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TEORA DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO
PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE Universidad Peruana Los Andes 07/11/1013
UNIVERSIDAD PERUANA DE LOS ANDES

PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE
LA TEORA DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO Alumnos:
GONZALES QUIONES, Csar
2013
1
Psiclogo del V ciclo

LA TEORA DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO
Por:
GONZALES QUIONES, Csar 2013

Psiclogo del V ciclo 2

Dedicatoria A Dios, por proveernos de perseverancia y ganas de seguir adelante.

INTRODUCCIN En el segundo mdulo del Quinto ciclo, estamos llevando el curso de Psicologa del aprendizaje, dirigido por la psicloga GRIEVE GARCIA, Roco. En la primera clase que se llev a cabo el 2 de Noviembre del ao en curso, se dio la introduccin del curso, organizndolo por grupos de trabajo para el desarrollo seis teoras del aprendizaje: Teora del condicionamiento clsico, Teora del condicionamiento operante, Teora del aprendizaje significativo, Teora socio-culturalista, Teora ciberntica y Teora evolutiva; cada una de ellas ser presentada a manera de exposicin adems de un informe. El en presente trabajo ser desarrollado a manera de monogrfia se desarrollar la Teora del condicionamiento clsico, teniendo como objetivos: Investigar ms sobre el autor y sus principios en las que basa esta teora; identificar el por qu desarroll esta teora; relacionar los fundamentos de la teora con la aplicacin a la conducta; e identificar sus ventajas y desventajas. El presente trabajo est organizado en cinco partes; en la primera, se presentan datos generales y especficos del autor; en la segunda, se describe el experimento que origin la teora desarrollada; en la tercera parte, se menciona los fundamentos de la teora, comenzando por la definicin del condicionamiento Clsico, principios fundamentales de la teora, definiciones en el contexto del Condicionamiento clsico, fenmenos asociados, similitud con Watson, principales aportes e influencias clnicas, y formas de investigaciones actuales basados en la teora del condicionamiento clsico; en la cuarta parte, se manifiestan las ventajas y desventajas identificadas de la teora; por ltimo en la quinta parte, se presentan ejemplos de la vida cotidiana en las que se aplica la teora del condicionamiento Clsico.
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INDICE
Portada Dedicatoria Introduccin ndice
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CUERPO I. II. III.
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Datos generales y especficos del autor Experimento de Pavlov
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Teora del condicionamiento Clsico
IV. Ventajas y desventajas de la teora V. Ejemplos de la vida cotidiana
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BILBIOGRAFA
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CUERPO I. DATOS GENERALES Y ESPECFICOS DEL AUTOR
Ivn Petrvich Pvlov, naci en Rusia, el 14 de setiembre de 1849 en la ciudad de Ryazn; y falleci el 27 de febrero del ao 1936. Fue el mayor de 11 hijos, su padre, Pedro Dmitrievich Pavlov, era de un pueblo de sacerdotes; su madre, Barvara Uspenskaya Ivamovma, era ama de casa. Cuando era nio, Pavlov, participaba de manera voluntaria en las actividades de casa como lavar los platos, el cuidado de sus hermanos; por otro lado, le gustaba la jardinera, montar bicicleta, nadar, entre otras actividades a las que dedicaba sus vacaciones. Empez a leer a la edad de 7 aos, edad en la que sufri un accidente al caer de lo alto muro sobre pavimento de piedra, no pudo asistir al colegio hasta la edad de 11 aos por la gravedad de sus lesiones.
Ivn Petrvich Pvlov
Fuente: intropsych.com/ch05_conditioning/pavlovs_dog.html Ivn asisti a la Escuela de la Iglesia Ryazn antes de entrar al seminario teolgico local. Sin embargo en 1870, dej e seminario sin graduarse para asistir a la Universidad de San Petersburgo, donde se matricul en el

departamento de fsica y matemtica, y tom cursos de ciencias naturales. Cursando el cuarto ao, realiz su primer proyecto de investigacin sobre la fisiologa de los nervios del pncreas, lo cual, le vali un premio de la prestigiosa Universidad. En 1875, complet su carrera con una destacada trayectoria y recibi el grado de Candidato de Ciencia Naturales. Su gran inters por la fisiologa, decidi continuar sus estudios y se matricul en la Academia de Ciruga Mdica en la que se convirti en ayudante de su antiguo maestro, Tyson, pero se fue del departamento, cuando Tyson fue sustituido por otro.
Universidad de San Petersburgo Ahora En tiempos de Pavlov
Fuente: claseshistoria.com /revolucionrusa/zarismocambios.htm Despus de un tiempo, Pavlov obtuvo un puesto como ayudante de laboratorio con un profesor en el departamento de Ustimovich fisiolgica del instituto veterinario, ah, durante dos aos, Ivn estudi el sistema circulatorio, para su tesis mdica. En 1878, un famoso mdico ruso le invit para trabajar en el laboratorio de fisiologa como jefe de la clnica. En 1879, Pavlov se gradu de la Academia Militar de Medicina con una medalla de oro como premio por su trabajo de investigacin. En 1883, present su tesis doctoral sobre los nervios centrifugados del corazn.

Despues de completar su tesis doctoral, Pavlov se fue a Alemania, donde estudi en Leipzig en los laboratorios Heidenhain. All permaneci desde 1884 hasta 1886. Heidenhain estaba estudiando la digestin de los perros usando una seccin exteriorizada del estmago; despus de dos aos, a fines de 1886, Pavlov regres de Alemania a buscar una nueva posicin. Su solicitud de la ctedra de fisiologa en la Universidad de San Petersburgo, fue rechazada. Finalmente, Pavlov se dio la ctedra de farmacologa en la Universidad de Tomsk y luego en la Universidad de Varsovia. En 1890, fue nombrado como profesor de Farmacologa en la Academia Mdica Militar y ocup el cargo durante 5 aos. En 1891, fue invitado al Instituto de Medicina Experimental para organizar y dirigir el Departamento de Fisiologa, que durante 45 aos bajo su supervisin se convirti en uno de los centros ms importantes de la investigacin fisiolgica. A partir de 1901, Pavlov fue nominado para el Premio Nobel de Fisiologa o Medicina por cuatro aos consecutivos. Sin embargo, no gan porque sus propuestas no eran especficas de ningn descubrimiento y se basan en una variedad de pruebas de laboratorio, pero en 1904, Pavlov fue galardonado con el premio Nobel en reconocimiento a su trabajo sobre la fisiologa de la digestin. Pavlov investig la funcin gstrica de los perros, y ms tarde los nios, mediante la externalizacin de un glndula salival para que pudiera recoger, medir y analizar la saliva y de la respuesta que tena a la alimentacin bajo diferentes condiciones. Se dio cuenta de que los perros tienden a salivar antes de los alimentos ha sido efectivamente entregado a la boca, y se puso a investigar este "secrecin psquica", como l la llamaba.
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El laboratorio de Pavlov encuentra un criadero a gran escala de los animales de experimentacin. Pavlov estaba interesado en la observacin de sus procesos fisiolgicos a largo plazo. Para ello era necesario mantenerlos vivos y sanos con el fin de llevar a cabo experimentos crnicos, como l los llamaba. Estos experimentos fueron diseados con el tiempo, para entender las funciones normales de los animales. Este fue un nuevo tipo de estudio, ya que anteriormente los experimentos haban sido "aguda", es decir que el perro fue a travs de la viviseccin y fue asesinado en ltima instancia en el proceso.
II. EXPERIMENTO DE PAVLOV. Las observaciones originales de Pavlov eran simples: si se ponen alimentos en la boca de perros hambrientos, stos empiezan a segregar saliva procedente de determinadas glndulas (lo que llam el reflejo de salivacin). Sin embargo, observaron que los animales que utilizaban en sus experimentos tambin salivaban cuando la comida todava no haba llegado a la boca, esto es, cuando la comida era simplemente vista u olida, obtenindose una respuesta semejante. Incluso observaron que la salivacin de los perros se produca ante la presencia de los propios experimentadores y luego determinaron que poda ser resultado de una actividad psicolgica. Entonces realiz el conocido experimento consistente en hacer sonar un metrnomo justo antes de alimentar a a los perros, de manera que, tras varios ensayos repetidos, comprobaron que los perros comenzaban a salivar nada ms presentarse el estmulo (que previamente era neutro y que pas a ser condicionado). En conclusin, el perro salivaba ante la mera presencia del estmulo que sistemticamente anunciara la comida.
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Pavlov y su experimento En su laboratorio Mecanismo
Fuente: http://rusopedia.rt.com/ciencia_y_tecnica/inventos/issue_203.html Dicho de otra forma, Pavlov fue emparejando estmulos inicialmente neutros (pues adems del metrnomo utiliz otros estmulos como una campana, msica, luces, etc.) con la llegada de la comida. Teniendo en cuenta que los perros salivan de forma natural al entrar en contacto con el alimento, Pavlov comprob que despus de mostrar algunas veces el alimento asociado al estmulo neutro, el perro salivaba cuando ste se presentaba, a pesar de no ver ni oler el alimento. En definitiva, el perro haba sido condicionado de tal forma que ahora responda a un estmulo que antes no provocaba en l dicha respuesta. Esto llev a Pavlov a desarrollar un mtodo experimental para estudiar la adquisicin de nuevas asociaciones entre estmulo-respuesta. Indudablemente, las que haba observado en sus perros no podan ser innatas o naturales de esta clase de animal, por lo que concluy que deban ser aprendidas (condicionadas).
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Tabla 1. Fases del experimento de Pavlov FASE 1 Antes del condicionamiento EI ESTMULO Incondicional = Salivacin EN Neutral = NO salivacin 2 Durante el Cndto. 3 Despus del Cndto. EC EI + EN = Salivacin Condicionado = Salivacin RC Condicionada RI Incondicionada RI Incondicionada = RI RESPUESTA Incondicionada
Estmulo incondicionado En psicologa, refiere a cualquier estmulo que, con anterioridad al tratamiento experimental, produce una respuesta consistente y medible. Se trata por lo general de estmulos que producen reflejos innatos-Estmulo que, de forma natural, provoca una respuesta emocional o fisiolgica.
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Estmulo condicionado Estmulo antes neutro que se asocia con un estmulo incondicionado para generar una respuesta ocasionada antes slo por el estmulo incondicionado. Estmulo que provoca una respuesta emocional o fisiolgica despus del condicionamiento. Respuesta incondicionada: El ttulo de "incondicionada" es pertinente puesto que el organismo dispone en su repertorio natural de este tipo de respuestas, sin la condicin del aprendizaje Respuesta emocional o fisiolgica que ocurre de forma natural y que no necesita entrenamiento. Respuesta condicionada: Respuesta que, despus del condicionamiento, sigue an estmulo antes neutro; es aprendida ante un estmulo neutral. Dichas respuestas se producen mediante la asociacin repetida de alguna funcin psicolgica o patrn de conducta a un estmulo o hecho no relacionado. Analicemos los tres pasos del experimento de Pavlov de la misma manera que lo hizo l. 1. Un estmulo neutro (EN) es un estmulo ante el cual el organismo no responde, en el caso de los perros de Pavlov, la campana era un estmulo neutro que no provoca ninguna respuesta de salivacin. 2. El estmulo neutro se presenta inmediatamente antes que otro estmulo que s provoca respuesta. El segundo estmulo se denomina, Estmulo incondicionado (EI), ya que el organismo, siempre responde a l sin necesidad de haber aprendido a hacerlo. Para el perro de Pavlov, la comida siempre supona un estmulo incondicionado ante el cual responda con la respuesta incondicionada (RI) de salivacin.
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3.
Tras emparejarse con el estmulo incondicionado, el estmulo, previamente neutro, empieza a provocar una respuesta, de manera que deja de ser neutro. Se convierte entonces en un estmulo condicionado (EC) ante el cual el organismo ha aprendido a emitir una respuesta condicionada (RC). En el experimento de Pavlov, la campana, una vez que se emparej con la comida (El estmulo incondicionado) se convirti en un estmulo condicionado que provoca la respuesta condicionada de salivacin.
III. TEORA DEL CONDICIONAMIENTO CLASICO III.1. Condicionamiento clsico Tambin (E-R) Es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Ivn Pvlov. Proceso de aprendizaje mediante el cual un organismo establece una asociacin entre un estmulo condicionado (EC) y un estmulo incondicionado (EI), siendo el EC capaz de provocar una respuesta condicionada (RC). III.2. Principios fundamentales de la teora Podemos recurrir a la teora del condicionamiento clsico para comprender cmo la gente aprende de diversas respuestas involuntarias, especialmente respuestas asociadas con la fisiologa y las emociones. Por ejemplo, las personas pueden desarrollar aversiones a determinados alimentos como resultado de su asociacin con un dolor de estmago.
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llamado
condicionamiento
pavloviano,
condicionamiento
respondiente, modelo estmulo-respuesta o aprendizaje por asociaciones

III.3. Definiciones en el contexto del Condicionamiento Clsico Intensidad Fuerza con la que se presenta una respuesta. Para que un estmulo pueda desencadenar una respuesta tiene que haber una intensidad suficiente, por debajo de la cual no se producira esa respuesta. Repertorio Es el total de las respuestas. Un organismo emite un nmero de respuestas diferentes, que aumenta cuando se produce un aprendizaje. Refuerzo Es el estmulo que provoca una modificacin en la probabilidad de la emisin de una conducta. Latencia Tiempo transcurrido entre la presentacin del estmulo y la emisin de la respuesta. Umbral Intensidad mnima que requiere un estmulo para producir una respuesta.
III.4. Fenmenos asociados Pavlov y otros conductistas han descrito algunos fenmenos relcionados con el condicionamiento clsico. Vamos a examinar algunos de ellos: Extensin Desaparicin de una respuesta condicionada cuando un estmulo condicionado se presenta repetidamente sin que le acompae el estmulo incondicionado.

El perro de Pavlov salivaba con el sonido de la campana porque lo asociaba con la comida. Pero cuando la campana sonaba una y otra vez sin que apareciera la comida, los perros salivaban cada vez menos que la vez anterior. Recuperacin espontnea Es la reaparicin de una respuesta condicionada cuando hay un periodo de descanso, despus de que se haya producido la extincin. Al da siguiente que Ivn descubri la extincin de la respuesta condicionada, observ que al sonido de la campana, nuevamente volva a provocar salivacin en el perro, casi como si la extincin, nunca hubiese ocurrido. Discriminacin Se produce cuando se presenta un estmulo (EC+) junto con un estmulo incondicionado y otro estmulo (EC-) en ausencia del estmulo incondicionado. Los individuos aprenden una respuesta condicionada ante EC+, pero no responde de la misma manera ante EC-. Pavlov, observa que tras condicionar a un perro para que salivara en respuesta a un tono elevado, era posible que el perro generalizara la respuesta condicionada tambin a un tono bajo. Para ensear al perro la diferencia entre ambos tonos, Ivn presentaba repetidamente el tono elevado junto con la comida y el tono bajo sin comida. En consecuencia, el perro aprenda a salivar slo ante el tono elevado.
III.5. Similitud con WATSON John Watson Este autor destacaba la necesidad de centrarse en las conductas observables y no en los fenmenos observables. Watson no solo se opona

al estudio de los fenmenos mentales internos, sino que incluso, negaba la propia existencia de la mente. Muy influenciado por Pavlov, Watson adopt como unidad bsica de aprendizaje el Hbito (E-R) condicionado de manera clsica, y lo extendi a todo el aprendizaje humano. Watson pretenda demostrar cmo los principios del condicionamiento clsico, recientemente descubierto por Ivn Pvlov, podan aplicarse en la reaccin de miedo de un nio ante una rata blanca. El procedimiento seguido fue el siguiente: Se seleccion a un nio sano de nueve meses, Albert, para el experimento. Se le examin para determinar si exista en l un miedo previo a los objetos que se le iban a presentar (animales con pelo), examen que fue negativo. S se identific un miedo a los sonidos fuertes (como golpear una lmina metlica con un martillo fuertemente).
El pequeo Albert
Fuente: http://blog.isdfundacion.org/2012/11/12/experimentospsicosociales-n%C2%BA6-el-pequeno-albert-jhon-broaduswatson-1920/ El experimento dio comienzo cuando Albert tena 11 meses y tres das. Consista en presentar al nio una rata blanca al tiempo que un ruido fuerte (que se lograba golpeando una barra metlica detrs de la cabeza

del nio). Despus de varios ensayos, el nio solloz ante la presencia de la rata y posteriormente generaliz su respuesta a otros estmulos: un perro, lana, un abrigo de piel, etc. III.6. Aportes e influencias clnicas El condicionamiento clsico nace a consecuencia de los estudios de Pavlov sobre la fisiologa de la digestin (reflejos de salivacin en perros). La denominacin de Clsico le viene por ser el primer modelo terico de aprendizaje basado en datos experimentales, pero tambin es conocido por los nombres de pavloniano, reflejo (por provocar la puesta en marcha de mecanismos reflejos aprendidos) y respondiente (por condicionar respuestas de tipo innato o respondiente).
III.7. formas de investigaciones actuales basados en la teora del condicionamiento clsico. Tcnica del seguimiento del signo Esta tcnica se aplica con aves confinadas en una caja de Skinner. El organismo recibe peridicamente un EC consistente en la iluminacin de una tecla a la altura de su cabeza, seguido inmediatamente de la administracin de comida a travs de un comedero, situado por debajo de la tecla. Tras una serie de emparejamientos, el organismo comienza a mostrar una RC consistente en que, cuando se ilumina la tecla (EC), se aproxima hacia ella y la picotea. Esto ocurre incluso cuando el comedero est relativamente alejado de la tecla. Es decir: la paloma aprende a considerar la tecla iluminada como un signo de la comida (de ah el nombre dela tcnica), y desarrolla una RC hacia ella que es similar a la RI de comer. Un efecto parecido se obtiene con ratas al utilizar como EC una luz situada en la parte alta o en el techo de la caja, y un EI alimentario: el
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organismo desarrolla una RC de seguimiento del signo, consistente en este caso en alzarse sobre las patas traseras, orientndose hacia el techo.
Paloma estudiada en la caja de Skiner
Fuente: erepublik.com/en/article/elecciones-presidencialeso-la-superstici-n-de-la-paloma-1477912/1/20 Head Jerk en roedores Se administra a ratas de laboratorio un sonido breve (EC) emparejado con bolitas de comida (EI). Se aprende una RC consistente en un movimiento brusco de la cabeza (headjerk), que, aunque presenta cierta similaridad motriz con el movimiento normal realizado al comer (RI), resulta perfectamente diferenciable de ste.
Head Jerk en roedores
Fuente: musikadisco.com/videos/ver/Rata-en-la-caja-deSkinner;n7HeUMJWYag
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Suspensin condicionada Se utilizan casi siempre roedores. Previamente a su aplicacin, es necesario establecer una linea base de conducta con una tasa de respuesta estable. Esto se logra mediante condicionamiento operante, habitualmente mediante un programa de refuerzo de intervalo. Una vez obtenida esta linea base, comienza el procedimiento de supresin condicionada propiamente dicho: se administra a los organismos un EC consistente en un sonido o una luz, con una duracin de 1 minuto o poco ms, seguido inmediatamente por una breve descarga elctrica en las patas del animal (normalmente, a travs de la rejilla del suelo de la caja). Se trata, por tanto, de un procedimiento aversivo. Cuando el animal recibe la descarga elctrica (EI) presenta una RI de salto, seguida de un periodo de inmovilizacin. Esto ltimo es una R. caracterstica de los roedores cuando estn asustados o estresados. Naturalmente, mientras est inmovil, deja de apretar la palanca (supresin de la R previamente establecida). Al cabo de un cierto nmero de ensayos, se comprueba que el EC provoca una RC de inmovilizacin, que da lugar a una supresin transitoria de la respuesta a la palanca (es decir: el EC adquiere el poder de suprimir la respuesta que se estaba dando regularmente). La magnitud de esta supresin condicionada da la medida del aprendizaje obtenido.
Paloma estudiada en la caja de Skiner
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Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=ZlZekx1P1g4

Condicionamiento del parpadeo Se emplea en una amplia variedad de organismos. As, por ejemplo, en sujetos humanos se consiguen respuestas condicionadas de parpadeo utilizando como EC una luz y como EI un soplo de aire. En otros organismos se emplea a menudo una descarga elctrica paraorbital como EI (que produce una RI de cierre de la membrana nictitante) y un EC auditivo o visual.
IV.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO. IV.1. Ventajas.
Las ventajas del condicionamiento clsico radican en el simple hecho de facilitar el proceso de aprendizaje, ya que con la utilizacin de las diversas tcnicas y estrategias del condicionamiento se logran desarrollar habilidades cada vez ms comprobadas que facilitar la comprensin por asociacin de estmulos y con esto la capacidad de aprendizaje de los individuos aumenta considerablemente. IV. 2. Desventajas Las desventajas del condicionamiento clsico estn marcadas por el hecho de que dicho condicionamiento presenta una caracterstica llamada extincin del condicionamiento, esto estipula que un condicionamiento se va debilitando gradualmente y desaparece despus de un tiempo cuando el estmulo neutral es aplicado en ausencia del estmulo no condicionado. Esto nos dice que para que un condicionamiento permanezca es necesario que los estmulos sigan estando presentes ya sea de manera permanente o de manera gradual.
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V. Ejemplos de la vida cotidiana Ejemplo 1.- Cada vez que yo escucho el ruido que produce el papel metalizado de las envolturas de galletas o comida chatarra, aun sin saber o haber visto de qu producto se trata, siempre presento antojo de comer algo dulce y por lo tanto presento salivacin. Fase1: Antes del condicionamiento. a) EI = RI (Galletas en la boca) (Salivacin) b) EN = RI (Ruido de la envoltura) (No salivacin) Fase 2: Durante el condicionamiento. c) EI + EN = RI (Ruido de la envoltura) (Galletas en la boca) (Salivacin) Fase 3: Despus del condicionamiento. d) EC = RC (Ruido de la envoltura) (Salivacin) Ejemplo 2.- Cuando yo recin ingrese a trabajar en la empresa en la que actualmente laboro, no estaba muy bien informado de la hora exacta en que me llamaran a la oficina de mi supervisor para darme mi cheque correspondiente a mi salario semanal ya que era ah donde se entregaban los cheques, lo que si savia era que los das jueves eran los das de pago pero no poda precisar la hora, entonces yo senta alegra justo en el momento en que me entregaban mi cheque en mis propias

manos, pero esta dinmica de entrega de cheques cambio y ahora el supervisor sale a cada una de las reas de trabajo y transporta los cheques de todos los trabajadores en un carrito verde para entregarlos a cada uno en su propia rea de trabajo, es decir que ya no se entregan los cheques en la oficina, por lo tanto la alegra que yo senta una vez que me era entregado mi cheque y me senta seguro de que esa era la razn por la cual me llamaban a la oficina del supervisor, ahora la siento con el simple hecho de observar al supervisor con su carrito comenzando a recorrer las reas de trabajo. Fase1: Antes del condicionamiento. a) EI = RI (Cheque en mis manos) (Alegra) b) EN = RI (Supervisor con carrito verde) (No alegra) Fase 2: Durante el condicionamiento. c) EI + EN = RI (Supervisor con carrito verde) (Cheque en mis manos) (Alegra) Fase 3: Despus del condicionamiento. d) EC = RC (Supervisor con carrito verde) (Alegra)
Ejemplo 3.- A m me gusta mucho comer coctel de elote, pero no cualquier coctel de elote, en especfico me gusta comer del coctel que vende el elotero que pasa todas las tardes por la calle en que vivo. Dicho elotero pasa vendiendo su producto en un triciclo y trae consigo una

corneta de bicicleta con la que va pitando para avisar a la gente que ya va pasando por enfrente de sus casas, por lo tanto cada vez que escucho la corneta del elotero, se me comienza a antojar el coctel de elote y comienzo a salivar. Pero esto no siempre fue as, en un principio yo ni siquiera me percataba del sonido de la dichosa corneta, pero un da mi hermana llego a mi casa con unos cocteles de elote que haba comprado y me ofreci uno, yo le pregunte donde los haba comprado y ella me respondi que se los haba comprado al elotero que todas las tardes pasaba por mi calle, al principio yo no me percataba cuando este elotero pasaba, pero despus fui reconociendo el sonido de la corneta de su triciclo y ahora cada vez que escucho la cornetilla se me antoja el coctel de elote.
Fase1: Antes del condicionamiento. a) EI = RI (Coctel en la boca) (Salivacin) b) EN = RI (Ruido de la cornetilla) (No salivacin) Fase 2: Durante el condicionamiento. c) EI + EN = RI (Ruido de la cornetilla) (Coctel en la boca) (Salivacin) Fase 3: Despus del condicionamiento. d) EC = RC (Ruido de la cornetilla) (Salivacin
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Ejemplo 4.- A m me gusta mucho enviar y recibir mensajes de texto por mi celular, en un principio cuando no savia como configurar mi celular para que emitiera un sonido de alerta (timbre tono) cada vez que recibiera un nuevo mensaje, yo no me percataba de que haba recibido un nuevo mensaje hasta que abra mi celular y miraba en la pantalla la notificacin de que tena un mensaje nuevo y cada vez que miraba esto en la pantalla de mi celular yo comenzaba a sentir mucha curiosidad por saber lo que deca el mensaje recibido. Ahora que ya aprend a configurar mi celular para que emita un sonido de alerta cada vez que recibo un mensaje nuevo, mi reaccin de sentir curiosidad por saber lo que dice el mensaje recibido comienza desde el momento que escucho la alerta de mi celular. Fase1: Antes del condicionamiento. a) EI = RI (Mensaje nuevo en pantalla) (Curiosidad) b) EN = RI (Timbre de tono) (No curiosidad) Fase 2: Durante el condicionamiento. c) EI + EN = RI (Timbre de tono) (Mensaje nuevo en pantalla) (Curiosidad) Fase 3: Despus del condicionamiento. d) EC = RC (Timbre de tono) (Curiosidad).
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REFERENCIAS BIBLIOGRFCIAS
Todes, D. (1997). Fbrica fisiolgica de Pavlov Isis. 88, 205-246 Reyes, J. (2009). Conductismo y condicionamiento clsico. Recuperado de Http://reyesjuan.files.wordpress.com/2009/09/cap-3.pdf Nuevapsicologia (2013). Ventajas y desventajas del condicionamiento clsico. Recuperado de
http://nuevapsicologia.wikispaces.com/Ventajas+y+desventajas+del +condicionamiento+cl%C3%A1sico. Fundacin iS+D (2012). EXPERIMENTOS PSICOSOCIALES. N6: El pequeo Albert (Jhon Broadus Watson, 1920) [Web log post]. Recuperado de http://blog.isdfundacion.org/2012/11/12/experimentos-psicosocialesn%C2%BA6-el-pequeno-albert-jhon-broadus-watson-1920/ Wikipedia. (2013). John Broadus Watson. Recuperado de
http://es.wikipedia.org/wiki/John_Broadus_Watson Wikipedia. (2013). Ivan Pavlov. Recuperado de
http://en.wikipedia.org/wiki/Ivan_Pavlov. Psicoactiva. (2012). PAVLOV, IVAN PETROVICH (1849-1936. Recuperado de http://www.psicoactiva.com/bio/bio_15.htm

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GONZALES QUIONES, Csar

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Psiclogo del V ciclo

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TEORA DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO

Portada Dedicatoria Introduccin ndice

CUERPO I. II. III.

Datos generales y especficos del autor Experimento de Pavlov

Teora del condicionamiento Clsico

IV. Ventajas y desventajas de la teora V. Ejemplos de la vida cotidiana

Psiclogo del V ciclo

TEORA DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO

CUERPO I. DATOS GENERALES Y ESPECFICOS DEL AUTOR

Ivn Petrvich Pvlov

TEORA DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO

Universidad de San Petersburgo Ahora En tiempos de Pavlov

TEORA DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO

Psiclogo del V ciclo

TEORA DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO

Psiclogo del V ciclo

TEORA DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO

Pavlov y su experimento En su laboratorio Mecanismo

Psiclogo del V ciclo

TEORA DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO

Psiclogo del V ciclo

TEORA DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO

Psiclogo del V ciclo

TEORA DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO

respondiente, modelo estmulo-respuesta o aprendizaje por asociaciones

Psiclogo del V ciclo

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TEORA DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO

TEORA DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO

TEORA DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO

Psiclogo del V ciclo

TEORA DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO

Paloma estudiada en la caja de Skiner

Head Jerk en roedores

Psiclogo del V ciclo

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Paloma estudiada en la caja de Skiner

TEORA DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO. IV.1. Ventajas.

Psiclogo del V ciclo

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TEORA DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO

Psiclogo del V ciclo

TEORA DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO

Psiclogo del V ciclo

TEORA DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO

http://es.wikipedia.org/wiki/John_Broadus_Watson Wikipedia. (2013). Ivan Pavlov. Recuperado de

http://en.wikipedia.org/wiki/Ivan_Pavlov. Psicoactiva. (2012). PAVLOV, IVAN PETROVICH (1849-1936. Recuperado de http://www.psicoactiva.com/bio/bio_15.htm