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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISIN SUCRE
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES
:::::::::::::::::: ESTADO ::::::::::::::::::









EL JUEGO PEDAGOGICO PARA EL REFORZAMIENTO DEL VALOR
RESPETO EN LAS Y LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO
SECCIN U DE LA ESCUELA BOLIVARIANA ::::::::::::::::::::
DEL MUNICIPIO ::::::::::::::::::



















___________________
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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISIN SUCRE
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES
:::::::::::::::::: ESTADO ::::::::::::::::::









EL JUEGO PEDAGOGICO PARA EL REFORZAMIENTO DEL VALOR
RESPETO EN LAS Y LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO
SECCIN U DE LA ESCUELABOLIVARIANA LA :::::::::::::::::::
DEL MUNICIPIO ::::::::::::::::::







Autora: ________________________
C.I.:_________________
Aldea Bolivariana:_______________
Semestre: ____
Profesora Asesora: ______________



___________________
iii



INDICE GENERAL

pp.

RESUMEN iv

INTRODUCCIN v

Valoracin v
Anlisis coyuntural vi
Problema cientfico ix
Objetivo General ix
Objetivos especficos ix
Mtodos de investigacin x
Poblacin y muestra x


DESARROLLO 12

Enfoques, psicolgicos, pedaggicos filosficos, sociolgicos 12
Estrategias pedaggicas 15
Bases legales 16
Planeacin de las acciones 18
Desarrollo de las actividades 25

EVALUACION Y PRESENTACION DE LOS RESULTADOS

26

CONCLUSIONES

27

BIBLIOGRAFIA 28

ANEXOS 29








iv



REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISIN SUCRE
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES
:::::::::::::::::: ESTADO ::::::::::::::::::

EL JUEGO PEDAGOGICO PARA EL REFORZAMIENTO DEL VALOR
RESPETO EN LAS Y LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO
SECCIN U DE LA ESCUELABOLIVARIANA LA :::::::::::::::::
DEL MUNICIPIO ::::::::::::::::::

Autora:_________________
C.I.:
Asesora:_______________
Fecha: __________

RESUMEN.

El presente estudio basado en el Juego pedaggico como estrategia para el re-
forzamiento el valor del respeto en los estudiantes (as) del segundo grado U
de la Escuela Bolivariana La :::::::::::::::::::::: del Municipio :::::::::::::::::: del
Estado ::::::::::::::::::. Asimismo la metodologa usada fue la investigacin accin
participativa, donde intervienen, estudiantes, padres, representantes y miembros
de la comunidad. De la misma manera, la tcnica implementada fue la observa-
cin directamientras que el instrumento la entrevista, todo esto orientado hacia el
logro del objetivo general: implementar un plan estratgico a travs del juego
pedaggico para el reforzamiento del valor del respeto en los estudiantes de se-
gundo grado U, con el fin de formar ciudadanos ms conscientes y considerado
consigo mismo y con los dems, cabe resaltar que la poblacin est represen-
tada por 22 estudiantes y la muestra constituye el mismo nmero de la poblacin,
resaltando los enfoques sociolgicos, psicolgicos, filosficos y pedaggicos, el
presente proyecto sienta sus bases legales en los artculos 102,3, de la CRBV,
entre otros. Al trmino de la ejecucin de las acciones planteadas se lleg a la
conclusin que el aplicar el plan estratgico basado en el juego pedaggicome-
jora la conducta y el respeto logrando as una mejor calidad en el proceso ense-
anza aprendizaje.

Descriptores: respeto, valor, juego pedaggico

v


INTRODUCCION
La educacin es la presentacin sistemtica de hechos, ideas, habilidades y
tcnicas a los estudiantes, se refiere a la influencia ordenada y voluntaria ejercida
sobre una persona para formarle o desarrollarle, es decir, es la que da vida a la
cultura, la que permite que el espritu del ser humano, la asimile y la haga florecer,
abrindole mltiples caminos para su perfeccionamiento.
En este sentido, Morles (citado por Acosta 2008), seala:la educacin tiene
como objetivo principal la transmisin de valores que uno posee para que puedan
mantenerse en al tiempo principalmente el valor del respeto consigo mismo y con
los dems (p.13),es decir que si este valor no se toma en cuenta, no hay buena
convivencia y si no hay convivencia no existe la comunicacin y estos a su vez
sern asumidos por los padres y docentes puesto que su compromiso con la
educacin de sus hijos se basa en un inters por la dimensin intelectual social que
estos posean y el respeto que estos tengan entre ambos, siendo esta es la mejor
manera de inculcarles a sus hijos el respeto por los dems.
Por otra parte, los juegos pedaggicos segn Moreno (2008) en su tesis de
grado, expresa: los juegos pedaggicos son de vital importancia en el mbito
educativo, ya que contribuye en la enseanza aprendizaje de los educandos y es a
travs de este que el nio revela su genuino carcter, sus defectos y virtudes
(p54)de tal forma que a travs del juego pedaggico, los nios se sienten libres,
dueos de hacer todo aquello que espontneamente desean, a la vez que desa-
rrollan sus cualidades.
Adems, los juegos como estrategias se dirigen hacia la orientacin del
trabajo escolar en correspondencia con las necesidades de cada estudiante, donde
este pueda construir el aprendizaje en forma individual, sus capacidades cognitivas
se consoliden al establecer relacin entre los procesos de asimilacin y acomoda-
cin, lo cual lleva finalmente al diseo de medios para fomentar los conocimientos
sobre los valores, ya que son el principio que marcan la actitud y la conducta de las
personas, es decir, son aspectos que influyen en su comportamiento y les permite
crecer como individuos al entenderlos como aporte positivos en el desarrollo de sus
vi


vidas.
En este sentido, respetar es el acto de estimar y valorar debidamente la
condicin personal de los dems y estar dispuesto a colaborar con ellos para que
puedan desarrollar plenamente su personalidad, al respecto la Valija Didctica
(2005) refiere lo siguiente:

Cuando el poder hacer se transforma en deber es un acto de
respeto, el acatamiento a las leyes o reglas sociales se llama
respeto: Nos estamos diciendo a nosotros mismos que la realidad
debe ser respetada. Cuando reconocemos este respeto, aparecer
el deber, pero no un deber impuesto por los dems, por la familia
o por la sociedad: El deber tiene que surgir de uno mismo como
una secreta voluntad de superacin. (p. 93).

Por lo anterior planteado, se observa que el respeto conduce a muchas ac-
ciones voluntarias por parte de la persona, donde se descarta cualquier tipo de
imposicin, este debe ser el motor que rige las relaciones interpersonales en el da
a da, por las razones antes mencionadas.
De all, que los estudiantes del segundo grado seccin U de la Escuela
Bolivariana La :::::::::::::::::::::: del Municipio :::::::::::::::::: del Estado
:::::::::::::::::: , deben compartir una memoria comn de decisiones y valores del
pasado an vigentes, esto dirigido a concebir una ciudadana crtica, informada,
capaz de establecer relaciones, contextualizar hechos en trminos de multicausa-
lidad.
Al mismo tiempo, se realiz un diagnstico, con la finalidad de indagar sobre
las fortalezas y debilidades de los estudiantes de los estudiantes del segundo
grado seccin U de la Escuela Bolivariana La :::::::::::::::::::::: del Municipio
::::::::::::::::::, Estado ::::::::::::::::::.
De tal modo, que fue necesario investigar sobre el aspecto geohistrico, del
sector la ::::::::::::::::::::::, la cual tiene caractersticas rurales, tal comunidad tiene
como limites; al Norte:____________, por el Sur:____________, por el Es-
te:_________________ y por el Oeste___________.
Es importante acotar, que dicha comunidad, fue fundada a mediados del
vii


ao 1963, sus primeros habitantes fueron el seor Josa Cirio Prez, Serapio To-
rrealba, Benigno Parra, Sabina Mujica, entre otros. Posteriormente la comunidad
fue creciendo aceleradamente, puesto que los gobernantes han ofrecido ayudas
a las comunidades para el trabajo agrcola y pecuario dentro de la localidad, atra-
yendo as poblacin numerosa.
En cuanto a la Escuela Bolivariana La :::::::::::::::::::::: del Municipio
::::::::::::::::::, Estado :::::::::::::::::: se puede decir que se encuentra ubicada en la
Comunidad La :::::::::::::::::::::: del Municipio :::::::::::::::::: Estado ::::::::::::::::::,
es una Institucin de Dependencia Nacional e inicia sus funciones en octubre del
ao 1966 con la denominacin de Escuela Estadal Nacional Concentrada adscrita
al Ncleo Escolar Rural N 200 que para ese momento perteneca al Municipio
Araure, dirigido por la Profesora Beatriz Vergara.
Posteriormente, en el ao 1989 comienza a funcionar el comedor, el nivel de
preescolar, asimismo el nivel del preescolar teniendo como maestra a la docente
Alida quien acondiciona la casa comunal para el desarrollo de las actividades, ya
para el ao 1999 la Escuela fue incorporada al proyecto Nacional de Escuelas Bo-
livarianas. Actualmente, es una Institucin capaz de brindar educacin de calidad,
integral a toda su poblacin estudiantil.
Referente al mbito sociopoltico de la Comunidad La :::::::::::::::::::::: se
puede decir que sus habitantes se encuentran legalmente organizados en consejo
comunal, asimismo existen algunas cooperativas de herreros, de agricultores, de
costuras, entre otras, cabe resaltar que segn expresiones de los habitantes de dicho
sector, la principal debilidad que se debe abordar es la vivienda, puesto que las
familias han crecido, razn por la cual se observa hacinamiento.
Es importante resaltar que los habitantes de esta comunidad votan en el mismo
sector La :::::::::::::::::::::: usando para ello las instalaciones de la escuela Bolivariana
La ::::::::::::::::::::::, asimismo se observ que sus preferencias polticas se inclinan
hacia el partido Socialista Unidos de Venezuela.
Con respecto al mbito socioeconmico, se destaca que las principales
fuentes econmicas es la Agricultura, de igual modo, se cuenta con la arrocera
viii


Arroz del Alba; esta brinda la oportunidad de adquirir productos de calidad y ade-
ms genera empleos, asimismo, el Central Santa Elena procesa la produccin de
la caa de azcar.De igual modo, la comunidad goza de todos los servicios pbli-
cos aseo urbano, luz, agua potable, telfono.
En cuanto a las tradiciones culturales, se observ que celebran las Fiesta
Patronales el 11 de Septiembre junto a la Patrona Virgen de Coromoto, en estas
actividades participan Conjuntos Bailables, y asistan gente de otras partes, el
bailes de las Locainas para rendir cultos a los santos Inocentes, los 28 de Di-
ciembres de cada ao por motivos de promesas, el canto a la Santa Cruz el 03 de
Mayo y durante Semana Santa la quema de Judas, Competencias de Carreras de
sacos y subida al palo ensebado, entre otros.
En lo referente, a las fortalezas existentes en la comunidad se puede
mencionar que cuenta con las presencias del embalse las Majaguas y de las
tierras muy productivas, adems las personas son solidarias y respetuosas etre
los mismos; por otra parte estn la escuela bsica, y el Liceo Bolivariano que
cuenta con una muy buena estructura el cual fue construido por el Consejo Co-
munal que labora en la Comunidad, tambin se destacan las Misiones Educativas
dentro de esta estn; Misin Ribas, Misin Robinson; Misin mercal, Bodega So-
lidaria, el Ambulatorio, la Iglesia Catlica, dos Iglesias Evanglicas y adems,
cuentan con una lnea de transporte (Rapiditos) que facilita el acceso hacia el
casco central de ::::::::::::::::::.
Cabe resaltar, que en elmbito pedaggico se evidencio que en la Escuela
Bolivariana La ::::::::::::::::::::::, exactamente el segundo grado seccin U posee
una matrcula total de 18 estudiantes distribuidos entre 07 hembras y 11 varones,
con edades que oscilan entre 8 y 11 aos de edad, resaltando que poseen peso y
talla acorde a la edad, en relacin al aspecto motor se determin que la mayora
poseen una motricidad fina acorde a sus edades puesto observndose que las y
los estudiantes toman correctamente el lpiz, muestran destrezas al escribir, al
colorear, pintar, rasgar y pegar, en cuanto a la motricidad gruesa se evidenci una
la totalidad de los estudiantes se ubican bien en cuanto a distancia, posicin y la-
teralidad.
ix


Con respecto al aspecto cognoscitivo se determin que la mayora de las y
los estudiantes escriben sobre la lnea del cuaderno sin mayor problemas, asi-
mismo demostraron destrezas para el desarrollo de la lectura identificando per-
fectamente todas las letras el abecedario y leyendo textos cortos acordes al grado.
Igualmente, en el rea de las matemticas reconocen los nmeros naturales del 1
al 200, realizan operaciones bsicas de las matemticas como lo son la adiccin y
sustraccin en un nivel sencillo, no obstante los estudiantes presentan conductas
de indisciplina por cuanto se faltan el respeto entre ello, y en ocasiones a la do-
cente, del mismo modo, se colocan sobrenombres despectivos, se burlan de sus
compaeros entre otros. Razn por la cual se decidi abordar el siguiente Pro-
blema Cientfico:Cmo reforzar el valor respeto entre las y los estudiantes del
segundo grado seccin U de la Escuela Bolivariana La :::::::::::::::::::::: del Mu-
nicipio :::::::::::::::::: Estado ::::::::::::::::::?

Lo anterior planteado lleva a plantear un Objetivo general: Implementar un
plan estratgico basado en el juego pedaggico, como estrategia para el refor-
zamiento del valor respeto en las y los estudiantes del segundo grado seccin U
la Escuela Bolivariana La :::::::::::::::::::::: del Municipio :::::::::::::::::: del Estado
::::::::::::::::::.

De all, surgen los siguientes Objetivos Especficos:
Diagnosticar debilidades y fortalezas que poseen en las y los estudiantes del
segundo grado seccin U la Escuela Bolivariana La :::::::::::::::::::::: del
Municipio :::::::::::::::::: del Estado ::::::::::::::::::.
Planificar acciones a travs del juego pedaggico para reforzar el valor
respeto en los estudiantes del segundo grado seccin U la Escuela Bo-
livariana La :::::::::::::::::::::: del Municipio :::::::::::::::::: del Estado
::::::::::::::::::.
Ejecutar las actividades planificadas con la finalidad de reforzar el valor
respeto en las y los estudiantes del segundo grado seccin U la Escuela
Bolivariana La :::::::::::::::::::::: del Municipio :::::::::::::::::: del Estado
x


::::::::::::::::::.
Evaluar el impacto que se logr aplicando el juego pedaggico como es-
trategia para reforzar el respeto en los estudiantes mencionados.
Cabe resaltar, que el estudio se apoyar en la metodologa de la investiga-
cin accin participativa, que segn Moncada (2007) refiere: Es la que se induce
hacia una realidad social y especifica con el propsito de transformar la realidad
siendo para el caso especfico del segundo grado seccin U, dicho de otra ma-
nera, el investigador se involucra de manera directa con los sujetos en estudio para
trasformar la realidad problemtica encontrada
De igual forma, entre los mtodos tericos aplicados destacan el Abs-
tracto-concreto, el cual segn la gua de lineamiento para la construccin de
proyectos (2011) seala que Expresa la transformacin del saber en su proceso
de desarrollo. La abstraccin permite reflejar las cualidades y regularidades gene-
rales e imagen esquemtica del problema sociopedaggico (p.12), de all que lo
concreto implica representarse la realidad en la variedad de sus nexos y relaciones
fundamentales, mientras que el mtodo Induccin-deduccin, segn la gua
mencionada: Son razonamientos que va de lo particular a lo general o viceversa,
refleja los aspectos comunes de los fenmenos estudiados, todo ello con la fina-
lidad de resolver, analizar, describir, situaciones problemticas.

En este orden de ideas, se implementaron algunos mtodos empricos,
tales como la observacin directa la cual segn la UPEL (2011) ayuda a detectar
habilidades, debilidades, fortalezas, amenazas existentes dentro y fuera del mbito
educativo (32) de tal manera que permite observar cmo se motivan, e interesan
los estudiantes del segundo grado seccin U en su proceso de enseanza-
aprendizaje a travs de la implementacin de estrategias.
De igual forma la entrevista segn La gua de lineamientos (2011) es la
comunicacin interpersonal establecida entre el y la educador (a) en formacin y
los diferentes mbitos donde se desenvuelve, influye a grandes rasgos el propsito
trazado (p12), de all, permite una conversacin hacia determinados temas de-
jando al entrevistado expresarse con libertad
xi


Cabe destacar, que el desarrollo de este proyecto es de tipo cualitativo el
cual es definida por Araujo (2009) como: La investigacin done se producen datos
descriptivos de lo que se va estudiar, en el caso particular del presente proyecto se
estudian las cualidades de los estudiantes del segundo grado seccin U de la
Escuela Bolivariana La ::::::::::::::::::::::

Por otro lado, Santalis (2006) define la poblacin como: un conjunto de
elementos que comparten caractersticas comunes (p. 23). En este sentido, la
poblacin corresponde a la matricula total de estudiantes de segundo grado, por
tal motivo la poblacin est constituida por 22 estudiantes de la Escuela Boliva-
riana La :::::::::::::::::::::: del Municipio :::::::::::::::::: del Estado ::::::::::::::::::.

En cuanto a la muestra, la cual es definida por Ortiz, Como una pequea
cantidad extrada de la poblacin general (76) Para la realizacin de esta investi-
gacin la muestra los estudiantes de segundo grado U con una matrcula de
18nios.










12


DESARROLLO

FUNDAMENTACION TEORICA
El alcance de los juegos pedaggicos para el fortalecimiento del valor res-
peto.

Para la realizacin de la presente etapa del proyecto se hace necesario indagar
sobre el diagnstico inicial el cual segn la gua de lineamientos (2011) expresa:
Es un proceso permanente que se manifiesta como una fase del proyecto de
aprendizaje en el marco del Programa Nacional de Formacin de Educadores y
Educadoras (PNFE) (s/n), es decir abarca el acercamiento, caracterizacin y re-
conocimiento de una situacin problema que parte la sistematizacin y registro de
los y las educadores (as) en formacin a partir de su reflexin de la praxis socio-
educativa obtenida en la Vinculacin Profesional Bolivariana (VPB) durante su
contraste entre las actividades de la escuela y/o misineducati-
va-familia-comunidad.

De tal forma, que al reflejar los resultados del diagnstico evidencindose falta
del valor respeto entre las y los estudiantes de la Escuela Bolivariana La
:::::::::::::::::::::: del Municipio :::::::::::::::::: del Estado ::::::::::::::::::, se procede
a un compendio de investigaciones sobre las teoras relevantes para abordar el
problema sociopedaggico identificado.

En ese orden de ideas, las fundamentacionestericas para abordar esta inves-
tigacin estn basadas en un enfoque constructivista, el cual permite reconocer
los valores como un aspecto transversal en el desarrollo integral del ser humano, a
travs de la construccin del conocimiento bajo la mediacin y facilitacin del do-
cente. En tal sentido, desde el punto de vista psicolgico,Vygotsky, (1967) plan-
tea: El maestro tiene un papel importante como mediador en el desarrollo de las
estructuras mentales de los estudiantes (p.67). Lo que significa que son ellos,
quienes estarn en la capacidad de construir e integrar capacidades de aprendi-
13


zaje cada vez ms complejo en funcin de la interaccin y las formas que lo ro-
dean.
De la misma manera,en el segundo grado Seccin U de la Escuela Boliva-
riana La ::::::::::::::::::::::, se pretende que las y los estudiantes, sean, como cons-
tructor de su propio conocimiento, relacionando los conceptos y las formas a
aprender, dndoles un sentido a partir de los conocimientos que ha adquirido
anteriormente. De tal forma que este, puede ser por descubrimiento o receptivo,
pero adems, construye un propio conocimiento porque quiere y est interesado en
ello.
Es importante destacar, que la enseanza constructivista del aprendizaje y
enseanza parte del hecho obvio de que la escuela es accesible a los estudiantes
en aspectos de la cultura que son fundamentales para el desarrollo personal, y no
slo en el mbito cognitivo, la educacin es motor para el desarrollo globalmente
entendido, lo que se supone incluir tambin las capacidades de equilibrio. Asi-
mismo, el ser humano posee una gran capacidad creadora, posibilidades de rea-
lizacin originales, cuando el ambiente es propicio la libertad y el respeto se con-
jugan. Las personas poseen un sistema de valores que es fruto del proceso ver-
daderamente integrado y estructurado que conforma la personalidad y le da segu-
ridad para actuar.
Seguidamente, el presente proyecto, toman como base a los ideales pedag-
gicos de Simn Rodrguez, citado por Aguirre (2005), el cual afirmaba qu: El
maestro de nios debe ser sabio, ilustrado, filsofo y comunicativo, porque su oficio
es formar hombres para la sociedad (p. 31).Como lo expres el maestro Robinson
hace ms de doscientos aos, el docente no es slo un transmisor de ideas y co-
nocimientos, sino un formador de hombres para la sociedad; implcitamente el sa-
bio refiere a la necesidad de promover los valores entre los y las estudiantes.
En otro orden de ideas, el problema del origen y desarrollo de la sociologa de
la educacin no puede separarse del problema de la sociologa general, al contra-
rio, su coincidencia es epistemolgica. De tal manera, que la educacin y la so-
ciologa deben estar unidas, porque a travs de la primera socializamos, cons-
14


truimos e instruimos. En este sentido, es importante destacar, que se tomaron
pensamientos de socilogos como los aportes del positivistaComte, citado por
Daz (2005) seal en su discurso la idea de la evolucin y del progreso, sin em-
bargo entono conservador, supona que:
Los cambios deban estar contenidos en el orden, la sociedad deba
ser considerada como un organismo y estudiada en dos dimensio-
nes, la de la esttica social (anlisis de sus condiciones de existen-
cia; de su orden) y la de la dinmica social (anlisis de su movi-
miento; de su progreso) orden y progreso se relacionan estrecha-
mente. (p. 32).
Aunque suene paradjico, el cambio puede venir inmerso en el orden de la
sociedad, de otro modo se compromete su integridad; el primero es posible sobre la
base del consenso, que asegura la solidaridad de los elementos del sistema;
mientras que el segundo, a su vez, debe ser conducido de tal manera que asegure
el mantenimiento de la solidaridad.
De lo anterior planteado, se deduce que en una sociedad se pueden operar
cambios profundos, una verdadera revolucin sin comprometer su integridad; y en
ello educacin juega un papel fundamental, la promocin de valores para la vida,
valores para el trabajo, valores para vivir en socialismo, de tal manera, que lo
plasmado por el autor anterior se relaciona con el desarrollo del presente proyecto,
pues, las y los estudiantes del segundo grado de la Escuela Bolivariana La
::::::::::::::::::::::, comprendern lo fundamental de vivir en armona respetndose
unos con los otros, asimismo, el respeto por la identidad nacional, smbolos patrios,
entre otros.
Partiendo de esta premisa, es necesario remontarse a los paradigmas filos-
ficos que han orientado el proceso educativo, dentro de los cuales se distingue el
modelo positivista con una visin objetiva de la realidad que concibe al ser humano
como un objeto de la educacin. Es por ello, que este paradigma, considera como
finalidad primordial de la educacin formal el logro de una mayor productividad
mediante el dominio de la tcnica, lo que slo se alcanza formando al hombre para
el desarrollo econmico.
15


Por su parte Bolvar aseguraba: un pueblo ignorante es instrumento ciego de
su propia destruccin"; de esta forma el Libertador consideraba la necesidad de
desarrollar una personalidad en funcin de la formacin del espritu y el corazn de
los ciudadanos, adems para el ejercicio del trabajo en la sociedad y de la capa-
citacin para la vida social y humana.
Adems de ello, valoraba lo indispensable de la educacin como instrumento
para el ejercicio de los derechos polticos de los ciudadanos y las ciudadanas,
quienes no requieren condiciones especiales de bienes y fortunas para ejercerlos.
En relacin a lo anterior se observa lo indispensable que es para los estudiantes
antes mencionados, que sean atendidos con una educacin integral, de calidad,
preparndolos as para convivir en una sociedad ms justa para todos.
En otro orden de ideas, es importante destacar que, los pilares o intencionali-
dades contemplados en el Diseo Curricular Bolivariano, complementan los bsi-
cos curriculares, de all que el docente en su planificacin lo integre y lo relacione
entre s; para fortalecer el proceso educativo y responder a las exigencias que
impone la sociedad.
Asimismo, siendo los bsicos curriculares los ejes del proceso de aprendizaje,
y dada la importancia que tienen los valores para la formacin integral del ciuda-
dano, se comprende entonces la necesidad de fomentar los valores, ms all de su
explicacin terico, mediante su ejercicio prctico, resaltando que fueron integrado
lenguaje y comunicacin, sistema educativo bolivariano, psicopedaggica, entre
otros.

Estrategias pedaggicas:
Segn Fernndez, (2006), Los mtodos o caminos a seguir para resolver
una situacin problemtica pedaggica (p.43), en este sentido, se puede decir que
las estrategias son necesarias para abordar situaciones problemticas previamente
diagnosticadas, tales como los valores, la cual es una problemtica detectada, en
el aula de clase del 2do grado de la Institucin Educativa antes mencionada. Du-
rante el proceso de vinculacin profesional, especficamente el valor respeto.

16


Valores:
Segn Jimnez (2005) Los valores son principios que permiten orientar el
comportamiento en funcin de creencias fundamentales que nos ayudan a preferir,
apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de
otro. (p54).

Por tal razn, los valores proporcionan una pauta para formular metas y
propsitos, personales o colectivos, reflejan intereses, sentimientos y convic-
ciones importantes, de igual manera, los valores se refieren a necesidades hu-
manas y representan ideales, sueos y aspiraciones, con una importancia inde-
pendiente de las circunstancias.

Cabe resaltar, que previo diagnstico realizado a las y los estudiantes de se-
gundo grado seccin U, se detect la necesidad tangible de implementar un
proyecto de aprendizaje, basado en el juego pedaggico para el reforzamiento del
valor respeto, puesto que cuando los nios y nias juegan, comparten experiencias,
ideas, y sobre todo sentimientos de respeto.

Valor respeto:

Respetar es el acto de estimar y valorar debidamente la condicin personal
de los dems y estar dispuesto a colaborar con ellos para que puedan desarrollar
plenamente su personalidad, al respecto la Valija Didctica (2009) refiere lo si-
guiente:
Cuando el poder hacer se transforma en deber es un acto de
respeto, el acatamiento a las leyes o reglas sociales se llama
respeto: Nos estamos diciendo a nosotros mismos que la realidad
debe ser respetada. Cuando reconocemos este respeto, aparecer
el deber, pero no un deber impuesto por los dems, por la familia
o por la sociedad: El deber tiene que surgir de uno mismo como
una secreta voluntad de superacin. (p. 93).

Esto quiere decir, que el respeto conduce a muchas acciones voluntarias por
parte de la persona, donde se descarta cualquier tipo de imposicin, debe ser el
17


motor que rige las relaciones interpersonales en el da a da, por las razones antes
mencionadas.
Juego:
Segn, Piaget (1975), sostiene que el juego Es un hacer de participacin con
el medio ambiente y no de resurreccin hereditaria, adems que el juego es esen-
cialmente en la asimilacin de toda la realidad al yo (p43). Es decir, ms que
una evasin de alejarse de la realidad, es la forma que el nio tiene de acercarse y
penetrar en lo real para conocerlo mejor, el presente estudio utiliza el juego como
herramienta pedaggica para fomentar el valor respeto en las y los estudiantes del
segundo grado seccin U de la Escuela Bolivariana La ::::::::::::::::::::::.

En otro orden de ideas, el presente estudio cuenta con un basamento legal que
regula sus actuaciones como la establecida en La Constitucin de La Repblica
Bolivariana de Venezuela (1999) en el artculo 102, en el cual establece que la
educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democr-
tica, gratuita y obligatoria, el estado la asumir como funcin indeclinable y de
mximo inters en todos sus niveles y modalidades y como instrumento del
conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad,
Quiere decir, que todos y todas los ciudadanos (as), por otro lado, la Ley Orgnica
de Educacin (1999), establece lo siguiente, Principios y valores rectores de la
educacin, Artculo 3. se consideran como valores fundamentales; el respeto a la
vida, el amor y la fraternidad, la convivencia armnica en el marco de la solidaridad,
la corresponsabilidad, la cooperacin, la tolerancia y la valoracin del bien comn,
la valoracin social y tica del trabajo, el respeto a la diversidad propia de los di-
ferentes grupos humanos.

En correspondencia con la nueva ideologa nacional, esta Ley menciona en el
artculo anterior que sus principios se basan en la igualdad, la equidad de gnero, la
justicia social, entre otros principios y valores, que estn igualmente consagrados
en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. De all se refleja cla-
ramente la importancia del respeto a la vida, a los smbolos patrios, al ambiente, por
18


cuanto es de vital importancia fomentar el respeto entre las y los estudiantes antes
mencionados.
En relacin a los artculos anteriores, la investigacin se apoya en todos los
basamentos legales expuesto ya que asegura la prosecucin de estudios en todos
sus mbitos incluyendo la familia y a todos los estudiantes, para lograr as el
desarrollo de la personalidad en todos sus aspectos logrando con esto formar
seres ms sensibles y humanos con un potencial capaz de desenvolverse en la
vida y afrontar cualquier situacin que se le presente.
Ahora bien, al confrontar lo plasmado anteriormente a la realidad se evidencia
un avance en el cumplimento de leyes y reglamentos a nivel nacional, por cuanto el
gobierno nacional ha tomado el camino de la inclusin social como base para la
suprema felicidad del pueblo.



























19


PLANEACION DE LAS ACCIONES

Las acciones planeadas en la presente etapa del proyecto tiene como pro-
psito fundamental implementar el juego pedaggicopara lograr un mejor apren-
dizaje, en cuanto a reforzar los valores de respeto en los estudiantes (as) del se-
gundo grado del Municipio :::::::::::::::::: Estado ::::::::::::::::::, las mismas le ser-
virn al docente de herramienta importante para compartir tan difcil contenido.
Estas estrategias estarn comprendidas por variadas actividades relacionadas con
el valor del respeto y la globalizacin de otras reas.

Al respecto Ferreiro (2003), plantea que, en general, se considera el juego
como: Un ejercicio creativo sometido a reglas; sin embargo, el trmino juego tiene
mltiples y variadas acepciones en la vida cotidiana; as con esta palabra se de-
signa una amplsima variedad de actividades humanas de ndole ldica que van
desde la actividad fsica (todo tipo de juegos al aire libre, juegos deportivos, juegos
malabares...). (p.16).

De lo antes expuesto, se puede indicar que el juego como estrategia busca
reforzar el desarrollo moral de los estudiantes, es decir, donde se descubre la
creatividad del nio, ingenio e inters, permite divertir pero al mismo tiempo asimi-
lar el contenido para luego ponerlo en prctica. Dado que, es una forma amena
de buscarle solucin a las diferentes situaciones de conflictos los cuales pueden
ser resultados en cualquier lugar dentro o fuera de la escuela, son vistas las acti-
vidades en forma recreativa.

20


ACCIONES Y ACTIVIDADES

Tema (s) a desarrollar: Los valores en la vida

Objetivo: que las y los estudiantes reflexionen jugando acerca de la importancia de
los valores, especficamente el respeto.

Tareas:
Elaboraciones las fichas de los valores
Comprensin de la importancia de los valores
Reflexin y anlisis sobre el valor respeto

Mtodos: accin participativa
Tcnica: observacin directa
Contexto: escuela,
Participantes y responsables: docente en formacin, estudiantes
Recursos: globos, fichas de cartulina, marcador, colores
Estrategia: Juego, conversacin socializada

CLASE PARTICIPATIVA

Inicio: Cuento infantil: la bruja del televisor.

Desarrollo: explicacin de la importancia delos valores en la vida, Esta estrategia
se realizar en grupos de 5 donde se le facilitar a las y los estudiantes cartulina,
marcador, para copiar sobre esta, el valor presente en el cuento narrado, luego
colocaran la primera letra del valor elegido dentro de un globo, y al reventar todos
los globos debern escoger la letra del valor y escribir la palabra completa en la
pizarra. Luego de ello debern dar sus impresiones acerca de los valore.

Cierre: Juego: La seorita X

21


ACCIONES Y ACTIVIDADES

Tema (s) a desarrollar: el valor de la amistad

Objetivo: Identificar los valores que deben estar presentes en las situaciones dia-
rias de la vida cotidiana.

Tareas:
Identificacin de los valores presentes en la vida cotidiana
Reconocimiento de los sentimientos y emociones presentes en las activi-
dades
Reflexin y anlisis de las virtudes presentes en los compaeros de clase
Mtodos: accin participativa
Tcnica: observacin directa
Contexto: escuela,
Participantes y responsables: docente en formacin, estudiantes
Recursos: peluche, cotillones, refrigerio
Estrategias: juego

CLASE PARTICIPATIVA

Inicio: Cancin: Yo quiero tener un milln de amigos
Desarrollo: Esta actividad se realizar formando un circulo con los alumnos donde
se les dar un peluche, ellos tendrn que agarrar el peluche, y hacerle una caricia o
expresarles sus sentimientos, y luego tendrn que reflejarlo con el compaero
que tienen al lado, resaltando una cualidad presente es el compaero con valores
de una lista, leern el valor de una lmina con la ayuda de la docente en formacin
y harn sus reflexiones

Cierre: sopa de letras, entrega de cotillones

22


ACCIONES Y ACTIVIDADES


Tema (s) a desarrollar: valorando y respetando los smbolos municipales

Objetivo: Aprender a valorar y respetar los smbolos municipales.

Tareas:
Identificacin de los smbolos municipales
Reconocimiento del valor identidad
Elaboracin de los smbolos patrios con material didctico

Mtodos: accin participativa
Tcnica: observacin directa
Contexto: escuela,
Participantes y responsables: docente en formacin, estudiantes
Estrategia: mapa de conceptos
Recursos: cartulina corrugada de colores, pega, silicn, escarcha

CLASE PARTICIPATIVA

Inicio: lectura: Simn Bolvar y el mamn de ::::::::::::::::::

Desarrollo: Lectura y escritura sobre los smbolos Municipales del Municipio
::::::::::::::::::.

Cierre: Elaboracin de los smbolos Municipales, con la ayuda de padres y repre-
sentantes.



.
23


ACCIONES Y ACTIVIDADES


Tema (s) a desarrollar: valores socialistas como normas para la convivencia

Objetivo: analizar la importancia de los valores socialistas
Tareas:
Elaboracin de la cartelera alusiva a los valores
Charla informativa sobre valores
Identificacin de las palabras escondidas en la cartelera
Mtodos: induccin-deduccin
Tcnica: observacin directa
Contexto: escuela
Participantes y responsables: docente en formacin, estudiantes, docente tutora
Recursos: cartelera de anime, marcador, colores, golosinas
Estrategias: lluvia de ideas, conversacin participativa, charla, juego
Instrumentos: Escala de estimacin

CLASE PARTICIPATIVA

Inicio: Lectura reflexiva: El Pan de Cristo, conversacin participativa sobre los
valores socialistas presentes en la lectura.

Desarrollo: charla sobre los valores socialistas, mapa mental sobre los valores,
agrupacin en equipos para elaboracin de cartelera con la ayuda de padres y
representantes.
Cierre: juego didctico: el pan de los valores el cual se realiza con un pan por
equipo, deben oler el pan del equipo contrario con los ojos vendados, adivinar el
sabor del pan, el color, y cul de los compaeros se lo est facilitando, cuando
adivine todo se intercambiaran los sabores y lo compartirn con sus representan-
tes.

24


ACCIONES Y ACTIVIDADES


Tema (s) a desarrollar: el respeto un valor fundamental para la vida
Objetivo: reconocer el valor respeto como principio fundamental en la vida.
Tareas:
Elaboracin juego didctico.
Reconocimiento del valor respeto, como principio de vida
Seleccin de los implementos a usar

Mtodos: induccin-deduccin
Tcnica: observacin directa
Contexto: escuela
Participantes y responsables: docente en formacin, estudiantes, docente tutora
Recursos: anime, marcador, colores,
Estrategias: lluvia de ideas, conversacin participativa, juego
Instrumentos: Escala de estimacin
Estrategia: exposicin informativa

CLASE PARTICIPATIVA

Inicio: dinmica yo vivo aqu, mi nombre es, mi pas es: mi municipio es: yt?, se
hace la pregunta al compaero de su eleccin, seguidamente cada uno responde y
pregunta hasta terminar la ronda.

Desarrollo: charla sobre el valor respeto, mapa mental sobre el respeto
Cierre: juego pedaggico Doa Ana (ronda)




25


ACCIONES Y ACTIVIDADES


Tema (s) a desarrollar: la cooperacin como base para la vida

Objetivo: reconocer la importancia de la cooperacin
Tareas:
Elaboracin de la cartelera didctica.
Reconocimiento del valor cooperacin
Integracin de padres y representantes

Mtodos: induccin-deduccin
Tcnica: observacin directa
Contexto: escuela
Participantes y responsables: docente en formacin, estudiantes, docente tutora
Recursos: cartelera de anime, marcador, colores, golosinas
Estrategias: lluvia de ideas, conversacin participativa, mapa mental, juego
Instrumentos: Escala de estimacin

CLASE PARTICIPATIVA

Inicio: Dinmica: me gusta el BO., conversacin socializada sobre lo compar-
tido en la dinmica.

Desarrollo: explicacin del significado de la palabra cooperacin, mapa mental de
la importancia de la cooperacin.
Cierre: juego: Ale limn




26


DESARROLLO DE LA PLANEACION

En la presente etapa del proyecto de aprendizaje se desarrollaron cada una
de las actividades plasmada en la etapa anterior, logrando as inculcar el valor
respeto en cada una de las acciones realizadas con la finalidad de fomentar el
poder de discernir crea un ambiente de respeto, en el que se presta atencin a la
calidad de las intenciones, actitudes, conductas, pensamientos, palabras y accio-
nes y por consiguiente en la medida que exista el poder de la humildad en el res-
peto hacia el propio ser y el discernimiento y la sabidura que permiten ser justo e
imparcial con los dems habr xito en la forma de valorar la individualidad, apre-
ciar la diversidad y tomar en consideracin la tarea en su totalidad.

De manera tal, que con el desarrollo de las actividades se logr modificar la
conducta aptica de las y los estudiantes, permitiendo con esto, un ambiente lleno
de armona entre compaeros de clase, observndose respeto hacia el personal de
la escuela, de la misma manera se evidencia entonces que los padres y repre-
sentantes se mostraron complacido ante las actividades realizadas por sus hijos y
representantes, por cuanto es de vital importancia que estos se involucren en el
aprendizaje de sus hijos.

Por su parte, el Plan Nacional Simn Bolvar, expresa: que La Nueva
tica Socialista es la refundacin tica y moral dela nacin, hundiendo sus races
en la fusin de los valores principios de lo ms avanzado de las corrientes huma-
nistas del socialismo y de la herencia histrica del pensamiento de Simn Bolvar
(p.4), lo plasmado all, refleja claramente la concordancia del proyecto de apren-
dizaje en curso, por cuanto se est educando en valores para formar estudiantes
ms humanistas.





27


CONLUSIONES

La incorporacin del juego como estrategia conduce de forma positiva al
despertar de la conciencia y a la adquisicin de hbitos en la prctica del res-
peto.
Es fundamental la constante preparacin del personal de la docencia en las
estrategias relacionadas con el juego por cuanto mejorar su praxis sin olvidar
la realidad del educando.
El desarrollo de las actividades y estrategias a travs del juego para formar un
buen ciudadano, ser eficaz solo si se parte de un diagnstico que permita
evidenciar las necesidades reales de los estudiantes (as) considerando los
procesos mentales en que se encuentra y el medio que los rodea.
El implementar el juego como estrategia pretende educar en valores puesto
que, es una accin planificada, orientada y controlada que ejercen la familia, la
escuela y la comunidad, mediante el ejemplo personal de todos los responsa-
bles en la formacin de las nuevas generaciones y mientras los educandos
se sientan motivados se puede lograr el objetivo propuesto. De igual modo los
talleres implementados causaron un impacto positivo entre los habitantes del
Municipio ::::::::::::::::::.

28


PLANDE ACCION

Objetivo general; Disear un plan estratgico basado en el juego pedaggico, como estrategia para el reforzamiento del valor respeto en las y los estudiantes de la Escuela Boli-
variana La :::::::::::::::::::::: del Municipio :::::::::::::::::: del Estado ::::::::::::::::::.
Objetivos es-
pecficos
Actividades
tareas
Mtodo
tcnica
Contexto Participantes y respon-
sables
recursos Tiempo Evaluacin
delos
avances
Diagnosti-
car debili-
dades y
fortalezas
que poseen
en las y los
estudiantes
de la Es-
cuela Boli-
variana La
:::::::::::::::::
::::: del
Municipio
:::::::::::::::::
: del Es-
tado
:::::::::::::::::
:
Visita a la
comunidad La
::::::::::::::::::::::
para obser-
var el contexto
donde hacen
vida las y los
estudiantes.

Aplicacin de
la teora
aprendida
durante los
bsicos curri-
culares, lle-
vndolo a la
prctica del
aula de clase.
Inductivo-
deductivo

Conversacin
Socializada
Escuela
Familia
Comunidad


Docente en
formacin
Estudiantes
Miembros de la
comunidad



Cuaderno de
anotaciones
Resea hist-
rica
Lpiz
cmara
1 semana Registro
cuestionario
29


Planificar
acciones a
travs del
juego pe-
daggico
para refor-
zar el valor
respeto en
los estu-
diantes
de la Es-
cuela Boli-
variana La
:::::::::::::::::
::::: del
Municipio
:::::::::::::::::
: del Es-
tado
:::::::::::::::::
:
Revisin de los
fundamentos te-
ricos necesarios
para ejecutar las
actividades basa-
das en el juego
para fortalecer el
valor respeto

Seleccin de los
juegos que se
orientaran al forta-
lecimiento del valor
respeto
Inducti-
vo-deductivo

Observacin
participante
Escuela
Familia
Comunidad

Docente en
formacin


Textos
Computadora
Internet

I mes Fichas
bibliogrfi-
cas
Ejecutar las
actividades
planificadas
con la fina-
lidad de
reforzar el
valor res-
peto en las
y los estu-
diantes de
la Escuela
Bolivariana
La
Aplicacin de los si-
guientes actividades:

El valor de la
amistad
El peluche de los
valores
Canto en coro de la
cancin yo quiero
tener un milln de
amigos
La seorita X
Los smbolos del
Municipio


Inducti-
vo-deductivo
Observacin
directa
Escuela
Familia
Comunidad



Docente en
formacin
Estudiantes
Miembros de la
comunidad


Peluche
Material im-
preso
Anime
Cartulina
Marcador
Pintura al frio
120 horas Escala de
estimacin
30


:::::::::::::::::
::::: del
Municipio
:::::::::::::::::
: del Es-
tado
:::::::::::::::::
:
Evaluar el
impacto
que se lo-
gr apli-
cando el
juego pe-
daggico
como es-
trategia
para refor-
zar el res-
peto en los
estudiantes
menciona-
dos.
Ronda de pregun-
tas y respuestas
Sopas de letras
Anlisis oral:
Como me siento en
unin de mis com-
paeros y como me
gustara que mis
compaeros me
trataran

Inducti-
vo-deductivo

Observacin
directa
Produccin oral
Escuela



Docente en
formacin
Estudiantes



Instrumento de
evaluacin
Cuaderno de
anotaciones
Material im-
preso
1 semana Lista de
cotejo



31


REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Aguirre y otros, (2005). Aplicacin de estrategias para promover la asimilacin
de valores.
Daz, F. y Hernndez, G. (2005). Estrategias Docentes para un Aprendizaje
Significativo. Caracas. Editorial Mc Graw Hill.
Fernndez (2006). Una aproximacin a la cultura de respeto en la escuela.
Jimnez (2005).Importancia en la asimilacin de valores y virtudes en el fun-
damento de la personalidad.
Piaget, J. (1975). Teora Psicogentica del Aprendizaje.[Documento en lnea]
Disponible: http//www.Monografa.com [Consulta: 2011, Diciembre 10]

Vygotsky (1967). Aprendizaje Sociocultural.[Documento en lnea] Disponible:
http//www.Monografa.com [Consulta: 2011, Diciembre 03]




















32










Anexos
















33



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