Ponencia presentada en el Quinto Encuentro de Educacin, Cultura y Software libres. EDUSO !""# $ttp%&&edusol.info&e!

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Eli'arrar(s Quiro', ).)es*s. +!""#,. -oodle% alternati.a co/o platafor/a .irtual. 0El uso de las tecnolo12as de la infor/acin y la co/unicacin, es la /e3or opcin para i/partir los cursos de las /aterias presencial4.irtuales en 5PPSO67 En /e/orias del Quinto Encuentro en 2nea de Educacin Cultura y Software ibres. 8En l2nea9 -:;ico. 5nstituto de 5n.esti1aciones Econ/icas, Proyecto de in.esti1acin Psicoeducati.a y <in:% a Co/unidad =cad:/ica en 2nea. 8Consultada% Debe usted especificar la fec$a de con sulta9. Disponible en 5nternet% $ttp%&&edusol.info&es&e!""#&/e/orias&e ;tensos&/oodle4alternati.a

>2tulo Moodle: alternativa como plataforma virtual. El uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, es la mejor opcin para impartir los cursos de las materias presencial-virtuales en IPP !"#

?esu/en as nue.as tecnolo12as de infor/acin y co/unicacin se $an desarrollado cada .e' /(s durante los *lti/os a@os. a educacin se $a adaptado continua/ente e esos ca/bios, por eso propone di.ersas platafor/as educati.as, Aue les per/itan a sus alu/nos lle.ar educacin a distancia. Se presentan los resultados Aue deter/inan a la Platafor/a -oodle /ediante la Encuesta CO ES, co/o /e3or

opcin para los estudiantes Aue cursan /aterias presencial4.irtuales de la icenciatura en Educacin del 5PPSO6.

Palabras cla.e% -oodle, Platafor/a educati.a, Encuesta CO

ES.

5ntroduccin Desde su creacin, la icenciatura en Educacin Aue ofrece el 5nstituto

Peda11ico de Pos1rado de Sonora, =. S. +5PPSO6,, se1*n la ?esolucin de Balide' Oficial SEC4C!D4EF4"G4!""H <olet2n Oficial 6I #, se $a i/ple/entado, dentro de su estructura educati.a, /aterias se/ipresenciales, en concepto lla/ado Escuela

Jeb, con la finalidad de dar continuidad a los estudios presencialesF.

En el pri/a.era de !""H, se $ab2a contratado a una e/presa el ser.icio de una platafor/a educati.a ofreciendo por pri/era .e' -oodle. -(s tarde, el ?ector del 5PPSO6 solicit reali'ar una in.esti1acin sobre Au: platafor/a ser2a con.eniente para i/ple/entar los cursos Presencial4Birtuales, asi1nando a dos profesores!, se $icieron las pesAuisas sobre platafor/as educati.as. E;iste en la actualidad la necesidad de Aue el 5PPSO6 ten1a su propia platafor/a educati.a para la i/particin de sus cursos se/ipresenciales Aue per/ita a sus alu/nos e1resar en tie/po y for/a con lo establecido en su pro1ra/a de estudios. F. Pre1unta de in.esti1acin 0El uso de las tecnolo12as de la infor/acin y la co/unicacin, es la /e3or opcin para i/partir los cursos de las /aterias presencial4.irtuales en 5PPSO67 F.!.4 Ob3eti.os de la 5n.esti1acin F.!.F.4 Ob3eti.o 1eneral
1

Entrevista realizada por Elizarrars/Sandoval al Dr. Miguel ngel Ros Enrquez, Director de Posgrado, el 19 de abril de 2007. Entrevista de manera informal para proponer la plataforma de Moodle como un sistema de educacin a distancia. Los que realizan esta investigacin, stos ya haban tomado un curso de 40 horas Moodle para profesores en la Universidad de Kino, de enero a mayo de 2006.

Deter/inar Aue el uso de las tecnolo12as de la infor/acin y la co/unicacin es la /e3or opcin para i/partir los cursos de las /aterias presencial4.irtuales en el 5PPSO6. F.!.!.4 Ob3eti.o espec2fico Deter/inar Aue el uso del siste/a -oodle utili'ado por otras uni.ersidades e 5nstituciones Educati.as es aplicable en el 5PPSO6 para i/partir sus cursos presencial4.irtuales. F.E.4 )ustificacin Es con.eniente reali'ar este proyecto, porAue per/itir( re.isar y to/ar decisiones i/portantes respecto a los cursos i/partidos de /anera presencial4 .irtuales a tra.:s de las >ecnolo12as de la 5nfor/acin y la Co/unicacin, propuestas por el 5nstituto Peda11ico de Pos1rado de Sonora, =. C. +5PPSO6,. Utili'ar -oodle co/o siste/a de ense@an'a4aprendi'a3e, sir.e para elaborar cursos .irtuales, per/itiendo a los estudiantes interactuar con el profesor de /anera .irtual, reali'ar sus tareas y subirlas a la platafor/a. Una .e' reali'adas las acti.idades, se re.isan y e.al*an. El estudiante accede a los recursos Aue ofrece el profesor en su pro1ra/a, tales co/o lecturas, e3ercicios, foros, c$at, lecciones, tareas, autoe.aluaciones, aplicacin de e;(/enes, entre otras

caracter2sticas. Entre los beneficios Aue puede ofrecer la 5nstitucin a sus estudiantes es el ofreci/iento co/o un /edio de opti/i'ar recursos /ateriales y $u/anos. os alu/nos, co/o usuarios podr(n acceder a los cursos con una cla.e proporcionada por su Profesor. Otro de los beneficios es el e1reso en tie/po y for/a de los alu/nos.

F.C i/itaciones F.C.F Biabilidad Este proyecto sir.e para institucionali'ar la Escuela Jeb Aue ofrece 5PPSO6 a sus alu/nos. a Escuela Jeb, per/ite a los alu/nos acceder a sus cursos

presencial4.irtuales. a adecuada cone;in a la 5nternet es de .ital i/portancia y Aue el eAuipo de c/puto, ten1a las caracter2sticas funda/entales para acceder a la Jeb. Una de las li/itaciones obser.adas en el centro de c/puto, $a sido la confi1uracin de los Protocolos de 5nternet +5P, de /anera inal(/brica y de /anera din(/ica, lo Aue ocasiona una constante descone;in de la 5nternet. Otra des.enta3a obser.ada, es la resistencia a ro/per con paradi1/as de educacin por parte de los profesores, ya Aue se les da de alta en la platafor/a -oodle, asi1n(ndoles su curso y no lo dise@an. Debido a esto, los /aestros utili'an el correo electrnico co/o /edio para i/partir su curso y los alu/nos entre1an sus tareas, Auedando sin e.idencia re1istrada de sus calificaciones y acti.idades reali'adas durante el curso i/partido. F.D4 Consecuencias de la in.esti1acin El efecto in/ediato al i/ple/entar una platafor/a de educacin a distancia, ser( Aue los alu/nos puedan ter/inar en tie/po y for/a su pro1ra/a de estudios tanto en licenciatura, /aestr2a y doctorado. Esto i/pacta a la co/unidad del Estado de Sonora y de otros estados del pa2s. 5PPSO6 puede posicionarse co/o una institucin Aue ofrece a la sociedad educacin de .an1uardia tecnol1ica.

Cuerpo del art2culo !. as >5C en la Ense@an'a K =prendi'a3e Para $ablar de la Educacin a Distancia, es necesario fa/iliari'arse con ter/inolo12a relacionada con la educacin .irtual. Pri/era/ente, el t:r/ino >ecnolo12as de la 5nfor/acin y la Co/unicacin +>5C,E lo definen co/o un con3unto de ser.icios, redes, software, aparatos Aue tienen co/o fin la /e3ora de la calidad de .ida de las personas dentro de un entorno, y Aue se inte1ran a un siste/a de infor/acin interconectado y co/ple/entario. Esta inno.acin ser.ir( para ro/per las barreras Aue e;isten entre cada uno de ellos. Se dice Aue, en relacin al aprendi'a3e a distancia +distance learnin1,, afir/a Aue% o i/portante es el estudiante y sus necesidadesL de acuerdo con la biblio1raf2a educati.a de las *lti/as d:cadas, el centro de la preocupacin est( en el Aue aprende y no en el Aue ense@aL el docente act*a /(s co/o facilitador, dise@ando 3unto al estudiante su propia 1u2a de aprendi'a3eL el :nfasis se pone en la calidad y cantidad de los aprendi'a3es adAuiridos, /(s Aue en la estructura institucionalC. Se define la educacin abierta co/o aprendi'a3e abierto +open

learnin1,, co/o los procesos de ense@an'a4aprendi'a3e suceden fuera de las

aulas, concediendo a los estudiantes /ayor autono/2a y autodireccin en su aprenderL la eleccin de ob3eti.os, contenidos y e.aluacin por parte del alu/no, as2 co/o la fle;ibilidad en el tie/po y en el espacio. a educacin abierta pone :nfasis en el Aue aprende Aue .iene siendo el alu/no, /(s Aue en el Aue ense@a o sea el /aestroD.
3

4 5

Wikipedia. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Consultado en la Red el 25 de agosto del 2008 en: http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n El Pas Educacin - 28 de enero de 2002 CIEV. Documento facilitado en la materia de Tcnicas de Educacin a Distancia, (2008) Consultado y descargado en la

!.F.4 ?esponsabilidad en el autoaprendi'a3e Por lo anterior e;puesto, se puede deter/inar Aue el alu/no al estudiar /ediante el uso de las >5C en una institucin Aue ofre'ca educacin a distancia co/o apoyo a las clases presenciales, necesita ser responsable pri/era/ente para to/ar el control de su propio aprendi'a3e y Aue pueda aprender sin tener al /aestro presente todo el tie/po durante sus estudios. El t:r/ino

?esponsabilidad, indica Susan S$erin, Aue el /aestro no puede aprender por los
alu/nos, y para incre/entar independencia y responsabilidad para aprender, la for/a de ense@ar tradicional tiene Aue ca/biarH. En esa /is/a perspecti.a eslie DicMinsonG en su obra Self 5nstruction, declara en cuanto a responsabilidad Aue% los alu/nos tienen el derec$o de deter/inar la direccin de su propio aprendi'a3e. Sin e/bar1o, en .ersiones t:cnicas de aprendi'a3e autno/o, define <enson, la autono/2a co/o% co/o el acto de aprender fuera del (/bito de una institucin educati.a y sin la inter.encin de un /aestroN. El proceso de ense@an'a4aprendi'a3e se puede lle.ar a cabo tanto en tie/po sincrnico co/o asincrnico. a co/unicacin sincrnica es aAuel siste/a Aue

ofrece co/unicacin en tie/po real entre los estudiantes con los tutores y .ice.ersa, por e3e/plo% la co/unicacin telefnica, el c$at o .ideoconferenciaL la asincrnica se desarrolla en tie/po diferido y es necesario un lapso te/poral entre la e/isin y la recepcin del /ensa3e, por e3e/plo% el foro, el correo electrnico, el correo postal, una .ideoconferencia 1rabada, etc:tera. os

Web en: http://www.ciev.edu.mx/interaprendizaje/Cursos/MED552_12.PDF? sesion=on&counter=renum&access=12333&href=87&vreg=987&curuni=unidades&sesion=on&counter=renum&access =12333&href=87&vreg=987&curuni=unidades 6 Sherin, Susan, citado por Sandoval, Ortencia (2002) Evaluation and Learners behavior of self-access users, Tesis profesional para obtener el titulo de (Licenciada en la docencia del Ingls como lengua extranjera) Guadalajara, Jalisco. Universidad de Guadalajara. Departamento de Lenguas Modernas, p. 10-14. 7 Ibdem. 8 Ibdem.

siste/as asincrnicos no ofrecen co/unicacin en tie/po real, pero por el contrario ofrecen co/o .enta3a Aue las discusiones y aportes de los participantes Auedan re1istrados y el usuario puede estudiarlos con deteni/iento antes de ofrecer su aporte o respuesta#.

!.E.4 Encuesta CO

ES

Oa confi1urado el Curso Presencial4Birtual, se desarrolla el proceso de ense@an'a4aprendi'a3e, :stas se encuentran di.ididas en seis% ?ele.ancia, Pensa/iento refle;i.o, 5nteracti.idad, =poyo del tutor, =poyo de co/pa@eros, 5nterpretacin. Co/o for/adores y educadores es i/portante /edir y e.aluar este proceso. Peter C$arles >aylor y Dorit -aorF" $an desarrollado una encuesta para este fin. e $an lla/ado% Encuesta Sobre en 2nea =/biente de =prendi'a3e del Constructi.ista +CO ES,. Pste sir.e para ayudar a deter/inar el 1rado de

ense@an'a y aprendi'a3e de los estudiantes a distancia. Qenera una /edida de las opiniones de los estudiantes de sus a/bientes en l2nea preferidos y reales de la sala de clase. a aplicacin de esta encuesta es fa.orable para la uni.ersidad&los profesores, los profesor4in.esti1adores, porAue per/ite la refle;in

episte/ol1ica /uy necesaria de la ense@an'a en entornos Jeb. a idea principal de esta colaboracin es el desarrollo de la capacidad co/unicati.a de los estudiantes, es decir, la capacidad de en1anc$ar a discurso abierto y cr2tico con el

10

Reyno Momberg, Manuel Arturo; Courseware o Contenidos. En BIBLIOTECA VIRTUAL de Derecho, Economa y Ciencias Sociales consultado el 21 de marzo del 2009 en la URL: http://www.eumed.net/libros/2008c/441/sistema%20de %20comunicacion%20sincronica%20y%20asincronica.htm Taylor, Peter Charles y Maor, Dorit The Constructivist On-Line Learning Environment Survey (COLLES); consultado el 19 de junio de 2008 en: http://surveylearning.moodle.com/colles/

profesor y los paresFF. Este discurso es caracteri'ado por una orientacin e/p(tica a construir la co/prensin rec2proca, y una actitud cr2tica $acia asunciones subyacentes de e;a/enF!. Por esta ra'n, es i/portante Aue los

alu/nos y profesores e;peri/enten lo trascendente de ser refle;i.os y de colaborati.os. !.E.F.4 Estructura de CO ES

a encuesta se encuentra di.idida en seis (reas% 5/portancia 0Qu: tan rele.ante es el aprendi'a3e en l2nea a las pr(cticas profesionales de los estudiantes7 ?efle;in 0En l2nea el aprendi'a3e esti/ula el pensa/iento refle;i.o cr2tico de los estudiantes7 5nteracti.idad En Au: /edida los estudiantes lo1ran un di(lo1o e/p(tico7 =yuda del 0C/o los profesores per/iten y ani/an a estudiantes profesor en participar en l2nea el aprendi'a3e7 =yuda del par 0Es co/prensible la ayuda proporcionada de los estudiantes y co/pa@eros7 5nterpretacin 0 os estudiantes y los profesores act*an con sensate' las co/unicaciones en l2nea de cada uno7 >abla CO ES

-E>ODO OQR= E.F.4 Sor/ulacin de Tiptesis El uso de las tecnolo12as de la infor/acin y la co/unicacin es la /e3or opcin para i/partir los cursos de las /aterias se/ipresenciales en el 5PPSO6. E.!.4 Dise@o de la 5n.esti1acin Esta 5n.esti1acin es, e;ploratoria4descripti.a. El dise@o de in.esti1acin a se1uir ser( el transeccional descripti.o. =fir/an Tern(nde', Sern(nde' y Sa/pieri +!""EL !GE,, Aue tienen co/o ob3eti.o inda1ar la incidencias y .alores en Aue se
11 12

Ibdem. Ibdem.

/anifiestan una o /(s .ariables +dentro del enfoAue cuantitati.o, o ubicar, cate1ori'ar y proporcionar una .isin de una co/unidad, un e.ento, un conte;to, un fen/eno o una situacin +describirla, co/o su no/bre lo indica, dentro del enfoAue cualitati.o,.

E.C.4 Poblacin y -uestra E.C.F Deli/itacin de la poblacin Para reali'ar este proyecto, se decidi deli/itar la poblacin de E"" alu/nos de la Di.isin de icenciatura. E.C.!.4 >a/a@o de la -uestra De la poblacin, se to/ co/o /uestra representati.a el !DU, E"" alu/nos, correspondiente a los cursos .2a /edios. a seleccin de la /uestra

fueron los pri/eros FN de la lista de asistencia, de los cuales se $a no/brado a los cuatro 1rupos de la si1uiente /anera% -aterias i/partidas Desarrollo y Pr(ctica para la 5nte1racin Docente Desarrollo y Pr(ctica para la 5nte1racin Docente Estilo, ?edaccin y Orto1raf2a Estilo, ?edaccin y Orto1raf2a >abla% -aterias i/partidas E.D.4 Seleccin de instru/ento de -edicin E.D.F Encuesta Escala iMert Se seleccion un instru/ento de /edicin, un cuestionario. Pste ya se $a .alidado en la aplicacin de la Platafor/a Oficial de -oodle, es un instru/ento estandari'ado en las instituciones o uni.ersidades Aue utili'an -oodle. El cuestionario Aue se aplic fue la encuesta CO curso en la platafor/a de -oodle. ES, Escala iMert, al finali'ar el Codificacin DP5D 1rupo F DP5D 1rupo ! E?O 1rupo F E?O 1rupo !

E.D.!.4 Calificaciones finales de los cursos Se presentaron los resultados del proceso de ense@an'a4aprendi'a3e de la /uestra, es decir, sus calificaciones finales. 5B ?ESU-E6 56SO?-E DE ?ESU >=DOS Se presentan los resultados obtenidos, en cuanto los datos estad2sticos.

?ele.ancia
-i aprendi'a3e se centra en asuntos Aue /e interesan
50
70 60

o Aue aprendo es i/portante para /i pr(ctica profesional

40
50

Alumnos

Alumnos
Desacuerdo Ni de acuerdo ni des Acuerdo Muy de acuerdo

30

40 30 20 10

20

10

0
0 Desacuerdo Acuerdo Muy de acuerdo

Fig. APREND1

Fig. APREND2

=prendo c/o /e3orar /i pr(ctica profesional

60

o Aue aprendo tiene relacin con /i pr(ctica profesional

50

50

40

40

Alumnos

30

Alumnos
Desacuerdo Acuerdo Muy de acuerdo

30

20

20 10

10 0

0 Desacuerdo Acuerdo Muy de acuerdo

Fig. APREND3

Fig. APREND4

Por

los

resultados

obtenidos

i/plica

Aue

el

alu/no

aprende

si1nificati.a/ente cuando es aplicable a su pr(ctica profesional.

Pensa/iento refle;i.o
Pienso cr2tica/ente sobre c/o aprendo
40 50

Pienso cr2tica/ente sobre /is propias ideas

30

40

Alumnos

Alumnos
Desacuerdo Ni de acuerdo ni des Acuerdo Muy de acuerdo

30

20

20

10

10

0 Desacuerdo Ni de acuerdo ni des Acuerdo Muy de acuerdo

Fig. COCNOC1

Fig. COCNOC2

Pienso cr2tica/ente sobre la ideas de otros estudiantes

30 40

Pienso cr2tica/ente sobre las ideas Aue leo

30

Alumnos

20

Alumnos
10 0 Desacuerdo Ni de acuerdo ni des Acuerdo Muy de acuerdo

20

10

0 Desacuerdo Ni de acuerdo ni des Acuerdo Muy de acuerdo

Fig. COCNOC3

Fig. COCNOC4

El alu/no, en cuanto a la capacidad de pensar de /anera cr2tica lo Aue aprende si1nificati.a/ente, lo Aue lee en las acti.idades y recursos, tanto del tutor co/o de sus co/pa@eros.

5nteracti.idad
E;plico /is ideas a otros estudiantes
40

Pido a otros estudiantes Aue /e e;pliAuen sus ideas

40

30

30

Alumnos

20

Alumnos
Desacuerdo Ni de acuerdo ni des Acuerdo Muy de acuerdo

20

10

10

0 Muy en desacuerdo Ni de acuerdo ni des Acuerdo Muy de acuerdo Desacuerdo

Fig. EXPLIC1

Fig. EXPLIC2

Otros estudiantes /e piden Aue e;pliAue /is ideas

30 30

Otros estudiantes responden a /is ideas

20

20

Alumnos

10

Alumnos
10 0 Muy en desacuerdo Ni de acuerdo ni des Acuerdo Muy de acuerdo Desacuerdo 0 Muy en desacuerdo Ni de acuerdo ni des Acuerdo Muy de acuerdo Desacuerdo

Fig. EXPLIC3

Fig. EXPLIC4

a interacti.idad entre el profesor es si1nificati.a, /ientras Aue con sus co/pa@eros es li1era/ente si1nificati.aL i/plica la solicitud de e;plicaciones por parte del estudiante, al tutor y a sus co/pa@eros

=poyo del profesor

El tutor /e esti/ula a refle;ionar
50 50

El tutor /e ani/a a participar

40

40

Alumnos

30

Alumnos
Desacuerdo Ni de acuerdo ni des Acuerdo Muy de acuerdo

30

20

20

10

10

0 Desacuerdo Ni de acuerdo ni des Acuerdo Muy de acuerdo

Fig. TUTOR1

Fig. TUTOR2

El tutor e3e/plifica las buenas disertaciones

50 50

El tutor e3e/plifica la auto refle;in cr2tica

40

40

Alumnos

30

Alumnos
Desacuerdo Ni de acuerdo ni des Acuerdo Muy de acuerdo

30

20

20

10

10

0 Desacuerdo Ni de acuerdo ni des Acuerdo Muy de acuerdo

Fig. TUTOR3

Fig. TUTOR4

os resultados se@alan Aue el tutor esti/ula la participacin, ani/a al estudiante para el cu/pli/iento de las acti.idades o e3e/plifica las e;posiciones si1nificati.a/ente durante el proceso de ense@an'a4aprendi'a3e.

=poyo de co/pa@eros
Otros estudiantes /e ani/an a participar
40 30

os otros estudiantes elo1ian /i contribucin

30 20

Alumnos

20

Alumnos
10 0 Muy en desacuerdo Ni de acuerdo ni des Acuerdo Muy de acuerdo Muy en desacuerdo Ni de acuerdo ni des Acuerdo Muy de acuerdo Desacuerdo Desacuerdo

10

Fig. OTROS1

Fig. OTROS2

Otros estudiantes .aloran /i contribucin

30
30

os otros estudiantes e/pati'an con /is esfuer'os por aprender

Alumnos

Alumnos
10 0

20

20

10

0 Muy en desacuerdo Ni de acuerdo ni des Acuerdo Muy de acuerdo Desacuerdo

Muy en desacuerdo

Ni de acuerdo ni des Acuerdo

Muy de acuerdo

Desacuerdo

Fig. OTROS3

Fig. OTROS4

En esta (rea, e;iste li1era/ente si1nificati.o el apoyo de los co/pa@eros, s2 ani/an y elo1ian, sin e/bar1o, no .aloran las contribuciones, sus aportes pero s2 e/pali'an con los esfuer'os reali'ados por un estudiante.

5nterpretacin
Entiendo bien los /ensa3es de otros estudiantes os otros estudiantes entienden bien /is /ensa3es
30 40

30

Alumnos
Desacuerdo Ni de acuerdo ni des Acuerdo Muy de acuerdo

20

Alumnos

20

10 10

0 Desacuerdo Ni de acuerdo ni des Acuerdo Muy de acuerdo

Fig. ENTEND1

Fig. ENTEND2

Entiendo bien los /ensa3es del tutor

40 40

El tutor entiende bien /is /ensa3es

30

30

Alumnos

20

Alumnos
Desacuerdo Ni de acuerdo ni des Acuerdo Muy de acuerdo

20

10

10

0 Desacuerdo Ni de acuerdo ni des Acuerdo Muy de acuerdo

Fig. ENTEND3

Fig. ENTEND4

El 1rado de co/prensin de los /ensa3es del tutor y de sus co/pa@eros es si1nificati.o.

Calificaciones finales
20

Alumnos

10

0 80.0 85.0 89.0 90.0 93.0 95.0 96.0 97.0 100.0

Fig. RPEA

El resultado del proceso de ense@an'a y aprendi'a3e es si1nificati.o, porAue todos los alu/nos acreditaron la /ateria. CO6C US5O6ES Con los resultados presentados se lle1an a las si1uientes conclusiones% os siste/as co/parados son necesarios para la 1estin del aprendi'a3e a distancia en l2nea, con sus li/itaciones crear cursos presencial4.irtuales, se pueden adaptar a las necesidades del estudiante y de la institucin para lle.ar el proceso de ense@an'a y de aprendi'a3e. De :stos, se lo1r deter/inar Aue -oodle, parte de las tecnolo12as de la infor/acin y la co/unicacin, es la /e3or opcin para i/partir los cursos de las /aterias presencial4.irtuales en 5PPSO6. Por eso, es i/portante conocer la /etodolo12a y plan de traba3o. a .enta3a de utili'ar platafor/as de cdi1o abierto per/ite /odificarlo y adaptarlos de acuerdo a sus necesidades. a for/acin en l2nea y los entornos

.irtuales de aprendi'a3e pueden desarrollarse utili'ando diferentes estrate1ias did(cticas Aue no sie/pre reAuieren de todas las $erra/ientas incluidas en las platafor/as de entorno de aprendi'a3e o telefor/acin =si/is/o, se deter/ina Aue lo Aue aplica en otras uni.ersidades es aplicable al 5PPSO6 para i/partir sus cursos e las /aterias presencial4.irtuales. Se per/itir( contar con los instru/entos para la to/a de decisiones tanto en la seleccin del personal co/o la elaboracin de los cursos os alu/nos, al inicio de los cursos conocen c/o se .a e.aluar, Au: acti.idades y recursos .an a traba3ar, a la .e', lle.ar(n un record de sus calificaciones. El F""U de los alu/nos Aue finali'an los cursos de las /aterias Presencial4Birtuales acreditan.

?ECO-E6D=C5O6ES Despu:s de los resultados y de las conclusiones presentadas, se su1ieren lle.ar a cabo las si1uientes reco/endaciones aplicables tanto para las

uni.ersidades co/o al 5PPSO6% 6o $ay un /e3or /odo de de/ostrarlo Aue us(ndolo, porAue si se Auiere i/ple/entar el Siste/a -oodle, se tendr( Aue lle.ar a cabo con cursos y alu/nos Aue necesitan se1uir prepar(ndose. Es i/portante la capacitacin de los profesores, porAue es una platafor/a reali'ada por profesores para profesores. -(s Aue pro1ra/ar un /dulo o desarrollar un cdi1o, $ay Aue apostarle al dise@o instruccional del curso, ob3eto de otra in.esti1acin, con las /is/as $abilidades con las Aue se dise@a un curso presencial con el .alor a1re1ado del uso de las tecnolo12as de la infor/acin y la co/unicacin. Puede crearse una fi1ura ad/inistrati.a lla/ada Coordinador, el cual super.isar2a las acti.idades reali'adas por todos los usuarios. le.ar el siste/a de 1estin y ad/inistracin de cursos presencial4.irtuales puede lle1ar a posicionarse 5PPSO6 co/o institucin de .an1uardia educati.a. Considerar Aue /ontar un ser.idor propio reAuiere 1astos de

/anteni/iento, tanto al siste/a co/o las condiciones f2sicas para ello. Contar con un ser.idor re/oto, reducen los 1astos de ad/inistracin y confi1uracin del sitio, establece las condiciones propicias para la ad/inistracin y 1estin de los cursos, de los alu/nos, docentes y ad/inistradores.

?eferencias

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