DETECCION INICIAL O EXPLORATORIA

ZONA 06 EDUCACION ESPECIALCLAVE

USAER

35

02FUA00

GUA DE OBSERVACIN GRUPAL

MOMENTO A

ESCUELA PRIMARIA:

Gral. Francisco J Mujica.

CLAVE ESC. Y ZONA:

02EPRO181U

MAESTRO (A):
GRADO, GRUPO
No. DE ALUMNOS

Cristel Franco Badillo.

1 A
1 8

MAESTRO(A) DE
APOYO:

Patricia Bedolla Aquino.

PSICOLOGO(A):

Ma. Elena Ramrez Glvez.

MAESTRO(A)
COMUNICACIN:
TRABAJADOR(A)
SOCIAL:

Erick Angulo Verdugo.

.
Gabriela Cazares Brown

DETECCION INICIAL O EXPLORATORIA

Selecciona el motivo por el cual se realiza la observacin grupal:
El grupo fue atendido en el ciclo escolar anterior.
Para observar los alumnos que recibieron apoyo por parte de algn
servicio de Educacin Especial en el ciclo escolar anterior. (Para
determinar si requieren apoyo o no).
Para observar alumnos con discapacidad evidentes. (Para
determinar si requiere apoyo o no).
NOTA: reunirse con padres de familia o tutores para entrevistarles y
replantear la EPP y/o PCA. (En caso de haberse acordado).

BARRERAS QUE OBSTACULIZAN EL APRENDIZAJE Y

PARTICIPACIN
Por ejemplo: No. de alumnos (son muchos, difcil de atender...), luminosidad, ventilacin,
sonoridad (interferencias por ruidos), de material didctico (poco, es llamativo, no se
usa, etc.), espacio y traslados (pasillos pequeos, obstculos al pasar), mobiliario
incomodo, poco funcional o insuficiente, otros.

El nmero de alumnos que requieren una ubicacin y atencin

personalizada es de 5 lo que dificulta se d respuesta
inmediata a sus necesidades. Una de ellas por discapacidad
auditiva(Ma Yurubi9), uno ms por retraso psicomotor, otro
por su dificultad para centrar la atencin e
inmadurez(Hannibal), una de ellas debido a la pobre
estimulacin que le provee su ambiente(Norah) otro ms
debido a actividad extrema(Francisco).
No se cuenta con material didctico adaptado para la
Discapacidad Auditiva como textos en LSM, o que favorezcan
el desarrollo psicomotriz. Aun no se ha proporcionado a la
aluna con D.A. auxiliares auditivos.
RELACIONES INTERPERSONALES: DOCENTE-ALUMNOS Y ENTRE
ALUMNOS
Tipo de relacin interpersonal comnmente presentada entre el docente y los alumnos.
(cordialidad, distancia, autoritarismo, de igual a igual, escucha recproca, rechazo o
indiferencia a ciertos alumnos):
Observacin:

La relacin de la maestra con sus alumnos es de respeto

mutuo, cordialidad, escucha recproca, aceptacin,
sensibilizacin y apoyo. La maestra se dirige a ello con
autoridad, firmeza y afectuosa cuando la situacin lo
requiere.
Es sensible ante las diferencias.

Tipo de relacin entre los alumnos, (aceptacin o rechazo entre alumnos, valores y
actitudes regularmente presentes: cooperacin, amistad, solidaridad, respeto, etc.):
Observacin:

Entre los alumnos la relacin es de respeto, amistad,

compaerismo, solidaridad y de aceptacin ante las
diferencias.
Se muestran sensibles ante los nios que presentan n.e.e
evidentes, actuando como tutores con ellos, integrndolos en
sus juegos y en al trabajo de mesa. Emocionndose y
expresando con la maestra de grupo con los avances de estos
(cuando juegan, hablan o comunican.
Solo uno de los alumnos muestra una actitud de indiferencia
y en ocasiones de rechazo con la alumna que presenta D.A.
METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Con base en el Documento de Orientaciones Generales para el
Funcionamiento de los Servicio de Educacin Especial

DETECCION INICIAL O EXPLORATORIA

Tipo de organizacin de las actividades:
Conduccin exclusiva del docente.
Alternativa para iniciativas del alumno.
Se estimula, de qu forma? Mediante preguntas de conocimientos previos
Se dirige.
y motivndolos a participar.
Se orienta.
Propicia el debate.
Trabajo mayormente individual.
Trabajo en colaboracin.
El docente en su prctica:
El discurso pedaggico es excluyente.
El discurso es lineal y no hay espacios para la duda.
Realiza conexiones entre las temticas y la realidad y/o relaciones entre varias
asignaturas:
o Las establece presentndolas slo l.
o Ayuda a los alumnos a descubrirlas.
No las establece aun siendo posible.
Da lugar para el desarrollo del pensamiento y la crtica en los alumnos.
Se utiliza material concreto, visual o de apoyo para sus clases.
Se toman en cuenta los conocimientos previos.
Se usa mayormente fotocopias y ejercicios demasiado concreto
Se utiliza la duda:
Como refuerzo positivo.
Se consideran fuera de lugar e improductivas.
En qu medida (no nm.) se trabaja sobre los conocimientos de tipo:
Conceptual.
Actitudinal.
Procedimental.

PLANEACIN Y ORGANIZACIN DEL TRABAJO DOCENTE

Se

pudo observar que la planeacin docente:

Es por asignaturas.
Esta organizada por proyectos y se observa la relacin entre varias asignaturas.
Son de editoriales.
Se lleva el libro de texto como organizacin.
Tiene relacin con el enfoque del programa vigente.

Se basa en su prctica docente sin formalizar su organizacin.

Observacin: Se utiliza planeacin de editorial con adecuaciones acorde

a las caractersticas del grupo.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Se presentan los aprendizajes esperados a los alumnos al inicio de los
proyectos y/o actividades.
Se evala el proceso de los alumnos. Con qu instrumentos? Observacin,
participaciones, prueba escrita.
Se toma en cuenta el nivel de competencia real de los alumnos, para
compararlo despus con el momento de evaluar.
Se utilizan diversas tcnicas para obtener el grado de competencia de los
alumnos: exmenes, exposiciones, videos, presentaciones, pruebas orales
y de ejecucin, etc.

Observacin: Dos de los alumnos requirieron adecuaciones

significativas a la evaluacin.
SEGN CON LO OBSERVADO SE PUEDE CONSIDERAR EN LO GENERAL EL
ESTILO DE APRENDIZAJE DEL GRUPO COMO:
Grupo en su
mayora activo

Grupo en su
mayora
reflexivo

Grupo en su
mayora terico

Grupo en su
mayora
experimental

Con base en el Documento de Orientaciones Generales para el

Funcionamiento de los Servicio de Educacin Especial

DETECCION INICIAL O EXPLORATORIA

Ya que la maestra los lleva hacia la reflexin ellos tienden a adoptar
la postura de observadores y analizan la situacin antes de actuar,
Son precavidos y preguntan con confianza a la maestra abiertamente o
en lo particular antes de actuar. Despejndoselas dudas en colectivo o
de forma individual.

Con base en el Documento de Orientaciones Generales para el

Funcionamiento de los Servicio de Educacin Especial

DETECCION INICIAL O EXPLORATORIA

ANALISIS, INTERPRETACION Y ACUERDOS

En base al anlisis realizado en colaboracin con la maestra de
Educacin regular y el equipo interdisciplinario; tomando en cuenta
las observaciones grupales y durante el recreo, entrevistas con
padres de familia, evaluacin diagnostica, entre otros. Se logr
determinar las competencias de los alumnos del grupo de 1 A a
cargo de la profesora Cristell Franco Badillo de la escuela Prim. Gral.
Fco. J. Mujica turno vespertino.
Este grupo est conformado por un total de 18 alumnos de los cuales
8 son nios y 10 son nias, en este grupo se encuentran dos alumnos
con necesidades educativas especiales, una de ellas asociadas a
discapacidad auditiva bilateral con restos auditivos que an no
cuenta con auxiliares auditivos y uno ms asociado a retraso
psicomotor y problemas para centrar su atencin. Tambin se
encuentra un alumno con severos problemas de articulacin, quien se
expresa de forma poco clara.
Un alumno muestra problemas de
indisciplina y actividad extrema. Y una alumna que proviene de un
ambiente sociocultural muy pobre y
quien
se
observa
muy
poco
estimulada en relacin a habilidades bsicas.
Las condiciones de infraestructura del aula son adecuadas en cuanto
a iluminacin, nivel de ruido, tamao, limpieza, temperatura y
ventilacin.
El aula se encuentra ambientada con material visual elaborado por la
maestra de grupo, para el pase de lista de asistencia y con el
abecedario.
El mobiliario del aula consta de mesas de trabajo y sillas. Los
alumnos estos ubicados en equipo de 4 en dichas mesas, observando
de lado el pizarrn y a la maestra cuando da sus indicaciones.
La maestra cuenta con un escritorio y un librero en regulares
condiciones. En el resguarda los materiales de apoyo y los libros de
texto que no se usaran en casa los alumnos.
El aula cuenta con poco con material didctico. No se cuenta con
material adaptado a la LSM (Lengua de Seas Mexicanas).
La planeacin se realiza de manera semanal con apoyo de Plan y
Programas 2011, abordando contenidos, aprendizajes esperados de
primer grado y de repaso de preescolar en base a los resultados de la
evaluacin
diagnostica.
La
planeacin
incluye,
asignatura,
aprendizajes
esperados,
bloque,
temas,
recursos
didcticos
y
evaluacin.
El tiempo se dedica principalmente al desarrollo de actividades. En
menor tiempo a actividades como revisin de trabajos, tareas, sacar
copias.
Con base en el Documento de Orientaciones Generales para el
Funcionamiento de los Servicio de Educacin Especial

DETECCION INICIAL O EXPLORATORIA

En cuanto a la metodologa del trabajo se inicia con una explicacin
sobre las actividades a realizar, posteriormente los alumnos llevan a
cabo la actividad, la maestra despeja las dudas de los alumnos que
con confianza se acercan a preguntarle entre ellos Hannibal y Ma
Yurub, otras veces sus mismos compaeros de mesa les orientan.
Las actividades se llevan a cabo de manera individual, en mesa de
trabajo con 4 integrantes y en plenaria. Durante las actividades la
maestra motiva a los alumnos con reforzadores verbales.
Durante el desarrollo de las actividades la maestra respeta los
diferentes estilos de aprendizaje, considera el tipo de respuestas
emocionales,
fisiolgicas
y
motoras,
considera
los
estilos
de
aprendizaje de los nios con n.e.e. as como su ritmo de trabajo.
Siempre motivndoles para que concluyan sus actividades.
Se
promueve
por
parte
de
la
maestra
la
transparencia
o
generalizacin
de
los
aprendizajes
planteando
una
situacin
problemtica en la que tengan que emplear los conocimientos y
habilidades adquiridos.
Un aspecto positivo en este grupo es su actitud ante el trabajo. Ya
que en su mayora y por lo general los alumnos se interesan,
cuestionan, participan durante el desarrollo de las actividades.
Se
muestran atentos, atienden normas grupales, trabajan con rapidez.
Son ordenados limpio, asisten regularmente, uniformados y con los
materiales que se requieren.
Ocasionalmente se muestran algo
inquietos, pero retoman su trabajo cuando se les indica. Algunos no
cumplen regularmente con las tareas.
Los materiales que se emplean para el desarrollo de las actividades
son: fotocopias, libro de texto, cuaderno, material recortable. El cual
apoya los aprendizajes esperados.
Se trabajan las reglas del aula de forma implcita, funcionando hasta
el momento de esta forma en la mayora de los casos. Excepto en uno
de los algunos.
Se realizan ajustes curriculares acorde a los niveles en que
encuentran los alumnos. Tanto en la metodologa, como en
evaluacin los aprendizajes esperados.

se
la

La evaluacin se lleva a cabo por medio de exmenes elaborados por

la maestra en colaboracin con el rea de aprendizaje, ejercicios de
papel y lpiz, ejercicios del libro de texto, pasar al pizarrn,
preguntar
orales,
aplicacin
de
lo
aprendido,
resolucin
de
situaciones problemas, tareas elaboradas en casa, trabajos, y
participacin.
En el caso de los alumnos con n.e.e. Se realiza una evaluacin igual
por el momento para conocer el nivel en relacin a sus compaeros.
Con apoyo individualizado, material, concreto y visual, haciendo uso
en uno de los casos de dibujos y seas no convencionales y
convencionales induciendo a la menor al uso del LSM.
Con base en el Documento de Orientaciones Generales para el
Funcionamiento de los Servicio de Educacin Especial

DETECCION INICIAL O EXPLORATORIA

En relacin a las condiciones socioafectivas;

La relacin de la maestra con sus alumnos es de respeto mutuo,
cordialidad, escucha recproca, aceptacin, sensibilizacin y apoyo.
La maestra se dirige a ellos con autoridad, firmeza y afectuosa
cuando la situacin lo requiere. Es sensible ante las diferencias.
Propicia entre ellos el compaerismo y la solidaridad y el respeto
propio, de
los dems
y de sus recursos
materiales. Muestra
preocupacin por las n.e.e de los alumnos con dificultades evidentes.
Los apoya, les brinda confianza, y les motiva a trabajar.
Entre los alumnos la relacin es de respeto, amistad, compaerismo,
solidaridad y de aceptacin ante las diferencias.
Se muestran sensibles ante los nios que presentan n.e.e evidentes,
actuando como tutores con ellos, integrndolos en sus juegos y en al
trabajo de mesa. Emocionndose y expresando con la maestra de
grupo con los avances de estos (cuando juegan, hablan o comunican.
Solo uno de los alumnos muestra una actitud de indiferencia y en
ocasiones de rechazo con la alumna que presenta D.A.
Entre los alumnos se tratan con respeto. Son juguetones inquietos,
pero cuando se les redirige la atencin vuelven al trabajo.
La relacin y comunicacin de la maestra con los padres de familia es
de respeto y de confianza. Los padres de familia se acercan a la
maestra abordando cuestiones del aprendizaje y comportamiento de
sus hijos, en su mayora, asistieron a la primer reunin de padres,
escuchando atentos e interesados la devolucin de los resultados de
evaluacin diagnostica. Algunos padres de familia no cumplen
apoyando en las tareas de sus hijos.
En lo que respeta al nivel de competencia curricular la maestra les
aplic la evaluacin diagnstico de primer grado de las asignaturas
de espaol y matemticas, las cuales arrojaron los siguientes
resultados.
En espaol:
Sus debilidades son: la dificultad para escuchar atentamente y seguir
instrucciones.
La ubicacin en el rengln, coordinacin motriz fina, escritura de su
nombre, comunicar estados de nimo, sentimientos, emociones y
vivencias mediante lenguaje oral as como informacin acerca de s
mismo
y
de
su
familia(nombres
caractersticas
y
direcciones,
participar con atencin en dilogos y conversaciones, escuchar lo
que otros dicen y respetar turnos al hablar.
Cabe mencionar que una de las alumnas (Mayte)
En matemticas:
Comprende los principios de conteo, identificar y usa expresiones
elementales que denotan desplazamientos y posiciones, identificar
los nombres y las propiedades de algunos objeto como un cuadrado,
etc.
Con base en el Documento de Orientaciones Generales para el
Funcionamiento de los Servicio de Educacin Especial

DETECCION INICIAL O EXPLORATORIA

INTERPRETACION:

El proceso de enseanza aprendizaje que se desarrolla en el

aula, para la adquisicin de algunos aprendizajes esperados
resulta suficiente con la metodologa que llega a emplear la
maestra sin embargo para otros se requiere de adecuaciones
de acceso empleando un medio de comunicacin alternativo
y aumentativo como es el LSM (Lenguaje de Seas Mexicano)
Y el SPC (Sistema Pictogrfico de Comunicacin). De esta
manera se eliminen las Barreras para el aprendizaje y la
participacin de todo el alumnado.

Los procesos de integracin social en lo general son

favorables, sin embargo es necesario reforzar debido que
aunque
la
mayora
se
muestran
sencillos
antes
las
diferencias uno de los alumnos actua con indiferencia e
incluso rechazo.

FIRMAS DE LOS INVOLUCRADOS:

____________
_______________
APRENDIZAJE
______________
TRABAJO
SOCIAL

______________

MAESTRO DE
GRUPO
______________
OTRO

_____________

PSICOLOGIA
_____________
DIRECTOR(A)
USAER

COMUNICACION
______________
DIRECTOR(A)
ESCUELA

Con base en el Documento de Orientaciones Generales para el

Funcionamiento de los Servicio de Educacin Especial

DETECCION INICIAL O EXPLORATORIA

EVIDENCIAS DE
LAS ACCIONES

COMPROMISOS Y/O ACUERDOS

Informe de

Brindar informacin de los resultados de la

evaluacin de los alumnos detectados con
barreras para el aprendizaje y la participacin: n i v e l d e
c o m p e t e n c i a c u r r i c u l a r ( conocimientos, habilidades,
propsitos y contenidos, aptitudes y destrezas logradas.
Elaborar e implementar programa de sensibilizacin e
informacin sobre el respeto a las diferencias, dirigido hacia los
alumnos.
Bridar estrategias y sugerir los apoyos que orienten los
aprendizajes y la participacin de los alumnos detectados.

Planeacin conjunta con la maestra de grupo

tomando
en
cuenta
las
adecuaciones
Curriculares pertinentes para los alumnos
detectados.

la

aplicacin

Material
signado y
punteado.
Fotocopias de
planeacin con
firma de los
responsables.
Pruebas
adaptada

Acompaamiento en el aula.
durante

Material foto
copiable con
firma de
recibido.
Fotografas.

Elaboracin de materiales especficos para

los alumnos detectados: material signado y
punteado.

Apoyar

Encuadre del
programa
firmado por
Mtra. De Gpo.
Fotografas.

Proporcionar a la maestra de grupo, maestra de PNL y maestro

de Educa. Fsica, informacin sobre la Discapacidad Auditiva y
el retraso psicomotor.
Implementar
SAAC
(sistema
alternativo
aumentativo de comunicacin) LSM Y SPC.

competencia
curricular de
alumnos
detectados
firmado por
Mtra. De gpo.

de

las

Con base en el Documento de Orientaciones Generales para el

Funcionamiento de los Servicio de Educacin Especial

FECHA O
PERIODO DE
SEGUIMIENT
O

Octubre
2013
OctubreDiciembr
e
Octubrenoviembr
e
Octubrenoviembr
e
Durante
el ciclo
escolar.
Durante
el ciclo
escolar.
Durante
el ciclo
escolar.
Bimestral
mente

OBSERVACIONES DEL SEGUIMIENTO

REALIZADO

DETECCION INICIAL O EXPLORATORIA

evaluaciones bimestralmente

FIRMAS DE LOS INVOLUCRADOS:

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

APRENDIZAJE

MAESTRO DE GRUPO

PSICOLOGIA

COMUNICACION

Con base en el Documento de Orientaciones Generales para el

Funcionamiento de los Servicio de Educacin Especial

DETECCION INICIAL O EXPLORATORIA

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

TRABAJO SOCIAL

OTRO

DIRECTOR(A) USAER

DIRECTOR(A) ESCUELA

Con base en el Documento de Orientaciones Generales para el

Funcionamiento de los Servicio de Educacin Especial

DETECCION INICIAL O EXPLORATORIA

SEGUIMIENTO DEL ALUMNO REPORTADO

Nombre
del
alumno:__________________________________
Bimestre_____________________________
Sugerencias
brindadas,
asesoras
o
acciones
realizadas con el maestro, con el grupo o con el ni @
para favorecer su aprendizaje y participacin ///
incidencias dadas durante la atencin.
(anote responsable y fecha de realizacin)

Resultados
alcanzados

Con base en el Documento de Orientaciones Generales para el

Funcionamiento de los Servicio de Educacin Especial

y/o

logros

DETECCION INICIAL O EXPLORATORIA

Con base en el Documento de Orientaciones Generales para el

Funcionamiento de los Servicio de Educacin Especial