.302 ordentliche Studierende im Studium der Psychologie zugelassen; im selben Wintersemester begannen 1.354 Studierende dieses Studium. Bei der Gesamtzahl der ordentlichen Studierenden betrgt der Frauenanteil 76%, bei den Erstzugelassenen 74%. Im Studienjahr 2009/2010 schlossen 885 Studierende das Studium ab, wovon ca. 86% Frauen waren.

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Publizistik- und Kommunikationswissenschaft


Bachelorstudium Publizistik- und Kommunikationswissenschaft an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2002/03, Stk. XXVIII (Nr. 253), i.d.F. MBl. 2003/04, Stk. VI (Nr. 37) und Stk. 12 (Nr. 64), i.d.F. MBl. 2006/07, Stk. 18 (Nr. 94.2), MBl. 2007/08, Stk. 12 (Nr. 80.3), MBl. 2008/09, Stk. 11 (Nr. 86.4) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 90 Semesterstunden (180 ECTS) (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Bakk. phil
Masterstudium Publizistik- und Kommunikationswissenschaft an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2002/03, Stk. XXVIII (Nr. 253), i.d.F. MBl. 2003/04, Stk. VI (Nr. 37), Stk. 12 (Nr. 64) und MBl. 2004/05, Stk. 20 (Nr. 121), i.d.F. MBl. 2006/07, Stk. 18 (Nr. 94.2), MBl. 2007/08, Stk. 12 (Nr. 80.3), MBl. 2008/09, Stk. 11 (Nr. 86.4) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 32 Semesterstunden (120 ECTS) (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Mag. phil.
Bachelorstudium Kommunikationswissenschaft an der Universitt Salzburg

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 52 (Nr. 122) www.uni-salzburg.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS), davon 44 ECTS an freien Wahlfchern. Es ist ein Berufspraktikum von 14 Arbeitswochen oder ein Auslandsstudiensemester zu absolvieren. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Kommunikationswissenschaft an der Universitt Salzburg

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 53 (Nr. 123) www.uni-salzburg.at Curriculumdauer: 4Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS), davon 28 ECTS an freien Wahlfchern Akad. Grad: Master of Arts, MA
Bachelorstudium Medien- und Kommunikationswissenschaften an der Universitt Klagenfurt

Curriculum: MBl. 2008/09, Stk. 17 (Nr. 121.1) www.uni-klu.ac.at

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Teil B Studieninformation

Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS), davon 18 ECTS an freien Wahlfchern. Es wird ein Auslandsstudiensemester empfohlen. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Medien, Kommunikation und Kultur an der Universitt Klagenfurt

Curriculum: MBl. 2008/09, Stk. 17 (Nr. 121.2) www.uni-klu.ac.at Curriculumdauer: 4Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS), davon 12 ECTS an freien Wahlfchern Akad. Grad: Master of Arts, MA
Studierendenzahlen Im Wintersemester 2010 waren insgesamt 7.548 ordentliche Studierende zugelassen, davon waren durchschnittlich 70% Frauen. Im selben Wintersemester haben 1.708 Studierende mit diesem Studium begonnen, wobei der Frauenanteil bei 74% lag. Im Studienjahr 2009/2010 haben 1.091 Studierende (77% davon waren Frauen) das Studium abgeschlossen.

Regionalwissenschaft
Masterstudium Wirtschaft und Gesellschaft Ostasiens an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2007/08, Stk. 25 (Nr. 163), i.d.F. MBl. 2010/11, Stk. 18 (Nr. 98.1) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS, davon 30 aus Erweiterungscurricula (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Arts, MA Unterrichtssprache: Englisch
Masterstudium Urban Studies (DDP) an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2007/08, Stk. 35 (Nr. 301) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Arts, MA Unterrichtssprache: Englisch
Studierendenzahlen Im Wintersemester 2010 waren insgesamt 121 ordentliche Studierende zugelassen, davon waren 59% Frauen. 26 Studierende, davon 15 Frauen wurden in diesem Semester neu zugelassen. Im Studienjahr 2009/2010 gab es fnf weibliche und drei mnnliche AbsolventInnen.

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Soziologie (als geisteswissenschaftliches Studium)


Bachelorstudium Soziologie an der Universitt Salzburg

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 78 (Nr. 151) www.uni-salzburg.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS, davon freie Wahlfcher im Ausma von 25 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS). Es wird empfohlen zumindest 1 Semester Auslandsstudium zu absolvieren. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Soziologie an der Universitt Salzburg

Curriculum: MBl. 2008/09, Stk. 38 (Nr. 99) www.uni-salzburg.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Arts, MA
Studierendenzahlen Im Wintersemester 2010 waren insgesamt 655 ordentliche Studierende zugelassen, davon waren durchschnittlich 70% Frauen. Im selben Wintersemester haben 143 Studierende mit diesem Studium begonnen, wobei der Frauenanteil durchschnittlich bei 77% lag. Im Studienjahr 2009/2010 haben 115 Studierende (72% davon Frauen) das Studium abgeschlossen.

Sportwissenschaften
(wird als sozial- und wirtschaftswissenschaftliches Studium an den Universitten Wien, Graz und Innsbruck angeboten) Bachelorstudium Sportwissenschaft an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2005/06, Stk. 32 (Nr. 200), Stk. 5 (Nr. 16), i.d.F. MBl. 2006/07, Stk. 5 (Nr. 16) und Stk. 33 (Nr. 195.1) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Bachelor of Science, BSc
Masterstudium Sportwissenschaft an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2005/06, Stk. 32 (Nr. 201), Stk. 41 (Nr. 256) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS). Es ist ein Berufspraktikum von 100 Arbeitsstunden zu absolvieren. Akad. Grad: Master of Science, MSc
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Teil B Studieninformation

European Master in Health and Physical Activity an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2009/10, Stk. 30 (Nr. 171) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Science, MSc
Bachelorstudium Sport- und Bewegungswissenschaften an der Universitt Graz

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 33 b www.uni-graz.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS), davon 26 ECTS an freien Wahlfchern, die auch in Form einer berufsorientierten Praxis im Ausma von 8 Wochen absolviert werden knnen. Das Curriculum sieht die Absolvierung einer Praxis im Ausma von 250 Arbeitsstunden vor. Auerdem wird den Studierenden nachdrcklich empfohlen 1 Semester Auslandsstudium vorzugsweise im 4. Semester zu absolvieren. Akad. Grad: Bachelor of Science, BSc
Masterstudium Sport- und Bewegungswissenschaften an der Universitt Graz

Curriculum: MBl. 2007/08, Stk. 36 c www.uni-graz.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS). Es ist ein Praktikum von 125 Arbeitsstunden zu absolvieren. Auerdem wird den Studierenden nachdrcklich 1 Semester Auslandsstudium empfohlen. Akad. Grad: Master of Science, MSc
Bachelorstudium Gesundheits- und Leistungssport an der Universitt Innsbruck

Curriculum: MBl. 2006/07, Stk. 41 (Nr. 207) www.uibk.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS). Berufspraktikum. Akad. Grad: Bachelor of Science, BSc
Bachelorstudium Sportmanagement an der Universitt Innsbruck

Curriculum: MBl. 2006/07, Stk. 42 (Nr. 208) www.uibk.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS). Berufspraktikum. Akad. Grad: Bachelor of Science, BSc

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Masterstudium Sport- und Bewegungswissenschaft an der Universitt Innsbruck

Curriculum: MBl. 2006/07, Stk. 47 (Nr. 213) www.uibk.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Science, MSc
Bachelorstudium Sport- und Bewegungswissenschaft an der Universitt Salzburg

Curriculum: MBl. 2006/07, Stk. 44 (Nr. 114) und Stk. 59 (Nr. 139) www.uni-salzburg.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS). Auslandsaufenthalte whrend des Studiums sind erwnscht. Akad. Grad: Bachelor of Science, BSc
Masterstudium Sport- und Bewegungswissenschaft an der Universitt Salzburg

Curriculum: MBl. 2006/07, Stk. 45 (Nr. 115) www.uni-salzburg.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Science, MSc
Masterstudium Sport Management Medien an der Universitt Salzburg

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 43 (Nr. 109) www.uni-salzburg.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS). Es ist ein Berufspraktikum von 4 Wochen zu absolvieren. Akad. Grad: Master of Science, MSc
Studierendenzahlen Im Wintersemester 2010 waren 2.536 ordentliche Studierende zugelassen; 325 Studierende begannen das Studium. Bei der Gesamtzahl der ordentlichen Studierenden betrgt der Frauenanteil 34%, bei den Erstzugelassenen 40%. Im Studienjahr 2009/2010 schlossen 407 das Studium ab, wovon 42% Frauen waren.

Theater-, Film- und Medienwissenschaft


Bachelorstudium Theater-, Film- und Medienwissenschaft an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 23 (Nr. 153), i.d.F. Stk. 35 (Nr. 306) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS). Es wird ein Auslandsstudiensemester empfohlen. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
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Teil B Studieninformation

Masterstudium Theater-, Film- und Mediengeschichte an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2009/10, Stk. 29 (Nr. 151) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Arts, MA
Masterstudium Theater-, Film- und Medientheorie an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2009/10, Stk. 29 (Nr. 152) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Science, MSc
Studierendenzahlen Im Wintersemester 2010 waren insgesamt 3.992 ordentliche Studierende zugelassen, davon waren durchschnittlich 72% Frauen. Im selben Wintersemester haben 740 Studierende mit diesem Studium begonnen, wobei der Frauenanteil ebenfalls bei 69% lag. Im Studienjahr 2009/2010 haben 215 Studierende (78% davon waren Frauen) das Studium abgeschlossen.

Ur- und Frhgeschichte


Bachelorstudium Ur- und Frhgeschichte an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2007/08, Stk. 34 (Nr. 269) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS, davon 60 ECTS aus Erweiterungscurricula (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS). Es wird ein Auslandsstudienaufenthalt empfohlen. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Ur- und Frhgeschichte an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2007/08, Stk. 34 (Nr. 270) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Arts, MA
Studierendenzahlen Im Wintersemester 2010 waren insgesamt 352 ordentliche Studierende zugelassen, davon waren durchschnittlich 57% Frauen. Im selben Wintersemester haben 56 Studierende mit diesem Studium begonnen, wobei der Frauenanteil durchschnittlich bei 61% lag. Im Studienjahr 2009/2010 haben 39 Studierende (62% davon waren Frauen) das Studium abgeschlossen.

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Volkskunde (Ethnologia Europaea)


Bachelorstudium Europische Ethnologie an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 18 (Nr. 102) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS), davon 120 ECTS aus dem Lehrangebot der Europischen Ethnologie und 60 ECTS aus Erweiterungscurricula. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Europische Ethnologie an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2007/08, Stk. 15 (Nr. 101), i.d.F. MBl. 2009/10, Stk. 32 (Nr. 216.1) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS insgesamt Akad. Grad: Master of Arts, MA
Bachelorstudium Europische Ethnologie an der Universitt Graz

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 35 d www.uni-graz.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS), davon 42 ECTS an freien Wahlfchern. Es wird ein Auslandsstudiensemester nachdrcklich empfohlen, auerdem knnen Fachpraktika von 100 Stunden durchgefhrt werden. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Europische Ethnologie an der Universitt Graz

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 35 e www.uni-graz.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS). Es wird ein Auslandsstudiensemester nachdrcklich empfohlen, auerdem knnen Fachpraktika von 175 Stunden durchgefhrt werden. Akad. Grad: Master of Arts, MA
Masterstudium Europische Ethnologie an der Universitt Innsbruck

Curriculum: MBl. 2008/09, Stk. 62 (Nr. 240) www.uibk.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS). Anstatt eines Wahlmoduls kann eine berufliche Praxis im Ausma von 160 Stunden absolviert werden. Akad. Grad: Master of Arts, MA

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Teil B Studieninformation

Studierendenzahlen Im Wintersemester 2010 waren insgesamt 795 ordentliche Studierende zugelassen, davon waren durchschnittlich 75% Frauen. Im selben Wintersemester haben 173 Studierende mit diesem Studium begonnen, wobei der Frauenanteil durchschnittlich bei 78% lag. Im Studienjahr 2009/2010 haben 76 Studierende (78% davon waren Frauen) das Studium erfolgreich abgeschlossen.

Doktoratsstudien und PhD-Studien werden an folgenden Universitten angeboten:


Doktoratsstudium der Philosophie (Dr. phil.) Universitt Wien, Universitt Graz, Universitt Innsbruck, Universit Salzburg, Universitt Klagenfurt Doktoratsstudien und PhD-Studien zu einzelnen Fachbereichen, wie z.B. der Erziehungs- und Bildungswissenschaft, der Archologien usw. Universitt Innsbruck (www.uibk.ac.at/studium/angebot/abschluss/#ph)

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Theologische Studien

Evangelische Fachtheologie
Bachelorstudium Evangelische Fachtheologie an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 24 (Nr. 164) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Bachelor of Theology, BTh
Masterstudium Evangelische Fachtheologie an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2008/09, Stk. 19 (Nr. 141), i.d.F. Stk. 26 (Nr. 193), MBl. 2009/10, Stk. 32 (Nr. 198.1), MBl. 2010/11, Stk. 14 (Nr. 77.2) und Stk. 19 (Nr. 110.3) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS). Es ist im Rahmen eines Moduls ein Fachpraktikum Evangelische Religion zu absolvieren. Akad. Grad: Bachelor of Theology, BTh
Studierendenzahlen Im Wintersemester 2010 waren insgesamt 146 ordentliche Studierende zugelassen, davon waren durchschnittlich 52% Frauen. Im selben Wintersemester haben 34 Studierende mit diesem Studium begonnen, wobei der Frauenanteil bei 53% lag. Im Studienjahr 2009/2010 haben acht Studierende (davon 38% Frauen) das Studium abgeschlossen.

Katholische Fachtheologie
Das Studium der Katholischen Theologie kann auch an der Katholisch-theologischen Privatuniversitt Linz (Privatuniversitt mit dem Akademischen Abschluss: Mag. theol.) und an den Philosophisch-theologischen Hochschulen St. Plten, St. Gabriel und Heiligenkreuz absolviert werden. Die Absolventen knnen den akademischen Grad Mag. theol. gem 14 des Bundesgesetzes ber katholisch-theologische Studienrichtungen an einer Universitt mit Katholisch-theologischer Fakultt erlangen. Berufsrechtlich sind sie den Absolventen der Katholisch-theologischen Fakultt gleichgestellt, auch wenn sie den Magistergrad nicht erwerben.

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Teil B Studieninformation

Diplomstudium Katholische Fachtheologie an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 27 (Nr. 225), i.d.F. Stk. 34 (Nr. 274) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 10 (6+4) Semester, 300 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS). Es wird zumindest ein Auslandsstudiensemester empfohlen. 1. Studienabschnitt: 6 Semester, 180 ECTS; 2. Studienabschnitt: 4 Semester, 120 ECTS Akad. Grad: Mag. theol.
Diplomstudium Katholische Fachtheologie an der Universitt Graz

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 32 b www.uni-graz.at Curriculumdauer: 10 (6+4) Semester, 300 ECTS, (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS), davon 10 ECTS an freien Wahlfcher, in denen innerhalb der gesamten Studiendauer Prfungen abgelegt werden knnen. Es wird zumindest ein Auslandsstudiensemester empfohlen. 1. Studienabschnitt: 6 Semester; 2. Studienabschnitt: 4 Semester Akad. Grad: Mag. theol.
Diplomstudium Katholische Fachtheologie an der Universitt Innsbruck

Curriculum: MBl. 2008/09, Stk. 20 (Nr. 126), i.d.F. MBl. 2010/11, Stk. 26 (Nr. 435) www.uibk.ac.at Curriculumdauer: 10 (6+4) Semester, 300 ECTS, (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS) 1. Studienabschnitt: 6 Semester, 180 ECTS, 2. Studienabschnitt: 4 Semester, 120 ECTS Akad. Grad: Mag. theol.
Diplomstudium Katholische Fachtheologie an der Universitt Salzburg

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 61 (Nr. 134) www.uni-salzburg.at Curriculumdauer: 10 (4+6) Semester, 300 ECTS, (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS). Es wird zumindest ein Auslandsstudiensemester empfohlen (nicht vor dem 3. Studienjahr). 1. Studienabschnitt: 4 Semester, 180 ECTS ; 2. Studienabschnitt: 6 Semester, 120 ECTS Akad. Grad: Mag. theol.
Studierendenzahlen Im Wintersemester 2010 waren insgesamt 1.071 ordentliche Studierende zugelassen, davon waren durchschnittlich 38% Frauen. Im selben Wintersemester haben 153 Studierende mit diesem Studium begonnen, wobei der Frauenanteil durchschnittlich bei 36% lag. Im Studienjahr 2009/2010 haben 69 Studierende (29% davon waren Frauen) das Studium abgeschlossen.

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Katholische Religionspdagogik
Bachelorstudium Katholische Religionspdagogik an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 27 (Nr. 226) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS). Es wird zumindest ein Auslandsstudiensemester empfohlen. Es ist eine didaktisch/pdagogisch/schulpraktische Berufsvorbildung Teil des Studiums. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Katholische Religionspdagogik an der Universitt Wien

Curriculum: 2007/08, Stk. 31 (Nr. 224), i.d.F. MBl. 2008/09, Stk. 27 (Nr. 236), MBl. 2010/11, Stk. 14 (Nr. 76.3) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS). Es wird zumindest ein Auslandsstudiensemester empfohlen. Es ist eine didaktisch/pdagogisch/schulpraktische Berufsvorbildung Teil des Studiums. Akad. Grad: Master of Arts, MA
Bachelorstudium Katholische Religionspdagogik an der Universitt Graz

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 32 a www.uni-graz.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS), davon 5 ECTS an freien Wahlfchern. Es wird zumindest ein Auslandsstudiensemester empfohlen (im 4. oder 5. Semester). Es ist eine didaktisch/pdagogisch/schulpraktische Berufsvorbildung Teil des Studiums. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Katholische Religionspdagogik an der Universitt Graz

Curriculum: MBl. 2008/09, Stk. 7 e www.uni-graz.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS), davon 3 ECTS an freien Wahlfchern. Es wird zumindest ein Auslandsstudiensemester empfohlen (im 2. oder 3. Semester). Es ist eine didaktisch/pdagogisch/schulpraktische Berufsvorbildung Teil des Studiums. Akad. Grad: Master of Arts, MA

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Teil B Studieninformation

Bachelorstudium Katholische Religionspdagogik an der Universitt Innsbruck

Curriculum: MBl. 2008/09, Stk. 21 (Nr. 127), i.d.F. MBl. 2010/11, Stk. 26 (Nr. 434) www.uibk.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS). Es ist eine didaktisch/pdagogisch/schulpraktische Berufsvorbildung Teil des Studiums. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Katholische Religionspdagogik an der Universitt Innsbruck

Curriculum: MBl. 2008/09, Stk. 23 (Nr. 129) www.uibk.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS). Es ist eine didaktisch/pdagogisch/schulpraktische Berufsvorbildung Teil des Studiums. Akad. Grad: Master of Arts, MA
Bachelorstudium Katholische Religionspdagogik an der Universitt Salzburg

Curriculum: MBl. 2010/11, Stk. 59 (Nr. 132) www.uni-salzburg.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS). Es wird zumindest ein Auslandsstudiensemester empfohlen. Es ist ein Pichtschulpraktikum sowie ein fachdidaktisches Modul zu absolvieren. Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Katholische Religionspdagogik an der Universitt Salzburg

Curriculum: 2008/09, Stk. 59 (Nr. 129) www.uni-salzburg.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS). Es ist eine didaktisch/pdagogisch/schulpraktische Berufsvorbildung Teil des Studiums. Akad. Grad: Master of Arts, MA
Studierendenzahlen Im Wintersemester 2010 waren insgesamt 650 ordentliche Studierende zugelassen, davon waren durchschnittlich 55% Frauen. Im selben Wintersemester haben 107 Studierende mit diesem Studium begonnen, wobei der Frauenanteil durchschnittlich bei 56% lag. Im Studienjahr 2009/2010 haben 42 Studierende (52% davon waren Frauen) das Studium abgeschlossen.

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Philosophie
Bachelorstudium Philosophie an der Katholisch-Theologischen Fakultt an der Universitt Innsbruck

Curriculum: MBl. 2008/09, Stk. 22 (Nr. 128), i.d.F. MBl. 2010/11, Stk. 26 (Nr. 433) www.uibk.ac.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Bachelor der Philosophie, B.phil
Masterstudium Philosophie an der Katholisch-Theologischen Fakultt an der Universitt Innsbruck

Curriculum: MBl. 2008/09, Stk. 24 (Nr. 130), i.d.F. Stk. 113 (Nr. 432) www.uibk.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master der Philosophie, M.phil.
Bachelorstudium Philosophie an der Katholisch-Theologischen Fakultt an der Universitt Salzburg

Curriculum: MBl. 2008/09, Stk. 61 (Nr. 131) www.uni-salzburg.at Curriculumdauer: 6 Semester, 180 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Bachelor of Arts, BA
Masterstudium Philosophie an der Katholisch-Theologischen Fakultt an der Universitt Salzburg

Curriculum: 2010/11, Stk. 51 (Nr. 121) www.uni-salzburg.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS). Es wird zumindest ein Auslandsstudiensemester empfohlen. Akad. Grad: Master der Philosophie, M.phil.
Studierendenzahlen Im Wintersemester 2010 waren insgesamt 246 ordentliche Studierende zugelassen, davon waren durchschnittlich 43% Frauen. Im selben Wintersemester haben 28 Studierende mit diesem Studium begonnen, wobei der Frauenanteil durchschnittlich bei 39% lag. Im Studienjahr 2009/2010 haben neun Studierende (zwei davon waren Frauen) das Studium abgeschlossen.

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Teil B Studieninformation

Religionswissenschaft
Masterstudium Religionswissenschaft an der Universitt Wien

Curriculum: MBl. 2007/08, Stk. 12 (Nr. 70), i.d.F. Stk. 15 (Nr. 99), i.d.F. MBl. 2008/09, Stk. 11 (Nr. 99.1) www.univie.ac.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS, davon 12 ECTS fr freie Wahlfcher (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n pro Jahr entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Arts, MA
Masterstudium Religionswissenschaft Religion im soziokulturellen Kontext Europas an der Universitt Graz

Curriculum: MBl. 2008/09, Stk. 7 h www.uni-graz.at Curriculumdauer: 4 Semester, 120 ECTS, davon 12 ECTS an freien Wahlfchern (1500 Echtstunden an Arbeitszeit fr die/den Studierende/n entsprechen 60 ECTS) Akad. Grad: Master of Arts, MA
Studierendenzahlen Im Wintersemester 2010 waren insgesamt 160 ordentliche Studierende zugelassen, davon waren durchschnittlich 62% Frauen. Im selben Wintersemester haben 23 Studierende mit diesem Studium begonnen, wobei der Frauenanteil bei 65% lag. Im Studienjahr 2009/2010 gab es 15 AbsolventInnen, davon waren elf Frauen (73%).

Doktoratsstudien und PhD-Studien werden an folgenden Universitten angeboten:


Doktoratsstudium der Evangelischen Theologie (Dr. theol.) an der Universitt Wien Doktoratsstudien der Katholischen Theologie (Dr. theol.) an den Universitten Wien, Graz, Innsbruck und Salzburg Doktoratsstudium der Philosophie an der katholisch-theologischen Fakultt (Dr. phil. fac. theol.) an der Universitt Salzburg Doktoratsstudium der Religionswissenschaften an der Universitt Graz PhD der Katholisch-Theologischen Fakultt an der Universitt Innsbruck

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Teil C Beruf und Beschftigung

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Teil C Beruf und Beschftigung

1 Beruf und Beschftigung nach einzelnen Studienrichtungen


1.1 Philosophie
Die mglichen Berufsbereiche fr PhilosophInnen sind aufgrund des umfassenden Charakters ihres Faches schwer abgrenzbar. Deshalb werden hier nur jene Berufsfelder skizziert, in denen AbsolventInnen der Studienrichtung in sterreich am hugsten Beschftigung nden. Anzumerken bleibt, dass PhilosophInnen ohne Zusatzausbildung zu einem relativ hohen Prozentsatz in Gelegenheitsoder Halbtagsjobs zu nden sind; eher als AbsolventInnen anderer Studienrichtungen arbeiten sie manchmal auch in gnzlich fachfremden Berufen, nicht zuletzt um sich eine unbezahlte philosophische Ttigkeit leisten zu knnen. Die nachfolgenden Beschreibungen beziehen sich nicht auf das Lehramtsstudium Psychologie und Philosophie. Informationen darber finden sich in der entsprechenden Broschre aus dieser Berufs- und Studieninformationsreihe mit dem Titel Jobchancen Studium Lehramt an Hheren Schulen. Diese kann, wie alle Broschren der Reihe Jobchancen Studium, in den BerufsInfoZentren (BIZ) des AMS (www.ams.at/biz) kostenlos bezogen oder im Internet unter www.ams.at/jcs bzw. www.ams.at/broschueren im Volltext downgeloadet bzw. online bestellt werden.
Tipp Eine ausfhrliche Darstellung verschiedener genereller Arbeitsmarkt-, Berufs- bzw. Qualifikationstrends (inkl. Tipps zu Bewerbung, Jobsuche und Laufbahngestaltung), die mehr oder weniger fr alle an sterreichischen Hochschulen absolvierten Studienrichtungen gelten, findet sich in der Broschre Jobchancen Studium Universitten, Fachhochschulen, Pdagogische Hochschulen. Diese kann, wie alle Broschren der Reihe Jobchancen Studium, in den BerufsInfoZentren (BIZ) des AMS (www.ams.at/biz) kostenlos bezogen oder im Internet unter www.ams.at/jcs bzw. www.ams.at/broschueren im Volltext downgeloadet bzw. online bestellt werden.

1.1.1 Beschftigungsbereiche, Aufgaben und Ttigkeiten


Philosophie in Wissenschaft, Forschung und Entwicklung

Im Universittsbereich gelten Forschung und Lehre neben publizistischen und organisatorischen Ttigkeiten als wichtigste Aufgabenstellungen von ProfessorInnen, AssistentInnen usw. Lehrauftrge werden z.T. auch an Personen vergeben, die hauptberuich anderweitig, so etwa an aueruniversitren Forschungsinstituten, beschftigt sind. Voraussetzung fr eine AssistentInnenstelle ist ein entsprechender Erstabschluss; BewerberInnen um eine Professur bentigen eine Habilitation. Zu den wesentlichen Voraussetzungen fr eine wissenschaftliche Laufbahn zhlt eine mglichst eindrucksvolle Publikationsliste (eigene wissenschaftliche Artikel in Fachzeitschriften, Buchbeitrge etc.). Die fachlichen und persnlichen Anforderungen bei einer Beschftigung als HochschullehrerIn sind didaktische Kenntnisse, Durchsetzungsvermgen, Fremdsprachen-Kenntnisse, IT-Grund67

Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

kenntnisse, die Kenntnis wissenschaftlicher Arbeitsmethoden und wissenschaftliches Fachwissen, Projektmanagement-Kenntnisse, analytisches Denkvermgen, Reisebereitschaft und kommunikative Fhigkeiten. Begrenzte Beschftigungsmglichkeiten gibt es auch in der aueruniversitren Forschung (z.B. Akademie der Wissenschaften). Einige PhilosophInnen wirken als freie MitarbeiterInnen (auf Werkvertragsbasis) oder mit befristeter Anstellung an Forschungsprojekten mit. Solche Projekte werden meist von wissenschaftlichen Institutionen oder von Ministerien nanziert und ber universitre/ aueruniversitre Institute abgewickelt. Weitere Mglichkeiten fr einen Arbeitsplatz bieten sich im Verlagswesen und im Medienbereich (Publikation von Aufstzen). Im Bereich von Forschung und Lehre sind v.a. die Fhigkeit zu wissenschaftlichem Arbeiten (Kenntnisse wissenschaftlicher Methoden und wissenschaftliches Fachwissen), analytisches Denkvermgen, sprachliches Ausdrucksvermgen, aber auch organisatorisches Talent gefragt.
Ttigkeit im Bildungsbereich

Im auerschulischen Bildungswesen (angestellt oder freiberuich) sind PhilosophInnen hauptschlich an Erwachsenenbildungseinrichtungen (Volkshochschulen, Bildungsinstitutionen von Gewerkschaften, Kirchen sowie politischen Parteien, Managementinstituten u..) zu nden. (Weiter-) Bildungsbezogene Aufgaben im weiteren Sinne bernehmen sie auch in der Personalentwicklung von Wirtschaftsbetrieben. Inhaltlicher Schwerpunkt sind meist aktuelle, gesellschaftlich relevante Themen (z.B. Genforschung, kologie, Ethik fr Manager), bei denen PhilosophInnen ihren spezischen Blickwinkel einbringen knnen. Eine entsprechende Aufbereitung von Themen wird zum Teil auch in als Freizeitgestaltung angelegten Wochenendseminaren oder bei Kulturreisen gewnscht. Im Vordergrund stehen hier neben der Ausbildungsttigkeit, die Beratung, Organisation und Koordination. Der Erwerb von Zusatzkenntnissen auf pdagogischem, soziologischem, psychologischem und rhetorischem Gebiet ist daher von Nutzen. Ansonsten wird von AusbilderInnen zustzlich zu didaktischen Kenntnissen insbesondere sprachliches Ausdrucksvermgen, Organisationstalent und Kontaktfhigkeit erwartet.
Ttigkeitsfeld Medien

hnliche Berufsanforderungen stellt eine Beschftigung im Medienbereich, im Verlagswesen und in Wirtschaftsbetrieben. Im Medienbereich sind PhilosophInnen hauptschlich in Zeitschriftenredaktionen anzutreffen (seltener bei Tageszeitungen, Rundfunk- und Fernsehanstalten), wo sie als JournalistInnen in Dokumentation und Planung eingesetzt sind. Der zustzliche Erwerb von EDVKenntnissen (z.B. diverse Computerprogramme, Internet) sowie Zusatzausbildungen in Rhetorik oder Managementwissen und Fremdsprachenkenntnisse sind ntzlich. Abgesehen davon wird der erfolgreiche Einstieg in die Publizistik bzw. in die Arbeit im Bereich von Medienkritik oder Mediendidaktik usw. erleichtert, wenn eine entsprechende Praxis und ggf. eine Liste von Verffentlichungen vorgewiesen werden kann. Mit dem zielorientierten Sammeln von Berufserfahrungen ber Praktika sollte daher schon whrend des Studiums begonnen werden.

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Teil C Beruf und Beschftigung

Ttigkeit in der Wirtschaft

Im Wirtschaftsbereich oder im Verlagswesen ttige PhilosophInnen bernehmen berwiegend fachfremde Aufgaben. Fr diese Ttigkeiten sind zumeist spezische Zusatzkenntnisse erforderlich. Generell gelten Aufgabengebiete in der Wirtschaft und hier primr der Dienstleistungssektor als mglicher Hoffnungsmarkt fr PhilosophInnen, wobei v.a. zwei Schwerpunkte in Frage kommen. Zum Teil werden sie in der Wirtschaftsberatung als Unternehmens- oder PersonalberaterInnen, ProduktanalytikerInnen und TrainerInnen (Verkaufs- und Personalschulung) eingesetzt. Ein weiteres, allerdings in sterreich bislang jedoch nur sehr kleines Bettigungsfeld, bietet der Bereich der Wirtschaftsethik. Dieser Themenschwerpunkt hat in der amerikanischen oder auch deutschen Managementliteratur wie in Weiterbildungsveranstaltungen fr das gehobene Management einen gewissen Stellenwert bekommen. Hier geht es im Wesentlichen um die Positionierung von Unternehmen bzw. um das Management von Unternehmen im gesellschaftlichen Umfeld und die damit verbundenen spezifischen Verantwortlichkeiten. PhilosophInnen, die sich hier erfolgreich profilieren wollen, bentigen als Basis u.a. Wissen ber wirtschaftliche Zusammenhnge, pdagogische und psychologische Fhigkeiten und die Fhigkeit, komplexe Themen fr ein breiteres Publikum verstndlich aufzubereiten.
Philosophische Beratung

Praktisch nur freiberuiche Nebenbeschftigungen lassen sich in sterreich im Segment Philosophische Beratung und Philosophieren mit Kindern finden.1 Philosophieren mit Kindern ist in manchen europischen Lndern (vorerst) als schulbegleitendes Freizeitprogramm konzipiert und wird etwa von LehrerInnen mit zustzlichem Philosophiestudium (bzw. umgekehrt) betreut; mglich wre im Rahmen solcher Programme auch eine Kooperation von PhilosophInnen mit KindergrtnerInnen oder KinderrztInnen usw. Nhere Informationen zum Thema Philosophieren mit Kindern und die laufenden Projekte in sterreich sind ber das sterreichische Institut fr Kinder- und Jugendphilosophie (www-gewi.kfunigraz.ac.at/acpc) erhltlich. 1.1.2 Beschftigungssituation Angemessene Vollzeitbeschftigung finden PhilosophInnen u.a. in Forschung und Lehre an den Universitten, und zwar als ProfessorInnen, AssistentInnen usw., sowie als LehrerInnen an allgemein- oder berufsbildenden hheren Schulen. Je nach der Kombination des Faches Philosophie mit anderen Studienfchern stehen einzelnen BewerberInnen auch andere passende Berufswege offen, beispielsweise die Ttigkeit als JournalistIn in Zeitungsredaktionen, beim Rundfunk oder beim Fernsehen (inkl. Online-Medien), die Beschftigung im auerschulischen Bildungswesen, in der Erwachsenenbildung, im Verlagswesen oder in Wirtschaftsbetrieben. AbsolventInnen der Philosophie sind, nach vorsichtigen Schtzungen,2 etwa zu gleichen Teilen unbefristet angestellt, befristet angestellt und freiberuich bzw. selbstndig ttig. Das durchschnitt1 Im Rahmen der Recherchen fr die Erstellung der vorliegenden Broschre wurden diese mglichen Beschftigungsbereiche von interviewten ExpertInnen mehrmals angesprochen; deshalb werden sie hier auch erwhnt, obwohl fr sterreich keine konkreten Erfahrungsberichte vorliegen. Auf Basis von Gesprchen mit AbsolventInnen, AssistentInnen und InstitutsleiterInnen.

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

liche Einstiegsgehalt betrgt fr PhilosophInnen 2.140 bis 3.360 Euro brutto pro Monat.3 Bei freiberuflich Ttigen liegen die Verdienste (ber begrenzte Zeitrume) oft weit ber diesem Niveau oder auch wesentlich darunter. Der Karriere-Index4 fr das Studienfach Philosophie betrug 0.4 im 3. Quartal 2010. Das heit, ein/eine AbsolventIn kann innerhalb dieses Quartals mit 0,4% Wahrscheinlichkeit rechnen, in der Wirtschaft eine Vollzeit-Anstellung entsprechend der Studienqualifikation und des Qualifikationsniveaus zu erhalten. 1.1.3 Beruflicher Werdegang
Berufseinstieg

Der Einstieg in eine Universittslaufbahn folgt den traditionellen Mustern; offene Stellen werden im Amtsblatt zur Wiener Zeitung oder in den Personalmitteilungsblttern der jeweiligen Universitten, die auch online verfgbar sind (z.B. www.uni-graz.at unter MitarbeiterInnen, www. univie.ac.at unter Organisation/Mitteilungsbltter, www.uibk.ac.at unter Stelleninteressierte) ausgeschrieben. Bereits existierende Kontakte zum jeweiligen Institut sind hilfreich. Lehrauftrge werden zum Teil auch an nicht an der Universitt angestellte, qualizierte WissenschafterInnen vergeben (aufgrund der geringen Stundenzahlen sind solche Engagements aber eher als Nebenbeschftigung zu werten). Die Planstellen an der Universitt werden in letzter Zeit eher reduziert, und der Einstieg in eine akademische Laufbahn wird dadurch erschwert umso mehr, als sich ein betrchtlicher Teil der AbsolventInnen fr diesen Bereich interessiert.
Tipp Eine berufsorientierte Zusatzausbildung oder auch Fremdsprachenkenntnisse sind speziell fr PhilosophInnen sehr wichtig und erhhen die Einstiegschancen. Dies gilt mittlerweile auch fr den Universittsbereich, wo neben sehr guten Leistungen (Publikationen) im unmittelbaren Bereich der Philosophie auch weitere Qualifikationen verlangt werden.

In der Regel bewerben sich PhilosophInnen aufgrund von Stellenausschreibungen in Tageszeitungen, Online-Medien, Fachzeitschriften oder an der Universitt. Mundpropaganda und persnliche Kontakte sind v.a. fr die Umwandlung einer freiberuichen Mitarbeit in ein festeres Arbeitsverhltnis bzw. fr den Umstieg zwischen verwandten Branchen (z.B. von der Erwachsenenbildung hin zu Beratung und Coaching) wichtig. Viele in der Forschung freiberuflich oder in Teilzeit arbeitende PhilosophInnen bewerben sich mit speziellen Arbeitsthemen um ein festeres Arbeitsverhltnis und versuchen, sich selbstndig im Projektbereich zu etablieren; entsprechende Antrge bewilligt zu bekommen ist jedoch speziell fr Einzelpersonen ohne institutionellen Rckhalt oft sehr schwierig.

3 4

Vgl. AMS-Qualifikations-Barometer unter Wissenschaft, Forschung und Entwicklung/Geisteswissenschaften/PhilosophIn (www.ams.at/qualikationen). www.wegweiser.ac.at/studium/karriere/296/2/philosophie (3.1.2012).

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Teil C Beruf und Beschftigung

Berufsverlauf

Die Berufsverlufe von PhilosophInnen sind unterschiedlich. Im Universittsbereich werden Assistenzstellen meist befristet besetzt. Jene, die sich in freiberuflicher Projektarbeit versuchen, mssen lernen, mit einem gewissen Risiko (hinsichtlich der Arbeitskontinuitt wie der Einkommenshhe) zu leben; fr manche wird aus dieser Arbeitsform trotzdem eine zufriedenstellende Dauerlsung. Beim Einstieg in die Wirtschaft haben PhilosophInnen zwar etliche Hrden zu berwinden; jene, die das geschafft und einen ihren Vorstellungen entsprechenden Arbeitsplatz gefunden haben, weisen allerdings gute Chancen auf beruiche Stabilisierung auf.
Tipp Das grte Manko des Philosophiestudiums ist nach Ansicht von AbsolventInnen eine sehr geringe berufliche Praxisbezogenheit whrend der Ausbildung. Es bleibt weitestgehend der (Privat-)Initiative des Einzelnen berlassen, sich durch berufsorientierte Zusatzausbildungen und Praktika fr einen erfolgreichen Einstieg in das Arbeitsleben zu rsten.

Aufstiegsmglichkeiten

Die Aufstiegsmglichkeiten sind im Universittsbereich vorgegeben; durch die allgemeinen Planstellenkrzungen gibt es seit Mitte der 1990er Jahre nur sehr begrenzte Chancen. In den anderen Beschftigungsbereichen sind Aufstiegsmglichkeiten zumeist vom persnlichen Qualikationsspektrum, d.h. von erworbenen Zusatzqualikationen, und vom persnlichen Engagement abhngig. 1.1.4 Berufsorganisationen, wissenschaftliche Vereinigungen Fr PhilosophInnen gibt es zahlreiche wissenschaftliche Vereinigungen, die primr den Informationsaustausch und die Kooperation im Forschungsbereich frdern sollen, in manchen Fllen aber auch als Interessenvertretungen fungieren. Als Beispiel sei die sterreichische Gesellschaft fr Philosophie (www.oegp.org) genannt.

1.2 Geschichte
Die nachfolgenden Beschreibungen beziehen sich nicht auf das Lehramtsstudium Geschichte, Sozialkunde und Politische Bildung. Informationen darber finden sich in der entsprechenden Broschre aus dieser Reihe mit dem Titel Jobchancen Studium Lehramt an Hheren Schulen. Diese kann, wie alle Broschren der Reihe Jobchancen Studium, in den BerufsInfoZentren (BIZ) des AMS (www.ams.at/biz) kostenlos bezogen oder im Internet unter www.ams.at/jcs bzw. www. ams.at/broschueren im Volltext downgeloadet bzw. online bestellt werden.
Tipp Eine ausfhrliche Darstellung verschiedener genereller Arbeitsmarkt-, Berufs- bzw. Qualifikationstrends (inkl. Tipps zu Bewerbung, Jobsuche und Laufbahngestaltung), die mehr oder weniger fr alle an sterreichischen Hochschulen absolvierten Studienrichtungen gelten, findet sich in der Broschre Jobchancen Studium Universitten, Fachhochschulen, Pdagogische Hochschulen. Diese kann, wie alle Broschren der Reihe Jobchancen Studium, in den BerufsInfoZentren (BIZ) des AMS (www.ams.at/biz) kostenlos bezogen oder im Internet unter www.ams.at/jcs bzw. www.ams.at/broschueren im Volltext downgeloadet bzw. online bestellt werden.

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

1.2.1 Beschftigungsbereiche, Aufgaben und Ttigkeiten


berblick

Grundlage der historischen Ttigkeit ist die Auseinandersetzung mit geschichtlichem zumeist gedrucktem Quellenmaterial. Daneben stehen speziell fr die Nachwelt angelegte Werke, wie Annalen, Chroniken etc. fr Analysen zur Verfgung. HistorikerInnen finden ihr Quellenmaterial primr in Archiven und Bibliotheken. Zur kritischen Erschlieung der Quellen sind Hilfswissenschaften entwickelt worden. Diese sind Diplomatik (Urkundenforschung), Palographie (Lehre von Formen und Mitteln der Schrift im Altertum und in der Neuzeit bzw. Handschriftenkunde), Numismatik (Mnzkunde), Sphragistik (Siegelkunde), Heraldik (Wappenkunde) oder Genealogie (Wissenschaft von Ursprung, Folge und Verwandtschaft der Geschlechter, Ahnenforschung). GeschichtswissenschafterInnen befassen sich ganz allgemein mit der Entwicklung menschlicher Gesellschaft. Je nach Spezialisierung erforschen sie unterschiedliche Epochen. Frhgeschichte ist, vereinfacht gesagt, die bergangsphase der Urgeschichte (frher auch Vorgeschichte genannt) zu der durch schriftliche berlieferung erhellten Geschichte.
Ttigkeit in Wissenschaft, Forschung und Lehre

Im Universittsbereich gelten Forschung und Lehre neben publizistischer und organisatorischer Ttigkeit als wichtigste Aufgabenstellungen. Lehrauftrge werden zum Teil auch an WissenschafterInnen vergeben, die in aueruniversitren Forschungsinstituten beschftigt sind. Zur Etablierung im Forschungsbereich sind Publikationen (Artikel in Fachzeitschriften, Buchbeitrge) unerlsslich. Ur- und FrhgeschichtlerInnen sind oft auch an Grabungen im In- und Ausland beteiligt. In Forschung und Lehre sind vor allem Fhigkeiten zu wissenschaftlichem Arbeiten und sprachliches Ausdrucksvermgen sowie Teamfhigkeit gefragt. An Grabungen beteiligte WissenschafterInnen sollten auch eine entsprechende krperliche Konstitution mitbringen (z.B. starke Temperaturschwankungen ertragen knnen).
Bibliotheken und Archive

Fr die Ttigkeit in Bibliotheken und Archiven im Bereich der ffentlichen Verwaltung (Ministerien), in Universittsbibliotheken und Bibliotheken von Interessenvertretungen wird hug die Absolvierung eines Bibliothekar- oder Dokumentarkurses vorausgesetzt. Anforderungen in diesem Bereich sind die Fhigkeit zu selbstndigem Arbeiten, Organisationstalent, die Fhigkeit zur Zusammenarbeit (Teamarbeit) und sprachliches Ausdrucksvermgen.
Ttigkeitsfeld Museen

Zu den wesentlichen Aktivitten im Rahmen musealer Ttigkeit wie der Denkmalpege an Bundes-, Landes- und Gemeindemuseen zhlen Forschung, Begutachtung, Administration, die Verffentlichung fachspezischer Arbeiten, ggf. die Organisation des Publikumsverkehrs. HistorikerInnen sind hier als Museumsbedienstete oder KonservatorInnen ttig.
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Teil C Beruf und Beschftigung

Ttigkeit im Bildungswesen

Auch im auerschulischen Bildungswesen bieten sich HistorikerInnen als Angestellte oder FreiberuflerInnen gewisse Mglichkeiten. Konkret kommen etwa Volkshochschulen, Bildungseinrichtungen von Interessengruppen wie Personalentwicklungs-Abteilungen von Wirtschaftsbetrieben in Frage. Arbeitsschwerpunkte sind hier die Organisation von Kursen, Seminaren, die Koordination verschiedener AusbilderInnen und letztlich die Ausbildungsttigkeit im engeren Sinn. Zusatzkenntnisse auf pdagogischem, soziologischem, psychologischem und rhetorischem Gebiet erleichtern einen erfolgreichen Berufseinstieg jedenfalls. Ansonsten sind hier sprachliches Ausdrucksvermgen, Organisationstalent und Kontaktfreudigkeit wichtige Anforderungen.
HistorikerInnen in Wirtschaft und Medien

hnliche Berufsanforderungen stellt die Beschftigung im Medienbereich, im Verlagswesen und in Wirtschaftsbetrieben: In Zeitschriftenredaktionen, bei Rundfunk- und Fernsehanstalten werden HistorikerInnen fr die Dokumentation, fr Projektplanungen oder auch fr journalistische Ttigkeiten herangezogen. Je nach Ttigkeitsschwerpunkt sind Sprachkenntnisse, redaktionstechnisches Know-how und Managementwissen erwnscht. Im Verlagswesen ttige AbsolventInnen knnen (u.a. bei Fachverlagen) ihr fachspezisches Wissen zwar zum Teil produktiv einbringen, der Schwerpunkt der Ttigkeit wird allerdings meist bei administrativen Aufgaben (Verwalten, Planen, Organisieren usw.) liegen. Noch weit mehr gilt das in der Regel fr andere Wirtschaftsbetriebe. AltertumskundlerInnen sind vielfach im Tourismus als BeraterInnen und als FremdenfhrerInnen ttig. Auch hier sind Zusatzkenntnisse, so vor allem die Beherrschung mehr als einer Fremdsprache, hilfreich. 1.2.2 Beschftigungssituation AbsolventInnen der Ur- und Frhgeschichte, der Alten Geschichte, Altertumskunde und Epigraphik nden fast ausschlielich in Forschung und Lehre oder in Museen ein angemessenes Bettigungsfeld. HistorikerInnen mit Schwerpunkt in der Mittelalterlichen, Neueren und Neuesten Geschichte erschliet sich ein breiteres Spektrum beruflicher Verwirklichung (je aktueller der Forschungsgegenstand, umso eher).5 Sieht man vom schulischen Bildungswesen ab, so nden HistorikerInnen am ehesten in den Bereichen Forschung und Lehre, in Archiven und Bibliotheken, in Museen oder in der Denkmalpflege ausbildungsadquate Ttigkeiten. Aufgrund des berangebotes an AbsolventInnen auf der einen und der Krzung ffentlicher Gelder in den letzten Jahren auf der anderen Seite bestehen in diesen Bereichen jedoch keine besonders guten Beschftigungsaussichten. Zustzliche einschlgige Beschftigungsfelder ergeben sich aber in privaten Firmen mit Firmenarchiven, in (privati-

Mehr Details zu den Ttigkeitsprofilen je nach Forschungsgebiet finden sich in den jeweiligen Beschreibungen des Institutes fr Ur- und Frhgeschichte (http://ufg.univie.ac.at), des Institutes fr Alte Geschichte und Altertumskunde, Papyrologie und Epigraphik (http://altegeschichte.univie.ac.at) sowie des Institutes fr Geschichte (www.univie.ac.at/Geschichte).

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

sierten) privatwirtschaftlich gefhrten Museen und in der Genealogie, der Ahnen- und Stammbaumforschung.6
Traditionell hoher Anteil von AbsolventInnen in berufsfremden Bereichen

Traditionellerweise sind viele HistorikerInnen aber auch in nicht-facheinschlgigen bzw. berufsfremden Ttigkeitsfeldern beschftigt. In dieser Hinsicht schtzen die im Rahmen einer aktuellen AbsolventInnenstudie befragten ExpertInnen die Beschftigungsaussichten als grundstzlich positiv und besser als noch vor einigen Jahren ein.7 Das historische Studium kann beispielsweise Grundlage fr einen Beruf im Medienbereich, so etwa im Journalismus, sein. Auch im Verlagswesen nicht zuletzt in Schulbuchverlagen erffnen sich HistorikerInnen mit Zusatzqualikationen (buchhndlerische, verlegerisch-kaufmnnische Ausbildung) beruiche Mglichkeiten. In den letzten Jahren haben berdies eine ganze Reihe ausgebildeter HistorikerInnen in freien Verbnden des ffentlichen Lebens, in ffentlich-rechtlichen Einrichtungen (wie z.B. den Kammern), im Diplomatischen Dienst, in der Erwachsenenbildung und auch bei Wirtschaftsunternehmen eine Beschftigung gefunden. Der fachfremde Bereich kann aber auch Ttigkeiten umfassen, fr welche die AbsolventInnen berqualifiziert sind, so etwa im Gastgewerbe, im Callcenter oder im Verkauf. Allgemeine Informationen ber Ttigkeitsprole, Beschftigungsmglichkeiten, Berufsanforderungen und Weiterbildungsmglichkeiten fr HistorikerInnen nden sich auch online in der Berufs- und Bildungsinformation des AMS (www.ams.at/karrierekompass).
Grundstzliche Zufriedenheit der HistorikerInnen mit ihrer Beschftigungssituation

Trotz des oft schwierigen Berufseinstieges zeigen sich GeschichteabsolventInnen im Endeffekt mit vielen Aspekten ihrer beruichen Ttigkeit zufrieden.8 Arbeitsinhalte, die Beziehungen zu den KollegInnen sowie die berufliche Ttigkeit insgesamt erreichen hier Werte von ber 80%. Die Zufriedenheit mit der Vereinbarkeit von Beruf und Privatleben liegt bei insgesamt 70%, jene mit dem Einkommen bei 63%. Schlechter beurteilt werden die Arbeitsplatzsicherheit sowie Aufstiegs- und Entwicklungsmglichkeiten: Lediglich 44% bzw. 41% der Befragten sind damit sehr oder ziemlich zufrieden.

7 8

Vgl. Putz, Ingrid/Mosberger, Brigitte/Kreiml, Thomas/Kaupa, Isabella/Denkmayr, Eva (2008): Berufseinstieg, Joberfahrungen und Beschftigungschancen von UNI-AbsolventInnen. Studie im Auftrag des AMS sterreich/ABI. Wien. Seite 66ff. Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library. Vgl. ebenda. Vgl. Putz, Ingrid/Mosberger, Brigitte/Kreiml, Thomas/Kaupa, Isabella/Denkmayr, Eva (2008): Berufseinstieg, Joberfahrungen und Beschftigungschancen von UNI-AbsolventInnen. Studie im Auftrag des AMS sterreich/ABI. Wien. Seite 66ff. Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library.

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Teil C Beruf und Beschftigung

Zufriedenheit mit verschiedenen Aspekten der beruflichen Ttigkeit, Nennungen sehr zufrieden und ziemlich zufrieden, in Prozent Aspekte der beruflichen Ttigkeit Mit den Arbeitsinhalten Mit den Beziehungen zu den KollegInnen Mit Ihrer beruflichen Ttigkeit insgesamt Mit dem Ausma der Arbeitszeit Mit der Vereinbarkeit von Beruf und Privatleben Mit dem Fhrungsstil durch die Vorgesetzten Mit Ihrem Einkommen Mit der Arbeitsplatzsicherheit Mit den Aufstiegs- und Entwicklungsmglichkeiten Gesamt 89 85 81 78 70 65 63 44 41 Mnner 84 82 79 74 74 61 73 51 41 Frauen 93 88 84 82 66 70 55 38 40

Quelle: abif/SORA (2008): Berufseinstieg, Joberfahrungen und Beschftigungschancen von UNI-AbsolventInnen. Studie im Auftrag des AMS sterreich/ABI; n = 92 (Frauen plus Mnner). Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library

Differenziert nach dem Geschlecht zeigt sich, dass insbesondere hinsichtlich der Vereinbarkeit von Beruf und Privatleben weibliche Absolventen weniger zufrieden sind als ihre mnnlichen Kollegen. Mnner sind auch bezglich der Arbeitsplatzsicherheit deutlich zufriedener als Frauen.
Zeitdruck als strkste Belastung

Die strksten Belastungen in ihrer Berufsttigkeit erleben AbsolventInnen des Geschichtsstudiums durch Zeitdruck: Insgesamt 40% nennen diesen Aspekt. Unregelmiger Arbeitsanfall und das Ausma der wchentlichen Arbeitszeit insgesamt sind fr 31% bzw. 30% relevant.
Belastung durch die Berufsttigkeit, Nennungen stark belastet und ziemlich belastet, in Prozent Aspekte der Belastung Durch Zeitdruck Durch unregelmigen Arbeitsanfall Wegen des Ausmaes der wchentlichen Arbeitszeit Aufgrund von berstunden und langen Diensten Durch stndigen Wechsel der Arbeitsablufe und Arbeitsanforderungen Durch mangelnde Untersttzung von KollegInnen und/oder Vorgesetzten Durch Einsamkeit, Isolation am Arbeitsplatz Gesamt 40 31 30 24 13 11 7 Mnner 38 32 21 24 15 15 13 Frauen 41 30 39 25 11 7 2

Quelle: abif/SORA (2008): Berufseinstieg, Joberfahrungen und Beschftigungschancen von UNI-AbsolventInnen. Studie im Auftrag des AMS sterreich/ABI; n = 92 (Frauen plus Mnner). Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Auffllige Differenzen nach Geschlecht zeigen sich in Bezug auf das Ausma der wchentlichen Arbeitszeit (39% der befragten Frauen gegenber 21% der Mnner sind dadurch belastet) sowie hinsichtlich der Belastung durch Einsamkeit und Isolation am Arbeitsplatz: Lediglich eine der befragten Frauen nennt diesen Aspekt gegenber fnf Mnnern.
Auswirkungen des Studiums auf die Beschftigungssituation

Was die Auswirkungen des Geschichtestudiums auf ihre derzeitige Beschftigungssituation betrifft, so beurteilen die AbsolventInnen diesen Einfluss als eher gering. Fr nur 49% ist der Abschluss in Geschichte Voraussetzung fr die derzeitige berufliche Ttigkeit, fr nur 35% sind es die Studieninhalte. Der Ansicht, dank ihres Studiums einen gut bezahlten Beruf zu haben sind 30%. Jeweils 19% der AbsolventInnen sehen gute Berufs- bzw. Beschftigungschancen oder Karriereaussichten.
Aussagen zum abgeschlossenen Studium, Nennungen trifft sehr zu und trifft ziemlich zu, in Prozent Aussagen zum abgeschlossenen Studium Der Studienabschluss ist Voraussetzung fr meine derzeitige berufliche Ttigkeit Ich wrde mein Studium unbedingt anderen StudienanfngerInnen weiterempfehlen Die Studieninhalte sind Voraussetzung fr meine derzeitige berufliche Ttigkeit Durch mein Studium habe ich einen gut bezahlten Beruf Durch mein Studium habe ich gute Berufs- bzw. Beschftigungschancen Durch mein Studium habe ich gute Karriereaussichten Mein Studium gewhrleistet einen sicheren Arbeitsplatz bzw. eine sichere Auftragslage Mein Studium verschafft mir gute Karrieremglichkeiten im Ausland Gesamt 49 47 35 30 19 19 18 16 Mnner 53 56 36 33 15 20 20 20 Frauen 45 38 34 26 21 17 17 11

Quelle: abif/SORA (2008): Berufseinstieg, Joberfahrungen und Beschftigungschancen von UNI-AbsolventInnen. Studie im Auftrag des AMS sterreich/ABI; n = 92 (Frauen plus Mnner). Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library

Zurckhaltung bei der Weiterempfehlung des Studiums eigene Entscheidung wird weniger bereut

In ihrer retrospektiven Beurteilung des Studiums zeigen sich die AbsolventInnen des Geschichtsstudiums wenig begeistert:9 Lediglich 47% der Befragten wrden dieses Studium weiterempfehlen. Entgegen der geringen Einschtzung, das Studium Geschichte weiterzuempfehlen oder groe

Vgl. Putz, Ingrid/Mosberger, Brigitte/Kreiml, Thomas/Kaupa, Isabella/Denkmayr, Eva (2008): Berufseinstieg, Joberfahrungen und Beschftigungschancen von UNI-AbsolventInnen. Studie im Auftrag des AMS sterreich/ABI. Wien. Download unter www.amsforschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library.

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Teil C Beruf und Beschftigung

Erwartungen an die berufliche Zukunft mit diesem Abschluss zu haben, sagen 75% der Befragten, dass sie in einer heutigen Studienentscheidung wieder dasselbe Fach whlen wrden. Lediglich 21% wrden ein anderes Fach whlen, wobei sich 28% der Frauen heute anders entscheiden wrden. Insgesamt vier Personen wrden gar nicht mehr studieren.
Studienwahl heute, in Prozent Studienwahl heute Dasselbe Studienfach Anderes Studienfach Gar nicht mehr studieren Gesamt 75 21 4 Mnner 80 14 7 Frauen 70 28 2

Quelle: abif/SORA (2008): Berufseinstieg, Joberfahrungen und Beschftigungschancen von UNI-AbsolventInnen. Studie im Auftrag des AMS sterreich/ABI; n = 92 (Frauen plus Mnner). Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library

Von den insgesamt 19 Personen, die stnden sie nochmals vor einer Stu-dienfachentscheidung heute eine andere Fachrichtung ergreifen wrden, nennen sieben wieder ein geistes- und kulturwissenschaftliches Fach, fnf ein sozial- und wirtschaftswissenschaftliches. 1.2.3 Beruflicher Werdegang
Berufseinstieg

Der bergang von der universitren Ausbildung ins Berufsleben verluft fr GeschichteabsolventInnen in der Regel nicht lckenlos. Durchschnittlich dauert es nach Schtzungen von ExpertInnen10 bis zu einem Jahr, bis eine fixe Beschftigung gefunden wird. HistorikerInnen knnen zwar in viele Berufe ntzliches Basiswissen einbringen, zhlen allerdings nicht zu den Qualikationsprolen, die von Unternehmen hug aktiv gesucht werden. Sie mssen sich zum Teil also erst die Chance schaffen, ihr Knnen zu demonstrieren. Freie Mitarbeit in einem Unternehmen oder einer Organisation/Institution eventuell schon whrend des Studiums bietet dazu eine gute Mglichkeit und erleichtert den Einstieg in ein Angestelltenverhltnis. Ganz besonders gilt das im Medienbereich, bei Verlagen, aber auch im auerschulischen Bildungswesen bzw. in der Erwachsenenbildung. Da in einigen dieser Bereiche primr Teilzeitarbeit oder freiberuiche Beschftigung angeboten werden, versuchen manche AbsolventInnen, sich durch mehrere solcher Standbeine abzusichern. AbsolventInnen mit Ambitionen im universitren Bereich versuchen, sptestens unmittelbar nach Studienabschluss eine Stelle als UniversittsassistentIn zu bekommen (in einigen Fllen ist bereits whrend des Studiums eine Studienassistenz mglich). Nicht an der Universitt angestellte, qualizierte WissenschafterInnen knnen ber Lehrauftrge Kontakt halten.

10 Vgl. Putz, Ingrid/Mosberger, Brigitte/Kreiml, Thomas/Kaupa, Isabella/Denkmayr, Eva (2008): Berufseinstieg, Joberfahrungen und Beschftigungschancen von UNI-AbsolventInnen. Studie im Auftrag des AMS sterreich/ABI. Wien. Download unter www.amsforschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library.

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Bei Bewerbungen auf Zeitungsinserate steigen die Chancen, wenn es gelingt, die Bedeutung der eigenen Qualikation fr die ausgeschriebene Stelle schlssig zu argumentieren. Unkonventionelle Bewerbungsanstze knnen die eigene Position gegenber der (meist starken) Konkurrenz verbessern.
Tipp In jedem Fall ist es fr Studierende empfehlenswert, schon whrend der universitren Ausbildung Gelegenheiten wahrzunehmen, sich durch berufsspezifische Zusatzausbildungen und Praxis auf einen spteren Aufgabenbereich vorzubereiten. Beruflich-persnliche Kontakte erleichtern die Arbeitsuche ungemein. Freie Mitarbeit bei Nachrichtenagenturen, Zeitungen, Zeitschriften oder in audiovisuellen Medien schafft einen guten Zugang zu Informationen und mglichen Kontaktpersonen auch in anderen Ttigkeitsbereichen und gibt AbsolventInnen auch grere Sicherheit im Umgang mit verschiedensten Menschen.

Zu Ttigkeiten auerhalb des ffentlichen Dienstes zhlen eher historische Kenntnisse ber Neuere und Neueste Geschichte bzw. verschiedene Spezialgebiete (z.B. Stadt- oder Kulturgeschichte). Je nach Beschftigungsziel sind Grundkenntnisse der Wirtschafts- oder Sozialwissenschaft ebenso hilfreich wie Sprachkenntnisse oder der routinierte Umgang mit neuen Informations- und Kommunikationstechnologien (z.B. Arbeit im Internet).
Praktische Erfahrungen vielfach gentzt

Die Bedeutung praktischer Erfahrung fr die spteren Chancen beim Berufseinstieg scheint unter den Geschichtestudierendenden erkannt und auch weitgehend gentzt zu werden. Arbeiten whrend des Studiums gehrt fr die StudentInnen zum Alltag.11 83% der befragten AbsolventInnen haben bereits whrend des Studiums eine Art von beruicher Ttigkeit ausgebt.12 Sehr verbreitet unter Geschichtestudierenden ist die Ausbung berufsfremder Ttigkeiten als Nebenjob, die als Beitrag zur Finanzierung des Studiums dienen. Berufsfremde Beschftigungen knnen aber auch dazu beitragen, die eigenen beruichen Mglichkeiten ber die traditionellen Fachbereiche hinaus zu erweitern. Ausschlaggebend ist dabei die Kombination von erlerntem historischem Fachwissen mit anderweitigen branchenspezischen Erfahrungen im Rahmen von Praktika oder Jobs (z.B. Medienbranche).
Berufsverlauf, Aufstiegsmglichkeiten

Die Berufsverlufe der HistorikerInnen sind vielfltig und je nach den Beschftigungsfeldern, in denen die AbsolventInnen unterkommen unterschiedlich. Schwierigkeiten bzw. Verzgerungen gibt es am ehesten beim Ersteinstieg (z.B. lange Phasen freier Mitarbeit, huger Wechsel in den ersten ein bis drei Berufsjahren). Grundstzlich sind auch die Aufstiegsmglichkeiten von HistorikerInnen sehr unterschiedlich. Im ffentlichen Dienst sind die Karrierewege weitestgehend vorgegeben. In der Privatwirtschaft
11 Vgl. Putz, Ingrid/Mosberger, Brigitte/Kreiml, Thomas/Kaupa, Isabella/Denkmayr, Eva (2008): Berufseinstieg, Joberfahrungen und Beschftigungschancen von UNI-AbsolventInnen. Studie im Auftrag des AMS sterreich/ABI. Wien. Download unter www.amsforschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library. 12 Hierzu muss angemerkt werden, dass fr das Lehramtsstudium Geschichte, Sozialkunde, Politische Bildung u.a. ein zwlfwchiges Schulpraktikum verpichtend ist.

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Teil C Beruf und Beschftigung

gibt es durchaus Branchen, in denen GeschichteabsolventInnen gute Karriereaussichten vornden. Hat jemand entsprechende Zusatzqualikationen erworben und ndet z.B. im Bankensektor eine Beschftigung, erffnet sich ein greres Spektrum im Rahmen der hier blichen Aufstiegsmglichkeiten. In anderen Arbeitsfeldern sind Aufstiegschancen wesentlich von der spezischen beruichen (Zusatz-)Qualikation geprgt. Fr bereits Berufsttige stehen zahlreiche Weiterbildungsmglichkeiten im eigenen Fach bzw. in verwandten Arbeitsgebieten offen. Bei Selbstndigen, die etwa als ForscherInnen, GutachterInnen oder KonsulentInnen arbeiten, sind die Nachfrage und die Honorarhhe Indikatoren fr die Etablierung am Markt. HistorikerInnen, die sich mit eigener Publikationsttigkeit fr die Selbstndigkeit entschieden haben, schaffen allerdings selten den Durchbruch. Neben der Publikation eigener Werke kommen aus Sicht der befragten ExpertInnen noch weitere Mglichkeiten zur selbstndigen Ttigkeit in Frage, die allerdings noch wenig erschlossen sind, so etwa im Bereich der Genealogie. Gerade die selbstndige Ttigkeit erffnet jedoch keine besonderen weiteren Karriereperspektiven, abgesehen von der Grndung einer eigenen HistorikerInnenkanzlei, mit der man im besten Fall eine Nische besetzt.13 Die Entwicklung des Beschftigungsverhltnisses im Lauf einer Karriere hngt in jedem Fall von einer Vielzahl von Einflussfaktoren ab, so etwa von den Bedingungen der Dienstgeber, der Ausdauer des/der Beschftigten etc. Mit zunehmendem Aufenthalt im Berufsfeld steigt aber die Wahrscheinlichkeit der Aufnahme eines Vollzeit- bzw. regulren Beschftigungsverhltnisses. Dann kann auch mit sozialer Absicherung gerechnet werden. Bleiben die AbsolventInnen allerdings im Bereich der freien oder selbstndigen Beschftigung, so ist eine Stabilisierung lngerfristig kaum mglich. Nur im ffentlichen Bereich bzw. in klassischen Berufsfeldern (z.B.: Museum, Archiv) kann schon zu Beginn der Berufslaufbahn mit einer festen Anstellung gerechnet werden. Viele AbsolventInnen sind jedoch berhaupt gezwungen, in einer anderen Branche Fu zu fassen, gerade weil die erhoffte Stabilisierung ausbleibt.14
Berufsanforderungen

Ganz generell sind die fachlichen und persnlichen Anforderungen analytisches Denkvermgen, Fremdsprachen-Kenntnisse, interkulturelle Kompetenz, IT-Grundkenntnisse, die Kenntnis wissenschaftlicher Arbeitsmethoden und wissenschaftliches Fachwissen.
Empfehlungen fr Studierende und AbsolventInnen

Im Rahmen einer AbsolventInnenbefragung wurden folgende Empfehlungen fr Studierende und AbsolventInnen formuliert:15
13 Kanzleien, die sich mit geschichtlicher Forschung und davon abgeleiteten Dienstleistungen beschftigen, sind zurzeit noch eine Raritt. Bestehende Einrichtungen dieser Art bieten Dienstleistungen z.B. im Bereich der Ahnenforschung und Erbenermittlung an. 14 Vgl. Putz, Ingrid/Mosberger, Brigitte/Kreiml, Thomas/Kaupa, Isabella/Denkmayr, Eva (2008): Berufseinstieg, Joberfahrungen und Beschftigungschancen von UNI-AbsolventInnen. Studie im Auftrag des AMS sterreich/ABI. Wien. Download unter www.amsforschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library. 15 Vgl. Putz, Ingrid/Mosberger, Brigitte/Kreiml, Thomas/Kaupa, Isabella/Denkmayr, Eva (2008): Berufseinstieg, Joberfahrungen und Beschftigungschancen von UNI-AbsolventInnen. Studie im Auftrag des AMS sterreich/ABI. Wien. Seite 76ff. Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library.

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Sammeln von Praxiserfahrungen Angehenden HistorikerInnen legen die befragten ExpertInnen nahe, Praktika zu absolvieren. Wie schon erwhnt knnen sie dazu dienen, durch einen Einblick ins Arbeitsleben vor dem eigentlichen Eintritt in den Arbeitsmarkt die eigenen Vorstellungen ber die berufliche Ttigkeit mit den Verhltnissen am Arbeitsmarkt bzw. im Berufsfeld abzugleichen. Darber hinaus tragen sie entscheidend dazu bei, Kontakte zu potenziellen Arbeitgebern zu knpfen, die sich mglicherweise als ntzlich fr den Berufseinstieg herausstellen. Intensive Beschftigung mit den Studieninhalten Grundstzlich sollte das Studium so ernst wie mglich und so genau wie mglich genommen werden. Dabei gilt es zu bedenken, dass ein rascher Studienabschluss nicht zwingend die Garantie auf bessere Jobchancen bietet im Gegenteil: empfohlen wird vielmehr, auf eine breite Streuung der eigenen Qualikationen durch eine breite Anlage des Studiums und vereinzelte Vertiefungen zu achten. Bercksichtigung bzw. Entwicklung von Soft Skills Neben der fachlich-inhaltlichen Ausbildung sollte die Rolle von Soft Skills wie etwa Eigenstndigkeit, Engagement oder gutes Auftreten bei der Jobsuche nicht unterschtzt werden. Das Prsentieren der eigenen Persnlichkeit stellt eine wichtige Ressource fr einen erfolgreichen Berufseinstieg dar. Besetzen von Nischen durch Innovation und Aktualitt Auch Innovationsfhigkeit kann einen Wettbewerbsvorteil bedeuten. Gerade in der Phase des Berufseinstieges knnen sich GeschichteabsolventInnen durch Konzentration auf neue, ungewhnliche Angebote, Fragestellungen und Qualikationen unter Umstnden Nischen im facheinschlgigen Bereich schaffen, und so ihre Chancen am Arbeitsmarkt verbessern. Inhaltlich betrachtet sollten BerufsanfngerInnen dabei sensibel fr im Aufschwung begriffene Ttigkeitsfelder sein, wie etwa den Bereich Neuer Medien oder Schwerpunkte wie Osteuropa im Zuge der EU-Erweiterung. Insgesamt kann auch eine strkere Orientierung und Konzentration auf Internationalitt das Fufassen im Fachgebiet erleichtern. Offenheit fr neue Ttigkeitsbereiche und postgraduale Aneignung von Zusatzqualifikationen Sind im gewnschten facheinschlgigen Bereich geringe Chancen auf einen Jobeinstieg erkennbar, so ist Flexibilitt in der Berufswahl bzw. der Berufsausbung gefragt. Fr GeschichteabsolventInnen empehlt es sich also auch auf ein rasches Umsatteln auf andere Ttigkeitsfelder vorbereitet zu sein. Von Vorteil beim Berufseinstieg ist in diesem Zusammenhang auch die Aneignung von wirtschaftlichen und rechtlichen Zusatzqualikationen, die im Rahmen der Ausbildung zu wenig vermittelt werden.
Zuknftige Trends am Arbeitsmarkt fr HistorikerInnen

Zunahme atypischer Beschftigung, zunehmend lckenhafter Berufseinstieg Hinsichtlich der Entwicklung der Beschftigungsverhltnisse in denen HistorikerInnen in den Beruf einsteigen, sind die befragten ExpertInnen insgesamt eher pessimistisch: Durch Einsparungen im ffentlichen Sektor bzw. im Bildungs- und Kultursektor werden Anstellungsmglichkeiten im ffentlichen, aber auch im privatwirtschaftlichen Bereich in Zukunft noch seltener wer80

Teil C Beruf und Beschftigung

den. Anstellungsmglichkeiten werden sich zuknftig noch strker auf fachfremde Arbeitsfelder konzentrieren. Der Berufseinstieg im facheinschlgigen Bereich ist dabei immer weniger durch einen nahtlosen bergang vom Studienabschluss in die Berufsttigkeit gekennzeichnet. Sowohl die zeitlich begrenzte Projektfrmigkeit der Beschftigungen als auch die Unsicherheiten in der Berufseinstiegsphase werden damit tendenziell zunehmen. Derzeit noch unabsehbare Effekte der Bachelor-Studiengnge Im Bezug auf die Konkurrenzverhltnisse sind die Einsse der Bachelor-Studien auf die Arbeitsmarktsituation fr Geschichte-AbsolventInnen zum jetzigen Zeitpunkt noch nicht absehbar. Inhaltliche Ausdehnung von Beschftigungsmglichkeiten Inhaltlich sind in Zukunft Schwerpunktsetzungen auf den Osten abzusehen. Darber hinaus ist durch das strkere Interesse an den Kulturwissenschaften eine Aufweichung des traditionell starren Fcherkanons erkennbar. Dies wiederum knnte zumindest auch zu einer Verbreiterung der Beschftigungsfelder fhren. 1.2.4 Berufsorganisationen, wissenschaftliche Vereinigungen Fr dieses Fachsegment gibt es zahlreiche nationale wie internationale wissenschaftliche Vereinigungen, die primr ein Forum fr Informationsaustausch und fachliche Kooperation darstellen, in manchen Fllen auch als Interessenvertretungen fr ihre Mitglieder fungieren, wie etwa die Gesellschaft fr Geschichte der Neuzeit (Universitt Salzburg, Institut fr Geschichte, www.gegen.at), die u.a. Studien und Forschungsvorhaben zur Neueren Geschichte frdert und Fachveranstaltungen organisiert.

1.3 Kunstwissenschaften Klassische Archologie, Kunstgeschichte, Musikwissenschaft und Theater-, Film- und Medienwissenschaft
Unter dem Titel Kunstwissenschaften werden die Studienrichtungen Klassische Archologie, Kunstgeschichte, Musikwissenschaft16 und Theater-, Film- und Medienwissenschaft zusammengefasst. Aufgrund der starken berschneidung bei den mglichen Berufsfeldern, bei Einstiegsproblemen usw. werden die Studienrichtungen grtenteils gemeinsam behandelt. Einsparungen im ffentlichen Sektor zwingen auch KunstwissenschafterInnen, zunehmend in die Privatwirtschaft auszuweichen. Chancen, bei entsprechendem Engagement auch dort einen passenden Beruf zu nden, sind durchaus vorhanden.
Tipp Eine ausfhrliche Darstellung verschiedener genereller Arbeitsmarkt-, Berufs- bzw. Qualifikationstrends (inkl. Tipps zu Bewerbung, Jobsuche und Laufbahngestaltung), die mehr oder weniger fr alle an sterreichischen Hochschulen absolvierten Studienrichtungen gelten, findet sich in der Broschre Jobchancen Studium Universitten, Fachhochschulen, Pdagogische Hochschulen. Diese kann, wie alle Broschren der Reihe Jobchancen Studium, in den BerufsInfoZentren (BIZ) des AMS (www.ams.at/biz) kostenlos bezogen oder im Internet unter www.ams.at/jcs bzw. www.ams.at/broschueren im Volltext downgeloadet bzw. online bestellt werden.

16 Die hier folgenden Beschreibungen beziehen sich nicht auf das Lehramtsstudium Musikerziehung und Instrumentalmusikerziehung. Informationen darber finden sich in der entsprechenden Broschre aus dieser Reihe mit dem Titel Jobchancen Studium Lehramt an Hheren Schulen.

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

1.3.1 Beschftigungsbereiche, Aufgaben und Ttigkeiten


berblick

Die Klassische Archologie erforscht prhistorische, frhgeschichtliche, antike und auch mittelalterliche Kunst und Kultur. In erster Linie sttzt sie sich auf Funde bzw. Ausgrabungen, die auf Material, Fundort, Inhalt, Funktion und Form hin untersucht werden. Die ArchologInnen beschftigen sich unter Heranziehung benachbarter Wissenschaften (z.B. Klassische Philologie) und sogenannter Hilfswissenschaften (z.B. Numismatik und Epigraphik) mit diesen Funden. AbsolventInnen der Klassischen Archologie sind in der Lehre und Forschung fr das gesamte Spektrum von der minoisch-mykenischen Frhzeit ber die griechische Archaik, die Klassik und den Hellenismus, ber das rmische Kaiserreich und seine Provinzen bis zum frhen Christentum zustndig. Das Fach versteht sich als Wissenschaft vom knstlerischen und kulturellen Erbe dieser Epochen auf Grundlage der materiellen Hinterlassenschaften und unter Einbeziehung smtlicher geisteswissenschaftlicher und naturwissenschaftlicher Methoden. Das Forschungsspektrum wird v.a. durch Grabungsprojekte in Italien, Griechenland, der Trkei und den Balkanlndern ergnzt. ArchologInnen arbeiten auch hug in Museen. Die Teilnahme an Tagungen und Kongressen zhlt unabhngig vom beruichen Schwerpunkt mit zur Routine. KunsthistorikerInnen widmen sich der Aufgabe, Werke der bildenden und angewandten Kunst bzw. Architektur zu erhalten, zu pegen, zu untersuchen (etwa: Erforschung der Entstehungsgeschichte bzw. der Bedeutung solcher Arbeiten) und sie einem breiten Publikum nahezubringen. Konkrete Beschftigungsbereiche fr die/den KunsthistorikerIn sind beispielsweise die Denkmalpege, die Betreuung ffentlicher wie privater Sammlungen oder von Bibliotheken, Mitarbeit bei Verlagen, Auktionshusern, Galerien, in Medien, im Fremdenverkehr, in Forschung und Lehre. MusikwissenschafterInnen beschftigen sich mit den geschichtlichen, gesellschaftlichen, physikalischen und psychologischen Aspekten von Musik. So setzen sie sich mit der Entwicklung der Musik im Wandel der Zeit oder mit den Werken wichtiger KomponistInnen auseinander (Musikgeschichte). Weiters untersuchen sie Phnomene der Akustik und erforschen die Musik europischer und auereuropischer Vlker (Musikethnologie). Bei der Ausbildung stehen demnach theoretische Aspekte von Musik im Vordergrund; eine knstlerisch-praktische Ausbildung wird (im Unterschied zu Konservatorien und Musikuniversitten) nur in Grenzen gefordert. Die Forschung und Lehre am Institut fr Musikwissenschaft konzentriert sich zum einen auf die europische Musik von der Antike bis zur Avantgarde des 20. Jahrhunderts (quellenkundliche und dokumentarische Arbeiten, Studien zur Kompositionstechnik usw.) Eine weitere Disziplin ist die Vergleichende Musikwissenschaft. Das Institut ist in ein breites Netz internationaler Kooperationen eingebunden. Auerhalb der Universitten stehen MusikwissenschafterInnen Ttigkeiten in aueruniversitren Forschungsinstituten, in Bibliotheken und Archiven offen (fr die Laufbahn als BibliothekarIn ist eine Zusatzausbildung notwendig). Zum Teil werden sie auch in den Medien (etwa als MusikkritikerInnen), in greren Musikverlagen, Antiquariaten, in Konzerthusern oder Bildungswerken (Volkshochschulen u..) als ExpertInnen bzw. in kulturellen Institutionen als KulturmanagerInnen beschftigt. Die Zahl neuer Arbeitspltze fr MusikwissenschafterInnen ist sehr beschrnkt.
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Teil C Beruf und Beschftigung

Theater-, Film- und MedienwissenschafterInnen untersuchen die verschiedenen Erscheinungsformen des Theaters in Vergangenheit und Gegenwart sowie auch von Medien wie Rundfunk, Fernsehen und Film. Sie befassen sich mit Theatergeschichte, Schauspielkunst, Dramaturgie, Regie, Musik, Bhnen-, Masken- und Kostmtechnik sowie mit Publikumsforschung, Filmgeschichte und Filmtheorie. Darber hinaus untersuchen sie auch rechtliche, organisatorische und wirtschaftliche Fragestellungen des Theaterwesens bzw.s der (knstlerischen) Medienlandschaft. Nach Abschluss der Ausbildung arbeiten die AbsolventInnen zum Teil weiter an einem Universittsinstitut oder auch als FachlehrerInnen fr Spezialfcher wie Dramaturgie, Kostmkunde, Berufsgeschichte usw. an Schauspielschulen bzw. an Universitten fr Musik und darstellende Kunst. Beschftigungsmglichkeiten bieten sich zudem auch direkt in Theatern als DramaturgInnen, RegieassistentInnen oder RegisseurInnen. Weiters sind Theater-, Film- und MedienwissenschafterInnen im Museumsdienst, in Theatersammlungen, Bibliotheken, Archiven zu nden, wo sie sich u.a. um Katalogisierung bzw. Erhaltung und Ergnzung der Objekte kmmern, Ausstellungen, Vortrge und Fhrungen organisieren. Im Medienbereich werden AbsolventInnen von Rundfunk- und Fernsehanstalten (etwa als DramaturgInnen, TheaterkritikerInnen, RegieassistentInnen) beschftigt, bei Zeitungen, Zeitschriften oder bhneninternen Informations- und Korrespondenzblttern als Fachredakteure. Insgesamt ist der Bedarf an Theater-, Film- und MedienwissenschafterInnen aber sehr gering.
Ttigkeiten in Wissenschaft, Forschung und Lehre

Im Universittsbereich gelten Forschung und Lehre, neben publizistischer und organisatorischer Ttigkeit, als wichtigste Aufgabenstellungen. Lehrauftrge werden z.T. auch an aueruniversitre ExpertInnen vergeben. Da in der Forschung ttige Klassische ArchologInnen hug an Grabungen in verschiedensten Klimazonen beteiligt sind, gilt diesbezgliche physische Belastbarkeit als wichtige Berufsvoraussetzung. Ansonsten werden im Bereich Forschung und Lehre vor allem die Fhigkeit zu wissenschaftlichem Arbeiten, sprachliches Ausdrucksvermgen und Bereitschaft zu Teamarbeit gefordert. Bei greren Bibliotheken (Universitts- und Nationalbibliothek, Bibliotheken von Interessenvertretungen) und Archiven wird in der Regel die Absolvierung eines BibliothekarInnen- oder DokumentarInnen-Kurses vorausgesetzt. BibliothekarInnen und ArchivarInnen sollten jedenfalls selbstndig arbeiten knnen und Organisationstalent bzw. sprachliches Ausdrucksvermgen einbringen. Die Arbeit in Museen wie in der Denkmalpege reicht von Forschung, GutachterInnen-, Beratungsttigkeit oder publizistischer Ttigkeit ber die Betreuung der Objekte bzw. die Organisation von Ausstellungen bis zur Wahrnehmung verschiedenster administrativer Aufgaben.
Ttigkeiten im Medienbereich

Im Medienbereich sind KunsthistorikerInnen, Theater-, Film- und MedienwissenschafterInnen und MusikwissenschafterInnen hauptschlich in Zeitschriftenredaktionen (freiberuich oder angestellt; Printmedien wie Online-Medien) oder bei Rundfunk- und Fernsehanstalten beschftigt. Hier steht in der Regel die journalistische Ttigkeit (Kritiken, Artikel oder Reportagen) im Vordergrund. Sprachliche Gewandtheit ist dementsprechend eine notwendige Voraussetzung; Zusatzaus83

Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

bildungen in Rhetorik und Fremdsprachen sind ntzlich. Im Verlagswesen arbeiten AbsolventInnen zumeist als LektorInnen. Als Dienstgeber kommen Bhnen-, Kunst- und Musikverlage sowie andere Verlagsunternehmen mit speziellen Schwerpunkten in Frage. Die allgemein angespanntere wirtschaftliche Lage, staatliche Sparprogramme und die sehr schwankende Wirtschaftsentwicklung fhren zu einer schwierigeren Arbeitsmarktsituation des Berufsbereiches. Im Beobachtungszeitraum bis 2011 wird sich die Arbeitsmarktsituation bei Printmedien nur leicht verbessern, mit etwas strkeren Zuwchsen ist beim Arbeitsplatzangebot fr Multimedia-ExpertInnen zu rechnen. Im Bereich Rundfunk, Film und Fernsehen nimmt der ORF als grte Medienanstalt des Landes eine dominante Rolle ein. Niedrigere Werbeeinnahmen und vermehrte Konkurrenz fhren hier zu steigendem Kostendruck, der an die zuliefernden Medienunternehmen weitergegeben wird. Die Unsicherheiten am Arbeitsmarkt steigen weiter. Die wirtschaftsnahen Kreativberufe, wie z.B. Art DirectorIn und Industrial DesignerIn, knnen mit einer leicht steigenden Nachfrage rechnen, bildende KnstlerInnen, MusikerInnen sowie darstellende KnstlerInnen sind von Sparprogrammen, der Abnahme von xen Anstellungsverhltnissen und der Streichung von Subventionen besonders betroffen.
Tourismus

Im Fremdenverkehr werden KunsthistorikerInnen oder ArchologInnen u.a. zur Organisation/Betreuung von Kunstreisen sowie als FremdenfhrerInnen herangezogen. Auch AbsolventInnen anderer Studienrichtungen sind fallweise als ExpertInnen fr auf Kulturreisen spezialisierte Veranstalter oder Fremdenverkehrsverbnde (Marketing fr regionales Kulturgut, spezielle Veranstaltungen) ttig.
Ttigkeitsfeld Kunsthandel

Der Kunsthandel, wie private Galerien und Auktionshuser erffnen AbsolventInnen der hier beschriebenen Studienrichtungen ebenfalls Berufsmglichkeiten. Sie sind dort vor allem mit der Bewertung und Katalogisierung der Kunstobjekte oder auch im Verkauf beschftigt. Gesetzliche vorgegebene Zulassungserfordernisse gibt es dafr nicht; praktisch sind spezische Zusatzkenntnisse unabdingbar.
Kulturmanagement/Sponsoring

Die Ttigkeiten in diesem Berufsfeld sind sehr vielfltig. Sie gehen ber den Verkauf von Bildern und Skulpturen, ber Arrangement von Ausstellungen, Beschickung von Kunstmessen und Vermittlung von Kontakten im In- und Ausland sowie zu SponsorInnen. Analoges gilt fr ManagerInnen, die fr darstellende KnstlerInnen und MusikerInnen Auftrge arrangieren und Vertrge abschlieen. Diese Ttigkeiten verlangen sowohl knstlerisches Verstndnis als auch ein hohes Ma an Reprsentations- und Verkaufsfhigkeit.
Bildungsttigkeit

Im auerschulischen Bildungswesen finden sich AbsolventInnen an Volkshochschulen, sonstigen Erwachsenenbildungseinrichtungen bzw. in Ausbildungsabteilungen von Wirtschaftsbetrieben. Im
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Teil C Beruf und Beschftigung

Mittelpunkt der Ttigkeit steht die Organisation und Durchfhrung von Lehrveranstaltungen, Seminaren etc. Zusatzkenntnisse auf pdagogischem, soziologischem, psychologischem und rhetorischem Gebiet sind hier von Nutzen. Ansonsten werden in der Erwachsenenbildung sprachliches Ausdrucksvermgen, Organisationstalent und Kontaktfhigkeit gefordert.
Berufsanforderungen an KunstwissenschafterInnen

Allgemeine Berufsanforderungen an KunstwissenschafterInnen, zusammengefasst: Organisationstalent (Museum, Kunsthandel), sprachliches Ausdrucksvermgen (z.B. fr Katalogbeitrge, Fhrungen oder Lehre), Fremdsprachenkenntnisse, analytisches Denken (Stilkritik, ikonographische Bestimmungen). Von MusikwissenschafterInnen wird zustzlich jedenfalls gutes Gehr und musiktechnisches Verstndnis, von KunsthistorikerInnen ein Blick fr Farben und Formen erwartet. 1.3.2 Beschftigungssituation Fr die Kunstwissenschaften gilt, dass viele Berufsbereiche zwar eine hohe Anziehungskraft besitzen, um sich tatschlich in einem der Berufe zu etablieren, bedarf es jedoch neben einer guten Ausbildung besonderen Engagements und Durchhaltevermgens. Die Beschftigtenzahlen in vielen Berufen sind generell niedrig. Wien und seine Umgebung weisen eine besonders hohe Zahl von Kultur- und Medienschaffenden auf. Die Beschftigten im Berufsbereich sind groteils auf einem sehr hohen professionellen Niveau ttig, die Konkurrenz ist sehr stark ausgeprgt. Entsprechend wichtig sind Selbstdarstellung, Selbstvermarktung, Organisationstalent und zum Teil auch Kontakte in die jeweilige Branche. Die Zahl freier Beschftigungsverhltnisse fr die Dauer eines Projektes im Gegensatz zu xen Anstellungen wird vermutlich weiter zunehmen. Die Anzahl der in den jeweiligen Berufen hauptberuich ttigen Personen wird voraussichtlich stagnieren. Im Bereich der Unterrichtsttigkeit (z.B. als Privat- oder MusikschullehrerIn) ist ebenfalls mit keinen zustzlichen Beschftigungsimpulsen zu rechnen. Trotz zum Teil sehr starker Nachfrage nach Musikunterricht fhrt die budgetre Situation der ffentlichen Hand dazu, dass keine neuen Stellen geschaffen werden. Was die Ttigkeit im Medienbereich betrifft, so weisen die Printmedien und der MultimediaBereich grundstzlich den hchsten Anteil an Beschftigten auf. Printmedien erleben seit einigen Jahren eine Verschiebung des Publikumsinteresses hin zu einer verstrkten Nutzung von OnlineInformations- und Unterhaltungsangeboten. Die Wirtschaftskrise verschlechterte die konomischen Rahmenbedingungen der Verlage. Es kam zu Kndigungen und zu einem Rckgang der Stellenangebote, vereinzelt wurden Titel auch eingestellt. In den nchsten Jahren wird die Zahl der Arbeitspltze in journalistischen Berufen hchstens leicht steigen, gleichzeitig werden immer mehr gut ausgebildete Arbeitskrfte auf den Arbeitsmarkt kommen. Mit einer sich weiter verschrfenden Konkurrenzsituation muss daher gerechnet werden. Im Bereich Rundfunk, Film und Fernsehen nimmt der ORF als grte Medienanstalt des Landes eine dominante Rolle ein. Hohe Dezite in den Jahren 2008 und 2009, niedrigere Werbeeinnahmen und vermehrte Konkurrenz durch eine Vielzahl von privaten Sendern machen weitere Einsparungen notwendig. Dabei werden einerseits
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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

hausintern Stellen reduziert, der Kostendruck wird anderseits auch an die zuliefernden Medienunternehmen weitergegeben.17 Insbesondere fr KunsthistorikerInnen kommen Ttigkeiten im Bereich der Kulturverwaltung (Kunst-und Kulturfrderung oder -management) und in der ffentlichkeitsarbeit in Frage. Auerdem bieten sich Ttigkeiten an, welche Sprachkenntnisse erfordern (etwa im Bereich des Fremdenverkehrs oder der auswrtigen Angelegenheiten. Beschftigungsmglichkeiten bieten sich in den entsprechenden Bundesdienststellen, Bundesministerien und in den Lnderverwaltungen. Man muss jedoch bercksichtigen, dass diese nicht allzu zahlreich sind und eine Ausweitung des Bedarfs nicht zu erwarten ist. In den kommenden Jahren werden sich in der ffentlichen Verwaltung bedingt durch eine zurckhaltende Personalaufnahmepolitik weiterhin deutlich weniger Beschftigungsmglichkeiten ergeben. hnliches gilt fr den Bereich Kulturmanagement/Sponsoring. Nachdem es hierfr auch keine verbindliche Ausbildung gibt, ist mit hoher Konkurrenz auch aus anderen Studienrichtungen zu rechnen. Der Bereich Kulturmanagement/Sponsoring kommt beispielsweise auch fr Theater-, Film- und MedienwissenschafterInnen in Frage. Ansonsten sind Theater-, Film- und MedienwissenschafterInnen vor allem an der Universitt (Forschung und Lehre), manchmal auch in aueruniversitren Forschungsinstituten, Verlagen, Schauspielschulen (Lehrttigkeit) oder wissenschaftlichen Archiven ttig. Der Bedarf an Theater-, Film- und MedienwissenschafterInnen ist allerdings uerst gering. Darber hinaus werden frher fest angestellte Theaterhilfskrfte heute groteils als Teilzeitkrfte ber Personalrmen angemietet. 1.3.3 Beruflicher Werdegang
Berufseinstieg

AbsolventInnen der Klassischen Archologie und der Musikwissenschaft schaffen den Berufseinstieg meist ber persnliche Kontakte oder Mundpropaganda und bleiben auch vielfach im einmal gewhlten Bereich. Bei KunsthistorikerInnen und Theater-, Film- und MedienwissenschafterInnen funktioniert dieses System weniger reibungslos, soweit sie nicht eine Reihe von speziellen Zusatzqualikationen bzw. beruiche Praxis vorweisen knnen. In der Theater-, Film- und Medienwissenschaft gelten (meist nicht bezahlte) Praktika als bester Weg zu einer Anstellung. KunsthistorikerInnen werden zum Teil auch im Inseratenteil von Zeitungen/Zeitschriften fndig. Unaufgeforderte Bewerbungen gelten bei AbsolventInnen beider Richtungen ebenfalls als erfolgversprechend; Eigeninitiative ist jedenfalls gefordert. Die Karrieren sind wie bei Kunst- und Kulturberufen generell von hugem Wechsel geprgt. Die finanzielle Einstufung bessert sich, wenn man sich einen Namen gemacht hat bzw. entsprechende Referenzen vorweisen kann.

17 Vgl. AMS-Qualifikations-Barometer (www.ams.at/qualifikationen).

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Teil C Beruf und Beschftigung

Aufstiegsmglichkeiten
Tipp Aufgrund der groen Bedeutung der Weiterbildung in diesem Segment werden fr Studierende wie AbsolventInnen zahlreiche (zum Teil auch mit Kosten verbundene) Weiterbildungsmglichkeiten angeboten, darunter etliche Universitts- bzw. Post-Graduate-Lehrgnge, wie etwa das European Management Programme for the Arts and Media- MAS (Universitt Linz und Internationales Zentrum fr Kultur & Management Salzburg), der Universittslehrgang fr Kulturmanagement (Universitt fr Musik und darstellende Kunst Wien und Institut fr Kulturmanagement und -wissenschaft) oder der Universittslehrgang Exhibit Design und Management sowie MediaArtHistory MA an der Donau-Universitt Krems.

Die individuellen Karriereperspektiven hngen in erster Linie vom jeweiligen beruichen Einsatzbereich und vom persnlichen Durchsetzungsvermgen ab. Im ffentlichen Dienst orientieren sie sich am vorgegebenen Schema; in anderen Arbeitsbereichen sind die Mglichkeiten, hierarchisch aufzusteigen, aufgrund des engen Marktes hufig begrenzt. Vor allem AbsolventInnen, die den Einstieg in das ExpertInnenwesen schaffen (z.B. Kunstvermittlung), knnen gute nanzielle Entwicklungschancen offenstehen. 1.3.4 Berufsorganisationen, wissenschaftliche Vereinigungen Im Bereich der Kunstwissenschaften gibt es zahlreiche wissenschaftliche Vereinigungen, die sich primr auf Informationsaustausch und Frderung von Kooperationen konzentrieren, vereinzelt aber auch als Interessenvertretungen fr ihre Mitglieder fungieren. Zu den mitgliedsstrksten zhlen beispielsweise die Kunsthistorische Gesellschaft (Institut fr Kunstgeschichte der Universitt Wien, Spitalgasse 2, Hof 9 am Universittscampus, 1090 Wien, E-Mail: khg@univie.ac.at); der Verband sterreichischer Kunsthistorikerinnen und Kunsthistoriker (MAK, Stubenring 5, 1010 Wien, Internet: www.kunsthistoriker-in.at); die sterreichische Gesellschaft fr Musikwissenschaft (Institut fr Musikwissenschaft, Campus Altes AKH, Spitalgasse 24, 1090 Wien, Internet: www.oegmw.at), die Wiener Gesellschaft fr Theaterforschung (Institut fr Theater-, Film- und MedienwissenschafterInnen, Hofburg, Batthyanystiege, 1010 Wien), das iTi Internationales Theaterinstitut der UNESCO Centrum sterreich (www.iti-arte.at). Eine Vielzahl von Informationen aus dem Bereich der Kunstwissenschaften gibt es z.B. auch auf folgender Homepage: www.portalkunstgeschichte.de

1.4 Kulturwissenschaften Kultur- und Sozialanthropologie (Vlkerkunde) und Volkskunde


Unter dem Titel Kulturwissenschaften werden die Studienrichtungen Kultur- und Sozialanthropologie (Vlkerkunde) und Volkskunde zusammengefasst. Aufgrund der starken berschneidung bei den mglichen Berufsfeldern, bei Einstiegsproblemen usw. werden die Studienrichtungen grtenteils gemeinsam behandelt. Beschftigungsmglichkeiten lassen sich vor allem an Universitten, Bildungseinrichtungen, Bibliotheken, Museen, Archiven und Ausgrabungsstellen finden. Zunehmend werden KulturwissenschafterInnen auch im Tourismusbereich be87

Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

schftigt.18 Einsparungen im ffentlichen Sektor zwingen auch KulturwissenschafterInnen, zunehmend in andere Bereiche auszuweichen. Die Numismatik (Erweiterungscurricula oder Individuelles Master-Studium), also die wissenschaftliche Mnzkunde, ist als Kulturwissenschaft und ehemalige Hilfswissenschaft auch im Nahebereich von Geschichte, Kunstwissenschaft, Rechts- und Wirtschaftswissenschaft angesiedelt, wird aber in dieser Broschre nicht nher ausgefhrt.
Tipp Eine ausfhrliche Darstellung verschiedener genereller Arbeitsmarkt-, Berufs- bzw. Qualifikationstrends (inkl. Tipps zu Bewerbung, Jobsuche und Laufbahngestaltung), die mehr oder weniger fr alle an sterreichischen Hochschulen absolvierten Studienrichtungen gelten, findet sich in der Broschre Jobchancen Studium Universitten, Fachhochschulen, Pdagogische Hochschulen. Diese kann, wie alle Broschren der Reihe Jobchancen Studium, in den BerufsInfoZentren (BIZ) des AMS (www.ams.at/biz) kostenlos bezogen oder im Internet unter www.ams.at/jcs bzw. www.ams.at/broschueren im Volltext downgeloadet bzw. online bestellt werden.

1.4.1 Beschftigungsbereiche, Aufgaben und Ttigkeiten


berblick

Die Kultur- und Sozialanthropologie untersucht berwiegend die Sozialstrukturen und Kulturen (einschlielich Herrschaftsverhltnisse und konomie) auereuropischer, vorindustrieller Gesellschaften. Beobachtung und Befragung sind neben dem Sammeln von Dokumenten die wesentlichsten Erhebungsttigkeiten. Neben den Forschungsbereichen historische Entwicklung von Konflikten und Analyse von Grnden fr Benachteiligungen von Vlkern gilt die Untersttzung von eigenstndigen Lebensweisen als wichtigstes Aufgabengebiet. In der Sprachforschung (Philologie)19 werden u.a. der Ursprung und die Entwicklung einzelner Sprachen untersucht, aber auch spezische Sprachgebilde sowie hnlichkeiten und Unterschiede bei verwandten Sprachen analysiert. Die Volkskunde, auch Europische Ethnologie (Ethnologia Europaea) genannt, analysiert historisch-empirisch primr im europischen Raum beobachtbare kulturelle Phnomene. Ausgangspunkt von Untersuchungen ist vielfach eine spezische Region; doch auch solche Teilstudien werden meist im gesellschaftlichen Gesamtzusammenhang betrachtet. Im Unterschied zu anderen Kulturwissenschaften, die sich vor allem mit den Spitzenprodukten der Hochkultur befassen, stellt die Volkskunde Alltagskultur und Lebensweise breiter Bevlkerungskreise (populre Kultur) in Vergangenheit und Gegenwart in den Vordergrund. Dabei folgt sie sozial-, alters-, geschlechts- und regionsspezischen Perspektiven. Forschungsgebiet in sterreich ist, kulturhistorisch bedingt, primr der zentraleuropische Raum. In diesem Segment gibt es auch zahlreiche gemeinsame Forschungsvorhaben und Tagungen mit Universitten in Budapest, Lund, Pcs und Berlin.
18 AMS-Qualifikations-Barometer unter den Berufsbereichen Wissenschaft, Forschung und Entwicklung/Geisteswissenschaften/ KulturwissenschafterIn (www.ams.at/qualifikationen). 19 In der Broschre Jobchancen Studium Sprachen dieser Reihe werden die philologischen und die philologisch-kulturkundlichen Studienrichtungen genauer beschrieben.

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Teil C Beruf und Beschftigung

Die breite Palette beruicher Kompetenzen und die starke Projekt- und Praxisbezogenheit der Lehrveranstaltungen schaffen eine relativ gnstige Basis fr verschiedene Berufsfelder. Die Berufsidentitt von Kultur- und SozialanthropologInnen und VolkskundlerInnen sie verstehen sich als WissenschafterInnen der kulturellen bersetzung hat sich ber die Jahre hin gewandelt: Ihr Bettigungsfeld ist breiter, die Kooperation im Rahmen berregionaler und/oder interdisziplinrer Netzwerke wichtiger geworden. Damit wurden AbsolventInnen dieser Studienrichtungen auch verstrkt in die ffentliche Kulturarbeit integriert. Typische Einsatzgebiete sind Museen, Universitten, sonstige ffentliche Stellen (auch auf Lnder- und Gemeindeebene), Erwachsenenbildungsinstitutionen, Medien und Wirtschaftsunternehmen. In Museen betreuen und katalogisieren Kultur- und SozialanthropologInnen und VolkskundlerInnen die entsprechenden Sammlungen, organisieren Ausstellungen und widmen sich ggf. auch wissenschaftlichen Aufgaben. An den Universitten stehen Lehre und Forschung im Vordergrund wobei neben Literaturrecherche, der Arbeit an bestehenden Sammlungen und Archiven auch Feldforschung (ggf. Expeditionen) eine gewisse Bedeutung hat. Vielfach ist bei Forschungsprojekten auch freiberuiche Mitarbeit mglich. Allgemeine Informationen ber Ttigkeitsprole, Beschftigungsmglichkeiten, Berufsanforderungen und Weiterbildungsmglichkeiten fr Kultur- und SozialanthropologInnen und VolkskundlerInnen nden sich auch online in der Berufs- und Bildungsinformation des AMS (www.ams.at/ karrierekompass).
Ttigkeitsfeld Wissenschaft, Museen und Verwaltung

An den Universitten stehen generell Forschung und Lehre im Vordergrund. Im Rahmen der Forschung kann gewhlt werden zwischen empirischer Arbeit, z.B. die Forschung im Felde und der Bearbeitung von Objekten (Sammlungen) oder (seltener) Aufarbeitung von Fachliteratur. Der Schwerpunkt in der Volkskunde liegt eher bei der empirischen Forschung, im Bereich der Kulturund Sozialanthropologie sind beide Ttigkeiten etwa gleich wichtig. Von wissenschaftlich Ttigen wird erwartet, dass sie wesentliche Arbeitsergebnisse regelmig in Beitrgen zu Fachzeitschriften oder Bchern publizieren. Sowohl AssistentInnen wie ProfessorInnen werden im Rahmen ihrer Universittsttigkeit zunehmend auch mit Verwaltungsaufgaben konfrontiert. Fr die Arbeit in Forschung und Lehre sind vor allem die Fhigkeit mit wissenschaftlichen Techniken umzugehen, sprachliches Ausdrucksvermgen und Teamfhigkeit gefragt; auch eine gewisse krperliche Belastbarkeit (Ertragen von Temperaturschwankungen, Ausdauer bei Feldforschungen usw.) ist unerlsslich. Im Museumsbereich ttige KulturwissenschafterInnen arbeiten ebenfalls in der wissenschaftlichen Forschung; gleichzeitig haben sie aber auch die Aufgabe zu erfllen, ihr Forschungsgebiet in Ausstellungen und Katalogen allgemein verstndlich zu prsentieren. Zu den konkreten Ttigkeiten in diesem Zusammenhang gehren also u.a. die Begutachtung von Objekten bei Ankauf und weiterer Betreuung, die Organisation von Ausstellungen, Kulturmarketing und diverse administrative Aufgaben im Rahmen des Museums. MuseumsbeamtInnen gelten in der Regel als ffentlich Bedienstete und unterliegen damit den speziellen Anstellungserfordernissen aller Bundes- und Landesbediensteten. Bei freiberuicher Ar89

Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

beit fr Museen (Werkvertragsbasis) sind entsprechende Qualikationen gefordert, u.a. auch gutes sprachliches Ausdrucksvermgen. In anderen Funktionen bei Bund, Lndern oder Gemeinden beschftigte KulturwissenschafterInnen arbeiten hug als ExpertInnen (BeraterInnen, GutachterInnen) oder in der Kulturverwaltung. Auch hier sind Organisationstalent und Teamfhigkeit wichtig.
Ttigkeiten in der Privatwirtschaft

Im privaten Wirtschaftsbereich (Reise- und Tourismusbros, Betriebsethnologie bis zu ImportExport-Unternehmen) arbeiten AbsolventInnen kulturkundlicher Studienrichtungen hug in eher fachfremden Bereichen; dazu sind blicherweise berufsspezifische Zusatzkenntnisse Voraussetzung. In der Privatwirtschaft bei Vereinen oder Organisationen (z.B. Nichtregierungsorganisationen), sind neben Kontaktfhigkeit, sprachlichem Ausdrucksvermgen, Organisationstalent und Fhigkeit zur Zusammenarbeit, zum Teil auch Einfhlungsvermgen in andere wissenschaftliche oder wirtschaftliche Betrachtungsweisen gefragt. Freiberuiche bzw. Selbstndige brauchen neben genannten Qualifikationen jedenfalls noch sehr viel Eigeninitiative, Ideenreichtum und Verkaufstalent. 1.4.2 Beschftigungssituation Die Struktur der Studierenden bei der Volkskunde weicht klar vom gngigen Schema ab: Nur ein Drittel der Studierenden beginnt das Studium unmittelbar nach der Matura, ein weiteres Drittel sind Frauen zwischen 30 und 40 Jahren (die z.T. einen Wiedereinstieg versuchen) und das restliche Drittel sogenannte Seniorstudierende (ab 40 Jahren, meist berufsttig). Es gibt keine verlsslichen Daten ber StudienabbrecherInnen in diesem Bereich und die weiteren Lebenswege lterer Studierender. Es scheint allerdings plausibel, dass nur ein Teil der AbsolventInnen nach Studienabschluss (neu) in das entsprechende Arbeitsmarktsegment drngt. Unter den Absolvierenden beider Fcher sind ca. zwei Drittel Frauen. Ca. zwei Drittel der berufsttigen AbsolventInnen nden eine qualikationsadquate Beschftigung.20 Die Zahl der festen Anstellungen ist begrenzt und wird sich auch in Zukunft kaum vergrern. Nach wie vor nden viele AbsolventInnen im Museumsbereich Arbeit, aber auch dort werden mittlerweile hauptschlich Werkvertrge vergeben. 1.4.3 Beruflicher Werdegang
Berufseinstieg
Tipp Ein erheblicher Teil der Studierenden und AbsolventInnen ist bereits whrend des Studiums berufsttig. Fr einen anderen Teil sind Praktika whrend des Studiums fast eine Grundvoraussetzung fr einen spteren, relativ reibungslosen Berufseinstieg. Eine weitere Mglichkeit des Berufseinstieges besteht darin, sich sptestens gegen Ende des Studiums durch die Belegung projekt- und praxisbezogener Lehrveranstaltungen auf spezifische Berufsfelder vorzubereiten.

20 Laut Einschtzung der im Rahmen der Broschrenerstellung befragten ExpertInnen.

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Teil C Beruf und Beschftigung

Bei der Arbeitsplatzsuche werden vor allem (bei Praktika geschaffene) Kontakte und Mundpropaganda und der Stellenaushang am Universittsinstitut gentzt. Da die Studierendenzahl relativ klein ist, ist der Zusammenhalt unter den KulturwissenschafterInnen auch nach Beendigung des Studiums relativ gro. Das bedeutet, dass die Institutsangehrigen von den meisten (fachbezogenen) beruflichen Angeboten hren und informelle Jobvermittlung die gngigste Variante ist. Tageszeitungsinserate oder Online-Jobbrsen werden seltener als Informationsquelle herangezogen. Sprachkenntnisse, Praxisnachweis und eventuelle Zusatzqualikationen gelten neben der universitren Qualikation auch im fachnahen Bereich als wesentliche Konkurrenzvorteile bei Bewerbungen. AbsolventInnen der Kulturwissenschaften steigen meist mit Werkvertrgen oder befristeten Dienstverhltnissen in das Berufsleben ein.
Berufsverlauf

Auf eine unbefristete Anstellung kann blicherweise erst nach mehreren Anlufen und mit guten Referenzen gehofft werden. Die Phase bis zur Etablierung in einem Beruf dauert dementsprechend lnger.
Aufstiegsmglichkeiten

Je nach Beschftigungsbereich werden unterschiedliche Zusatzqualifikationen gefordert, mit denen sich auch die Chancen auf einen beruichen Aufstieg erhhen: Allgemeine Qualikationen wie Fremdsprachen, Erfahrung mit neuen Medien und Technologien oder Rhetorik, spezische ergnzende Fachausbildungen beispielsweise in den Bereichen Psychologie, Pdagogik oder auch Erfahrung in bestimmten Ttigkeitsbereichen (Kulturindustrie, Frauenforschung, Tourismus, Urban Ethnology usw.). Im Wirtschaftsbereich wird jedenfalls ein Minimum an kaufmnnischer bzw. wirtschaftswissenschaftlicher Ausbildung und an Managementwissen erwartet. Generell zu empfehlen sind Universitts- bzw. Post-Graduate-Lehrgnge an den verschiedenen sterreichischen Universitten (detaillierte Informationen sind in der jhrlich aktualisierten Broschre Weiterbildung an Universitten des Bundesministeriums fr Wissenschaft und Forschung zu finden). Fr eine Karriere im Bereich Kulturwissenschaft sind eine entsprechende Publikationsliste (eigene Beitrge in Fachzeitschriften, Bchern etc.) sowie auch die huge Teilnahme an Tagungen im In- und Ausland oder an Forschungsreisen ganz wesentliche Voraussetzungen. Da nur wenige, relativ kleine Universittsinstitute existieren, werden AssistentInnenstellen in der Regel nur befristet besetzt; die formalen Aufstiegsmglichkeiten an der Universitt sind begrenzt. Lehrauftrge werden zum Teil auch an etablierte MitarbeiterInnen aueruniversitrer Forschungsinstitute (oder in anderen Bereichen Ttige) vergeben. Die Aufstiegsmglichkeiten in anderen fachnahen Bereichen sind vor allem fr VolkskundeabsolventInnen grundstzlich recht gut allerdings stehen nur wenige entsprechende Spitzenpositionen zur Verfgung. Ein Wechsel aus einem volkskundlichen Ttigkeitsbereich in andere Branchen gilt als schwierig und ist meist mit positionsmigem wie nanziellem Abstieg verbunden. 1.4.4 Berufsorganisationen, wissenschaftliche Vereinigungen Im Segment der Kulturwissenschaften gibt es zahlreiche wissenschaftliche Vereinigungen, die primr Informationsaustausch und Forschungskooperationen unter den Mitgliedern frdern sollen, in
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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

manchen Fllen aber auch als Interessenvertretungen fr ihre Mitglieder fungieren. Als wichtigste Berufsorganisation bzw. -vertretung gelten SIEF, Socit Internationale dEthnologie et de Folklore (www.siefhome.org) und der sterreichische Fachverband fr Volkskunde (www.volkskunde.org). Daneben gibt es den Verein fr Kulturwissenschaft und Kulturanalyse (www.kulturwissenschaft.at), die sterreichische Numismatische Gesellschaft (www.oeng.at) und eine Reihe anderer spezialisierter wissenschaftlicher Gesellschaften.

1.5 Pdagogik/Bildungswissenschaft
Tipp Eine ausfhrliche Darstellung verschiedener genereller Arbeitsmarkt-, Berufs- bzw. Qualifikationstrends (inkl. Tipps zu Bewerbung, Jobsuche und Laufbahngestaltung), die mehr oder weniger fr alle an sterreichischen Hochschulen absolvierten Studienrichtungen gelten, findet sich in der Broschre Jobchancen Studium Universitten, Fachhochschulen, Pdagogische Hochschulen. Diese kann, wie alle Broschren der Reihe Jobchancen Studium, in den BerufsInfoZentren (BIZ) des AMS (www.ams.at/biz) kostenlos bezogen oder im Internet unter www.ams.at/jcs bzw. www.ams.at/broschueren im Volltext downgeloadet bzw. online bestellt werden.

1.5.1 Beschftigungsbereiche, Aufgaben und Ttigkeiten sowie Zugangsvoraussetzungen


berblick

Die Ttigkeitsfelder von PdagogInnen sind auerordentlich weit verzweigt. Der Schwerpunkt der Ttigkeitsbereiche liegt in spezischen therapeutischen und beratenden Funktionen. PdagogInnen arbeiten aber v.a. auch in Lehre und Forschung, als ErzieherInnen, als Erziehungs- und BildungsberaterInnen oder in der Administration von Bildungsinstitutionen (Bildungsmanagement). Dementsprechend sind sie berwiegend in den Ttigkeitsfeldern Unterrichtswesen, Gesundheitswesen und Sozialwesen angesiedelt. Forschung und Lehre an Universitten, besonders die LehrerInnenbildung zhlen zu den traditionellen Bettigungsfeldern fr PdagogInnen. Eine erhebliche Zahl von AbsolventInnen gibt es im Schuldienst (wo ein Pdagogikstudium im Unterschied zur Lehrbefhigung zwar nicht erforderlich, zum Teil aber erwnscht ist) und in der Schulverwaltung. Zunehmend mehr Beschftigungsmglichkeiten bieten sich in Beratungseinrichtungen, in sozialpdagogischen Einrichtungen und in der Erwachsenenbildung; aufgrund der Sparbemhungen der ffentlichen Hand mssen seit Mitte der 1990er Jahre vermehrt lose Vertragsverhltnisse (d.h. etwa Arbeit auf Werkvertragsbasis) akzeptiert werden. Bei der folgenden Beschreibung konkreter Bettigungsfelder sind drei (einschrnkende) Faktoren zu bercksichtigen: 1. PdagogInnen finden sich zwar in verschiedensten Berufsbereichen, sie konkurrieren dort aber oft mit AbsolventInnen verwandter Studienrichtungen (Psychologie, Soziologie usw.) und anderer Ausbildungsarten (wie z.B. SozialarbeiterInnen und LehrerInnen); dementsprechend hoch ist der Andrang auf diese Stellen. Besonders in sich erst entwickelnden Ttigkeitsfeldern, fr
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Teil C Beruf und Beschftigung

die (noch) keine formellen Zulassungserfordernisse festgelegt sind, werden persnliches Engagement, praktische Erfahrung und Spezialwissen unter Umstnden hher bewertet als ein spezifischer Studienabschluss. Zwecks berblicks werden hier auch Ttigkeitsfelder beschrieben, in denen nur eine kleinere Zahl PdagogInnen arbeitet. 2. Spezische Zusatzqualikationen spielen fr den Bewerbungserfolg in spezischen Bereichen vielfach eine wichtigere Rolle und werden deshalb auch ausfhrlich beschrieben. Ein hug gewhlter Studienschwerpunkt ist Schulpdagogik weshalb daraus entwickelbare Ttigkeitsfelder etwas berproportional bercksichtigt sind. Im Mittelpunkt dieser Ausbildung stehen hier u.a. die Diskussion didaktischer Grundstze und Unterrichtsprinzipien (deren Anwendung, mgliche Erfolgskontrollen) oder die Wahl von Unterrichtsmaterialien zur Vermittlung spezifischer Lerninhalte. Bei der Entwicklung von Unterrichtsmodellen werden auch Forschungsergebnisse angrenzender Studienrichtungen wie Psychologie, Soziologie und Philosophie oder spezieller Fachdisziplinen bercksichtigt. 3. Wie andere GeisteswissenschafterInnen arbeiten PdagogInnen in so vielfltigen Bereichen, dass sich die Beschreibung auf typische Ttigkeiten und Aufgaben beschrnken muss. Das gilt besonders fr noch junge Beschftigungsbereiche (Beispiel: Freizeitpdagogik), bei denen sich Ttigkeitsprole erst allmhlich herauskristallisieren, d.h.: wo beispielsweise noch nicht festgelegt ist, wie viel verwaltende Ttigkeiten einer bestimmten Berufsrolle zuzuordnen sind oder welche Aufgaben letztlich SpezialistInnen zuzuteilen wren.
Ttigkeitsfeld LehrerInnenausbildung und VorschulerzieherInnenausbildung

Zu den wichtigen Beschftigungsbereichen fr AbsolventInnen mit diesem Schwerpunkt zhlt die Ausbildung von LehrerInnen fr Volks-, Haupt- und Sonderschulen im Rahmen der Pdagogischen Hochschulen des Bundes oder der entsprechenden Institutionen von Dizesen, wie auch die Ausbildung knftiger BerufsschullehrerInnen bzw. ReligionslehrerInnen an Berufs- und Religionspdagogischen Akademien bzw. Hochschulen. Zum (kleineren) Teil werden PdagogInnen auch in der LehrerInnen-Weiterbildung eingesetzt. Die Arbeit umfasst v.a. die inhaltliche und methodische Vorbereitung fr die Lehrveranstaltungen, die Lehrttigkeit im engeren Sinne (Vorlesungen, Seminare), Prfungen und Unterrichtsbeobachtungen21 (z.B. bei Lehrversuchen der Studierenden), Beratung und Betreuung der Studierenden (v.a. auch bei der schriftlichen Abschlussarbeit). LehrerInnen an Pdagogischen, Berufspdagogischen und Religionspdagogischen Hochschulen mit den Unterrichtsgegenstnden Erziehungswissenschaft, Unterrichtswissenschaft, Pdagogische Psychologie, Pdagogische Soziologie, Betriebssoziologie und Allgemeine und Spezielle Sonderpdagogik sowie Lehrende an Land- und Forstwirtschaftlichen Berufspdagogischen Lehranstalten mit den Unterrichtsgegenstnden Psychologie, Erziehungslehre, Unterrichtslehre und Einfhrung in die Soziologie mssen folgende Zulassungsvoraussetzungen erfllen:

21 Siehe auch die Broschre dieser Reihe: Jobchancen Studium Lehramt an hheren Schulen. Diese kann, wie alle Broschren der Reihe Jobchancen Studium, in den BerufsInfoZentren (BIZ) des AMS (www.ams.at/biz) kostenlos bezogen oder im Internet unter www.ams.at/jcs bzw. www.ams.at/broschueren im Volltext downgeloadet bzw. online bestellt werden.

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Magisterium der Philosophie mit passendem Hauptfach Lehrbefhigungsprfung fr eine Allgemeinbildende Pflichtschule oder fr eine Berufsbildende Schule mehrjhrige Lehrpraxis an Volks-, Haupt- oder Sonderschulen (mit als hervorragend bewerteten Leistungen) und durch Publikationen nachzuweisende wissenschaftliche Ttigkeit. An diesem Beruf Interessierte sollten u.a. folgende Spezialfcher absolviert haben: Lehrverhaltens training, Lehr- und Lerntechniken, Pdagogische Soziologie und Psychologie, Theorie der Erziehung und Curriculumentwicklung (= die Festlegung pdagogischer Manahmen innerhalb eines Lehrplanes). In der VorschulerzieherInnenausbildung an Bildungsanstalten fr Kindergartenpdagogik werden PdagogInnen als LehrerInnen fr Pdagogik und verwandte Gegenstnde beschftigt. Als Zulassungserfordernisse gelten: ein dem Unterrichtsgegenstand entsprechendes abgeschlossenes Universittsstudium die Befhigung zur/zum KindergrtnerIn oder VolksschullehrerIn und eine vierjhrige einschlgige Praxis.
Wissenschaft, Forschung und Lehre

An Universitten stehen AbsolventInnen an Instituten fr Erziehungswissenschaften oder in verwandten Bereichen die blichen Positionen als UniversittslehrerInnen offen (UniversittsprofessorInnen, UniversittsassistentInnen etc.). Zunehmend werden auch Lehrauftrge auf Werkvertragsbasis angeboten. Die Lehrttigkeit umfasst die Vorbereitung und Durchfhrung von Lehrveranstaltungen im eigenen Spezialbereich, sowie Prfungen, Betreuung und Beratung der Studierenden (u.a. bei Bachelor-, Masterarbeiten, Dissertationen). Im Rahmen der Forschungsttigkeit sind beispielsweise Forschungsplne auszuarbeiten, Untersuchungen zu organisieren (z.B. Unterrichtsbeobachtungen in einer Schulklasse oder Fragebogenerhebungen bei HauptschullehrerInnen); wie in anderen Forschungsbereichen werden von den Lehrenden regelmig Beitrge zu Fachpublikationen (eigene Forschungsergebnisse, Stellungnahmen zu aktuellen Themen) erwartet. Ein Teil der Arbeitszeit ist mit Verwaltungsttigkeiten ausgefllt. Allgemeine Zulassungserfordernisse fr VertragsassistentInnen bzw. fr wissenschaftliche MitarbeiterInnen sind ein Magister- oder Doktorgrad, fr UniversittsprofessorInnen im Regelfall eine Habilitation. Zustzliche Erfordernisse sind in den obligatorischen Stellenausschreibungen (Wiener Zeitung) speziziert. PdagogInnen sollten mglichst Kenntnisse aus den Bereichen Theorie der Erziehung, Hochschuldidaktik, Wissenschaftstheorie und Methoden der empirischen Sozialforschung vorweisen knnen. Fr PdagogInnen, die in der aueruniversitren Bildungs- und Berufsforschung arbeiten wollen, bieten sich in privaten Forschungsinstituten Mglichkeiten. Zu den Ttigkeitsschwerpunkten zhlen die Konzeption und Ausarbeitung von Forschungsprojekten bzw. die Prsentation von Forschungsergebnissen in Publikationen wie bei Diskussionsveranstaltungen, Workshops etc.
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Teil C Beruf und Beschftigung

Die beruichen Erfordernisse sind unterschiedlich: In Bundesdienststellen gelten die allgemeinen Aufnahmevoraussetzungen fr A-BeamtInnen. In Institutionen, deren Forschungsschwerpunkt beim Schulwesen liegt, sind fallweise Erfahrungen in der Lehrttigkeit erwnscht. Theoretische und praktische Kenntnisse in Curriculumentwicklung, Methoden der empirischen Sozialforschung und Statistik gelten in diesem Ttigkeitsbereich mittlerweile als (fast) selbstverstndlich. Formulierungstalent ist zumindest erwnscht.
Ttigkeitsfeld Erwachsenenbildung und betriebliche Ausbildung

Nicht selten sind PdagogInnen in der Erwachsenenbildung in Bildungswerken, Volkshochschulen, Wirtschafts- und Berufsfrderungsinstituten usw. mit der Organisation oder Durchfhrung von Lehrveranstaltungen beschftigt. Solche Einrichtungen bieten hug auch Gelegenheit zu Nebenttigkeiten (Werkvertrag) als Vortragende bzw. KursleiterInnen. Solche Nebenttigkeiten werden hufig von Vereinen und Institutionen der ArbeitnehmerInnenvertretungen, Arbeitgebervertretungen oder Religionsgemeinschaften getragen und bieten beruiche wie allgemeine Weiterbildung an. Die Zulassungserfordernisse sind je nach Institution unterschiedlich. Ausbildungen in Gesprchsfhrung, Lehr- und Lerntechniken, Gruppendynamik, erwachsenenbildnerische Spezialkenntnisse, ein zustzlicher fachlicher Schwerpunkt (z.B. Fremdsprachen, Geschichte usw.) wie praktische Erfahrungen in der Erwachsenenbildung erhhen die Chance auf eine Beschftigung betrchtlich. Zustzlich sind Aufgeschlossenheit, Durchsetzungsvermgen, Frustrationstoleranz, Kommunikationsfhigkeit, und Kontaktfreude gefordert. Mit dieser Art Ttigkeit eng verwandt ist der Bereich Betriebliche Ausbildung und Berufspdagogik: Einige grere Unternehmen haben eigene Aus- und Fortbildungsabteilungen eingerichtet, die Bildungsprogramme fr die MitarbeiterInnen konzipieren bzw. (zum Teil in Zusammenarbeit mit berbetrieblichen Ausbildungsinstitutionen) Schulungen organisieren. Vielfach ist dieser Aufgabenbereich auch in die Personalabteilungen von Unternehmen integriert. Die Zugangserfordernisse sind sehr unterschiedlich. Die Anstellungschancen erhhen sich jedenfalls, wenn PdagogInnen auch eine technische oder wirtschaftswissenschaftliche Qualikation (z.B. Berufsbildende Hhere Schule, Zweitstudium) vorzuweisen haben. Von Vorteil sind auch Ausbildungen in Lehr- und Lerntechniken, Gruppendynamik, Pdagogischer Soziologie, Kursentwicklung, Wissen ber Einsatz von Medien. Dazu wren, je nach Einzelfall, rechtliche und kaufmnnische Kenntnisse, berufspdagogische und erwachsenenbildnerische Spezialkenntnisse hilfreich.
Ttigkeit im Medienbereich

Vor allem fr PdagogInnen mit schreiberischen Fhigkeiten knnen sich im Medienbereich Mglichkeiten bieten. Fr Rundfunk, Fernsehen oder Fernlehrinstitute sind beispielsweise Kurse, Lehrgnge, Schulfunksendungen usw. zu konzipieren, Manuskripte aus pdagogischem/didaktischem Blickwinkel zu begutachten oder auch redaktionelle Beitrge zu gestalten. Auch in manchen Verlagen (mit Lehr- oder Kinderbuchprogramm) ist pdagogische Qualifikation gefragt. Vereinzelt sind AbsolventInnen als pdagogische ReferentInnen bei Parteien, ArbeitnehmerInnenvertretungen und Arbeitgebervertretungen mit Begutachtung von Gesetzesentwrfen aus didaktischem Blickwinkel, der Formulierung von Stellungnahmen und diversen anderen schreiberischen Ttigkeiten betraut.
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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

AbsolventInnen die sich fr diesen Bereich interessieren, sollten u.a. Stilgefhl und die Fhigkeit haben, verschiedenste Inhalte klar, schlicht und verstndlich zu prsentieren.
Ttigkeit als (Bildungs-)BeraterIn

Die Mglichkeit, als Erziehungs- und BildungsberaterIn zu arbeiten, gibt es u.a. im Schulpsychologischen Dienst oder beispielsweise auch in der Berufs- und Bildungsberatung des Arbeitsmarktservice. Im Mittelpunkt stehen hier die Aufgaben, Ansatzpunkte zur Lsung von Lern- oder Verhaltensproblemen zu finden, bzw. junge Menschen bei der Wahl einer geeigneten Ausbildung zu untersttzen. Da fr den hheren Schulpsychologischen Dienst und den Studienberatungsdienst ein abgeschlossenes Studium der Studienrichtung Psychologie gefordert wird, sind die Chancen fr PdagogInnen in diesem Spektrum eher begrenzt. Manche PdagogInnen arbeiten gelegentlich gemeinsam mit rztInnen als selbstndige BeraterInnen (Beratung bei psychischen Problemen, in Partnerschafts- und Familienangelegenheiten). In allen Ttigkeiten des Beratungsbereiches sind Zusatzausbildungen psychotherapeutischer und gruppenpdagogischer Art empfehlenswert bzw. zum Teil Voraussetzung. Bei Beratungsaufgaben zhlt die Diagnose (Erfassung der Problematik) zu den Kernbereichen, das geschieht etwa unter Zuhilfenahme von Tests. Darauf folgen bei Lern- und Verhaltensschwierigkeiten oder Begabungs- und Persnlichkeitsproblemen in der Regel mehrere Sitzungen mit Gesprchen und bungen. Zur Hilfestellung bei der Ausbildungs- /Berufswahl reichen im Normalfall ein bis zwei (ggf. durch Tests gesttzte) Gesprche mit SchlerInnen und Eltern. Sozialpdagogische Einrichtungen der ffentlichen Hand oder auch gemeinntziger Vereine bieten Betreuungs- und Beratungsaufgaben in Erziehungsheimen, Kinderdrfern, Jugendzentren, in Frauenhusern, Institutionen fr ltere Menschen oder fr Drogenabhngige, Gefangenenhusern und der Bewhrungshilfe. Die Zulassungserfordernisse sind je nach Institution sehr unterschiedlich. Heil-, sonder- und sozialpdagogische Spezialkenntnisse, Ausbildungen in Gruppenpdagogik, Gruppendynamik und Verhaltenstraining knnen in vielen Fllen von Vorteil sein. Frustrationstoleranz, Einsatzbereitschaft, eine gute Beobachtungsgabe, Kommunikationsfhigkeit und IT- Grundkenntnisse sind von Vorteil. Heil- und Sonderpdagogische Einrichtungen wie z.B. Rehabilitationszentren, Heime fr behinderte Kinder, heilpdagogische Abteilungen von Krankenhusern, stellen pdagogische Fachleute mit spezieller Zusatzausbildung zur PatientInnenbetreuung an. Je nach Art der zu betreuenden KlientInnen werden ergnzende medizinische, psychologische Kenntnisse oder auch die Beherrschung verschiedener Behandlungsmethoden verlangt. Im Bereich der Gemeinwesenarbeit und Regionalbetreuung geht es darum, in strukturschwachen Regionen bzw. einzelnen von Unternehmenskrisen bzw. Arbeitslosigkeit besonders betroffenen Gemeinden den Aufbau von Initiativen anzuregen, die dem Zerfall sozialer und konomischer Strukturen entgegenwirken, bzw. die Entwicklung neuer Strukturen untersttzen. Fr diese Ttigkeit sind eine Reihe von spezischen Kenntnissen etwa Gesprchsfhrung und ggf. konomische bzw. betriebswirtschaftliche Zusatzqualikationen gefragt.

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Teil C Beruf und Beschftigung

Ttigkeitsfeld Freizeitpdagogik

Weitere Beschftigungsmglichkeiten fr AbsolventInnen der Pdagogik sind im Segment Freizeitpdagogik festzustellen. PdagogInnen knnen von Fremdenverkehrsverbnden, Reiseunternehmungen, den Verwaltungen von Sportsttten oder kulturellen Einrichtungen usw. verstrkt herangezogen werden. Mgliche Einsatzgebiete sind pdagogisch betreute Spielpltze, Sportaktivitten, die Gestaltung von Lernpfaden, Erlebniswelten, Ausstellungen usw. Organisatorische Fhigkeiten, Zusatzausbildungen in Animation oder Spielpdagogik sind fr diese Art von Ttigkeit (fast) unverzichtbar.
Ttigkeit im Schulwesen

Das Schulwesen d.h. die Arbeit als LehrerIn an Pichtschulen, Allgemeinbildenden oder Berufsbildenden Hheren Schulen gilt nicht als klassisches Berufsbild fr AbsolventInnen eines universitren Pdagogik-Studiums (ein pdagogischer Universittsabschluss ist dazu nicht gefordert und berechtigt auch nicht zum Unterricht an diesen Schulen). Trotzdem sind relativ viele AbsolventInnen in diesem Bereich ttig. Etliche von ihnen hatten schon vor oder whrend des Studiums eine Lehrbefhigung erworben, als LehrerIn gearbeitet und das Studium als ergnzende Fortbildung betrachtet. Nach dem Abschluss warten sie hug nur noch auf eine Gelegenheit, sich beruich entsprechend zu verndern. PdagogInnen sind auch als SchulinspektorInnen ttig. Diese Positionen stellen prinzipiell eher Aufstiegsposten fr LehrerInnen dar (ein Studienabschluss in Pdagogik ist keine notwendige Voraussetzung). Darber hinaus nden einzelne PdagogInnen im Rahmen der Schulverwaltung und Schulaufsicht im Bundesministerium fr Unterricht, Kunst und Kultur sowie in den Landesschulrten eine Beschftigung. Als Zulassungserfordernis fr Vertragsbedienstete bzw. A-BeamtInnen gilt der Abschluss eines entsprechenden Universittsstudiums; fr Positionen im ffentlichen Dienst, die das Schulwesen betreffen, sind zustzlich eine Lehrbefhigung und praktische Erfahrung im jeweiligen Schultyp von Vorteil. Ntzliche Zusatzqualifikationen in diesem Arbeitsbereich sind Gesprchsfhrung, Pdagogische Soziologie, Schulorganisation, Bildungsplanung und juristische Kenntnisse. Vereinzelt sind PdagogInnen auch in anderen Ministerien zu finden. Ihre Aufgabe ist im engeren Sinn nicht ausbildungsadquat und besteht groteils aus Planen, Begutachten, Verwaltungsttigkeit oder ffentlichkeitsarbeit. 1.5.2 Beschftigungssituation Dem AMS-Qualikations-Barometer (www.ams.at/qualikationen) zufolge stellt das Sozial- und Unterrichtswesen, trotz anhaltendem Kostendruck, einen stabil wachsenden Arbeitsmarkt dar. Positive Beschftigungseffekte ergeben sich durch zunehmende Erwerbsttigkeit beider Elternteile, zuknftig verpichtende Sprachtests im Kindergarten, Outsourcing sozialer Dienstleistungen des ffentlichen Bereiches und durch die steigende Zahl von KlientInnen in sozialen und psychischen Problemlagen bzw. von lteren, betreuungsbedrftigen Menschen sowie eine groe Zahl an Pensionierungen beim Lehrpersonal der Schulen in den nchsten Jahren. Im Beobachtungszeitraum bis
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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

2014 ist weiterhin mit einer Beschftigungszunahme zu rechnen. Teilzeitarbeit ist sowohl im Sozialals auch im Unterrichtswesen weit verbreitet, und das wird auch in Zukunft so bleiben. In der Erwachsenenbildung schreitet die Privatisierung und Ausdifferenzierung voran. Der Bereich ist nicht zuletzt aufgrund des politisch forcierten Konzepts des Lebenslangen Lernens ein starker Wachstumsmarkt. Neue didaktische Methoden, die auf gruppendynamisches und selbstbestimmtes Lernen abzielen, werden im Bereich der Qualikationen von Lehrenden an Bedeutung gewinnen. 1.5.3 Beruflicher Werdegang
Berufseinstieg
Tipp Der Berufseinstieg sollte von Pdagogik-Studierenden frhzeitig vorbereitet werden: Erstens erfordert das mgliche Aufgabengebiet (hnlich wie bei PsychologInnen) schon whrend der Ausbildungsphase eine gewisse wissenschaftliche Spezialisierung. Auch die Praktika im letzten Teil des Studiums sollten entsprechend gewhlt werden.

PdagogInnen bewerben sich meist aufgrund persnlicher Kontakte etwa durch Praktikumsttigkeiten bzw. auf Empfehlung im Nahbereich des Themas der Bachelor- und/oder Masterarbeit. Hug werden spezifische Unternehmen blind angeschrieben. Um ein langwieriges Auswahlverfahren zu umgehen, entschlieen Arbeitgeber sich oft dazu, nur kurzfristig Arbeitskrfte anzustellen. Das heit, dass eine Blindbewerbung, die zum richtigen Zeitpunkt eintrifft, durchaus Erfolg bringen kann. Der Weg ber Zeitungsinserate sollte ebenfalls versucht werden, hier ist die Konkurrenz allerdings betrchtlich. Die Bewerbung und die Suche ber das Internet (Online-Jobbrsen) schaffen zustzliche Mglichkeiten zur Jobsuche. Das Arbeitsmarktservice kann nur im Einzelfall kurzfristig einen Arbeitsplatz vermitteln, aber u.U. sinnvolle Zwischenlsungen anbieten, wie z.B. ein Arbeitstraining (vormals: Akademikertraining), d.h. ein zeitlich befristetes On-the-Job-Training bei Betrieben oder Institutionen. Eine Studie zum Berufsverlauf von PdagogikabsolventInnen der Universitt Graz22 ergab, dass ein Drittel ohne Bewerbung nach dem Studium zu einem Arbeitsverhltnis (v.a. LehrerInnen) kommt, gut die Hlfte braucht eine bis zehn Bewerbungen, und jeder/jede Siebte sogar noch mehr. Als wichtigste Voraussetzung fr eine Anstellung wurden die beruflichen Vorqualifikationen (Praxiserfahrungen), das Auftreten beim Bewerbungsgesprch und die persnlichen Kontakte genannt. Bei mehr als einem Viertel stand die Stelle schon bei Studienbeginn fest (27%), Nach Meinung der PdagogikabsolventInnen der Grazer Universitt stellt die persnliche Berufserfahrung ein sehr wichtiges bzw. wichtiges Kriterium dar (99%), um am Arbeitsmarkt erfolgreich Fu fassen zu knnen. Ebenso wichtig werden soziale Kompetenzen (rund 98%), Ausund Weiterbildung (rund 96%) und persnliche Kontakte (rund 94%) sowie Praktika (rund 80%) eingeschtzt. Fremdsprachenkenntnisse erachten rund 62% aller Pdagogik-StudentInnen als sehr wichtiges oder wichtiges Kriterium fr die Arbeitsplatzsuche.
22 Vgl. Fragebogenerhebung im Rahmen des Projekts Lafer, Nicole; Sodl, Claudia (2008): Bildung Studium Beruf. Graz.

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Teil C Beruf und Beschftigung

Arbeitsplatzsuche

27,2% der PdagogikabsolventInnen der Universitt Graz begannen mit der Jobsuche bereits whrend der Abschlussarbeit und 34% nach dem eigentlichen Abschluss des Studiums. 11% waren bei Studienabschluss bereits selbstndig ttig bzw. behielten ihre whrend des Studiums erworbene Stelle und mussten deshalb nicht auf Arbeitsplatzsuche gehen. Im Hinblick auf die Form der Stellensuche der PdagogikabsolventInnen zeigt sich folgendes Bild: Der weitaus grte Teil antwortete auf eine Stellenausschreibung (42,1%) bzw. fand ber persnliche Kontakte eine Anstellung (42,6%). Die drittgrte Gruppe stellen jene AbsolventInnen dar, die ber ein Praktikum zur Arbeitsstelle kommen (rund 15%). 39% hatten sofort nach Studienabschluss eine Arbeitsstelle. Die grte Gruppe (41%) bentigte hierfr aber bis zu sechs Monate. 40% werden allerdings im Lohnniveau als Nicht-AkademikerInnen eingestellt. Das einkommensstrkste Drittel verdient monatlich mehr als ca. 2.200 Euro. Bei 64% entspricht die Anstellung dem Berufswunsch eindeutig, bei weiteren 30% tendenziell. Als gravierendste Einstiegsbarriere gilt Mangel an Praxis vor Studienabschluss und mangelnde Spezialisierung.
Tipp Nebenttigkeiten mit Verbindung zum Studium erleichtern den Einstieg mehrfach: Studierende mit Berufserfahrung sind eher in der Lage, ihre Berufswnsche zu konkretisieren bzw. ihre Chancen realistisch abzuschtzen. Neben Praxis werden bei Bewerbungen auch gutes, sicheres Auftreten und Eigeninitiative honoriert.

Zufriedenheit mit dem ersten Arbeitsplatz

Rund 90% der befragten PdagogikabsolventInnen der Grazer Universitt sind im Hinblick auf ihr persnliches Interesse (sehr) zufrieden mit ihrem ersten Arbeitsplatz. 83% beurteilen die fachliche Qualifikation des ersten Arbeitsplatzes als (sehr) gut, ebenso die Arbeitsbedingungen (rund 81%). Die Arbeitsmarktsicherheit beurteilen rund 64% mit (sehr) gut.23
Berufsverlauf

PdagogInnen wechseln in den ersten Berufsjahren relativ hug den Arbeitsplatz und ben Ttigkeiten mit befristeten (projektorientierten) Arbeitsvertrgen aus. Die zum Teil langen Einschulungsphasen und das nur schwierige Einnden in typische Ttigkeitsbereiche, so etwa durch besondere psychische Belastungen, fhren dazu, dass die meisten AbsolventInnen drei bis fnf Jahre brauchen, bis sie sich an einem bestimmten Arbeitsplatz wirklich etabliert haben. Selbstndige Arbeit ist in vielen Ttigkeitsbereichen von PdagogInnen, vor allem aber in der Erwachsenenbildung, die Regel.
Aufstiegsmglichkeiten

Die Aufstiegsmglichkeiten sind je nach Beschftigungsbereich sehr unterschiedlich und stehen hug im Zusammenhang mit dem Erwerb zustzlicher Kompetenzen. Obwohl bei den Absolven23 Vgl. ebenda.

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

tInnen auf jeweils fast neun Frauen (Studienjahr 2007/2008) bzw. aktuell zehn Frauen (Studienjahr 2009/2010) nur ein Mann kommt,24 sind die Spitzenpositionen fr PdagogInnen weiterhin primr durch Mnner besetzt. Die Karrierechancen fr Frauen wurden bislang auch bei jeweils gleichen qualifikatorischen Voraussetzungen als tendenziell schlechter eingeschtzt. In der Privatwirtschaft hngen die Mglichkeiten sowohl fr Weiterbildung als auch fr die beruiche Karriere von der Gre und der nanziellen Ausstattung des Unternehmens bzw. der Institutionen ab. Im ffentlichen Dienst wird die Teilnahme an Kongressen, Fachseminaren und Qualikationskursen whrend der Arbeitszeit vielfach gefordert und auch gefrdert. Zustzliche Weiterbildung auerhalb der Arbeitszeit ist erwnscht, wird aber kaum (in Zeit oder Geld) abgegolten. Aufstiegsmglichkeiten fr PdagogInnen im ffentlichen Dienst entsprechen den jeweils vorgegebenen Regeln. In Beratungseinrichtungen ttige PdagogInnen betonen die Wichtigkeit therapeutischer und gruppenpdagogischer Zusatzausbildungen wie Gesprchspsychotherapie, Gruppendynamik, Verhaltenstraining, Gesprchsfhrung usw. Solche Aktivitten mssen meist in Eigenregie organisiert werden, wobei sich besonders der Besuch von Universitts- bzw. Post-Graduate-Lehrgngen empehlt. Beispiele fr Weiterbildungsmglichkeiten fr PdagogInnen in Form von Universittslehrgngen sind z.B.: Universittslehrgang Professional MSc Educational Technology Medienpdagogik; Universittslehrgang Professional MSc Educational Technology Multimediale Kulturvermittlung im Bildungswesen; Universittslehrgang Professional MSc Educational Technology IKT-Management fr Bildungs institutionen. Darber hinaus gibt es eine Anzahl an fachdidaktischen Universittslehrgngen.25
Berufsanforderungen

Bei der Berufsttigkeit der PdagogInnen steht in den meisten Fllen der Umgang mit Menschen im Vordergrund. Neben den formalen und faktischen Qualifikationsanforderungen sollten deshalb je nach Arbeitsbereich auch spezifische persnliche Voraussetzungen erfllt sein. In erster Linie genannt werden: Organisationstalent (Organisation und Management in pdagogischen Institutionen, z.B. Erwachsenenbildungseinrichtung; wissenschaftliche Projektarbeit), Kontaktfhigkeit, hohes Einfhlungsvermgen (Beratungsttigkeit; Arbeit in Erziehungsheimen, Jugendzentren, mit sozialen Randgruppen), Fhigkeit zur Zusammenarbeit (Teamarbeit mit sozialpdagogischen Ins titutionen, in der Forschung), sprachliches Ausdrucksvermgen und Kommunikationsfhigkeit (Lehrttigkeit; Beratungsttigkeit), psychische Belastbarkeit und Frustrationstoleranz (Beratungsttigkeit, therapeutische Ttigkeit).

24 Vgl. BMWF, uni:data-Datawarehouse Hochschulbereich [3.1.2012], Berechnungen von abif. 25 Fr weitere Informationen siehe die Weiterbildungsdatenbank des AMS (www.ams.at/weiterbildung) sowie fr Informationen zu Universittslehrgngen die Homepage des Bundesministeriums fr Wissenschaft und Forschung (www.bmwf.gv.at bzw. www.studienwahl.at).

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Teil C Beruf und Beschftigung

1.5.4 Berufsorganisationen, wissenschaftliche Vereinigungen Fr AbsolventInnen der Studienrichtung Pdagogik gibt es keine spezische Berufsorganisation, aber zahlreiche, unterschiedliche Vereinigungen, die sich der Diskussion fachlicher Fragen widmen. So zum Beispiel die sterreichische Gesellschaft fr Hochschuldidaktik (GHD, Internet: www.oeghd.or.at), die Heilpdagogische Gesellschaft sterreich (Internet: www.heilpaedagogik. at) oder die sterreichische Gesellschaft fr historische Pdagogik und Schulgeschichte (Internet: www.schulmuseum.at).

1.6 Psychologie
Die hier folgenden Beschreibungen beziehen nicht auf das Lehramtsstudium Psychologie und Philosophie. Informationen darber finden sich in der entsprechenden Broschre aus dieser Reihe mit dem Titel Jobchancen Studium Lehramt an Hheren Schulen.
Tipp Eine ausfhrliche Darstellung verschiedener genereller Arbeitsmarkt-, Berufs- bzw. Qualifikationstrends (inkl. Tipps zu Bewerbung, Jobsuche und Laufbahngestaltung), die mehr oder weniger fr alle an sterreichischen Hochschulen absolvierten Studienrichtungen gelten, findet sich in der Broschre Jobchancen Studium Universitten, Fachhochschulen, Pdagogische Hochschulen. Diese kann, wie alle Broschren der Reihe Jobchancen Studium, in den BerufsInfoZentren (BIZ) des AMS (www.ams.at/biz) kostenlos bezogen oder im Internet unter www.ams.at/jcs bzw. www.ams.at/broschueren im Volltext downgeloadet bzw. online bestellt werden.

1.6.1 Beschftigungsbereiche, Aufgaben und Ttigkeiten sowie Zugangsvoraussetzungen PsychologInnen steht prinzipiell ein breites Ttigkeitsspektrum in ffentlichen Institutionen, in Vereinen und auch in Wirtschaftsunternehmen offen. Etwa die Hlfte der PsychologieabsolventInnen sind in ffentlichen Institutionen ttig (SchulpsychologInnen, Erziehungs- und Familienberatung, VerkehrspsychologInnen, Strafvollzug, Bewhrungshilfe etc.; oftmals sind PsychologInnen auch mit sozialarbeiterischen Ttigkeiten konfrontiert, so z.B. Mitarbeit in Wohngemeinschaften, Flchtlingsbetreuung, in weit geringerem Ausma werden statistische Ttigkeiten wie Datenerhebung und -auswertung ausgebt). Aufgrund der zunehmenden Sensibilitt fr psychologische Fragestellungen konnten immer wieder neue Berufsfelder erschlossen werden. Die Aufgaben reichen von Diagnostik und Beratung (wichtigste Schwerpunkte) ber Therapie, Forschung bis hin zu spezischen administrativen Ttigkeiten. Unterschiede zwischen den einzelnen Ttigkeitsbereichen ergeben sich durch den Einsatz verschiedener Verfahren bzw. die Spezialisierung auf bestimmte KlientInnengruppen (wobei jeweils andere Zusatzqualikationen ntig sein knnen). Beispiele dafr: Angewandte Psychologie ist eine Sammelbezeichnung fr Berufsfelder mit unterschiedlichen Ttigkeitsschwerpunkten, wie z.B. Berufseignungs-, Leistungs- und Persnlichkeitsdiagnostik (Analyse, Ausarbeitung von Gutachten, Beratung, Therapie auf Basis unterschiedlicher Techniken). Entsprechende Arbeitspltze werden in Kliniken, Firmen, Schulen oder Beratungsstellen geboten.
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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Die Schulpsychologie versucht etwa Hintergrnde von Lernstrungen, Verhaltensaufflligkeiten usw. bei Kindern zu analysieren und bert ggf. Eltern und LehrerInnen. Dabei sind auch pdagogische und organisationspsychologische Aspekte zu bercksichtigen. Arbeits-, Betriebs- und OrganisationspsychologInnen beschftigen sich mit unterschiedlichen Aspekten der Arbeitswelt (Personalauswahl, Weiterbildung, Organisationsentwicklung) und werden von (meist greren) Unternehmen und Institutionen eingestellt bzw. als externe BeraterInnen herangezogen; in dieser Sparte sind u.a. Zusatzkenntnisse ber betriebliche Ablufe erforderlich. Die Entwicklungspsychologie untersucht Lern- und Reifungsprozesse des Menschen, die psychologische Entwicklung des Individuums im Lauf der verschiedenen Lebensphasen. Schwerpunkte knnen u.a. Forschung, Krisenintervention und Krisenprvention sein. Aufgabe der Klinischen Psychologie (im Rahmen von Institutionen des Gesundheitswesens ist eine entsprechende Zusatzqualikation gesetzlich vorgeschrieben) ist die Diagnose von psychischen Fehlentwicklungen, die Beratung, Betreuung und Behandlung von KlientInnen. Die Anwendungsfelder der Psychologie reichen von der psychologischen Diagnostik und Beratung bis zur Arbeitspsychologie und Personalentwicklung, der Umwelt-, Familien-, Gesundheitsund Sportpsychologie. Die beschftigten AbsolventInnen sind daher auch ber verschiedenste Ttigkeiten gestreut, wobei die Anzahl der beschftigten PsychologInnen in einem Bereich manchmal sehr gering ist.
PsychologInnen in Wissenschaft, Forschung und Lehre

Die Universitten bieten PsychologInnen in den einschlgigen Instituten Stellen als UniversittsprofessorInnen, als wissenschaftliche MitarbeiterInnen, oder als VertragsassistentInnen (Vertragsbedienstete im ffentlichen Dienst). Manche PsychologInnen sind nebenberuich als Lehrbeauftragte (auf Werkvertragsbasis) an den Universitten aktiv. Das Ttigkeitsfeld der an den Universitten beschftigten PsychologInnen setzt sich zu je einem Drittel aus Lehre, Forschung und Verwaltungsttigkeit zusammen. Mit der steigenden Anzahl der Studierenden erfordert die Verwaltungsarbeit (Gremienarbeit, institutsinternen Verwaltungsarbeiten, Korrektur von Prfungsarbeiten) zunehmend mehr Zeitaufwand. Zu dem Aufgabenbereich Lehre gehrt die Vorbereitung und Durchfhrung von Vorlesungen, Seminaren und bungen sowie die Betreuung von Bachelor-, Masterarbeiten und Dissertationen. Wesentliche Grundvoraussetzungen fr die praktische Universittsarbeit sind didaktische Fhigkeiten und Interesse am wissenschaftlichen Arbeiten. Darber hinaus werden spezische Anforderungen in den Stellenausschreibungen aufgelistet. Das Einholen von mndlichen Zusatzinformationen beim jeweiligen Institut kann hierbei hilfreich. Die Forschungsttigkeit ist thematisch breit gefchert. So beschftigen sich z.B. GesundheitspsychologInnen mit der Erforschung der Entstehungsbedingungen von Gesundheit und Krankheit, sowie der Erstellung theoretischer Konzepte und der Schaffung konkreter Manahmen, um eine gesundheitsfrderliche Umgebung zu etablieren. Dies umfasst Beratung und Behandlung im Zusammenhang mit Prvention und Gesundheitsfrderung einschlielich der Vermeidung von Schadensfolgen insbesondere arbeits-, organisations-, eignungs-, und kopsychologische Diagnostik, Beratung und Behandlung.
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Teil C Beruf und Beschftigung

Ttigkeitsbereich LehrerInnenausbildung

Im Bereich der LehrerInnenbildung sind PsychologInnen vereinzelt an den Pdagogischen Hochschulen des Bundes oder der Dizese beschftigt. Die Ttigkeit konzentriert sich auf Lehre, Forschung und Beratung der Studierenden. Chancen auf Lehrverpichtungen gibt es in den Gebieten Pdagogische Psychologie, Erziehungswissenschaften, Unterrichtspsychologie, Entwicklungspsychologie, Sozialpsychologie und Physiologische Psychologie. Innerhalb des Rahmenlehrplanes knnen die Unterrichtsinhalte (soweit ausbildungsrelevant) eigenstndig gestaltet werden. Auch in diesem Bereich ist Forschungsttigkeit mglich: Die typischen Forschungsgebiete von an pdagogischen Akademien beschftigten PsychologInnen sind Pdagogische Psychologie und Lernforschung. Fr die Anstellung im Bereich der LehrerInnenbildung gelten folgende formale Zulassungsbedingungen: Magisterium der Philosophie mit passendem Hauptfach; Lehrbefhigungsprfung fr eine Allgemeinbildende Pflichtschule oder eine Berufsbildende Schule; Mehrjhrige Lehrpraxis an Volks-, Haupt- oder Sonderschulen; Durch Publikationen nachzuweisende wissenschaftliche Ttigkeit. Als besondere Zusatzqualikationen werden didaktische Fhigkeiten, pdagogische Psychologie sowie Beratungstalent erwartet.
Ttigkeitsfeld Psychiatrie und Therapie

Eine begrenzte Zahl an PsychologInnen ist an den psychiatrischen Universittskliniken, Anstalten bzw. psychiatrisch-neurologischen Krankenhusern ttig. Die besten Chancen haben PsychologInnen mit Interesse an Psychiatrie an Universittskliniken; hier werden u.a. auch Studierende (auf Werkvertragsbasis) fr wissenschaftliche Projekte bzw. im diagnostischen Bereich herangezogen. Fr Studierende bietet sich hier ggf. auch die Chance, (unbezahlt) Praktika, etwa in der Diagnostik, zu absolvieren. Zum Ttigkeitsfeld von in der Psychiatrie beschftigten PsychologInnen zhlen psychologische Diagnostik, Therapie, Forschung und Organisation. Beispiel fr die konkrete Arbeit in der Diagnostik: Durchfhrung und Auswertung spezischer Testverfahren (wie z.B. durch sog. Rorschach-, Szeno-Test, verzauberte Familie) oder ausgewhlte Leistungs- und Konzentrationstests. Meist handelt es sich um projektive Verfahren, d.h. um Persnlichkeitstests, bei denen PatientInnen vieldeutige Inhalte wie z.B. Klecksbilder, Satzanfnge, Situationsbilder usw. zur subjektiven Deutung vorgelegt werden. Diese Deutung wird von PsychologInnen mit Hilfe von Auswertungsschemata interpretiert und zur Beschreibung von Persnlichkeitsmerkmalen gentzt. Anschlieend wird ein Gutachten erstellt. Der Kontakt zu KlientInnen ist meist auf ein einmaliges Zusammentreffen bzw. im Falle einer Therapieverlaufskontrolle auf wenige Treffen (mit groem zeitlichem Abstand) beschrnkt. Im Bereich der Psychologischen Diagnostik werden also vor allem Kenntnisse ber Testverfahren bzw. Techniken etwa zur Prfung der Reaktionsfhigkeit von KlientInnen bentigt. Gerade bei den projektiven Verfahren ist eine ber
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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

die im Studium vermittelten Kenntnisse hinausgehende Wissensvertiefung unbedingt erforderlich. Spezielle Kurse oder informeller Wissensaustausch knnen hier Hilfestellungen bieten. Hinsichtlich des Bereiches der Therapie ist darauf hinzuweisen, dass das Schwergewicht therapeutischer Intervention im stationren Betrieb bei medikamentser Behandlung liegt, die naturgem den rztInnen vorbehalten bleibt. Therapeutische Behandlungen im engeren Sinn sind als regelmige Sitzungen (Gruppen oder Einzelpersonen) organisiert; ein Austausch ber etwaige in der Therapie auftretende Probleme ist durch das Supervisions-System regelmige Besprechungen mit erfahrenen KollegInnen oder einer institutsfremden Person mglich. Zu den Zulassungserfordernissen fr diese Arbeit zhlen, neben dem Abschluss des Studiums, Praktikumsttigkeiten, Therapieausbildungen (laut Psychologen- und Psychotherapiegesetz) und eine Dissertation mit einschlgigem Thema.
Psychotherapie

Das Berufsbild der Psychotherapie existiert seit 1990 und ist somit ein junger Beruf, der angestellt sowie freiberuich ausgebt werden kann. Derzeit besteht fr die Ausbildung in diesem Berufsfeld noch kein eigener akademischer Lehrstuhl. Die Berufsbezeichnung PsychotherapeutIn ist gesetzlich geschtzt, darf also nur nach Abschluss der entsprechenden Psychotherapieausbildung und Eintragung in die amtliche PsychotherapeutInnenliste verwendet werden. ACHTUNG: Der Abschluss eines Studiums der Psychologie allein berechtigt noch nicht zur psychotherapeutischen Berufsausbung, d.h. auch graduierte PsychologInnen mssen auf jeden Fall die Psychotherapieausbildung absolvieren! PsychotherapeutInnen versuchen, Menschen bei Problemlsungen zu untersttzen bzw. bei seelischen Konikten zu helfen. Dabei kann es sich um Einzelberatungen, um Koniktlsungen innerhalb von Gruppen, um Mitarbeit bei Organisationsentwicklungen oder um Sozialberatung handeln. Aber auch Coachings und Supervisionen in Spitlern, Ministerien und anderen ffentlichen sowie privaten Betrieben werden von ihnen durchgefhrt. PsychotherapeutInnen sind in den verschiedensten Institutionen ttig, machen dort ihre ersten Behandlungsflle, z.B. im Krankenhaus, als SozialarbeiterIn, als LehrerIn (Beratung von Eltern und Kindern) und entscheiden sich dann fr eine haupt- oder nebenberuiche bzw. freiberuiche Ttigkeit. Die Ausbung des Berufes als Selbstndige/r oder Angestellte/r ist von der Arbeitsaufgabe her ziemlich hnlich gestaltet, in beiden Fllen werden ca. sechs bis zehn KlientInnen pro Tag behandelt. Bereits 1992 wurde im Rahmen der 50. ASVG-Novelle die psychotherapeutische Behandlung in den Pichtleistungskatalog der sozialen Krankenversicherung aufgenommen. In diesem Sinne wurde die psychotherapeutische Behandlung der medizinischen Behandlung gleichgestellt. Bis heute konnte zwischen den Sozialversicherungstrgern und den PsychotherapeutInnen kein Gesamtvertrag geschlossen werden. Deshalb beschrnkt sich das Angebot einer psychotherapeutischen Krankenbehandlung auf Kosten der Krankenkassen auf einige wenige Sonderregelungen. Ansonsten kann fr die Behandlung von krankheitswertigen Strungen eine Bezuschussung beantragt werden. Ein erheblicher Teil der im Gesundheitsbereich ttigen PsychologInnen erwirbt auch die Zusatzqualikation als PsychotherapeutIn.
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Teil C Beruf und Beschftigung

Zulassungserfordernisse fr den Ttigkeitsbereich der Psychotherapie

Zur Ausbung des Berufes des/der PsychotherapeutIn ist eine zustzliche postgraduelle Ausbildung Voraussetzung. Die Ausbildungsbedingungen sind im Psychotherapiegesetz definiert. Ausben knnen diesen Beruf (nach abgeschlossener Psychotherapieausbildung) rztinnen/rzte, PsychologInnen, PdagogInnen, TheologInnen, PhilosophInnen, Publizistik- und KommunikationswissenschafterInnen, AbsolventInnen medizinisch-technischer Diplomberufe, diplomierten KrankenpegerInnen, SozialarbeiterInnen, AbsolventInnen von Lehramtsstudien, AbsolventInnen der vormaligen Pdagogische Akademien (jetzt: Pdagogische Hochschulen), AbsolventInnen der Lehranstalt fr Ehe- und Familienberater, AbsolventInnen des Hochschullehrganges/Kurzstudiums Musiktherapie und Personen, die eine Ausnahmeregelung beim Bundesministerium fr Gesundheit und Frauen beantragen. Fr die Berufsausbung ist eine auf min. 6 Jahre verteilte zweistufige Ausbildung Voraussetzung. Der erste Teil, quasi die Grundausbildung, ist das sogenannte Psychotherapeutische Propdeutikum mit 765 Stunden Theorie und 550 Stunden Praxis, das je nach Ausbildungstrger und Anrechnungsmglichkeit im Regelfall zwei bis drei Jahre dauert. Im Anschluss daran ist das Fachspezikum (Ausbildung in einer der 22 in sterreich zugelassenen psychotherapeutischen Methoden, wie z.B. Verhaltenstherapie, Existenzanalyse, Analytische Psychologie, Systemische Familientherapie, Integrative Gestalttherapie) zu absolvieren, das mindestens 300 Stunden Theorie und 1.600 Stunden Praxis umfasst und je nach gewhlter Methode und Ausbildungstrger zwischen 3 und 6 Jahren dauert. Whrenddessen sind sowohl eine Betreuung/Behandlung von PatientInnen unter Aufsicht (Praktika 480 Stunden), Supervision als auch eine Selbstanalyse vorgesehen. Im Anschluss an die erfolgreich abgeschlossene Ausbildung wird die Eintragung in die PsychotherapeutInnenliste (beim Bundesministerium fr Gesundheit und Frauen) beantragt. Erst nach dieser Eintragung ist die konkrete Berufsausbung in freier Praxis erlaubt. Die gesamten (vom Auszubildenden zu tragenden) Ausbildungskosten sind erheblich: Sie betragen fr das Propdeutikum je nach Ausbildungstrger und Anrechnungsmglichkeit zwischen 4.000 und 8.000 Euro fr den theoretischen Teil. Dazu kommen die Kosten fr 50 Stunden Selbsterfahrung und 20 Stunden Supervision. Die Kosten fr das Fachspezikum betragen je nach Ausbildungstrger, Umfang und Dauer der Ausbildung zwischen 25.000 und 50.000 Euro.26 Mit Stichtag 1. Juni 201027 waren 2.839 Personen in propdeutischer Ausbildung bei einem der 19 Anbieter, wobei der Frauenanteil seit mehreren Jahren bei 80 Prozent liegt. Deutlich berreprsentiert im Vergleich zur Wohnbevlkerung sind Wienerinnen und Wiener. Bei den erlernten Berufen der Ausbildungskandidatinnen und -kandidaten fllt auf, dass der Anteil an rztInnen im Gegensatz zu den PsychologInnen rcklufig ist, die hufigste Qualifikation ist die Matura mit ber 40 Prozent. Die Anzahl an Personen in Ausbildung hat sich seit dem Jahr 2002 jhrlich erhht. Von den 2.704 Studierenden im Fachspezifikum (mit Stichtag 1.6.2010)28 absolvierten knapp 30 Prozent ein Studium der Psychologie und weitere zehn Prozent ein Medizinstudium.

26 Vgl. www.psyonline.at/contents/304 [7.1.2012]. 27 www.psychotherapie.at/sites/default/files/files/downloads/ausbildungsstatistik_2010.pdf [7.1.2012]. 28 Ebenda.

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Der Frauenanteil bei den AusbildungskandidatInnen des Fachspezikums liegt bei ber drei Viertel. Im Gegensatz zum Propdeutikum ist die Abbruchquote sehr gering. Genaue gesetzliche Regelungen fr die Bereiche der Supervision und der Mediation werden nach wie vor diskutiert; diesbezgliche Ausbildungen werden zum Beispiel ber Universittslehrgnge, den Berufsverband sterreichischer PsychologInnen oder auch den sterreichischen Bundesverband fr Psychotherapie angeboten.
Ttigkeitsfeld Klinische und Gesundheitspsychologie sowie Rehabilitation

Beschftigung in der Klinischen Psychologie und Rehabilitation nden PsychologInnen an Krankenhusern und in Rehabilitationszentren. Klinische PsychologInnen befassen sich mit der klinischpsychologischen Diagnostik, Erforschung und Behebung von krankheitsfrdernden psychischen Beeintrchtigungen und Behandlung von psychischen Strungen, die von seelischen, krperlichen, sozialen, kologischen und sonstigen Faktoren verursacht werden. Klinisch-psychologische Diagnostik ist die Untersuchung von Menschen hinsichtlich Leistungsfhigkeit, Persnlichkeitsmerkmalen, Verhaltensstrungen, psychischen Vernderungen und Leidenszustnden sowie sich darauf grndende Beratung, Prognosen, Zeugnisse und Gutachten. Die klinisch-psychologische Behandlung beinhaltet die Anwendung psychologischer Behandlungsmethoden zur Prvention, Behandlung und Rehabilitation von Einzelpersonen und Gruppen und bedeutet damit konkrete Arbeit mit den PatientInnen. Die Arbeit der Klinischen PsychologInnen beginnt meist mit der Anamnese, d.h. der problembezogenen Erhebung der Vorgeschichte des/der KlientIn (u.a. mit Hilfe diagnostischer Testverfahren). Innerhalb des psychologischen Fachbereiches werden in Einzel- oder Gruppentherapien die unterschiedlichsten psychotherapeutischen Verfahren angewendet. Diese Verfahren umspannen ein weites Feld, sie reichen von Beratungsgesprchen bis hin zu Langzeittherapien in den Krankenhusern bzw. Rehabilitationszentren. In Krankenhusern sind PsychologInnen auf den verschiedensten Stationen (Psychosomatik, Intensivstation, Gynkologie, Hals-Nasen-Ohren-Klinik etc.) als beratende AssistentInnen beschftigt. Hier mssen PsychologInnen teilweise noch nach Anerkennung innerhalb der jeweiligen Krankenhaushierarchien ringen. Mit Februar 2012 waren sterreichweit 7.571 Klinische PsychologInnen und 7.549 GesundheitspsychologInnen zugelassen.29 Zulassungserfordernisse sind ein abgeschlossenes Psychologiestudium und Erfahrung im Bereich der Klinischen Psychologie. Besonders erwnschte Zusatzqualikationen in diesem Bereich sind diagnostische Fertigkeiten, Erfahrungen in der Psychotherapie und medizinische Grundkenntnisse. Die Anzahl an Personen in Ausbildung zum/zur Klinischen PsychologIn und GesundheitspsychologIn erhhte sich von 480 im Jahr 2001 auf 760 im Jahr 201030, der Frauenanteil betrug 2010 89 Prozent. Ausbildungsabbrche sind eher selten.

29 Die Homepage des Gesundheitsministeriums bietet tagesaktuelle Listen der eingetragenen Klinischen Psychologinnen und GesundheitspsychologInnen: http://gesundheitspsychologie.ehealth.gv.at bzw. http://klinischepsychologie.ehealth.gv.at [7.1.2012]. 30 www.psychotherapie.at/sites/default/files/files/downloads/ausbildungsstatistik_2010.pdf [7.1.2012].

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Teil C Beruf und Beschftigung

PsychologInnen in der Kinder- und Jugendberatung und in der Schulpsychologie

Im Bereich Kinder- und Jugendberatung ttige PsychologInnen arbeiten u.a. im Psychologischen Dienst. Sie sind an den verschiedensten Stellen (z.B. direkt in Jugendmtern, auf der Beobachtungsstation der Kinderbernahmsstelle, in sonderpdagogischen Ambulanzen, in Heimen wie im Pegestellenbereich) mit Diagnostik und Beratung betraut. Zum Teil dienen ihre Gutachten als Grundlagen fr richterliche Urteile bei Scheidungsangelegenheiten (etwa Fragen des Besuchsrechts) oder bei Heimeinweisung. Zum Aufgabenbereich zhlt auch die Intensiv-Betreuung von Kindern und Jugendlichen, die in irgendeiner Form auffllig geworden sind, sei es durch Schule schwnzen, durch massive Konzentrationsschwchen o.. Die Beratung luft in Einzelsitzungen oder in Sitzungen gemeinsam mit den Eltern ab. Zu den eingesetzten Methoden zhlen Varianten von Gesprchstherapie, Verhaltenstherapie, Psychoanalyse, Spieltherapie etc. PsychologInnen in diesem Ttigkeitsbereich mssen neben Fachkenntnissen auch Einfhlungsvermgen und Diplomatie beweisen, da nur ein Teil der KlientInnen (Kinder und Eltern) aus eigenem Entschluss eine Beratung in Anspruch nimmt (meist handelt es sich um verordnete Beratung) und Eltern einer therapeutischen Intervention oft skeptisch gegenberstehen. Manche in diesem Bereich ttigen PsychologInnen werden auch als Vortragende (ber Entwicklungspsychologie, Familienpsychologie, psychologische Fragen der Verwahrlosung usw.) an Ausbildungszentren fr SozialarbeiterInnen oder ErzieherInnen geladen. Als Anstellungserfordernisse gelten neben dem abgeschlossenen Psychologiestudium eine Therapieausbildung sowie einschlgige Berufserfahrung. Spezielle Kenntnisse im Bereich Diagnostik und in ttigkeitsrelevanten Rechtsfragen sind erwnscht. Das bliche Einschulungsjahr umfasst u.a. diverse Praktika (etwa beim Jugendamt, an einer Klinik usw.). Im Rahmen des Schulpsychologischen Dienstes des Stadtschulrates bzw. des Landesschulrates existieren ebenfalls Beratungsstellen (fr Pichtschulen, Allgemeinbildende hhere Schulen und Berufsschulen). Jugendliche mit Lernstrungen, Disziplinproblemen usw. werden meist (mit Einverstndnis der Eltern) ber die Schule zur Beratung angemeldet. Je nach Problemstellung werden ihnen spezische Tests vorgegeben (Schulreifetest, Intelligenztests, Persnlichkeitstests); die Eltern werden, soweit mglich, in die Problemdiskussion mit einbezogen. Die hugsten Problemkonstellationen, mit denen sich PsychologInnen im Schulpsychologischen Dienst auseinandersetzen mssen, sind: berprfung der intellektuellen, sozialen und emotionalen Schulreife von Kindern im Schuleintrittsalter. Je nach Ergebnis der Testuntersuchung geben die PsychologInnen den Rat, das Kind einzuschulen oder in eine Vorschule zu schicken. Lern- und Verhaltensschwierigkeiten (hier wird besonderer Wert auf eine genaue Anamnese gelegt, weil die Ursache fr Verhaltensstrungen oft in der Familie liegt). Schullaufbahnberatung: fr Jugendliche am Ende der 4. Schulstufe bzw. der 8. Schulstufe. Die Entscheidung ber die Einweisung in eine Sonderschule: Hier ist abzuwgen, ob Lernschwchen auf eine Entwicklungs- und Intelligenzverzgerung zurckzufhren sind, die durch gezielte Frderung in der Regelschule aufholbar wren oder ob das Kind dort schwer berfordert wre.
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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Die Aufgabe der PsychologInnen ist es, den Problemen soweit wie mglich auf den Grund zu gehen, ggf. eine Therapie vorzuschlagen oder auch Ratschlge zur richtigen Schulwahl zu geben. Dabei wird eng mit den Lehrkrften, Schulbehrden und rztInnen kooperiert. Zu den Aufgaben von PsychologInnen, die in den Institutionen fr Erziehungshilfe arbeiten, zhlen Diagnostik, Behandlung von kindlichen Verhaltens-, Leistungs- und psychosomatischen Strungen sowie Beratung und Betreuung der Eltern mit Schwerpunkt bei Diagnostik: Als Hilfsmittel werden dabei Intelligenztests, Entwicklungstests, Schulreifetests und projektive Verfahren herangezogen. Das Alter der zu betreuenden Kinder liegt zwischen 7 und 14 Jahren. Die hufigsten Grnde fr die Inanspruchnahme dieser Beratungsstellen sind ebenfalls Lern-, Verhaltensstrungen, neurotische Strungen und psychosomatische Beschwerden von Kindern/Jugendlichen. Der Anmeldung folgt ein Gesprch zwischen SozialarbeiterIn und Eltern, parallel dazu wird das Kind von PsychologInnen getestet bzw. je nach Alter einer Gesprchs- oder Spieltherapie unterzogen. Als Voraussetzung fr eine erfolgreiche Bewerbung bei einem Institut fr Erziehungshilfe gilt in der Regel eine bereits abgeschlossene Psychoanalyse- oder Psychotherapieausbildung. Die Einschulungsphase schliet eine spezische Weiterbildung in Diagnostik, Umgang mit Tests und Supervision fr Kindertherapie ein.
Ttigkeit in der Berufsberatung

Der Schwerpunkt von PsychologInnen, die in der Berufsberatung beschftigt sind, liegt ebenfalls bei der psychologischen Diagnostik. Ihre Aufgabe ist es, von den BerufsberaterInnen berwiesene Jugendliche oder Erwachsene auf spezifische Berufseignungen hin zu testen. Das abschlieende Gutachten geht an die BeraterInnen. Bei den psychologischen Tests handelt es sich zumeist um Intelligenztests, Interessens- und Persnlichkeitstests, die in der Gruppe vorgegeben werden und an welche ein (auf Interviewleitfaden basierendes) Gesprch mit dem/der Einzelnen anschliet. In den Aufgabenbereich der am Arbeitsmarktservice beschftigten PsychologInnen fllt gegebenenfalls auch die psychologische Schulung und Beratung von BerufsberaterInnen. Von PsychologInnen im Arbeitsmarktservice wird ein hohes Ma an formaler wie inhaltlicher Eigenstndigkeit erwartet (selbstndige Zeiteinteilung, Wahl der Testverfahren). Als Zulassungserfordernis gilt das abgeschlossene Psychologiestudium. Spezische Kenntnisse im Bereich der Diagnostik, der Abschluss einer psychotherapeutischen Zusatzausbildung und Erfahrungen in personenzentrierter Gesprchsfhrung sind erwnscht. Neu eingestellte MitarbeiterInnen mssen sich ein gewisses Grundwissen zum Arbeitsbereich (Arbeitsmarktsituation, berufskundliche Kenntnisse) aneignen.
Verkehrspsychologie

Es gibt in sterreich mehrere Verkehrspsychologischen Untersuchungsstellen an denen verkehrspsychologische Untersuchungen (VPU) durchgefhrt werden. Die Verkehrspsychologische Untersuchung gliedert sich in zwei Teile einem Test und einem Gesprch mit einem/einer VerkehrspsychologIn. Der Test dient der Abklrung des Reaktionsvermgens, der Beobachtungs- und Konzentrationsfhigkeit sowie den Persnlichkeitsmerkmalen, die im Straenverkehr relevant sind. Die Testergebnisse bilden die Grundlage fr Einzelgesprche zur
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Teil C Beruf und Beschftigung

Klrung spezischer Fragen. Anschlieend wird von dem/der PsychologIn ein Gutachten erstellt. Im Gesprch werden Themen wie u.a. bisherige Erfahrungen und Probleme im Straenverkehr besprochen. Der Test und das Gesprch drfen nur von einem/einer fr Verkehrspsychologie qualifizierten PsychologIn durchgefhrt werden. VerkehrspsychologInnen sind Personen, die gem 1 Psychologengesetz, BGBl. Nr. 360/1990, zur Fhrung der Berufsbezeichnung Psychologin oder Psychologe berechtigt sind und besondere Kenntnisse und Erfahrungen in Verkehrspsychologie und dem Bereich der Unfallforschung durch eine mindestens 1600 Stunden umfassende Ttigkeit im Rahmen der Ausbildung in einer verkehrspsychologischen Untersuchungsstelle31 haben. Im Zuge der Ausbildung zum/zur VerkehrspsychologIn mssen min. 160 Stunden Theorie der Verkehrspsychologie (Gefahrenlehre, Verkehrserziehung, Verkehrsrecht, ) sowie min. 100 Explorationsgesprche im Beisein eines/einer VerkehrspsychologIn absolviert werden. Fr den Abschlu der Ausbildung ist die Erstellung von insgesamt 150 verkehrspsychologischen Stellungnahmen unter der Verantwortung des ausbildenden Verkehrspsychologen gem Abs. 3 erforderlich. Dieser Ausbildung gleichgesetzt ist eine mindestens dreijhrige Forschungsttigkeit im Fachgebiet der Verkehrspsychologie im universitren Bereich sowie die Erstellung von mindestens 150 verkehrspsychologischen Stellungnahmen im Rahmen dieser Ttigkeit.32 VerkehrspsychologInnen knnen ihre Qualifikation aber auch ber einen praktischen Ausbildungsweg erlangen, indem sie seit min. vier Jahren selbstndig verkehrspsychologische Stellungnahmen abgeben. Dazu werden befugte AusbildnerInnen aufgelistet, die im Bundesministerium fr Wissenschaft und Verkehr bekannt sein mssen. VerkehrspsychologInnen mssen einmal jhrig min. acht Stunden Weiterbildung im Bereich Verkehrspsychologie absolvieren, einen Fall pro Jahr detailliert besprechen und einer gemeinsamen Supervision mit der Untersuchungsstelle unterziehen. Fr die Teilnahme an einer Verkehrspsychologischen Untersuchung ist eine Gebhr zwischen 130 Euro und 363 Euro fllig.
Ttigkeitsfeld Krisenintervention

Im Kriseninterventionszentrum arbeiten PsychologInnen in einem Team mit PsychiaterInnen und SozialarbeiterInnen. Das Kriseninterventionszentrum ist ein privater Verein und fungiert als Beratungsstelle wie als Ambulatorium. Schwerpunkt der Arbeit ist die vorbeugende Betreuung von Selbstmordgefhrdeten bzw. die Nachbetreuung von Personen, die nach einem Selbstmordversuch aus einer Klinik entlassen werden. Der Erstkontakt zur/m KlientIn wird meist ber ein Telefongesprch hergestellt. Anschlieend an ein persnliches Gesprch werden passende Therapien vorgeschlagen: Einzelgesprche (Kurztherapie), Therapien in offenen oder geschlossenen Gruppen. Langzeitbehandlungen sind nicht vorgesehen. Mit Ausnahme der Psychoanalyse werden Elemente aller therapeutischen Schulen wie Gesprchstherapie, Verhaltenstherapie etc. einbezogen. Durch den ambulanten Betrieb wird den TherapeutInnen hohe Flexibilitt abverlangt. Da das Kriseninterventionszentrum rund um die Uhr erreichbar ist, sind die MitarbeiterInnen selten in der Lage, die Therapiestunden bzw. Beratungen zeitlich exakt zu planen. Die TherapeutInnen stehen

31 Vgl. Verordnung des Bundesministers fr Wissenschaft und Verkehr ber die gesundheitliche Eignung zum Lenken von Kraftfahrzeugen 2008. Wien. 32 Vgl. ebenda.

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

zudem unter dem Druck, rasch und richtig intervenieren zu mssen. Die MitarbeiterInnen treffen einander regelmig zu Besprechungen und Supervision. Voraussetzung fr die definitive Aufnahme im Kriseninterventionszentrum ist neben Abschluss der formalen Ausbildung ein Praktikum im Zentrum; eine therapeutische Zusatzausbildung muss (wegen des Selbsterfahrungswertes) zumindest begonnen worden sein.
Ttigkeitsfeld Strafvollzug

Arbeitsmglichkeiten im Bereich des Strafvollzuges bieten die vom Justizministerium eingerichteten Sonderanstalten fr abnorme Rechtsbrecher. PsychologInnen arbeiten hier gemeinsam mit SozialarbeiterInnen, PdagogInnen und rztInnen, wobei die ausgeprgte Teamarbeit eine exakte Abgrenzung der jeweiligen Ttigkeitsfelder unmglich macht. Das Hauptaufgabengebiet bildet die therapeutische Arbeit mit den Hftlingen. Dabei werden Methoden und Erkenntnisse der Gesprchstherapie, Gestalttherapie, der Verhaltenstherapie und des Psychodramas angewendet. Die Therapien werden in Einzel- und Gruppensitzungen organisiert; die MitarbeiterInnen treffen einander regelmig zu Teambesprechungen und Supervision (Fallbesprechung). Einen weiteren wichtigen Bereich stellen sozialtherapeutische Manahmen dar, z.B. Suche nach einem geeigneten Arbeitsplatz fr entlassene Hftlinge. Die Ttigkeit stellt in mehrfacher Hinsicht auergewhnlich hohe Anforderungen. Das gilt zum einen fr die Therapie selbst, da die KlientInnen in der Regel nicht freiwillig kommen, sondern die Behandlung eher als lstigen Teil ihrer Verurteilung ansehen; zum zweiten besteht die Mglichkeit, dass Entlassene trotz der Arbeit mit ihnen rckfllig werden. TherapeutInnen mssen ber eine hohe Frustrationstoleranz verfgen; vor allem Frauen, die als Psychologinnen in Mnnergefngnissen arbeiten, bentigen ein hohes Ma an Stabilitt und Selbstsicherheit. Fr eine erfolgreiche Bewerbung in den Sonderanstalten ist eine abgeschlossene psychotherapeutische Ausbildung Voraussetzung. Die endgltige Entscheidung ber die Einstellung der neuen MitarbeiterInnen wird vom jeweiligen Team getroffen, wobei besonderer Wert auf Teamfhigkeit gelegt wird. In der Einarbeitungsphase begleiten Neulinge vorerst erfahrene TherapeutInnen; das bietet ihnen Gelegenheit, sich an die Umgebung und die Verhltnisse zu gewhnen, bevor sie eigene KlientInnen bernehmen. In den Bezirksstellen des Vereins fr Bewhrungshilfe (www.neustart.at) arbeiten PsychologInnen zusammen mit SozialarbeiterInnen, PdagogInnen und ErzieherInnen. Die KlientInnen sind Straffllige, die vom Gericht als bedingt auf Bewhrung verurteilt bzw. auf Bewhrung vorzeitig entlassen wurden. Hug wird hier mit Rollenspiel und Gruppendynamik gearbeitet. Die PsychologInnen verrichten hier anfangs die gleiche Arbeit wie die SozialarbeiterInnen (die zahlenmig im Bereich der Bewhrungshilfe dominieren). Das heit, sie werden nicht nur zum Testen von KlientInnen eingesetzt, sondern zwecks Einarbeitung auch in deren Betreuung mit einbezogen. Nach Absolvierung dieser Phase wird PsychologInnen hug die Teamleitung bertragen, wobei ein groer Teil der Arbeitszeit (auer auf das Testen von KlientInnen und neuen BewerberInnen) auf administrative Ttigkeit entfllt (Fallzuweisung, Koordination, Kontakt mit den Gerichten etc.). Voraussetzungen fr eine solche Ttigkeit sind abgesehen vom Studienabschluss eine psychotherapeutische oder gruppendynamische Ausbildung.
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Teil C Beruf und Beschftigung

Ttigkeit in der Erwachsenenbildung

An einer Ttigkeit im Rahmen der Erwachsenenbildung interessierte PsychologInnen nden etwa in Bildungshusern, Volkshochschulen oder im Berufs- und Wirtschaftsfrderungsinstitut Beschftigungsmglichkeiten. Neben Veranstaltungen zur beruflichen Weiterbildung auf allen Ebenen wird zunehmend eine Vielfalt an Seminaren zur persnlichen und zur allgemeinen Weiterbildung (Fremdsprachen, Koniktlsungstechniken usw.) angeboten. Das Aufgabengebiet reicht von der Organisation und Koordination der vielfltigen Kursangebote und der Konzeption von Lehrveranstaltungen bis zu Lehr- und Leitungsfunktionen. In das spezische Ttigkeitsspektrum der PsychologInnen fallen u.a. sozialpsychologische und pdagogische Seminare bzw. gruppendynamische bungen. Neben dem Studienabschluss sind in diesem Ttigkeitsbereich je nach konkreter Aufgabe Zusatzkenntnisse in den Bereichen Gruppendynamik, der Rhetorik und der Didaktik erwnscht. Mindestens ebenso wichtig sind bestimmte persnliche Eigenschaften, so etwa die Fhigkeit, sich auf die unterschiedlichsten TeilnehmerInnen in der Erwachsenenbildung einzustellen, Einfallsreichtum sowie Originalitt, organisatorische Fhigkeiten. Ttigkeiten in der Erwachsenenbildung werden oft nur auf Werkvertragsbasis fr einzelne Kurse vergeben. Das bedeutet zwar einen greren Freiraum in Bezug auf selbstbestimmtes Arbeiten, aber auch Erfolgsdruck und konomische Unsicherheit.
Ttigkeit im Psychologischen Dienst des Innenministeriums

Im Psychologischen Dienst, einer Abteilung des Bundesministeriums fr Inneres, ttige Psycho logInnen sind primr mit psychologischer Diagnostik betraut. Konkret geht es dabei um die Aus lese bzw. die Beurteilung von BewerberInnen, die eine Stelle im Polizeidienst anstreben. Weiters sind sie in der Ausbildung von TestleiterInnen, als VerhandlerInnen bei Geiselnahmen und als BetreuerInnen nach Schusswaffengebrauch der PolizeibeamtInnen und traumatischen Ereignissen ttig. Der Psychologische Dienst ist auerdem fr die Auslese der BewerberInnen fr das Einsatzkommando Cobra und den Entminungs- und Entschrfungsdienst, von verdeckten Ermittlern sowie Przisionsschtzen zustndig. Ein weiterer Bettigungsbereich fr PsychologInnen ist die einschlgige Schulung bzw. Beratung von an der Polizei- bzw. Ofziersschule unterrichtendem Lehrpersonal. Angewendet werden vor allem eigens entwickelte Intelligenz- und Persnlichkeitstests und projektive Verfahren (bei Offiziersbewerbungen); die Tests werden von PsychologInnen ausgewertet und interpretiert. Anstellungsvoraussetzungen sind die fr eine Laufbahn im ffentlichen Dienst geltenden Grundkriterien (abgeschlossenes Universittsstudium, Hchstalter u..). Spezialkenntnisse im Themenbereich der Polizeipsychologie sind empfehlenswert.
Arbeits-, Betriebs- und Organisationspsychologie

Auch im Bereich der staatlichen wie der privaten Unternehmen gibt es fr PsychologInnen adquate Ttigkeiten. BetriebspsychologInnen werden nicht zuletzt von Beratungsunternehmen und Instituten beschftigt, die sich auf Berufseignungstests, Ablauf- und Aufbauorganisation, Werbeberatung
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oder arbeitswissenschaftliche Forschung spezialisiert haben; fallweise leisten sich Grounternehmen eigene angestellte ExpertInnen fr solche Ttigkeiten. Typischerweise konzentriert sich die Arbeit auf drei Aspekte: Zum einen geht es um die sog. Anpassung des Menschen an die Arbeit, d.h. darum, die Berufseignung von BewerberInnen fr einen bestimmten Posten zu testen. Dabei werden, je nach Arbeitsplatzanforderungen, Intelligenz-Persnlichkeits- und Geschicklichkeitstests eingesetzt. Zum Teil werden BetriebspychologInnen auch zur Ausbildung neuer MitarbeiterInnen, wie fr Fhrungskrfte-Schulungen (Bereich Menschenfhrung etc.) herangezogen. Das Bemhen, humane, menschengerechte Arbeitspltze und Bedingungen zu schaffen die sog. Anpassung der Arbeit an den Menschen stellt eine der schwierigsten Aufgaben fr BetriebspsychologInnen dar. Dieses Ttigkeitsfeld reicht von der Beratung bei der Farbgestaltung von Fabrikhallen bis hin zu Gutachten ber die menschengerechte Gestaltung von Maschinen. Fallweise sind BetriebspsychologInnen in Zusammenarbeit mit BetriebsrztInnen auch mit Fragen der Arbeitssicherheit betraut. Ein weiteres Ttigkeitsfeld ist die Ausbildung von AusbildungsleiterInnen, Fhrungskrften etc. im Umgang mit Untergebenen. Im Vergleich zur Situation der BetriebspsychologInnen in groen Unternehmen, die sich im Spannungsfeld zwischen Betriebsleitung und den Beschftigten arrangieren mssen, ist der Aufgabenbereich ihrer in einschlgigen Beratungsrmen angestellten KollegInnen anders abgesteckt: Sie stehen der Firmenklientel jeweils als KonsulentInnen fr spezische Problemstellungen Eignungstests, Ablauf- und Aufbauorganisation, Werbeberatung usw. zur Verfgung. Die Herausforderung besteht nicht zuletzt darin, sich in die Firmenphilosophie bzw. den speziellen Bedarf der/s KundIn einfhlen zu mssen. Im Personalbereich stehen PsychologInnen allerdings in Konkurrenz zu BetriebswirtschafterInnen und BetriebspdagogInnen. 1.6.2 Beschftigungssituation Der Berufseinstieg fr PsychologInnen ist in der Regel nicht gerade einfach. Oftmals erfolgt er ber befristete Beschftigungsverhltnisse, Werkvertrge etc. Es dauert vielfach ein paar Jahre bis sich eine gewisse Arbeitsplatzsicherheit einstellt. Tatsache bleibt, dass PsychologInnen trotz aller Einstiegsschwierigkeiten mit frhzeitiger Orientierung hin zu einem mglichen Ttigkeitsfeld, sowie der Bereitschaft, sich Zusatzqualikationen anzueignen, immer Chancen auf einen adquaten Job haben. Die Aufnahmekapazitt im ffentlichen Dienst, der ein weites studienadquates Bettigungsfeld fr PsychologInnen darstellt, ist allerdings beschrnkt. Die Anzahl der Psychologie-Studierenden und die Zahl der Abschlsse haben sich seit den 1990er Jahren deutlich erhht. Im WS 2010/2011 gab es 3.333 Psychologie-Studierende (Bachelor-Studium), davon 2.436 Frauen und 897 Mnner.33 Die berschreitung der durchschnittlichen Zulassungszahlen der letzten drei Jahre ist das Kriterium dafr, ob Auswahlverfahren durchgefhrt werden mssen. Genauere Informationen zum Auswahlverfahren sind der aktuellen Ankndigung der jeweiligen Universittshomepages zu entnehmen.
33 Vgl. Datenmeldungen der Universitten auf Basis UniStEV zum jeweiligen Stichtag, Datenprfung und -aufbereitung: bm.wf, Abt. I/9

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Nach Auskunft des Berufsverbandes sterreichischer PsychologInnen, der allerdings eine freiwillige Interessenvertretung ist und somit ber keine reprsentativen Zahlen verfgt, sind von den 3661 Mitgliedern des BP rund 73% als Klinische bzw. Gesundheits-PsychologInnen ttig und rund 27% als PsychotherapeutInnen. 28,3% der Klinischen und/oder GesundheitspsychologInnen sind freiberuflich ttig, 36,9% ausschlielich in einem Dienstverhltnis in einer Institution des Gesundheits- oder Sozialwesens und 34,6% sowohl freiberuflich als auch in einem Dienstverhltnis. Rund zwei Drittel jener PsychologInnen, die auch freiberuich ttig sind, sind auch als PsychotherapeutInnen zugelassen. Abgesehen davon, dass der berwiegende Teil der Klinischen und/oder GesundheitspsychologInnen im stdtischen Bereich angesiedelt ist, ist die Dichte der niedergelassenen PsychologInnen auch von Bundesland zu Bundesland sehr unterschiedlich. Im Burgenland stehen fr 10.000 Einwohner nur 0,9 PsychologInnen zur Verfgung, in Wien hingegen 5,12.34 Whrend 1991 nur 905 PsychotherapeutInnen in sterreich zugelassen waren, ist diese Zahl in den letzten 20 Jahren kontinuierlich gestiegen: Mit Februar 2012 waren in sterreich 7.397 PsychotherapeutInnen zugelassen,35 der Groteil (41,5%) davon in Wien. Mehr als doppelt so viele Frauen wie Mnner arbeiten in diesem Berufsbereich. Das psychotherapeutische Angebot konzentriert sich auf die stdtischen Gebiete und hier wiederum vor allem auf die greren Stdte und deren Umland. So kommt etwa in Wien mit 2.982 PsychotherapeutInnen durchschnittlich einE PsychotherapeutIn auf 563 EinwohnerInnen. Im Burgenland mit 107 PsychotherapeutInnen gesamt, kommt ein/ein PsychotherapeutIn auf 2.637 EinwohnerInnen.
PsychotherapeutInnen pro Bundesland Bundesland Wien Niedersterreich Steiermark Obersterreich Salzburg Tirol Krnten Vorarlberg Burgenland
Stand: Jnner 2011

Anzahl der PsychotherapeutInnen 2.982 754 724 707 654 599 350 303 107

Prozent 41,5% 10,5% 10,1% 9,8% 9,1% 8,3% 4,9% 4,2% 1,5%

EinwohnerInnen pro PsychotherapeutIn 563 2.124 1.666 1.993 808 1.172 1.602 1.210 2.637

34 Vgl. Katschnig, Heinz (2004): sterreichischer Psychiatriebericht 2001 Teil 1. Seite 31f. Es gibt bisher keine Aktualisierung der Daten. 35 Datenmeldungen der Universitten auf Basis UniStEV zum jeweiligen Stichtag, Datenprfung und -aufbereitung: bm.wf, Abt. I/9

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Der Anteil der ausschlielich in freier Praxis ttigen PsychotherapeutInnen nimmt seit etwa zehn Jahren kontinuierlich zu und liegt derzeit bei ber fnfzig Prozent. Vermutlich hngt diese Verschiebung auch mit dem kaum anwachsenden Angebot an Arbeitspltzen in Institutionen zusammen. Die Anzahl der Klinischen PsychologInnen betrgt derzeit 7.571 Personen (Stichtag: 16.2.2012), die der GesundheitspsychologInnen betrgt 7.549 Personen. In der Regel sind Klinische PsychologInnen mehrfach qualifiziert: 96,4 Prozent sind auch GesundheitspsychologInnen, rund 34 Prozent auch Psychotherapeutinnen. Wien und Salzburg sind die am besten mit Klinischen PsychologInnen versorgten Bundeslnder. ber die geringste Anzahl an Klinischen PsychologInnen verfgen nach wie vor das Burgenland, Niedersterreich und Obersterreich. Der Groteil der Klinischen PsychologInnen arbeitet im stdtischen Bereich. In lndlichen Regionen existiert zum Teil ein sehr geringes Angebot. Ebenso wie im Bereich der Psychotherapie ist bei den Klinischen PsychologInnen zu beobachten, dass der Anteil der ausschlielich freiberuich Ttigen kontinuierlich ansteigt. Im Beobachtungszeitraum bis 2014 ist, laut AMS-Qualifikations-Barometer (www.ams.at/qualikationen), weiterhin mit einer Beschftigungszunahme im sozialen Bereich zu rechnen. Teilzeitarbeit ist im Sozialwesen weit verbreitet, und das wird auch in Zukunft so bleiben. Zustzlich sind aufgrund der steigenden Anforderungen und der hohen Arbeitsbelastungen die Fluktuation und daher auch der Ersatzbedarf hoch. Sehr starke Personalnachfrage besteht sterreichweit in der Kinderbetreuung und in der Arbeit mit lteren Menschen (Pege, Betreuung, Beratung). Daneben steigt die Zahl der KlientInnen mit sozialen Problemlagen an (z.B. Suchterkrankungen, Armut, Verschuldung, sozialpsychiatrische Erkrankungen, Arbeitslosigkeit), weshalb berall im Sozialwesen gut qualizierte Arbeitskrfte gebraucht werden. Teilweise kann allerdings der reale Bedarf vor dem Hintergrund von Kosteneinsparungen nicht gedeckt werden, was in vielen Fllen eine berhhte Belastung der Arbeitskrfte zur Folge hat. Die steigenden Zahl von Menschen in psychosozialen Notlagen bedingt auch einen erhhten Bedarf an den weiteren Sozialberufen. Inwieweit die ffentliche Finanzierung fr die Behindertenbetreuung, Kinder- und Jugendlichenbetreuung, Sucht- oder MigrantInnenberatung in Zeiten der Budgetkonsolidierung ausgeweitet wird, bleibt abzuwarten. Arbeitsmarktnahe Beratungsttigkeit wie z.B. die zielgruppenspezische Betreuung von arbeitslosen Menschen, die Schuldenberatung oder die Betreuung von Menschen in existenziellen Problemlagen erfhrt aktuell verstrkte Aufmerksamkeit. Trotzdem ist der Berufseinstieg fr PsychologInnen und PsychotherapeurInnen hug schwierig, da das Arbeitskrfteangebot oftmals die Arbeitsmarktnachfrage bersteigt. Besonders vor dem Hintergrund zahlreicher bekanntgewordener Missbrauchsflle in Kinder- und Jugendbetreuungseinrichtungen wird der Bedarf an leistbaren Therapiepltzen zunehmend erkannt. In Wien stellte der Psychotherapeutische Bereitschaftsdienst 2011 allerdings tausend zustzliche Betreuungspltze zum Sozialtarif zur Verfgung. Die Dichte an Betreuungspltzen ist in der Bundeshauptstadt generell am hchsten. Oft kombinieren PsychotherapeutInnen ihre groteils freiberuiche Ttigkeit mit anderen selbstndigen oder Teilzeitttigkeiten.
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Charakteristisch fr das Gesundheitswesen ist, dass der reale Personalbedarf sehr oft ber der Zahl der tatschlich nanzierten Arbeitsstellen liegt. Die Beschftigungsentwicklung in ffentlichen Gesundheitseinrichtungen ist in hohem Mae von der Struktur und Verteilung der ffentlichen Mittel abhngig.
Grundstzliche Zufriedenheit der PsychologInnen mit ihrer Beschftigungssituation

Trotz der eher prekren Beschftigungssituation der PsychologInnen zeigen sich laut einer AbsolventInnenbefragung36 53% der Befragten mit ihrer beruflichen Ttigkeit insgesamt sehr zufrieden und 38% ziemlich zufrieden. Mnner und Frauen zeigen sich diesbezglich insgesamt annhernd gleich zufrieden. Am besten schneidet sowohl bei den Mnnern als auch bei den Frauen die Zufriedenheit mit den Arbeitsinhalten ab (55% sehr zufrieden; 40% ziemlich zufrieden). Sehr hohe Prozentpunkte unter den ersten beiden Antwortkategorien sehr zufrieden und ziemlich zufrieden erreichen auch die Beziehungen zu den KollegInnen (58% sehr zufrieden; 29% ziemlich zufrieden;) und die Vereinbarkeit von Beruf und Privatleben (53% sehr zufrieden; 36% ziemlich zufrieden;). Betrachtet man Mnner und Frauen diesbezglich getrennt, so zeigen sich die Frauen mit insgesamt 92% (55% sehr zufrieden; 37% ziemlich zufrieden) mit der Vereinbarkeit von Beruf und Privatleben etwas zufriedener als die Mnner mit insgesamt 83% (48% sehr zufrieden; 35% ziemlich zufrieden;). Was die Beziehungen zu den KollegInnen betrifft so zeigen sich hier umgekehrt die Mnner etwas zufriedener.
Zufriedenheit mit dem Ausma der Arbeitszeit und der Arbeitsplatzsicherheit Frauen etwas zufriedener als Mnner

Die Zufriedenheit mit dem Ausma der Arbeitszeit und der Arbeitsplatzsicherheit schneiden ebenfalls noch gut ab. Was das Ausma der Arbeitszeit betrifft so ergeben sich die hchsten Prozentpunkte unter sehr zufrieden (49%) und ziemlich zufrieden (37%). Bei der Arbeitsplatzsicherheit sind 44% sehr zufrieden und 33% ziemlich zufrieden. 9% sind mit der Arbeitsplatzsicherheit gar nicht zufrieden, 2% mit dem Ausma der Arbeitszeit. Jeweils 11% zeigen sich mit beiden wenig zufrieden. Betrachtet man Mnner und Frauen getrennt, so ist die Zufriedenheit mit dem Ausma der Arbeitszeit unter den ersten beiden Antwortkategorien sehr zufrieden und ziemlich zufrieden mit insgesamt 80% bei den Mnnern und 90% bei den Frauen annhernd gleich hoch, wobei sich die Frauen insgesamt etwas zufriedener zeigen (58% sehr zufrieden; 32% ziemlich zufrieden;). hnliches gilt fr die Arbeitsplatzsicherheit, mit der sich 80% der Frauen (47%, sehr zufrieden; 33% ziemlich zufrieden) und 71% der Mnner insgesamt zufrieden zeigen (39% sehr zufrieden; 32% ziemlich zufrieden).

36 Vgl. Mosberger, Brigitte/Salfinger, Brigitte/Kreiml, Thomas/Putz, Ingrid/Schopf, Anna (2007): Berufseinstieg, Joberfahrungen und Beschftigungschancen von UNI-AbsolventInnen in der Privatwirtschaft. Studie im Auftrag des AMS sterreich/ABI. Wien. Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library.

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Geringste Zufriedenheit mit dem Einkommen, den Aufstiegs- und Entwicklungsmglichkeiten und dem Fhrungsstil bei den Vorgesetzten

Am schlechtesten schneiden die Zufriedenheit mit dem Einkommen (nur 16% sehr zufrieden), mit den Aufstiegs- und Entwicklungsmglichkeiten (23% sehr zufrieden) sowie die Zufriedenheit mit dem Fhrungsstil der Vorgesetzten ab (26% sehr zufrieden). Insgesamt gibt es auch hier kaum gravierende Unterschiede zwischen den befragten Mnnern und Frauen. Bezglich des Einkommens ergeben die Antwortkategorien wenig zufrieden und gar nicht zufrieden mit insgesamt 36% bei den Frauen eine etwas hhere Unzufriedenheit als bei den Mnnern mit 29%. Was die Aufstiegs- und Entwicklungsmglichkeiten und den Fhrungsstil der Vorgesetzten betrifft, so ergibt sich hier genau das umgekehrte Bild, insgesamt zeigen sich diesbezglich die Frauen also etwas zufriedener als die Mnner.
Grad der Zufriedenheit mit der derzeitigen Beschftigungssituation37 Sehr Ziem- Wenig zu lich zu zu frieden frieden frieden 53% 49% 16% 23% 26% 53% 44% 55% 58% 38% 37% 48% 40% 33% 36% 33% 40% 29% 4% 11% 25% 20% 19% 10% 11% 3% 4% Gar nicht zu frieden 3% 2% 9% 15% 11% 1% 9% 2% 1% Trifft nicht zu 0% 0% 0% 2% 10% 0% 3% 0% 8% Wei nicht/ k.A. 1% 0% 1% 0% 1% 0% 0% 0% 0%

Zufriedenheit mit

Berufliche Ttigkeit insgesamt Ausma der Arbeitszeit Einkommen Aufstiegs- und Entwicklungsmglichkeiten Fhrungsstil durch die Vorgesetzten Vereinbarkeit von Beruf und Privatleben Arbeitsplatzsicherheit Arbeitsinhalte Beziehung zu KollegInnen

Quelle: abif/SORA (2007): Berufsfindung und Beschftigungschancen von UniversittsabsolventInnen in der Privatwirtschaft, im Auftrag des AMS sterreich/ABI; n = 92 (Frauen plus Mnner). Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library

37 Geringfgige Abweichungen von Sollwerten (z.B.: 99% oder 101% statt 100%) sind auf Rundungseffekte zurckzufhren.

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Teil C Beruf und Beschftigung

Grad der Zufriedenheit mit der derzeitigen Beschftigungssituation Beurteilung durch Mnner38 Sehr Ziem- Wenig zu lich zu zu frieden frieden frieden 45% 32% 29% 19% 26% 48% 39% 42% 48% 45% 48% 42% 39% 29% 35% 32% 52% 42% 3% 16% 19% 23% 19% 13% 10% 3% 6% Gar nicht zu frieden 3% 3% 10% 13% 13% 3% 16% 3% 0% Trifft nicht zu 0% 0% 0% 6% 10% 0% 3% 0% 3% Wei nicht/ k.A. 3% 0% 0% 0% 3% 0% 0% 0% 0%

Zufriedenheit mit

Berufliche Ttigkeit insgesamt Ausma der Arbeitszeit Einkommen Aufstiegs- und Entwicklungsmglichkeiten Fhrungsstil durch die Vorgesetzten Vereinbarkeit von Beruf und Privatleben Arbeitsplatzsicherheit Arbeitsinhalte Beziehungen zu den KollegInnen

Quelle: abif/SORA (2007): Berufsfindung und Beschftigungschancen von UniversittsabsolventInnen in der Privatwirtschaft, im Auftrag des AMS sterreich/ABI; n = 92 (Frauen plus Mnner). Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library

Grad der Zufriedenheit mit der derzeitigen Beschftigungssituation Beurteilung durch Frauen39 Sehr Ziem- Wenig zu lich zu zu frieden frieden frieden 57% 58% 10% 25% 27% 55% 47% 62% 63% 35% 32% 52% 40% 35% 37% 33% 33% 22% 5% 8% 28% 18% 18% 8% 12% 3% 3% Gar nicht zu frieden 3% 2% 8% 17% 10% 0% 5% 2% 2% Trifft nicht zu 0% 0% 0% 0% 10% 0% 3% 0% 10% Wei nicht/ k.A. 0% 0% 2% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

Zufriedenheit mit

Berufliche Ttigkeit insgesamt Ausma der Arbeitszeit Einkommen Aufstiegs- und Entwicklungsmglichkeiten Fhrungsstil durch die Vorgesetzten Vereinbarkeit von Beruf und Privatleben Arbeitsplatzsicherheit Arbeitsinhalte Beziehungen zu den KollegInnen

Quelle: abif/SORA: Berufsfindung und Beschftigungschancen von UniversittsabsolventInnen in der Privatwirtschaft, im Auftrag des AMS sterreich/ABI; n = 92 (Frauen plus Mnner). Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library

38 Geringfgige Abweichungen von Sollwerten (z.B.: 99% oder 101% statt 100%) sind auf Rundungseffekte zurckzufhren. 39 Ebenda.

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Auswirkungen des Studiums auf die Beschftigungssituation

Obwohl die befragten PsychologInnen mit ihrer beruichen Situation grundstzlich zufrieden sind, sieht nur ein sehr geringer Teil einen positiven Zusammenhang zwischen ihrem Studienfach Psychologie und der beruflichen Situation. 73% der befragten PsychologieabsolventInnen sind nicht der Meinung, dass sie durch ihr Studium auch gute Beschftigungschancen erworben haben (50% meinen auf die Frage ob sie durch ihr Studium gute Beschftigungschancen haben, das treffe wenig zu; 23% das treffe gar nicht zu). hnlich verhlt es sich mit der Arbeitsplatzsicherheit, den Karriereaussichten und den Karrieremglichkeiten im Ausland. Insgesamt 71% glauben, dass ihr Studium die Sicherheit ihres Arbeitsplatzes wenig bzw. gar nicht gewhrleistet (38% glauben dies treffe wenig zu; 33% glauben dies treffe gar nicht zu). 66% der Befragten sind nicht der Meinung, dass sie durch ihr Studium gute Karriereaussichten haben (37% sehen ihre Karriereaussichten wenig verbessert; 29% gar nicht). Auf die Frage, ob das Studium dazu beigetragen hat sich gute Karrieremglichkeiten im Ausland zu verschaffen, antworten insgesamt 64% der befragten PsychologieabsolventInnen (eher) ablehnend (26% glauben, dies treffe wenig zu; 38% glauben, dies treffe gar nicht zu). Am besten wird der inhaltliche Aspekt des Studiums bewertet. 61% der Befragten glauben, dass sie durch ihr Studium die inhaltlichen Voraussetzungen fr ihre derzeitige Ttigkeit erworben haben (36% glauben, dass dies sehr zutrifft; 25% glauben, dass dies ziemlich zutrifft). Immerhin 45% der befragten PsychologieabsolventInnen sind auch der Meinung, dass sie aufgrund ihres Studiums einen gut bezahlten Beruf haben (13% sind der Meinung dies treffe sehr zu; 32% das treffe ziemlich zu).
Insgesamt etwas pessimistischere Einschtzungen von Mnnern im Vergleich zu den Frauen

Betrachtet man die Beurteilung der Auswirkungen des Studiums der Psychologie auf die Beschftigungssituation nach Geschlechtern getrennt, so ergibt sich tendenziell eine etwas pessimistischere Einschtzung der Mnner im Vergleich zu den befragten Frauen. Fasst man die positiven Antwortkategorien trifft sehr zu und trifft ziemlich zu sowie die negativen Antwortkategorien trifft wenig zu und trifft gar nicht zu jeweils zusammen, so ergeben sich bei den Frauen bei den positiven Kategorien insgesamt die hheren Prozentpunkte und bei den Mnnern bei den negativen Kategorien. So sind beispielsweise insgesamt 69% der Frauen, aber 80% der Mnner nicht der Meinung, dass sie durch ihr Studium gute Beschftigungschancen erworben haben. hnlich verhlt es sich auch bei den brigen Einschtzungen. Jeweils 45% der Mnner glauben etwa, dass die Karriereaussichten und ein gut bezahlter Beruf durch das Studium gar nicht positiv beeinusst werden konnten. Bei den Frauen sind nur jeweils 21% dieser Meinung. Umgekehrt sind beispielsweise insgesamt 67% der befragten Frauen, aber nur 48% der Mnner der Meinung, dass sie durch ihr Studium die inhaltlichen Voraussetzungen fr ihre derzeitige Ttigkeit erworben haben. Immerhin insgesamt 35% der Frauen glauben, dass durch das Studium die Arbeitsplatzsicherheit gewhrleistet ist, whrend nur insgesamt 19% der Mnner das tun.

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Teil C Beruf und Beschftigung

Einschtzung der Auswirkungen des Psychologiestudiums auf die Beschftigungssituation40 Trifft sehr zu 4% 9% 13% 2% 4% 36% Trifft ziemlich zu 23% 25% 32% 16% 25% 25% Trifft wenig zu 50% 37% 24% 26% 38% 16% Trifft gar nicht zu 23% 29% 29% 38% 33% 21% Wei nicht/ k.A. 0% 0% 2% 17% 0% 0%

Durch mein Studium habe ich Gute Beschftigungschancen Gute Karriereaussichten Einen gut bezahlten Beruf Gute Karrieremglichkeiten im Ausland Einen sicheren Arbeitsplatz bzw. eine sichere Auftragslage Die inhaltlichen Voraussetzungen fr meine derzeitige berufliche Ttigkeit

Quelle: abif/SORA (2007): Berufsfindung und Beschftigungschancen von UniversittsabsolventInnen in der Privatwirtschaft, im Auftrag des AMS sterreich/ABI; n = 92 (Frauen plus Mnner). Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library

Einschtzung der Beschftigungschancen von PsychologieabsolventInnen durch Mnner41 Trifft sehr zu 3% 6% 10% 3% 3% 19% Trifft ziemlich zu 13% 16% 23% 13% 16% 29% Trifft wenig zu 48% 32% 19% 13% 39% 23% Trifft gar nicht zu 32% 45% 45% 61% 42% 26% Wei nicht/ k.A. 0% 0% 3% 10% 0% 3%

Durch mein Studium habe ich Gute Beschftigungschancen Gute Karriereaussichten Einen gut bezahlten Beruf Gute Karrieremglichkeiten im Ausland Einen sicheren Arbeitsplatz bzw. eine sichere Auftragslage Die inhaltlichen Voraussetzungen fr meine derzeitige berufliche Ttigkeit

Quelle: abif/SORA (2007): Berufsfindung und Beschftigungschancen von UniversittsabsolventInnen in der Privatwirtschaft, im Auftrag des AMS sterreich/ABI; n = 92 (Frauen plus Mnner). Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library

40 Geringfgige Abweichungen von Sollwerten (z.B.: 99% oder 101% statt 100%) sind auf Rundungseffekte zurckzufhren. 41 Ebenda.

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Einschtzung der Beschftigungschancen von PsychologieabsolventInnen durch Frauen42 Trifft sehr zu 3% 10% 15% 2% 5% 44% Trifft ziemlich zu 28% 30% 36% 18% 30% 23% Trifft wenig zu 51% 39% 26% 33% 38% 13% Trifft gar nicht zu 18% 21% 21% 26% 28% 18% Wei nicht/ k.A. 0% 0% 2% 21% 0% 2%

Durch mein Studium habe ich Gute Beschftigungschancen Gute Karriereaussichten Einen gut bezahlten Beruf Gute Karrieremglichkeiten im Ausland Einen sicheren Arbeitsplatz bzw. eine sichere Auftragslage Die inhaltlichen Voraussetzungen fr meine derzeitige berufliche Ttigkeit

Quelle: abif/SORA (2007): Berufsfindung und Beschftigungschancen von UniversittsabsolventInnen in der Privatwirtschaft, im Auftrag des AMS sterreich/ABI; n = 92 (Frauen plus Mnner). Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library

Zurckhaltung bei der Weiterempfehlung des Studiums eigene Entscheidung wird wenig bereut

Insgesamt wrden 61% der befragten PsychologieabsolventInnen ihr Studium wenig bis gar nicht an andere StudienanfngerInnen weiterempfehlen. Nur 8% wrden dies unbedingt tun. Mnner sind diesbezglich noch pessimistischer als Frauen, insgesamt 68% wrden ihr Studium wenig bis gar nicht weiterempfehlen (45% wenig, 23% gar nicht), whrend das unter den Frauen nur 57% tun wrden (36% wenig; 21% gar nicht). Fr sich selbst wrde der Groteil der Befragten aber wieder dieselbe Entscheidung treffen. 72% der befragten PsychologieabsolventInnen wrden wieder das gleiche Hauptfach studieren, 23% ein anderes Studienfach und nur 3% wrden gar nicht mehr studieren. Die Verteilung bei den befragten Mnnern und Frauen ist hier annhernd gleich. 1.6.3 Beruflicher Werdegang
Berufseinstieg

Aufgrund der steigenden Zahl von Menschen in sozialen und/oder psychischen Notlagen knnen Sozialberufe mit einem stabilen, kontinuierlichen Beschftigungswachstum rechnen Die Nachfrage nach Behandlungen von psychischen bzw. psychosozialen Erkrankungen steigt an; viele TherapeutInnen sind jedoch auch freiberuich ttig oder gehen mehreren Beschftigungen nach (z.B. Teilzeitstelle und freiberuiche Praxisttigkeit). Der beruiche Einstieg gestaltet sich in den unterschiedlichen Richtungen in verschiedener Weise. So sieht die Situation in der Personalentwicklung gut aus. In diesem Bereich werden die Psychologinnen gefordert und geschtzt und besser bezahlt. Im Klinischen Bereich sind die Beschftigungschancen schwieriger. Meist ist es schwieriger eine
42 Geringfgige Abweichungen von Sollwerten (z.B.: 99% oder 101% statt 100%) sind auf Rundungseffekte zurckzufhren.

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Teil C Beruf und Beschftigung

Position zu nden, da eine Konkurrenz mit rzten besteht. rzte sind meistens die Leiter einer Station oder Abteilung.43 Ein erheblicher Teil der PsychologInnen schafft den Einstieg in das Berufsleben ber persnliche Kontakte, die etwa bei Praktika oder Zusatzausbildungen (vor bzw. unmittelbar nach dem Studium) geknpft wurden. In Tageszeitungen nden sich ebenfalls oft passende Inserate; bei attraktiven Stellenanzeigen muss jedoch mit erheblicher Konkurrenz (z.T. mehr als 200 MitbewerberInnen) gerechnet werden. Die Versendung von Bewerbungsschreiben auf Gut-Glck fhrt nur im Einzelfall zu einer Anstellung.
Tipp Fr den Bewerbungserfolg sind vor allem Spezialisierungen, Zusatzqualifikationen und zumindest minimale berufliche Praxis wesentlich. Speziell im fr PsychologInnen wichtigen Ttigkeitsspektrum kann der im persnlichen Gesprch hinterlassene Eindruck ein entscheidendes Kriterium sein. Generell etablieren sich UniversittsabgngerInnen, die sich bereits whrend der Ausbildung auf ein bestimmtes Ttigkeitsfeld vorbereitet haben, deutlich rascher an einem bestimmten Arbeitsplatz bzw. im Arbeitsumfeld als jene ohne Spezialisierung.

Die universitre Ausbildung stellt eine Basis dar, die sehr umfassend, aber wenig spezisch ist. Beruiche Ttigkeit erfordert aber Spezialwissen, woraus sich die Notwendigkeit einer Zusatzausbildung ergibt, die zumeist mit erheblichem nanziellem Aufwand verbunden ist. Diese Investitionen mssen aber gettigt werden, ohne dass die UniversittsabsolventInnen ber ein geregeltes Einkommen verfgen.44 Permanente Weiterbildungen und unterschiedliche Spezialisierungen sowie die Fhigkeit, seine eigene Belastbarkeitsgrenzen wahrzunehmen, nehmen einen wichtigen Stellenwert in den Berufsprolen sozialer Berufe ein. Aufgrund der Multiproblemlagen ist aber GeneralistInnenwissen ebenso notwendig. Die Beschftigungsverhltnisse bei einem Berufseinstieg unmittelbar nach Studienabschluss sind ca. zu 50% Angestelltenverhltnisse, rund ein Viertel sind Freie Dienstvertrge und ein weiteres Viertel arbeitet selbstndig. Man sollte also darauf gefasst sein, einige Zeit nur auf der Basis befristeter Werkvertrge arbeiten zu knnen.45 Direkt nach dem Studium werden nach Auskunft des Berufsverbandes sterreichischer PsychologInnen zumeist (unbezahlte) Praktika absolviert, um Zusatzqualikationen und praktische Kompetenz zu erwerben. Danach werden sowohl regulre Anstellungen, als auch Ttigkeiten auf Werkvertragsbasis angenommen. PsychologieabsolventInnen mssen hier mit einer Wartezeit von ungefhr sechs Monaten auf eine ber das Praktikum hinausgehende Beschftigung in einer Ausbildungsstelle warten. Allerding ist der Groteil der Anstellungsverhltnisse bzw. Ttigkeiten auf Werkvertrag fachbezogen und nur in Ausnahmefllen berufsfremd.
43 Interview mit einer Gesundheitspsychologin (Klinische Psychologie) des Instituts fr Burnout und Stressmanagement am AKH Wien. 44 Interview mit Vertreterin des Berufsverbandes sterreichischer Psychologinnen. 45 Ebenda.

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Generell ist zu sagen, dass die meisten PsychologInnen an mehreren Standorten gleichzeitig beschftigt sind, bzw. an mehreren (meist kurzfristigen) Projekten (mit-)arbeiten und daher (zumindest anfangs) die Fluktuationsrate relativ hoch ist. Viele PsychologInnen sind auch in freier Praxis als Selbstndige oder in eigener Praxis ttig (Diagnostik, Beratung, Behandlung). Generell nimmt die Anzahl an atypischen Beschftigungsverhltnissen auch unter PsychologInnen zu (Mischung aus Teilzeitanstellungen, Projektarbeit und Selbstndigkeit). Weiters sind PsychologInnen oft in mehreren Fachbereichen ttig und wechseln diese auch whrend ihrer beruichen Laufbahn (Gesundheitsbereich, Unternehmensberatung, Psychotherapie. Eine Einstiegshilfe kann u.U. das Arbeitstraining des AMS, ein On-the-Job-Training bei Betrieben oder Institutionen, bieten. Ziel ist dabei eine regulre Weiterbeschftigung bei dem Arbeitgeber nach Ablauf des Trainingszeitraumes. Whrend des Ausbildungsverhltnisses erhlt der/ die JungakademikerIn vom Arbeitsmarktservice eine Beihilfe zur Deckung des Lebensunterhaltes und ist sozialversichert. Auch eine AbsolventInnenbefragung46 kommt zu dem Ergebnis, dass die hugsten Schwierigkeiten mit denen PsychologInnen bei ihrer Job- oder Stellensuche zu kmpfen haben, das mangelnde Angebot an Stellenangeboten im Studienfach und die fehlende Berufserfahrung sind.
Praktische Erfahrungen vielfach gentzt

Die Bedeutung praktischer Erfahrung fr die spteren Chancen beim Berufseinstieg scheint unter den PsychologiestudentInnen erkannt und auch weitgehend gentzt zu werden. Laut einer AbsolventInnenbefragung47 haben 88% der befragten PsychologInnen whrend des Studiums ein verpflichtendes und 56% ein freiwilliges Praktikum absolviert. Der Prozentsatz der Mnner, die whrend des Studiums ein Praktikum absolviert haben ist dabei mit 94% (verpflichtendes) bzw. 50% (freiwilliges) annhernd gleich hoch wie bei den Frauen mit 85% (verpflichtendes) bzw. 59% (freiwilliges). Auch studiennahe Jobs wurden immerhin noch von 57% der Befragten im Laufe des Studiums gemacht. Am seltensten wurden von den befragten PsychologInnen studiennahe Ferialjobs ausgebt (29%). Sowohl studiennahe Jobs als auch Ferialjobs wurden von Mnnern (54% studiennahe Jobs; 23% Ferialjobs) und Frauen (59% studiennahe Jobs; 33% studiennahe Ferialjobs) beinahe gleich oft ausgebt. Ein relativ hoher Prozentsatz (72%) hat whrend des Studiums auch einmal einen studienfernen Job ausgebt, 52% einen studienfernen Ferialjob.

46 Vgl. Mosberger, Brigitte/Salfinger, Brigitte/Kreiml, Thomas/Putz, Ingrid/Schopf, Anna (2007): Berufseinstieg, Joberfahrungen und Beschftigungschancen von UNI-AbsolventInnen in der Privatwirtschaft. Studie im Auftrag des AMS sterreich/ABI. Wien. Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library. 47 Vgl. ebenda.

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Teil C Beruf und Beschftigung

Beschftigungsformen whrend des Studiums48 Beschftigungsformen Verpflichtendes Praktikum Freiwillige Praktika Studiennahe Jobs Studiennahe Ferialjobs Studienferne Jobs Studienferne Ferialjobs Nie gemacht 12% 44% 43% 70% 27% 48% Gemacht gesamt 88% 56% 57% 29% 72% 52% Davon unentgeltlich 68% 35% 5% 6% 0% 0% Davon entgeltlich 20% 21% 52% 23% 72% 52% Keine Angabe 0% 0% 0% 0% 1% 0%

Quelle: abif/SORA (2007): Berufsfindung und Beschftigungschancen von UniversittsabsolventInnen in der Privatwirtschaft, im Auftrag des AMS sterreich/ABI; n = 92 (Frauen plus Mnner)

Beschftigungsformen whrend des Studiums Mnner49 Beschftigungsformen Verpflichtendes Praktikum Freiwillige Praktika Studiennahe Jobs Studiennahe Ferialjobs Studienferne Jobs Studienferne Ferialjobs Nie gemacht 7% 50% 47% 77% 20% 40% Gemacht gesamt 94% 50% 54% 23% 80% 60% Davon unentgeltlich 57% 33% 7% 3% 0% 0% Davon entgeltlich 37% 17% 47% 20% 80% 60% Keine Angabe 0% 0% 0% 0% 0% 0%

Quelle: abif/SORA (2007): Berufsfindung und Beschftigungschancen von UniversittsabsolventInnen in der Privatwirtschaft, im Auftrag des AMS sterreich/ABI; n = 92 (Frauen plus Mnner). Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library

Beschftigungsformen whrend des Studiums Frauen50 Beschftigungsformen Verpflichtendes Praktikum Freiwillige Praktika Studiennahe Jobs Studiennahe Ferialjobs Studienferne Jobs Studienferne Ferialjobs Nie gemacht 16% 41% 41% 67% 31% 53% Gemacht gesamt 85% 59% 59% 33% 67% 47% Davon unentgeltlich 75% 35% 4% 8% 0% 0% Davon entgeltlich 10% 24% 55% 25% 67% 47% Keine Angabe 0% 0% 0% 0% 2% 0%

Quelle: abif/SORA (2007): Berufsfindung und Beschftigungschancen von UniversittsabsolventInnen in der Privatwirtschaft, im Auftrag des AMS sterreich/ABI; n = 92 (Frauen plus Mnner). Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library

48 Geringfgige Abweichungen von Sollwerten (z.B.: 99% oder 101% statt 100%) sind auf Rundungseffekte zurckzufhren. 49 Ebenda. 50 Ebenda.

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Leichte Stabilisierung der Arbeitsplatzsituation im Berufsverlauf51

Laut einer AbsolventInnenbefragung52 dominiert unter den Beschftigungsformen nach Abschluss des Studiums unter den PsychologInnen die eines/r nichtleitenden Arbeitnehmers/in (72%). Auch auf die Frage nach dem derzeitigen Erwerbsstatus geben mit 41% die befragten PsychologInnen am hugsten die eines/einer nichtleitenden Arbeitnehmers/in an. Die Ttigkeit als LeiharbeiterIn (3%) spielt sowohl nach Abschluss des Studiums als auch beim derzeitigen Erwerbsstaus (LeiharbeiterIn 0%) die geringste Rolle. Dagegen sind die Selbstndigkeit ohne Gewerbeschein und Freie DienstnehmerInnenvertrge mit jeweils 34% in der Zeit nach Abschluss des Studiums ebenfalls hufig vertreten. Nach dem Status eines/r nichtleitenden ArbeitnehmerIn werden diese beiden Beschftigungsformen damit am zweithugsten genannt. Beim derzeitigen Erwerbsstatus der befragten PsychologInnen wird die Selbstndigkeit ohne Gewerbeschein mit 18% nach wie vor am zweithufigsten genannt. Die Freien DienstnehmerInnenvertrge spielen mit 11% dagegen eine vergleichsweise geringere Rolle (vierthugste Nennung). hnlich verhlt es sich mit der geringfgigen Beschftigung, die in der Zeit nach Abschluss des Studiums noch 26% der befragten PsychologInnen angeben, whrend sie beim derzeitigen Erwerbsstatus nur noch von 1% genannt wird und somit an vorletzter Stelle liegt. 74% geben an, dass sie Ihre Ttigkeit derzeit im Rahmen eines unbefristeten Vertragsverhltnisses ausben, 57% geben an derzeit vollbeschftigt zu sein. Insgesamt zeigen die Daten eine leichte Stabilisierung der Beschftigungssituation im Berufsverlauf. Insbesondere geringfgige Beschftigungsverhltnisse und Freie DienstnehmerInnenvertrge spielen beim derzeitigen Erwerbsstatus der Befragten im Vergleich zurzeit nach Abschluss des Studiums eine geringere Rolle. Darber hinaus geben 79% der befragten PsychologieabsolventInnen an, derzeit nur fr einen Arbeit- bzw. Auftraggeber zu arbeiten. Nur 14% geben an, dass ihr Erwerbseinkommen im Vergleich zu ihrer ersten Ttigkeit nach Abschluss des Studiums gar nicht gestiegen ist. Bei allen anderen ist das Einkommen zumindest wenig gestiegen. Beides knnten weitere Hinweise auf eine beruiche Festigung sein. Fr diese Annahme sprechen auch die Befragungsergebnisse zur Arbeitslosigkeit. 29% der befragten AbsolventInnen waren in der Zeit nach Abschluss des Studiums auch einmal von Arbeitslosigkeit betroffen. Nur 1% war allerdings lnger als 12 Monate arbeitslos, und lediglich 1% gibt bei der Frage nach dem derzeitigen Erwerbsstatus Arbeitslos an.

51 Die Tabellen sind nur bedingt vergleichbar; d.h., es knnen nicht die Prozentzahlen an sich, sondern lediglich die Hugkeit der Nennungen die sie widerspiegeln verglichen werden. 52 Vgl. abif/SORA (2007): Berufsfindung und Beschftigungschancen von UniversittsabsolventInnen in der Privatwirtschaft. Studie im Auftrag des AMS sterreich/ABI. Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library.

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Teil C Beruf und Beschftigung

Beschftigungsformen nach Abschluss des Studiums53 Nie gemacht 89% 66% 64% 75% 98% 72% 27% 71% 87% 87% 50% 27% Gemacht gesamt 10% 34% 34% 26% 2% 28% 72% 29% 13% 13% 50% 72% Davon weniger als 3 Monate* 0% 5% 3% 7% 1% 1% 0% 14% 0% 0% 1% 2% Davon 3 bis 12 Monate 3% 7% 13% 10% 1% 5% 10% 14% 4% 4% 13% 2% Davon lnger als 12 Monate 7% 22% 18% 9% 0% 22% 62% 1% 9% 9% 36% 68% Keine Angabe 1% 0% 1% 0% 0% 0% 1% 0% 0% 0% 0% 0%

Beschftigungsform Selbstndig mit Gewerbeschein Selbstndig ohne Gewerbeschein FreieR DienstnehmerIn Geringfgig BeschftigteR LeiharbeiterIn LeitendeR ArbeitnehmerIn NichtleitendeR ArbeitnehmerIn Arbeitslos In Elternkarenz Zu Hause wegen Kinderbetreuung Teilzeitbeschftigt Vollzeitbeschftigt

Quelle: abif/SORA (2007): Berufsfindung und Beschftigungschancen von UniversittsabsolventInnen in der Privatwirtschaft, im Auftrag des AMS sterreich/ABI. Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library. * Jeweils nach Abschluss des Studiums.

Derzeitiger Erwerbsstatus54 Beschftigungsform Selbstndig mit Gewerbeschein Selbstndig ohne Gewerbeschein FreieR DienstnehmerIn Geringfgig BeschftigteR LeiharbeiterIn LeitendeR ArbeitnehmerIn NichtleitendeR ArbeitnehmerIn Arbeitslos In Elternkarenz Zu Hause wegen Kinderbetreuung Teilzeitbeschftigt Vollzeitbeschftigt Keine Angabe Prozent 8% 18% 11% 1% 0% 17% 41% 1% 3% 1% 27% 57% 2%

Quelle: abif/SORA (2007): Berufsfindung und Beschftigungschancen von UniversittsabsolventInnen in der Privatwirtschaft. Studie im Auftrag des AMS sterreich/ABI. Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library

53 Jede Beschftigungsform wurde im Rahmen der Studie einzeln abgefragt, auch Mehrfachnennungen waren mglich. Geringfgige Abweichungen von Sollwerten (z.B.: 99% oder 101% statt 100%) sind auf Rundungseffekte zurckzufhren. 54 Mehrfachnennungen waren mglich, sodass sich insgesamt mehr als 100% ergeben.

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Aufstiegsmglichkeiten

Entsprechend der vielseitigen Einsatzmglichkeiten in verschiedenen Ttigkeitsfeldern sind auch die Aufstiegsmglichkeiten fr Psychologinnen je nach Bereich sehr unterschiedlich. Whrend im Trainings- und Beratungs- bzw. Erwachsenenbildungsbereich die Mglichkeiten sehr beschrnkt sind, hngen sie in der Privatwirtschaft zustzlich noch von der Gre des jeweiligen Unternehmens ab. Generell steigen die Aufstiegschancen durch die Vernetzung mit FachkollegInnen, persnliches Engagement und v.a. durch den Erwerb von Zusatzqualikationen, die sowohl zu einer fachlichen Spezialisierung als auch zur Erweiterung des Kompetenzbereiches fhren. Hier empehlt sich der Besuch von Universitts- bzw. Post-Graduate-Lehrgngen.55 In Unternehmen besteht mitunter die Mglichkeit, Leitungspositionen im Human-Resources-Bereich oder in einer Gesundheitsabteilung zu bernehmen. Karrieremglichkeiten, die stark auf fachlicher Spezialisierung beruhen, ergeben sich auch durch den Aufbau von speziellem Know-how und ExpertInnentum, wobei auch selbstndige Beschftigungsformen zum Tragen kommen knnen. In Einstiegspositionen sind dem Studierendenverhltnis entsprechend deutlich mehr Frauen als Mnner zu nden. Die Spitzenpositionen sind jedoch eher noch immer mit Mnnern besetzt. Es entsteht daher der Eindruck, dass Frauen beim Aufstieg in einigen der genannten Ttigkeitsfelder bislang zustzliche Barrieren berwinden mussten.
Spezifische Ttigkeiten im Bereich der Klinischen und Gesundheitspsychologie

Fr eine Reihe von Ttigkeiten, speziell im klinisch-diagnostischen Bereich, ist eine postgraduelle Ausbildung in Klinischer Psychologie bzw. Gesundheitspsychologie erforderlich. Beide Berufe sind eigenverantwortlich ttige, freie Gesundheitsberufe, deren Ausbildung und Berufsausbung im Psychologengesetz (BGBl. Nr. 360/1990) geregelt ist. Fr beide ist die Berufsberechtigung an die Eintragung in die Liste der Klinischen PsychologInnen bzw. der GesundheitspsychologInnen beim Bundesministerium fr Gesundheit und Frauen gebunden. Die Ausbildung besteht aus einem Theorieteil von 172 Stunden und einem Praxisteil von 1.480 Stunden (davon sind mindestens 150 Stunden im Gesundheitswesen, 800 Stunden im klinischen Bereich und mindestens 120 Stunden in Supervision abzuleisten). Eine entsprechende Ausbildung wird vom Berufsverband sterreichischer PsychologInnen, von der GKPP (Gesellschaft kritischer Psychologinnen und Psychologen) und den Universitten Wien, Krnten und Innsbruck (in Form des Universittslehrganges zum Klinischen Psychologen und Gesundheitspsychologen) angeboten.56 Zustzlich bietet der BP auch Lehrgnge zur Arbeitspsychologie und zur Psychoonkologie an.
Berufsanforderungen

Die persnlichen und fachlichen Anforderungen an PsychologInnen sind allgemein (mit unterschiedlicher Schwerpunktsetzung je nach Berufsbereich) Aufgeschlossenheit, Beobachtungsgabe,
55 Fr weitere Informationen siehe die Weiterbildungsdatenbank des AMS (www.ams.at/weiterbildung) sowie fr Informationen zu Universittslehrgngen die Homepage des Bundesministeriums fr Wissenschaft und Forschung (www.bmwf.gv.at bzw. www.studienwahl.at). 56 Mehr Details zur Ausbildung finden sich in der Informationsbroschre zur Ausbildung Klinische und Gesundheitspsychologie, die auf der Homepage des Berufsverbandes sterreichischer PsychologInnen (www.boep.or.at) zum Download zur Verfgung steht.

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Teil C Beruf und Beschftigung

Diskretion, Einsatzbereitschaft, Entscheidungsfhigkeit, Frustrationstoleranz, hohes Einfhlungsvermgen, IT-Grundkenntnisse, die Kenntnis wissenschaftlicher Arbeitsmethoden, Kommunikationsfhigkeit sowie medizinisches und/oder psychologisches Fachwissen. Die berufsspezischen physischen Belastungen der PsychologInnen sind in der Regel gering (auer etwa Stimmbelastung bei Lehrttigkeit u..), die psychischen Anforderungen knnen dagegen betrchtlich sein: Vor allem in Bereichen, wo aufgrund eines einmaligen Kontaktes mit den KlientInnen (diagnostische Ttigkeit z.B. im verkehrspsychologischen Dienst, Betriebspsychologie, Arbeitsmarktservice etc.) ein Gutachten ber psychische Dispositionen zu erstellen ist, sind Kontakt- und Einfhlungsfhigkeit entscheidend. Im stationren Betrieb von psychiatrischen Kliniken bzw. im Bereich der Rehabilitation ist auch das Talent gefordert, mit langfristigen, intensiven therapeutischen Beziehungen umzugehen. Eignung zur Teamarbeit ist vor allem in Beratungsstellen, in psychiatrischen Kliniken und im Strafvollzug erforderlich wie in allen Bereichen, wo ein Informationsaustausch zwischen verschiedenen Berufsgruppen (z.B. zwischen BerufsberaterInnen und PsychologInnen) wichtig ist. Auch sprachliches Ausdrucksvermgen (Gesprchsfhrung, Formulierung von Berichten, Gutachten) ist bei den meisten hier angefhrten Ttigkeiten gefragt. Als spezische psychische Belastungen knnen je nach Ttigkeitsbereich v.a. folgende Faktoren erlebt werden: Zeit- und Termindruck bei manchen diagnostischen Ttigkeiten und zum Teil auch in der wissenschaftlichen Forschung; die Kombination von zeitlichem Stress und hoher Verantwortlichkeit in manchen Bereichen (etwa bei der ambulanten Krisenintervention); der Zwang, sich etwa in der Arbeit mit sozialen Randgruppen (Straffllige, Alkoholiker, Drogenabhngige) trotz fallweisen Misserfolgs immer wieder neu zu motivieren; die Notwendigkeit, Grenzen der mglichen Hilfeleistung zu akzeptieren (beispielsweise auch als BeraterIn im Arbeitsmarktservice). 1.6.4 Berufsorganisationen, wissenschaftliche Vereinigungen PsychologInnen stehen mehrere spezische Standes- und Berufsorganisationen zur Auswahl, die dem jeweiligen Beschftigungsbereich entsprechend auch hug frequentiert werden. Die beiden wichtigsten sind der Berufsverband sterreichischer Psychologinnen und Psychologen (BP, Mllwaldplatz 4/4/39, 1040 Wien, Tel.: 01 4072671-0, Fax: 01 4072671-30, Internet: www.boep. or.at) und die Gesellschaft kritischer Psychologinnen und Psychologen (GKPP, Kolingasse 9/4, 1090 Wien, Tel.: 01 3178894, Fax: 01 3198988, Internet: www.gkpp.at). Der BP wurde 1953 als gesamtsterreichische Vereinigung mit Sitz in Wien gegrndet und vertritt PsychologInnen, die entweder freiberuich oder in unterschiedlichsten Institutionen/Organisationen ttig sind. Auch Studierende der Psychologie drfen Mitglied werden. Der BP hat fnf Sitze im PsychologInnenbeirat, dessen Aufgabe darin besteht, den/die GesundheitsministerIn in allen Fragen der Klinischen Psychologie und der Gesundheitspsychologie zu beraten. Er besitzt die Gesamtvertragsfhigkeit fr den Bereich der klinisch-psychologischen Diagnostik und hat mit dem Hauptverband der sterreichischen Sozialversicherungstrger einen Vertrag abgeschlossen, der es ermglicht, dass seit dem 1.1.1995 klinisch-psychologische Diagnostik ber Krankenkasse abgerechnet werden kann.
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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Der BP hat die sterreichische Akademie fr Psychologie AP gegrndet, die u.a. das Curriculum fr die postgraduelle Ausbildung fr Klinische PsychologInnen und GesundheitspsychologInnen anbietet. Weiters wird eine Zeitschrift unter dem Namen Psychologie in sterreich herausgegeben und Veranstaltungen zu psychologischen Themen, welche zum Teil auch von NichtPsychologInnen besucht werden knnen, angeboten. Fr PsychologInnen, die an weiterfhrenden Ausbildungen in Psychotherapie interessiert sind, sei auch auf den sterreichischen Bundesverband fr Psychotherapie (BVP, 1030 Wien, Lwengasse 3/5/6, Tel.: 01 5127090, Fax: 01 512709044, Internet: www.psychotherapie.at) hingewiesen. Darber hinaus gibt es zahlreiche internationale wissenschaftliche Vereinigungen, die primr als Plattformen fr einen Meinungsaustausch und fr gegenseitige Untersttzung anzusehen sind.

1.7 Publizistik- und Kommunikationswissenschaft


Das Studium der Publizistik- und Kommunikationswissenschaft ist im Wesentlichen auf die Berufsfelder Medienjournalismus und gesellschaftliche Kommunikation ausgerichtet. Fr einen problemlosen Berufseinstieg ist es trotzdem wichtig, bereits whrend des Studiums berufliche Vorentscheidungen zu treffen und Praktika, den Erwerb von Zusatzqualikationen etc. darauf abzustimmen.
Tipp Eine ausfhrliche Darstellung verschiedener genereller Arbeitsmarkt-, Berufs- bzw. Qualifikationstrends (inkl. Tipps zu Bewerbung, Jobsuche und Laufbahngestaltung), die mehr oder weniger fr alle an sterreichischen Hochschulen absolvierten Studienrichtungen gelten, findet sich in der Broschre Jobchancen Studium Universitten, Fachhochschulen, Pdagogische Hochschulen. Diese kann, wie alle Broschren der Reihe Jobchancen Studium, in den BerufsInfoZentren (BIZ) des AMS (www.ams.at/biz) kostenlos bezogen oder im Internet unter www.ams.at/jcs bzw. www.ams.at/broschueren im Volltext downgeloadet bzw. online bestellt werden.

1.7.1 Beschftigungsbereiche, Aufgaben und Ttigkeiten sowie Berufsanforderungen


berblick

Im Mittelpunkt der Aufgabenbereiche, in denen PublizistInnen ttig sind, stehen zumeist Recherche, Aufbereitung, Bearbeitung und Verbreitung von Wissen bzw. Information. Im Detail knnen die Anforderungen allerdings sehr unterschiedlich sein. Die wichtigsten (von AbsolventInnen am strksten besetzten) Berufsfelder werden deshalb getrennt beschrieben. Dazu zhlen vor allem der Medienjournalismus (in Printmedien und audiovisuellen bzw. elektronischen Medien/Online-Medien), ffentlichkeitsarbeit und Public Relations, Medienreferate und Medienmanagement, Markt-, Medienund Meinungsforschung sowie einzelne Berufe in der Werbung. Weitere interessante Berufsfelder nden sich auch in den Bereichen Medien- und Kommunikationspdagogik, Bibliotheks-, Archiv-, Informations- und Dokumentationswesen, in Verlagen, im Literatur- und Filmschaffen u.. Der Begriff Journalismus wird in der Praxis meist mit dem klassischen Medienjournalismus gleichgestellt, d.h. mit der journalistischen Arbeit fr Printmedien (Zeitungen, Magazine) oder au128

Teil C Beruf und Beschftigung

diovisuelle Medien (Rundfunk, Fernsehen) mit groer ffentlicher Verbreitung. Die formale Ausbildung dieses Personenkreises ist hchst unterschiedlich das Spektrum reicht von SchulabbrecherInnen bis zu mehrfach Graduierten. Entscheidende Voraussetzung fr die Akzeptanz als JournalistIn ist primr der Nachweis entsprechender Berufserfahrung (publizierte Artikel, Mitarbeit bei Rundfunksendungen usw.). Ein Presseausweis steht allen Angestellten und Selbstndigen zu, die in bestimmten Funktionen (z.B. ReporterIn, RedakteuraspirantIn, Freier/Freie JournalistIn oder GrakerIn) ttig sind. Die journalistische Ttigkeit muss dabei eine Haupterwerbsquelle sein (durch Einkommensnachweis bzw. Besttigung des Anstellungsverhltnisses zu belegen). Die Bezeichnung MedienreferentIn hat dieselbe Bedeutung wie PressereferentIn oder ReferentIn fr ffentlichkeitsarbeit. In sterreich sind relativ viele PublizistikabsolventInnen hauptberuich in einem Medienreferat, einer Pressestelle oder Informationsabteilung fr Behrden, Wirtschaftsunternehmen usw. beschftigt. Ein erheblicher Teil von ihnen kommt aus dem Journalismus oder hat in einem anderen Unternehmens-/Organisationsbereich branchenspezische Erfahrung gesammelt. Die grten Medienreferate sind der Bundespressedienst, die Landespressedienste, die Pressestellen der Bundesministerien sowie die Pressedienste der Parteien und der Magistrate der Landeshauptstdte. Fachleute fr ffentlichkeitsarbeit bzw. PressereferentInnen werden auch von politischen Parteien, Interessensgruppen, kulturellen Einrichtungen oder nicht zuletzt von Wirtschaftsunternehmen eingestellt. Die mglichen Ttigkeiten im Bereich der Werbung sind vielfltig und reichen von der Mitarbeit bei Werbetreibenden bis zur Produktbetreuung in Unternehmen. Auch hier sind beruiche Erfahrung und persnliche Fhigkeiten weit wesentlichere Einstiegsvoraussetzungen als ein Universittsabschluss. Marktforschung beschftigt sich mit der Erfassung von Daten, die etwa fr die Planung von (v.a. konsumnahen) Unternehmen von Bedeutung sind. Je nachdem werden KuferInnenverhalten, Absatzchancen fr neue Produkte, Entscheidungshilfen fr die Preisgestaltung usw. erhoben. Einschlgig spezialisierte Unternehmen bernehmen in der Regel auch Auftrge, die den Kategorien Meinungsforschung, Politik- und Wahlforschung oder in den Spezialbereich Medienforschung fallen. Wissenschaft und Forschung in diesem Segment sind auer an den Instituten fr Publizistikund Kommunikationswissenschaft an den Universitten Wien, Klagenfurt und Salzburg auch in einer Reihe aueruniversitrer Forschungseinrichtungen angesiedelt, so etwa am von der Akademie der Wissenschaften betriebenen Institut fr Publikumsforschung oder bei Mediacult. Medienforschung ist u.a. auch an den Universittsinstituten fr Theater-, Film- und Medienwissenschaft, Publizistik- und Kommunikationswissenschaft, Psychologie, Politikwissenschaft oder Soziologie etabliert. Medien- und kommunikationspdagogische Aufgaben werden prinzipiell in Schulen und Einrichtungen der Erwachsenenbildung wahrgenommen. Im schulischen Bereich ist Medienerziehung Unterrichtsgegenstand. Ansonsten ist Medien- und Kommunikationspdagogik in sterreich bislang wenig entwickelt. Der Ausbildung entsprechende Arbeitspltze gibt es u.a. auch in Bibliotheken und Archiven. Eine Reihe neuer Arbeitspltze ist zuletzt auch im Informations- und Dokumentationsbereich entstanden: In Fachinformationszentren, Datenzentren, Verlagen, im Buch- und Zeitschriftenhandel,
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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

bei Werbe- und Nachrichtenagenturen, Public-Relations-Firmen, in Forschungsinstituten und in Medienunternehmen. Fr die meisten Berufe im Sektor der Informations- und Kommunikationsberufe ist charakteristisch, dass der beruiche Zugang zu ihnen nicht an den Nachweis formaler Ausbildung, so etwa einen bestimmten Schul- oder Studienabschluss, gebunden ist. AbsolventInnen der Publizistik- und Kommunikationswissenschaft konkurrieren hier mit MaturantInnen, StudienabbrecherInnen, AbsolventInnen anderer Studienrichtungen (z.B. Politikwissenschaft) oder verschiedener Fachschulausbildungen, die ihnen eventuell Berufserfahrung voraushaben. Studierende der Publizistik- und Kommunikationswissenschaft knnen sich nur dann einen Konkurrenzvorteil erhoffen, wenn sie sich bereits whrend des Studiums um den Erwerb berufsspezischer Zusatzqualikationen bemhen und praktische Erfahrungen im angestrebten Arbeitsbereich sammeln.
Ttigkeitsfeld Journalismus

Journalistische Ttigkeiten lassen sich nach unterschiedlichen Kriterien ordnen wie etwa nach Art des Mediums, nach Fachgebiet usw. Trotzdem stehen im Wesentlichen hnliche Aufgaben im Vordergrund: Konzipieren von Artikeln, Beitrgen etc. (Idee fr den Inhalt, Entscheidung ber Lnge, Aufmachung und Platzierung der geplanten Arbeit), Sammeln von Informationen, textliche Abfassung der Arbeit, Organisieren von Bildmaterial und Graphiken. Mit Umstellung der meisten Printmedien auf Computer mssen Texte meist direkt in das fr die Publikation vorgesehene Druckformat eingeben werden. Bei der Gestaltung von Beitrgen fr das Fernsehen sind andere Faktoren Organisieren des lmischen Beitrags, ggf. von Hintergrundmusik usw. wesentlich. Erfahrenere JournalistInnen haben sich vielfach noch um den Aufbau eines MitarbeiterInnenstabs, die Verteilung von Aufgaben an junge KollegInnen und um deren Betreuung wie um die Auswahl und die berarbeitung zugelieferter Beitrge zu kmmern und letztlich um die Pflege von Kontakten (Teilnahme an Pressekonferenzen, gesellschaftlichen Veranstaltungen, Informationsreisen usw.). Mit dem hierarchischen Aufstieg zum/zur RessortchefIn oder im Einzelfall in die Chefredaktion bzw. in die Vorstandsetage rcken administrative und unternehmerische Aufgaben meist deutlich in den Vordergrund. Auch wenn der Berufszugang bislang frei ist, wird ein Studium, v.a. kombiniert mit fachlicher Spezialisierung in einem bestimmten Bereich (Wirtschaft, Kultur usw.), positiv bewertet. Vorausgesetzt, dass auch die handwerklichen Fhigkeiten passen: Talent zu strukturiertem Denken, efzientes und zielorientiertes Recherchieren, Formulierungsgabe, ein Minimum an Gefhl fr graphische Gestaltung und Umbruch bei Printmedien bzw. fr lmische Prsentation beim Fernsehen. Weitere Wnsche an junge JournalistInnen: Sie sollen eine gute Allgemeinbildung und gutes Auftreten haben, informationshungrig, kritisch, unbestechlich, grndlich und gewissenhaft, sachlich und objektiv sowie vielseitig interessiert sein und mit allen Arten von Menschen eine Gesprchsbasis herstellen knnen. Medienjournalismus stellt meist erhebliche Anforderungen an die psychische und physische Stabilitt: Zwang zu raschem Arbeitstempo, unregelmige Arbeitszeiten, Termindruck, Erfolgszwang (stndige Qualittskontrolle durch ein breites Publikum) gelten als die grten Belastun130

Teil C Beruf und Beschftigung

gen. Diese Faktoren und deren Nebenerscheinungen unregelmige Mahlzeiten, Nachtarbeit, langes Sitzen am Computer, im Auto schlagen sich fallweise in klassischen Berufskrankheiten nieder (Schlafstrungen, Magenbeschwerden). Gleichzeitig genieen vor allem jngere Menschen aber auch die befriedigenden Aspekte des Berufs: Kontaktintensitt, Dynamik, die (wenn auch begrenzte) Chance, eigene Ansichten in der ffentlichkeit zu prsentieren, greifbare Arbeitsergebnisse.
Ttigkeit im Bereich der ffentlichkeitsarbeit

MedienreferentInnen (in der ffentlichkeitsarbeit beschftigte Personen) bentigen zum Teil dieselben Qualifikationen wie JournalistInnen, sind aber mit einem deutlich unterschiedlichen Ttigkeitsspektrum konfrontiert: Zu ihren wichtigsten Aufgaben zhlt die Weitergabe ausgewhlter und passend aufbereiteter Informationen an die ffentlichkeit, um dieser ein bestimmtes Bild vom betreuten Unternehmen, der Organisation usw. zu vermitteln. Gleichzeitig sind vielfach auch unternehmensrelevante Informationen (u.a. das Presseecho des eigenen Unternehmens) fr spezielle Abteilungen im Haus mundgerecht vorzubereiten. Journalistische Fertigkeiten und die genaue Kenntnis der Organisation oder Unternehmung, fr die Medienarbeit gemacht wird, sind elementare Voraussetzungen fr eine derartige Ttigkeit. Mindestens ebenso wichtig wre die Gabe, guten Kontakt zu JournalistInnen und anderen VertreterInnen der ffentlichkeit zu pegen sowie ein gutes Gefhl dafr, wie sich Informationen marktgerecht verkaufen lassen. Ehemalige JournalistInnen (bzw. Personen mit zumindest kurzer journalistischer Praxis) werden schon deshalb gerne engagiert, weil sie neben schreiberischen Fhigkeiten in der Regel auch gute Kontakte zur Medienszene mit einbringen knnen. Ein akademischer Grad ist meist keine notwendige Voraussetzung fr eine Karriere in diesem Segment, aber speziell in greren Unternehmen oder Institutionen fallweise sehr gern gesehen und fr die Karriere hilfreich. Die wichtigsten Aufgaben im Bereich ffentlichkeitsarbeit/Public Relation im weiteren Sinn sind: Die Formulierung von Presseaussendungen, die Organisation von Pressekonferenzen, Aufbau und Pege persnlicher Kontakte, Frderung der betriebsinternen Kommunikation, Betreuung von Publikationen des Unternehmens/der Institution und alle einschlgigen Aktivitten, die via Internet abgewickelt werden (redaktionelle Betreuung von Unternehmens-Websites, OnlineAussendungen usw.). Gefordert werden Kontaktfhigkeit und schreiberische Fertigkeiten. Erfahrungen in Journalismus bzw. mglichst vielen Bereichen der Kommunikation, in Wirtschaft und Werbung, Fachkenntnisse in der eigenen Branche wie Fremdsprachenkenntnisse sind erwnscht. Das ideale Anforderungsprol hinsichtlich der Persnlichkeitsmerkmale umfasst: berzeugungskraft, Selbstsicherheit, Initiative und Einsatzbereitschaft, Verantwortungsbewusstsein, Konsequenz und Ausdauer, Genauigkeit, schnelle Auffassungsgabe, Urteilskraft, Weitsichtigkeit und die Fhigkeit, langfristig zu planen, die Gabe, auf andere Menschen einzugehen und mit ihnen zusammenzuarbeiten. In allen Bereichen der ffentlichkeitsarbeit gilt, hnlich wie im Journalismus, die psychische Belastung aufgrund des hugen Termin- und Erfolgsdrucks als Hauptbelastung. Dazu kommt, dass PR-ManagerInnen sich im Spannungsfeld zwischen den Informationsbedrfnissen der f131

Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

fentlichkeit (Medien) und den Absichten der Unternehmensleitung, die sie zu vertreten haben, arrangieren mssen (z.B. Eigenwerbung der Unternehmen und das diesbezgliche Interesse der ffentlichkeit).
Ttigkeitsfeld Werbung

Mgliche Ttigkeiten fr PublizistInnen in der Werbung reichen von der strategischen KundInnenberatung bis hin zur konkreten Gestaltung von Werbematerial. Kontaktfreudigkeit, richtiges Auftreten und Kreativitt sind geforderte Eigenschaften. Fr Studierende der Publizistik- und Kommunikationswissenschaft, die in diesem Sektor arbeiten wollen, sind die entsprechende Gestaltung des Studiums (etwa Werbewirtschaft) und der Erwerb von Zusatzqualikationen ebenso wichtig wie Prsentations- und Verkaufstalent.
Ttigkeitsfeld Markt-, Meinungs- und Medienforschung

Markt-, Meinungs- und Medienforschung umfasst ein breites Feld von der Untersuchung des KuferInnenverhaltens, der Absatzchancen fr neue Produkte bis zur Analyse von Meinungen einzelner Bevlkerungsgruppen zu den verschiedensten Themenkreisen. Zu den konkreten Ttigkeiten zhlen: Literaturrecherchen, das Organisieren eigener Erhebungen (Fragebogen, statistische und interpretative Auswertung), Aufbereitung und Analyse statistischen Datenmaterials, die Ausarbeitung von Dokumentationen, Prognosen und Gutachten, die Bearbeitung von Berichten fr die Publikation (Bcher, Artikel), ggf. die Prsentation von Arbeitsergebnissen in Workshops und Diskussionsveranstaltungen. Je nach Position in der Forschungsinstitution sind auch Verhandlungen mit KundInnen, die Erarbeitung von Anboten, das Organisieren von Fachkonferenzen, Wissenschaftsmarketing und administrative Arbeit Teil des Aufgabengebietes. Grundvoraussetzungen fr die Arbeit in diesem Bereich sind neben dem Studienabschluss die Kenntnis von Methoden der empirischen Sozialforschung (statistische Kenntnisse). Darber hinaus wichtig wren: Die Fhigkeit zu eigenstndigem, strukturiertem und problemorientiertem Arbeiten, die wissenschaftliche Theorie in Verbindung zur Praxis zu setzen sowie die Ergebnisse auch unter Termindruck przise und klar zu formulieren. Erfahrungen bei der Planung, Organisation und Auswertung von Erhebungen (evtl. im Rahmen studentischer Nebenjobs) sind in der Regel erwnscht. AbsolventInnen der Publizistik- und Kommunikationswissenschaft konkurrieren in diesem Bereich zum Teil mit Sozial- und WirtschaftswissenschafterInnen. Zusatzqualikationen z.B. aus den Bereichen Soziologie, Statistik, Betriebswirtschaft, Volkswirtschaft knnen die Ausgangsposition betrchtlich verbessern.
Ttigkeit in Wissenschaft, Forschung und Lehre

In Wissenschaft und Forschung stehen, je nach Funktion, Lehr-, Forschungs- oder Verwaltungsttigkeiten im Vordergrund. Fr eine wissenschaftliche Ttigkeit an einer Universitt oder einer aueruniversitren Forschungseinrichtung ist ein abgeschlossenes Studium jedenfalls Voraussetzung. Die besonderen Anforderungen in der aueruniversitren Forschung decken sich prinzipiell sehr weitgehend mit jenen, die an Markt- und MeinungsforscherInnen gestellt werden (siehe oben)
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Teil C Beruf und Beschftigung

bei etwas strkerer Betonung von theoretischem Grundlagenwissen im Fachbereich gegenber der empirischen Arbeit. Allerdings wird auch hier die Fhigkeit geschtzt, theoretisches Wissen auf praktische Problemstellungen umzulegen.
Ttigkeitsfeld Medien- und Kommunikationspdagogik

Die wichtigsten Aufgaben im Berufsfeld Medien- und Kommunikationspdagogik sind die Vermittlung eines kritischen Medienbewusstseins, bzw. der Fhigkeit zu einem aktiven Mediengebrauch und die Entwicklung von Konzepten zum optimalen Einsatz von Medien in Lehrveranstaltungen aller Art. Eine entsprechende Ausbildung wird im Rahmen der Publizistik- und Kommunikationswissenschaft (Medienkommunikation) wie auch des Pdagogikstudiums geboten. Zum Anforderungsprol fr diesen Ttigkeitsbereich zhlen neben der entsprechenden universitren Ausbildung kommunikative Kompetenz und didaktische Fhigkeiten.
Ttigkeit im Bibliotheks-, Archiv- und Dokumentationswesen

Zu den wichtigsten Ttigkeiten im Sektor Bibliotheks-, Archiv- und Dokumentationswesen zhlen die Sichtung, Speicherung, Aufbereitung und Vermittlung von Informationen vielfltiger Art. Dokumente und Daten sind aufzubereiten, Ausknfte an Bentzer zu erteilen, Informations- und Literaturzusammenstellungen zu erarbeiten. Fr BibliothekarInnen des hheren Dienstes ist ebenso wie fr ArchivarInnene ein abgeschlossenes Studium erforderlich. Auch fr andere mgliche Ttigkeiten im Verlagswesen, beim Theater oder Film, in der Sozialarbeit, in kaufmnnischen oder technischen Positionen empehlt sich in diesem Fall eine entsprechende Gestaltung des Bachelor-Studiums Publizistik- und Kommunikationswissenschaft ber die Auswahl der Wahlfcher aus einer dem spezischen Bereich entsprechenden Studienrichtung bzw. der Erwerb von entsprechenden Zusatzqualikationen. Wachsende Beschftigungsmglichkeiten ergeben sich im Zusammenhang mit der Entwicklung neuer Medien, in der innerbetrieblichen Kommunikation und im Freizeitsektor. 1.7.2 Beschftigungssituation Die Beschftigungssituation der AbsolventInnen des Studiums Publizistik- und Kommunikationswissenschaft ist, nicht zuletzt aufgrund des breiten beruichen Spektrums, schwer einzuschtzen. Nach Meinung von ExpertInnen drften etwa drei Viertel von ihnen eine qualifikationsadquate Beschftigung nden. sterreichs Medienlandschaft zeichnet sich durch eine hohe Konzentration im Verlagswesen aus (z.B. Zeitungen, Magazine), deutsche Verlage haben mit ihren Produkten (z.B. Bcher) eine hohe Prsenz. Sowohl das Segment der Magazine als auch der Bereich der nur durch Werbeeinnahmen nanzierten und mit kleinem MitarbeiterInnenstand produzierten Gratis-Zeitungen bieten voraussichtlich weitere Entwicklungsmglichkeiten. Mit Neugrndungen und der Expansion bestehender Titel ist weiterhin zu rechnen. Die Arbeitsmarktbedingungen fr JournalistInnen und RedakteurInnen werden sich dadurch kaum verbessern, weiterhin drngen neu ausgebildete Fachkrfte von Universitten und Fachhochschulen auf den Arbeitsmarkt, und StudentInnen bemhen sich um meist unbezahlte Praxissemes133

Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

ter. Das deutliche berangebot an Arbeitskrften fhrt zu starker Konkurrenz am Arbeitsmarkt, die Situation wird sich im Beobachtungszeitraum bis 2011 nicht verbessern. Im Bereich der Neuen Medien (z.B. Web-DesignerIn, Web-MasterIn, Online-RedakteurIn, UserInterface-DesignerIn) hat sich eine stetige leichte Aufwrtsbewegung etabliert, die sich weiter fortsetzen wird. Wenngleich viele heimische Unternehmen im Internet prsent sind, so ist der Marktanteil der Online-Werbeformate mit rund 2% am gesamten Werbeaufkommen noch sehr gering. Besonders Frauen konnten in den letzten Jahren gut Fu in der PR fassen. Deren Anteil steigt seit Jahren stetig an. Die Struktur der PR-Branche ist im internationalen Vergleich klein und berschaubar, wobei der PR-Schwerpunkt in Oststerreich liegt. sterreichs PR-BeraterInnen sind entweder in PR-Agenturen, PR-Abteilungen oder Stabsstellen in Unternehmen ttig. PR hat sich in den letzten Jahren in Unternehmen von Marketing und Werbung emanzipiert, wird also nicht mehr als Anhngsel betrachtet. Die Gre der heimischen PR-Agenturen liegt bei durchschnittlich vier bis acht MitarbeiterInnen. Die dominierende absolvierte Studienrichtung der im PR-Bereich Beschftigten ist Publizistik- und Kommunikationswissenschaft, mit einigem Abstand gefolgt von einer wirtschaftlichen Ausbildung.
Grundstzliche Zufriedenheit der Publizistik- und Kommunikationswissen schafterInnen mit ihrer Beschftigungssituation

Trotz der eher schwierigen Beschftigungssituation der Publizistik- und KommunikationswissenschafterInnen zeigen sich laut einer vom AMS beauftragten AbsolventInnenbefragung57 62% der Befragten mit ihrer beruichen Ttigkeit insgesamt sehr zufrieden. Unter den befragten Frauen ist dieser Prozentsatz mit 69% etwas hher als bei den Mnnern mit 55%. Am besten werden sowohl bei den Mnnern als auch bei den Frauen die Zufriedenheit mit den Arbeitsinhalten (71% sehr zufrieden) und die Beziehungen zu den KollegInnen (67% sehr zufrieden) bewertet. Als ebenfalls zufriedenstellend werden auch die Vereinbarkeit von Beruf und Privatleben (46% sehr zufrieden, nur 1% gar nicht zufrieden) und der Fhrungsstil durch die Vorgesetzten (41% sehr zufrieden) eingestuft. Beides wird von Mnnern und Frauen hnlich bewertet.
Zufriedenheit mit dem Ausma der Arbeitszeit und der Arbeitsplatzsicherheit

Die Zufriedenheit mit dem Ausma der Arbeitszeit und der Arbeitsplatzsicherheit schneiden ebenfalls noch gut ab. Was das Ausma der Arbeitszeit betrifft, so ergeben sich die hchsten Prozentpunkte unter sehr zufrieden (44%) und ziemlich zufrieden (46%). Bei der Arbeitsplatzsicherheit sind zwar 41% sehr zufrieden und 30% ziemlich zufrieden, 11% allerdings auch gar nicht zufrieden und ebenfalls 11% sind nur wenig zufrieden. Betrachtet man Mnner und Frauen diesbezglich wieder getrennt, so ist die Zufriedenheit mit dem Ausma der Arbeitszeit unter den ersten beiden Antwortkategorien sehr zufrieden und ziemlich zufrieden mit insgesamt 88% bei den Mnnern und 93% bei den Frauen annhernd gleich

57 Vgl. Mosberger, Brigitte/Salfinger, Brigitte/Kreiml, Thomas/Putz, Ingrid/Schopf, Anna (2007): Berufseinstieg, Joberfahrungen und Beschftigungschancen von UNI-AbsolventInnen in der Privatwirtschaft. Studie im Auftrag des AMS sterreich/ABI. Wien. Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library.

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Teil C Beruf und Beschftigung

hoch. Auch bei den Kategorien wenig zufrieden und gar nicht zufrieden gibt es keine wesentlichen Unterschiede. hnliches gilt fr die Zufriedenheit mit der Arbeitsplatzsicherheit.
Geringste Zufriedenheit mit dem Einkommen und den Aufstiegs- und Entwicklungsmglichkeiten

Am schlechtesten schneiden die Zufriedenheit mit dem Einkommen und mit den Aufstiegs- und Entwicklungsmglichkeiten ab (jeweils nur 18% sehr zufrieden). Auch hier gibt es keine gravierenden Unterschiede zwischen den befragten Mnnern und Frauen. Bezglich des Einkommens ergeben die Antwortkategorien wenig zufrieden und gar nicht zufrieden bei den Mnnern mit insgesamt 28% eine etwas hhere Unzufriedenheit als bei den Frauen mit 21%. Was die Aufstiegs- und Entwicklungsmglichkeiten betrifft, so sind hier 23% der Frauen mit ihren Aufstiegs- und Entwicklungsmglichkeiten gar nicht zufrieden, bei den Mnnern sind das nur 10%. Dafr sind mit 30% doppelt so viele Mnner wenig zufrieden als Frauen (15%). Diese insgesamt annhernd gleich hohe Zufriedenheit unter den befragten AbsolventInnen der Publizistik- und Kommunikationswissenschaft lsst allerdings nicht den Schluss zu, dass Einkommen, Aufstiegs- und Entwicklungsmglichkeiten bei Mnnern und Frauen auch tatschlich gleich sind. Vielmehr gibt es auch die Mglichkeit, dass diese in der Realitt zwar unterschiedlich sind, von Frauen und Mnnern aber anders bewertet werden.
Grad der Zufriedenheit mit der derzeitigen Beschftigungssituation58 Sehr Ziem- Wenig zu lich zu zu frieden frieden frieden 62% 44% 18% 18% 41% 46% 41% 71% 67% 33% 46% 53% 39% 35% 39% 30% 27% 25% 5% 6% 18% 23% 13% 13% 11% 1% 3% Gar nicht zu frieden 0% 4% 11% 16% 5% 1% 11% 1% 1% Trifft nicht zu 0% 0% 0% 1% 6% 1% 4% 0% 4% Wei nicht/ k.A. 0% 0% 0% 3% 0% 0% 3% 0% 0%

Zufriedenheit mit

Berufliche Ttigkeit insgesamt Ausma der Arbeitszeit Einkommen Aufstiegs- und Entwicklungsmglichkeiten Fhrungsstil durch die Vorgesetzten Vereinbarkeit von Beruf und Privatleben Arbeitsplatzsicherheit Arbeitsinhalte Beziehungen zu den KollegInnen

Quelle: abif/SORA (2007): Berufsfindung und Beschftigungschancen von UniversittsabsolventInnen in der Privatwirtschaft. Studie im Auftrag des AMS sterreich/ABI; n = 81 (Frauen plus Mnner). Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library

58 Geringfgige Abweichungen von Sollwerten (z.B.: 99% oder 101% statt 100%) sind auf Rundungseffekte zurckzufhren.

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Grad der Zufriedenheit mit der derzeitigen Beschftigungssituation Beurteilung durch Mnner59 Sehr Ziem- Wenig zu lich zu zu frieden frieden frieden 55% 40% 15% 15% 38% 50% 43% 70% 58% 38% 48% 58% 43% 38% 33% 25% 25% 33% 8% 8% 15% 30% 15% 18% 15% 3% 5% Gar nicht zu frieden 0% 5% 13% 10% 3% 0% 13% 3% 0% Trifft nicht zu 0% 0% 0% 0% 8% 0% 3% 0% 5% Wei nicht/ k.A. 0% 0% 0% 3% 0% 0% 3% 0% 0%

Zufriedenheit mit

Berufliche Ttigkeit insgesamt Ausma der Arbeitszeit Einkommen Aufstiegs- und Entwicklungsmglichkeiten Fhrungsstil durch die Vorgesetzten Vereinbarkeit von Beruf und Privatleben Arbeitsplatzsicherheit Arbeitsinhalte Beziehungen zu den KollegInnen

Quelle: abif/SORA (2007): Berufsfindung und Beschftigungschancen von UniversittsabsolventInnen in der Privatwirtschaft. Studie im Auftrag des AMS sterreich/ABI; n = 81 (Frauen plus Mnner). Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library

Grad der Zufriedenheit mit der derzeitigen Beschftigungssituation Beurteilung durch Frauen60 Sehr Ziem- Wenig zu lich zu zu frieden frieden frieden 69% 49% 21% 21% 44% 41% 38% 72% 77% 28% 44% 49% 36% 33% 46% 36% 28% 18% 3% 5% 21% 15% 10% 8% 8% 0% 0% Gar nicht zu frieden 0% 3% 10% 23% 8% 3% 10% 0% 3% Trifft nicht zu 0% 0% 0% 3% 5% 3% 5% 0% 3% Wei nicht/ k.A. 0% 0% 0% 3% 0% 0% 3% 0% 0%

Zufriedenheit mit

Berufliche Ttigkeit insgesamt Ausma der Arbeitszeit Einkommen Aufstiegs- und Entwicklungsmglichkeiten Fhrungsstil durch die Vorgesetzten Vereinbarkeit von Beruf und Privatleben Arbeitsplatzsicherheit Arbeitsinhalte Beziehungen zu den KollegInnen

Quelle: abif/SORA (2007): Berufsfindung und Beschftigungschancen von UniversittsabsolventInnen in der Privatwirtschaft. Studie im Auftrag des AMS sterreich/ABI; n = 81 (Frauen plus Mnner). Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library

59 Ebenda. 60 Geringfgige Abweichungen von Sollwerten (z.B.: 99% oder 101% statt 100%) sind auf Rundungseffekte zurckzufhren.

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Teil C Beruf und Beschftigung

Auswirkungen des Studiums auf die Beschftigungssituation

Obwohl die befragten Publizistik- und KommunikationswissenschafterInnen mit ihrer beruichen Situation grundstzlich zufrieden sind, wird dies nur zum Teil auf das Studium zurckgefhrt. Knapp die Hlfte (48%) der befragten AbsolventInnen sind der Meinung, dass sie durch ihr Studium auch gute Beschftigungschancen erworben haben (17% meinen auf die Frage ob sie durch ihr Studium gute Beschftigungschancen haben, das treffe sehr zu; 31% das treffe ziemlich zu). hnlich verhlt es sich mit den Karriereaussichten und einem gut bezahlten Beruf. Jeweils 44% glauben, dass beides durch ihr Studium sehr bzw. ziemlich verbessert werden konnte. Auch die inhaltlichen Aspekte werden hnlich bewertet. 41% der Befragten glauben, dass sie durch ihr Studium die inhaltlichen Voraussetzungen fr ihre derzeitige berufliche Ttigkeit erworben haben (15% glauben, dass dies sehr zutrifft; 26% glauben dass dies ziemlich zutrifft). Am schlechtesten schneiden die Arbeitsplatzsicherheit und die Karrieremglichkeiten im Ausland ab. 59% glauben, dass ihr Studium gar keinen Einfluss auf die Arbeitsplatzsicherheit hat, und 46% geben an, dass die Karrieremglichkeiten im Ausland durch das Studium gar nicht verbessert werden konnten. Jeweils 22% glauben, dies treffe wenig zu. Betrachtet man die Beurteilung der Auswirkungen des Studiums der Publizistik- und Kommunikationswissenschaft auf die Beschftigungssituation nach Geschlechtern getrennt, so ergeben sich dabei kaum Unterschiede zwischen den befragten Mnnern und Frauen.
Einschtzung der Auswirkungen des Studiums der Publizistik und Kommunikationswissen schaft auf die Beschftigungssituation61 Trifft sehr zu 17% 17% 14% 10% 6% 15% Trifft ziemlich zu 31% 27% 30% 9% 11% 26% Trifft wenig zu 23% 22% 21% 22% 22% 17% Trifft gar nicht zu 28% 30% 35% 46% 59% 42% Wei nicht/ k.A. 0% 4% 1% 14% 1% 0%

Durch mein Studium habe ich Gute Beschftigungschancen Gute Karriereaussichten Einen gut bezahlten Beruf Gute Karrieremglichkeiten im Ausland Einen sicheren Arbeitsplatz bzw. eine sichere Auftragslage Die inhaltlichen Voraussetzungen fr meine derzeitige berufliche Ttigkeit

Quelle: abif/SORA (2007): Berufsfindung und Beschftigungschancen von UniversittsabsolventInnen in der Privatwirtschaft. Studie im Auftrag des AMS sterreich/ABI; n = 81 (Frauen plus Mnner). Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library

61 Geringfgige Abweichungen von Sollwerten (z.B.: 99% oder 101% statt 100%) sind auf Rundungseffekte zurckzufhren.

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Einschtzung der Beschftigungschancen von AbsolventInnen der Publizistik- und Kommunikationswissenschaft durch Mnner62 Trifft sehr zu 22% 22% 15% 10% 10% 20% Trifft ziemlich zu 24% 22% 29% 5% 7% 20% Trifft wenig zu 32% 29% 20% 34% 24% 22% Trifft gar nicht zu 22% 24% 34% 37% 56% 39% Wei nicht/ k.A. 0% 2% 2% 15% 2% 0%

Durch mein Studium habe ich Gute Beschftigungschancen Gute Karriereaussichten Einen gut bezahlten Beruf Gute Karrieremglichkeiten im Ausland Einen sicheren Arbeitsplatz bzw. eine sichere Auftragslage Die inhaltlichen Voraussetzungen fr meine derzeitige berufliche Ttigkeit

Quelle: abif/SORA (2007): Berufsfindung und Beschftigungschancen von UniversittsabsolventInnen in der Privatwirtschaft. Studie im Auftrag des AMS sterreich/ABI; n = 81 (Frauen plus Mnner)

Einschtzung der Beschftigungschancen von AbsolventInnen der Publizistik- und Kommunikationswissenschaft durch Frauen63 Trifft sehr zu 13% 13% 13% 10% 3% 10% Trifft ziemlich zu 38% 33% 30% 13% 15% 33% Trifft wenig zu 15% 15% 23% 10% 20% 13% Trifft gar nicht zu 35% 35% 35% 55% 63% 45% Wei nicht/ k.A. 0% 5% 0% 13% 0% 0%

Durch mein Studium habe ich Gute Beschftigungschancen Gute Karriereaussichten Einen gut bezahlten Beruf Gute Karrieremglichkeiten im Ausland Einen sicheren Arbeitsplatz bzw. eine sichere Auftragslage Die inhaltlichen Voraussetzungen fr meine derzeitige berufliche Ttigkeit

Quelle: abif/SORA (2007): Berufsfindung und Beschftigungschancen von UniversittsabsolventInnen in der Privatwirtschaft. Studie im Auftrag des AMS sterreich/ABI; n = 81 (Frauen plus Mnner). Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library

Zurckhaltung bei der Weiterempfehlung des Studiums

Insgesamt wrden 57% der befragten AbsolventInnen der Publizistik- und Kommunikationswissenschaft ihr Studium wenig bis gar nicht an andere StudienanfngerInnen weiterempfehlen. Nur 16% wrden dies unbedingt tun. Frauen sind diesbezglich etwas pessimistischer als Mnner,
62 Ebenda. 63 Geringfgige Abweichungen von Sollwerten (z.B.: 99% oder 101% statt 100%) sind auf Rundungseffekte zurckzufhren.

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Teil C Beruf und Beschftigung

50% wrden ihr Studium gar nicht weiterempfehlen, whrend das unter den Mnnern nur 34% tun wrden. Fr sich selbst wrde etwas mehr als die Hlfte (54%) der Befragten wieder dieselbe Entscheidung treffen und das Studium der Publizistik- und Kommunikationswissenschaft absolvieren. 35% wrden sich fr ein anderes Studienfach entscheiden, aber nur 9% wrden gar nicht mehr studieren. Betrachtet man Mnner und Frauen diesbezglich wieder getrennt, so zeigt sich, dass die Mnner etwas berzeugter von ihrem Fach sind als die Frauen. 61% der befragten Mnner wrden noch einmal Publizistik und Kommunikationswissenschaft studieren und 48% der Frauen. 29% der Mnner wrden ein anderes Fach studieren und 40% der Frauen. Nur 7% der Mnner und 10% der Frauen wrden gar nicht mehr studieren. 1.7.3 Beruflicher Werdegang
Berufseinstieg

Bei der Mehrzahl der Informations- und Kommunikationsberufe bertrifft in der Regel die Zahl der BewerberInnen jene der zu besetzenden Stellen. Manche Arbeitgeber (u.a. im Bereich der Medien, in der ffentlichkeitsarbeit) haben es kaum ntig, zu inserieren, unter Neulingen auszuwhlen oder sich um interne Nachwuchsausbildung zu bemhen solange gengend spezialisierte, etwa durch freie Mitarbeit bereits bekannte, BewerberInnen sich fr eine Anstellung interessieren. Niemand wird als Einsteiger angestellt, das ist die Ausnahme. Der bliche Status ist der eines freien Mitarbeiters, man fngt ganz frei an. Wenn man Werkvertrge bekommt oder zum stndigen freien Mitarbeiter wird, dann ist das schon sehr gut, weil man ein regelmiges Einkommen hat.64 AbsolventInnen sollten sich deshalb schon whrend des Studiums auf ein Berufsfeld spezialisieren und sich um Praktika oder freie Mitarbeit in diesem Bereich bemhen. Gentzt werden kann auch die Mglichkeit eines Volontariats, der Zugang dazu wird in den einzelnen Redaktionen ganz unterschiedlich gehandhabt. Entsprechende Informationen mssen direkt bei den Zeitungen und Magazinen erfragt werden.65 Objektivierte Auswahlverfahren gibt es mit Ausnahme des ORF (Assessment Center) nicht.
Tipp Fachwissen sowie Praxis und persnliche Kontakte sind fr einen problemlosen beruflichen Einstieg (fast) notwendige Voraussetzungen: Das Publizistikstudium ist keine Voraussetzung fr den Eintritt in die Medienbranche. Berufserfahrung zhlt viel mehr und kann als oberstes Gebot definiert werden. () Auch andere Absolventen der Germanistik, des Rechts etc., die Fachwissen mitbringen, sind im Journalismus gefragt.

64 Kress, Michael: Gewerkschaft Kunst Medien Sport Freie Berufe, Sektion Kommunikation und Publizistik. In: abif/SORA (2007): Berufsfindung und Beschftigung von UniversittsabsolventInnen in der Privatwirtschaft. 65 Eine Liste findet sich auf der Homepage des Verbands sterreichischer Zeitungen (www.voez.at).

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Tipp Da Fachwissen eine wichtige Voraussetzung fr die journalistische Ttigkeit darstellt, empfiehlt es sich whrend des Publizistikstudiums Lehrveranstaltungen im Rahmen der Wahlfcher aus einem zustzlichen Fachstudium, in dem die persnlichen Interessen liegen, auszuwhlen. Da es die besten Jobchancen im deutschsprachigen Raum derzeit in den Wirtschaftsressorts gibt, ist eine einschlgige Ausbildung in dieser Richtung jedoch am aussichtsreichsten. Der Besuch der sterreichischen Medienakademie oder einer deutschen Journalistenschule ist ebenfalls erfolgversprechend. Unerlsslich ist es fr Jede/n, nebenbei zu schreiben. Eine Anstellung im Journalismus erfolgt nach wie vor nur ber freie Mitarbeit.

ber die formalen Qualifikationen hinaus, werden KandidatInnen fr verschiedene Positionen im Bereich des Journalismus und der Medienarbeit in erster Linie aufgrund ihres Engagements und Interesses fr den journalistischen Beruf, ihres Allgemeinwissens, ihrer sprachlichen Begabung und des persnlichen Eindrucks aufgenommen: Wichtiger als die formelle Ausbildung sind daher Eigenschaften wie Neugierde und Kreativitt, Engagement, Kritikfhigkeit, Sorgfalt, Verantwortungsbewusstsein und Kontaktfreude. Die spteren beruflichen Chancen hngen speziell im Bereich Journalismus (zum Teil auch in der ffentlichkeitsarbeit und in anderen Bereichen) vom guten Namen in der Branche und von der publizistischen Prsenz ab. Mundpropaganda ist in diesem Bereich besonders wichtig; wer durch Qualitt der Arbeit auffllt, wird hug auch aktiv von Arbeitgebern angesprochen bzw. abgeworben. Folgende Faktoren erachten ExpertInnen fr eine journalistische Karriere fr unerlsslich:66 praktische journalistische Erfahrung;67 ressortspezifische/s Ausbildung/Wissen (z.B. Universittsabschluss); Zusatzqualifikationen (z.B. groes Allgemeinwissen, umfangreiche Kenntnisse ber wirtschaftliche Zusammenhnge bzw. Grundkenntnisse der Betriebswirtschaftslehre, Management qualitten bzw. Organisationstalent, Fhrungsqualikationen, Auslandsaufenthalte, Fremd sprachen kenntnisse).68 Auch eine AbsolventInnenbefragung69 kommt zu dem Ergebnis, dass Publizistik- und KommunikationswissenschafterInnen bei ihrer Job- oder Stellensuche, u.a. mit der Schwierigkeit zu kmpfen haben, dass es an der Berufserfahrung mangelt, spezielle Kenntnisse verlangt werden oder es einfach zu wenig Stellenangebote im Studienfach gibt. Die befragten ExpertInnen empfehlen den AbsolventInnen der Publizistik- und Kommunikationswissenschaft daher hauptschlich das Sammeln beruicher Praxiserfahrung. Wichtig ist es sich ber die Ausbildungs- und Studieninhalte hinaus Perspektiven zu verschaffen und sein persnliches Portfolio in speziellen Bereichen aufzu66 Vgl. Instituts der Kommunikationswissenschaft der Universitt Salzburg: Bericht zur Lage des Journalismus in sterreich 2002/2003. Seite 23. 67 Vgl. Mosberger, Brigitte/Salfinger, Brigitte/Kreiml, Thomas/Putz, Ingrid/Schopf, Anna (2007): Berufseinstieg, Joberfahrungen und Beschftigungschancen von UNI-AbsolventInnen in der Privatwirtschaft. Studie im Auftrag des AMS sterreich/ABI. Wien. Seite 163. Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library. 68 Vgl. Mosberger, Brigitte/Salfinger, Brigitte/Kreiml, Thomas/Putz, Ingrid/Schopf, Anna (2007): Berufseinstieg, Joberfahrungen und Beschftigungschancen von UNI-AbsolventInnen in der Privatwirtschaft. Studie im Auftrag des AMS sterreich/ABI. Wien. Seite 167. Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library. 69 Vgl. ebenda.

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Teil C Beruf und Beschftigung

werten. Nur so ist es mglich sich beim Berufseinstieg gegenber einer Vielzahl anderer BewerberInnen abzuheben.
Bedeutung praktischer Erfahrung von den Studierenden unterschtzt?

Angesicht der Daten einer aktuellen AbsolventInnenbefragung70 stellt sich allerdings die Frage, ob die Bedeutung praktischer Erfahrung fr den spteren Berufseinstieg nach wie vor unterschtzt wird. Der Prozentsatz der im Rahmen dieser Studie befragten PublizistInnen und KommunikationswissenschafterInnen, die whrend des Studiums einen studiennahen Job ausgebt haben, ist zwar mit 73% sehr hoch. Die Mnner liegen dabei mit 79% etwas hher als die Frauen mit 67%. Der Anteil der Befragten die whrend des Studiums auch einmal einen studiennahen Ferialjob ausgebt haben ist mit 47% allerdings wieder vergleichsweise niedrig. Auch hier liegen die Mnner mit 58% hher als die Frauen mit nur 36%. Hufiger als studiennahe Ferialjobs wurden studienferne Jobs (65%) und Ferialjobs (55%) ausgebt. Etwas mehr als die Hlfte der befragten PublizistInnen und KommunikationswissenschafterInnen hat nie ein freiwilliges Praktikum absolviert (55%). Der Prozentsatz derjenigen, die nie ein verpflichtendes Praktikum gemacht haben betrgt sogar 83%. Dabei ist der Prozentsatz der Mnner, die nie ein Praktikum absolviert haben, mit 53% (freiwilliges) bzw. 87% (verpflichtendes) annhernd gleich hoch wie bei den Frauen 56% (nie freiwilliges Praktikum) bzw. 79% (nie verpichtendes Praktikum).
Beschftigungsformen whrend des Studiums71 Beschftigungsformen Verpflichtendes Praktikum Freiwillige Praktika Studiennahe Jobs Studiennahe Ferialjobs Studienferne Jobs Studienferne Ferialjobs Nie gemacht 83% 55% 27% 53% 35% 45% Gemacht gesamt 17% 45% 73% 47% 65% 55% Davon unentgeltlich 5% 9% 4% 0% 1% 0% Davon entgeltlich 12% 36% 69% 47% 64% 55%

Quelle: abif/SORA (2007): Berufsfindung und Beschftigungschancen von UniversittsabsolventInnen in der Privatwirtschaft. Studie im Auftrag des AMS sterreich/ABI; n = 81 (Frauen plus Mnner). Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library

70 Vgl. ebenda. 71 Geringfgige Abweichungen von Sollwerten (z.B.: 99% oder 101% statt 100%) sind auf Rundungseffekte zurckzufhren.

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Beschftigungsformen whrend des Studiums Mnner72 Beschftigungsformen Verpflichtendes Praktikum Freiwillige Praktika Studiennahe Jobs Studiennahe Ferialjobs Studienferne Jobs Studienferne Ferialjobs Nie gemacht 87% 53% 21% 42% 42% 50% Gemacht gesamt 14% 48% 79% 58% 58% 50% Davon unentgeltlich 3% 11% 3% 0% 3% 0% Davon entgeltlich 11% 37% 76% 58% 55% 50%

Quelle: abif/SORA (2007): Berufsfindung und Beschftigungschancen von UniversittsabsolventInnen in der Privatwirtschaft. Studie im Auftrag des AMS sterreich/ABI; n = 81 (Frauen plus Mnner). Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library

Beschftigungsformen whrend des Studiums Frauen73 Beschftigungsformen Verpflichtendes Praktikum Freiwillige Praktika Studiennahe Jobs Studiennahe Ferialjobs Studienferne Jobs Studienferne Ferialjobs Nie gemacht 79% 56% 33% 64% 28% 41% Gemacht gesamt 21% 44% 67% 36% 72% 59% Davon unentgeltlich 8% 8% 5% 0% 0% 0% Davon entgeltlich 13% 36% 62% 36% 72% 59%

Quelle: abif/SORA (2007): Berufsfindung und Beschftigungschancen von UniversittsabsolventInnen in der Privatwirtschaft. Studie im Auftrag des AMS sterreich/ABI; n = 81 (Frauen plus Mnner). Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library

Berufsverlauf

Berufliche Mobilitt ist kein Kennzeichen des sterreichischen Journalismus, da die Konzentration der Medien in Wien einen Arbeitsplatzwechsel auerhalb der Bundeshauptstadt weitgehend unattraktiv macht. Nur am Beginn einer JournalistInnen-Laufbahn kommt es noch zu hufigeren Arbeitsplatzwechseln. So schtzen die ExpertInnen, dass im Verlauf einer Karriere zwischen drei und fnf Wechsel blich seien bzw. ein bis zwei Wechsel nach der xen Anstellung in einem Unternehmen. Die Bereitschaft zu intermedialen Wechseln sei in den letzten Jahren generell gesunken, wobei insbesondere der Wechsel zwischen verschiedenen Medientypen so gut wie gar nicht mehr vorkomme. Wenn intermediale Wechsel, so wrden sie sich auf den Printbereich beschrnken. Vor allem aufgrund der immer kleiner werdenden Zahl an journalistischen Arbeits72 Ebenda. 73 Geringfgige Abweichungen von Sollwerten (z.B.: 99% oder 101% statt 100%) sind auf Rundungseffekte zurckzufhren.

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Teil C Beruf und Beschftigung

pltzen htte es in jngster Zeit eine Mobilitt von JournalistInnen in Richtung PR bzw. hin zu Pressestellen gegeben. Vor allem JournalistInnen mit Berufserfahrung, Kontakten und fortgeschrittenem Alter, wrden besonders hufig in einen Job als PressesprecherIn wechseln. Grnde dafr: die bessere Entlohnung, der geringere Stress und die grere Sicherheit, den Arbeitsplatz langfristig behalten zu knnen. Die Konzernstrukturen wrden laut ExpertInnen die beruiche Mobilitt durch die Abhngigkeit von einem Arbeitgeber zustzlich einschrnken: Besonders problematisch sei die Situation auf dem Magazin-Sektor: Wrden JournalistInnen einmal bei einem Magazin gekndigt, wrden sie bei keinem anderen mehr angestellt werden, da es nur mehr einen groen Magazinverlag () gebe.74 Bundeslnderspezisch wird diesbezglich v.a. Vorarlberg als problematisch erwhnt, da es dort keine Alternativen zum vorherrschenden Konzern geben wrde.
Leichte Stabilisierung der Arbeitsplatzsituation im Berufsverlauf75

Laut einer aktuellen AbsolventInnenbefragung76 dominiert unter den Beschftigungsformen nach Abschluss des Studiums unter den PublizistInnen und KommunikationswissenschafterInnen die eines/r nichtleitenden Arbeitnehmers/in (64%). Auf die Frage nach dem derzeitigen Erwerbsstatus geben 30% der befragten AbsolventInnen die eines/einer nichtleitenden Arbeitnehmers/in an. 33% geben an derzeit leitende/r ArbeitnehmerIn zu sein. Damit ist der hugste derzeitige Erwerbsstatus der Befragten der eines/r leitenden Arbeitnehmers/in (33%) und der eines/r nichtleitenden Arbeitnehmers/in (30%). Die Ttigkeit als LeiharbeiterIn (4%) spielt sowohl nach Abschluss des Studiums als auch beim derzeitigen Erwerbsstaus (1%) die geringste Rolle. Dagegen sind Freie Dienstnehmervertrge und geringfgige Beschftigung mit 44% und 33% in der Zeit nach Abschluss des Studiums ebenfalls hug vertreten. Beim derzeitigen Erwerbsstatus der befragten PublizistInnen und KommunikationswissenschafterInnen spielt die geringfgige Beschftigung mit 5% kaum mehr eine Rolle, whrend immerhin noch 16% der Befragten den eines/r Freien Dienstnehmers/in als ihren derzeitigen Erwerbsstatus angeben. Damit wird dieser nach dem Status eines/er ArbeitnehmerIn (nichtleitend 30%; leitend 33%) am dritthufigsten genannt. Die Selbstndigkeit mit Gewerbeschein (12%) und ohne Gewerbeschein (19%) spielt in der Zeit nach dem Studium eine vergleichsweise geringe Rolle (nur Elternkarenz, Kinderbetreuung und Leiharbeit werden noch seltener genannt). Beim derzeitigen Erwerbsstatus spielt sie mit 11% (Selbstndig mit Gewerbeschein) und 10% (Selbstndig ohne Gewerbeschein) dagegen eine vergleichsweises grere Rolle. 75% geben an, dass sie Ihre Ttigkeit derzeit im Rahmen eines unbefristeten Vertragsverhltnisses ausben, 58% geben an, derzeit vollbeschftigt zu sein. Insgesamt zeigen die Daten eine leichte Stabilisierung der Beschftigungssituation im Berufsverlauf. Sowohl in der Zeit nach Abschluss des Studiums als auch beim derzeitigen Erwerbsstatus
74 Ebenda. 75 Die Tabellen sind nur bedingt vergleichbar; d.h. es knnen nicht die Prozentzahlen an sich, sondern lediglich die Hugkeit der Nennungen die sie wiederspiegeln verglichen werden. 76 Vgl. Mosberger, Brigitte/Salfinger, Brigitte/Kreiml, Thomas/Putz, Ingrid/Schopf, Anna (2007): Berufseinstieg, Joberfahrungen und Beschftigungschancen von UNI-AbsolventInnen in der Privatwirtschaft. Wien. Studie im Auftrag des AMS sterreich/ABI.

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

sind nichtleitende ArbeitnehmerInnen am hugsten vertreten. Geringfgige Beschftigung spielt beim derzeitigen Erwerbsstatus allerdings eine geringere Rolle, whrend die eines/er leitenden Angestellten vergleichsweise fter genannt wird als in der Zeit nach Abschluss des Studiums. Darber hinaus geben 62% der befragten AbsolventInnen der Publizistik- und Kommunikationswissenschaft an derzeit nur fr einen Arbeit- bzw. Auftraggeber zu arbeiten. 20% geben an, dass ihr Erwerbseinkommen im Vergleich zu ihrer ersten Ttigkeit nach Abschluss des Studiums gar nicht gestiegen ist. Bei allen anderen ist das Einkommen zumindest wenig gestiegen. Beides knnten weitere Hinweise auf eine beruiche Festigung sein. Fr diese Annahme sprechen auch die Befragungsergebnisse zur Arbeitslosigkeit. 31% der befragten AbsolventInnen waren in der Zeit nach Abschluss des Studiums auch einmal von Arbeitslosigkeit betroffen. Nur 4% waren allerdings lnger als 12 Monate arbeitslos und lediglich 2% geben bei der Frage nach dem derzeitigen Erwerbsstatus Arbeitslos an.
Beschftigungsformen nach Abschluss des Studiums77 Gemacht gesamt 12% 19% 44% 33% 4% 39% 64% 31% 8% 5% 34% 69% Davon weniger als 3 Monate* 2% 1% 2% 5% 2% 0% 0% 7% 0% 0% 1% 0% Davon 3 bis 12 Monate 0% 6% 14% 14% 1% 7% 7% 20% 6% 4% 10% 5% Davon lnger als 12 Monate 10% 12% 28% 14% 1% 32% 57% 4% 2% 1% 23% 64%

Beschftigungsform

Nie gemacht 88% 79% 53% 68% 95% 60% 36% 69% 91% 95% 65% 31%

Keine Angabe 0% 1% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

Selbstndig mit Gewerbeschein Selbstndig ohne Gewerbeschein FreieR DienstnehmerIn Geringfgig BeschftigteR LeiharbeiterIn LeitendeR ArbeitnehmerIn NichtleitendeR ArbeitnehmerIn Arbeitslos In Elternkarenz Zu Hause wegen Kinderbetreuung Teilzeitbeschftigt Vollzeitbeschftigt

Quelle: abif/SORA (2007): Berufsfindung und Beschftigungschancen von UniversittsabsolventInnen in der Privatwirtschaft. Studie im Auftrag des AMS sterreich/ABI; n = 81 (Frauen plus Mnner). * Jeweils nach Abschluss des Studiums. Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library

77 Jede Beschftigungsform wurde im Rahmen der Studie einzeln abgefragt, auch Mehrfachnennungen waren mglich. Geringfgige Abweichungen von Sollwerten (z.B.: 99% oder 101% statt 100%) sind auf Rundungseffekte zurckzufhren.

144

Teil C Beruf und Beschftigung

Derzeitiger Erwerbsstatus78 Beschftigungsform Selbstndig mit Gewerbeschein Selbstndig ohne Gewerbeschein FreieR DienstnehmerIn Geringfgig BeschftigteR LeiharbeiterIn LeitendeR ArbeitnehmerIn NichtleitendeR ArbeitnehmerIn Arbeitslos In Elternkarenz Zu Hause wegen Kinderbetreuung Teilzeitbeschftigt Vollzeitbeschftigt Keine Angabe Angaben in Prozent 11% 10% 16% 5% 1% 33% 30% 2% 4% 2% 20% 58% 2%

Quelle: abif/SORA (2007): Berufsfindung und Beschftigungschancen von UniversittsabsolventInnen in der Privatwirtschaft. Studie im Auftrag des AMS sterreich/ABI; n = 81 (Frauen plus Mnner). Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library

Aufstiegsmglichkeiten

Die Weiterbildungs- und Aufstiegschancen sind vielfltig; beides hngt nicht zuletzt vom persnlichen Engagement ab. Im Unterschied zu anderen Branchen ist ein rascher hierarchischer wie nanzieller Aufstieg (in die Chefredaktion, die Leitung der ffentlichkeitsarbeit) im Bereich des Mglichen, speziell im Medienbereich aber auch ein rascher Fall. Da der Markt in manchen Bereichen sehr eng ist, gibt es in dieser Branche relativ viele QueraufsteigerInnen, d.h. Personen, die als JournalistInnen beginnen und sobald sie einen bestimmten Bekanntheitsgrad erreicht haben in der ffentlichkeitsarbeit oder in anderen Kommunikationsbereichen Karriere machen. Frauen sind (v.a. wegen der vermuteten guten Kontaktfhigkeit) als Jungmitarbeiterinnen in allen diesen Branchen gern gesehen; der Aufstieg ist fr sie bislang trotzdem noch hrter, als man vermuten mchte. Der Verband sterreichischer Zeitungsherausgeber und Zeitungsverleger, die Gewerkschaft, der ORF und der Verband sterreichischer Zeitungen (VZ) bieten ber das von ihnen gegrndete Kuratorium fr Journalistenausbildung in der sterreichischen Medienakademie in Salzburg umfangreiche Ausbildungen an. Diese verschiedenen Kurse sind kostenpichtig, werden aber teilweise gefrdert. Der Abschluss einer solchen Zusatzqualikation bzw. des Grundkurses erleichtert einen Berufseinstieg oder -umstieg erheblich.

78 Mehrfachnennungen waren mglich, sodass sich insgesamt mehr als 100% ergeben.

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Mglichkeiten der Weiterbildung

Die Donau-Universitt Krems verfgt ber, meist postuniversitre Weiterbildungsmglichkeiten in Form von Universitts- bzw. Post-Graduate-Lehrgngen wie dem Universittslehrgang Qualittsjournalismus MA und Fernseh-Journalismus. Weiterbildungsmglichkeiten im Bereich PR bieten der Universittslehrgang fr ffentlichkeitsarbeit des Publizistikinstituts der Universitt Wien sowie der Universittslehrgang PR und Integrierte Kommunikation der Donau-Universitt Krems. Weiterbildungsmglichkeiten im Bereich Neue Medien, Info-Brooking, Wissensmanagement u.. bieten z.B. die Universittslehrgnge Advanced Skills for Information Technologies (as.fit) (Basislehrgang und Lehrgang fr Fortgeschrittene), Bibliotheks- und Informationsmanagement Professional MSc und Wissensmanagement.79 Im PR-Bereich bietet die Universitt Wien den postgradualen Universittslehrgang Public Communication an (www.public-communication.at). Die fr eine Ttigkeit beim ORF erforderlichen Zusatzqualikationen knnen im Rahmen der internen angebotenen journalistischen Assessmentcenter und der Grundkenntniskurses des ORF erworben werden. Diese Kurse werden zu Beginn eines Beschftigungsverhltnisses, oder auch parallel zur Freien Mitarbeit besucht. Inhaltlich werden die Bereiche Rundfunk, TV und OnlineAufgaben behandelt und Tests zur Mikrotauglichkeit (Sprechtests) durchgefhrt.80 1.7.4 Berufsorganisationen, wissenschaftliche Vereinigungen Die sterreichische Gesellschaft fr Kommunikationswissenschaft (GK; www.ogk.at) versteht sich als Interessenvertretung fr die Medien- und Kommunikationswissenschaft und -praxis. Das Angebot beinhaltet u.a. die in zweijhrigem Rhythmus stattndenden Kommunikationswissenschaftlichen Tage (KWT). Fr die im Medienbereich ttigen Publizistik- und KommunikationswissenschafterInnen gibt es eine Vielzahl an greren und kleineren Verbnden, Gesellschaften und anderen Zusammenschlssen, die Interessenvertretungs-Aufgaben wahrnehmen. Die bedeutendste Interessenvertretung fr JournalistInnen in sterreich ist der sterreichische Journalisten Club (JC, www.oejc.at). Die Standesvertretung der sterreichischen PR-Ttigen die alle Interessen des Berufsstandes wahrnimmt ist der Public Relations Verband Austria (PRVA; www.prva.at). Auf der Homepage stehen neben Jobangeboten auch die Richtlinien und Honorarstze fr Standard-PR Leistungen sowie Stunden- bzw. Tagesstze zur Verfgung. Die Gewerkschaft der Privatangestellten, Druck, Journalismus, Papier (www.gpa-djp.at) vertritt die Interessen aller Angestellten, Lehrlinge, SchlerInnen und StudentInnen sowie JournalistInnen und alle ArbeitnehmerInnen im Graphischen Gewerbe und der Papier und Pappe verarbeitenden Industrie.

79 Fr weitere Informationen siehe die Weiterbildungsdatenbank des AMS (www.ams.at/weiterbildung) sowie fr Informationen zu Universittslehrgngen die Homepage des Bundesministeriums fr Wissenschaft und Forschung (www.bmwf.gv.at bzw. www.studienwahl.at). 80 Vgl. Mosberger, Brigitte/Salfinger, Brigitte/Kreiml, Thomas/Putz, Ingrid/Schopf, Anna (2007): Berufseinstieg, Joberfahrungen und Beschftigungschancen von UNI-AbsolventInnen in der Privatwirtschaft. Studie im Auftrag des AMS sterreich/ABI. Wien. Download unter www.ams-forschungsnetzwerk.at im Menpunkt E-Library.

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Teil C Beruf und Beschftigung

Der Verband sterreichischer Zeitungen (www.voez.at) dient als Sprungbrett zu den Websites der einzelnen Verlage und Zeitungen (siehe Mitglieder). Publizistik.net (www.publizistik.net) ist ein Netzwerk fr Studierende, JournalistInnen und Medienunternehmen mit einer Datenbank, die mehr als 200 Ausbildungsmglichkeiten fr Medienberufe in sterreich, Deutschland und der Schweiz beinhaltet.

1.8 Politikwissenschaft
Tipp Eine ausfhrliche Darstellung verschiedener genereller Arbeitsmarkt-, Berufs- bzw. Qualifikationstrends (inkl. Tipps zu Bewerbung, Jobsuche und Laufbahngestaltung), die mehr oder weniger fr alle an sterreichischen Hochschulen absolvierten Studienrichtungen gelten, findet sich in der Broschre Jobchancen Studium Universitten, Fachhochschulen, Pdagogische Hochschulen. Diese kann, wie alle Broschren der Reihe Jobchancen Studium, in den BerufsInfoZentren (BIZ) des AMS (www.ams.at/biz) kostenlos bezogen oder im Internet unter www.ams.at/jcs bzw. www.ams.at/broschueren im Volltext downgeloadet bzw. online bestellt werden.

1.8.1 Beschftigungsbereiche, Aufgaben und Ttigkeiten sowie Berufsanforderungen


Ttigkeitsfeld Wissenschaft, Forschung und Lehre

Im Universittsbereich arbeiten PolitologInnen an den Instituten als UniversittsprofessorInnen, UniversittsassistentInnen und Vertragsbedienstete. Die wichtigsten klassischen Ttigkeiten in diesem Bereich sind Lehre, Forschung (z.B. Projektarbeiten oder wissenschaftliche Beitrge zu Fachzeitschriften) und Administration. AbsolventInnen mit Interesse an Projektarbeit nden u.a. in privaten Markt- und Meinungsforschungsinstituten oder in privaten und halbffentlichen wissenschaftlichen Forschungsinstituten mit politologischem oder soziologischem Schwerpunkt Beschftigung (sterreichische Akademie der Wissenschaften (AW), Institut fr Hhere Studien (IHS), Institut fr Koniktforschung (IKF), sterreichisches Institut fr Internationale Politik (oiip), Lateinamerika-Institut (LAI), einzelne Boltzmann-Institute u.a.). Auftraggeber der Forschungsinstitute sind in der Regel staatliche Organisationen, Verbnde und Parteien. Inhaltlich geht es etwa um Identikation und Analyse gesellschaftspolitischer Problembereiche, das Aufzeigen gesellschaftlicher Entwicklungen; Erarbeitung von Hintergrundinformationen fr politische Entscheidungstrger, Evaluierung von Manahmen im Bereich Sozial- oder Wirtschaftspolitik und hnliches. Praktisch bedeutet das: Erstellung und Analyse statistischen Datenmaterials, Literaturrecherche, Organisieren eigener Erhebungen (Fragebogen, statistische und interpretative Auswertung), Ausarbeitung von Dokumentationen, Prognosen, Gutachten, Bearbeitung von Berichten fr die Publikation (Bcher, Artikel), ggf. Prsentation von Arbeitsergebnissen in Workshops und Diskussionsveranstaltungen. Je nach Stellung im Institut auch Erarbeitung von Anboten, Organisieren von Fachkonferenzen, Wissenschaftsmarketing, administrative Arbeit.
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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Markt-, Meinungs- sowie Sozialforschungsinstitute bieten Studierenden vielfach die Mglichkeit, als freie MitarbeiterInnen (Interviewttigkeit, Mitarbeit bei statistischen Auswertungen, Literaturrecherchen etc.) Erfahrungen zu sammeln und Einblicke in die Praxis zu gewinnen. Nicht selten versuchen sich AbsolventInnen auch nach dem Studium in freiberuicher Forschungsttigkeit (auf Werkvertrag) meist als MitarbeiterInnen kleinerer privater oder halbffentlicher Forschungsinstitute. Das Ttigkeitsspektrum entspricht im Wesentlichen dem angestellter MitarbeiterInnen (Forschen, Analysieren, Auswerten und Erstellen statistischen Materials, Dokumentieren, Publizieren). Allgemein wird bei den Formen freiberuicher Ttigkeit die selbstbestimmte Arbeitszeiteinteilung geschtzt. Als negativ ist vor allem die finanzielle Unsicherheit bei der Arbeit auf Werkvertrag zu werten, der regelmig ntige Werbungsaufwand sowie der nicht zu unterschtzende administrative Aufwand (ggf. Anmeldung, Abmeldung zur freiwilligen Krankenversicherung, Buchhaltung etc.). Weiters problematisch ist die mangelnde Absicherung im Krankheitsfall und die mangelhafte Einbindung in das Sozialnetz. berdies anzumerken ist, dass auch bei FreiberuflerInnen wenn sie diese Arbeit professionell betreiben wollen betrchtliche Infrastrukturkosten anfallen.
Ttigkeit in der ffentlichen Verwaltung

Begrenzte Chancen (Einstellungsbeschrnkungen) haben PolitologInnen in Ministerien und anderen Einrichtungen der ffentlichen Hand. Ihre Aufgabe dort besteht vorwiegend aus Verwalten, Organisieren, Koordinieren, Konzipieren oder auch im Auslegen wie Administrieren von Gesetzen. Eine Przisierung der Aufgabenbereiche darber hinaus ist aufgrund des breiten mglichen Ttigkeitsspektrums im ffentlichen Dienst kaum mglich. Auer in Ministerien werden PolitologInnen auf allen Ebenen auch im Parlament oder auf Lnder- und Gemeindeebene eingesetzt (etwa als BeraterInnen und Sekretrinnen/Sekretre politischer Spitzengremien und -funktionre). In den jeweiligen Abteilungen der ffentlichen Verwaltung ergeben sich vielfltige Aufgabenbereiche, die sich je nach Sachgebiet oder Verwaltungsaufgabe stark unterscheiden. Als Zulassungserfordernis fr eine A-Laufbahn (AkademikerInnenposten) gilt der Abschluss eines des jeweiligen Aufgabengebietes entsprechenden Universittsstudiums. Anzumerken ist, dass auer Sachkenntnissen hug auch Wissen ber formale brokratische Ablufe und grundlegende rechtliche Kenntnisse (etwa Verfassungs- /Verwaltungsrecht) gefragt sind. Im ffentlichen Dienst nden sich PolitologInnen in Konkurrenz mit AkademikerInnen anderer Fachrichtungen, insbesondere mit JuristInnen, die im hheren Verwaltungsdienst bisher den greren Anteil stellen, oder auch mit Sozial- und WirtschaftswissenschafterInnen. Im Bereich der Kammern, Verbnde und Parteien gibt es ebenfalls Einsatzmglichkeiten fr PolitologInnen. Seit es Abgeordneten freisteht, parlamentarische MitarbeiterInnen einzustellen, hat das Parteiensegment strkere Bedeutung gewonnen. Als wichtigste Ttigkeiten in diesem Berufsfeld werden die Mitarbeit in den Beratergremien, die Begutachtung von Gesetzesentwrfen, das Erstellen von Konzepten, das Verfassen von Stellungnahmen, Dokumentieren und Informieren, Lehren und Ausbilden sowie journalistisch-redaktionelle Bearbeitung genannt. Die allgemeinen Anstellungserfordernisse sind je nach Institution verschieden, im Wesentlichen jedoch nicht formal geregelt. Soweit eine Ttigkeit in spezialisierten Abteilungen angestrebt wird
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Teil C Beruf und Beschftigung

(Referat fr Industriepolitik, Bildungssekretariat etc.), sind dementsprechende Kenntnisse notwendig; juristische Grundkenntnisse sind in vielen Fllen empfehlenswert.
Ttigkeit in der Privatwirtschaft

Die Privatwirtschaft wird fr PolitologInnen als Arbeitgeber zunehmend wichtiger. Die Art des Studienabschlusses sowie der Studienrichtung ist fr diesen Bereich nicht von entscheidender Bedeutung. Spezische Zusatzausbildungen (siehe unten) knnen dagegen sehr hilfreich sein. Wichtig ist v.a. die Bereitschaft zur beruichen Weiterbildung im Rahmen der Ttigkeit. Ein Groteil der im privaten Bereich arbeitenden PolitologInnen ist in verschiedensten Bereichen der Administration, meist im mittleren Management, positioniert. Ihre hauptschlichen Ttigkeiten sind mit Planen, Disponieren, Organisieren, Koordinieren, Entwickeln, Projektieren, Reprsentieren und ffentlichkeitsarbeit zu beschreiben. In den meisten Fllen muss nach der Einstellung eine Reihe von zustzlichen Qualikationen erworben werden, insbesondere in den Bereichen Recht (Arbeits- und Sozialrecht, Handels- und Wertpapierrecht, Finanz- und Steuerrecht), Rechnungswesen, Betriebswirtschaftslehre und Fremdsprachen. Zustzlich erforderlich sind bei bestimmten Ttigkeitsfeldern Kenntnisse in Werbe- und Marketingmethoden, Absatz- und Unternehmensplanung, Rhetorik und Verhandlungstechnik sowie psychologische Kenntnisse.
Ttigkeitsfeld Medien

Bei Medien Fernsehanstalten (zumeist ORF), Tageszeitungen, Regionalzeitungen, Zeitschriften und Magazinen sind PolitologInnen vorwiegend journalistisch ttig. Die journalistische Arbeit besteht im Wesentlichen im Sammeln, Verarbeiten und Prsentieren von Informationen zu unterschiedlichsten Themenbereichen. JournalistInnen in Printmedien befassen sich mit dem Auswerten und Umschreiben von Agenturmeldungen, mit dem Recherchieren und der Abfassung von Artikeln; berdies wird speziell bei Tageszeitungen meist auch Mitarbeit bei der Gestaltung des Layouts und der Auswahl von Bildmaterial gefordert. In den audiovisuellen Medien liegt das Schwergewicht nicht nur beim Konzipieren von Texten (als Grundlage fr das gesprochene Wort) sondern auch in der Auswahl von Bild- und Tonmaterial. Da es in sterreich praktisch keine formalen Zulassungserfordernisse im Journalismus gibt, bewerben sich neben StudienabsolventInnen unterschiedlichster Richtungen auch zahlreiche StudienabbrecherInnen, MaturantInnen usw. Es ist relativ einfach, als freie/r MitarbeiterIn zu beginnen, aber weitaus schwerer, sich in der Branche zu etablieren. In der Regel mssen auch fertige AkademikerInnen eine Lehrzeit absolvieren. Eine zum gewhlten Fachgebiet (Innenpolitik, Auenpolitik usw.) passende akademische Ausbildung ist hilfreich. Weit wichtiger ist freilich die Fhigkeit, auch umfassendere Zusammenhnge unter Zeitdruck klar, LeserInnen-orientiert und dem Stil des Mediums entsprechend darzustellen, was strukturiertes Denken und sprachliche Gewandtheit erfordert. Besonders wichtig ist zum einen die Kommunikationsfhigkeit, etwa bei telefonischen und persnlichen Interviews, Pressekonferenzen etc. und zum anderen ein gutes Gefhl fr Themen, die interessieren. Im Rundfunk- oder Fernsehjournalismus sind zum Teil auch ganz spezische Zusatzfhigkei149

Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

ten technisches Verstndnis fr Bild und Ton, Sprechausbildung ntzlich. Generelle Voraussetzung ist jedenfalls hohe Stressbelastbarkeit und (speziell bei Tagesberichterstattung) die Bereitschaft, das private Leben gegebenenfalls dem beruichen (abendliche Presseveranstaltungen, Redaktionsschluss usw.) anzupassen. Umfassendere Angaben zu diesem Bereich nden sich im berufsbezogenen Teil des Kapitels Publizistik- und Kommunikationswissenschaft dieser Broschre.
Ttigkeitsfeld Bildung und Weiterbildung

In Erwachsenenbildungseinrichtungen wie in den politischen Akademien der Parteien, Volkshochschulen, Wirtschafts- und Berufsfrderungsinstituten sind nur wenige PolitologInnen, teils als Angestellte oder auf befristeter Werkvertragsbasis fr Kursleitung oder Vortrag ttig. Eine Sonderform der Erwachsenenbildungseinrichtungen, die ebenfalls Beschftigungsmglichkeiten bieten, sind berufliche Weiterbildungsinstitutionen wie die Verwaltungsakademie des Bundes oder die Lehrer Innenfortbildung. In diesen Einrichtungen, die im Wesentlichen von politischen Parteien, gemeinntzigen Vereinen, der Kirche, ArbeitnehmerInnenvertretungen und Arbeitgeberorganisationen getragen werden, sind die typischen Aufgaben, allgemeine und beruiche Weiterbildung zu vermitteln, Kurse/Fachtagungen und Programmangebote zu konzipieren, zu organisieren und durchzufhren, Skripten oder Schulungsmaterial auszuarbeiten und die Ablufe zu administrieren. Das Anforderungsprol ist sehr unterschiedlich. Jedenfalls unerlsslich sind Fhigkeiten wie Kontaktfreudigkeit, eine didaktisch/ pdagogische Fhigkeiten, sprachliche Gewandtheit, Formulierungsgabe und Organisationstalent.
Ttigkeit in internationalen Organisationen

In internationalen Organisationen und im Diplomatischen Dienst eigentlich klassische Bereiche fr AbsolventInnen sind nach wie vor wenige PolitologInnen vertreten. Grund dafr ist u.a., dass hier meist eine Reihe von Zusatzqualikationen gefordert werden: Ausgezeichnete Sprachkenntnisse sowie Spezialwissen (hug etwa juristische, konomische Kenntnisse) sind neben (meist) langjhriger Praxis wesentliche Voraussetzung fr eine Anstellung. Auslndische PolitologieabsolventInnen, die ihr Studium in sterreich abschlieen, sind in internationalen Organisationen strker vertreten. Mgliche Ttigkeitsbereiche sind hier etwa ffentlichkeitsarbeit, Organisation, Verwaltung, Koordination, wissenschaftliche ReferentInnenttigkeit und Reprsentation. Beruiche Mglichkeiten bieten auch in den Institutionen der Europischen Union, etwa als AssistentInnen von ParlamentarierInnen sowie in allen anderen Organen der EU und Nicht-Regierungsorganisationen (NGOs), als ReferentInnen bestimmter Bereiche (Forschung, Entwicklung, Koordination etc.). 1.8.2 Beschftigungssituation Bis 1968 wurde Politikwissenschaft ausschlielich am Institut fr Hhere Studien in Form eines postgraduate-Lehrgangs angeboten. Die AbsolventInnen dieser relativ jungen akademischen Disziplin sind deshalb ber lngere Zeit hinweg mit Vorurteilen konfrontiert worden. Politikwissenschaft galt als Arbeitslosenstudium und als Ausbildung ohne fundierte Wissenschaftlichkeit. Ein Grund dafr war wohl, dass dieses Studium nur begrenzt als Ausbildung fr spezische Berufe ausgerichtet ist, bzw. kein eindeutig umrissenes Berufsbild existiert.
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Teil C Beruf und Beschftigung

Tatschlich ist das Berufsfeld fr PolitikwissenschafterInnen relativ breit: Whrend bis 1995 die meisten AbsolventInnen im ffentlichen Sektor sowie in der Forschung zu nden waren, so werden mittlerweile nicht zuletzt aufgrund des Aufnahmestopps die Privatwirtschaft sowie NGOs, Vereine und politische Parteien als Arbeitgeber zunehmend wichtiger. Auch die Politikwissenschaft ist mittlerweile zu einem Bachelor-Studium gewandelt. Weiterhin ist aber das Berufsfeld Medien bzw. ffentlichkeitsarbeit konstant wichtig fr AbsolventInnen. Auch die Europische Union (v.a. in Brssel, Luxemburg oder Straburg) bietet hier neue, interessante Aufgabengebiete. Da PolitologInnen durch ihre Ausbildung auch in Statistik und Methodenlehre qualiziert sind, konkurrieren sie vielfach mit anderen SozialwissenschafterInnen. In vielen der in Frage kommenden Berufsfelder bestehen zudem keine formellen Zulassungsbarrieren, d.h., dass die Zahl der mglichen MitbewerberInnen betrchtlich ist. Der erfolgreiche Einstieg setzt v.a. besonderes persnliches Engagement, praktische Erfahrung und vielfach auch Spezialwissen voraus. 1.8.3 Beruflicher Werdegang
Berufseinstieg

PolitologInnen steht im Grunde zwar ein weites Arbeitsfeld offen, aber kaum Stellen, auf die ihre Ausbildung unmittelbar zugeschnitten ist. Der Berufseinstieg fr PolitikwissenschafterInnen ist demnach in der Regel nicht gerade einfach, oftmals erfolgt er in Form atypischer Beschftigungsverhltnisse, d.h. ber befristete Beschftigungsverhltnisse, Werkvertrge, Scheinselbstndigkeit etc. Es dauert ca. vier bis fnf Jahre, bis sich eine gewisse Arbeitsplatzsicherheit einstellt. Eine ausbildungsadquate Anstellung, wie man sie sich auch immer vorstellen mag, ist nicht immer die Regel. D.h., eine Anzahl von AbsolventInnen der Politologie arbeitet in Ttigkeitsbereichen, die vorderhand nichts oder nur sehr wenig mit dem Studium gemein haben. Tatsache ist, dass PolitikwissenschafterInnen trotz aller Einstiegsschwierigkeiten mit frhzeitiger Orientierung hin zu einem mglichen Ttigkeitsfeld, sowie der Bereitschaft sich Zusatzqualikationen anzueignen, immer Chancen auf einen adquaten Job haben. Die Aufnahmekapazitt im ffentlichen Dienst ein weites studienadquates Bettigungsfeld fr PolitikwissenschafterInnen ist jedoch beschrnkt. Fr PolitologInnen ist, wie schon erwhnt, kein typisches Arbeitsfeld vorgegeben. Dementsprechend ist die Lektre von Inseraten nur begrenzt zielfhrend. Hauptschlich erfolgt eine Anstellung ber bereits whrend des Studiums geknpfte persnliche Kontakte. Auch die Vermittlung ber Mundpropaganda, d.h. ber persnliche Bekanntschaften und Verbindungen, oder ein absolviertes Arbeitstraining des AMS fhren hug zu einem unbefristeten Dienstverhltnis.
Tipp Der Abschluss des Studiums der Politikwissenschaft als solches ist fr die Einstellung kaum entscheidend. Wichtige Aufnahmekriterien sind neben dem formalen Abschluss spezifische Zusatzqualifikationen (schon erworbene einschlgige Berufserfahrung und praktische Qualifikationen, Fremdsprachenkenntnisse, Auslandserfahrung und, damit in Zusammenhang, Mobilitt), der persnliche Studienschwerpunkt und das Thema der Bachelor-/Masterarbeit.

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Die Erschlieung von Beschftigungsmglichkeiten fr PolitologInnen ist stark von Eigeninitiative geprgt. Dementsprechend sind bei der Bewerbung Auftreten und Persnlichkeit entscheidend.
Aufstiegsmglichkeiten

Die Chancen fr PolitikwissenschafterInnen, bis an die Spitze von Unternehmen, Institutionen bzw. Vereinen aufzusteigen, sind im Prinzip denen anderer AkademikerInnen gleichwertig, sie hngen jedoch wesentlich von der gewhlten Laufbahn, vom individuellen Engagement und der Ausdauer ab. Aufstiegsfunktionen bestehen z.B. in Form leitender Funktionen im ffentlichen Dienst und verwandten Organisationen, in internationalen Einrichtungen, in Forschungsstellen, aber auch durch Karrieren im Medienbereich. Der Erwerb zustzlicher Qualikationen und der Ausbau des persnlichen Kompetenzspektrums sind fr einen beruichen Aufstieg wesentlich. Obwohl in den beschriebenen Berufen vielfach Weiterbildung angeboten wird, ist zustzlich auch Privatinitiative gefragt. Zustzliche, meist postuniversitre Weiterbildungsmglichkeiten bieten Universitts- bzw. Post-Graduate-Lehrgnge an.81 Beispiele dafr sind postgraduale Lehrgnge fr Politikwissenschaft am Institut fr Hhere Studien in Wien oder das postgraduale Europastudium EURAS sowie Journalistenausbildungen wie z.B. der Universittslehrgang Qualittsjournalismus an der Donau-Universitt Krems. Andere Mglichkeiten der Weiterbildung bieten z.B. Universittslehrgnge im Bereich Internationales Management, regionalspezische Aus- und Weiterbildungsangebote (z.B. Universittslehrgang International Management Latin-America & Europe-Professional MBA an der DonauUniversitt Krems und an der Sozial- und Wirtschaftswissenschaftliche Fakultt der Universitt Linz) oder Weiterbildungen im Bereich Projektmanagement (z.B. Universittslehrgnge fr Internationales Projektmanagement an der Wirtschaftsuniversitt Wien sowie International Executive MBA Public Management Projekt- und Prozessmanagement an der University of Salzburg Business School). Eine bedeutende beruiche Entwicklungsmglichkeit fr PolitikwissenschafterInnen ist darber hinaus die Mglichkeit einer internationalen Karriere im Rahmen internationaler Organisationen und der Europischen Union sowie im Bereich der Diplomatie. Eine entsprechende Weiterbildung bietet z.B. das Postgraduate Special Program in International Studies der Diplomatischen Akademie Wien. Fr weitere Informationen siehe die Weiterbildungsdatenbank des AMS (www.ams.at/weiterbildung) sowie fr Informationen zu Universittslehrgngen die Homepage des Bundesministeriums fr Wissenschaft und Forschung (www.bmwf.gv.at bzw. www.studienwahl.at)
Berufsanforderungen

Generell stehen bei der Berufsttigkeit der PolitologInnen vier Ttigkeitsmerkmale im Vordergrund, nmlich Forschen, Verwalten, Organisieren sowie Publizieren. Die persnlichen, psychischen Anfor-

81 Fr weitere Informationen siehe die Weiterbildungsdatenbank des AMS (www.ams.at/weiterbildung) sowie fr Informationen zu Universittslehrgngen die Homepage des Bundesministeriums fr Wissenschaft und Forschung (www.bmwf.gv.at bzw. www.studienwahl.at).

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Teil C Beruf und Beschftigung

derungen stehen gegenber den krperlichen im Vordergrund. Gefordert sind vor allem: Fhigkeit zur Kooperation innerhalb wie auerhalb des Unternehmens/der Organisation; Kontaktfhigkeit, v.a. bei Ttigkeiten mit Publikumsverkehr; sprachliches Ausdrucksvermgen v.a. bei Vortrags- und Lehrttigkeiten, bei Beratungsttigkeiten, als ForscherIn wie (v.a.) bei journalistischen Ttigkeiten oder auch in internationalen Organisationen; Organisationstalent zur Koordinierung von Tagungen, Besprechungen, Symposien und Veranstaltungen anderer Art, bei der Beschaffung von Informationen, bei der Koordinierung von Forschungsprojekten usw.; in vielen Fllen die Fhigkeit, unter zeitlichem Druck zu arbeiten. 1.8.4 Berufsorganisationen, wissenschaftliche Vereinigungen Im Bereich der Politikwissenschaften gibt es zahlreiche wissenschaftliche Vereinigungen, die eher auf die Frderung von Informationsaustausch und Kooperation abzielen und nur im Einzelfall als Interessenvertretung auftreten. Eine der bedeutendsten ist die sterreichische Gesellschaft fr Politikwissenschaft (GPW; c/o IHS, Stumpergasse 56, 1060 Wien, www.oegpw.at), der ein groer Teil der sonstigen politikwissenschaftlich Ttigen wie der hhersemestrigen Studierenden angehren. Ziele der Gesellschaft sind laut Statut die Frderung der politikwissenschaftlichen Forschung in sterreich, die Interessenvertretung der sterreichischen Politikwissenschaft sowie die Herausgabe von Publikationen (z.B. ZP). Von AbsolventInnen wird allgemein angegeben, dass im Rahmen von Veranstaltungen der GPW geknpfte persnliche Kontakte bei der Arbeitsplatzfindung sehr hilfreich sein knnen. In den Rundbriefen der Gesellschaft wird bisweilen ebenfalls auf offene Stellen hingewiesen.

1.9 Sportwissenschaften
Die hier folgenden Beschreibungen beziehen sich nicht auf das Lehramtsstudium Sport und Bewegung. Informationen darber finden sich in der entsprechenden Broschre aus dieser Berufs- und Studieninformationsreihe mit dem Titel Jobchancen Studium Lehramt an Hheren Schulen.
Tipp Eine ausfhrliche Darstellung verschiedener genereller Arbeitsmarkt-, Berufs- bzw. Qualifikationstrends (inkl. Tipps zu Bewerbung, Jobsuche und Laufbahngestaltung), die mehr oder weniger fr alle an sterreichischen Hochschulen absolvierten Studienrichtungen gelten, findet sich in der Broschre Jobchancen Studium Universitten, Fachhochschulen, Pdagogische Hochschulen. Diese kann, wie alle Broschren der Reihe Jobchancen Studium, in den BerufsInfoZentren (BIZ) des AMS (www.ams.at/biz) kostenlos bezogen oder im Internet unter www.ams.at/jcs bzw. www.ams.at/broschueren im Volltext downgeloadet bzw. online bestellt werden.

1.9.1 Beschftigungsbereiche, Aufgaben und Ttigkeiten Die Sportwissenschaften setzten sich mit dem Sport in all seinen Ausprgungsformen auseinander. Themenfelder sind dabei u.a. auch der Sinn des Sports und sein direkter (z.B. Gesunderhaltung
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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

und Rehabilitation) und indirekter (z.B. gesellschaftlicher Stellenwert des Sports) Beitrag zur Verbesserung der Lebensqualitt. Auch der politische und historische Stellenwert von Sport gewinnt zunehmend an Bedeutung fr das Studium. Die konkreten Aufgabengebiete umfassen Grundlagenforschung auf dem Gebiet der physiologischen und biologischen Voraussetzungen sportlicher Leistungen ebenso wie die Organisation und Betreuung sportlicher Aktivitten unter Bercksichtigung sozialpsychologischer, wirtschaftlicher und medizinischer aber auch geisteswissenschaftlicher Gesichtspunkte.
Ttigkeitsfeld Schulsport82

Im Schulsport mssen sich SportwissenschafterInnen an einen vorgegebenen, den verschiedenen Schularten bzw. Schulstufen entsprechenden Rahmenplan halten. Abgesehen vom Sportunterricht beschftigen sich diese SportwissenschafterInnen auch mit der Analyse von Lernvoraussetzungen bzw. Lernprozessen. Als Zulassungserfordernis gelten ein absolviertes Lehramtsstudium und ggf. verschiedene Praktika.
Ttigkeitsfeld Leistungssport

Im Segment Leistungssport werden von SportwissenschafterInnen u.a. der Aufbau, die Bewegungsablufe und der biochemische Haushalt des menschlichen Krpers studiert, sportliche Leistungsvernderungen und Trainingserfolge analysiert. Anhand verschiedener Tests werden Rckschlsse fr den Aufbau von Trainingsprogrammen gezogen. Weiters gilt es, gesundheitliche Schden, die durch die (berdurchschnittlich intensive) Ausbung verschiedener Sportarten entstehen knnen, rechtzeitig zu erkennen und zu vermeiden. Organisationstalent, Selbstndigkeit und physische Ausdauer sowie Belastbarkeit besonders in Stresssituationen gelten hier als Grundanforderungen.
Ttigkeit im Freizeitbereich

Da Freizeitsport betrchtliche Bedeutung gewonnen hat, gibt es in diesem Bereich fr SportwissenschafterInnen ein breites Aufgabengebiet. Beispiele wren: Die Erforschung und Beobachtung von psychischen und sozialen Aspekten des Phnomens Freizeitsport (Untersuchung des menschlichen Spielverhaltens, der Auswirkung von Bewegungs- und Krpererfahrungen, das Verhalten beim Umgang mit Regeln, bei der Einordnung in eine Mannschaft, bei der Konfrontation mit Leistungsansprchen). Sozialpsychologische Aspekte stehen beispielsweise im Berufsfeld Sportanimation im Vordergrund. Hier geht es u.a. darum, fr Fremdenverkehrsorte ein passendes auch auf rtliche Gegebenheiten und Gstestruktur abgestimmtes Sport- und Spielprogramm zu konzipieren bzw. zu organisieren und durchzufhren. Hier gelten als Grundanforderungen Organisationstalent, Selbstndigkeit, physische Ausdauer wie psychische Belastbarkeit und Talent im Umgang mit Gruppen.
82 Voraussetzung fr eine Ttigkeit in diesem Bereich ist das Lehramtsstudium Bewegung und Sport. Nhere Informationen zu Lehramtsstudien finden sich in der entsprechenden Broschre aus dieser Reihe mit dem Titel Jobchancen Studium Lehramt an Hheren Schulen. Diese kann, wie alle Broschren der Reihe Jobchancen Studium, in den BerufsInfoZentren (BIZ) des AMS (www.ams.at/biz) kostenlos bezogen oder im Internet unter www.ams.at/jcs bzw. www.ams.at/broschueren im Volltext downgeloadet bzw. online bestellt werden.

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Teil C Beruf und Beschftigung

Je nach Ttigkeitsbereich kann es spezielle Zulassungserfordernisse geben (Beispiel: Bergfhrer Innenprfung).


Ttigkeitsfeld Betriebssport

hnliche Anforderungen mssen SportwissenschafterInnen erfllen, die sich auf Betriebssport spezialisiert haben. Ihre Aufgaben bestehen darin, fr die MitarbeiterInnen von Unternehmen, Vereinen sowie auch fr PolizistInnen oder beim Bundesheer Beschftigte Freizeitsportprogramme zu gestalten und ihre Durchfhrung zu organisieren. Spezielle Zulassungserfordernisse gibt es hier keine, jedoch wird besonderer Wert auf Organisationstalent, Einfhlungsvermgen und p da gogische Praxis gelegt.
Ttigkeit in Wissenschaft, Forschung und Lehre

Im Universittsbereich knnen SportwissenschafterInnen Lehrttigkeiten bernehmen bzw. an sportwissenschaftlichen Forschungsprojekten arbeiten. Im pdagogischen Bereich muss Qualikation und Praxis (Absolvierung entsprechender Prfungen) bzw. sportliches Knnen von den SportwissenschafterInnen nachgewiesen werden. Fr die Arbeit im wissenschaftlichen Schwerpunkt ist eine Dissertation bzw. Habilitation Voraussetzung.
Ttigkeit in der ffentlichen Verwaltung

In Ministerien, in Landes- und Gemeindeverwaltungen sind einige SportwissenschafterInnen als BeraterInnen und GutachterInnen z.B. fr Schulunterrichts- oder Tourismusplanung beschftigt. In der Privatwirtschaft werden sie primr von der Sportindustrie oder vom Sportartikelhandel als ExpertInnen fr Ein- und Verkauf sowie MitarbeiterInnenschulung im Verkauf eingestellt. Spezielle Zulassungserfordernisse gibt es dabei keine; es werden jedoch Management- und Marketingfhigkeiten sowie EDV-Erfahrung und allgemeines betriebswirtschaftliches Basiswissen vorausgesetzt.
Ttigkeitsfeld Medien

In den Massenmedien nden sich mit zunehmendem Interesse an sportlichen Ereignissen oder auch Tipps zum Freizeitsport vielfltige Beschftigungsmglichkeiten fr SportwissenschafterInnen. Arbeit fr SportpublizistInnen bieten Sportzeitschriften bzw. Sportressorts in Tages- oder Wochenzeitungen, Sportfernsehen, Sportfunk usw. Zentrale Berufsanforderungen sind Selbstndigkeit und Formulierungsgabe.
Ttigkeit im Gesundheitsbereich

Im Gesundheitswesen stehen AbsolventInnen v.a. die Bereiche Prvention und Rehabilitation in Krankenhusern, Kuranstalten, in Erholungsheimen und hnlichen Einrichtungen als Beschftigungsmglichkeiten offen. Der Aufgabenbereich umfasst: Fragen der Hygiene, der gesunden Ernhrung, der Verletzungsgefahr und ihrer Vermeidung, aber auch Erste Hilfe. Der gezielte Einsatz von Sport zur Erhaltung oder Wiedererlangung der Gesundheit ist ebenfalls ein wichtiges Bettigungsfeld: Dazu zhlen bungen mit RisikopatientInnen (z.B. nach ei155

Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

nem Herzinfarkt), die sportliche Betreuung von Behinderten, Sportgymnastik, seelisch-krperliche bungen sowie Aufbaubungen fr Genesende (nach Unfall oder Krankheit). In vielen Bereichen des Gesundheitswesens werden spezische Zusatzqualikationen, wie der Abschluss von Therapieund Massageausbildungen, gefordert. Die berufsspezischen physischen Belastungen der SportwissenschafterInnen sind in diesem Bereich in der Regel gering. Demgegenber knnen die psychischen Anforderungen betrchtlich sein: Gefragt sind vor allem Kontakt- und Einfhlungsfhigkeit im stationren Betrieb von Kliniken bzw. im Bereich der Rehabilitation und die Fhigkeit zu langfristigen, intensiven therapeutischen Beziehungen. 1.9.2 Beschftigungssituation Beschftigungsmglichkeiten fr AbsolventInnen der Sportwissenschaften bieten folgende Bereiche: Sportartikelindustrie und Sporthandel Training und Breitensport (z.B. in Grobetrieben der Freizeitindustrie, wie Hotels oder Sportund Freizeitanlagen, Betreuung betriebssportlicher Angebote) Schulsport Rehabilitation (z.B.: in Kur- oder Rehabilitationseinrichtungen) Verwaltung, Management und PR (Leitung von Sportzentren, Fhrung von Sportverbnden und -vereinen, Leitung von Gesundheits- und Kurzentren, Fitnessstudios u.., Organisation und Vermarktung von Sportveranstaltungen und Events; aber auch Vermarktung von SportlerInnen) Sportjournalismus Zum Teil bieten sich auch Mglichkeiten bei Fremdenverkehrsverbnden und der Fremdenverkehrswerbung und im Reisebro-, Transport- und Verkehrswesen. Weitere berufliche Mglichkeiten bieten Wissenschaft, Forschung und Lehre.83 SportwissenschafterInnen arbeiten in folgenden Unternehmen bzw. Institutionen: Schulen Universitten und Fachhochschulen, Forschungseinrichtungen Einrichtungen der Erwachsenenbildung (z.B. Volkshochschulen) Sportvereine, Sportverbnde, Sportleistungszentren, Sportinternate Einrichtungen des ffentlichen Dienstes (z.B. Polizei, Bundesheer, Sportmter) Unternehmen der Touristikbranche (Wellnesshotels, Fitnesshotels) ffentliche oder private Freizeit- und Sozialeinrichtungen Einrichtungen im Gesundheitsbereich (Kliniken, Rehabilitationseinrichtungen, Kurkliniken), Unternehmen der Sportindustrie Ein groer Teil der SportwissenschafterInnen (ca. 60%) arbeitet im ffentlichen Bereich.

83 Vgl. AMS-Berufslexikon unter Berufsbereich Sportwissenschaft (www.ams.at/berufslexikon) [27.12.2011].

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Teil C Beruf und Beschftigung

Der Karriere-Index84 Privatwirtschaft fr das Studienfach Sportwissenschaften betrug 5 im 3. Quartal 2010. Das heit, ein/eine AbsolventIn kann innerhalb dieses Quartals mit fnfprozentiger Wahrscheinlichkeit rechnen, in der Wirtschaft eine Vollzeit-Anstellung entsprechend der Studienqualikation und des Qualikationsniveaus zu erhalten. 1.9.3 Beruflicher Werdegang
Berufsfindung und Berufseinstieg

Die Arbeitsplatz- und Berufsfindung verluft sehr unterschiedlich. Viele SportwissenschafterInnen versuchen bereits whrend des Studiums, Praktika zu absolvieren und sich Zusatzqualikationen anzueignen, um sich bessere Ausgangsvoraussetzungen fr einen Berufseinstieg zu verschaffen. Beides (Praktika und Zusatzqualikationen) hilft sowohl bei der Abgrenzung der eigenen Erwartungen, Wnsche und Berufsvorstellungen als auch beim Knpfen von Kontakten zu potenziellen Arbeitgebern. Auch die entsprechende Wahl des Themas der Bachelor- und/oder Masterarbeit trgt zum Anbahnen von Berufsbeziehungen bei und kann den Berufseinstieg erheblich erleichtern obwohl auch dann eine Anstellung hug erst in Folge mehrmonatiger freier Mitarbeit erfolgt. Der zweite Weg zu einem Arbeitsplatz fhrt ber Stelleninserate in Tageszeitungen (wo allerdings nur sehr selten speziell nach SportwissenschafterInnen gesucht wird).
Tipp Eigeninitiative bei der Jobsuche ist fr SportwissenschafterInnen besonders wichtig. Dies gilt auch im schulischen Bereich, da die Zahl der AbsolventInnen zuletzt weit grer war, als die Nachfrage (und vielfach nur Teilzeitttigkeiten angeboten werden).

In der Regel bentigen die AbsolventInnen drei bis fnf Jahre, um sich beruflich (den eigenen Wnschen entsprechend) zu etablieren.
Aufstiegsmglichkeiten
Tipp Unabhngig davon, in welchem Bereich SportwissenschafterInnen ttig sind, wird von ihnen erwartet, dass sie sich ber neue sportpdagogische, sportpsychologische oder -medizinische Erkenntnisse sowie Bewegungs- und Fitnesstrends auf dem Laufenden halten. Als KursleiterInnen mssen sie diese ggf. in ihre Sportund Bewegungsangebote einbauen.

Beruicher Aufstieg steht in engem Zusammenhang mit Weiterentwicklung der eigenen Qualikationen und Ausbau des Kompetenzbereiches. Spezische Weiterbildung je nach Berufsbild etwa Zusatzausbildungen wie Pdagogik, Psychologie, Medizin, Mathematik oder Rhetorik ist fr die Ein- und Aufstiegschancen daher von ganz
84 Vgl. www.wegweiser.ac.at/studium/karriere/481/2/sportwissenschaften [3.1.2012].

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

entscheidender Bedeutung. Auch zustzliche Ausbildungen zum/zur SportanimatorIn, TherapeutIn oder MasseurIn werden an der Universitt, an Berufsfrderungsinstituten, Wirtschaftsfrderungsinstituten oder Volkshochschulen angeboten. Einige Studierende und AbsolventInnen lassen sich zu BergfhrerInnen oder SchilehrerInnen ausbilden. Fremdsprachenkenntnisse und Auslandserfahrung sind jedenfalls hilfreich; die Universitten bieten Studierenden auch diesbezglich eine Reihe von Mglichkeiten. Manche Spezialausbildungen im Bereich Sportmedizin, Sportpsychologie oder Sportpdagogik sind kostspielig und zeitaufwendig, versprechen dafr aber besonders gute Aufstiegschancen bzw. Verdienstmglichkeiten. Weiterbildungsmglichkeiten bieten Universitts- bzw. Post-Graduate-Lehrgnge, so z.B. der Universittslehrgang fr Schul- und Freizeitsportarten, des weiteren Universittslehrgnge in Bereichen wie Management, Psychologie, Kommunikation sowie Gesundheit. Fhrungspositionen, spezialisierte Aufgabenstellungen oder Ttigkeiten in Wissenschaft und Forschung erfordern meist im Anschluss an den Bachelor-Studiengang ein Master-Studium, unter Umstnden auch die Promotion. Fr weitere Informationen siehe die Weiterbildungsdatenbank des AMS (www.ams.at/weiterbildung) sowie fr Informationen zu Universittslehrgngen die Homepage des Bundesministeriums fr Wissenschaft und Forschung (www.bmwf.gv.at bzw. www.studienwahl.at) 1.9.4 Berufsorganisationen, wissenschaftliche Vereinigungen Fr SportwissenschafterInnen gibt es verschiedene Vereinigungen, die primr den Informationsaustausch und die wissenschaftliche Kooperation frdern, wie z.B.: Die sterreichische Sportwissenschaftliche Gesellschaft (www.oe-s-g.at). Der VS, der Verband von SportwissenschafterInnen sterreichs (www.diesportwissenschafter.at), ist die ofzielle berufsstndische Interessenvertretung fr alle SportwissenschafterInnen und alle im auerschulischen Bereich ttigen LeibeserzieherInnen.

1.10 Evangelische und katholische Fachtheologie


Die hier folgenden Beschreibungen beziehen nicht auf das Lehramtsstudium Evangelische Religion sowie Katholische Religion. Informationen darber finden sich in der entsprechenden Broschre aus dieser Berufs- und Studieninformationsreihe mit dem Titel Jobchancen Studium Lehramt an Hheren Schulen.
Tipp Eine ausfhrliche Darstellung verschiedener genereller Arbeitsmarkt-, Berufs- bzw. Qualifikationstrends (inkl. Tipps zu Bewerbung, Jobsuche und Laufbahngestaltung), die mehr oder weniger fr alle an sterreichischen Hochschulen absolvierten Studienrichtungen gelten, findet sich in der Broschre Jobchancen Studium Universitten, Fachhochschulen, Pdagogische Hochschulen. Diese kann, wie alle Broschren der Reihe Jobchancen Studium, in den BerufsInfoZentren (BIZ) des AMS (www.ams.at/biz) kostenlos bezogen oder im Internet unter www.ams.at/jcs bzw. www.ams.at/broschueren im Volltext downgeloadet bzw. online bestellt werden.

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Teil C Beruf und Beschftigung

1.10.1 Beschftigungsbereiche
Katholische Kirche

Akademische PastoralassistentInnen sind in unterschiedlichen Beschftigungsbereichen ttig: Verkndigung: Religise Erwachsenenbildung, Kinder und Jugendarbeit, Pastoral an Fernstehenden (z.B. Hausbesuche), ffentlichkeitsarbeit, Revertiten- und Konvertitenunterricht. Liturgie und Sakramente: Gottesdienstvorbereitung und -gestaltung, Leitung von Wortgottesdiensten und Kommunionsfeiern mit Kranken, Sakramentenpastoral, Taufgesprche und Ehevorbereitung, Eucharistie- und Buerziehung, Firmkatechese, Predigt und Begrbnisse (im Rahmen der speziellen Beauftragung). Diakonie: Sozialarbeit (mit Zusatzausbildung), Seniorenpastoral, Beratungsdienste u.a. Gemeindeaufbau: Mitglied der Gemeindeleitung (Vertretung nach auen), Mitarbeit im Leitungsteam, Mitarbeit bei Planung und Durchfhrung des Pastoralkonzeptes, Gewinnung und Ausbildung von MitarbeiterInnen u.a. berpfarrliche, kategoriale und dizesane Aufgaben im pastoralen Bereich: Krankenseelsorge, Gefangenenseelsorge, Referate im pastoralen Bereich, Tourismuspastoral, Universittsseelsorge, Beratungsdienste u.a. Die Aufgabengebiete von kirchlichen JugendleiterInnen sind: Situationserhebung: Erhebung, Beobachtung und Analyse der Situation von jungen Menschen in den verschiedenen Lebensfeldern, Aufbau und Erhalt von Kontakten zu allen fr die Jugendarbeit wichtigen Partnerinstitutionen, Problembewusstsein, Aufbau von Konzepten fr den Auf- und Ausbau der Jugendarbeit im jeweiligen Einsatzgebiet. Suche, Aus- und Weiterbildung von ehrenamtlichen MitarbeiterInnen. Untersttzung bzw. Durchfhrung direkter Manahmen der Jugend- und der Junge-ErwachsenenArbeit: Aufbau und Begleitung von verschiedenen Formen offener Jugendarbeit (Veranstaltungen, Projekte, Jugendclub, Lager, Fahrten etc.), Beratung, Einzelbegleitung, Krisenintervention, Aufbau und Begleitung von Initiativen bzw. Interessengemeinschaften junger Erwachsener. Frderung der Zusammenarbeit auf lokaler und regionaler Ebene: Frderung der Zusammenarbeit und des Erfahrungsaustausches, Schaffung von Verbundsystemen (Personen, Initiativen, ffentliche Einrichtungen etc.) ffentlichkeitsarbeit: Information der ffentlichkeit ber kirchliche Jugendarbeit, Erstellung eines Public-Relation-Konzeptes. Anwaltschaft und Vertretung von Jugendlichen in den zustndigen Gremien, Organisationen und Institutionen inner- und auerhalb der Kirche. Verwaltung: Verantwortlichkeit fr ordnungsgeme Finanzgebarung sowie Verwaltung der Sachmittel.
Evangelische Kirche

Der/die evangelische PfarrerIn ist in der Gemeindearbeit und in der Seelsorge (auch StudentInnenseelsorge, Krankenhausseelsorge, Militrseelsorge, Gefangenenseelsorge oder Polizeiseelsorge) t159

Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

tig. Darber hinaus gestalten die PfarrerInnen Glaubenskurse mit. Sie veranstalten Freizeiten und Einkehrtagungen. Hausbesuche, Krankenhausbesuche und Altenheimbesuche werden durchgefhrt. Sie sind auerdem in die Gestaltung von Gottesdiensten und Durchfhrung von Amtshandlungen in der Gemeinde eingebunden. Schulung und Unterricht der ehrenamtlichen MitarbeiterInnen, die Gestaltung von SchlerInnengottesdiensten und Mitgestaltung des KonrmandInnenunterrichtes gehren zu den Aufgabengebieten, wie auch Begleitung der Jugendarbeit, Leitung des Presbyteriums und bernahme der MentorInnenttigkeiten in Zusammenhang mit der Ausbildung von TheologInnen zu PfarrerInnen. Weitere beruiche Mglichkeiten fr AbsolventInnen der evangelischen Theologie bestehen im Religionsunterricht an allgemein bildenden Schulen (Volksschulen, Hauptschulen, Gymnasien, Hhere Lehranstalten und Handelsakademien; beginnend mit dem ersten Dienstjahr; ab dem 3. Dienstjahr 8 Unterrichtsstunden pro Woche), an Sonderschulen und Rudolf-SteinerSchulen.85 1.10.2 Beschftigungssituation Die katholische Kirche ist von einem Mitgliederrckgang betroffen. Waren 1991 noch 83% aller sterreicherInnen katholisch, so sank dieser Anteil 2001 auf 74%. 2010 sind sterreichweit rund 87.400 Mitglieder der katholischen Kirche ausgetreten. Damit stellt sich auch die Frage der Finanzierung von kirchlichen Einrichtungen und deren Personal. Einzelnen Wiener Pfarrgemeinden sollen aus diesem Grund z.B. an andere christliche Konfessionen bergeben werden. Die Anzahl der Priester in der katholischen Kirche geht europaweit zurck. Vor allem im lndlichen Raum mssen Priester aufgrund des Priestermangels vielfach mehr als eine Pfarre betreuen. Im ersten Halbjahr 2011 stieg die Zahl der Priesterweihen allerdings leicht an. Fr 2012 ist eine verstrkte Zusammenarbeit der Priesterseminare geplant. Aufmerksamkeit erregt aktuell eine Initiative von Pfarrern (www.pfarrer-initiative.at), die sich aufgrund des pastoralen Notstands fr Reformen des Priesteramts, wie die Zulassung von Frauen und verheirateten Mnnern, einsetzt. In Folge des Priestermangels bernehmen verstrkt Laien und Lainnen zumeist ehrenamtlich gewisse Aufgaben. Rund 14% der sterreicherInnen erbringen in einer kirchlich-religisen Organisation Freiwilligenarbeit, wobei Frauen mehr als doppelt so oft engagiert sind wie Mnner. Die Zahl der eingesetzten PastoralassistentInnen ist sehr stark durch die regionale Kirchenpolitik geprgt. Abgnge werden zwar nachbesetzt, aber neue Stellen werden, auch aus nanziellen Grnden, kaum geschaffen. Auch die evangelische Kirche ist mit einem Rckgang von Mitgliedern und PfarrerInnen konfrontiert. Im Vergleich zur katholischen Kirche leidet die evangelische Kirche aber noch unter keinem pastoralen Personalmangel. Fr potenzielle Mitglieder wurde hingegen Mitte 2011 eine aktive Werbeaktion ins Leben gerufen.

85 Voraussetzung fr eine Ttigkeit in diesem Bereich ist das Lehramtsstudium Evangelische Religion. Nhere Informationen zu Lehramtsstudien finden sich in der entsprechenden Broschre aus dieser Berufs- und Studieninformationsreihe mit dem Titel Jobchancen Studium Lehramt an Hheren Schulen.

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Teil C Beruf und Beschftigung

1.10.3 Beruflicher Werdegang


Berufseinstieg Katholische Kirche
Tipp Um als akademische PastoralassistentInnen ttig werden zu knnen, bentigen UniversittsabsolventInnen den Nachweis einer spirituellen (Exerzitien, Gebetsformen etc.) und praktischen Zusatzausbildung (Liturgie, Notwendigkeiten des Pfarralltags etc.) whrend des Studiums. Zustzlich muss ein einjhriges Pfarrpraktikum und der Arbeitskreis Berufsvorbereitung im letzten Studienjahr absolviert werden. Wesentlicher Faktor fr die Berufsfindung ist das Engagement in der kirchlichen Gemeinde.

Das Personalreferat der Erzdizese Wien hebt als Schlsselqualikation der akademischen PastoralassistentInnen v.a. die pdagogische Eignung sowie die Fhigkeit und Freude zum Umgang mit Menschen hervor. Insbesondere mssten die BewerberInnen die pdagogische Qualikation fr die Kinder- und Jugendarbeit mitbringen, da die meisten PastoralassistentInnen in diesem Bereich zum Einsatz kommen wrden.
Tipp Eine Beschftigung als kirchliche/r JugendleiterIn ist von persnlichen Voraussetzungen (vor allem Kommunikations-, Team- und Konfliktfhigkeit, persnliche Fundierung im Glauben und Wahrnehmung der christlichen Berufung, Engagement, Flexibilitt, Fhigkeit zur konzeptionellen Arbeit und Organisation) und den erworbenen Zusatzausbildungen abhngig.

Die Anstellung erfolgt entweder direkt bei der Dizese oder von einem von der Dizese getragenen bzw. von ihr untersttzten Verein. Trotz des Bedarfes an Priestern und PastoralassistentInnen ist der Berufseinstieg fr TheologieabsolventInnen in diesem Bereich oft schwierig. Nach Auskunft der Erzdizese Wien mssen jhrlich BewerberInnen um das Amt der PastoralassistentIn abgelehnt werden, da sie nicht die entsprechenden Qualikationen (siehe oben) aufweisen. Im Allgemeinen besteht Anlass dazu, die Erwartungen an die beruiche Ttigkeit in diesem Bereich aufbauend auf einem Theologiestudium nicht zu hoch anzusetzen. Wer sich nach Studienende schnell einen tollen Job erhofft, wird eher enttuscht sein. Es gibt innerkirchlich beziehungsweise als Religionslehrer genug Stellen. Die sind aber keine Sensation, meint Jozef Niewiadomski, Innsbrucker Professor fr Dogmatik. Auch Raymund Schwager, Dekan an der Innsbrucker katholisch-theologischen Fakultt, wei wenig ber arbeitslose Theologen zu berichten: Ein Teil geht in die Kirche, andere werden Religionslehrer. Viele gehen sogar in die Industrie in den Bereich Personalfhrung. Beispiele fr unorthodoxe Karrieren gibt es, dennoch ist die Konkurrenz durch andere Studienrichtungen gro. Die Mehrheit strebt die traditionelle Lebensstellung Priester an. Frauen haben es in der katholischen Theologie schwerer: Innerkirchlich arbeitende Frauen fhlen sich benachteiligt. Trotz allem zieht das Studium immer mehr Frauen an. Das evangelische Pendant kennt das Frauen-Problem in dieser Schrfe nicht, laut Studie sind evangelische Theologinnen zufriedener.
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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Berufseinstieg Evangelische Kirche

Fr den Berufseinstieg ist eine praktische Ausbildung zur/zum PfarrerIn von insgesamt 3 Jahren als postuniversitre Zusatzqualifikation erforderlich:2 Jahre als Lehrvikar und 1 Jahr als Pfarramt kandidatIn.86 Nach erfolgreich absolviertem Theologiestudium wird in einem Aufnahmegesprch nach Eignung, Berufung und Berufsvorstellung gefragt. blicherweise finden die Aufnahmegesprche nach Ende des jeweiligen Sommersemesters statt, sodass der Ausbildungsweg mit 1. September beginnen kann. (Informationen: Personalreferat im Evangelischen Oberkirchenrat) Nach erfolgreicher Amtsprfung, die in den drei Ausbildungsjahren in unterschiedlichen Teilen und Disziplinen abzulegen ist, werden die PfarramtskandidatInnen in das geistliche Amt einer evangelischen Pfarrerin/eines evangelischen Pfarrers ordiniert. Mit der Ordination wird auch die Whlbarkeit auf eine Pfarrstelle zugesprochen. Im Jahr 2010 befanden sich 23 Personen (11 Lehrvikarinnen und 3 Lehrvikare sowie 4 PfarramtkandidatInnen und 5 Pfarramtkandidaten) in der Ausbildung zum/r evangelischen PfarrerIn.87
Aufstiegsmglichkeiten Katholische Kirche

Aufstiegsmglichkeiten finden sich im Bereich der kirchlichen Hierarchie. ber das Referat fr Personalentwicklung knnen Zusatzausbildungen in Richtung einer Professur bzw. fr das Pastoralseminar durchgefhrt werden. Nach einer Beschftigung von 56 Jahren als akademische/r PastoralassistentIn ndet in der Regel eine Spezialisierung fr die Ttigkeiten in regionalen oder zentralen Dienststellen der Kirche statt. Verpflichtende Weiterbildung findet in Form von Trienalskursen regelmig jedes Jahr statt.
Aufstiegsmglichkeiten Evangelische Kirche

Im Rahmen der vielfltigen Ttigkeiten als PfarrerIn ist eine stndige Weiterbildung unerlsslich und auch wenn sie sich nicht direkt auf die berufliche bzw. klerikale Karriere auswirkt. Vor allem in den ersten fnf Dienstjahren ist eine Weiterbildung verpichtend, diese kann teilweise aber nach eigenen Bedrfnissen ausgewhlt werden (z.B. auch Psychotherapeutische Ausbildung).
Weiterbildungsmglichkeiten

Eine Weiterbildungsmglichkeit u.a. fr den Unterricht an hher bildenden Schulen bietet das Religionspdagogische Seminar sowie der Universittslehrgang Kommunikative Theologie, der Universittslehrgang Gemeindepastoral, der Universittslehrgang Pastoraljahr sowie der Universittslehrgang Spirituelle Theologie im interreligisen Prozess. Zustzliche Weiterbildungsmglichkeiten fr AbsolventInnen der Religionswissenschaften bieten z.B. Universittslehrgnge in den Bereichen Psychotherapie, Supervision und Coaching, Pdagogik, aber auch Projektmanagement.

86 Vgl. www.evang.at/kirche/bildung/pfarrerin-werden [27.12.2011]. 87 Vgl. www.evang.at/kirche/zahlen-fakten [27.12.2011].

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Teil C Beruf und Beschftigung

1.10.4 Berufsorganisationen, wissenschaftliche Vereinigungen


Katholische Kirche

Die Berufsgemeinschaft akademischer PastoralassistentInnen versteht sich als Interessenvertretung der Wiener akademischen PastoralassistentInnen gegenber der Erzdizese und bietet Vernetzung, Supervision und ffentlichkeitsarbeit. Eine wichtige Informationsstelle fr in Wien Studierende ist das Zentrum der Erzdizese Wien fr Theologiestudierende: 1010 Wien, Edith-Stein-Haus, Ebendorfer Strae 8/DG, www.theozentrum.com. Kirchliche JugendleiterInnen sind in der sterreichischen Arbeitsgemeinschaft kirchlicher JugendleiterInnen organisiert (AKJL, www.kath-jugend.at/oeakjl).
Kontakte Katholische Kirche Katholischer AkademikerInnen-Verband sterreichs (KAV) Katholisch Theologische Fakultt der Universitt Wien Katholisch Theologische Privatuniversitt Linz Katholische Theologische Fakultt der Universitt Graz Katholische Theologische Fakultt der Universitt Salzburg Katholische Theologische Fakultt der Universitt Innsbruck Katholische Kirche in sterreich www.kavoe.at www.ktf.univie.ac.at www.ktu-linz.ac.at www.kfunigraz.ac.at/fak-inst/theolog.html www.uni-salzburg.at/theologie www.uibk.ac.at/theol www.kath-kirche.at

Evangelische Kirche

Berufsorganisation fr die/den evangelischen (Frau) Pfarrer ist der VEPP (Verein Evangelischer Pfarrerinnen und Pfarrer in sterreich, www.veppoe.evang.at).
Kontakte Evangelische Kirche Evangelische Theologische Fakultt der Universitt Wien Evangelische Kirche von sterreich www.etf.univie.ac.at www.evang.at

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Anhang

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Anhang

1 Adressen
1.1 Landesgeschftsstellen des AMS www.ams.at
Arbeitsmarktservice Burgenland Permayerstrae 10 7000 Eisenstadt Tel.: 02682 692 Fax: 02682 692-990 Internet: www.ams.at/bgld E-Mail: ams.burgenland@ams.at Arbeitsmarktservice Niedersterreich Hohenstaufengasse 2 1013 Wien Tel.: 01 53136 Fax: 01 53136-177 Internet: www.ams.at/noe E-Mail: ams.niederoesterreich@ams.at Arbeitsmarktservice Salzburg Auerspergstrae 67a 5020 Salzburg Tel.: 0662 8883 Fax: 0662 8883-7090 Internet: www.ams.at/sbg E-Mail: ams.salzburg@ams.at Arbeitsmarktservice Tirol Amraser Strae 8 6020 Innsbruck Tel.: 0512 584664 Fax: 0512 584664-190 Internet: www.ams.at/tirol E-Mail: ams.tirol@ams.at Arbeitsmarktservice Wien Landstraer Hauptstrae 5557 1030 Wien Tel.: 01 87871 Fax: 01 87871-50490 Telefonservice: MoDo 7.3016, Fr 7.3015.30 Uhr Internet: www.ams.at/wien E-Mail: ams.wien@ams.at Arbeitsmarktservice Krnten Rudolfsbahngrtel 42 9021 Klagenfurt Tel.: 0463 3831 Fax: 0463 3831-190 Internet: www.ams.at/ktn E-Mail: ams.kaernten@ams.at Arbeitsmarktservice Obersterreich Europaplatz 9 4021 Linz Tel.: 0732 6963-0 Fax: 0732 6963-20590 Telefonservice: MoDo 7.3017, Fr 7.3016 Uhr Internet: www.ams.at/ooe E-Mail: ams.oberoesterreich@ams.at Arbeitsmarktservice Steiermark Babenbergerstrae 33 8020 Graz Tel.: 0316 7081 Fax: 0316 7081-190 Internet: www.ams.at/stmk E-Mail: ams.steiermark@ams.at Arbeitsmarktservice Vorarlberg Rheinstrae 33 6901 Bregenz Tel.: 05574 691-0 Fax: 05574 69180-160 Internet: www.ams.at/vbg E-Mail: ams.vorarlberg@ams.at Homepage des AMS sterreich mit Einstiegsportal zu allen Homepages der AMS-Landesgeschftsstellen: www.ams.at

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

1.2 BerufsInfoZentren (BIZ) des AMS www.ams.at/biz


An zurzeit (2012) 66 Standorten in ganz sterreich bieten die BerufsInfoZentren (www.ams.at/biz) des AMS modern ausgestattete Mediatheken mit einer groen Flle an Informationsmaterial. Broschren, Info-Mappen, Videofilme und PCs stehen gratis zur Verfgung. Die MitarbeiterInnen der BerufsInfoZentren helfen gerne, die gesuchten Informationen zu nden. Sie stehen bei Fragen zu Beruf, Aus- und Weiterbildung sowie zu Arbeitsmarkt und Jobchancen zur Verfgung.
BIZ im Burgenland Eisenstadt Tel.: 02682 693-913 ffnungszeiten: MoDo 7.3015.30, Fr 7.3013 Uhr Oberwart Tel.: 03352 32208-913 ffnungszeiten: MoDo 7.3015.30, Fr 7.3013 Uhr BIZ in Krnten Feldkirchen Tel.: 04276 2162 ffnungszeiten: MoFr 815.30 Uhr Klagenfurt Tel.: 0463 3832 ffnungszeiten: MoFr 815.30 Uhr St. Veit an der Glan Tel.: 04212 4343 ffnungszeiten: MoFr 815.30 Uhr Vlkermarkt Tel.: 04232 2424 ffnungszeiten: MoFr 815.30 Uhr BIZ in Niedersterreich Amstetten Tel.: 07472 61120-0 ffnungszeiten: MoDo 7.3016, Fr 7.3013 Uhr Gnserndorf Tel.: 02282 3535 ffnungszeiten: MoDo 7.3016, Fr 7.3013 Uhr Krems Tel.: 02732 82546 ffnungszeiten: MoDo 7.3016, Fr 7.3013 Uhr Melk Tel.: 02752 50072 ffnungszeiten: MoDo 7.3016, Fr 7.3013 Uhr Baden Tel.: 02252 201-0 ffnungszeiten: MoDo 7.3016, Fr 7.3013 Uhr Hollabrunn Tel.: 02952 2207-0 ffnungszeiten: MoDo 7.3016, Fr 7.3013 Uhr Mdling Tel.: 02236 805 ffnungszeiten: MoDo 7.3016, Fr 7.3013 Uhr Neunkirchen Tel.: 02635 62841 ffnungszeiten: MoDo 7.3016, Fr 7.3013 Uhr Hermagor Tel.: 04282 2061 ffnungszeiten: MoFr 815.30 Uhr Spittal an der Drau Tel.: 04762 5656 ffnungszeiten: MoFr 815.30 Uhr Villach Tel.: 04242 3010 ffnungszeiten: MoFr 815.30 Uhr Wolfsberg Tel.: 04352 52281 ffnungszeiten: MoFr 815.30 Uhr Neusiedl am See Tel.: 02167 8820-913 ffnungszeiten: MoDo 7.3015.30, Fr 7.3013 Uhr Stegersbach Tel.: 03326 52312-913 ffnungszeiten: MoDo 7.3015.30, Fr 7.3013 Uhr

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Anhang

St. Plten Tel.: 02742 9001-309 ffnungszeiten: MoDo 7.3016, Fr 7.3013 Uhr Wiener Neustadt Tel.: 02622 21670 ffnungszeiten: MoDo 7.3016, Fr 7.3013 Uhr BIZ in Obersterreich Braunau Tel.: 07722 63345 ffnungszeiten: MoDo 7.3016, Fr 7.3013 Uhr Freistadt Tel.: 07942 74331 ffnungszeiten: MoDo 7.3016, Fr 7.3013 Uhr Grieskirchen Tel.: 07248 62271 ffnungszeiten: MoDo 7.3016, Fr 7.3013 Uhr Linz Tel.: 0732 6903 ffnungszeiten: MoDo 7.3016, Fr 7.3013 Uhr Ried im Innkreis Tel.: 07752 84456 ffnungszeiten: MoDo 7.3016, Fr 7.3013 Uhr Schrding Tel.: 07712 3131 ffnungszeiten: MoDo 7.3016, Fr 7.3013 Uhr Vcklabruck Tel.: 07672 733 ffnungszeiten: MoDo 7.3016, Fr 7.3013 Uhr BIZ in Salzburg Bischofshofen Tel.: 06462 2848-1140 ffnungszeiten: MoFr 7.3015.30 Uhr Tamsweg Tel.: 06474 8484-5131 ffnungszeiten: MoDo 07.3015.30, Fr 07.3012 BIZ in der Steiermark Deutschlandsberg Tel.: 03462 2947-803 ffnungszeiten: MoDo 7.3015.30, Fr 7.3013 Uhr Graz Tel.: 0316 7082-803 ffnungszeiten: MoDo 7.3015.30, Fr 7.3013 Uhr

Tulln Tel.: 02272 62236 ffnungszeiten: MoDo 7.3016, Fr 7.3013 Uhr

Eferding Tel.: 07272 2202 ffnungszeiten: MoDo 7.3016, Fr 7.3013 Uhr Gmunden Tel.: 07612 64591 ffnungszeiten: MoDo 7.3016, Fr 7.3013 Uhr Kirchdorf Tel.: 07582 63251 ffnungszeiten: MoDo 7.3016, Fr 7.3016 Uhr Perg Tel.: 07262 57561-0 ffnungszeiten: MoFr 812, Di 815.30 Uhr Rohrbach Tel.: 07289 6212 ffnungszeiten: MoFr 7.3012 Uhr Steyr Tel.: 07252 53391 ffnungszeiten: DiFr 812, Mi 12.3015.30 Uhr Wels Tel.: 07242 619-37241 ffnungszeiten: MoDo 7.3016, Fr 7.3013 Uhr

Salzburg Tel.: 0662 8883-4820 ffnungszeiten: MoFr 7.3015.30 Uhr Zell am See Tel.: 06542 73187-6337 ffnungszeiten: MoFr 7.3015.30 Uhr

Feldbach Tel.: 03152 4388-803 ffnungszeiten: MoDo 7.3015.30, Fr 7.3013 Uhr Hartberg Tel.: 03332 62602-803 ffnungszeiten: MoDo 7.3015.30, Fr 7.3013 Uhr

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Knittelfeld Tel.: 03512 82591-105 ffnungszeiten: MoDo 7.3015.30, Fr 7.3013 Uhr Leoben Tel.: 03842 43545-803 ffnungszeiten: MoDo 7.3015.30, Fr 7.3013 Uhr Mrzzuschlag Tel.: 03852 2180-803 ffnungszeiten: MoDo 7.3015.30, Fr 7.3013 Uhr BIZ in Tirol Imst Tel.: 05412 61900 ffnungszeiten: MoDo 8.3016, Fr 8.3015 Uhr Kitzbhel Tel.: 05356 62422 ffnungszeiten: MoDo 812, 1315.30, Fr 812 Uhr Landeck Tel.: 05442 62616 ffnungszeiten: MoDo 816, Fr 815 Uhr Reutte Tel.: 05672 624040 ffnungszeiten: MoDo 815.30, Fr 814.30 Uhr BIZ in Vorarlberg Bludenz Tel.: 05552 62371 ffnungszeiten: MoDo 816, Fr 812 Uhr Feldkirch Tel.: 05522 3473 ffnungszeiten: Mo-Do 816, Fr 812 Uhr BIZ in Wien 1060 Wien, Gumpendorfer Grtel 2b Tel.: 01 87871-30299 ffnungszeiten: Mo-Do 815.30, Fr 813 Uhr 1100 Wien, Laxenburger Strae 18 Tel.: 01 87871-24299 ffnungszeiten: Mo-Do 815.30, Fr 813 Uhr 1130 Wien, Hietzinger Kai 139 Tel.: 01 87871-26299 ffnungszeiten: Mo-Do 815.30, Fr 813 Uhr

Leibnitz Tel.: 03452 82025-805 ffnungszeiten: MoDo 7.3015.30, Fr 7.3013 Uhr Liezen Tel.: 03612 22681 ffnungszeiten: MoDo 7.3015.30, Fr 7.3013 Uhr

Innsbruck Tel.: 0512 5903 ffnungszeiten: Mo, Mi 816, Di, Do 812, Fr 815 Uhr Kufstein Tel.: 05372 64891 ffnungszeiten: MoDo 816, Fr 815 Uhr Lienz Tel.: 04852 64555 ffnungszeiten: MoDo 816, Fr 815 Uhr Schwaz Tel.: 05242 62409 ffnungszeiten: MoDo 816, Fr 815 Uhr

Bregenz Tel.: 05574 691 ffnungszeiten: MoDo 816, Fr 812 Uhr

1160 Wien, Huttengasse 25 Tel.: 01 87871-27299 ffnungszeiten: Mo-Do 815.30, Fr 813 Uhr 1210 Wien, Schlohofer Strae 1618 Tel.: 01 87871-28299 ffnungszeiten: Mo-Do 815.30, Fr 813 Uhr

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Anhang

1.3 Kammer fr Arbeiter und Angestellte www.arbeiterkammer.at


Arbeitsrechtliche Abteilungen der zentralen Kammer fr Arbeiter und Angestellte Ihres Bundeslandes knnen Ihnen Auskunft geben, welche Abteilungen beziehungsweise welche Arbeiterkammer in Ihrer Wohnumgebung fr Ihre spezischen arbeitsrechtlichen Fragen zustndig ist.
Burgenland Wiener Strae 7 7000 Eisenstadt Tel.: 02682 740 E-Mail: akbgld@akbgld.at Krnten Bahnhofsplatz 3 9021 Klagenfurt Tel.: 050 477 E-Mail: arbeiterkammer@akktn.at Niedersterreich Windmhlgasse 28 1060 Wien Servicehotline: 05 7171 E-Mail: Onlineanfrage auf Homepage Obersterreich Volksgartenstrae 40 4020 Linz Tel.: 050 6906-0 E-Mail: info@akooe.at Salzburg Markus-Sittikus-Strae 10 5020 Salzburg Tel.: 0662 8687 E-Mail: kontakt@ak-sbg.at Homepage: www.arbeiterkammer.at Steiermark Hans Resel Gasse 814 8020 Graz Tel.: 05 7799-0 E-Mail: info@akstmk.net Tirol Maximilianstrae 7 6010 Innsbruck Tel.: 0800 225522 (kostenlos aus ganz Tirol) E-Mail: ak@tirol.com Vorarlberg Widnau 24 6800 Feldkirch Tel.: 050 258-0 E-Mail: kontakt@ak-vorarlberg.at Wien Prinz-Eugen-Strae 2022 1040 Wien Tel.: 01 50165-0 E-Mail: Onlineanfrage auf Homepage

1.4 Wirtschaftskammern sterreichs www.wko.at


Wirtschaftskammer Burgenland Robert-Graf-Platz 1 7000 Eisenstadt Tel.: 05 90907 2000 Internet: www.wko.at/bgld E-Mail: wkbgld@wkbgld.at Wirtschaftskammer Krnten Europaplatz 1 9021 Klagenfurt Tel.: 05 90904 0 Internet: www.wko.at/ktn E-Mail: wirtschaftskammer@wkk.or.at Wirtschaftskammer Steiermark Krblergasse 111113 8021 Graz Tel.: 0316 601 0 Internet: www.wko.at/stmk E-Mail: office@wkstmk.at Wirtschaftskammer Tirol Meinhardstrae 14 6020 Innsbruck Tel.: 05 90905 0 Internet: www.wko.at/tirol E-Mail: office@wktirol.at

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Wirtschaftskammer Niedersterreich Landsbergerstrae 1 3100 St. Plten Tel.: 02742 8510 Internet: www.wko.at/noe E-Mail: wknoe@wknoe.at Wirtschaftskammer Obersterreich Hessenplatz 3 4020 Linz Tel.: 05 90909 Internet: www.wko.at/ooe E-Mail: service@wkooe.at Wirtschaftskammer Salzburg Julius-Raab-Platz 1 5027 Salzburg Tel.: 0662 8888-0 Internet: www.wko.at/sbg E-Mail: info@wks.at

Wirtschaftskammer Vorarlberg Wichnergasse 9 6800 Feldkirch Tel.: 05522 305 Internet: www.wko.at/vlbg E-Mail: info@wkv.at Wirtschaftskammer Wien Stubenring 810 1010 Wien Tel.: 01 51450 Internet: www.wko.at/wien E-Mail: postbox@wkw.at Wirtschaftskammer sterreich Wiedner Hauptstrae 63 1045 Wien Tel.: 05 90900, Hotline: 0800 221223 (kostenlos) Intenet: www.wko.at E-Mail: office@wko.at

1.5 WIFI www.wifi.at


WIFI Burgenland Robert-Graf-Platz 1 7000 Eisenstadt Tel.: 05 909072000 E-Mail: info@bgld.wifi.at WIFI Krnten Europaplatz 1 9021 Klagenfurt Tel.: 05 9434 E-Mail: wifi@wifikaernten.at WIFI Niedersterreich Mariazeller Strae 97 3100 St. Plten Tel.: 02742 890-2000 E-Mail: office@noe.wifi.at WIFI Obersterreich Wiener Strae 150 4021 Linz Tel.: 05 7000-77 E-Mail: kundenservice@wifi-ooe.at WIFI Salzburg Julius-Raab-Platz 2 5027 Salzburg Tel.: 0662 8888-411 E-Mail: info@wifisalzburg.at WIFI Steiermark Krblergasse 111113 8021 Graz Tel.: 0316 602-1234 E-Mail: info@stmk.wifi.at WIFI Tirol Egger-Lienz-Strae 116 6020 Innsbruck Tel.: 05 909057777 E-Mail: info@wktirol.at WIFI Vorarlberg Bahnhofstrae 24 6850 Dornbirn Tel.: 05572 3894-424 E-Mail: info@vlbg.wifi.at WIFI Wien Whringer Grtel 97 1180 Wien Tel.: 01 47677 E-Mail: InfoCenter@wifiwien.at WIFI sterreich Wiedner Hauptstrae 63 1045 Wien Internet: www.wifi.at

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Anhang

2 Literatur (Print, Online)


2.1 Bcher und Broschren (Studienwahl, Berufsorientierung, Arbeitsmarkt, wissenschaftliches Arbeiten)
Studienwahl, Berufsorientierung, Arbeitsmarkt

Bundesministerium fr Wissenschaft und Forschung www.bmwf.gv.at Bundesministerium fr Wissenschaft und Forschung und AMS sterreich (Hg.): Universitten und Hochschulen. Studium & Beruf, Wien, jhrliche Aktualisierung. Bundesministerium fr Wissenschaft und Forschung (Hg.): Fnf Praxisbroschren der Ombudsstelle fr Studierende, Wien: 1) Stichwort Studium, 2) Stichwort FH-Studium, 3) Stichwort Privatuniversitten, 4) Stichwort Auslandsstudium, 5) Stichwort Studieren mit Behinderung, Jhrliche Aktualisierung (Download aller Broschren unter: www.hochschulombudsmann.at) Bundesministerium fr Wissenschaft und Forschung (Hg.): Statistisches Taschenbuch, Wien, jhrliche Aktualisierung. AMS sterreich Downloads von BerufsInfoBroschren unter www.ams.at/berufsinfo bzw. www.ams.at/broschueren bzw. www.ams.at/jcs AMS sterreich: Berufslexikon 3 Akademische Berufe, Wien. AMS sterreich: Broschrenreihe Jobchancen Studium mit 15 Einzelbroschren, Download unter: www.ams.at/jcs AMS sterreich: PRAXIS!mappe Anleitung zur Jobsuche, Wien. AMS sterreich: BerufsInfo: Jobs mit Zukunft IT-Informationstechnologie, Wien. AMS sterreich: BerufsInfo: Jobs mit Zukunft Gesundheit, Fitness, Wellness, Wien. AMS sterreich: BerufsInfo: Jobs mit Zukunft Handel, Marketing, E-Commerce, Wien. AMS sterreich: BerufsInfo: Jobs mit Zukunft Medien, Kultur, Unterhaltung, Wien. AMS sterreich: BerufsInfo: Jobs mit Zukunft Soziales, Wien. AMS sterreich: BerufsInfo: Jobs mit Zukunft Technik, Wien. AMS sterreich: BerufsInfo: Jobs mit Zukunft Tourismus und Freizeitwirtschaft, Wien. Broschren der sterreichischen HochschlerInnenschaft www.oeh.ac.at sterreichische HochschlerInnenschaft: Studieren & Arbeiten, Wien sterreichische HochschlerInnenschaft: Studienleitfaden, Wien sterreichische HochschlerInnenschaft an der Universitt fr Bodenkultur: BOKU Tipps, Wien sterreichische HochschlerInnenschaft an der WU Wien: Tipps und Tricks fr Studienanfnger sterreichische HochschlerInnenschaft an der WU Wien: Studienrichtungsbroschren, Wien
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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Studien- und Karrierefhrer 3s Unternehmensberatung (Hg.): Fachhochschulfhrer, jhrliche Aktualisierung, Wien 3s Unternehmensberatung (Hg.): Dualer Studienfhrer: Berufsbegleitend Studieren in sterreich, jhrliche Aktualisierung, Wien Wissenschaftliches Arbeiten Eco, Umberto (2010): Wie man eine wissenschaftliche Abschluarbeit schreibt. Doktorarbeit, Diplom arbeit, Magisterarbeit in den Geistes- und Sozialwissenschaften, UTB-Verlag, Stuttgart, 13. unvernderte Auage. Franck, N./Stary, J. (2011): Die Technik wissenschaftlichen Arbeitens Eine praktische Anleitung, UTB-Verlag, Stuttgart, 16. Auflage. Karmasin, M./Ribing, R. (2011): Die Gestaltung wissenschaftlicher Arbeiten. Ein Leitfaden fr Seminararbeiten, Bachelor-, Master- und Magisterarbeiten und Dissertationen, UTB-Verlag, Stuttgart, 6. Auage. Lck, W./Henke, M. (2008): Technik des wissenschaftlichen Arbeitens. Seminararbeit, Diplomarbeit, Dissertation. Oldenbourg-Verlag, 10. Auflage. Sesink, W. (2010): Einfhrung in das wissenschaftliche Arbeiten. Mit Internet Textverarbeitung Prsentation E-Learning Web 2.0, Oldenbourg Verlag, Mnchen, 8. Auflage. Standop, E./Meyer, M. (2008): Die Form der wissenschaftlichen Arbeit: Grundlage, Technik und Praxis fr Schule, Studium und Beruf, Quelle & Meyer-Verlag, 18. Auflage. Bewerbung Hesse, J./Schrader, H.C. (2012): Bewerbung Beruf & Karriere/Training Schriftliche Bewerbung. Anschreiben Lebenslauf E-Mail- und Online-Bewerbung, Verlagsgesellschaft Stark. Hesse, J./Schrader, H.C. (2010): Beruf & Karriere Bewerbungs- und Praxismappen/Die perfekte Bewerbungsmappe fr Hochschulabsolventen, Verlagsgesellschaft Stark. Pttjer, Ch./Schnierda, U. (2011): Perfekte Bewerbungsunterlagen fr Hochschulabsolventen, Campus-Verlag, 8. Auflage. 3s Unternehmensberatung (Hg.): Karrierefhrer: Bewerben bei Top-Unternehmen in sterreich, jhrliche Aktualisierung, Wien.

2.2 AMS-Downloads zu Jobsuche und Bewerbung


Was? Interaktives Bewerbungsportal Die Praxismappe. Anleitung zur Jobsuche E-Jobroom des AMS (Stellenbrse) Job-Roboter des AMS (Stellensuchmaschine) JobCheck. Vorbereitung auf das AMS-Beratungsgesprch Infoblatt Europaweite Jobsuche Stelleninserat erstellen Wo? www.ams.at/bewerbung www.ams.at/praxismappe www.ams.at/ejobroom www.ams.at/jobroboter www.ams.at/_docs/001_Job-Check_0507.pdf www.ams.at/_docs/eures_sfa.pdf www.ams.at/_docs/001_123Inserat_0507.pdf

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Anhang

2.2.1 Broschren und Informationen fr Frauen


Was? Frauen in Handwerk und Technik Die andere Laufbahn Perspektive Beruf Zurck in den Beruf Services Beihilfen und Frderungen AMS-Angebote fr Frauen Frauen mit Zukunft Fit in die Zukunft (Migranten/Migrantinnen) Wo?

www.ams.at/sfa (Angebote fr Frauen) www.ams.at/frauen

2.2.2 Informationen fr AuslnderInnen


Was? Wer ist betroffen? Aufenthalt, Niederlassung und Arbeitspapiere Zugangsberechtigungen Kontakt: Wohin wenden? Das Hchstzahlenmodell Information fr neue EU-BrgerInnen zur EU-Osterweiterung (Infoblatt EU in Bulgarisch, Polnisch, Slowenisch, Slowakisch, Tschechisch und Ungarisch) Wo?

www.ams.at/sfa (im Menpunkt AuslnderInnen)

www.ams.at/sfa (im Menpunkt Download und Formulare AuslnderInnen Info)

3 Links
3.1 sterreichische Hochschulen und Studium
Universitten im Internet Universitt Wien Universitt Graz Universitt Innsbruck Universitt Salzburg Universitt Linz Universitt Klagenfurt Technische Universitt Wien Technische Universitt Graz Universitt fr Bodenkultur Wien Wirtschaftsuniversitt Wien www.univie.ac.at www.uni-graz.at www.uibk.ac.at www.uni-salzburg.at www.jku.at www.uni-klu.ac.at www.tuwien.ac.at www.tugraz.at www.boku.ac.at www.wu.ac.at

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Montanuniversitt Leoben Medizinische Universitt Wien Medizinische Universitt Graz Medizinische Universitt Innsbruck Veterinrmedizinische Universitt Wien Akademie der Bildenden Knste in Wien Universitt fr Angewandte Kunst in Wien Universitt fr Musik und Darstellende Kunst in Wien Universitt fr Musik und Darstellende Kunst Mozarteum in Salzburg Universitt fr Musik und Darstellende Kunst in Graz Universitt fr Knstlerische und Industrielle Gestaltung in Linz Donau-Universitt Krems (postgraduale Ausbildungen) Weltweite Universittsdatenbank (rund 9.000 Universitten weltweit) Privatuniversitten in sterreich (in sterreich akkreditiert) Anton Bruckner Privatuniversitt Danube Private University EPU European Peace University Katholisch-Theologische Privatuniversitt Linz Konservatorium Wien Privatuniversitt MODUL University Vienna Paracelsus Medizinische Privatuniversitt Salzburg PEF Privatuniversitt fr Management Private Universitt fr Gesundheitswissenschaften, Medizinische Informatik und Technik Privatuniversitt der Kreativwirtschaft Privatuniversitt Schloss Seeburg (vormals: UM Private Wirtschaftsuniversitt) Sigmund Freud Privatuniversitt Webster University Vienna

www.unileoben.ac.at www.meduniwien.ac.at www.meduni-graz.at www.i-med.ac.at www.vu-wien.ac.at www.akbild.ac.at www.dieangewandte.at www.mdw.ac.at www.moz.ac.at www.kug.ac.at www.ufg.ac.at www.donau-uni.ac.at www.univ.cc

www.bruckneruni.at www.danube-private-university.at www.epu.ac.at www.ktu-linz.ac.at www.konservatorium-wien.ac.at www.modul.ac.at www.pmu.ac.at www.pef.at www.umit.at www.ndu.ac.at www.uni-seeburg.at www.sfu.ac.at www.webster.ac.at

Internet-Adressen zum Thema Universitten, Fachhochschulen, Pdagogische Hochschulen, Forschung, Stipendien Arbeitsmarktservice sterreich (Menpunkt Jobchancen Studium im AMS-Forschungsnetzwerk) www.ams.at www.ams.at/jcs www.ams-forschungsnetzwerk.at

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Anhang

Bundesministerium fr Wissenschaft und Forschung (BMWF)

www.bmwf.gv.at www.studienwahl.at www.hochschulombudsmann.at www.studentenberatung.at www.wegweiser.ac.at

Studien Wegweiser Informationen und Kontaktadressen zu sterreichs Universittsstudien Akademisches Portal sterreich Einstiegsseite zu sterreichischen Organisationen aus Wissenschaft, Forschung, Bildung, Kunst und Kultur; Links zu Informationsquellen in sterreich Fachhochschulen Plattform Fachhochschulfhrer Online sterreichische HochschlerInnenschaft (H) sterreichischer Fachhochschulrat (FHR): Portal zu allen FH-Studiengngen sterreichische Fachhochschul-Konferenz der Erhalter von Fachhochschul-Studiengngen (FHK) Zentrale Eingangsportale zu den Pdagogischen Hochschulen (PH) in sterreich sterreichische Universittenkonferenz sterreichische Privatuniversittenkonferenz AD sterreichischer Austauschdienst Serviceorganisation im Bereich der wissenschaftlichen Mobilitt: EU Bildungsprogramme; Projekte & Netzwerke; Stipendiendatenbank; Studienmglichkeiten im Ausland; Praktika und Sommerkurse Studienbeihilfenbehrde berblick ber Studienfrdermglichkeiten Beihilfenrechner der Arbeiterkammer Interaktive Berechnungs mglichkeit der staatlichen Studienbeihilfe Dualer Studienfhrer Informationen zum berufsbegleitenden Studium Akademie der Wissenschaften Fhrende Trgerin aueruniversitrer Forschung in sterreich Online Studienfhrer Informationen zum Studium; Jobbrse

www.portal.ac.at www.fh-plattform.at www.oeh.ac.at www.fhr.ac.at www.fhk.ac.at www.paedagogischehochschulen.at www.bmukk.gv.at/ph www.reko.ac.at www.privatuniversitaeten.at

www.oead.at

www.stipendium.at www.stipendienrechner.at www.dualerstudienfuehrer.at www.oeaw.ac.at www.studieren.at

3.2 Wirtschaftsschulen/Business Schools im Internet


Zulassung mit Reifeprfung oder quivalent. Die Studien dauern drei Jahre, zum Teil unter Einrechnung integrierter Studienprogramme mit Partneruniversitten.
Europa-Wirtschaftsschulen GmbH (EWS) Liechtensteinstrae 3, 1090 Wien Tel.: 01 5875477-0 Fax: 01 5875477-10 E-Mail: info@ews-vie.at Internet: www.ews-vie.at International College of Tourism and Management (ITM) Johann-Strauss-Strae 2, 2540 Bad Vslau Tel.: 02252 790260 Fax: 02252 790260 E-Mail: office@itm-college.eu Internet: www.itm-college.eu

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

3.3 Internetseiten zum Thema Berufs- und Arbeitsmarktinformationen, Berufsorientierung


Arbeitsmarktservice sterreich (AMS) www.ams.at AMS-Karrierekompass Downloads BerufsInfoBroschren AMS-Arbeitszimmer AMS-Berufslexikon online AMS-Berufskompass (Online Berufsneigungsanalyse) AMS-Gehaltskompass AMS-Qualifikations-Barometer AMS-Weiterbildungsdatenbank AMS-FiT-Gehaltsrechner Kammer fr Arbeiter und Angestellte (AK) Berufs- und Bildungsinformation Vorarlberg Berufsinformationscomputer Berufsinformation der Wirtschaftskammer sterreich Berufsinformation der Wiener Wirtschaft BeSt Die Messe fr Beruf und Studium BerufsDiagnostik Austria www.ams.at/karrierekompass www.ams.at/broschueren www.arbeitszimmer.cc www.ams.at/berufslexikon www.ams.at/berufskompass www.ams.at/gehaltskompass www.ams.at/qualifikationen www.ams.at/weiterbildung www.ams.at/fit-gehaltsrechner www.arbeiterkammer.at www.bifo.at www.bic.at www.berufsinfo.at www.biwi.at www.bestinfo.at www.berufsdiagnostik.at

3.4 Internetseiten zum Thema Unternehmensgrndung


Grnderservice der Wirtschaftskammern sterreichs Service Unternehmensgrndung im Bundesministerium fr Wirtschaft, Familie und Jugend Help Wegweiser durch sterreichs mter, Behrden und Institutionen Nachfolgebrse der Wirtschaftskammern sterreichs www.gruenderservice.at www.bmwfj.gv.at (im Menpunkt Wirtschaftspolitik Standortpolitik) www.help.gv.at (im Menpunkt Wirtschaft Unternehmensgrndung www.nachfolgeboerse.at

3.5 Internetseiten zum Thema Job und Karriere


Karriereplanung und Bewerben, Jobbrsen im Internet www.ams.at/ejobroom www.ams.at/jobroboter www.arbeiterkammer.com www.arbeitslos.twoday.net www.austropersonal.com www.berufsstart.de www.bewerben.at www.careesma.at www.derstandard.at/Karriere www.derstellenmarkt.info www.ec.europa.eu/eures www.fhf.at www.job.at www.jobboerse.at www.jobbox.at www.jobcenter.at www.jobfinder.at www.jobmonitor.com www.jobnews.at www.jobpilot.at www.jobs.at www.jobscout24.at www.jobsearch.at www.mitarbeiterboerse.at www.stepstone.at www.unijobs.at/data www.wifi.at

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Anhang

Jobs in Zeitungen Karrieren-Standard Jobbrse der Presse Jobbrse des Kurier Wiener Zeitung Kleine Zeitung Kronen Zeitung Krntner Landeszeitung Obersterreichische Nachrichten Salzburger Nachrichten Bazar www.derstandard.at/karriere http://karriere.diepresse.com www.kurier.at/karrieren www.wienerzeitung.at/amtsblatt/jobs http://karriere.kleinezeitung.at http://anzeigen.krone.at/anzeigen/jobs www.ktn.gv.at/42055_DE-SERVICE-Stellenausschreibungen www.nachrichten.at/karriere http://karriere.salzburg.com www.bazar.at

Jobbrsen Ausland Das Bundeskanzleramt gibt Auskunft ber aktu elle Stellenausschreibungen der Institutionen und Agenturen der Europischen Union, ber mgliche Praktika sowie aktuelle Vorbereitungskurse. Interessierte finden hier Informationen ber Voraussetzungen, Mglichkeiten und Aufnahmeverfahren sowie zentrale Ansprechstellen. Ebenso informiert die Wiener Zeitung in ihrem Amtsblatt ber internationale Jobs Europaweite Arbeitsvermittlung EURES Internationale Arbeitsmarktverwaltungen Academic Transfer Jobs an Unis in den Niederlanden Computerjobs in Deutschland Jobbrse fr Deutschland, Europa-/Weltweit sowie Praktika Jobs.ie Vermittlungsagentur in Dublin www.ec.europa.eu/eures www.wapes.org www.academictransfer.org www.computerjobs.de www.monster.de www.jobs.ie

www.jobboerse.gv.at (im Menpunkt: Karriere in der EU) www.wienerzeitung.at/amtsblatt/jobs www.wienerzeitung.at/amtsblatt/jobs/internationale_jobs

PersonalberaterInnen Albrecht Business Coaching CATRO Personalsuche und -auswahl Creyfs Select Dr. Pendl & Dr. Piswanger HILL International www.albrechtbusinesscoaching.at www.catro.com www.creyfs.at www.pendlpiswanger.at www.hill-international.com

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

IVENTA LGS Personal Unternehmensgruppe Mercuri Urval MRI Worldwide Otti & Partner Ratio Stummer & Partner Trenkwalder Global Executive Search Alliance Managementberatung Walter Wohlmuth Wels Consulting Group Chladek Dr. Georg Postl Duftner & Partner Eurojobs GmbH Hdl Consulting JL Personalmanagement Motiv mller, rehrl & partner PEG Linz Robert Fitzthum ePunkt Internet Recruiting Lehner Executive Partners MRI Executive Search SOURCE for Consulting Arthur Hunt Consent Dr. Mayr et Partners Eblinger & Partner Fabian Personalberatung IMS Management Service jobs Personalberatung & it-jobs Personalberatung Mag. Horst Kondert Personalberatung

www.iventa.at www.lgs-personal.at www.mercuriurval.com www.gruber-consulting.com www.otti.at www.ratio.at/personal-beratung www.stummer-partner.at www.trenkwalder.com www.cfr-group.com Tel.: 0664 3566410, E-Mail: walter.wohlmuth@chello.at www.welsconsulting.com www.chladek.at www.postl-consult.at www.duftner.at http://at.eurojobs.eu/fuer-bewerber/warum-eurojobs www.hoedl-consulting.at www.jlp.at www.motiv.cc www.jobfinden.info www.peg-linz.at www.rfmc.at & www.aravati.com www.ePunkt.net www.lehnerexecutive.com www.mrinetwork.com www.sourceforconsulting.com/directory/112 www.arthur-hunt.com www.consent.at www.drmayr-personal.at www.eblinger.at www.fabian.at www.ims-management.com www.jobs-personalberatung.com www.kondert.at

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Anhang

MPPM Percon Schulmeister Management Consulting OEG UNITIS Personalberatung Wieringer EUSEC Jmconnections Ltd Mag. Franz Kaiser P! Personal Partner

www.MPPM.at www.percon.at www.schulmeister-consulting.at www.unitis.at www.wieringer.at www.eusec.at www.jmconnections.co.uk www.beratung-kaiser.at www.personal-partner.at

3.6 Internetseiten zum Thema Weiterbildung


Weiterbildungsdatenbanken Weiterbildungsdatenbank des AMS Weiterbildungsdatenbank Wien Umfassende, berinstitutionelle Datenbank des Wiener Arbeit nehmerInnen Frderungsfonds (WAFF) Verband Wiener Volksbildung Beratung ber den Zweiten Bildungsweg und Weiterbildungsmglichkeiten Informationsportal des BMUKK zur Erwachsenen bildung in sterreich Bietet einen umfassenden berblick ber die Bildungsangebote in sterreich sowie zahlreiche Links, z.B. Datenbank eduArd WIFI der Wirtschaftskammer sterreich Online-Kursbuch fr alle Bundeslnder BFI sterreich sterreichweites Angebot an Aus- und Weiterbildungsmglichkeiten Checklist Weiterbildung Kriterienkatalog fr die Auswahl eines Bildungsangebotes Europischer Computerfhrerschein (ECDL) Produktpalette des Europischen Computerfhrerscheins Suchdienst eduVISTA Metasuchmaschine zur Recherche in verschiedenen Bildungsdatenbanken Bildung4You Die Niedersterreichische Bildungsplattform berblick ber das Bildungsangebot in Niedersterreich www.ams.at/weiterbildung www.weiterbildung.at

www.vhs.at

www.erwachsenenbildung.at

www.wifi.at www.bfi.at www.checklist-weiterbildung.at www.ecdl.at

www.eduvista.com

www.bildung4you.at

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Jobchancen Studium Kultur- und Humanwissenschaften

Weiterbildung in Vorarlberg berblick ber Kurse und Lehrgnge in Vorarlberg Salzburger Bildungsnetz Salzburger Weiterbildungsdatenbank Bildungsnetzwerk Steirmark Steirische Weiterbildungsdatenbank ist die erste Anlaufstelle zur Selbstinformation fr bildungsinteressierte Personen in der Steiermark und darber hinaus Forum Erwachsenenbildung Niedersterreich (FEN) Suchmaschine zur Recherche von Bildungsangeboten in Niedersterreich Tiroler Bildungskatalog Bildungsdatenbank Portal fr Weiterbildung und Beratung Seminarshop-Weiterbildungsdatenbank (Suchmaschine) Erwachsenenbildung Obersterreich Datenbank des Erwachsenenbildungsforums Obersterreich zu Angeboten der im EB-Forum zusammengeschlossenen Bildungseinrichtungen Bildungsinformation Burgenland Ausbildungszentrum des AMS Niedersterreich

www.pfiffikus.at http://weiterbildung.salzburg.at

www.bildungsnetzwerk-stmk.ata

www.fen.at

www.tiroler-bildungskatalog.at www.seminar-shop.com

www.eb-ooe.at

www.bukeb.at www.abz-zistersdorf.at

Internetseiten zu Frderungsmglichkeiten in der Weiterbildung Die AMS Frderung Frderungen im Bereich Umschulung und berufliche Weiter bildung fr Erwachsene Wiener ArbeitnehmerInnen Frderungsfonds (waff) Untersttzung der Wiener ArbeitnehmerInnen bei ihrer Aus- und Weiterbildung Bildungsgutschein der Arbeiterkammer 100-Euro-Bildungsgutschein fr AK-Mitglieder & 50-Euro-KarenzExtra fr Eltern in Karenz Bildungszuschuss Vorarlberg Informationen ber die verschiedenen Frderungsmglichkeiten fr ArbeitnehmerInnen in Vorarlberg Tiroler Bildungsfrderung Bildungsgeld, Bildungsbeihilfen, Bildungsdarlehen Kursfrderung Die Datenbank zu Ihrer Kursfrderung Umfangreiche Auflistung von Weiterbildungsfrderungen in sterreich www.ams.at

www.waff.at

www.arbeiterkammer.at

www.bildungszuschuss.at

www.tirol.gv.at/arbeitsmarktfoerderung

www.kursfoerderung.at

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Anhang

3.7 Internetseiten zum Thema Beruf und Frauen/Mdchen


Arbeitsmarktservice sterreich Download Broschren zum Thema Arbeitsmarkt und Beruf speziell fr Mdchen und Frauen; Infos im Bereich Service fr Arbeitsuchende unter dem Menpunkt Angebote fr Frauen Frauen in Spitzenpositionen Onlineplattform des Bundeskanzleramtes mit allen wichtigen Informationen, Daten und Modelle zum Thema Frauen in Spitzenpositionen zusammengefasst. abz.austria Aus- und Weiterbildungen fr karenzierte Frauen, Wiedereinsteigerinnen und Umsteigerinnen in Wien, im Bereich Bro und Informationstechnologien; Beratung in Fragen der Vereinbarkeit von Familie und Beruf Initiative Die Industrie ist weiblich Die Seite der Industriellenvereinigung Untersttzung von Mdchen und jungen Frauen, die sich fr nicht-traditionelle Berufe interessieren JOBLAB Interaktives Computerprogramm, das besonders Mdchen die Mglichkeit bietet, sich mit neuen, weitgehend unbekannten Berufsfeldern, einer gezielten Berufsplanung und damit verknpft einer perspektivreichen Lebensplanung zu beschftigen. Jobs 4 girls Fr Mdchen, die vor der Berufswahl stehen. 200 Berufsbiogafien von Frauen werden vorgestellt und die unterschiedlichen Lebenslufe zeigen, dass es eine Vielzahl von Berufen gibt, die fr Mdchen interessant sein knnen. Ein Teil der vorgestellten Frauen steht ber eigens eingerichtete webmails auch fr Anfragen der Mdchen zur Verfgung idee_it Initiative des Deutschen Ministeriums fr Familie, Senioren, Frauen und Jugend: Du bist jung, weiblich, neugierig, auf der Suche nach Infos ber Ausbildungen mit Zukunft und mchtest mit anderen ber Deine berufliche Zukunft sprechen? Dann bist Du hier richtig! Kinderbetreuung berblick ber Einrichtungen in ganz sterreich, die sich mit Kinderbetreuung beschftigen Lindlpower Personalmanagment Vermittlung, Karrierecoaching und Karriereberatung von Frauen NORA Netzwerk neue Berufsperspektiven fr Frauen Frderung von Chancengleichheit zwischen Frauen und Mnnern am Arbeitsmarkt Womanager Privatinitiative, richtet sich primr an Frauen in Fhrungs- und Entscheidungspositionen und gibt Tipps und Infos fr das persnliche und berufliche Erfolgsmanagement. www.ams.at www.ams.at/karrierekompass www.ams.at/frauen www.frauenfuehren.at

www.abzaustria.at

www.industriekarriere.at

www.joblab.de

www.jobs4girls.at

www.idee-it.de

www.kinderbetreuung.at

www.lindlpower.com www.netzwerk-frauenberatung.at/NORA

www.womanager.com

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Lehre

Schule

Studium

Weiterbildung

Broschren zu

Jobchancen STUDIUM
 Bodenkultur  Kultur- und Humanwissenschaften  Kunst  Lehramt an hheren Schulen  Medizin  Montanistik  Naturwissenschaften  Rechtswissenschaften  Sozial- und Wirtschaftswissenschaften  Sprachen  Technik / Ingenieurwissenschaften  Veterinrmedizin  Pdagogische Hochschulen  Fachhochschul-Studiengnge  Universitten, Fachhochschulen, Pdagogische Hochschulen

www.studienwahl.at www.ams.at/berufslexikon www.ams-forschungsnetzwerk.at www.ams.at/jcs