Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos Cualitativos

1. 2. . #. %. ,. Observacin Participante La Entrevista !n"lisis documental El !utorreporta$e Cate&ori'acin. Trian&ulacin ( Teor)a *undamentada. Perspectivas de di+erentes !utores Re+erencias

De acuerdo con Albert (2007:231) en el enfoque cualitativo, la recoleccin de datos ocurre com letamente en los ambientes naturales ! cotidianos de los su"etos e im lica dos fases o eta as: (a) inmersin inicial en el cam o ! (b) recoleccin de los datos ara el an#lisis$, ara lo cual e%isten distintos ti os de instrumentos, cada uno de ellos con sus caracter&sticas, venta"as ! desventa"as, los cuales se e% lican a continuacin:

Observacin Participante
Albert (2007:232) se'ala que (e trata de una t)cnica de recoleccin de datos que tiene como ro sito e% lorar ! describir ambientes*im lica adentrarse en rofundidad, en situaciones sociales ! mantener un rol activo, endiente de los detalles, situaciones, sucesos, eventos e interacciones$+ ,or su arte, -a!lor ! .o/dan (2000:00) e% lican que en la observacin ser# necesario tener en cuenta dos as ectos im ortante que ueden influir en el resultado obtenido tras la misma, es el ocultamiento ! la intervencin+ 1n el ocultamiento el individuo observado uede ercatarse de la resencia del observador ! distorsionar la conducta+ 2a intervencin denota el /rado en que el investi/ador, a diferencia de un observador asivo, estructura el #mbito de observacin en res uesta a las necesidades del estudio+ Albert (0b cit) a'ade que su ro sito es la obtencin de datos acerca de la conducta a trav)s del conducta a trav)s de un contacto directo ! en situaciones es ec&ficas+ 1s la t)cnica m#s em leada ara anali3ar la vida social de los /ru os 4umanos$+ 1l autor citado e% lica que este instrumento e%i/e la resencia de un observador que artici e con el /ru o en el que va a llevar a cabo la investi/acin+ 5abe destacar, que el Albert (2007) entonces se refiere a la observacin como t)cnica, ero tambi)n como instrumento, a "uicio de las autoras el instrumento es el investi/ador quien ercibe or sus cinco sentidos la realidad observada as& como el /uin de observacin o diario de notas, adem#s de los equi os foto/r#ficos, de video, entre otros que udiera em lear ara reservar lo observado+ 1n este orden de ideas, Albert (ob cit: 236) se'ala que es necesario llevar re/istros des u)s de cada er&odo en el cam o de manera se arada, indicando fec4a ! 4ora+ 1% lica el autor que se ueden reali3ar distintos ti o de anotaciones a saber: (a) de observacin directa: descri cin de los que se observa de manera cronolo/&a7 (b) inter retativas: comentarios ersonales7 (c) tem#ticas: ideas, 4i tesis, re/untas, es eculaciones, conclusiones reliminares7 (d) ersonales: sentimientos ! sensaciones del ro io observador+ 1n cuanto al diario, 8c9erman (1:::) citado or Albert (2007) se'ala los si/uientes ti os de diario: (a) intimo: re/istro cronol/ico de acontecimientos ersonales ! sentimientos roducidos cu!o re/istro de se roduce a diario7 (b) memoria: reco/e la e% eriencia vivida durante un eriodo de tiem o7 (c) cronol/ico: abierto a los acontecimientos ocurridos durante el d&a+ 1n todo caso cualquiera sea su ti o debe tener continuidad ! secuencialidad+ 2as fases de la observacin artici ante se/;n el autor in comento son: 1+ (eleccin ! definicin del roblema, en la cual el observador busca los roblemas ! conce tos que le rometan un ma!or entendimiento dentro de su tema ob"eto de investi/acin+ 2+ 5om robacin de la frecuencia ! distribucin de los fenmenos, aqu& el observador debe a4ora descubrir si los eventos que los 4an fomentado son /enerales ! distribuirlos en cate/or&as, obteniendo conclusiones esencialmente cualitativas+ 3+ <ncor oracin de los 4alla3/os individuales, el observador dise'a el modelo descri tivo que me"or e% lica los datos reunidos+ 6+ =ecoleccin e inter retacin de datos, se basa en una recom robacin de los modelos anteriores a un adecuado an#lisis de datos+

1ntre las venta"as de la observacin artici ante de acuerdo a Albert (2007) se tiene: (a) se trata de un roceso abierto ! fle%ible7 (b) estudia una realidad socio natural, (c) es un estudio de caso en rofundidad, (d) com arte de modo directo las vivencias de las ersonas observadas+ Al res ecto, =o"as (2010:>0) e% resa que ermite obtener informacin de rimera mano, facilita la com rensin de los 4ec4os, ermite tomar decisiones en el transcurso del roceso que condu3can a nuevas observaciones u otras t)cnicas ara recabar informacin$+ 1n relacin a los inconvenientes se/;n Albert (2007) se ueden enunciar (a) falta de es ontaneidad, (b) absorcin or arte del /ru o erdiendo ca acidad critica, (c) osible influencia en la vida del /ru o, (d) carencia de estandari3acin, ( e ) falta de re lica, (f) la no continuidad de los estudios considerando cada observacin como caso ;nico+ =o"as (2010:>0) se'ala como limitaciones la osibilidad del ses/o de la informacin or el investi/ador, el car#cter idiosincr#tico de los diferentes conte%tos culturales que im ide la transferencia de los si/nificados de una cultura a otra ! que no todas las situaciones ueden ser observadas+ ,or su arte, Den3in (1::1) citado or =o"as (2010:>0) se'ala al/unas fuentes de invalide3 que distorsiona el roceso de observacin: ?@istoria: 4ec4os ocurridos antes o durante la observacin cu!o desconocimiento uede llevar a inter retaciones errneas+ =ecomendacin: uso com lementario de documentos ! revistas+ ?8aduracin: cambios en los su"etos estudiados como consecuencia del tiem o transcurrido+ =ecomendacin: uso com lementario de entrevistas+ ?1fectos reactivos de la observacin: cambios ocasionados or la resencia del investi/ador o or la conciencia de formar arte del /ru o+ =ecomendacin: llevar re/istro de los efectos reactivos+ ?5ambios en el observador: convertirse en nativo, lo que odr&a conducir a erder la ers ectiva cr&tica requerida+ =ecomendacin: llevar un re/istro de los cambios de sensibilidad en la observacin ! com artir con los cole/as ara detectar variaciones inadvertidas+ ?Abservaciones no conte%tuali3adas suficientemente tal ve3 or oca ermanencia del investi/ador en el #mbito que se retende estudiar+ =ecomendacin: uso com lementario de documentos ! revistas+ 2a valide3 ! la confiabilidad de la observacin artici ante, uede establecerse a trav)s de las si/uientes acciones: ?5orroborar la informacin obtenida mediante m;lti les t)cnicas ! formas de evidencia, tales como, la e% eriencia directa ! la observacin, diversas formas de entrevista ! a o!o de distintos informantes, em leo de artefactos ! diversos documentos+ 1s lo que Den3in denomina trian/ulacin+ ?,re/untarse qu) tan eficaces fueron las t)cnicas que el investi/ador antici ara acceder al mundo interno de los artici antes o actores+ (i 4ubo limitaciones en el acceso a la informacin a trav)s de estas t)cnicas+ ?Describir ! discutir e%4austivamente las t)cnicas em leadas ara recolectar la informacin+ Discutir las relaciones entre estas t)cnicas ! los resultados obtenidos, anali3ando las venta"as ! limitaciones de las mismas+ ?1% licitar en el informe de la investi/acin la discusin detallada de las t)cnicas de estudio, de modo que las mismas uedan ser ob"eto de debate ! rueba+ ?,robar los conce tos im ortantes, identificados o elaborados en el curso de la investi/acin, contra su uso actual en la vida cotidiana de los actores sociales involucrados+ 1s decir, asar la rueba del uso de los conce tos en la vida cotidiana+ ?5ontrastar, mediante un reestudio inde endiente, cuando esto sea osible, los 4alla3/os, resultados ! conclusiones que se 4ubiesen obtenido a trav)s de la observacin artici ante+

La Entrevista
Den3in (1::1) citado or =o"as (2010:>B) la define como un encuentro en el cual el entrevistador intenta obtener informacin, o iniones o creencias de una o varias ersonas$+ ,ara la valide3 de la entrevista ,ourtois ! Desmont (1::2) citado or =o"as (2010::0) ro onen la trian/ulacin interna o cr&tica de identidad, su/ieren conocer bien a los entrevistados en sus com onentes afectivos, ersonales, sociol/icos$, as& como que lo que sostienen es ori/inal ! no testimonio referido de otros+ ,ro onen, asimismo la valide3 de si/nificancia diri/ida a descubrir el sentido que le dan los su"etos a las alabras$, a trav)s de darles co ia de la entrevista reali3ada+ Den3in (1::1) citado or =o"as (2010:>B) clasifica la entrevista de acuerdo a su /rado de estructuracin en: (a) estandari3adas ro/ramadas, en las que el orden ! la redaccin de las re/untas es

el mismo ara todos los entrevistados, de manera que las variaciones uedan ser atribuidas a diferencias reales en las res uestas ! no al instrumento7 (b) estandari3adas no ro/ramadas, ara este encuentro el investi/ador elabora un /uin, donde las secuencias de las re/untas estar# determinada or el desenvolvimiento mismo de la conversacin7 (c) no estandari3ada, no 4a! /uin, ni re/untas re? es ecificadas, el entrevistador est# en libertad ara 4ablar sobre varios t icos ! es osible que sur"an 4i tesis de traba"o que ueden robarse durante el desarrollo del encuentro, este ti o de entrevista es adecuada ara estudios e% loratorios+ ,or su arte, Calles (1:::) citado or =o"as (2010:>7) distin/ue dos ti os de entrevistas: individuales ! /ru ales denominadas /ru os focales+ Entrevistas individuales. -a!lor ! .o/dan (2000:76) la definen como una conversacin, verbal, cara a cara ! tiene como ro sito conocer lo que iensa o siente una ersona con res ecto un tema en articular$+ ,or su arte, Albert (2007:262) se'ala que es una t)cnica en la que una ersona (entrevistador) solicita informacin a otra (entrevistadoDinformante) ara obtener datos sobre un roblema determinado$+ 1s decir, que uede definirse como una conversacin con finalidad+ Albert (ob cit) se'ala que en la entrevista en rofundidad, el entrevistador su/iere al/unas cuestiones im ortantes con ob"eto de que el entrevistado e% rese libremente todos sus ensamientos ! sentimientos acerca de dic4os temas, es conversacional, no directiva, sin "uicio de valor, con la finalidad que el entrevistado descubra or v&a fenomenol/ica las motivaciones que incentivan su com ortamiento+ 1n cuanto a sus desventa"as An/uera (1::>) citado or Albert (2007:266) se'ala que: (a) los datos que se reco/en consisten en enunciados verbales or ende susce tibles de falsedades, e%a/eraciones ! distorsiones7 (b) es osible que e%ista discre ancia entre lo que dicen ! lo que 4acen7 (c) al no observarse directamente a las ersonas en su vida cotidiana, no se conoce suficientemente el conte%to ara com render muc4as de las ers ectivas en las que se est# interesado7 (d) mala com rensin del len/ua"e de los informantes+ 1sta clase de entrevista ermite re/untar sobre cuestiones m#s com le"as con ma!or detenimiento, roduce or arte del entrevistado ma!or artici acin+ Entrevistas a &rupos +ocales. Albert (2007:2B0) indica que se les uede definir como una conversacin de un /ru o con un ro sito$+ -iene como finalidad oner en contacto ! confrontar diferentes untos de vista a trav)s de un roceso abierto ! emer/ente centrado en el tema ob"eto de la investi/acin+ -a!lor ! .o/dan (2000:7>) se'alan que es r# ida, o ortuna, v#lida ! oco costosa, tambi)n constitu!e una fuente im ortante de informacin ara com render las actitudes ! creencias, saber cultural, ! las erce ciones de una comunidad+ 1sta entrevista es un medio ara recolectar en oco tiem o informacin cualitativa, or lo /eneral con /ru os de 0 a 12 ersonas, ! se divide en 2 com onentes esenciales: (a) el contenido de la informacin, lo que se dice ! (b) el roceso de la comunicacin, como se dice+ Calles (1:::) citado or =o"as (2010:>7) e% lica que se caracteri3an or: (a) estar focali3ada en un tema o as ecto es ec&fico de una situacin7 (b) los su"etos entrevistados 4an formado arte en la situacin que se desea estudiar or lo que se es era obtener informacin acerca de su e% eriencia7 (c) los investi/adores 4a 4ec4o un an#lisis revio de los documentos relacionados con el 4ec4o ob"eto de estudio7 (d) a artir de este an#lisis de contenido, elaboran 4i tesis que servir#n de base ara estructurar el /uin de re/untas+ 5omo venta"a .o/dan ! .iElen (1::>) citado or =o"as (2010:>>) se'alan que el /ru o ofrece un clima de se/uridad que favorece la comunicacin ! la e% resin de las ideas, ! como dificultad el reconocimiento de los su"etos en la transcri cin de las /rabaciones ara el an#lisis osterior, as& como los roblemas de reactividad, fiabilidad ! valide3+ ,or su arte, Fuintana (2000) se'ala las si/uientes venta"as: 1+ 1s una t)cnica natural, orque la /ente est# acostumbrada a interactuar unas con otras ! en esa interaccin se ueden observa toda la din#mica de la relacin, influencias, in4ibiciones, cambios de actitud+ 2+ 2a se/unda venta"a es que ermite al investi/ador e% lorar antici adamente osibles soluciones a roblemas que ueden resentarse+ 3+ 2a t)cnica es f#cilmente entendida or todos ! sus resultados tienen un alto orcenta"e de credibilidad, al no ser resentados ba"o cuadros estad&sticos com licados sino con terminolo/&a ro ia de los mismos artici antes+

6+ 1s una t)cnica de ba"o costo+ 2os artici antes se ueden convocar 4asta or tel)fono+ 2as sesiones no necesitan de /randes recursos, a e%ce to de un 4#bil entrevistador ! si los artici antes lo ermiten, una /rabadora o video+ B+ 2as entrevistas en /ru os focales roveen de r# idos resultados+ 2a informacin que se retende obtener uede sur/ir r# idamente ! re arar un informe de an#lisis sobre ella en menos de una semana G como limitaciones, las si/uientes: 1+ 1l investi/ador uede tener menor control de la sesin, com arado con el que tendr&a con un solo entrevistado+ Hecesita estimular el roceso de conversacin en todos los artici antes ! que ellos se oi/an entre s&, tarea que no resulta f#cil+ 2+ 2os datos obtenidos son dif&ciles de anali3ar+ 2os resultados 4an de ser inter retados dentro del conte%to en que se roducen+ A veces los artici antes suelen modificar sus osturas individuales des u)s de interactuar con otros+ 3+ 2a t)cnica requiere de entrevistadores cuidadosamente entrenados+ 6+ 2os /ru os ueden variar considerablemente+ 5ada /ru o focal uede tener caracter&sticas ;nicas7 unos ueden resultar a #ticos, otros estimulantes, otros mostrar resistencia, etc+ ,ara evitar en lo osible que esto ocurra, se recomienda que los artici antes sean seleccionados con diversidad de e% eriencia ! caracter&sticas ersonales+ Fuintana (2000) su/iere que las re/untas 4an de ser estimulantes ara que la /ente res onda+ 5onvienen las re/untas semi abiertas, orque sin su/erir res uestas, el entrevistador conserva el ro sito del /ru o focal+ Al/unos e"em los son: IFu) iensan ustedes acerca de *++ J7 I5mo se sintieron ante *++ J7 IFu) su/ieren ustedes ara me"orar *+ J7 ?I5u#les son los roblemas ma!ores que tienen los adres con sus 4i"os adolescentesJ+ (e/;n este autor no debe usarse /ru o focal en los si/uientes casos: 1+ 5uando el ambiente est# emocionalmente car/ado ! la b;squeda de informacin uede /enerar o intensificar conflictos 2+ 5uando el investi/ador no tiene control de /ru o o lo 4a erdido sobre el /ru o 3+ 5uando se necesitan ro!ecciones estad&sticas 6+ 5uando otras metodolo/&as ueden roducir ma!or calidad de informacin+ B+ 5uando el investi/ador no uede ase/urar la confidencialidad de los informantes+ ,or su arte, .onilla?5astro ! =odr&/ue3 (200B) se'alan al/unos criterios ara esco/er entre entrevistas individuales o /ru os focales, a saber:

Anlisis documental
De acuerdo con Fuintana (2000) constitu!e el unto de entrada a la investi/acin+ <ncluso en ocasiones, es el ori/en del tema o roblema de investi/acin+ 2os documentos fuente ueden ser de naturale3a diversa: ersonales, institucionales o /ru ales, formales o informales+ A trav)s de ellos es osible obtener informacin valiosa ara lo/rar el encuadre que inclu!e, b#sicamente, describir los acontecimientos rutinarios as& como los roblemas ! reacciones m#s usuales de las ersonas o cultura ob"eto de an#lisis, as& mismo, conocer los nombres e identificar los roles delas ersonas clave en esta situacin sociocultural+ =evelar los intereses ! las ers ectivas de com rensin de la realidad, que caracteri3an a los que 4an escrito los documentos+ 1l an#lisis documental se desarrolla en cinco acciones, a saber: (a) rastrear e inventariar los documentos e%istentes ! dis onibles7 (b) clasificar los documentos identificados7 (c) seleccionar los documentos m#s ertinentes ara los ro sitos de la investi/acin7 (d) leer en rofundidad el contenido de los documentos seleccionados, ara e%traer elementos de an#lisis ! consi/narlos en memos o notas mar/inales que re/istren los atrones, tendencias, conver/encias ! contradicciones que se va!an descubriendo7 (e) leer en forma cru3ada ! com arativa los documentos en cuestin, !a no sobre la totalidad del contenido de cada uno, sino sobre los 4alla3/os reviamente reali3ados, a fin de construir una s&ntesis com rensiva total, sobre la realidad 4umana anali3ada+ La encuesta etno&r"+ica ,or su arte ( radle! (1:7>) citado or 5offe! ! AtEinson (2003) se'ala esta t)cnica ara el an#lisis de las dimensiones culturales (simblicas ! materiales) de la realidad 4umana sometida a investi/acin+ 2a idea central (es contar con un inventario de t icos culturales que, a la 4ora de iniciar el traba"o de cam o, ermita reali3ar un an#lisis e%4austivo de esas dimensiones en el /ru o 4umano ob"eto de estudio+ 2os entendidos en esta t)cnica distin/uen cinco acciones: seleccionar un ro!ecto, lantear las re/untas concernientes al ro!ecto ele/ido, recolectar los datos, elaborar los re/istros ertinentes, anali3ar

los datos ! escribir el informe de investi/acin+ 2a encuesta etno/r#fica, en el caso de la micro etno/raf&a, se orienta a identificar al/unos temas culturales de base, que van a facilitar la accin de ma eo de situaciones ! el inventario de actores+ Al/unos e"em los de re/untas /en)ricas que se lantean en una encuesta etno/r#fica son: Iqu) /ente 4a! aqu&J, Iqu) 4acenJ o Icu#l es el escenario f&sico de esta situacin El taller investi&ativo 1l taller com arte muc4os de los requisitos del /ru o focal en cuanto a las caracter&sticas de los actores que son convocados+ <ncluso, en cierta forma, se odr&a decir que un taller es un es acio de traba"o com artido or dos o 4asta tres /ru os focales simult#neamente+ -)cnica de articular im ortancia en los ro!ectos de investi/acin?accin artici ativa+ .rinda la osibilidad de abordar, desde una ers ectiva inte/ral ! artici ativa, roblem#ticas sociales que requieren al/;n cambio o desarrollo+ 1sto inclu!e artir del dia/nstico de tales situaciones, asando or la identificacin ! valoracin de alternativas viables de accin, 4asta la definicin ! formulacin de un lan es ecifico de cambio o desarrollo+ 1l taller es tanto una t)cnica de recoleccin de informacin, como de an#lisis ! de laneacin+ 2a o eratividad ! eficacia de esta t)cnica requiere un alto com romiso de los actores ! una /ran ca acidad de convocatoria, animacin, ! conduccin de los investi/adores+ 2a t)cnica del taller investi/ativo com rende cuatro eta as: 1+ 1ncuadre+ ,ermite identificar ! relacionar ersonalmente a los artici antes, lantear los ob"etivos ! metas del taller, ro oner ! discutir una metodolo/&a ! una a/enda de traba"o ara lo/rar esos ob"etivos ! alcan3ar esas metas, definir los tiem os que se dedicar#n a cada uno de los momentos acordados ! estimulara los artici antes ara que on/an su me"or em e'o en las tareas ro uestas+ 2+ 1l dia/nstico+ =equiere ser orientado or una /u&a escrita, re arada reviamente or el investi/ador+ Ksta uede ado tar diversas formas, en funcin de: la 4etero/eneidad u 4omo/eneidad cultural de los /ru os involucrados, el tiem o dis onible ara reali3ar la totalidad del taller, la e%istencia de dia/nsticos revios ! el nivel de com le"idad de la situacin anali3ada+ 3+ <dentificar ! anali3ar qu) l&neas de accin ueden transformar la situacin resente en una situacin deseada de acuerdo con los ob"etivos ! metas tra3ados+ <m lica e%aminar la viabilidad ! conveniencia de cada una de las alternativas de accin identificadas ! formuladas+ 6+ 1structurar ! concertar el lan de traba"o+ ,ermitir# e"ecutar las acciones !a definidas+ 1s im ortante lo/rar el com romiso de los artici antes a fin de que las acciones laneadas se conviertan en realidad, or medio de ellos o de sus re resentados Arc4ivo de los datos 1n concordancia con la t)cnica de recoleccin de informacin que se 4ubiese ado tado ?an#lisis documental, encuesta etno/r#fica, observacin artici ante, observacin no artici ante, entrevista individual estructurada, entrevista de /ru o focal, taller investi/ativo o una combinacin de las mismas, se estructurar# el sistema de arc4ivo de datos+ ,ara el caso de las entrevistas, sean estas individuales o /ru ales, es necesario contar con un sistema de re/istro que ermita reco/er las transcri ciones de las /rabaciones reali3adas, de manera que sean f#cilmente recu erables ara su an#lisis e inte/racin con los datos reco/idos a artir de otras t)cnicas+ (e su/iere di/itar esas transcri ciones en un rocesador de alabras ! lue/o crear con ellas arc4ivos ba"o una denominacin l/ica ! f#cil de recordar, que lo/re relacionar, desde su ro io nombre, el ori/en de los mismos+ 1s im ortante que la di/itacin se realice en un arc4ivo de te%to sin formato, lo que quiere decir, que no se debe usar nin/una convencin es ecial, del estilo de ne/rilla o subra!ados+ As& mismo, se debe em lear un ti o de letra est#ndar u 4omo/)neo en todos los te%tos transcritos+ 1stas observaciones tambi)n son v#lidas cuando el traba"o se reali3a en transcri ciones im resas en a el ues la inclusin de caracteres es eciales como los !a se'alados uede, durante el an#lisis de los mismos, interferir con la labor de codificacin o marcado, en los te%tos transcritos, de los se/mentos de informacin relevantes+

El Autorreportaje
1s una t)cnica donde el mismo informante re ortar# una situacin de su e% eriencia, solicitada or el investi/ador+ A tales efectos se suministrar# un /uin sobre los elementos a incluir en el autorre orta"e+ (e/;n 8art&ne3 (1::6), es una /u&a que se'ala las re/untas fundamentales a ser tratadas$ ( + 173)+

Tcnicas para reali'ar los an"lisis preliminares .o/dam ! .icElen (1:>2), citado or Fuintana (2000) afirman que el investi/ador necesita acudir constantemente a t)cnicas anal&ticas reliminares durante la recoleccin de datos, estas t)cnicas inclu!en: (a) for3arse uno mismo a estrec4ar el foco de la investi/acin, b) revisar constantemente las notas de cam o con el ro sito de determinar qu) nuevas re/untas ueden ser contestadas fruct&feramente, (c)escribir memos$ acerca de aquello que se odr&a estar descubriendo en relacin con varios t icos ! de las ideas emer/entes 1l investi/ador inicia su estudio con interro/antes e intereses /enerales ! or lo com;n no redefine la naturale3a ! el n;mero de casos, escenarios o informantes que 4abr# de estudiar+ 1l dise'o de investi/acin en la observacin artici ante ermanece fle%ible+ A4ora bien, Icmo entrar ! actuar en el cam o o escenario de estudioJ 1+ Durante los rimeros d&as los observadores deben ermanecer relativamente asivos, al ar la situacin, avan3ar lentamente tratando de no alterar la rutina establecida+ 2+ Durante este er&odo inicial, la recoleccin de datos es secundaria ara lle/ar a conocer el escenario ! las ersonas+ 1s im ortante, en la medida que la /ente re/unte, aclarar qui)n es uno ! or qu) esta all& sin decir e%actamente qu) es lo que estudiamos ( ara no ocasionar in4ibicin o sentimientos de amena3a)+ 1s com;n que muc4as veces el investi/ador se sienta incmodo, con incertidumbres ! 4asta frustracin, ero esto me"orar# a medida que el estudio ro/rese+ Lna forma adecuada de iniciar interaccin es re/untar a al/unas ersonas I,uedes decirme qu) te arece este lu/arJ o, I5mo entraste aqu&J 3+ 2as observaciones no deben ser mu! lar/as en tiem o, deben ser del la so en que ermiten ser recordadas+ ,or lo tanto, no ermane3ca en el cam o si siente que va a olvidar muc4os de los datos o no tendr# el tiem o ara re/istrarlas+ 6+ ,ara lo/rar el ra ort o el nivel de confian3a ! ace tacin de los informantes se aconse"a: ?=everenciar sus rutinas, amoldarse al modo como ellos 4acen las cosas ? A!udar a la /ente, 4acer favores+ ?(er 4umilde, des le/ar un conocimiento e%cesivo ocasiona amena3a ?<nteresarse or lo que los otros 4acen o dicen+ B+ <dentificar informantes clave+ Meneralmente el investi/ador se relaciona con todos los informantes, ero trata de cultivar relaciones m#s estrec4as con una o dos ersonas res etadas ! conocedoras del medio que se constitu!en en fuentes rimarias de informacin ! le ro orcionan una com rensin m#s rofunda del escenario+ 1stas relaciones m#s estrec4as no deben establecerse 4asta 4aber adquirido una buena sensibilidad del escenario+ 0+ 1l investi/ador comen3ar# a definir l&neas es ec&ficas de inda/acin ! tendr# que formular re/untas ara ermitir que la /ente 4able sobre lo que tiene en mente ! lo que le interesa+ 1n este sentido, cuando la /ente comience a 4ablar, debe alentarlos a que di/an m#s cosas sobre los temas que est# interesado, no dar or su uesto que est# entendiendo lo que la /ente dice, re/untar IFu) entiendes tu or esoJ I8e lo uedes e% licar de nuevoJ, entre otros+ ,or lo tanto, en la medida que los observadores adquieren conocimientos ! com rensin del escenario, las re/untas asan a ser m#s directivas ! focali3adas+ 7+ 1s reciso a render el ro io len/ua"e de los informantes, orque las alabras ! s&mbolos utili3ados en el mundo del investi/ador ueden tener si/nificados mu! diferentes en los mundos de sus informantes+ 1sto solamente se lo/ra des u)s de un er&odo e%tenso de observacin+ >+ 1l re/istro de notas debe ser com leto, reciso ! detallado+ ,ara lo/rar ma!or ob"etividad ! confiabilidad se aconse"a que un cole/a lea las notas+ 1stas deben incluir descri ciones de ersonas, acontecimientos ! conversaciones, tanto como las acciones, sentimientos, intuiciones o 4i tesis de traba"o del observador+ 2a estructura del escenario se describe detalladamente+ 1n resumen, las notas de cam o rocuran re/istrar en el a el todo lo que se uede recordar de la observacin+ Lna buena re/la que se establece es si no est# escrito, no sucedi$+ :+ Al/unas su/erencias ara la forma en que se deben llevar las notas es la si/uiente ? 5ar#tula con fec4a, momento ! lu/ar de la observacin, inclu!endo un dia/rama del escenario ? Anotar lo observado en la forma m#s descri tiva osible, de"ando m#r/enes am lios ara comentarios ro ios o de otras ersonas (cole/as revisores)+ ?1m lear comillas ara frases ! e% resiones im ortantes+ ?Lsar seudnimos ara los nombres de las ersonas ! lu/ares ?5onservar las notas or du licado+ 10+ 1s com;n combinar la t)cnica de observacin artici ante con otras t)cnicas ara un estudio+ Meneralmente se utili3an las entrevistas a rofundidad ! los an#lisis de documentos como t)cnicas

com lementarias, lo que roduce la llamada trian/ulacin, la cual tambi)n uede obtenerse con un traba"o en equi o, cuando dos o m#s ersonas estudian el mismo escenario+

Categorizacin. Triangulacin y Teor a !undamentada. Perspectivas de di"erentes Autores

Cate&ori'acin 1s un roceso or medio del cual se busca reducir la informacin de la investi/acin con el fin de e% resarla ! describirla de manera conce tual, de tal manera que res ondan a una estructura sistem#tica, inteli/ible ara otras ersonas, ! or lo tanto si/nificativa+ Al res ecto, 5isterna (200B) e% lica que como es el investi/ador quien le otor/a si/nificado a los resultados de su investi/acin, uno de los elementos b#sicos a tener en cuenta es la elaboracin ! distincin de t icos a artir de los que se reco/e ! or/ani3a la informacin+ ,or su arte, .onilla ! =odr&/ue3 (200B) se'ala que es un roceso co/nitivo com le"o de clasificacin se/;n la similitud ! diferencias encontradas, con base a criterios reviamente establecidos+ 1s decir, un fraccionamiento de la informacin en subcon"untos ! asi/nacin de nombres+ Cate&or)as. Albert (2007) define las cate/or&as como ca"ones conce tuales donde se almacena informacin ! e% lica que se requiere reviamente identificar las unidades de an#lisis que son unidades de si/nificado, em leando como criterios ara su esco/encia es aciales, tem orales, tem#ticos, /ramaticales, sociales, entre otros+ Al res ecto, =o"as (2010) manifiesta que estas unidades de an#lisis deben ser 4eur&sticas, es decir, ofrecer informacin relevante ara el estudio ! estimular la com rensin del lector+ Mon3#le3?=e! (2007), or su arte, e% resa que son formas de concreti3acin ! de or/ani3acin del roceso constructivo Ninter retativo, a artir, de n;cleos de si/nificacin terica con cierta estabilidad+ De lo que se des rende que se trata de una alabra clave que denota el si/nificado de una frase o e% resin+ =o"as (2010) a/re/a que en el roceso de /eneracin de cate/or&as se ueden observar dos fases o momentos una deductiva ! otra inductiva+ De acuerdo con 5isterna (200B) las cate/or&as, denotan un t ico en s& mismo, ! las subcate/or&as, que detallan dic4o t ico en microas ectos+ 1stas ueden ser a rior&sticas, es decir, construidas antes del roceso reco ilatorio de la informacin, o emer/entes, que sur/en desde el levantamiento de referenciales si/nificativos a artir de la ro ia inda/acin, los rimeros de acuerdo a 1lliot (1::0) corres onder&an a los conce tos ob"etivadores ! las se/undas a los conce tos sensibili3adores+ A "uicio de este autor lo cual es com artido or quien escribe, los investi/adores noveles, or no tener /ran e% erticia en esta actividad, deben contar con la ma!or cantidad osible 4erramientas conce tuales ! o eracionales ara facilitar su tarea+ 1s en este sentido, la elaboracin de cate/or&as a rior&sticas ueden resultar de a!uda fundamental, a la 4ora de dise'ar las re/untas as& como ara reco ilar la informacin ! reducir los datos+ </ualmente, .onilla ! =odr&/ue3 (200B), 4acen una clasificacin de las cate/or&as, en tres clases: deductivas, inductivas ! abductivas, las cuales se re resentan en el esquema a continuacin+

,or su arte, (trauss ! 5orbin (2002) se'alan que las cate/or&as son conce tos derivados de los datos, que re resentan los fenmenos$ ( +126)+ A'ade que los fenmenos son ideas anal&ticas ertinentes que emer/en de los datos+ De all& que el nombre esco/ido ara la cate/or&a arece ser or lo /eneral el que me"or describe lo que sucede, or ende debe ser lo bastante /r#fico ara que le evoque r# idamente al investi/ador su referente+ De all& que dado que las cate/or&as re resentan fenmenos, es osible que se nombren de diferente manera de endiendo de la ers ectiva del investi/ador, el enfoque ! el conte%to de esta+ 5uando los conce tos comien3an a acumularse, el investi/ador debe iniciar el roceso de a/ru arlos o cate/ori3arlos ba"o t)rminos e% licativo m#s abstractos, es decir, cate/or&as, las cuales se/;n (trauss ! 5orbin (ob cit) oseen ro iedades ! dimensiones+ -ubcate&or)as. (trauss ! 5orbin (2002) se'alan que estas 4acen m#s es ec&fica a una cate/or&a al denotar informacin como cuando, donde, orque ! como es robable que ocurra un fenmeno+ (e'alan adem#s que estas tambi)n oseen ro iedades ! dimensiones+ Codi+icacin (trauss ! 5orbin (ob cit) e% lican que e%isten varios ti os de codificacin: 1+ Abierta, esta uede 4acerse de diferentes maneras, a saber: (a) l&nea or l&nea, lo cual e%i/e un e%amen minucioso de los datos, frase or frase ! a veces alabra or alabra, suele ser la m#s demorada ero tambi)n la m#s roductiva+ 2os autores in comento se'alan que la codificacin ren/ln or ren/ln es es ecialmente im ortante al comen3ar un estudio or que le ermite al investi/ador /enerar cate/or&as r# idamente ! desarrollarlas or medio de un muestreo adicional con base en las dimensiones ! ro iedades+ (b) tambi)n uede 4acerlo anali3ando #rrafos enteros, tratando de ubicar la idea rinci al, ! lue/o darle un nombre, el investi/ador uede 4acer un an#lisis m#s minucioso de este conce to+ 2os su racitados autores se'alan que esta manera de codificar es es ecialmente ;til cuando el investi/ador !a tiene varias cate/or&as ! quiere 4ace una codificacin es ecifica con relacin a ellas+ (c) la tercera forma de codificar es anali3ar el documento entero ! 4acerse re/untas tales como IFu) est# sucediendo aqu&J, IFu) 4ace que este documento sea i/ual o diferente de los anteriores que codifiqueJ+ -ras res onder estas re/untas, el investi/ador uede re/resar al documento ! 4acer cdi/os m#s es ec&ficos ara estas similitudes ! diferencias+ 2os autores citados su/ieren comen3ar a codificar anotando los conce tos en los m#r/enes o tar"etas a medida que van emer/iendo durante el an#lisis+ 2+ A%ial+ 1s el acto de relacionar cate/or&as a subcate/or&as si/uiendo las l&neas de sus ro iedades ! dimensiones, ! de mirar como se entrecru3an ! vinculan estas+ <m lica varias tareas b#sicas: ?acomodar las ro iedades de una cate/or&a ! sus dimensiones, en la codificacin abierta+ ?identificar la variedad de condiciones, acciones, interacciones o consecuencias asociadas con un fenmeno+

?relacionar una cate/or&a con sus subcate/or&as or medio de oraciones que denotan relaciones de unas con otras, ?buscar claves en los datos que denoten como se ueden relacionar las cate/or&as rinci ales entre si+ (e considera que una cate/or&a est# saturada cuando, al arecer, !a no emer/e informacin nueva durante la codificacin, o sea, cuando los en los datos !a no 4a! nuevas ro iedad, dimensiones, condiciones, acciones, interacciones o consecuencias+ 3+ (electiva+ 1s el roceso de inte/rar ! refinar las cate/or&as, es decir, los datos se vuelven teor&a+ 1l rimer aso ara la inte/racin es determinar una cate/or&a central o medular, que re resenta el tema rinci al de la investi/acin, esta tiene oder anal&tico, lo que le otor/a la ca acidad de reunir las cate/or&as ara formar un todo e% licativo Trian&ulacin De acuerdo a .isquerra (2000) 1s una t)cnica ara anali3ar los datos cualitativos+ (e basa en anali3ar datos reco/idos or diferentes t)cnicas, lo cual ermite anali3ar una situacin de diversos #n/ulos+ 1s un control cru3ado em leando diferentes fuentes, instrumentos o t)cnicas de reco/ida de datos+ De acuerdo con este autor e%isten cuatro ti os de trian/ulaciones ! una combinacin de los mismos, los cuales se resentan en la matri3 1, a continuacin: .atri' 1 Tipos de Trian&ulacin

Ouente: .isquerra (2000) A esta clasificacin Arias (2000:6) se'ala que otros autores m#s recientemente a'aden, la trian/ulacin de an#lisis, consiste en el uso de dos o m#s a ro%imaciones en el an#lisis de un mismo /ru o de datos, con el ro sito de validacin+ 1sta se 4ace com arando el resultado de an#lisis de datos, usando diferentes t)cnicas de an#lisis cualitativo ara evaluar en forma similar los resultados dis onibles+ (irve ara identificar atrones similares ! as& verificar los 4alla3/os+ Al res ecto, Arias (2000:2) e% lica que la trian/ulacin de datos, tiene 3 sub ti os: tiem o, es acio (diferentes sitios) ! ersona (los 3 niveles individuo, familia, comunidades), donde el an#lisis de ersona tiene a su ve3 3 niveles: a/re/ado (no establece relaciones sociales entre lo observado), interactivo (unidad entre ersonas interactuando) ! colectivo (la unidad observacional es una or/ani3acin)+ 2a trian/ulacin de investi/adores im lica el uso de m;lti les observadores, m#s que observadores similares de un mismo ob"eto+ 2a trian/ulacin terica consiste en el uso de diferentes ers ectivas, m#s que de ers ectivas sin/ulares en relacin con el mismo set de ob"etos+ G la trian/ulacin metodol/ica uede im licar trian/ulacin dentro de m)todos (es la combinacin de dos o m#s recolecciones de datos, con similares a ro%imaciones en el mismo estudio, e"em lo observacin ! entrevista ara evaluar el mismo fenmeno, se codifican ! anali3an se aradamente ! lue/o se com aran como una manera de validar los 4alla3/os) ! entre m)todos (asume que la flaque3a de un m)todo es la fortale3a de otro, im lica la combinacin de dos o m#s estrate/ias diferentes de investi/acin)+ Al res ecto 8orse (1::1) define esta ultima como el uso de al menos dos m)todos, usualmente cuantitativo ! cualitativo ara direccionar el mismo roblema de investi/acin+ ,uede ser simult#nea (se usan al mismo tiem o ambos m)todos) o secuencia (se em lea si los resultados del rimer m)todo son esenciales ara la laneacin del otro m)todo)+ 5abe destacar, que la ma!or meta de la trian/ulacin del ti o que sea, es controlar el ses/o ersonal de los investi/adores ! cubrir las deficiencias intr&nsecas de un investi/ador sin/ular o de una teor&a ;nica, o un mismo m)todo de estudio ! as& incrementar la valide3 de los resultados+ ,or su arte, 2eal (2003:110) se'ala que la trian/ulacin consiste en determinar ciertas intersecciones o coincidencias a artir de diferentes a reciaciones ! fuentes informativas o varios untos de vista del mismo fenmeno+ A'ade que en la investi/acin cualitativa se utili3a como m)todo ara la validacin de la informacin, la cual resenta una variedad de modalidades, tales como: m)todos ! t)cnicas, fuentes (informantes clave) e investi/adores ( artici an diferentes investi/adores estudiosos de un mismo fenmeno, que com aran los resultados de investi/aciones cuantitativas ! cualitativas+ 2eal (ob cit) elabora unas matrices modelos que se resentan a continuacin+ .atri' 2 .odelo Estructural de Trian&ulacin de mtodos ( tcnicas

Ouente: 2eal (2003) .atri' .odelo Estructural de Trian&ulacin de +uentes

Ouente: 2eal (2003) (i/uiendo el esquema de 2eal (2003) se resenta esta matri3 ara la trian/ulacin de investi/adores !a que el autor no lo 4ace+ (in embar/o, si destaca que uno de los elementos que /u&a el roceso de contrastacin ara la constitucin de los si/nificados, son las cate/or&as+ 1stas sur/en de los datos ! son los conce tos fundamentales que caracteri3an al fenmeno de estudio+ .atri' # .odelo Estructural de Trian&ulacin de investi&adores

Ouente: Alfon3o (2012) con base a los modelos de 2eal (2003) ,or su arte, 5isterna (200B:1) se'ala que entiende or roceso de trian/ulacin 4ermen)utica la accin de reunin ! cruce dial)ctico de toda la informacin ertinente al ob"eto de estudio sur/ida en una investi/acin or medio de los instrumentos corres ondientes, ! que en esencia constitu!e el cor us de resultados de la investi/acin+ ,or ello, la trian/ulacin de la informacin es un acto que se reali3a una ve3 que 4a concluido el traba"o de reco ilacin de la informacin+ 1l rocedimiento r#ctico ara efectuarla asa or los si/uientes asos: seleccionar la informacin obtenida en el traba"o de cam o7 trian/ular la informacin or cada estamento7 trian/ular la informacin entre todos los estamentos investi/ados7 trian/ular la informacin con los datos obtenidos mediante los otros instrumentos !7 trian/ular la informacin con el marco terico+ 1% lica 5isterna (ob cit) que la seleccin de la informacin es lo que ermite distin/uir lo que sirve de aquello que es desec4able+ 1l rimer criterio /u&a ara esta accin es el de ertinencia, que se e% resa en la accin de slo tomar en cuenta aquello que efectivamente se relaciona con la tem#tica de la investi/acin, lo que ermite, adem#s, incor orar los elementos emer/entes, tan ro ios de la investi/acin cualitativa+ A este res ecto, es o inin ersonal de quien escribe que las cate/or&as a rior&sticas, ueden ser una valiosa /u&a ara determinar la ertinencia de la informacin que se selecciona+ Ho obstante, se debe estar atento ara no desa rovec4ar un buen 4alla3/o or serindi ia+ 5isterna (ob cit) se'ala que una ve3 que se 4a seleccionado la informacin ertinente, se debe roceder a encontrar aquellos elementos que cum len con el se/undo criterio, que es el de relevancia, lo que se devela !a sea or su recurrencia o or su asertividad en relacin con el tema que se re/unta+ 1stos 4alla3/os de informacin ertinente ! relevante son los que ermiten asar a la fase si/uiente+ 1l camino ro uesto ara develar informacin es a trav)s del rocedimiento inferencial, que consiste en ir estableciendo conclusiones ascendentes, a/ru ando las res uestas relevantes or tendencias, que ueden ser clasificadas en t)rminos de coincidencias o diver/encias en cada uno de los instrumentos a licados, en un roceso que distin/ue varios niveles de s&ntesis, ! que arte desde las subcate/or&as, asa or las cate/or&as ! lle/a 4asta las o iniones inferidas en relacin con las re/untas centrales que /u&an la investi/acin ro iamente tal+ 1l modo concreto como se uede efectuar este rocedimiento es or medio de la e%traccin de conclusiones ascendentes, donde el si/uiente aso va e% resando una s&ntesis de los anteriores+ 1l autor citado e% licita este roceso de la si/uiente manera: (a) (e cru3an los resultados obtenidos a artir de las res uestas dadas or los su"etos a las re/untas, or cada subcate/or&a, lo que da ori/en a las conclusiones de rimer nivel7 (b) (e cru3an dic4as conclusiones de rimer nivel, a/ru #ndolas or su

ertenencia a una determinada cate/or&a, ! con ello se /eneran las conclusiones de se/undo nivel, que en ri/or corres onden a las conclusiones cate/oriales7 (c) (e derivan las conclusiones de tercer nivel, reali3adas a artir del cruce de las conclusiones cate/oriales ! que estar&an e% resando los resultados a las re/untas que desde el estamento sur/en a las interro/antes centrales que /u&an la investi/acin+ 1s el criterio de quien escribe que sea cual se el ti o o modalidad de trian/ulacin que se asuma en la investi/acin cualitativa, es conveniente reali3arla siem re a los fines de la fiabilidad de la investi/acin, as& como de una me"or inter retacin de los 4alla3/os+ Teor)a *undamentada Mlaser (1:07) citado or Maleano (2006:101) se'ala que esta inclu!e /enerar teor&a ! reali3ar investi/acin social como dos artes de un mismo roceso$+ Maleano (ob cit) se'ala que Mlaser ! (trauss (1:07) desarrollaron esta estrate/ia metodol/ica como una contra osicin a las teor&as funcionalistas ! estructuralistas dominantes de la ) oca+ Al res ecto, Maleano (2006:10B) afirma que se concibe como una estrate/ia metodol/ica ara desarrollar teor&as, conce tos, 4i tesis ! ro osiciones con base en datos que son reco/idos ! anali3ados en forma sistem#tica, se arte directamente de ellos ! no de su uestos a riori, ni de otras investi/aciones o marcos e%istentes+ 2a caracter&stica central de esta estrate/ia es el m)todo /eneral de an#lisis com arativo constante entre los datos ! la teor&a que va emer/iendo+ ,or su arte, <nciarte (2011:6) e% resa que es aquella que ermite formular una teor&a que se encuentra sub!acente en la informacin obtenida en el cam o em &rico$+ (e ubica dentro de los m)todos inter retativos de la realidad social+ Al i/ual que la fenomenolo/&a, se em lea ara describir el mundo de los actores que son ob"eto de estudio, en un tiem o ! es acio determinado+ (e/;n Maleano (2006:102) la intencin de Mlaser ! (trauss (1:07) fue construir una estrate/ia que ermitiera anali3ar los si/nificados simblicos de los individuos enetrando en su interioridad+ De acuerdo a (tern (1::6:21B) se trata de descubrir el si/nificado rofundo de la e% eriencia vivida or los individuos en t)rminos de sus relaciones con tiem o, es ecio e 4istoria ersonal$+ 5abe destacar que el marco de referencia de la teor&a fundada est# relacionado con el interaccionismo simblico, !a que el investi/ador intenta determinar que si/nificado tienen la forma de vestir, los artefactos, los /estos ! las alabras ara los individuos o los /ru os sociales, ! cmo interact;an unos con otros+ De all& que, (tern (1::6:21B) el investi/ador es era construir lo que los artici antes ven como realidad social$+ 1n este orden de ideas, <nciarte (2011:B) afirma que la base e istemol/ica de la -eor&a Oundamentada est# en el <nteraccionismo (imblico de .l;mer ! en el ra/matismo de la escuela de 54ica/o, es ecialmente en las ideas de Meor/e 8ead ! Po4n DeQe!+ 1l interaccionismo simblico es una corriente del ensamiento que se basa en la com rensin de la sociedad a trav)s de la comunicacin$, situado en el aradi/ma de la transmisin de la informacin: emisor?mensa"e?rece tor, donde se considera a la comunicacin como un 4ec4o instrumental+ Maleano (ob cit) e% lica que a los investi/adores de la teor&a fundada les interesa descubrir ! delinear atrones de accin e interaccin entre la /ran variedad de ti os de unidades sociales, eso si/nifica conce tuali3acin terica7 no buscan crear teor&as acerca de los actores sociales, en cuanto a tales, sino que est#n interesados en descubrir un roceso, aunque no necesariamente en t)rminos de fases o momentos sino de las variaciones reci rocas en los modelos de accinDinteraccin, ! de la relacin que tienen con los cambios en las condiciones internas ! e%ternas del roceso mismo+ Mlaser (1::2) citado or Maleano (2006:100) se'ala que al em lear la teor&a fundamentada el ro sito rimario es /enerar modelos e% licativos de la conducta 4umana que se encuentren a o!ados en los datos+ 2a recoleccin de la informacin ! su an#lisis tienen lu/ar en forma simult#nea+ 2a /eneracin de la teor&a se basa en los an#lisis com arativos entre o a artir de /ru os al interior de un #rea sustantiva mediante el uso de m)todos de investi/acin de cam o ara la ca tura de datos+ A trav)s de la teor&a fundamentada, el investi/ador trata de identificar atrones ! relaciones entre estos atrones+ 2a estructura de la -eor&a Oundamentada se inicia con la obtencin de notas las cuales se denominan memos+ 1stos ueden ser roductos de observaciones del investi/ador o de las inter retaciones de la realidad observada+ -ambi)n ueden ser roductos de entrevistas reali3adas a los informantes+ 2ue/o comien3a el roceso de codificacin de la informacin mediante el establecimiento de cate/or&as rocedentes de la data+ (e contin;a mediante la com aracin constante entre las cate/or&as 4asta alcan3ar la saturacin de las mismas+ 1n este unto !a no 4a! informacin nueva que codificar ! se determina cual es la cate/or&a central de la investi/acin+ (e rocede, entonces, a /enerar las teor&as sustantivas que e% liquen las relaciones entre las cate/or&as+ Oinalmente, lue/o de un roceso de validacin ! confrontacin de las teor&as sustantivas se da lu/ar a una teor&a formal de lo estudiado+

,ara /enerar una teor&a cient&fica, la -eor&a Oundamentada se ro one construir conce tos que se deriven de la informacin emanadas de las ersonas que viven las e% eriencias que se investi/an, as&, la conce tuali3acin lle/a a ser una ers ectiva abstracta ! sim lificada del conocimiento que ellos tienen del mundo ! que or cualquier ra3n se quiere re resentar+ 2os conce tos son e% resados en t)rminos de relaciones verbales, las cuales no son necesariamente "er#rquicas+ 5once tuali3ar ermite establecer cate/or&as, )stas son cualquier nocin que sirvan como so orte ara la investi/acin o ara la e% resin lin/R&stica en un #rea determinada de conocimiento+ 2a e% resin filosfica de la conce tuali3acin roviene del realismo, or consideraciones ! como determinaciones de la realidad, as& son ;tiles ara investi/ar ! com render la realidad misma+ 2os informantes son quienes viven la e% eriencia estudiada, ellos tienen su ro ia visin ! ers ectiva de lo vivido ! de acuerdo a como ellos conciben la realidad anali3ada van ro orcionando las cate/or&as de la investi/acin+ 8ediante las com araciones constantes entre ellas, se va estableciendo el atrn e%istente ! as& emer/e una teor&a que e% lica la realidad considerada+ <nciarte (2011:>) se'ala que actualmente e%isten cuatro tendencias de la -eor&a Oundamentada, las cuales se resentan en el cuadro 1, a continuacin+ Cuadro 1 Tendencias de la Teor)a *undamentada

*uente/ !l+on'o 021122 con base a Inciarte 021112 <nciarte (2011:>) afirma que la tendencia (trauss?5orbin es la m#s se/uida or la ma!or&a de los investi/adores sociales, es ecialmente en la re/in 2atino Americana+ 2a fortale3a de la tendencia (trauss? 5orbin radica en la manera de cmo ellos muestran la manera de desarrollarla durante el curso de una investi/acin+ 5abe destacar que esta autora se'ala que esta estrate/ia se uede em lear en la etno/raf&a, 4istorias de vida, estudio de caso, fenomenolo/&a ! en diferentes disci linas tales como la medicina, educacin, antro olo/&a, traba"o social ! Derec4o, entre otras+ Ho obstante, a "uicio de quien escribe si su ro sito es /enerar teor&a, su utili3acin m#s a ro iada es a nivel de tesis doctorales, cu!o requisito sine qua non es /enerar teor&a+

#E!E#E$C%A&
Albert, 8+ (2007)+ La Investi&acin Educativa. Claves Tericas. 1s a'a: 8c MraQ @ill Arias, 8+ (2000)+ La Trian&ulacin .etodol&ica. -us Principios. !lcance ( Limitaciones + SDocumento en l&neaT+ Dis onible en: 4tt :DDQQQ+uv+m%DmieD lanestudiosDdocumentsD-rian/ulacionmetodolo/ica+ df .isquerra, =+ (2000)+ 8)todos de <nvesti/acin 1ducativa+ .arcelona: 51A5 1ducacin 8anuales+ .onilla?5astro, 1+ ! =odr&/ue3, ,+ (200B)+ ."s all" del Dilema de los .todos+ 5olombia: Horma 5isterna, O+ (200B)+ Cate&ori'acin ( Trian&ulacin como Procesos de 3alidacin de Conocimientos en Investi&acin Cualitativa+ -4eoria 16 (1) 5offe!, A+ ! AtEinson, , (2003)+ Encontrar el -entido a los Datos Cualitativos. 5olombia: Antioquia Maleano, 8+ (2006)+ Estrate&ias de investi&acin social cualitativa + 5olombia: 2a 5arreta 1ditores 2eal, P+ (2003)+ La !utonom)a del -u$eto Investi&ador ( la .etodolo&)a de Investi&acin + 8)rida: L2A <nciarte, A+ (2011)+ Teor)a *undamentada+ ,uerto Arda3: 2LU 8art&ne3, 8+ (1::6)+ Comportamiento 4umano. 5uevos .todos de Investi&acin + 1ditorial -rillas+ 8)%ico+ 8orse, P+ (1::1). Trian&ulacin .etodol&ica Cuantitativa ( Cualitativa. =evista de <nvesti/acin en 1nfermer&a (60) 1 Fuintana, A (2000)+ .etodolo&)a de Investi&acin Cient)+ica Cualitativa Psicolo&)a + - icos de Actualidad+ 2ima: LH8(8 =o"as, .+ (2010)+ Investi&acin Cualitativa. *undamentos ( Pra6is+ 5aracas: Oedeu el (trauss, A+ ! 5orbin, P+ (2002)+ 7ases de la investi&acin cualitativa. 5olombia: Lniversidad de Antioquia (tern, ,+ (1::6)+ .todos de la Investi&acin Cualitativa+ 2ondres: (a/e ,ublications -a!lor, (+ ! .o/dan, =+ (2000)+ Introduccin a los mtodos cualitativos de investi&acin. 8)%ico: ,aids