Diseo y pedagoga Precedentes del diseo en la instruccin pblica chilena (1849-1958) ESCUELA DE ARTES Y OFICIOS, ESCUELA DE ARTES APLICADAS*

Eduardo Castillo Universidad Andrs Bello, Instituto Profesional Arcos, EL PRESENTE ARTCULO CONSTITUYE UN ACERCAMIENTO A MODELOS DE ENSEANZA ORIENTADOS EN EL MEDIO CHILENO HACIA EL MBITO TECNOLGICO Y EL ARTSTICO, QUE DURANTE MS DE UN SIGLO CONTRIBUYERON A ESTABLECER RELACIONES Y TENSIONES- ENTRE EL ARTE, LOS OFICIOS, LA PRODUCCIN EN SERIE Y LO POPULAR- LOCAL, COINCIDIENDO DURANTE EL SIGLO XIX CON EL SURGIMIENTO DE LA INDUSTRIA EN EL PAS, Y DURANTE EL SIGLO XX. CON LOS INTENTOS DE OTORGAR A LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA UN CARCTER O IDENTIDAD NACIONAL, PREMISA QUE RECORRI EL DISCURSO DE DISTINTOS GOBIERNOS Y SECTORES POLITICOS

INTRODUCCIN Cualquier afn por dilucidar una identidad o sentido para el diseo en el medio local, implica la discusin generada inicialmente desde espacios como los que abordar el presente artculo. Discusin que, muy lejos de haber sido resuelta o agotada, pareciera continuar pendiente y recobrar vigencia hoy, cuando el escenario propiciado por las nuevas tecnologas y las alianzas internacionales a las que se encamina el pas, exigen una redefinicin de nuestra actividad profesional y acadmica, estableciendo con mayor claridad la forma en que sta se proyecta desde su contexto hacia el mundo. Intentamos saber cunto tuvieron de anhelo y cunto de realizacin las experiencias sometidas a revisin aqu. I. LA ESCUELA DE ARTES Y OFICIOS La Escuela de Artes y Oficios fue una entidad fundada en 1849, durante el Gobierno del Presidente Manuel Bulnes Su apertura buscaba responder a la necesidad de fomenta] el desarrollo cientfico i tecnolgico del pas, al tiempo que representaba un espacio para la formacin de recursos humanos hacia una incipiente industria, destinada a satisfacer requerimientos bsicos de la sociedad

chilena Dicha institucin mantuvo funcionamiento por cerca de un siglo, hasta que por decisin gubernamental pasa a formar parte de una nueva entidad: la Universidad Tcnica del Estado (UTE), en el ao 1947. Hasta hoy, la Escuela de Artes y Oficios ha sido un referente para la educacin tecnolgica en el pas mientras para el mbito del diseo, constituye una disyuntiva esclarecer alguna posicin al respecto. Si bien el reconocimiento del diseo a nivel internacional, i ms an, a nivel local, fue en rigor posterior al trayecto histrico ocupado por Artes y Oficios, abordar tal precedente desde nuestro mbito implica la sospecha bsica de que la relacin "arte industria" producida en esta Escuela, que a juicio de investigador Lus Hernn Errzuriz fue el primer intente serio de generar tal vnculo en el medio local , no fue tan armnica, existiendo en cambio una hegemona a interior del establecimiento por parte de los sectores orientados a la cienciatecnologa, versus los sectores que propugnaron un enfoque artstico-humanista. Dichas diferencias, pudieron hacerse ms evidentes en el paso al siglo XX. Este ltimo grupo, minoritario en el establecimiento luch por una consolidacin en el mbito artstico loca desde un espacio que difera de la enseanza de las Bellas Artes, e incluso de la Escuela de Artes Aplicada; (1928-1968), entidad que reconoci alguna afinidad con e sector proclive al arte de la Escuela de Artes i Oficios Sin embargo, y pese a compartir escena durante algunos aos (las dcadas de 1930-40), ambas instituciones no estrecharon vnculos que posibilitaran alguna iniciativa en comn. Mientras el sector abocado al desarrollo cientfico y tecnolgico aspiraba a ocupar un lugar en la industria i el mbito productivo nacional, las dificultades sufridas por el sector artstico-humanista al interior de] establecimiento, ms la escasez de opciones con que cont fuera de ste, contribuyeron a acentuar el carcter de "refugio" que la Escuela de Artes y Oficios tuvo para estos grupos en los ltimos aos de vida institucional. Tampoco es menos paradojal que a la tensin "arte industria", rasgo de fondo en la vida del establecimiento vino a sumarse la tensin "arte puro-artes aplicadas" en las primeras dcadas del siglo XX, donde ambos terreno de definiciones resultan importantes para comprende en un sentido amplio el proceso histrico que dio lugar i la presencia del diseo en Chile, mediante una visin que pueda ir ms all de la atencin comnmente otorgada slo a las dcadas recientes. 1.1. EL AFN INDUSTRIALIZADOR Y BENFICO En la fundacin de la Escuela de Artes y Oficios mediados del siglo XIX, concurrieron claramente dos aspectos. Un sentido modernizador-industrialista, que vea en la apertura del establecimiento una opcin par el desarrollo del pas, al impulsar distintas actividades productivas. Lo anterior poda traducirse en la reduccin de las importaciones i en satisfacer necesidades bsicas con bienes

fabricados en el medio local, que adema resultaran accesibles a un pblico amplio. Por otro lado, asomaba claramente como uno de los fines de establecimiento su sentido benfico, al ser propuesto desde sus inicios como una alternativa educacional para jvenes provenientes de los estratos menos acomodados de la sociedad chilena. Respecto a la doble orientacin antes comentada, una circular enviada a los Intendentes de las provincias con fecha 6 de marzo de 1849, dejaba entrever que la Escuela de Artes y Oficios tena como una de sus prioridades fomentar el desarrollo productivo en las distinta localidades del pas, "...Siendo uno de los importante objetos de esa institucin el perfeccionar las principales industrias que se conocen en las provincias..." Al mismo tiempo, la enseanza a impartir era explcitamente propuesta como una opcin de progreso social para sectores modestos, otorgando Preferencia a los hijos de artesanos honrados i laboriosos, que hubiesen manifestado mayor inclinacin i disposiciones naturales para las artes mecnicas, i especialmente para los oficios que han de aprenderse en la escuela. Entre los requisitos solicitados estaban: tener entre doce i quince aos de edad, ser presentado por alguna persona respetable que avalara la buena conducta del futuro alumno, gozar de buena salud, saber leer i escribir d forma regular. El ingreso de los interesados a la Escuela de Arte i Oficios implicaba el compromiso de cursar los cuatro aos que contemplaba la enseanza, con la sancin de retribuir al Gobierno el monto invertido en su educacin si el alumno abandonaba los estudios o era expulsad por motivos de conducta. Una vez egresado, el flamante artesano tena la misin de ir a instalar un taller del oficio aprendido a su lugar de origen por un perodo de seis aos, lo que adems de fomentar el desarrollo local, abra la posibilidad de formar nuevos aprendices en las provincias. Para hacer sustentable esta etapa, se contemplaba que los recursos fuesen generados por "lo artefactos u obras industriales" producidos durante e aprendizaje, lo que permitira la creacin de un fondo destinado a adquirir las herramientas o implemento necesarios para la instalacin del futuro taller. Durante su permanencia en la Escuela, contaba el alumno con un, pensin gubernamental para vestimenta i mantencin. El decreto antes citado dejaba constancia de que el Gobierno haba definido ya la futura ubicacin de establecimiento, un edificio localizado en la interseccin de las calles Catedral y Chacabuco, sector cntrico de Santiago. Tambin sealaba que los recursos tcnico para iniciar actividades (mquinas y herramientas haban sido adquiridos en Francia, pas de donde provino tambin el grupo de profesores que impulsara esta educacin en el pas, entre ellos Jules Jarriez, profeso de Fsica. Qumica y Mecnica, que con anterioridad a si venida se desempe como Subdirector de la Escuela di Artes i Oficios de Angers.

Un nuevo decreto gubernamental con fecha 6 de julio del mismo ao, anunciaba el nombramiento de Salvador Sanfuentes como Superintendente de la Escuela de Artes i oficios, quedando bajo sus rdenes el ingeniero francs Jules Jarriez, quien haba sido designado como Director. A Sanfuentes, correspondi la tarea de formular el reglamento de la institucin, cuyas dependencias fueron inauguradas oficialmente durante las fiestas patrias, el da 18 de septiembre. Al abrir sus puertas, la Escuela contempl la incorporacin de veinticuatro alumnos internos, de los cuales doce provenan de la capital, i la otra mitad de las distintas provincias. A comienzos de 1847, el nmero de estudiantes del plantel se increment en diecisis, totalizando cuarenta internos. A los nuevos estudiantes, se les exigi, adems de los requerimientos iniciales, conocer las cuatro operaciones matemticas bsicas. El proyecto docente que se buscaba llevar adelante, se relacionaba de forma directa con el desarrollo de las Artes y Oficios en Francia, donde en palabras de Jarriez, la educacin orientada a la industria careca en 1830 de una planificacin mayor, que s pudo alcanzar tras dos dcadas, momento de su instauracin en Chile. Sealaba el Director en su discurso para la inauguracin de la Escuela de Artes y Oficios que la misin del establecimiento no era formar a las personas para un rea productiva especfica, sino en cambio otorgar los fundamentos de la actividad industrial. Respecto a la experiencia de las escuelas francesas, destacaba que sus objetivos eran "formar jefes de talleres i obreros hbiles e instruidos en el arte de elaborar las maderas i metales de una manera general." A su juicio, la formacin orientada a cada rama de la industria, implicaba un costo que ni el gobierno francs en su momento -ni la administracin local posteriormente-, estaban en condiciones de abordar: "Para este objeto sera necesario fundar escuelas especiales para ensear a hilar la lana, el algodn, otras para ensear la molienda de los granos, otras para la elaboracin del hierro, etc.", y por ello, asignaba especial importancia a los nexos que la Escuela de Artes y Oficios deba establecer con la industria local para una ptima enseanza y formacin en cada rea: Los injenios y fbricas son las mejores escuelas que pueden establecerse para adquirir estos conocimientos, y aun los mismos alumnos salidos de las Escuelas de Artes y Oficios de Francia no adquieren realmente esa superioridad que les hace buscar de todas partes, sino despus de ejercido algunos aos su arte u oficio en alguna fbrica o injenio. La enseanza, se dividi en los siguientes talleres herrera, fundicin, carpintera y mecnica. Lo anterior encontraba su justificacin en que las distintas industrias a desarrollar en el pas, requeran para si actividad maquinaria diferente pero con piezas comunes (engranajes, palancas, ejes, etc.), y la capacidad de elaborar estos componentes conduca a la fabricacin de la tecnologa necesaria para cada mbito productivo. De acuerdo a la organizacin antes mencionada, el herrn era el personal destinado a construir piezas de fierro

forjado; el fundidor, a elaborar piezas en hierro fundido vacindolas sobre moldes; el carpintero era el responsable de producir los modelos para el vaciado, y el mecnico o ajustador, tena como misin pulir, tornear y ajustar las piezas. Respecto a las opciones que la Escuela abra al pas, el Director sealaba: Ha procedido el Gobierno con una profunda sabidura que acredita tanto su solicitud por el bienestar y progresos de la clase roanos acomodada de la sociedad, como su deseo de no aumentar sus gastos inconsideradamente. Las anteriores palabras, recuerdan la doble orientacin antes mencionada; por un lado, el sentido benfico que priorizaba la formacin de recursos humanos proveniente) de sectores populares, y por otro, el afn oficial por responder a las necesidades locales, sustituyendo los bienes importados por una produccin que adems de dar cabida a una mano de obra especializada, permitiere captar los recursos econmicos que partan al exterior: En la mquina ms sencilla, en una carretilla, por ejemplo, se encuentran algunas piezas de hierro forjado que por no confeccionarse bien en el pas, se compran a un crecido precio al extranjero, y no pueden estar al alcance de los pobres. Esto ltimo, dejaba entrever que adems de privilegia el acceso a la educacin de jvenes provenientes de lo grupos ms modestos de la sociedad chilena, era parte de los objetivos de la Escuela de Artes y Oficios democratizar el acceso a los bienes y no hacer de ellos algo exclusivo. Respecto al trabajo del metal, mientras la forja implicaba en esencia una artesana, que no perda contacto con el sentido de obra nica, la fundicin asomaba como una actividad propiamente industrial i encaminada a la produccin en serie, que poda implicar cambios de fondo en el medio nacional: Cules son los servicios que la fundicin esta llamada a hacer al pas? La construccin de todo aquello en que se requiere a la vez resistencia, elegancia y poco peso; columnas para reemplazar los pilares de madera, pasamanos para escaleras, rejas para jardines, etc. Los catres tan valiosos en hierro forjado, lo sern mucho menos en hierro fundido. En fin, gracias al estado de adelantamiento en que se encuentra en el pas la escultura en madera, podrn hacerse mu variados modelos que el fundidor reproducir indefinidamente en hierro fundido por medio de un solo modelo, mientras que el forjador tendra que hacer el mismo trabajo para cada uno de los ejemplares de ese modelo trabajando en hierro forjado. Si bien podra resultar discutible la aseveracin de Jarriez respecto al "estado de adelantamiento" de la escultura a la fecha, cabe destacar la implicancia a

mbitos como la arquitectura o el mobiliario, donde adems se enfatizaba nuevamente el acceso a los bienes que posibilitara la industria local, al abaratar sus costos. La Escuela intentaba tambin llevar adelante un proyecto donde la teora y la prctica fuesen a la par, y as abordaba tal preocupacin el Director en su discurso inaugural: No se tema que queremos hacer de nuestros alumnos obreros instruidos a medias, que se avergencen ms tarde de poner las manos sobre un instrumento: al lado de la teora matemtica encontrarn siempre una aplicacin tomada de una industria, y nosotros por nuestra parte procuraremos hacerles entender que los conocimientos que adquieran de las ciencias cuyas puertas entreabren a sus ojos, no son sino una parte insignificante de lo que el entendimiento humano ha llegado a descubrir. Sera un escollo funesto formar slo obreros en teora, cuando nos proponemos formar por el contrario prcticos instruidos. De forma complementaria a la formacin bsica de orientacin cientficotecnolgica, la enseanza contemplaba tambin cursos de religin, canto e instruccin militar, destinados a forjar no solo "obreros instruidos", sino adems "ciudadanos tiles a su pas", como base de la enseanza industrial, Jarriez asignaba entonces principal importancia al aprendizaje del dibujo lineal: El alma del trabajo de los metales, su lenguaje, por decirlo as, es el dibujo. Por medio del dibujo el obrero procede con seguridad en la construccin de una mquina cuyas piezas todas deben estar dibujadas bajo diferentes aspectos. El dibujo era pues uno de los ramos mas importantes de nuestra enseanza. Los alumnos consagrarn a su estudio hora y media diaria sin contar el tiempo que hayan de emplear en trazar todas las mquinas confeccionadas en los talleres. Segn Lus Hernn Errzuriz, el dibujo era visto hacia entonces como un camino a mltiples oficios, y se enseanza tuvo lugar en diversas instituciones. En1850, la Sociedad de la Igualdad, entidad precursora del Movimiento Obrero en Chile, destacaba la presencia de un curso de dibujo lineal entre las actividades impartidas para los asociados en su local, y en 1886, la Sociedad de Fomento Fabril iniciaba una educacin de similares caractersticas mediante la apertura de su Escuela de Dibujo Lineal e Industrial. No menos relevante, fue prctica del dibujo en las escuelas para artesanos que el Gobierno instal en la capital y las provincias. Lo cierto es que durante la segunda mitad del Siglo XIX adquieren visibilidad dos mbitos claramente diferenciados que sin embargo tenan como vnculo a la enseanza de] dibujo: uno, el medio artstico, orientado a la produccin de piezas nicas destinadas a las pretensiones esttico representativas de la lite local; otro, el artesanado, que

contribuy a los albores de la industria local desde distintas actividades productivas. 1.2. LA "VALORACIN" SOCIAL DE LA INDUSTRIA En la memoria presentada el ao 1854 al Consejo de la Universidad de Chile, el Rector del establecimiento Andrs Bello haca mencin a la Escuela de Artes y Oficio de la siguiente manera: ...establecimiento popular de educacin, de que debo hablar aqu, es la Escuela de Artes y Oficios. En ella adems de la Relijion se ensea caligrafa, gramtica castellana, aritmtica y principios de ljebra. jeometra elemental, trigonometra, jeografia descriptiva, mecnica industrial, jeografia, dibujo ornamental i de mquinas, i elementos de jeometra descriptiva. El ao de 1854 en que debe completarse la enseanza de la primera falanje de alumnos, aadir nuevos conocimientos tericos, i perfeccionar la prctica de los cuatro talleres... Hay 33 alumnos de primer ao, 12 de segundo, 20 de tercero; en todo 65. Concurren al taller de herreria 8 alumnos, al de fundicin 9, al de mecnica 30, al de carpintera 17. El establecimiento se halla en un pi florecientes sus productos tienen considerable demanda; su disciplina es un modelo de precisin i regularidad. El local recibe progresivos aumentos... El sabio i modesto director don Julio Jarriez se ocupa en la redaccin, para la Escuela de Artes, de un curso de Ciencias matemticas y Fisicas... i de que ya se han publicado la Aritmtica, ljebra, Jeometra y Trigonometra: seguirn la Jeometra descriptiva, la Mecnica industrial, i los elementos de Fsica i Qumica, aplicados a las artes. Dentro de su revisin general del estado de la Instruccin Pblica en el pas, el Rector valoraba los progresos alcanzados por la Escuela, pero al mismo tiempo recordaba el carcter "popular" del establecimiento. En relacin a sto, y tras media dcada de actividad en 1 Escuela de Artes y Oficios, vale preguntarse cul era 1 percepcin de esta institucin por parte de los grupo dirigentes de la sociedad chilena a mediados del siglo XIX Vean en ella una alternativa educacional u ocupaciona para sus hijos? Paralelamente al promisorio futuro que Bell vislumbraba para Artes y Oficios, Manuel Salustio Fernndez abordaba la necesidad de fomentar 1a enseanza cientfico tecnolgica orientada hacia fine prcticos, aludiendo en forma clara el desinters que por entonces exista hacia la actividad industrial: Es verdad que para la aclimatacin i jeneralizacion en Chile de diversos jneros de industria encontramos obstculos poderosos que es necesario remover a toda costa... Sin duda que son el ms grave de esos tropiezos las infundadas preocupaciones que existen arraigadas en la mayora de nuestros

hombres, acerca del pobre i humilde orijen de las profesiones industriales i artsticas... A la completa extincin de semejante obstculo debemos consagrar todo nuestros esfuerzos, haciendo cuanto nos sea posible por protejer i elevar las profesiones prcticas, la industria i las artes, que apenas levantan ahora su cabeza entre nosotros, porque siempre se las ha mirado con desdn, porque siempre se ha querido humillar al que gana su sustento por estos medios tan honrados como dignos del hombre. A juicio del autor antes citado, una de las principales razones del escaso desarrollo con que a la fecha contaban las artes e industrias en el pas, se relacionaba a la irregular distribucin de los estudiantes entre las distintas reas de formacin: Es innegable que la difusin de las luces en el pas se efecta jeneralmente con mui consoladora rapidez; pero cu tambin innegable que hai una relacin a lo da luz desproporcionada, atendiendo a nuestra presente situacin, entre el nmero de jvenes que se entregan a los estudios forenses [leyes] i literarios i aquel que se dedica a otras profesiones de mas prctica utilidad. Es pues mui marcada la inclinacin de la juventud la escasez de alumnos que cultivan los diversos ramos de las ciencias fsico matemticas en sus varias aplicaciones. De 173 alumnos que se hallan actualmente matriculados en los libros de la Universidad, 128 se consagran a los estudios forenses, 31 solamente a las ciencias fsico matemticas, i 14 a In medicina... Pero aun entre ese reducidsimo nmero de jvenes que cursan las clases de matemticas i ciencias naturales, talvez la mayor parte no hace sino un estudio terico i superficial de estos diversos ramos, contentndose con adquirir unos cuantos conocimientos que nunca llegan a emplear en materias de prctica i positiva utilidad... El estudio terico de las matemticas en Chile es ciertamente vasto i bien ordenado; pero falta mucho, o por lo menos, es mui escasa i tarda la aplicacin de estas ciencias a las diversas necesidades de la industria i las artes. Por otro lado, Fernndez se refera en forma crtica a la predileccin de la juventud proveniente de los sectores acomodados por el estudio de las leyes, en desmedro de los estudios orientados a una aplicacin prctica en la industria local: ...Se ha credo hasta el da que la carrera legal es la nica verdaderamente honorable para un joven de distinguida posicin; de donde ha resultado como consecuencia necesaria que el nmero de licenciados en leyes ha crecido de tal manera que no es mui raro ver entrar a un abogado de escribiente de oficina, o a ocupar cualquier otro destino que cuadra mui mal con sus prolongados estudios i superiores aptitudes. Entre nosotros, el que se dedica a la agricultura, a la minera, al comercio o cualquier otra industria honrada i productiva, ha de valer siempre menos que el empleado u oficinista que estudi la filosofa i el

latin en algn colejio de la Repblica. Como alternativas a la situacin antes descrita, sugera establecer un arancel diferenciado que hiciera ms favorable a la juventud optar por una educacin tcnica orientada hacia fines prcticos, instalar escuelas gratuitas de artes y oficios en las principales ciudades pas y dar carcter obligatorio al aprendizaje de un arte oficio a todo aqul dedicado a alguna profesin cientfica. A diferencia de la mayora de los autores que aborda por entonces la problemtica de la enseanza industrial en el medio, Fernndez destacaba el carcter transversal que esta instruccin poda adoptar, dejando de verla s como un servicio en favor del pueblo: ...no solo los jvenes pobres vendran a incorporarse a esta clase de establecimientos: hai individuos que tienen especiales aptitudes para las profesiones industriales, i ellos serian los primeros que se consagraran gustosos a este jnero de estudios logrndose aprovechar de esta manera los talentos particulares de cada uno... Trabajando en la misma escuela i en el mismo taller el hijo del artesano al lado del hijo del rico propietario c del empleado de mas alta jerarqua, sometidos todos los alumnos a un solo i nico rjimen, sin distinciones de ningn jnero durante la poca del aprendizaje, parece natural que en poce tiempo desaparecera esa caprichosa repugnancia, que tanto se opone al progreso de las artes i que coarta sin duda la marche prspera i gloriosa de la Repblica. Si las ltimas palabras pueden sonar hoy como i utopa para el Chile del Siglo XIX, no es menos ci que la Escuela de Artes y Oficios fue un espacio proel a fomentar la movilidad social de un importante sed Tras sus primeros tiempos, donde buscaba otorgar i formacin en distintos oficios preferentemente a "hijos de artesanos honrados y laboriosos", el crecimiento institucional y el progresivo aumento del alumnado -extranjeros inclusive-, demandaron el traslado la Escuela a un nuevo lugar. En el ao 1886, le fueron asignados unos terrenos ubicados en el costado sur de la Quinta Normal, sobre la entonces Avenida Chuchunco -hoy Ecuador-, para que se construyera all su nuevo edificio, actual Monumento Nacional, lugar donde funcion hasta el ao 1947. 1.3. LA EAO ANTE EL CAMBIO DE SIGLO La transicin entre los Siglos XIX y XX pudo implicar otro aspecto relevante en la vida de la Escuela de Artes y Oficios: su labor docente y productiva fue dando cabida a actividades que no se relacionaban de forma tan estricta a los objetivos y el plan de estudios inicial. El propio Jules Jarriez, vislumbraba en 1849 esa ampliacin de horizontes en el establecimiento:

...si esta escuela produce los resultados que de ella se esperan sin aumentar las exacciones del Gobierno, podr prestar al pas otros importantes servicios, fuera de la esfera de accin que acabamos de trazar. Mui gustosos nos prestaremos entonces a ensear el arte del albail, el del carpintero propiamente dicho, el del pintor de edificios, etc. La revista "El Arte Industrial", publicacin mensual "sobre las aplicaciones prcticas del dibujo en las industrias en general, talleres, escuelas y hogares" editada por un grupo de docentes de la Escuela a comienzos del Siglo XX, sealaba en su ejemplar nmero 2, de 1905: Si a un pintor de letras, por ejemplo, se le pide la confeccin de un rtulo para zapatera o librera, etc., en nuestra Revista encontrar, si es constante suscritor, diferentes clases de estilos de caracteres modernos i los escudos correspondientes que sirven de emblema a aquellos establecimientos. Segn Moiss Vargas, la Escuela de Artes y Oficios era en 1908 una escuela tcnica de grado primario, y que por el carcter de sus estudios todava no estaba a la altura de ser considerada un instituto de educacin secundaria. Contabilizaba a la fecha 250 alumnos, y el desempeo realizado en el primer ao de estudios sealaba la distribucin del alumnado en dos grupos: mecnicos y operarios, con planes de cuatro y tres aos, respectivamente. A la estructuracin bsica de la enseanza proveniente del XIX (carpintera, herrera, fundicin, mecnica), se agreg por entonces el Taller de Electricidad, abocado a la produccin de piezas, aparatos, instalaciones y redes. Tambin tuvo presencia un pequeo taller dedicado a la tipografa "para la enseanza del curso de operarios y externos, que ejecuta todos los trabajos del ramo que necesita la Escuela." Durante la primera mitad del XX, la institucin estuvo caracterizada por la diversidad social que alberg en sus dependencias, donde ms all del aula, el ambiente de fbrica o grandes galpones fue el escenario donde se busc formar tanto a una mano de obra especializad! (oficios y tcnicos), como a un personal capaz de abocarse al desarrollo de proyectos y roles administrativos s gran escala (ingenieros industriales). La revisin de los antecedentes recabados a la fecha, permite suponer que si la Escuela de Artes y Oficios fue un espacio destinado inicialmente a la capacitacin de los sectores modestos contribuyendo a la formacin de recursos humano; para la incipiente industria local, con posterioridad la especializacin de su enseanza permiti tambin la formacin de un contingente orientado a la toma de decisiones, contribuyendo as al avance en la administracin del pas de personas cuyo origen difera de los grupos dirigentes, y que tuvieron en su educacin un medio de progreso no slo econmico.

Por otro lado, el crecimiento institucional fue dando cabida tambin a un sector menos proclive a lo tcnico y ms cercano a actividades artsticas, y aqul fue e escenario en qu se debati la Escuela de Artes y Oficios durante sus ltimos aos: la integracin a la UTE de los sectores orientados a las ciencias fsicas y matemticas aplicadas a la industria, versus la progresiva retirada de los sectores ms enfocados al arte, cuyos espacios al interior de la institucin se tornaron cada vez ms reducidos. La tensin entre arte e industria, o entre una enseanza cientfico-tecnolgica y otra de ndole artstico humanista que pudo tener cabida en la Escuela de Artes y Oficios, representa un terreno de definiciones que puede aportar significativos antecedentes para la construccin de una historia del diseo en Chile. 2. LA ESCUELA DE ARTES APLICADAS Organismo dependiente de la Facultad de Bellas Artes de la Universidad de Chile, fue una institucin cuyo perodo de actividad se sita entre los aos 1928 y 1968, fecha marcadas por reformas estructurales en la enseanza artstica y universitaria, respectivamente. Esta Escuela, tuvo como principal objetivo orientar La educacin artstica hacia fines prcticos, lo que implic un cuestionamiento permanente por parte de distinto sectores durante su vida institucional. Como contraparte Artes Aplicadas, tal vez sin una conciencia de ello, preparaba el terreno para el posterior desarrollo de la disciplina del diseo, lo que se manifestar en el medio nacional con posterioridad a la Reforma Universitaria. La entidad en cuestin, dio cabida a un numeroso y diverso contingente de profesores y estudiantes, teniendo como principal distingo respecto a la educacin artstica tradicional su intencin de asociar esttica y funcin, y como rasgo particular y significativo, su inters por el mundo popular, tanto al nivel de las temticas de estudio o los ejercicios realizados, como al nivel del alumnado mismo que asisti a esta Escuela. Lo anterior, hizo del establecimiento un espacio que durante cuatro dcadas conjug un plan de estudios basado en modelos de enseanza importados, a la importancia otorgada a lo popular-local. Las dificultades administrativas a las que estuvo expuesto el plantel, sumadas al extravo de valiosa documentacin con posterioridad a la Reforma, han significado amplias dificultades a cualquier intento de comprender cul fue la importancia de esta institucin, en un primer momento, para la enseanza artstica, y ms tarde, para la enseanza del diseo. Por ello, Artes Aplicadas ha sido abordada mediante referencias parciales o secundarias, provenientes en su mayora de la historiografa o el estudio terico del arte en Chile, despertando sin embargo en el ltimo tiempo un inters por parte de la enseanza del diseo, ms all de los vnculos curriculares que asocian en forma directa el declive de esta Escuela con el origen del Departamento de Diseo de la Universidad de

Chile. 2.1. ARTE APLICADO A LA INDUSTRIA Un factor que ha contribuido a dificultar el emprendimiento de esfuerzos investigativos como el que nos anima, es la distincin poco clara a nivel local entre Artes Aplicadas y Artes Decorativas, concepto que reconoce precedentes en el Siglo XIX o incluso antes. Al respecto, es importante considerar que las Artes Decorativas representan una denominacin histrica que antecede a la Revolucin Industrial, mientras las Artes Aplicadas o el "arte aplicado a la industria" implican un concepto asociado a dicho proceso cultural que signific la definitiva expansin de la produccin en serie. Si bien tanto las Artes Decorativas como las Artes Aplicadas no consumaron una supresin de la manualidad, y por ende un distanciamiento de la artesana o el oficio, en el ltimo caso existieron actividades que se orientaban hacia su industrializacin (las artes grficas), mientras otras continuaron privilegiando el contacto directo con los materiales y procesos en el "hacer". Rasgo tambin importante en el rumbo seguido por la Escuela de Artes Aplicadas fue la resistencia a perder el sentido de "obra nica" en la produccin surgida del establecimiento y las pretensiones de obtener un reconocimiento muy esquivo- dentro del terreno de las Bellas Artes por parte de muchos profesores y egresados. Relevante ser entonces tratar de dilucidar: Qu tan efectivo fue el encuentro de arte e industria en e espacio que represent Artes Aplicadas? De qu forma y en qu medida pudo darse tal vinculacin de mundos -e artstico y el productivo-, en un perodo especialmente caracterizado por importantes modificaciones en un vasto sector de la industria nacional? Existi una diferencia real entre las Artes Decorativas y las Artes Aplicadas en nuestro medio, o se trat simplemente de denominaciones que slo tuvieron carcter administrativa al interior de la Instruccin Pblica de los siglos XIX XX? Que aportaba Artes Aplicadas al debate ya iniciado por la Escuela de Artes y Oficios en el XIX?; Fue la pretensin de legitimarse al interior de las Bellas Artes un denominador comn para la gente que pas por los talleres de Artes Aplicadas? A qu otros espacios podan aspirar legtimamente los egresados del establecimiento entre los inicios de la dcada del 30 y fines de los 6o? 2.2. LAS REFORMAS EN LA ENSEANZA ARTSTICA La Escuela de Artes Aplicadas mantuvo actividades por cuatro dcadas (19281968), mas el proceso histrico anterior y posterior a su vida institucional, involucra por un lado la discusin suscitada a mediados del siglo XIX sobre el rumbo que deba tomar la enseanza del arte en el pas, y por otro, nos remite a las modificaciones curriculares que llevaron a la validacin del Diseo como carrera profesional al interior de la Universidad de Chile.

Ajuicio de Lus Hernn Errzuriz, a comienzos del siglo XX exista una marcada dicotoma entre dos visiones de la educacin artstica: una, vinculada al concepto moderno de arte (creatividad, sensibilidad personal, etc.); otra, instrumental-econmica, orientada a la formacin de recursos humanos para beneficiar el desarrollo industrial y el crecimiento econmico. Mientras la segunda visin nos remite al caso antes observado de la Escuela de Artes y Oficios, la primera, nos lleva a los albores de las Bellas Artes en el medio local. En el ao 1849, momento de fundacin de la Escuela de Artes y Oficios, tambin tuvo lugar la apertura de la Academia de Pintura, establecimiento cuyo primer Director fue el pintor napolitano Alejandro Cicarelli. Los fines de la institucin, segn Reglamento publicado a comienzos de 1849, eran "la enseanza elemental del dibujo, para servir de introduccin a todos los ramos de artes que suponen su conocimento" teniendo como prioridad impartir "un curso completo de pintura histrica para los alumnos de nmero de la Academia." En 1858, la Academia se transform en Seccin de Bellas Artes, y la nueva denominacin incorpor la enseanza artstica al Instituto Nacional, preludiando su reconocimiento definitivo como parte de la Universidad de Chile a fines de la tercera dcada del siglo XX. El inters de vincular la enseanza artstica a fines prcticos, reconoce importantes antecedentes en el perodo como Director de la Escuela de Bellas Artes del escultor Virginio Arias (1900-1911), afn que motiv una dura oposicin de los sectores partidarios del "arte puro", y muy en particular, del pintor Pedro Lira, antiguo Director del establecimiento. Lo cierto es que pese a haber sido bastante impopular, la gestin de Arias se encontr en sus inicios con una Escuela de Bellas Artes integrada por un reducido nmero de profesores y estudiantes, ubicada en una deteriorada casa de calle Maturana, para decantar en el Centenario de la Repblica con la inauguracin del Museo de Bellas Artes, y del nuevo local para la Escuela ubicado junto a dicho edificio (actual Museo de Arte Contemporneo). A juicio del propio Arias, Bellas Artes "se encontraba a fines de 1900, menos que a la altura de lo que haba sido en 1858". En el ao 1904, el debate sobre la importancia asociar la actividad artstica al mbito productivo llega incluso al Congreso Nacional. Un artculo publicado en El Mercurio, respaldaba la propuesta gubernamental asignar un tem dentro del presupuesto de Instruccin Pblica al establecimiento de "una escuela de s decorativo y de arte aplicado a la industria". El citado artculo, donde no deja de llamar la atencin que hable de arte decorativo o de arte aplicado a la industria como trminos distintos, argumentaba su posicin en siguientes trminos: ...Pocas veces se haba agregado al presupuesto de Instruccin Pblica un tem que interesara mas directamente a los obreros, a los que trabajan, a los que tienen el derecho de pedir al Estado que su enseanza sea enderezada a las necesidades i conveniencias de la actividad productora del pas...

Lo anterior, remite por un lado al mundo pop (los obreros, los que trabajan); por otro, a un Estado benefactor, y tambin a la industria local. Sobre necesidad de fomentar tal enseanza, se sealaba ce los objetivos para el establecimiento: ...dar al joven los conocimientos necesarios para que su producto sea mas i mas perfecto, para que se adapte al gusto del pblico para que pueda seguir las transformaciones del espritu de consumidor, para que deje de ser la obra rutinaria i vulgar que fcilmente es vencida en la competencia por el trabajo estranjero, i llegue a ser una produccin tcnicamente perfecta susceptible de progreso indefinido... Es importante que aparezcan en este punto conceptos como el "gusto del pblico", las "transformaciones espritu del consumidor" o la competitividad ante importacin de productos. El anterior pasaje, nos remite tambin a la nocin de mercado, todava incipiente nivel local en 1904. En otro lugar, el artculo retomaba la dicotoma en arte e industria y el sentido de orientar la enseaza artstica a fines prcticos: ...La escuela de arte aplicado a la industria seria, pues, no solo un elemento poderoso para elevar el nivel general de la cultura tendiendo a formar el gusto, sino que, adems, constituira la manera mas prctica e inmediata de fomentar la produccin industrial del pas, mejorando sus resultados, i hacindolos, en consecuencia, valer mas... Esto ltimo, nos lleva a otra nocin relevante para un acercamiento como el que intentamos aqu: el valor agregado, importante para las distinciones entre el mbito artstico, la artesana, los oficios y el diseo. Durante el mismo ao, Emilio Rodrguez Mendoza abordaba la discusin en un texto publicado en los Anales de la Universidad de Chile: ...Es justo i prudente buscar la utilidad prctica de los conocimientos que da el Estado... Hay en Pars una escuela que no debemos perder de vista, al buscar para nuestra educacin artstica las saludables asimilaciones del progreso: aludimos a la Escuela de Artes Decorativas... De esa Escuela salen los pintores que ejecutan el admirable decorado de cada pieza que se estrena i los escultores ornamentales que dan vida al enorme comercio que invade el mundo con innumerables artculos de bronce, cermica, etc... Los dibujantes i compositores de las fbricas como tambin los diseadores de muebles, cuyos modelo se los disputan todas las fbricas... En una palabra, bien puede decirse que toda la industria artstica francesa sale de la admirable Escuela de Artes Decorativas, establecimiento en el cual estudi el seor Arias...

Llama la atencin que el autor, adems de referirse a los pintores o dibujantes, aluda en su texto a los "diseadores de muebles", en tiempos donde el diseo era un concepto que estaba lejos de su reconocimiento no slo en el pas. Tambin podemos inferir tras las lneas anteriores, que el paso como alumno del escultor Virginio Arias por la Escuela de Artes Decorativas de Pars pudo ser relevante en la orientacin que propuso llevar adelante en la Escuela de Bellas Artes durante sus aos como Director. En palabras del propio Arias, en 1906 inici sus actividades la Escuela de Artes Decorativas, seccin de la Escuela de Bellas Artes que por razones a investigar adquiri el rango de establecimiento independiente, operando incluso en un local arrendado, distinto a la casa de calle Maturana. El propio Director, abordaba a medias tintas tal situacin sealando que dirigi: una nota respetuosa al Seor Ministro de Instruccin de aquel entonces, exponindole los inconvenientes de esa medida, dado que la Seccin Decorativa poda funcionar cmodamente i de una manera econmica en el recinto de la Escuela de Bellas Artes... Segn Arias, en el local de Maturana haba espacio suficiente para construir galpones aptos para e funcionamiento de Artes Decorativas sin necesidad de incurrir en mayores gastos y tambin le recordaba al Ministro que "en el nuevo edificio que se construye [actual Museo de Arte Contemporneo], se reservaban departamentos espaciosos destinados a la Seccin. Por su parte, Moiss Vargas difiere en parte de L versin de Arias, sealando que Artes Decorativas abri sus cursos en junio de 1907, con un alumnado compuesto por 97 hombres y 67 mujeres. Como Director, fue designado el periodista y crtico de arte Manuel Rodrguez Mendoza que anteriormente se haba desempeado como Secretaria de la Embajada Chilena en Francia y Cnsul General en Espaa. El cuerpo de acadmicos que desempe labores en la institucin, estaba integrado por el escultor chileno Simn Gonzlez, ms un grupo de profesores catalanes que fueron contratados en Europa por el Gobierno: Antonio Campino Antonio Coll y Pi, Juan Pa y Baldomero Cabr. Los curso impartidos fueron escultura ornamental, decorativa y aplicada a la arquitectura, que comprenda trabajos de tallado en madera y modelado en piedra o mrmol; dibujo ornamental y pintura decorativa, que abarcaba el estudia de los estilos histricos de ornamentacin; fundicin artstica, que abordaba el trabajo del metal con molde y vaciado. En la memoria presentada al Congreso en el ao 1908 por el Ministro de Instruccin Pblica Domingo Amuntegui Solar, se dej constancia de que a menos de un ao de su apertura la Escuela de Artes Decorativa no gozaba de un

buen funcionamiento, y que ante dicha situacin, El Gobierno ha credo conveniente colocar esta Escuela, como siempre lo ha estado la de Bellas Artes, bajo la dependencia inmediata del Consejo de Instruccin Pblica, afn de que esta alta corporacin examine el estado actual del establecimiento i los medios eficaces para mejorarlo. As, tras su breve vida como entidad independiente que no estuvo exenta de controversias, Artes Decorativas se traslad junto a la Escuela de Bellas Artes al nuevo edificio del Parque Forestal, ubicado a un costado Museo, y que fue inaugurado en el ao 1910 con motivo del Centenario de la Repblica. El grupo de actividades que conformaba la Seccin -ms algunos cursos dedicados al grabado en madera mantuvo una precaria actividad hasta 1927, momento de una importante reforma en la educacin artstica en calidad de estudios complementarios a la ensea de la Arquitectura. Respecto al devenir de este espacio entre comienzos del siglo XX y los cambios suscitado fines de los aos 20, el relato del profesor Jos Perott elocuente: En el stano de la Academia de Bellas Artes exista una escuela de Artes Aplicadas. Vegetaba al margen del panorama educacional No se le asignaba importancia de ninguna especie. Era el reinad del arte puro!... Su enseanza, de acuerdo al ritmo esttico de la poca, se limitaba a reproducir invariablemente el insustancial y fro modelo de los estilos histricos. Otro artista y docente de la Escuela de Bellas Artes Ricardo Richn-Brunet, abordaba tambin aspectos importancia en torno a Artes Decorativas: el alumnado hacia el cual se orient esta educacin y las relaciones que se buscaba establecer con la industria, sealando estos cursos fueron destinados: Principalmente a fomentar la cultura de las clases populares su objeto era el de dar a los obreros de ciertas industrias de lujo principios de cultura artstica y nociones de la tcnica de estas industrias. De forma paradojal, el mismo autor agregaba en otro lugar del texto que: Los trabajos que se ejecutaban en los talleres en que funcionaban los distintos cursos no tenan exceptuando el taller de amoldado y el de desbaste de mrmol- ningn carcter industrial y comercial. En 1928, y a instancias del pintor y msico Carlos Isamitt, entonces Director de la Escuela de Bellas Artes, se da origen a la Escuela de Artes Aplicadas, entidad reemplaza al grupo de cursos que comprenda la Escuela de Artes Decorativas, trasladndose esta institucin desde las escasas salas que ocupaba en Bellas Artes, hasta una propiedad en la calle Arturo Prat. Tal gestin, estuvo

enmarcada dentro de la reforma a la enseanza artstica que el Director impuls por entonces, y que sealaba como sus objetivos Difundir los conceptos estticos que inspiran al mundo moderno; contribuir al mejor conocimiento de las grandes cultura pretritas y estimular la formacin de un arte nacional basado en elementos propios. Para ello, sealaba Isamitt, "hemos desterrado desde el primer momento la copia servil de los modelos histricos que antes constitua la base fundamenta la enseanza", al tiempo que la Escuela centraba esfuerzos pedaggicos en el estudio de Un conjunto de elementos fundamentales, subordinados a leyes propias que es necesario conocer si se quieren abordar con xito realizaciones ms complejas. Tales elementos son las lneas los volmenes y los colores, considerados abstractamente y subordinados a las leyes de armona y ritmo que el anlisis descubre universalmente en todas las grandes producciones de arte plstico. En sntesis, podemos decir que la impronta del Dir era la formacin de un "arte nacional", capaz proyectarse desde lo "popular-local" hacia lo "universal que pudiera ser reflejo de su contexto y producto d sociedad que le daba lugar. Entre los objetivos contemplados para la Escuela Artes Aplicadas, estuvieron: Llevar hasta la vida diaria de nuestro pueblo la idea esttica que contribuir a refinar su sensibilidad...", as tambin "ser la piedra angular en que han de cimentarse numerosas industrias que, faltas de una base tcnica y artstica suficiente, no haba logrado hasta el da de hoy desarrollar sus posibilidades" Lo que recordaba la discusin proveniente de principios del siglo XX. Desde comienzos de 1928, se impartieron las dependencias del Parque Forestal cursos de cermica encuadernacin artstica, escenografa y afiche, cuyos respectivos profesores fueron Carlos Hassmann, Abelardc Bustamante (Paschin) e Isaas Cabezn. Sobre las dificultades enfrentadas en el proceso reformista que aspiraba a dar un definitivo impulso a las artes aplicadas tras los intentos fallidos de las dcadas precedentes, e propio Isamitt sealaba en 1961: Hubo muchas circunstancias que hoy me parecen de mezquindad cuando recuerdo esos aos. El grupo de artistas que constituan como quien dice las fuerzas conservadoras en arte estaba representado por la Sociedad Nacional de Bellas Artes. Ellos fueron la resistencia a toda innovacin. Con todo logr se creara la seccin vespertina de artes decorativas que fue la base de lo que despus el profesor Perotti constituy en Escuela separada [Artes Aplicadas]. La casa de esa Escuela me cupo adquirirla y la prefer en ese barrio [Avenida Malta] por ser un centro popular. Paradojalmente, tras los esfuerzos que el Director Isamitt haba realizado desde

1927 por otorgar una nueva orientacin a la Escuela de Bellas Artes -de la cual dependa Artes Aplicadas-, sta fue cerrada a fines de 1928, con posterioridad al Saln Oficial realizado en el mes de octubre y declarada en reestructuracin. Tal decisin fue tomada por Pablo Ramrez, Ministro de Hacienda que durante el perodo asume tambin la cartera de Instruccin Pblica, quien decreta el cierre temporal del establecimiento para destinar el presupuesto anual de 1929 al envo de un grupo de profesores y alumnos de Bellas Artes a cursar un perfeccionamiento en Europa. El Ministro, defina la situacin de la siguiente manera: ENVO AL EXTRANJERO. -En la necesidad de afrontar de una vez en forma definitiva el mejoramiento de la Escuela de Bellas Artes, se enviarn a estudiar, debidamente controlados, a 19 profesores y a 15 alumnos para que estudien y se perfeccionen en los ramos que a cada uno se les indicar, con la obligacin de que a su vuelta al pas puedan dedicarse con xito a la enseanza en la Academia de Bellas Artes y en la Escuela de Artes Aplicadas. ACADEMIA DE BELLAS ARTES: -El Gobierno ha estimado necesaria la suspensin de sus actividades por un plazo de tres aos y se establece que tendr por objeto el perfeccionamiento de aquellas personas que posean un verdadero temperamento artstico. Se regir por un reglamento que se dictar de acuerdo con los estudios que hagan los pensionados en el extranjero. ESCUELA DE ARTES APLICADAS: -Seguir funcionando con los mismos cursos que en la actualidad. Se terminar el horno para la clase de cermica y se contratar un profesor de Tallado en Madera y otra profesora de tejidos. El Gobierno invertir una gruesa suma en la edificacin de la propiedad que se compr para ese objeto en la calle Arturo Prat, a fin de que al trmino de los estudios de los profesores y alumnos que se especializarn en Artes Aplicadas est en condiciones de funcionar con toda comodidad. La coyuntura de los aos 1928-1929, constituye uno de los momentos ms relevantes en torno al devenir de las Artes Aplicadas en el medio local. Entre los enfoques vigentes, es comn la idea de que los becarios, tenan como misin paralela al perfeccionamiento en sus respectivas carreras artsticas, asimilar distintas tcnicas de arte aplicado que pudiesen significar un conocimiento prctico aplicable a su regreso. Sin embargo, el viaje y retorno de este grupo de artistas coincidi con la transicin entre el primer Gobierno de Carlos Ibez la segunda presidencia de Arturo Alessandri, momento de gran inestabilidad poltica, econmica y social donde no deja de ser aspecto de inters que la Escuela de Artes Aplicadas haya mantenido actividad durante los aos en que Bellas Artes estuvo cerrada. La discusin hasta hoy, parece centrarse entre los autores que han sealado la intervencin de Ramrez como un gesto de modernidad (Galaz-Ivelic), versus la lectura de dichos sucesos como una desarticulacin del campo artstico y la autonoma que ste haba logrado construir hasta entonces (Mellado). Tras la arremetida del Ministro y la modificacin general a la Instruccin Pblica que ste impuso en octubre de

1928, la Dictadura se encontr con un factor no contemplado y que signific un escenario cada vez ms difcil a sus ltimos aos: la Depresin Mundial. Luego de un comienzo enrgico, caracterizado por una amplia renovacin de la burocracia estatal, e importante desarrollo de obras pblicas y la promocin de un sentido industrialista y auto abastecedor, e crecimiento realizado a base del endeudamiento externo (principalmente de Estados Unidos) llev al pas a una grave crisis econmica, y la mocin de cerrar la Escuela de Bellas Artes hasta 1931 no prosper. Los becados, en su gran mayora, debieron regresar antes de cumplir e perodo estipulado para sus estudios en Europa. Las tensiones del mbito poltico se vieron nuevamente reflejadas en el mbito docente y artstico la reestructuracin llevada adelante por Ramrez, haba incorporado la Escuela de Bellas Artes a la Universidad de Chile por Decreto Supremo, lo que adems determin la formacin de la Facultad de Ciencias y Artes Aplicadas en 1929, a la cual tambin pertenecan el Conservatorio Nacional de Msica y la Escuela de Artes Aplicadas. Bellas Artes, reinici sus actividades en 1930 teniendo como Director a Julio Fossa Caldern y bajo "el signo del m rancio academicismo" en palabras del artista y alumno Carlos Hermosilla. Ante esta situacin y en el ocaso de la Dictadura: Un grupo de artistas apoyado por alumnos inconformistas aprovech la cada del Gobierno [julio de 1931], se apoder revolucionariamente del establecimiento y oblig a las nuevas autoridades a realizar una importante reforma." As, en 1932, surga la Facultad de Bellas Artes, i la cual pertenecieron el Conservatorio Nacional, e Instituto de Extensin y la Escuela de Artes Plsticas sta ltima estaba integrada por la Academia de Bellas Artes y la Escuela de Artes Aplicadas. En este punto no debe perderse de vista algo que pasa de ser slo un denominacin administrativa pese a los sucesivos cambios de la poca: se segua hablando de "Academia", para el case de las Bellas Artes, y de "Escuela" o "Seccin" respecto i Artes Aplicadas; ello revela que el carcter jerrquico el elitismo existente en la primera institucin respecte a la segunda, estaba muy lejos de desaparecer al interior de la Facultad. Por otra parte, la comparacin del listado de artistas que partieron a Europa, y los que a su regreso se integraron a las labores docentes en la Escuela de Artes Aplicadas nos mueve a otro terreno de dudas. Cul era la posicin real de los becados respecto a las Artes Aplicadas?, Haban compartido la voluntad del Ministre Ramrez de otorgar un sentido "til" a la presencia de] arte en Chile? Lo cierto es que varias de las industrias que el viaje en cuestin supuestamente beneficiara, tenan a la fecha un desarrollo propio que superaba con creces lo realizado desde el medio artstico; fue el caso de las artes grficas, que no slo haban sido "escuela" para un numeroso grupo de personas formadas al interior de las imprentas y en el medio editorial o periodstico; tambin

Asimilaron con prestancia innovaciones tcnicas como le linotipia, el fotograbado, la estereotipia, o el silkscreen que pasaron "por el lado" de los artistas locales desde las ltimas dcadas del siglo XIX. Tampoco es menos contradictorio que Camilo Mor e Isaas Cabezn precursores del cartelismo en el medio local e inspectores de estudios para el viaje de los becados, a quienes el decrete 00549 de 1929 asignaba la tarea de perfeccionarse en "organizacin de Museos, Academias y Escuelas de Artes Aplicadas", a su regreso no mantuvieron relacin alguna con la entidad del barrio Avenida Malta. Las pugnas por el control de la enseanza artstica, o mejor dicho, por si administracin, tras el ao 1928 que signific el cierre de la Escuela de Bellas Artes, la "gracia" del Ministro pare algunos y la postergacin para otros, en palabras de Carlos Isamitt, haban sido "el resultado de combinaciones de descontentos e incomprensiones, donde no slo actuaban artistas, sino polticos". 2.3. ARTESANOS, ARTISTAS Y ARTFICES En relacin al rumbo seguido por Artes Aplicadas tras el ocaso de la Dictadura de Ibez en 1931 y el movimiento que desencaden una nueva reforma de la enseanza artstica al ao siguiente, un prospecto emitido en 1933 sealaba: El arte que comprende estas actividades calificadas como artes 'menores' o 'aplicadas', no contaban en el pas con una Escuela donde se hicieran estudios destinados a resolver estos complejos problemas de creacin y se difundieran los medios tcnicos correspondientes. Por otra parte, calificaba la apertura de la escuela come "el primer esfuerzo de la Universidad de Chile pare propiciar en el pas esta enseanza". Segn el documento la institucin tena como objetivos formar: En orden de oficios y profesiones, los artesanos, los artfices y los profesores de temticas de arte aplicado que deben tomar una participacin directa y eficaz en nuestras incipientes industrias artsticas. En un espacio que buscaba poner al alumnado en contacto directo con la fabricacin. En cuanto al plan de estudios implementado, la Escuela divida su actividad en los siguientes talleres: Artes del Fuego, que abarcaba la cermica y el esmalte sobre metal o vidrio; Artes de los Metales, dedicado a la fundicin, forja y repujado; Artes Textiles, que abordaba el tejido en sus distintos proceso y aplicaciones, y por ltimo, Artes Grficas, con cursos de grabado, impresin, afiche y encuadernacin artstica En 1934, fue incorporado el Taller de Artes de la Madera que dedic su actividad a la ebanistera y el tallado. Segn Reglamento aprobado por rectora en 1936, la Escuela de Artes Aplicadas otorgaba grado universitario para quienes cursaban estudios de artfice o

profesor en arte aplicado, mientras que para los artesanos que asistan al ciclo elemental en rgimen diurno otorgaba un Certificado de Artesana General cumplidos los dos aos de estudio que comprenda, ms la mencin segn e] taller de especializacin cursado. Otra opcin importante para el artesanado fueron los cursos nocturnos del establecimiento, que cumplidos sus tres aos d' duracin, permitan optar a un Certificado de Artesana en especialidades como cermica, vitral, esmalte sobre metales, grabado, encuadernacin, tejido al telar, afiche y ebanistera. Para comprender la apreciacin que en 1937 existi al interior de la enseanza artstica respecto a Artes Aplicadas, es pertinente invocar lo sealado por Jorge Letelier, en la Revisto de Arte, publicacin de la Facultad: Su situacin en ese sector sur de la Avenida Malta, barrio popular y populoso, la esconde un tanto a muchos aficionados, que la visitaran ms fcilmente si estuviese ubicada en un local ms cntrico. En cambio, en el sentido de la educacin del pueblo, los servicios que por su colocacin misma puede prestar son tanto ms eficaces y efectivos. Son muchos los elementos del pueblo que la Escuela puede reclutar, para iniciarlos en una va de mejoramiento espiritual y de positivo beneficio. Respecto a las diferencias entre Artes Aplicadas y Bellas Artes, Fernando Marcos (1919), artista y docente que curs estudios en ambas instituciones, durante los aos treinta y cuarenta, indica el contraste entre une y otro establecimiento, donde Bellas Artes registraba una presencia mayoritaria de alumnos provenientes de sectores acomodados, as tambin de estudiantes mujeres. Por su lado. Artes Aplicadas se caracterizaba por ser una escuela integrada en su mayora por alumnos provenientes de sectores urbano populares y de localidades rurales cercanas a la capital. Marcos destaca tambin como proceso importante la vinculacin de mundos que la Escuela produjo entre los obreros o hijos de stos, y los artistas que frecuentaron el establecimiento. Ello era destacado en los siguientes trminos por un nuevo prospecto dado a las prensas en 1934: ...la Escuela de Artes Aplicadas cumple un alto fin social porque a sus talleres diurnos y nocturnos concurren no slo los artistas que tratan de resolver problemas plsticos, sino tambin empleados y obreros que aspiran al dominio de una tcnica o de un oficio artstico que les obliga a crear formas, a vencer la rutina imitativa y a desenvolver su expresin esttica. En relacin a tal intercambio, artistas de origen modesto que pudieron dejar huella en las distintas generaciones de grficos formados en esta escuela son Carlos Hermosilla y Pedro Lobos, cuya dedicacin a temas vernculos fue un referente para grafistas contemporneos a ellos como Carlos Sagredo, as tambin para los egresados de los cincuenta y los sesenta, donde cabe sealar el

trabajo de Waldo Gonzlez y de Vicente Larrea; ambos, tuvieron adems participacin importante en el reconocimiento profesional del diseo grfico, proceso ocurrido en la transicin a los aos setenta. 2.4. LAS DCADAS CENTRALES La mayor dificultad a enfrentar por cualquier esfuerzo investigativo en torno a la Escuela de Artes Aplicadas, es que la concentracin de material informativo se encuentra en la primera y cuarta dcada de actividad (los aos 30 y 6o), debido a que ambos bordes histricos involucran perodos de conflictos administrativos, de inestabilidad poltica, y de reformas en la enseanza artstica o superior, mientras las dcadas centrales (los aos 40 y 50), implican una menor disponibilidad de documentacin escrita, registros visuales u otras fuentes; ms, la opcin actual de contar con un nmero considerable de testimonios orales amerita un trabajo que a la fecha esta pendiente. Muy lejos de pensar que el tramo en cuestin fue un perodo de estabilidad par, la Escuela, y mucho menos para el pas (Frente Popular Ley de Defensa de la Democracia, Segunda Presidencia de Ibez, estrecha eleccin de Alessandri en 1958), lo relevante ser dilucidar por qu Artes Aplicadas no logre consolidar un proyecto a largo plazo en el medio nacional vale decir, la proyeccin del quehacer artstico hacia e mbito productivo, y la conjuncin de mundos entre e arte, lo popular-local y la produccin, si su vida estuvo enmarcada justamente por la etapa conocida como e modelo desarrollista, donde el anhelo de una "industria nacional" y conceptos como "producto chileno" o "hecho en Chile", en boga desde el primer perodo de Ibez i fines de los aos 20, mantuvieron vigencia por varias dcadas. Atrs hablamos de los problemas que siempre rondaron a la institucin de Avenida Matta, y distintos testimonios dejan constancia de esto ya en la dcada de los 30: "...el estado del edificio en que funciona esta Escuela es muy poco satisfactorio..."; "...A pesar de la estrechez de medios materiales en que la Escuela desenvuelve sus labores y que pone obstculos a su desarrollo..."; "...el hierro forjado o la fundicin exigen, con el sacrificio constante del operario, herramientas y elementos de que la Escuela carece casi en absoluto..." El escultor Jose Perotti, primer director del establecimiento entre lo aos 1928 y 1956, abordaba tales circunstancias de forma explcita, al tiempo que asuma la oposicin de fuerza que significaba avanzar hacia la industria, por un lado, y promover el valor del oficio y la manualidad, por otro: En lo que se refiere a la colaboracin de la Escuela de Artes Aplicadas dentro de las actividades industriales del pas, podemos decir que, si bien su enseanza no es especficamente industrial porque no cuenta con los equipos necesarios para ello y, por otra parte, una enseanza de esa ndole la alejara de su principal objetivo, la preparacin tcnica y artstica que imparte y su produccin junto con la de sus egresados, estn destinadas a influir

favorablemente en el desarrollo industrial del pas... Durante los aos cuarenta y cincuenta, a las dificultades del da a da, se fue sumando el cuestionamiento de carcter "universitario" 'el establecimiento y la dcada de los sesenta, trajo en sus ltimos aos la Reforma Universitaria, momento hacia el cual la Escuela: Se transform en un hervidero de posiciones contrapuestas. Estaban los que enfocaban el aprendizaje de los alumnos desde el plano tcnico y los que acentuaban los elementos estticos. Por cierto, hubo conflictos tambin entre renovadores y conservadores. Quienes bogaban por el reconocimiento profesional del diseo, partieron a las nuevas instalaciones que se haban construido en Cerrillos, los que seguan defendiendo a las Artes Aplicadas, se quedaron en Arturo Prat hasta el ocaso de la Escuela. Fue un momento de posturas enrgicas, de anhelos grupales, pero tambin de incomprensin y desencuentros, donde un largo trayecto histrico se dispersaba por la tensin acumulada y los cambios postergados durante muchos aos. El proyecto implementado por Artes Aplicadas en nuestro medio, constituye un modelo de enseanza singular y hasta la fecha, no ha existido otra institucin abocada a impartir una educacin esttico-funcional de carcter transversal, abierta a la sociedad chilena en su conjunto, con un carcter integrador de contenidos y prcticas provenientes de diversos sectores sociales Lo anterior, resulta importante en cuanto el diseo en Chile, tiene hasta hoy como tarea pendiente consolida! un arraigo en su propio medio, horizontalizando si quehacer, para adquirir real impacto sobre la vida nacional. 3. CONCLUSIONES Abordar el precedente sealado por la Escuela de Artes y Oficios, o la Escuela de Artes Aplicadas, implica un trabajo que debe atender principalmente a tres mbitos los conocimientos que ambas escuelas entregaron (la enseanza), lo que estas instituciones fueron capaces de producir (la industria), y la percepcin social sobre cada institucin y el universo surgido de ella (el uso, la vid diaria). Por su distancia histrica. Artes y Oficios slo permite acceder al testimonio oral de quienes tuvieron relacin con esta entidad en sus ltimos aos; sin embargo la amplia disponibilidad de documentacin escrita y

visual nos anima a emprender esfuerzos investigativos desde nuestra rea, que permitan comprender cul es e lugar que ocupa esta Escuela dentro del proceso histrico que dio lugar al diseo en Chile. Por su lado, Artes Aplicadas pareciera mostrar un panorama inverso, donde a la menor disponibilidad de documentacin escrita y visual, resulta posible oponer el relato oral de numerosas personas que desarrollaron actividades en la institucin cuyo testimonio es relevante atender hoy. En el escenario de la segunda mitad de los setenta precisamente cuando ambas escuelas desaparecieron de panorama educacional, tanto lo 'popular-local como lo 'tcnico cayeron en desmedro dentro de la nueva orientacin adoptada por la enseanza del diseo en e medio nacional. Lo primero, sufri descrdito dada si asociacin al discurso de la izquierda, y fue visto come sinnimo de un mundo en atraso (lo precolombino, lo latinoamericano), del cual el diseo deba desentenderse para sintonizar con los nuevos aires internacionalistas propugnados por el rgimen militar. Lo segundo, fue viste como sinnimo de un medio no dirigente, identificado con el "hacer" y un entorno de trabajo que no calzaba en el nuevo formato que se busc para la enseanza profesional del diseo. En los casos ms crticos, las escuelas se transformaron en un modesto apndice de h enseanza de la arquitectura, as tambin en reducto de quienes no lograban insertarse en dicho mbito o en el medio artstico. Adems de dar la espalda a lo popular-local, le enseanza del diseo se verticaliz en extremo, donde le educacin alternativa que la Escuela de Artes Aplicadas haba representado no slo a la formacin artstica tradicional, sino a la educacin superior chilena, fue desplazada por una instruccin ms acorde a la entrega regular de nociones que a la "experiencia" del aprendizaje que tanto haba interesado a Jos Perotti en sus tiempos de Director en Artes Aplicadas. En los aos de crisis y revisin que originaron el reconocimiento institucional del diseo, el paso abrupto de una formacin a otra, hizo tabla rasa de todo un legado que cada vez adquiri menos visibilidad para la enseanza en el rea. Para finalizar, importa destacar aqu el carcter popular de los albores del diseo en Chile; tanto al nivel de los sectores sociales a los que estuvo destinada la instruccin de las escuelas observadas, como en sus contenidos y produccin, Si los ltimos aos de esta dura por parte del alumnado la indefinicin del plantel como concepto en el med cierto que una transicin la institucin durante van profesional del diseo e surgimiento de una disciplina local, a lo universal.
NOTAS:
1. Errzuriz, Luis Hernn; Historia de un rea marginal. La enseanza artstica en Chile (1797-1993). Santiago, Ediciones Universidad Catlica de Chile, 1994, 9., 56. 2. El ao 1967, ha sido considerado aqu como borde para el caso de Artes Plsticas, por ser el momento cuando la discusin sobre el rumbo que deba tomar la enseanza se hizo ms evidente, iniciando as el declive institucional de esta escuela, proceso que en rigor abarca la transicin ente los aos sesenta y setenta. 3. No en vano las tensiones sealadas recobraron vigencia a principios de los 80 en la discusin diseoingeniera, suscitada en la Universidad de Santiago, segn testimonio del profesor Oscar Ros quin form parte de la escuela de Diseo que funcion en esta casa de estudios durante algunos aos.

4. Decretos de Gobierno. Escuela de Artes y Oficios. Circulara a los intendentes, Santiago, marzo 6 de 1849. Anales de la Universidad de Chile, correspondientes al ao de 1849, p.8 5. Ibid. 6. Errzuriz, Luis Hernn: op. Cit.55 7. Dicho reglamento fue dictado el 30 de enero de 1851 8. Aunque las palabras del rector de la Universidad de Chile Andrs Bello, la escuela se encontraba ya instalada en el lugar desde el da 7 de septiembre. Al respecto ver Bello, Andrs: Memoria presentada al Consejo de la Universidad, en sesin del 11 de marzo de 1854. Anales de la universidad de Chile, Santiago. Imprenta Chilena, enero-marzo 1854, p.17. 9. Jarriez, Jules: Discurso pronunciado a la apertura de la Escuela de Artes y Oficios, el da 17 de septiembre de 1849. Anales de la Universidad de Chile, correspondientes al ao de 1849, 9. 118 10. Ibid, p. 119 11. Ibid. 12. Decretos de Gobierno, Escuela de Artes y Oficios. Santiago agosto 8 de 1849. Anales de la Universidad de Chile, correspondientes al ao de 1849, p. 30 13. Jarriez, Jules; op, cit, p.120 14. Ibid. Una intencin a fin sumada a la de crear las directrices de una cultura material propia fueron resortes en el trabajo del Grupo de Diseo Industrial de Inter-Corfo, dirigido por Gui Bonsiepe entre 1968 y 1973. Mayores antecedentes en Bonsiepe, Gui: Teora y prctica del Diseo Industrial, Barcelona, Gustavo Gili, 1978, p.71. Tambin: Palmarola, Hugo:Productos y socialismo: Diseo Industrial Estatal en Chile. En: Rolle Claudio (editor): 1973 15. Ibid.,p. 122 16. Respecto a los albores de su enseanza en el medio local, Moiss Vargas seala que En agosto de 1858 comenz a funcionar la clase de escultura a cargo del profesor contratado M. Augusto Francois, a quin veinte aos despus, sucedi su discipulo Nicanor Plaza. Ver; Vargas, Moiss, Bosquejo de la instruccin pblica en Chile, Santiago, Impreta Barcelona, 1908 p., 325 17. Jarriez, Jules: op, cit p, 125 18. Ibid,p. 124 19. En 1908, la Sofoca contaba adems de la Escuela de Dibujo, instalada en la capital, con establecimientos similares, en Iquique, Antofagasta, La Serena, Valparaso, Talca, Chilln, Concepcin y Valdivia. Vargas, Moiss: op, cit,pp 440-443 los precursores de la ilustracin grfica en el medio local como Clodomiro Guzmn, Benito Basterrica, y Lus Fernando Rojas, quienes conjugaron estudios en la Academia de Pintura a los vnculos con el medio de imprenta y la "reproduccin tcnica" de sistemas como la litografa o el fotograbado. Para mayores antecedentes ver lvarez, Pedro; Historia del Diseo Graneo en Chile. Santiago, Escuela de Diseo PUC, 2004, pp. 58-60 y 7479. 21 Bello, Andrs; op. cit, p. 8. El tratado referido, es el Curso elemental de ciencias matemticas, fsicas i mecnicas aplicadas a las artes industriales. Dicho texto, escrito por Jules Jarriez y traducido al espaol por Francisco Solano Prez, fue publicado en seis tomos y constituy la base para la'enseanza en la Escuela de Artes y Oficios, y en las instituciones afines surgidas en las provincias durante la segunda mitad del siglo XIX. 22 Fernndez, Manuel Salustio; "Memoria sobre la necesidad i medios de fomentar en Chile el estudio de las ciencias fsico-matemticas aplicadas a la industria i las artes". Anales de la Universidad de Chile, Santiago, Imprenta Chilena, enero-marzo 1854, pp. 205-206. 23 Ibd. p. 203. El destacado es nuestro. 24 Ibd, pp. 203-206. 25 Ibd, pp. 207-208. 26 En dicho ao y bajo el Gobierno de Gabriel Gonzlez Videla pas a formar pane de una nueva institucin: la Universidad Tcnica del Estado. 27 Jarriez, Jules; op. cit, p. 126. 28 Tapia Rojas, R.; Sin ttulo. El Arte Industrial, nm. 2. Santiago, Imprenta Universo, mayo 1905, p. 3. 29 Vargas. Moiss; op. cit, p. 379. 30 Ibd. p. 389. 31 En 1929, y tras una reforma general de la Instruccin Pblica emprendida en octubre de 1928. el Ministro del ramo Pablo Ramrez, de quien veremos mayores antecedentes en relacin a la Escuela de Artes Aplicadas, sealaba que la ESCUELA DE ARTES Y OFICIOS imparta cursos "que corresponden a tres rdenes o categoras de personal tcnico que se utiliza en tas industrias: el primer grado atiende a la preparacin de operarios y artesanos de los distintos oficios: el segundo grado atiende a la formacin de tcnicos para la direccin inmediata de talleres, fbricas y establecimientos industriales; y el tercer grado prepara Ingenieros industriales de diversas especialidades para la direccin superior de las industrias." Tambin sealaba el Ministro que los cursos de tercer grado solo podan ser impartidos por la Escuela de Artes y Oficios de Santiago. Ver: Ramrez. Pablo; La Nueva Organizacin de los Servicios Educacionales. Santiago, Imprenta Universo, 1929, p.

i8. 32 Respecto a las posibilidades y la apertura de mundos que esta Escuela permiti al alumnado, Moiss Vargas sealaba: "Los alumnos que terminan satisfactoriamente sus estudios son preferidos otros operarios en tas maestranzas de los ferrocarriles del Estado; y los ms distinguidos son enviados al extranjero para que ingresen las grandes fbricas o establecimientos industriales. As en 1907 hubo en Estados Unidos quince pensionados y tres en Europa". Vargas, Moiss: op. cit, p. 380. 33 Distintos historiadores atribuyen tal sentido a la produccin objetual realizada durante la poca colonial en la Capitana General de Chile. 34 Errzuriz, Luis Hernn; op. cit, p. 17. 35 Decretos de Gobierno, "Reglamento de la Academia de Pintura". Anales de la Universidad de Chile, correspondientes al ao 1849, p. 4. Los alumnos "de nmero", eran aquellos que en base a las capacidades mostradas, obtenan el respaldo del Gobierno para su formacin, al tiempo que adquiran una serie de compromisos por el apoyo otorgado. 36 En 1908, Moiss Vargas sealaba en su informe presentado al I Congreso Cientfico Panamericano, que "La ley de 1879 que reorganiz la direccin de la enseanza secundaria, superior y especial coloc la Escuela de Bellas Artes bajo la dependencia de la Universidad." Ver: Vargas. Moiss; op. cit, p. 326. 37 Ver: Arias, Virginio; "Memoria Histrica de la Escuela de Bellas Artes de Santiago de Chile". Anales de la Universidad de Chile, 1908, ao CXXIII, semestre 2, pp. 065-994. 38 Sin autor; "Arte aplicado a la industria". El Mercurio. Santiago, Jueves 6 de octubre de 1904, p. 3. 39 Rodrguez Mendoza, Emilio; "La Escuela de Bellas Artes de Santiago". Anales de la Universidad de Chile. Tomo CXIV, Santiago, Imprenta Cervantes. 1904, p. 732. 40 Arias permaneci en Europa entre los aos 1882 y 1889. enviado por el Gobierno. 41 Arias, Virginio: op. cit. 42 Ibd. El destacado es nuestro. 43 Vargas, Moiss; op. cit, p. 333. 44 En: Arias, Virginio; op. cit. 45 Solanich Sotomayor, Enrique; Dibujo y Grabado en Chile. Santiago, Departamento de Extensin Cultural del Ministerio de Educacin, 1987, p. 83. 46 Perotti, Jos; "Las Artes Aplicadas en Chile". Revista de Arte, ao I nm. 4. Santiago, Facultad de Bellas Artes Universidad de Chile, diciembre 1934-marzo 1935, p. 7. 47 Richn-Brunet, Ricardo; "La Escuela de Artes Aplicadas y su porvenir". Revista de Arte, ano IV nm. 19-20. Santiago, Facultad de Bellas Artes Universidad de Chile, 1938, p. 15. El pasaje citado, recoge mucho de las premisas que siempre rondaron a la Escuela de Artes y Oficios. 48 Ibd. 49 Ver: Perotti, Germn; "Perotti y la Escuela de Artes Aplicadas". En: Jos Perotti. Catlogo de la exposicin realizada en el Museo Nacional de Bellas Artes. Santiago, 2003, p. 8. 50 En septiembre de ese ano, se sealaba en la Revista de Arte que "en el local de Arturo Prat, estn en construccin las instalaciones adecuadas para el desarrollo de la cermica, fundicin artstica, tallado en madera, desbaste en piedra y en mrmol, decorado, tapicera y dems aspectos del arte aplicado..." Ver: E.C.O.; "La Reforma en la Escuela de Bellas Artes Revista de Arte ao 1 nm, 1 Santiago, Departamento de Educacin Artstica del Ministerio de Instruccin Pblica, septiembre 1928 p. 7. 51 Sin autor; "Orientacin". Revista de Arte, ano 1, nm. 1. Santiago, septiembre 1928, p. 1. 52 E.C.O.; op. cit. p. 5. 53 Ibid. p. 3. 54 Ibd, p. 7. 55 En: Aliaga, Alfredo; "Breve Historia de la Plstica Chilena, XV. Carlos Isamitt". En Viaje, nm. 335, ano XXVIII, Santiago, septiembre 1961, p. 33. El nfasis es nuestro. La Sociedad Nacional de Bellas Artes (SNBA) fue abiertamente opositora a la reforma impulsada por el Director tsamitt en Bellas Artes. Mientras ste propona un arte que se abriera a "lo universal" desde "lo local", la SNBA, ms cercana a la Dictadura (baista, planteaba para el campo artstico una orientacin nacionalista y conservadora que apelaba a conceptos como "pureza" o "raza". 56 Sobre la particular gestin de "Pablito", como llam al Ministro el propio Carlos Ibez, ver: Vial. Gonzalo; Historia de Chile (1891-1973), volumen IV, La Dictadura de Ibez (1925-1931). Santiago, Editorial Fundacin, 1996. 57 Ramrez, Pablo; op. cit, pp. 23-24. 58 Respecto a esta discusin, es pertinente revisar: Lizama, Patricio; "El cierre de la Escuela de Bellas Artes en 1929: Propuestas, querellas y paradojas de la vanguardia chilena". Aisthesis, nm. 34, Santiago, Instituto de Esttica PUC, 2001, pp. 134-152; Mellado, Justo Pastor; "La poltica anti-oligrquica del Ministro Ramrez y sus efectos en la organizacin de la enseanza de artes", www.justopastormellado.cl (gabinete de trabajo, mayo 2003). 59 Un cuadro estadstico incluido en un libro que public la Universidad a comienzos del rectorado de Juvenal

Hernndez, sealaba que durante el quinquenio comprendido entre 1930 y 1934, la Escuela de Artes Aplicadas haba tenido una matrcula anual de 359, 26o, 152. 231 y 254 estudiantes. Por su lado, Bellas Artes apareca sin registro para 1930 y 1931, mientras que para los anos siguientes contemplaba el ingreso de 135, 148 y 137 alumnos. Ver: La Universidad de Chile (1843-1934). Santiago, Prensas de la Universidad de Chile, 1934. 60 Lizama, Patricio; op. cit, p. 150. 61 En: Romera, Antonio; Carlos Hermosilla. Coleccin artistas chilenos, nm. 16. Santiago, Instituto de Extensin de Artes Plsticas, Facultad de Bellas Artes Universidad de Chile, 1959, p. i7. 62 En 1934, Del grupo de 26 artistas beneficiados por la medida de Ramrez, slo 5 ejercan docencia en la Escuela de Artes Aplicadas: Armando Lira. Rene Mesa-Campbell, Hctor Banderas, Osear Milln y Mara Valencia. 63 As se llam inicialmente a la serigraffa en el medio, durante los anos 30. 64 Aliaga, Alfredo; op. cit. 65 Escuela de Artes Plsticas, Seccin Artes Aplicadas. Santiago. Universidad de Chile, 1933, p. 3. 66 Ibd, p. 4. 67 Ibd, pp. 7-8. 68 Letelier, Jorge: "Artes Aplicadas". Revista de Arte, ao III nm. 14. Santiago, Facultad de Bellas Artes Universidad de Chile, 1937, pp. 15-16. 69 Escuela de Artes Plsticas, Seccin Artes Aplicadas. Santiago, Universidad de Chile, 1934, p. 6. 70 Mientras Hermosilla tuvo un paso ms breve por la Escuela, Pedro Lobos imparti docencia por varios aos. Ms all de su presencia en Artes Aplicadas, la obra grfica de ambos, as tambin la de Pedro Olmos, tuvo mucha importancia para la izquierda local a mediados del siglo XX, e irrig a mbitos como el mural o el diseo grfico a comienzos de los aos 70. 71 Miembro de la primera generacin de grafistas formados en Artes Aplicadas, entre los que estuvieron tambin Santiago Nattino y Luis Oviedo. Adems de realizar aportes al desarrollo embrionario del diseo en Chile, la mayora de ellos comparti adems el espacio partidario, vinculados principalmente al PC. 72 Ver: Castillo, Eduardo; Patricio Rodrguez y Mauricio Vico; Cartel Chileno 1963-1973. Santiago, Ediciones B Chile, 2004. en Chile (1797-1993). Santiago, Ediciones Universidad Catlica de Chile, 1994. Escuela de Artes Plsticas, Seccin Artes Aplicadas. Santiago, Universidad de Chile, 1933. Escuela de Artes Plsticas, Seccin Artes Aplicadas. Santiago, Universidad de Chile, 1934. FERNNDEZ, Manuel Salustio. 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"La poltica anti-oligrquica del Ministro Ramrez y sus efectos en la organizacin de la enseanza de artes", www.justopastormellado. el (gabinete de trabajo, mayo 2003). PALMAROLA, Hugo. "Productos y socialismo: Diseo Industrial Estatal en Chile". Rolle, Claudio (editor); 1973, La vida cotidiana de un ao crucial. Santiago, Planeta, 2003. PEROTTI. Germn. "Perotti y la Escuela de Artes Aplicadas". Jos Perotti. Catlogo de la exposicin realizada en el Museo Nacional de Bellas Artes. Santiago, 2003. PEROTTI, Jos. "Las Artes Aplicadas en Chile". Revista de Arte, ao I nm. 4. Santiago, Facultad de Bellas Artes Universidad de Chile, diciembre 1934-marzo 1935. RAMREZ, Pablo. La Nueva Organizacin de los Servicios Educacionales. Santiago, Imprenta Universo, 1929. RICHN-BRUNET, Ricardo. "La Escuela de Artes Aplicadas y su porvenir". Revista de Arte, ao IV nm. 1920. Santiago, Facultad de Bellas Artes Universidad de Chile, 1938, p. 15. RODRGUEZ Mendoza, Emilio. "La Escuela de Bellas Artes de Santiago". 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Bibliografa ALIAGA. Alfredo. "Breve Historia de la Plstica Chilena. XV. Carlos

ISAMITT". En Viaje, nm. 335 ao XXVIII. Santiago, septiembre 1961. LVAREZ, Pedro. Historia del Diseo Grfico en Chile. Santiago, Escuela de Diseo PUC, 2004. ARIAS, Virginio."Memoria Histrica de la Escuela de Bellas Artes de Santiago de Chile". Anales de la Universidad de Chile, 1908, ao CXXIII. Semestre 2. BELLO, Andrs. "Memoria presentada al Consejo de la Universidad, en sesin del 11 de marzo de 1854". Anales de la Universidad de Chile, Santiago, imprenta Chilena, enero-marzo 1854. BONSIEPE. Gui. Teora y prctica del Diseo Industrial. Barcelona, Gustavo Gili 1978. CASTILLO, Eduardo, RODRGUEZ, Patricio y VICO Mauricio; Cartel Chileno 1963 -1973. Santiago, Ediciones B Chile, 2004. Decretos de Gobierno, "Escuela de Artes y Oficios. Circular a los Intendentes" Santiago, marzo 6 de 1849. Anales de la Universidad de Chile, correspondientes al ao de 1849. Decretos de Gobierno. "Escuela de Artes y Oficios", Santiago, agosto 8 de 1849 Anales de la Universidad de Chile, correspondientes al ao de 1,849. Decretos de Gobierno, "Reglamento de la Academia de Pintura". Anales de la Universidad de Chile, correspondientes al ao 1849. E.C.O.; "La Reforma en la Escuela de Bellas Artes". Revista de Arte, ao 1 nm. 1. Santiago, Departamento de Educacin Artstica del Ministerio de Instruccin Pblica, septiembre 1928. ERRZURIZ, Lus Hernn. Historia de un rea marginal. La enseanza artstica